Pengaplikasian Pendekatan Pembelajaran

BahasaBmm 3117

Disediakan oleh:Nina Shakina binti Supardi

Noraini binti BachokNur Annissa Anis binti Sabiran

Apa itu

pendekatan??

•Aksiom

•Andaian

Pendekatan pembelajaran

bahasa

Berpusatkan Murid

Berpusatkan Bahan

Pembelajaran Berasaskan projek

Pendekatan Berasaskan Masalah

Pendekatan Pembelajaran Berpusatkan Murid

• Pendekatan pembelajaran berpusatkan murid berlaku apabila

murid memainkan peranan penting dalam proses pembelajaran.

• Murid-murid digalakkan melibatkan diri secara aktif dalam

aktiviti pembelajaran mereka.

• Murid-murid diberi peluang untuk maju mengikut kadar

keupayaan mereka sendiri.

•Aktiviti pemulihan dan pengayaan merupakan sebahagian

daripada proses pengajaran dan pembelajaran.

•Guru merupakan seorang pemimpin yang memandu murid-

murid menjalankan aktiviti pembelajaran sama ada secara

kumpulan atau individu.

•Banyak masa diperuntukkan untuk murid melaksanakan

sesuatu aktiviti.

Ciri- ciri Pendekatan Pembelajaran Berpusatkan Murid

•Murid memainkan peranan penting

• Komunikasi dua hala berlaku (Guru menyoal/membimbing)

• Kepimpinan guru secara demokratik (Perbincangan/galakan

murid memberi pendapat)

• tumpuan terhadap murid dalam perkembangan pembelajaran

• pilihan murid tentang jenis pengetahuan yang ingin dipelajari

• kolaborasi dalam kalangan murid menerusi pembinaan

pengetahuan dan persekitaran yang positif

•penilaian secara berterusan ( formatif dan sumatif )

• Peluang interaksi di antara murid adalah positif (bekerjasama,

bertolak ansur, tolong-menolong.

•Bahan pembelajaran yang mencabar pengetahuan sedia ada

murid

• Aktiviti luar oleh murid untuk meningkatkan pembelajaran

• berupaya meningkatkan penglibatan koperatif, kolaboratif,

masteri dan kontekstual secara dinamik dalam bilik darjah.

Tujuan Pendekatan Pembelajaran Berpusatkan Murid

• Menggalakkan murid aktif dalam pembelajaran

• Meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi

• Menambah keyakinan diri pada murid

• Memberi peluang kepada murid untuk penyampaian hasil

perbincangan

• Menggalakkan murid menghasilkan idea dan pendapat

•Mewujudkan suasana bekerjasama dalam kalangan murid

• Menggalakkan murid membina ilmu pengetahuan

Peranan Murid

Murid berperanan menggerakkan pembelajaran untuk

mencetuskan situasi yang dinamik, peranan murid adalah ke

arah :

• Penguasaan isi-isi pelajaran

• Tanggungjawab terhadap kawalan kadar kemajuan

pembelajaran

• Usaha memperoleh pengetahuan dan kemahiran bahasa

secara berdikari.

•Penguasaan konsep pembelajaran sepanjang hayat.

•Penekanan dalam mengaplikasikan teknik-teknik pembelajaran

bahasa yang membabitkan hubungan antara aktiviti dan

interaksi

Peranan Guru

Guru berperanan ke arah menggiatkan pembelajaran

berpusatkan murid yang tertumpu kepada proses kendiri,

peranan guru adalah untuk :

•Membahagi-bahagikan unit pembelajaran kepada beberapa

subunit yang terdapat aktiviti-aktiviti perlu bagi tempoh

pelaksanaan antara satu hingga dua minggu.

• Menggubal dan menyediakan ujian untuk menguji perkara-

perkara yang telah diajar.

•Menyediakan bahan pembelajaran seperti modul dan buku teks

yang diperingkatkan kepada tahap-tahap tertentu.

• Mengesan tahap kemajuan pembelajaran dengan

berpandukan ciri Keller pelan.

•Merancang penggunaan CD interaktif supaya dapat

menampung persekitaran pembelajaran berasaskan komputer

dan teknologi maklumat.

•Menyediakan bahan-bahan pembelajaran yang relevan dengan

sesuatu topik untuk ditempatkan di pusat akses kendiri.

• Membuka peluang kepada murid untuk belajar mengikut

minat, keperluan, tahap kemampuan dan gaya.

