kpt6043tugasan2modelassure-100903060044-phpapp02.doc

8/16/2019 kpt6043tugasan2modelassure-100903060044-phpapp02.doc

http://slidepdf.com/reader/full/kpt6043tugasan2modelassure-100903060044-phpapp02doc 1/7

MODEL ASSURE s

Pengaplikasian kaedah dan model pengajaran adalah penting supaya sesuatu objektif

pembelajaran dapat dicapai. Model pengajaran yang sesuai digunakan untuk membantu

guru mengajar dan menyampaikan maklumat kepada pelajar dengan lebih jelas dan

berkesan supaya objektif pembelajaran dan pengajaran guru dapat dicapai. Bahan yang

digunakan dapat membantu guru untuk menjelaskan konsep dan memberi penerangan

kepada pelajar agar mesej yang ingin disampaikan jelas dan tepat.

Proses pengajaran dan pembelajaran akan menjadi lebih sempurna dan dapat

mencapai objektif pembelajaran dengan adanya perancangan yang lengkap dan sistematik.

Seseorang guru perlu mengetahui perkara yang hendak dilaksanakan sebelum, semasa dan

selepas proses pengajaran dan pembelajaran. Mereka memerlukan satu perancangan yang

rapi untuk memastikan pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran dijalankan dengan lebih

efisien dan berkesan. Model reka bentuk pengajaran yang digunakan adalah model

ASSUR.

Model ASSUR !"einich, Molenda, Russell dan Smaldino, #$$%& adalah model

reka bentuk pengajaran yang boleh digunakan untuk merancang penggunaan media secara

sistematik. Model ini digubal oleh "einich dan rakan'rakan !#$()&. Model ini bertujuan

untuk menyediakan panduan merancang dan mengendalikan pengajaran yang menggunaan

media. Model ini berfokus kepada perancangan pengajaran dalam situasi bilik darjah.

Model ASSUR bermaksud mempastikan pembelajaran berlaku. *alam model

ini terdapat enam langkah seperti yang ditunjukkan dalam Rajah #+

A ' Analyse learners !Analisis pelajar&.

S ' State learning objecti-es !yatakan objektif pembelajaran&.

S ' Select methods, media and materials !Pilih kaedah, media dan bahan &.

U ' Utilise media and materials !/unakan media dan bahan&.

R ' Re0uire learner participation ! Penglibatan pelajar dalam pembelajaran &.

1 -aluate 2 Re-ie3 !Penilaian 2 semak semula bahan&.

1



Rajah # + Model ASSUR

Langkah 1 : Analisis pelajar

Model ASSUR bermula dengan analisis pelajar. 4iri'ciri umum pelajar

termasuklah deskripsi tentang umur pelajar, tingkatan, latarbelakang dan sebagainya.

Maklumat yang dinyatakan di atas boleh dijadikan asas dalam pemilihan media.

Maklumat tersebut boleh diperolehi dengan meneliti rekod pelajar dan berinteraksi secara

langsung dan pengajar akan dapat mengetahui harapan, sikap dan latar belakang pelajar.

Peringkat pertama berkaitan dengan pengetahuan dan kemahiran sedia ada pelajar

tentang tajuk dan kandungan pelajaran. Maklumat diperolehi daripada ujian kemasukan

dan juga interaksi bersama mereka. Pelajar pernah mendapat maklumat daripada buku

rujukan dan mendapat pendedahan melalui majalah dan 56.

2



Media yang digunakan perlu disesuaikan dengan ciri'ciri pelajar, kandungan

pelajaran, kaedah, media dan bahan pembelajaran. Untuk menganalisis ciri pelajar,

terdapat % perkara penting yang perlu dilihat iaitu+ penggunaan sesuatu media dalam

proses pengajaran dan pembelajaran perlu disesuaikan dengan ciri'ciri pelajar supaya

penggunaannya berkesan dan bermakna kepada pelajar itu sendiri. Perkara'perkara berikut

harus dijadikan pertimbangan guru iaitu perkembangan tahap kognitif dan fi7ikal pelajar

yang akan diajar. *engan itu bahan media yang digunakan dapat disesuaikan dengan tahap

kognitif pelajar, di mana hasil pengajaran dan pembelajaran adalah lebih berkesan. Selain

itu, perbe7aan budaya dan bahasa setiap pelajar harus diberi pertimbangan. Pelajar

tingkatan 8b terdiri daripada kaum Melayu, 4ina, dan 9ndia.

Langkah 2: Nyatakan objektif

:bjektif pembelajaran perlu dinyatakan dengan jelas supaya guru dapat lebih fokus

kepada perkara yang sepatutnya dipelajari dan dikuasai oleh pelajar. Setiap akti-iti

pengajaran dan pembelajaran yang dirancang adalah untuk menyampaikan maklumat

berdasarkan objektif pembelajaran. Penggunaan kaedah dan media yang bersesuaian dapat

dipilih kerana guru telah fokus terhadap pengetahuan, kemahiran dan sikap baru yang perlu dikuasai oleh pelajar. :bjektif pembelajaran berfokuskan kepada apakah

pengetahuan, kemahiran dan sikap yang baru untuk dipelajari. :bjektif topik ini ialah

pelajar dapat+

#. Memahami pengelasan mikroorganisma.

). Mengetahui pelbagai jenis mikroorganisma daripada segi rupa bentuk dan sai7.

