kemahiran berfikir ciri-ciri, alat cort

Komponen Kemahiran Berfikir dalam Kerja Kursus ini.

Pengelasan jenis-jenisKemahiran Berfikir

Alat-alat Kemahiran

Berfikir

Jenis-jenis Kemahiran

Berfikir

Secara Kreatif

Menjana idea-idea alternatif

Kemungkinan-kemungkinan

Mencantum idea-idea Mencipta Metafora

SecaraKritis

Menganalisis

Idea

Membanding dan Membeza

Mengelas

Meneliti perhubungan bahagian

(keseluruhan)

Urutan

Hujah

Sebab dan Kesimpulan

Mengusul periksa andaian

Menilai

MaklumatTentukan

kebolehpercayaan sumber

Inferens

Generalisasi

Sebab

Ramalan

Menaakul melalui analogi

Penaakulan Bersyarat

Kepentingan Kemahiran Berfikir

Mengembangkan daya intelek

Kepentingan global, nasional, dan individu

Merealisasikan Wawasan 2020

Memupuk Pembelajaran Berdaya Fikir

Mengelakkan Kesilapan Berfikir

Terburu-buru

Sempit

Kabur

Bercelaru

Meningkatkan Pemikiran Secara Kritis dan Kreatif

Pengajaran eksplisit, jelas, tersurat, dan nyata

Suasana Bilik Darjah

KB disebatikan DalamKandungan Pengajaran

Alat-alat Berfikir

Peta Minda

Soalan dan Penyoalan

Alat CoRT

Pengurusan Grafik

(Kerangka Pemikiran)

4.1 : Pengurusan Grafik (Kerangka Pemikiran).

Rajah 4 : Jenis-jenis Kerangka Pemikiran

Pemetaan atau pola penyusunan yang boleh digunakan mewakili perhubungan antara maklumat-maklumat tentang sesuatu idea.

Apakah pengurusan grafik?

Jenis-jenis Kerangka Pemikiran

Kerangka Fotograf

Memadankan gambar di

dalamnya untuk membentuk suatu

persembahan visual.

Kerangka Bangunan

Menyokong keseluruhan bangunan

persembahan visual tersebut.

Rajah 5 : Komponen Pengurusan Grafik

Rajah 6 : Cara menggunakan Pengurusan Grafik

Komponen Pengurusan Grafik

Garis Bulatan Gambar Perkataan

Cara menggunakanPengurusan Grafik

Merancang dan menyusun idea.

Memahami proses pemikiran kendiri.

Menterjemah fikiran tersirat kepada bentuk tersurat.

Menghubungkan semua maklumat serta mevariasikan cara penghubungan maklumat tersebut.

4.2 : PETA MINDA

Rajah 7 : Komponen peta minda

Catatan nota yang menggunakan anak panah, warna, dan kod istimewa untuk menonjolkan perhubungan-perhubungan yang penting.

Apakah Peta Minda

Komponen Peta Minda

Garis bawah (underlining)

Saiz yang berbeza

Lukisan Tiga Dimensi

Warna

Imej

Kata Kunci

Rajah 8 : Cara menggunakan Peta Minda

Menggambarkan apa yang dibaca, didengar atau ditonton sebagai teknik mencatat nota.Merancang dan menyusun idea sebagai kerangka pemikiran untuk persembahan lisan dan bertulis seperti menulis eseiCara

Menggunakan Peta Minda

4.3 : Soalan dan Penyoalan

5W1H

(“5 Wives 1 Husband” / “5 Waktu 1 Hari”)

What? Apa?

Who? Siapa? Aras Kognitif Rendah.

Where? Di mana?

When? Bila?

Why? Mengapa? Aras Kognitif Tinggi.

How? Bagaimana?

Rajah 9 : Soalan Bertumpu dan Soalan Bercapah

Soalan Bertumpu

Memerlukan hanya jawapan yang tetap.

Soalan Bercapah

Tidak memerlukan jawapan yang tetap.