•Mencerap penaksiran kendiri murid supaya wujud maklum

balas tentang pencapaian dan kemajuan pembelajaran.

•Membimbing murid untuk menentukan tujuan dan isi

kandungan pembelajaran

Hubungan Guru Dengan Murid

•Jalinan persefahaman dalam hubungan antara guru murid boleh

dijadikan faktor pencetus ke arah keberkesanan proses pengajaran

dan pembelajaran

•Guru boleh berfungsi secara fleksibel dalam setiap aspek pengajaran

sebagai contoh berperanan sebagai ibu atau bapa, rakan,

Kewujudan hubungan ‘mesra guru’ dan ‘mesra murid’ mampu

mempengaruhi minat seseorang murid dalam pembelajaran.

Hubungan dengan murid boleh dicetuskan oleh guru dengan cara

berikut :

•Pengajaran dalam proses pengajaran dan pembelajaran terancang

•Bimbingan cara belajar Bahasa berkesan : ‘study hard and study

smart’

•Galakan , peneguhan dan pengayaan

Hubungan Murid Dengan Murid

•Murid perlu belajar dan bukan bertanding dengan rakan yang lain.

•Dalam kalangan murid memang telah sedia wujud sifat berdikari

untuk belajar ( Adenan Ayob, 2006 )

•Peluang sesama mereka adalah terbuka untuk memperbaiki prestasi

diri.

Pembelajaran kadar kendiri

Pembelajaran kadar kendiri:

•Murid diberi tanggungjawab mengawal kemajuan pembelajaran

•Murid tidak bergantung dengan kebolehan murid lain.

•Seorang murid diberikan tanggungjawab melaksanakan pembelajaran

kadar kendiri menerusi:

1. Inkuiri

2. Kolaboratif

3. Pembelajaran aktif

4. Refleksi

5. penilaian

Kelebihan Pendekatan Pembelajaran berpusatkan Murid

•Kaedah ini membolehkan murid terlibat secara aktif dalam pelajaran

mereka.

•Proses dan aktiviti pembelajaran dilaksanakan oleh murid dan bukan

paksaan kepada murid.

•Guru berperanan sebagai pemudah cara atau fasilitator.

•Strategi ini dapat menggalakkan daya kreativiti pelajar seterusnya

membantu murid membina kemahiran menyelesaikan masalah.

•Pembelajaran cara ini membolehkan berlakunya pengalaman

pembelajaran secara lebih mendalam dan luas

•Guru mudah mengenal atau mengesan kelebihan yang ada pada

setiap murid (perbezaan individu )

Kelemahan Pendekatan Pembelajaran Berpusatkan Murid

• Lebih bersifat tumpuan pembelajaran.

• Tempoh berlaku pembelajaran yang optima akan mengambil

masa yang panjang jika dibandingkan dengan pengajaran secara

langsung.

•Sebagai fasilitator, guru perlu berupaya untuk mengawal

pembelajaran murid-muridnya dan kemungkinan ini mungkin

boleh menimbulkan rasa ketidakselesaan di kalangan murid.

• Banyak cabaran akan dihadapi semasa pelaksanaannya untuk

membolehkan murid mencapai objektif pembelajaran yang telah

ditetapkan.

Pendekatan pembelajaran Berpusatkan Bahan

•Pembelajaran berpusatkan bahan bermaksud pergantungan

kepada bahan untuk mencapai sesuatu objektif pembelajaran

•Interaksi berlaku antara murid dan bahan pembelajaran

•Elemen berdikari, kecekapan dan kemahiran penggunaan

sesuatu bahan pembelajaran dititik beratkan

•Penekanan juga diberikan kepada aspek jasmani, rohani dan

kognitif murid.

Sumber pembelajaran

•Sumber pembelajaran dikaitkan dengan manusia, bahan

bercetak, bahan audio visual, dan komputer seperti:Perkara Contoh

Manusia •rakan sebaya, guru, pakar dan pegawai sumber

Bahan bercetak •Buku, majalah, jurnal, ensiklopedia, akhbar, kad katalog, kamus dan manuskrip.

