ASAS NOMBOR - MISKONSEPSI NOMBOR PERPULUHANDI SEDIAKAN OLEH : KUMPULAN SEGAMATMOHAMAD FADLI BIN SABIT ALI DB100345(11)KHAIRIL AZHAN BIN MANAP DB100008(6)MUHAMAD FAYADH BIN AZIZAN DB100215(21)LEON CHOI FONG DB100675(8)GOH SIOW PENG DB100483(4)

Secara umum, pengetahuan dan kemahiran nombor bulat menjadi asas penting sebelum meneruskan kepada pengajaran nombor perpuluhan. PENGENALANASAS NOMBOR

Pengajaran nombor bulat dan nombor pecahan merupakan prasyarat sebelum pengajaran nombor perpuluhan dilaksanakan. kerana nombor perpuluhan mempunyai pertalian yang erat dengan nombor bulat dan nombor pecahan.

PENGENALANNOMBOR PERPULUHAN

Contohnya nombor 2.35? Sebenarnya nombor 2.35 ini boleh dicerakinkan kepada dua bahagian nombor yang utama iaitu nombor bulat dan nombor perpuluhan, bahagian nombor bulat ialah 2 manakala bahagian nombor perpuluhan ialah 0.35PENGENALANNOMBOR PERPULUHAN

Bagaimanapun pengajaran melibatkan nombor perpuluhan ini agak mengelirukan dan perlu dilaksanakan secara berhati-hati. KEKELIRUANNOMBOR PERPULUHAN

Kecuaian yang dilakukan oleh murid-murid dapat dikesan dan diatasi dengan cara menyemak semula penyelesaian yang telah dilakukan. KECUAIANNOMBOR PERPULUHAN

Kesukaran yang sering dihadapi oleh murid-murid adalah berpunca daripada kefahaman yang salah tentang sesuatu konsep matematik atau miskonsepsi. Kesukaran ini sukar dikesan oleh murid-murid sendiri.

KESUKARANNOMBOR PERPULUHAN

Murid-murid mempunyai miskonsepsi tentang nilai tempat bagi masalah aritmetik atau digit yang selalu disusun secara menegak dan bermula dari kanan. Secara lazimnya, murid-murid diajar untuk menyusun nilai tempat digit dan tambah secara menegak. MISKONSEPSI NOMBOR PERPULUHAN

Oleh itu guru memainkan peranan penting untuk mengesan kesukaran yang dihadapi oleh pelajar dan mencari jalan mengatasinya.

PENYELESAIAN MISKONSEPSINOMBOR PERPULUHAN

Terdapat juga pelajar beranggapan sebaliknya iaitu lebih banyak nombor di sebelah kanan titik perpuluhan, lebih kecil nombor tersebut

(Resnick &Neshaer,1983) PENDAPAT ILMUAN TENTANG MISKONSEPSI NOMBOR PERPULUHAN

Apabila diberikan masalah seperti (100 +23.3), murid-murid yang menghadapi kesukaran ini akan menyusun nombor dengan mengabaikan titik perpuluhan bagi memberi jawapan yang salah. ( jawapan : 33.3)

CONTOH MISKONSEPSI NOMBOR PERPULUHANContoh :

Bagi mengatasi masalah miskonsepsi ini,gunakan garis nombor untuk menunjukkan beza antara integer dan nilai perpuluhan. Untuk latihan, minta murid-murid meletakkan titik perpuluhan dan sifar selepas nombor bulat. Contoh: 76, 34, 89, 350 76.0, 34.0, 89.0. 340.0CONTOH MISKONSEPSI NOMBOR PERPULUHAN

Tindakan ini akan memberi pengukuhan tentang tujuan titik perpuluhan di samping memberi gambaran tentang nilai tempat bagi suatu nombor bulat. Murid perlu sering diingatibahawa, walaupun suatu nombor itu ditulis tanpa titik perpuluhan ( seperti 76) tetapi sebenarnya terdapat titik perpuluhan bagi sebarang nombor bulat iaitu 76.0Contoh garis nombor : 100 + 23.3 =

CONTOH MISKONSEPSI NOMBOR PERPULUHAN