Rajah 10 : Pangkat-pangkat dalam Soalan Bertumpu

Rajah 11 : Pangkat-pangkat dalam Soalan Bercapah

Soalan Bertumpu

Pangkat RendahReproduktif- ingat kembali-memerhati

Aras kognitif Bloom

(pengetahuan)

Pangkat Tinggi

Produktif-Memahami- Mengorganisasi- Mengaplikasi

Aras kognitif Bloom

(pemahaman dan

penggunaan)

Soalan Bercapah

Pangkat Rendah

Kritis- Menganalisis-Mengusul periksa- Membuat kesimpulan

Aras kognitif Bloom

(Analisis)

Pangkat Tinggi

Kreatif- Menilai- menyelesaikan masalah- Menunjukkan hasil yang asli

Aras kognitif Bloom

(Sintesis dan penilaian)

Rajah 12 : 3 Bidang dalam Lingkaran Soalan

Lingkaran Soalan (Questioning Circle)

Alternatif kepada pembinaan soalan secara berurutan dan berhierarki.Merupakan satu model untuk mengembangkan soalan-soalan pengajaran.Soalan dibentuk berdasarkan 3 bahagian (bidang).

PERKARATajuk Perbincangan

REALITI LUARDunia : Pengalaman, sejarah dan konsep budaya negara lain

REALITI PERIBADIPengalaman, nilai dan

idea individu

4.4 : Alat CoRT

Rajah 13 : 6 Bahagian Alat CoRT

Alat CoRT

CoRT I : Keluasan Persepsi

CoRT II : Organisasi

Proses Berfikir

CoRT III : Interaksi, argumen,

pemikiran Kritis

CoRT IV : Pemikiran Kreatif

CoRT V : Maklumat dan

Perasaan

CoRT VI : Tindakan

4.4.1 : CoRT I

Rajah 14 : Teknik Asas dan Teknik Paduan dalam CoRT I

PM

IC

AF

Mencipta PERATURAN Baru

C & SAGO

Membuat

PERANCANGAN Baru

FIPAPC

Membuat

KEPUTUSAN Bijak

OP

V

CoRT IKELUASAN PERSEPSI

4.4.1.1 : Teknik Asas CoRT I

Contoh Tajuk Perbincangan

Robot diciptakan bagi mengganti manusia bekerja Kereta direka dalam bentuk bola

Kaedah dan Langkah

P : Senaraikan semua yang baik

M : Senaraikan semua yang buruk

I : Senaraikan semua yang menarik

Tujuan Berfikir

Meluaskan fikiran tentang sesuatu

situasi.

Mengelakkan tindakan beremosi

Mengembangkan idea dan cadangan

Apakah keputusan atau penilaian tentang tajuk

yang dikaji?

Komponen CoRT I (PMI)

PMI disebut'P', 'M', 'I'.

Plus, Minus, Interesting. Baik, Buruk, Menarik.



Apakah kegiatan aktiviti lasak yang anda ingin sertai?

Apakah hari yang paling sesuai untuk membuat perbincangan?

Kaedah dan Langkah

Senaraikan semua faktor yang berkaitan

Pertimbangkan semua faktor

Apakah keputusan selepas pertimbangan yang wajar

dibuat?Tujuan Berfikir

Meninjau semua aspek situasi dengan lengkap dan menyeluruh

Mengelakkan daripada terlupa faktor yang penting

Komponen CoRT 1 (CAF)

CAF disebut 'kaf' Consider all factors Ambil kira semua faktor



Pelajar tidak perlu ke sekolah Pendidikan diharamkan

Kaedah dan Langkah

Apakah cadangan tersebut ada kemungkinan

berjaya?

Apakah risiko yang mungkin dihadapi?

Apakah kesan serta-merta, jangka

pendek dan jangka panjang?

Apakah cadangan tersebut membawa

kebaikan?Tujuan Berfikir

Menjangka apa yang akan berlaku selepas sesuatu cadangan dijalankan.

