Membina soalan-soalan ujian yang relevan dan boleh dipertahankan memerlukan

kemahiran teknikal dan kreatif.

Pembinaan soalan adalah mudah sekiranya objektif pelajaran, dan hasil pengajaran yang ingin diuji adalah jelas, dan pelan tindakan atau JPU telah disediakan.

Soalan-soalan yang digubal seharusnya mematuhi pelan tindakan atau jadual penentuan dari aspek-aspek berikut:

topik yang akan diuji dan pemberatannya,kemahiran yang akan diuji dan

pemberatannya,aras kesukaran soalan mengikut taksonomi

Bloom, dan jenis soalan

Dalam menentukan jenis soalan bagi sesuatu ujian, guru mempunyai pilihan untuk

mengemukakan antara soalan objektif dengan soalan subjektif.

Soalan jenis objektif memerlukan sumbangan murid dan soalan yang cuma memerlukan

pilihan. Soalan subjektif pula terdiri daripada soalan

tindak balas terhad (jawapan agak pendek) dan soalan tindak balas lanjutan (jawapan panjang

yang tidak terhad).

Item ujian jenis objektif ini memerlukan murid menulis atau memilih satu jawapan yang betul

atau yang paling baik. Antara item ujian ini termasuklah item jawapan pendek, item jenis padanan, item

jenis aneka pilihan dan kloz.

Item objektif boleh dibahagikan kepada dua jenis berdasarkan cara tindak balas yang diberikan kepada murid.

a) item respons bebas ( jenis sumbangan)

b) item respons tetap ( item objektif pilihan)

Ujian objektif dibentuk daripada beberapa item

objektif yang boleh diperiksa secara objektif iaitu

pemeriksa-pemeriksa berlainan memperoleh skor

yang sama ketika memeriksa tindak balas yang serupa (Gronland,

1977).

Sembilan (9) prinsip yang terkandung :

Arahan hendaklah jelas dgn jawapan tepat dan betul atau terbaikSoalan dan jawapan hendaklah padat, jelas, dan tidak membuang masa

Elak perkataan berulangJawapan pilihan hendaklah menarik agar munasabah

Taburan jawapan secara rawak (tidak mengikut system)Jawapan pilihan ditulis sama panjang

Jawapan “berbentuk semua diatas/tiada satu diatas”dikurangkanAras kesukaran perlu setara atau sama

Jawapan pilihan boleh disusun ikut abjad, nilai nombor atau tahu atau mengikut susunan

Stem (badan)

Mengandungi tugasan dan berbentuk ayat lengkap , ayat tidak lengkap atau

soalan

Jawapan pilihan

Mengandungi jawapan pilihan , berbentuk angka, symbol, frasa,

gambarajah atau jadual

MEMBINA ITEM OBJEKTIF

Stimulus (peransang)

Maklumat khusus soalan didasarkan, berbentuk grafik, teks, jadual atau

perbuatan

MEMBINA ITEM BETUL SALAH

Mempunyai tiga (3) bahagian :

1) stimulus2) pernyataan dan3) jawapan pilihan

Lapan (8) prinsip yang terkandung :

Arahan hendaklah jelas dgn penandaan yang jawapan tepat dan betul atau terbaik

Pernyataan soalan ditulis dengan padat, jelas, dan tidak membuang masa

Aras kesukaran perlu setara atau samaSoalan hendaklah pernyataan jelas betul jelas salah

Pernyataan hendaklah sama panjangElak soalan penekaan

Sediakan pernyataan sama bilanganTaburan jawapan hendaklah sama banyak

Kelebihan dan Kekangan Item Objektif

 

Kekuatan Item Objektif Kelemahan Item Objektif

Persampelan kandungan yang luas Sukar membina item, terutama aras tinggi

Dapat diperiksa secara objektif Mengalakkan tekaan

Dapat diperiksa dengan mesin  

Cepat dan mudah diperiksa  

 

 

Persampelan yang luas bagi ujian yang mengunakan item objektif  -> kesahan ujian yang tinggi

 

Kelebihan dan Kekangan Item Subjektif

 

Kekuatan Item Subjektif Kelemahan Item Subjektif

Keupayaan mengukur objektif pengajaran pada peringkat tinggi

Persampelan kandungan yang kecil

Mengelah tekaan Susah dan lambat diperiksa

Item mudah dibina Tidak dapat diperiksa secara objektif

  Tidak dapat diperiksa oleh mesin

Kata Tugas Item Subjektif

 

Satu kata kerja yang terdapat pada sesuatu item yang fungsinya menyatakan tugas yang perlu dibuat oleh pelajar semasa menjawab sesuatu item/soalan

 

 

Kata Tugas Jawapan Yang Di HarapkanAnalisiskan Pernyataan terperinci tentang aspek atau perkara yang

dikatakanAnggarkan Memberi nilai kuantitatif yang sesuaiApakah Meberi maklumat yang khususBagaimanakah Memberi penerangan Bandingkan Menyatakan persamaan dan perbezaanBerapakah Memberi kuantitiBezakan Menyatakan kelainanBilakah Menyatakan masaBinakan Membuat sesuatuBincangkan Memberi penerangan

Adalah item jawapan terbuka , jawapan tidak spesifik, membenarkan objektiviti.

Mempamerkan kedalaman pengetahuan. Sesuai mengukur tahap kognitif tinggi , mengukur penguasaan menganalisis , mensintesis, membuat pertimbangan, menilai dan membuat keputusan yang perlu kemahiran

Memberi kebebasan kepada pelajar untuk menjawab secara kreatif , jawapan boleh panjang atau pendek.

Mempunyai tujuh (7) prinsip :

 Semakan perlu menepati  sukatan pelajaran dan objektif pengajaran

Arahan hendaklah jelas tentang panjang jawapan , menjawab diatas kertas soalan atau kertas jawapan

Item hendaklah padat , jelas dan direct

Aras kesukaran yang setara dengan markah yang sama

Soalan boleh dibayangi pelajar dengan berupaya merangka struktur jawapan

Tentukan markah yang akan diberi bagi tujuan penyediaan skema

Gunakan banyak soalan berjawapan pendek (1/2 m/s dari 2-3 m/s)