(kanak-kanak dengan keperluan khas)

7/27/2019 (Kanak-Kanak Dengan Keperluan Khas)

http://slidepdf.com/reader/full/kanak-kanak-dengan-keperluan-khas 1/5

KOLEJ JAIPUTRA: DIPLOMA PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK

Table 3: Summary of Information of each course/module (Major Core)

Summary of information on each course / module

1. Name of Course/Module Kanak-Kanak dengan Keperluan Khas

2. Course Code DPP 3233

3. Name(s) of academic staffCik Siti Rahmah Bt Nandir

4. Rationale for the inclusion of thecourse/module in the programme

Rasional kursus ini dimasukkan ke dalam program agar para pelajar dapatmemperoleh dan mengaplikasikan pengetahuan berkaitan dengan kanak-kanakberkeperluan khas.

5. Semester and Year offered Semester 8/ Year 3

6. Total Student Learning Time (SLT) Face to Face Total Guided and Independent Learning

L = LectureT = TutorialP = PracticalO= Others

L15

T2

P0

O103 120

7. Credit Value 3

8. Prerequisite (if any) Nil

9. Learning outcomes:Di akhir kursus pelajar dapat:

1. Menerangkan konsep keperluan khas dan pengkelasan serta istilah yang terlibat.2. Menjelaskan prosedur perundangan dan pentaksiran bagi memenuhi aspek keperluan khas seorang kanak-kanak.3. Mengamalkan amalan kesaksamaan bagi orang kurang upaya.4. Melaksanakan perkongsian kerja dengan ibu bapa/penjaga dan profesional lain.

10. Transferable Skills:

TRANSFERABLE SKILLS YES NO

Knowledge /Argument /Practical /Research /Creativity /Self-Appraisal /Management of Learning /Communication & Presentation /Problem Solving & Contribution /Interactive and Group Skills /

11. Teaching-learning and assessment strategy:

- Problem Based Learning

- Discovery Based Learning

- Outcome Based LearningAssessment strategy

Continuous assessment – 60%Term end assessment - 40%

12. Synopsis:Subjek ini adalah merupakan pengenalan terhadap perkembangan terkini dan peraturan berkenaan dengan kanak-kanakistimewa. Subjek ini menjelaskan amalan dan standard untuk mempromosikan penjagaan dan pendidikan kanak-kanakistimewa.

13. Mode of Delivery: Kuliah dan Tutorial




14. Assessment Methods and Types:Continuous assessment

1. Assignment

2. Mid Test 60%

3. Quiz

Term end assessment

4. Final Examinations 40%TOTAL 100%

15. Mapping of the course/module to the Programme Aims :

Programme Aims:PA01: Untuk melahirkan pelajar yang mempunyai pengetahuan asas tentang ilmu perguruan dalam bidang pendidikan awal

kanak-kanak.PA02: Untuk melahirkan pelajar yang mampu mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran tentang pengurusan pendidikan

awalkanak-kanak.

PA03: Untuk melahirkan pelajar yang dapat mengaplikasikan kemahiran-kemahiran professional di samping mendalami

keperluanpendidikan awal kanak-kanak.

PA04: Untuk melahirkan pelajar yang dapat memahami tentang moral, etika dan nilai kemasyarakatan berkaitan denganpendidikan awal kanak-kanak.

PA05: Untuk melahirkan pelajar yang dapat berkomunikasi dan menguasai ciri-ciri kepimpinan melalui kemahiran secaraberkumpulan.

PA06: Untuk melahirkan pelajar yang berupaya berfikir secara koseptual dan analitikal.PA07: Untuk melahirkan pelajar yang berkemahiran mengaplikasikan pelbagai informasi dalam pembelajaran sepanjang hayat.PA08: Untuk melahirkan pelajar yang berkebolehan mengintegrasikan kemahiran pengurusan dan keusahawanan dalam aspek

pendidikan awal kanak-kanak.