Bahan audio visual •Video , filem, mikrofilem

Komputer •You tube, internet, slaid, blog

Prinsip pembelajaran Berpusatkan Bahan

•Bahan pembelajaran hendaklah dijustifikasikan hubungannya

dengan kemampuan murid

•Bahan pembelajaran hendaklah tekal penggunaannya

•Bahan pembelajaran hendaklah cukup kuantitinya

Kriteria pemilihan Bahan

•Bahan pengajaran perlu bersesuaian dengan sesuatu aktiviti

murid

•Bahan pengajaran perlu ada implikasi idea-idea yang asli dan

tersendiri

•Bahan pengajaran mestilah menarik, dan berkesan untuk

menimbulkan keseronokan serta minat murid

•Bahan pengajaran mestilah disediakan dengan kos yang

murah dan berpatutan

•Bahan pengajaran perlu ada implikasi dan nilai-nilai murni

yang tinggi

Kepentingan Bahan

Kamaruddin Husin ( 1988) menggariskan beberapa kepentingan

yang boleh dicerap daripada bahan pengajaran. Antara

kepentingannya ialah :

•Mewujudkan rangsangan dan motivasi murid

•Menjadikan pembelajaran lebih cekal dan tekal

•Menyediakan pengalaman baharu kepada murid yang tidak

boleh didapati dengan mudah oleh cara-cara lain

•Menjadikan pembelajaran lebih mendalam dan beraneka

•Menguatkan kefahaman murid.

Pembelajaran Berasaskan Projek

Maksudnya :

Pembelajaran berfokuskan tugasan amali secara terancang

dan sistematik dalam jangka masa tertentu yang

kebiasaannya melibatkan kutipan, analisis, data, dan

penyediaan laporan betul dan tepat

Ciri- ciri Utama Pembelajaran Berasaskan Projek

•Boleh dilaksanakan secara individu atau berkumpulan

•Penilaian lengkap yang bermula daripada tahap proses

sehingga tahap hasil

•Wujud integrasi antara pengetahuan dengan aktiviti

•Dalam tahap proses, wujud interaksi antara guru dengan murid

yang berupa bimbingan dan perundingan

•Guru menjelaskan prosedur pelaksanaan yang lengkap

•Wujud aktiviti pengumpulan dan pemprosesan bahan,

maklumat dan data, serta pelaporan hasil dan refleksi kendiri

•Sesuai dengan kurikulum dan aras murid

•Berasaskan pengetahuan, kemahiran , pengalaman dan

kebolehan murid.

Kepentingan Pembelajaran Berasaskan Projek

Menarik minat dan memotivasikan murid yang kurang menumpukan

perhatian dalam proses pengajaran dan pembelajaran

bahasa

Membantu murid dalam memahami dan mengaplikasikan

pengetahuan bahasa

Mengintegrasikan bidang kurikulum, pengajaran bertema

dan isu-isu komuniti dalam bahasa

Memenuhi keperluan murid yang mempunyai tahap dan gaya

pembelajaran bahasa berbeza

Mewujudkan komunikasi positif dan perhubungan kolaboratif dalam

kalangan murid

Membantu murid dalam menguasai kemahiran menyelesaikan

masalah, berkomunikasi dan pengurusan kendiri

Menggalakkan akauntabiliti dan penentuan matlamat pembelajaran

bahasa

Pendekatan Pembelajaran Berasaskan Masalah

•Mula diperkenalkan dalam pembelajaran tradisional sekitar

tahun 1960-an di McMaster University, Canada (Barrow &

Tamblyn, 1980)

•Menurut buletin KUITTHO (2005) pembelajaran ini

diperkenalkan oleh Howard Barrow seorang pensyarah

perubatan.

•Howard Barrow sebagai peneraju dan Universiti McMaster

sebagai perintisnya.

•Tokoh lain ialah Don Wood seorang pensyarah kimia.

Proses Penyelesaian Masalah dan Membuat keputusan

•Menurut Raziah Abdul Jalil (2001), terdapat tujuh langkah

dalam menerangkan proses masalah:

Refleksi dan tindak balas

Sintesis dan aplikasi

Pembelajaran kendiri

Isu pelajaran

Penjanaan idea

Mengenal pasti masalah

Pembahagian kumpulan

Jenis-jenis Personaliti Penyelesaian Masalah

Menunjukkan pengamatan

Berfokus kepada sasaran

Menghakimi perancangan

Menimbang faktor perasaan

Berfikir

Kepekaan deria

Ekstrovert

•Baden dan Mojor (2004) mengesyorkan beberapa jenis

penyelesaian masalah antaranya :

Penganalisisan unsur-unsur kompleks yang terdapat dalam sesuatu masalah

Penglibatan dalam gerak kerja kumpulan untuk menangani masalah

Pemerolehan informasi baharu melalui pembelajaran kendiri untuk mengatasi masalah

Pembimbing atau pemandu ke arah membendung masalah