Meramal kesan dan akibat daripada keputusan tersebut.

Komponen CoRT 1 (C & S)

C & S disebut 'C' dan 'S' Consequence and Sequel Kesan dan akibatnya



Apakah AGO belajar anda? Apakah AGO lawatan ini?

Kaedah dan Langkah

Apakah AGO rancangan?Apakah tindakan

yangterkeluar daripada AGO?

Bagaimana pastikan AGO dapat dicapai?

Tujuan Berfikir

Sentiasa menumpukan perhatian kepada tujuan asal supaya matlamat tercapai.

Mengelakkan perkara yang tidak berkenaan

Komponen CoRT I (AGO)

AGO disebut 'a-go' Aims,goals and objectives Tujuan, matlamat, dan objektif.



Apakah FIP semasa memilih subjek yang ingin dipelajari?

Apakah FIP mengadakan kelas tambahan di sekolah?

Kaedah dan Langkah

Apakah perkara-perkara yang tidak penting?

Antara perkara-perkara ini, yang mana lebih penting?

Apakah prioriti yang memerlukan tindakan

segera?Tujuan Berfikir

Mengambil kira perkara-perkara yang penting Menentukan prioriti

Elakkan daripada mengambil perkara yang

tiada keutamaan

Komponen CoRT I (FIP)

FIP disebut 'Fip' First, important, priorities Utama, penting, prioriti



PPSMI dimansuhkan.Apakah APC? Kegiatan ko-kurikulum dihapuskan kerana cuaca panas

Kaedah dan Langkah

Apakah cara-cara yang berlainan untuk

menyelesaikan masalah ini?

Apakah baik buruk setiap cadangan tersebut?

Yang manakah cadangan yang paling baik?

Tujuan Berfikir

Memikirkan beberapa perkara dengan serentak

Menentukan pilihan yang terbaik

Elakkan pemikiran sehala sahaja

Komponen CoRT I (APC)

APC disebut 'A', 'P', 'C'. Alternatives, possibilities, choices Utama, penting, prioriti



Semua kegiatan sosial di internet dihapuskan

Rancangan DRAMA MELAYU dihapuskan kerana banyak berunsur

cinta.

Kaedah dan LangkahApakah idea diri anda akan mempengaruhi

orang lain?

Apakah pandangan orang lain terhadap idea anda?

Adakah idea anda bernas dan harus dijadikan

tindakan?

Tujuan Berfikir

Mengambil kira pandangan orang lain sebelum membuat keputusan

Elakkan daripada membuat keputusan yang terlalu bertumpu pada diri

Komponen CoRT I (OPV)

OPV disebut 'O', 'P', 'V'. Other people views Pandangan orang lain

4.4.2 : CoRT IV(Alat untuk pemikiran Lateral)

Rajah 15 : Konsep CoRT IV

Pemikiran Lateral

Proses mengubah persepsi, iaitu mengubah cara kita melihat sesuatu perkara.

Satu perkataan rekaan yang digunakan bagi menunjukkan bahawa kita beroperasi di luar sistem penilaian.untuk mencari idea baru dan cara baru untuk mengkaji sesuatu.berkaitan dengan supposition (andaian) dan hipotesis (idea-idea yang belum dibuktikan digunakan untuk merangsang pemikiran yang selanjutnya)

Konsep CoRT IV (PO)

4.4.2.1 : Teknik CoRT IV


Penerangan, Kaedah & Contoh

Penilaian- Kalau sesuatu benar atau betul, kata "Ya".- Kalau sesuatu salah atau palsu, kata "Tidak".

Tiada Penilaian- Kalau anda menganggap sesuatu sebagai idea, khayalan, atau cadangan kreatif, kata "Po".

