AHLI-AHLI KUMPULAN

NORMARLEZA BINTI JINS SAMSIDIND20082034029

KAC 3033:

KURIKULUM AWAL KANAK-KANAK

DR. NORDIN BIN MAMAT

Perbandingan Kurikulum Standart

Prasekolah Kebangsaan dan Te Whariki

Dalam Konteks Tunjang Fizikal

KSPK digubal berdasarkan Falsafah Pendidikan Kebangsaan ke arah

memperkembangkan potensi induvidu secara menyeluruh dan bersepadu untuk

melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani,emosi

dan jasmani

Aspek perkembangan fizikal amat penting di peringkat prasekolah kerana tanpa

perkembangan fizikal yang mantap, kanak-kanak akan menghadapi masalah dalam

melakukan aktiviti seperti memegang pensel atau berus untuk menulis dan

melukis, penglibatan dalam aktiviti sukan.

Tunjang fizikal juga memberi penekanan kepada pembinaan amalan penjagaan

kesihatan fizikal diri, kebersihan persekitaran dan pemakanan yang

berkhasiat.

Kurikulum Te Whariki diasaskan untuk kanak-kanak membesar sebagai kompeten

dan yakin, sihat dalam minda, badan, semangat dan selamat. Tujuan kurikulum

ini di buat untuk menyediakan satu rangka kurikulum yang akan menjadi asas bagi

kurikulum konsisten dan program-program pendidikan awal kanak-kanak.

Pengenalan

TEORI PERKEMBANGAN T/LAKU

• 5 PERINGKAT PERKEMBANGAN • Kanak2 berkembang mengikut urutan

tertentu• Kanak-kanak melakukan aktiviti apabila

kematangan fisiologi tercapai• Kanak-kanak diberi peluang

berkembang dengan kadar sendiri

• perkembangan kanak-kanak amat dipengaruhi oleh persekitarannya.

• Institusi keluarga amat mempengaruhi personaliti kanak-kanak.

• Havighurst membahagikan tiga peringkat iaitu peringkat bayi dan awal kanak-kanak ( 0-6 tahun), peringkat pertengahan kanak-kanak ( 6-12 tahun ), dan peringkat awal remaja dan remaja ( 12-18 tahun )

KURIKULUM PENERANGAN KAITAN TEORI PERKEMBANGAN/TINGKAH

LAKU

KSPK

TUNJANG FIZIKAL

• Menyediakan peluang pembelajaran untuk meningkatkan kemahiran motor halus, kemahiran motor kasar serta kordinasi mata tangan di kalangan kanak-kanak ini.

ARNOLD GESELL (peringkat kelima

4-6 tahun) cenderung untuk melakukan aktiviti lasak seperti menunggang basikal, berlari, melompat, dan sebagainya.

KAITAN TEORI DENGAN KURIKULUM

KURIKULUM PENERANGAN KAITAN TEORI PERKEMBANGAN/TINGKAH LAKU

TE WHARIKI

• Kanak-kanak peringkat ‘young child’ perlu mengasah kemampuan fizikal mereka melalui aktiviti fizikal samada di rumah mahupun sekolah

• Pembelajaran bermula dari rumah

• Kanak-kanak mudah mengikuti/meniru aktiviti yang berlaku di sekelilingnya

ARNOLD GESELL- •Kanak-kanak berkembang mengikut pola dan urutan tertentu. Setiap peringkat umur kanak-kanak terdapat ciri-ciri atau tingkahlaku yang berbeza. • kanak-kanak boleh dilatih mengikut peringkat usia

ROBERT HAVIGURST•Perkembangan kanak-kanak amat dipengaruhi oleh persekitarannya/sosiobudaya

PERINGKAT ‘young child’•kanak-kanak perempuan akan meniru peranan ibunya seperti memasak.•kanak-kanak juga telah berkawan dan bermain dengan kanak-kanak lain yang berada di sekitar rumahnya.• Kanak-kanak terlibat dalam permainan kumpulan dan kanak-kanak mudah untuk meniru dan mengikuti apa yang berlaku di sekeliling mereka. • membantu mengembangkan perkembangan fizikal mereka.

Perkembangan fizikal (KSPK DAN TE WHARIKI)

• Didedahkan mengikut peringkat umur• Terdapat 5 fokus dalam KSPK masih lagi

berada peringkat rendah – motor kasar (skipping)KSPK

• Tidak mengira peringkat umur dan didedahkan pada peringkat awal lagi.