Programme Aims

Course Aims

P A O 1

P A 0 2

P A O 3

P A O 4

P A O 5

P A O 6

P A O 7

P A O 8

Memastikan pelajar dapat menerangkan konsep keperluan khas danpengkelasannya serta istilah yang terlibat.

√ √ √

Memastikan pelajar dapat menjelaskan prosedur perundangan dan pentaksiranbagi memenuhi aspek keperluan khas seseorang kanak-kanak.

√ √ √ √ √

Memastikan pelajar dapat mengamalkan amalan kesaksamaan bagi orangkurang upaya.

√ √ √ √

Memastikan pelajar dapat melaksanakan perkongsian kerja dengan ibubapa/penjaga dan profesional lain.

√ √ √ √ √




16. Mapping of the Course Learning Outcomes (CLO) to the Programme Learning Outcomes (PLO)PLO1: Pelajar akan dapat pengetahuan asas tentang ilmu perguruan dalam bidang pendidikan awal kanak-kanak.PLO2: Pelajar akan dapat mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran tentang pengurusan pendidikan awal kanak-kanak.PLO3: Pelajar akan dapat mengaplikasikan kemahiran-kemahiran professional di samping mendalami keperluan pendidikan

awal kanak-kanak.PLO4: Pelajar akan dapat memahami tentang moral, etika dan nilai kemasyarakatan berkaitan dengan pendidikan awal

Kanak-kanak.

PLO5: Pelajar akan dapat berkomunikasi dan menguasai ciri-ciri kepimpinan melalui kemahiran secara berkumpulan.PLO6: Pelajar akan dapat berfikir secara koseptual dan analitikal.PLO7: Pelajar akan dapat mengaplikasikan pelbagai informasi dalam pembelajaran sepanjang hayat.PLO8: Pelajar akan dapat mengintegrasikan kemahiran pengurusan dan keusahawanan dalam aspek pendidikan awal

kanak-kanak.

Programme LOsCourse LOs P

L O 1

P L O 2

P L O 3

P L O 4

P L O 5

P L O 6

P L O 7

P L O 8

Pelajar mampu menerangkan konsep keperluan khas dan pengkelasannya sertaistilah yang terlibat.

√ √ √

Pelajar mampu menjelaskan prosedur perundangan dan pentaksiran bagimemenuhi aspek keperluan khas seseorang kanak-kanak.

√ √ √ √ √

Pelajar mampu mengamalkan amalan kesaksamaan bagi orang kurang upaya. √ √ √ √Pelajar mampu melaksanakan perkongsian kerja dengan ibu bapa/penjaga danprofesional lain.

√ √ √ √ √




17. Content outline of the course/module and the SLT per topic:

Course Material L e c t u r e

T u t o r i a l

S e l f - s t u d y

L i b r a r y S e a r c h

E x a m

A s s i g n m e n t

T o t a l S L T

( H o u r s )

1. Takrifan-takrifan: istilah dan pengkelasan mengenai konsep dalamkeperluan khas.• Definisi : kanak-kanak khas dan pendidikan khas.

• Pendidikan khas: falsafah, matlamat dan ciri.

• Faktor-faktor penyebab: genetik, persekitaran, keсederaan ketika

lahir, kemalangan dan penyakit.

• Penyakit keturunan dan masalah kongenital: sindrom Down,

sindrom fragile Χ dan serebral palsi.

• Penyakit-penyakit fizikal: sindrom kleinfelter

• Keсaсatan deria: hilang penglihatan dan pendengaran.

• Kesukaran belajar: disleksia dan pintar cerdas.

• Kesukaran berkomunikasi: autisme.