(1) Komponen CoRT IV

YA TIDAK PO


Idea yang berani dijadikan sebagai batu

loncatan untuk mendapat idea (kreatif)

yang baru

"Po : Kedua-dua pelajar mesti memenangi

acara baling gasing"

Idea ini mungkin kedengaran bodoh, tetapi boleh menjadi batu

loncatan untuk idea kreatif : bahagikan acara kepada dua

pusingan. Maka, kedua-dua pelajar boleh menang.


Batu Loncatan




Mengaitkan dua perkara yang tidak berkaitan secara rawak untuk

mencetus idea idea-idea baru

"Buku Po Durian"

Buku dicipta supaya mempunyai pangsa seperti durian. Setiap bab

disimpan dalam pangsa berasingan. Keluarkan pangsa buku untuk

dibaca. Simpan kembali bab dalam pangsa selepas membaca.


Input Rawak

Penerangan, Kaedah, dan Contoh

Memilih satu konsep, cabar konsep itu untuk memastikan sama ada hanya satu cara untuk membuat

sesuatu. Apakah cara-cara laternatif?

Konsep : "Teksi berjalan mengikut bilangan pemandu yang ditetapkan"

Alternatif : Teksi menunggu

penumpang cukup dan berjalan pabila

penumpang cukup.


Cabaran Konsep




Dalam sesuatu situasi, terdapat satu idea dominan (paling mustahak). Elakkan

daripada idea ini dan mencari idea-idea baru

Idea dominan bagi sesuatu kursus : amali

Hapuskan amali, terapkan nilai-nilai murni dan banyakkan

dorongan serta cadangan untuk mencapai kejayaan dalam

kursus tersebut.


Idea Dominan


Takrifkan masalah dengan tepat

Masalah "Hidup di asrama banyak gangguan emosi"

Penyelesaian : Sesi kaunseling dengan pelajar yang mengalami

masalah emosi


Takrifkan Masalah




Kenal pasti semua kecacatan yang ada lalu

singkirkan kecacatan-kecacatan berkenaan

Kecacatan : Masalah guru yang lambat atau tidak

masuk mengajar di dalam kelas

Penyelesaian : Guru besar membuat mesyuarat dan menasihati guru supaya jangan ponteng waktu

mengajar


Singkirkan Kecacatan


Gabungkan beberapa perkara menjadi sesuatu yang bernilai tambah

Gabungan idea kuih dan sambal daging : kuih cara berlauk


Kombinasi




Mengenal pasti semua keperluan situasi supaya idea yang dibentuk

menepati keperluan-keperluan berkenaan

Keperluan pelajar yang berpindah sekolah : Bergaul dengan rakan-rakan baru,

menyesuaikan diri dengan keadaan sekolah baru, bertanya guru tentang sukatan

pembelajaran yang sudah lepas


Keperluan


Menilai sama ada idea tersebut boleh

dilaksanakan atau tidak, sama asa keperluan yang

ada dipenuhi dan apa kelemahannya

Untuk mengatasi buta IT, "KELAS kOMPUTER"

dijalankan kerana menepati keperluan

Keperluan : zaman berteknologi tinggi, negara semakin maju, melahirkan

rakyat celik IT


Penilaian

RUMUSAN

Sebagai rumusan, Kemahiran Berfikir harus dikuasai oleh setiap individu kerana

kemahiran ini amat penting dalam kehidupan manusia. Hal ini kerana kemahiran ini

sentiasa diperlukan dan diaplikasikan dalam kehidupan seharian manusia. Contohnya,

untuk memasak, manusia berfikir untuk memasak menu yang dapat memenuhi citarasa

mereka. Perkembangan kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis (KBKK) dalam

kalangan pelajar terutamanya sangat penting bagi membolehkan mereka menyedari

keupayaan dan keperluan untuk memikirkan kekayaan alam secara aktif.