• Aktiviti yang didedahkan berada di peringkat sederhana tinggi – motor kasar (berkebun)TE

WHARIKI

• Untuk kesihatan fizikal & persekitaran – aktiviti/kurikulum yang didedahkan sama dengan aktiviti Te Whariki

KSPK

• Banyak mendedahkan tentang penderaan fizikal dan emosi untuk keselamatan

TE WHARIKI

Penilaian Kandunga

n Kurikulum Standard

Prasekolah Kebangsaan

Kurikulum Te Whariki

Tumpuan Penilaian tertumpu / fokus kepada kanak-kanak sahaja.

Penilaian secara menyeluruh. Berdasarkan kurikulum ini Terdapat 4 tahap penilaian yang boleh digunakan iaitu : 1. Empowerment

(pengupayaan)2. Pembangunan holistik 3. Keluarga dan Masyarakat 4. Hubungan

Kaedah Di peringkat prasekolah, pemerhatian adalah satu kaedah yang lazim digunakan untuk mengumpul maklumat atau evidens. Contoh : senarai semak : Rekod anekdot

Kaedah yang sama seperti KSPK iaitu pemerhatian dan rekod.

Kandungan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan

Kurikulum Te Whariki

Domain / fokus

Terdapat 2 fokus dalam kurikulum ini iaitu:1. Perkembangan Motor Halus2. Perkembangan Motor Kasar

Terdapat 4 domain dalam pernilaian fizikal (Penerokaan) iaitu :1. Penerokaan melalui

bermain2. Keyakinan dan kawalan

tubuh mereka3. Strategi untuk penerokaan,

pemikiran dan penaakulan yang aktif

4. Membangunkan teori-teori kerja untuk memberi makna bahan semulajadi, sosial, fizikal dan dunia bahan.

KandunganPemerhatian

UlasanI II III

Motor Kasar Murid dapat

menguasai

kemahiran motor

kasarMenggerakkan kaki ke kiri dan ke kanan

/

3 Mei

/

2

Jun

Menggerakkan kaki ke depan dan

kebelakang/ /

Motor Halus.

Menggerakkan pom pom ke atas dan ke

bawah/ /

Murid dapat

menguasai

kemahiran motor

halusMenggerakkan pom pom ke kiri dan ke

kanan/ /

Gabungan Motor Halus dan Motor Kasar

Menggerakkan kaki dan tangan pada

waktu yang sama (gerakan setempat)/ /

Murid dapat

menguasai

kemahiran motor

halus dan motor

kasar dengan baik

Menggerakkan kaki dan tangan pada

waktu yang sama (gerakan ke depan dan

kebelakang)

/ /

Tarikh Kemahiran

Motor

Kasar

Ya/

Tidak

Ulasan

Tambahan

12/11/1

1

Melompat

Katak

Ya Murid melompat dan mendarat

dengan kedua-dua belah kaki

dengan betul. Oleh itu murid

dapat menguasai kemahiran

motor kasar.

Contoh Borang Penilaian

TE WHARIKIKAEDAH PENILAIAN : PEMERHATIAN (MEREKOD)

AKTIVITI : MOVE IT, MOVE II

KSPKKAEDAH PENILAIAN :PEMERHATIAN

(SENARAI SEMAK)

AKTIVITI ‘LOMPAT SI KATAK LOMPAT’

Penilaian video

Murid –murid seronok

menjalankan aktiviti “lompat si

katak lompat”

Murid dapat menguasai

kemahiran motor kasar.

Penilaian video

Aktiviti tersebut membantu kanak-kanak

mencapai perkembangan fizikal yang positif

Meningkatkan perkembangan fizikal

kanak.

Menunjukkan sifat berkeyakinan dalam

melaksanakan aktiviti “Move it..move it”

Kesimpulan

Pendekatan dan kandungan pembelajaran yang digunakan perlulah sesuai dengan peringkat perkembangan kanak-kanak kerana, setiap kanak-kanak mempunyai peringkat penerimaan pembelajaran yang

berbeza

Kejayaan dan keberkesanan pelaksanaan sesuatu kurikulum bergantung kepada kefahaman dan penghayatan pelaksanaan di

bilik darjah

Guru perlu mempunyai pengetahuan tentang psikologi kanak-kanak, prihatin kepada perbezaan kanak-kanak dari segi keupayaan, minat

dan latar belakang serta peka terhadap perubahan dan perkembangan pendidikan terkini.

Melalui proses pengajaran dan pembelajaran yang fleksibel dan bersepadu, murid dapat menguasai dan memperolehi ciri-ciri seperti kecekapan berbahasa dan berkomunikasi, kemahiran

berfikir, berakhlak mulia, beretika, berkeyakinan dan berdisiplin.