• Kesukaran emosi dan tingkah-laku:hiperaktif (ADHD)• Kesukaran kognitif: pembantutan mental, Tay-sachs, sindrom

turner

4 0.5 7.5 3 8 7.5 30.5

2. Prosedur-prosedur perundangan dan pentaksiran:perundangan, proses pentaksiran, keperluan jangka pendek dankeperluan jangka panjang, penyediaan pernyataan-pernyataanberhubung dengan keperluan khas.• Dasar Pendidikan Khas Malaysia: Akta Pendidikan 1996 (Akta

550 – Bab 8) dan Peraturan-peraturan Pendidikan (PendidikanKhas) 1997.

• Kod-kod amalan: program pendidikan inkulsi dan integrasi,

kurikulum (kebangsaan dan alternatif) dan aspek penilaian

(peperiksaan am, peperiksaan teknik/ vokasional danberasaskan sekolah).

• Pengalaman-pengalaman pembelajaran: ranсangan pendidikan

individu (RPI).

3 0.5 7.5 3 7.5 7.5 29

3. Amalan kesaksamaan bagi orang kurang upaya (OKU).• Akta Pendidikan 1996 (Akta 550) : Bab 6 – Institut pendidikan

lain, Bab 8 – Pendidikan khas, Bab 12 – Penyediaan kemudahandan perkhidmatan).

• Kod Amalan SEN (Special Educational Needs).

• Bantuan untuk kanak-kanak istimewa dan orang kurang upaya

(OKU).

4 0.5 7.5 3 7.5 7.5 30

4. Pelaksanaan perkongsian kerja dengan ibu bapa/ penjaga dan profesional lain: bantuan/sokongan berstatus dan sukarela.

• Pasukan berbilang disiplin dan pusat pentaksiran/ rawatan,

persediaan perkhidmatan kesihatan (Kementerian KesihatanMalaysia), persediaan perkhidmatan sosial (Jabatan KemajuanMasyarakat), persediaan perkhidmatan pendidikan (JabatanPendidikan Khas, Kementerian Pelajaran Malaysia), persediaan pihak-pihak sukarela.

• Penyelaras keperluan-keperluan khas: peranan penyelaras

keperluan-keperluan khas (SENCO) – Special Educational Needs Coordinator, kesan-kesan ke atas kanak-kanak khas dankeluarganya.

• Perkongsian kerja: pasukan berbilang disiplin dan pusat

pentaksiran/ rawatan, perkongsian kerja dengan ibu bapa/

penjaga, memenuhi keperluan-keperluan ibu bapa dan penjaga, peranan-peranan profesional – pembinaan RPI.

4 0.5 7.5 3 8 7.5 30.5

TOTAL HOURS 15 2 30 12 31 30 120




• Main references supporting the course

Jamila K.A Mohamed. (2006). Pendidikan khas untuk kanak-kanak istimewa. Malaysia: PTS Professional PublishingSdn.Bhd.

K.A. Razhiyah. (2006). Anak istimewa: panduan bagi ibu bapa membesarkan anak istimewa. Malaysia: PTS ProfessionalPublishing Sdn. Bhd.

Penny Tassoni. (2006). 101 senarai penting untuk perkembangan awal kanak-kanak. Malaysia: Percetakan Info MeditasiSdn. Bhd.

Christopher R. Auer, Susan L. Blumberg. (2006). Parenting a child with sensory processing disorder: a family guide tounderstanding and supporting your sensory-sensitive child. New Harbinger Publication

• Additional references supporting the course

Mohd Sharani Ahmad. (2004). Mengurus kanak-kanak yang susah belajar. Malaysia: PTS ProfessionalPublishing Sdn. Bhd.

Bowe F.G. (2007). Early Childhood Special Education: Birth to Eight .NY: Thomson Delmar LearningAllen K.E. & Cowdery G.E. (2004).The Exceptional Child: Inclusion in Early Childhood Education (5th ed). NY: Thomson

Delmar LearningGargiulo, R.M. (2003). Special education in Contemporary Society. An Introduction to Exceptionality. Australia.

Wadsworth.

18. Other additional information: None

(kanak-kanak dengan keperluan khas)

Documents