Kemahiran Berfikir yang terbahagi kepada dua iaitu secara Kreatif dan Kritis haruslah

diaplikasikan dengan bijak oleh seseorang individu atau pelajar kerana pemikiran ini

haruslah diseimbangkan demi mencapai puncak tertinggi dalam kehidupan. Kemahiran

berfikir ini haruslah disepadukan untuk menilai kemunasabahan setiap pilihan supaya

pilihan tersebut tidak menghampakan kemudiannya. Hal ini kerana keputusan yang dibuat

haruslah relevan dalam menyelesaikan sesuatu konflik yang berlaku.

Kepentingan-kepentingan Kemahiran Berfikir telah jelas menunjukkan bahawa KBKK

yang bijak dapat menyediakan generasi kini untuk menghadapi kehidupan yang mencabar

dalam dunia yang berteknologi tinggi dan pelbagai budaya. Kepesatan teknologi dan

pembangunan yang kian meningkat sangat memerlukan pelajar untuk menguasai

Kemahiran Berfikir dalam proses kehidupan mereka dari peringakat sekolah rendah ke

peringkat sekolah menengah, kemudian ke peringkat universiti dan kemudiannya alam

pekerjaan atau alam kedewasaan.

Alat-alat kemahiran berfikir telah dicipta bagi membantu cara kita berfikir. Alat ini

mestilah digunakan dalam proses pemikiran kita agar apa yang difikirkan oleh kita lebih

tepat dari segala segi dan menepati keperluan pemikiran dan idea kita. Alat-alat ini sangat

membantu kita dalam proses berfikir dan dalam masa yang sama, melatih daya pemikiran

kita. Oleh itu, setiap tindakan dan perkara yang dilaksanakan akan menjadi lebih efektif

dan tidak menghampakan.

PENGHARGAAN

Alhamdulillah, syukur ke hadrat Ilahi dengan limpah kurnia-Nya dapat juga saya

menyiapkan kerja kursus Kemahiran Berfikir ini dalam masa yang telah ditetapkan.

Di kesempatan ini juga, saya juga ingin mengucapkan ribuan terima kasih

kepada pensyarah Kemahiran Berfikir saya iaitu En.Sabri Awang Hitam kerana telah

banyak membantu saya dalam memberi panduan, cara-cara serta isi penting kepada

saya dalam menyiapkan kerja khusus ini.

Selain itu, saya juga ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada ibu bapa

saya yang telah membantu saya dari segi kewangan iaitu dalam membeli dakwat

printer, kertas dan memberi dorongan, sokongan, nasihat serta semangat kepada saya

dalam menyiapkan kerja khusus Kemahiran Berfikir ini.

Tidak lupa juga kepada rakan-rakan saya, saya ingin berterima kasih kepada

mereka semua kerana telah membantu saya dalam proses pengumpulan maklumat dan

pengumpulan data untuk kerja khusus ini serta cara-cara untuk membuat kerja kursus.

Mereka juga turut memberi komen serta idea yang bernas dalam membantu

menyiapkan kerja khusus ini.

Akhir kata, saya ingin merakamkan seribu tinggi penghargaan dan jutaan terima

kasih kepada semua individu yang terlibat dalam proses penyiapan kerja khusus ini.

REFLEKSI

Assalamualaikum, bersyukur ke hadrat ilahi kerana dengan limpah

kurnia-Nya dapat juga saya menyiapkan tugasan kerja kursus individu ini dengan

jayanya walaupun terdapat beberapa cabaran yang terpaksa saya hadapi dalam proses

menyiapkan tugasan ini. Contohnya, kekangan dari segi masa, sumber informasi dan

kewangan. Alhamdulillah, dapat juga saya hadapi kekangan-kekangan ini dengan sabar

dan kekangan tersebut dapat saya atasi. Selain itu, kekangan dari segi pemahaman

dalam menyiapkan tugasan ini dapat saya atasi berkat tunjuk ajar pensyarah bimbingan

saya En Mohd Sabri Awang Hitam serta rakan-rakan sekelas saya.

