NAMA AHLI KUMPULAN:MOHAMMAD SAIFUL BIN BOHARI

FATIN SYAZRINA BINTI MOHD YUSOFNUR SYAHMIMI BINTI IBARAHIM

NURUL NAJIAH BINTI AWANG

NAMA PENSYARAH:PUAN NOOR ZAMRINA

INTERVENSI AWAL

Intervensi awal (early intervention) yang diatur untuk kanak-kanak berkeperluan khas sejak lahir hingga 6 tahun adalah sangat penting.

Intervensi awal terdiri daripada gabungan usaha pendidikan, maklumat tentang pemakanan, perkembangan kemahiran motor, penjagaan diri, interaksi sosial dan sokongan keluarga yang dilaksanakan sejurus selepas ketidakupayaan dikenal pasti (Hanson & Lynch, 1989).

Intervensi awal boleh merupakan pengukuhan penguasaan bahasa, mempertingkatkan kemahiran matematik, memperkembangkan kemahiran motor dan interaksi sosial.

DEFINISI

Intervensi awal yang intensif bertujuan untuk mengurangkan kesan sesuatu kurang upaya kepada pembelajaran dan mengelaknya menjadi lebih ketara apabila kanak-kanak memasuki sekolah rendah.

MENGAPA AMALAN INTERVENSI AWAL TIDAK BERLELUASA? ◦Salah satu sebab ialah kadar

pertumbuhan kanak-kanak yang sukar dijangkakan terutama pada peringkat umur yang muda.

Golongan pendidik enggan mencadangkan kanak-

kanak prasekolah yang menghadapi kesukaran belajar

mengikuti program pendidikan khas (Lerner, 2003).

Mereka lebih cenderung untuk mengaitkan kanakk-

anak yang menghadapi masalah pembelajaran dengan

perkembangan lewat (late developers) dan perlu diberi

lebih banyak masa.

Ini telah menyebabkan kanak-kanak berkenaan tidak

mendapat perkhidmatan pendidikan khas yang

sewajarnya dan akhirnya gagal untuk menguasai

kemahiran asas.

Contohnya, kanak-kanak dyslexia [disebut ‘dis-lek-sia] (sejenis masalah penyakit yang menjejaskan kemahiran bacaan), tidak dapat membaca pada tahap kanak-kanak lain ditafsir oleh guru sebagai lewat berkembang dan perlu diberi lebih banyak masa.

Bagi kebanyakan murid sekolah rendah, masalah pembelajaran menjadi jelas apabila mereka gagal untuk menguasai kemahiran membaca, menulis dan menyelesai masalah matematik.

Tingkah laku yang sering dilihat ialah ketidakupayaan untuk memberi tumpuan dan lemah dalam kemahiran motor (contohnya, tidak boleh bergerak dengan pantas).

Lama kelamaan kurikulum menjadi semakin susah, apabila mereka dikehendaki mempelajari bidang-bidang ilmu lain seperti sains dan sains sosial.

Setelah beberapa tahun mengalami kegagalan dalam bidang akademik, masalah emosi mula muncul yang menghalang interaksi dengan murid lain.

Oleh itu, intervensi awal sangat penting untuk membantu kanak-kanak ini (Lerner, Lowenthal dan Egan 2003).

Para ibu bapa dan guru tidak harus berputus asa terhadap kanak-kanak berkeperluan khas.

Sebaliknya, mereka harus memberikan sokongan sepenuhnya melalui usaha intervensi awal.

Persamaan antara intervensi berpusatkan

pelajar, berpusatkan guru dan berpusatkan

keluarga

Bergantung kepada keupayaan sendiri untuk menentukan

strategi pembelajaran yang digunakan

Mampu mengawal tingkah laku pelajar

bermasalah pembelajaran

Sesuai digunakan pada tahap pemerolehan pengetahuan dan

kemahiran

Membolehkan pemantauan terhadap tahap kemajuan kanak-

kanak bermasalah pembelajaran

dilaksanakan dengan mudah

Melatih pelajar bermasalah

pembelajaran untuk berdikari dalam

menghadapi proses pembelajaran

Perbezaan antara intervensi berpusatkan

pelajar, berpusatkan guru dan berpusatkan

keluarga

Berpusatkan pelajar Berpusatkan guru Berpusatkan keluarga

lebih sesuai bagi pelajar yang berkemampuan mengawal tingkah laku sendiri

memerlukan guru memainkan peranan utama dalam sesi pengajaran dan pembelajaran

memerlukan komitmen yang tinggi daripada setiap ahli sesebuah keluarga

Membawa imej tentang pelajar yang berdikari, bergantung pada diri sendiri dan berjaya mengendalikan proses-proses pembelajaran dalam kelas biasa.

adalah satu kaedah yang berkesan untuk mengajar dan mengawal pelajar bermasalah pembelajaran dan tingkah laku

kanak-kanak dilihat sebagai sebahagian daripada sistem sesebuah keluarga

Berpusatkan pelajar Berpusatkan guru Berpusatkan keluarga

pelajar memainkan peranan utama tetapi masih mendapatbimbingan dalam beberapa perkara daripada guru kelas.

guru yangmenentukan jenis strategi yang perlu digunakan, model dan demonstrasi, memberia rahan kepada kanak-kanak dan memantau kemajuan mereka

Apabila ibubapa dilibatkan dalamproses intervensi, keluarga itu akan menjadi elemen yang mustahak dalam proses pembelajaran kanak-kanak berkenaan.

melatih pelajar untuk‘berdiri di atas kaki

sendiri’.(c)

Intervensi berpusatkan guru sepenuhnya sesuai digunakan pada tahap pemerolehan pengetahuan dan kemahiran

pendekatan ini juga mampu mengeratkan hubungan kekeluargaandan meningkatkan kefahaman tentang keperluan individu berkeperluan khas

Berpusatkan pelajar Berpusatkan guru Berpusatkan keluarga

guru yangmenentukan jenis strategi yang perlu digunakan, model dan demonstrasi, memberiarahan kepada kanak-kanak dan memantau kemajuan mereka.

Pelajar akan diajarprosedur-prosedur kawalan diri, menentukan matlamat yang realistik, menanganikekecewaan dan cara mengatasi masalah.

memperbaiki interaksi di antarakanak-kanak dengan golongan dewasa

Kepentingan Intervensi Awal Kepada Kanak-kanak Berkeperluan

Khas

Membekalkan perkhidmatan, pendidikan dan sokongan kepada kanak-kanak yang berisiko atau yang mengalami kelambatan dalam perkembangan fizikal atau mental yang akan mempengaruhi perkembangan dan menghalang pembelajaran.

Mengurangkan kesan kelambatan perkembangan yang dialami

Mengelakkannya menjadi serius

Memaksimumkan potensi kanak-kanak berkeperluan khas

Mengurangkan bebanan masyarakat

Meningkatkan perkembangan kanak-kanak dalam bidang utama (komunikasi & mobiliti)

Meningkatkan keyakinan kanak-kanak

Mengelakkan berlakunya masalah pada masa hadapan

Mempertingkatkan perkembangan serta pendidikan kanak-kanak

Mengurangkan perbelanjaan pendidikan khas, rehabilitasi dan keperluan kesihatan

Mengurangkan perasaan keseorangan, tekanan dan kekecewaan yang mungkin dialami oleh keluarga

Membantu kanak-kanak membesar dengan menjadi individu yang produktif dan mampu berdikari