Langkah : !ilih kae"ah# $e"ia "an bahan

*alam proses pemilihan, membaiki atau mengubah suai media, guru perlu

berdasarkan kepada tingkat kebolehan pelajar dan objektif pembelajaran yang ingin

dicapai. 5erdapat % perkara yang perlu dilakukan dalam langkah ini+

3



i. Memilih kaedah

*alam satu pengajaran, pelbagai kaedah berbe7a akan diaplikasi untuk

disesuaikan dalam akti-iti pengajaran dan pembelajaran yang dipilih seperti set induksi,

pengenalan untuk konsep, akti-iti berkumpulan dan latihan. /uru menarik perhatian

pelajar dengan memulakan set induksi dan diikuti dengan kaedah perbincangan, latihan

dan latih tubi untuk mempelajari sesuatu pengetahuan yang baru.

ii. Memilih media

Pemilihan media yang sesuai untuk proses pengajaran dan pembelajaran

merupakan antara faktor yang membolehkan mesej atau maklumat disampaikan secara

bermakna. Media yang dipilih ialah slaid, -ideo, tayangan komputer multimedia. ;ormat

media yang dipilih perlu sesuai dengan keupayaan pelajar.

iii. Memilih bahan

Bahan sumber pengajaran pembelajaran merujuk kepada isi pelajaran yang

menjadi fokus pembelajaran. Bahan yang dipilih ialah buku teks Sains tingkatan 8, nota,dan buku latihan.

Langkah %: &'nakan $e"ia "an bahan

Penggunaan media dan bahan dalam pengajaran adalah penting kerana hal ini

menjadi penentuan kepada keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran. /uru boleh

menggunakan internet dalam proses pengajaran dan menyediakan bahan pengajaran dalam

bentuk nota dan latihan. Buku teks Sains tingkatan 8 juga digunakan. Media dan bahan

yang telah dipilih akan menyediakan persekitaran yang sesuai untuk pembelajaran pelajar.

Selain itu pemilihan bahan dan media tersebut adalah bersesuaian dengan pengalaman

pelajar, jadi akhirnya dapat mendatangkan manfaat kepada para pelajar.

4



Langkah (: !englibatan pelajar "ala$ pe$belajaran

Untuk mempastikan proses pembelajaran berlaku, pelajar perlu terlibat dalam

akti-iti pembelajaran seperti perbincangan, gerak kerja kumpulan, latihan, latih tubi dan

sebagainya. Pengukuhan serta merta perlu diberikan atas tindak balas pelajar yang betul.

*alam topik pengajaran ini, pelajar dibahagikan kepada kumpulan untuk mencari rupa

bentuk mikroorganisma melalui internet. Selepas itu latihan struktur juga diberikan

kepada pelajar.

Langkah ) : !enilaian * se$ak se$'la bahan

Penilaian ialah proses untuk melihat keberkesanan keseluruhan proses P<P

mahupun program pendidikan yang dilaksanakan. Penilaian boleh dibuat terhadap

sesebuah program atau kursus, kesusuaian penggunaan media, pembinaan bahan

pengajaran, dan pencapaian murid mengikut keperluan.

Setelah tamat pengajaran, penilaian perlu dilakukan untuk melihat kekuatan dan

keberkesanan media secara menyeluruh agar penambahbaikan dapat dilakukan untuk

mendapatkan kesan penggunaan media yang maksimum dalam pengajaran. Penilaianialah proses membuat pertimbangan nilai tentang sesuatu perkara. =eputusan penilaian

akan mempengaruhi keputusan yang diambil terhadap perkara yang dinilai. Secara umum,

pencapaian pelajar dibahagikan kepada tiga, iaitu

i. Prestasi pelajar berdasarkan rujukan criteria !penilaian pelajar berdasarkan

suatu set objektif yang telah ditentukan&

ii. Prestasi pelajar dalam aspek kemahiran.

iii. Sikap.

Pelajar akan dinilai dengan soalan betul2salah untuk melihat pemahaman mereka. Selain

itu pelajar juga menja3ab soalan struktur.

+esi$p'lan:

5



Berdasarkan model ASSUR, pemilihan dan penggunaan media yang dibuat secara teliti

dapat memastikan guru membuat pilihan media yang tepat dan menggunakan media secara

optimum dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

,ibliografi

6



Anglin, /. >. !#$$8&. Instructional technology: Past, present, and future. ngle3ood+

4olorado+ ?ibraries Unlimited.

4hin @oon Poh. !)$&. Teknologi Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran. =?+ =umpulan

Budiman Sdn. Bhd.

;inn, >. *. !#$&. Technology and the instructional process, Audiovisual Communication

evie!, (!#&, $'#.

=emp, >. ., < Smelline, *. 4. !#$$C&. Planning, producing and using instructional

technologies !Dth ed.&. e3 @ork+ "arper 4ollins.

orasiah Bt. Abdullah. !)$&. Teknologi dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Puchong,

Selangor+ Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.

oriati A. Rashid, Boon Pong @ing. !)$&. Teknologi dalam Pengajaran dan Pembelajaran" =?+ :Eford ;ajar Sdn. Bhd.

Roblyer, M. *. !)%&. Integrating educational technology into teaching !%rd ed.&. Upper

Saddle Ri-er, . >.+ Merril Prentice "all.

Ro7inah >amaludin. !)8&. #ultimedia Dalam Pendidikan. =?+ Utusan Publications <

*istributors Sdn. Bhd.

Saettler, P. !#$$&. The evolution of American educational technology. ngle3ood,

4olorado+ ?ibraries Unlimited

Seels, B., < Richey, R. !#$$C&. Instructional technology: The definition and domains of

the field, Fashington *4G A45.

Smaldino, S.., Russell, >., "einich, R., < Molenda, M., !)C&. Instructional technology

and media for learning" !(th ed.&. ngle3ood 4liffs, .>.+ Prentice "all.

@usup "ashim !#$$(&. Teknologi pengajaran. Shah Alam+ ;ajar Bakti.

7

kpt6043tugasan2modelassure-100903060044-phpapp02.doc

Documents