Pada mulanya, saya terasa agak susah untuk memahami kehendak kerja kursus

ini kerana semasa kerja kursus ini diberikan oleh pensyarah saya, saya tidak berada di

dalam kelas pada masa tersebut kerana terpaksa menghadiri pertandingan debat

bahasa inggeris di Uitm Shah Alam. Namun, setelah bertanya kepada rakan-rakan

saya, akhirnya saya berjaya memahami kehendak kerja kursus ini dan mencari segala

bahan yang diperlukan untuk tugasan ini. Tugasan ini benar-benar membantu saya

dalam kehidupan kerana melalui tugasan ini, saya dapat belajar apa itu jenis kemahiran

berfikir, kepentingannya dan alat-alat untuk berfikir.

Saya sangat berpuas hati dengan hasil kerja saya setelah mengorbankan

banyak masa, wang dan tenaga dalam usaha menyiapkan tugasan ini. Pengorbanan

saya dalam semua aspek ini banyak mematangkan saya dan mengajar saya banyak

perkara seperti lebih bijak dalam menghadapi situasi seperti ini pada masa akan datang

dan menggunakan daya pemikiran pada tahap yang paling tinggi semasa membuat

sesuatu.

Akhir kata, tugasan ini amat membantu saya dalam pelbagai aspek. Hal ini

kerana saya bukan sahaja menyiapkan tugasan yang diberikan, malah saya dapat

menimba pelbagai pengetahuan serta menambah pengalaman yang telah sedia ada

dalam diri kami untuk dikongsi bersama dengan yang lain.

INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA KAMPUS SULTAN MIZAN,

22200 BESUT,

TERENGGANU DARUL IMAN

PPISMP

SEMESTER 2

KEMAHIRAN BERFIKIR

NAMA : SITI QURRATUL AINI ULFA BINTI RODIN

JAYA

NO K.P : 910606-03-6028

UNIT : SAINS

MATA PELAJARAN : KEMAHIRAN BERFIKIR

KOD : BF2311D1

NAMA PENSYARAH : EN. MOHD SABRI BIN AWANG HITAM

TARIKH SERAHAN : 07 MAC 2010

SENARAI KANDUNGAN

Perkara Muka surat

Halaman Pengakuan i

Halaman Judul ii

Penghargaan iii

1.0 Pengenalan 1

2.0 Jenis-jenis Kemahiran Berfikir 2

3.0 Kepentingan Kemahiran Berfikir 3

4.0 Alat-alat Berfikir 4 - 27

3.0 Rumusan 28

Refleksi 29

Bibliografi 30

Lampiran 31 -40

Borang kolaborasi 41

Halaman Pengakuan

Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang

tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya.

Tandatangan : (____________________)

Nama : SITI QURRATUL AINI ULFA BINTI RODIN JAYA

NO K.P : 910606-03-6028

Tarikh : ________________ 2010

BIBLIOGRAFI

Poh Swee Hiang,(2009) Siri Pendidikan Perguruan Kemahiran Berfikir,Kumpulan

Budiman Sdn.Bhd, Kuala Lumpur

Karya Za’ba : Perintis Seni Mengarang dan Retorika Melayu (Disember 2009). Dewan

Masyarakat, pp. 57-59.

My Qalam (2010).

http://myqalam.net/didik/news.php?item. Akses pada 28 Februari 2010.

Angel Fire (2010)

http://angelfire.com/on2/Saifulazrulchelah/PEMIKIRANLATERAL. Akses pada 06

Mac 2010.

http://angelfire.com/on2/Saifulazrulchelah/PEMIKIRANLATERAL.%20Akses%20pada%2006

http://myqalam.net/didik/news.php?item

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

I II III IV V VI VII VIII IX

JENIS-JENIS KEMAHIRAN BERFIKIR,

KEPENTINGAN KAMAHIRAN BERFIKIR

dan,

ALAT-ALAT BERFIKIR

JABATAN ILMU PENDIDIKAN

IPGM KAMPUS SULTAN MIZAN, KG RAJA, BESUT, TERENGGANU

kemahiran berfikir ciri-ciri, alat cort

Documents