ELM 3033E Pedagogi dan Pentaksiran Moral

Tugasan 2

Pentaksiran Formal Dan Tidak Formal (Masalah Pelaksanaan Pentaksiran Tidak Formal)

Ahli Kumpulan:FLORA ANAK DAYONG (Pembentang)

SITI AMIZAH AMZAXCY UNAU

ISI KANDUNGAN

Pendahuluan

Masalah pelaksanaan pentaksiran tidak formal

Penutup

Pendahuluan• Setiap mata pelajaran yang diajar di sekolah harus diuji atau

dinilai secara formal atau tidak formal. Pentaksiran tidak

formal biasanya dilakukan secara bersahaja

walaubagaimanapun ia penting dalam proses pembelajaran.

Contoh Pelaksanaan Pentaksiran Tidak Formal

• Pentaksiran tidak formal dalam kemahiran membaca.

Pentaksiran tidak formal ini dapat memberi gambaran

menyeluruh tentang kemahiran, kebolehan dan perkembangan

berterusan murid tentang pencapaian membaca mereka.

Masalah Penilaian Pendidikan Moral Yang Subjektif

Penilaian ini banyak dipengaruhi oleh perasaan penilai atau penguji.

Pentaksiran ini tidak tepat dan boleh diragui.

Maklum balas dan keputusan daripada pentaksiran terhadap pelajar tersebut akan menjadi kurang tepat. Guru lain juga akan melakukan penilaian dan memberi maklum balas yang berlainan. Maka guru tidak boleh terlalu mengharap keputusan pentaksiran moral pelajar adalah tepat.

Masalah Guru Pendidikan Moral yang selalu bertukar.

Pihak sekolah selalu menganggap mata pelajaran Pendidikan Moral tidak penting di sekolah.

Guru Pendidikan Moral yang khusus adalah amat kurang di sekolah.

Proses pentaksiran untuk Pendidikan Moral sebenarnya memerlukan masa yang panjang.

…..Sambungan.

Pengamatan yang lebih terperinci perlu dilaksanakan kepada murid.

Pentaksiran Pendidikan Moral ini lebih banyak dilalukan secara tidak formal kerana apa yang dilihat adalah aspek penghayatan nilai.

Pentaksiran Pendidikan Moral kurang berkesan atau bermakna sekiranya selalu bertukar guru.

Guru tidak menyediakan alat pengukuran yang sistematik

Senarai semak

Rubrik

Skala

Inventori

Kekangan masa guru untuk melaksanakan kaedah temu bual

Maka pemikiran pelajar tidak dapat dirangsang untuk berfikir secara kreatif dan kritis.

Masalah batasan masa untuk membuat pemerhatian terhadap murid.

Disebabkan mata pelajaran Pendidikan Moral hanya di ajar 2 atau 3 jam seminggu, hal ini akan membataskan pemerhatian guru terhadap semua pelajarnya.

Guru tidak mampu menilai dengan teliti kelebihan dan kekurangan serta tingkah laku pelajarnya.

• Pemerhatian adalah satu kaedah penilaian melalui pemerhatian yang dijalankan secara bersistematik dan tepat untuk mengumpul maklumat dan merekodnya dengan tepat tentang murid yang menjadi sasaran pemerhatian ataupun secara keseluruhan kelas.

• Jika melibatkan individu tertentu ia adalah bertujuan untuk mengenal pasti punca, sebab atau permasalahan yang dihadapi sama ada berkaitan dengan pembelajaran cara bersosialisasi ataupun isu moral yang dihadapi.

• Pemerhatian akan dibuat dalam bentuk memerhati tentang tingkah laku , perbualan atau interaksi sosial murid, dan juga hasilan kerja. Tujuan pemerhatian mengesan serta-merta mengesan kemajuan mengesan pencapaian mengesan fenomena tingkah laku digunakan untuk menilai :

SikapPerlakuan/amalan

Penutup• Pentaksiran dalam Pendidikan Moral perlu dilakukan secara formal

dan tidak formal supaya skor pelajar dapat dipercayai. Perkara yang ditaksir dalam Pendidikan Moral melibatkan penguasaan ilmu dan juga penghayatan nilai. Memang tidak dinafikan terdapat kelemahan dalam pentaksiran Pendidikan Moral tetapi sebagai guru, masalah ini perlu diatasi sebaik mungkin. Pendidikan Moral jangan dipinggirkan kerana kesannya membei padah kepada pembangunan modal insan. Guru Pendidikan Moral harus diberikan latihan khusus supaya mampu memberi pentaksiran yang tepat dan berkualiti kepada pelajarnya.

SENARAI RUJUKANAbdullah Zhidi Bin Omar dan Mahdi Bin Shuid.(2014). Pedagogi dan Pentaksiran Moral. Selangor:

Penerbitan Multomedia Sdn.Bhd.

Ang Huat Bin. (1999). Konsep Kaedah Pengajaran dengan Penekanan Pendidikan Inklusif. Kuala Lumpur: Utusan Publications& Distributors Sdn. Bhd.

Azizi Ahmad dan Mohd. Isha Awang.(2008). Pengukuran dan Penilaian Pendidikan. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan

Pustaka.

Hena Mukherjee Et Al.(1992). Strategi Pengajaran Pendidikan Moral KBSM. Selangor: Fajar Bakti Sdn.Bhd.

Shahabuddin Hashim Et Al. (2003). Pedagodi: Strategi Dan Teknik Mengajar Yang Berkesan. Penerbit Pts Publications & Distributors