AHLI KUMPULAN :

MOHD FADDLI BIN SAAD L20112007944

MOHD FADHLI BIN MOHD SUHAIMI L20112007940

MOHD NARIZAN BIN MASROOM L20112007938

NAMA PENULIS : zahara aziz & Nurliah JahirJudul Artikel : Penggunaan Peta Konsep Untuk Meningkatkan

Pencapain Matapelajaran Sejarah Bagi Pelajar Ting. Dua.Nama Jurnal/ Buku: Jurnal Pendidikan MalaysiaBilangan & Tahun : 34(1)(2009): 3-15Muka Surat : 1 hingga 8.

Pengenalan sinopsis kekuatan dan manfaat kandungan kelemahan kandungan cadangan memperelok kandungan rumusan

Matapelajaran sejarah adalah subjek teras Matapelajaran sejarah mengandungi banyak idea yang abstrak serta konsep yang

kadangkala sukar difahami.

Masalah Pembelajaran:- Pelajar sukar memahami sesuatu konsep dalam m/pelajaran Sejarah dan sukar

mengetahui maksud atau makna perkataan tertentu

Kajian tindakan:

- Penggunaan peta konsep dapat membantu pelajar lebih fokus membuat interprestasi dan lebih mudah mempelajari topik yang dipelajari.

Melihat penggunaan peta konsep bagi meningkatkan pencapaian matapelajaran Sejarah bagi pelajar tingkatan dua

Melihat sama ada terdapat peningkatan pencapaian pelajar yang diajar dengan menggunakan peta konsep

Mengkaji tahap penerimaan pelajar terhapat peta konsep dalam proses p&p Sejarah Sejauh mana penggunaan peta konsep dapat meningkatkan pencapaian pelajar

dalam mata pelajaran sejarah.

Dijalankan di sebuah sekolah di Cheras, Selangor Dijalankan secara kuantitatif dan kualitatif dengan sample kajian terdiri daripada 37

orang pelajar dan seorang guru di sekolah ini Kajian ini menggunakan teknik peta konsep dan pencapaian akademik pelajar

sebagai pemboleh ubah.

Dalam jurnal ini memfokuskan 3 persoalan kajian tindakan yang telah dijalankan:

1. Adakah terdapat perbezaan dari segi pencapaian pelajar dalam ujian.

2. Bagaimanakah tahap penerimaan pelajar terhadap penggunaan peta konsep dalam proses P&P Sejarah.

3. Sejauh manakah kesan penggunaan peta konsep dalam meningkatkan pencapaian pelajar dalam matapelajaran Sejarah.

TEORI BERKAITAN PETA KONSEP: Teori Pembelajaran Bermakna Teori Pembelajaran Konstruktivisme Teori Pembelajaran Kognitif

Langkah-lagkah Pengajaran Sejarah Menggunakan Peta Konsep:

1. GURU MEMBERIKAN TAJUK

2. GURU MEMBERIKAN IDEA-IDEA UTAMA

3. PELAJAR MENGHASILKAN PETA KONSEP

4. PEMBENTANGAN PELAJAR.

METODOLOGI: Kajian tindakan merupakan satu pendekatan untuk memperbaiki atau meningkatkan

kualiti pendidikan melalui perubahan yang menggalakkan guru untuk menjadi lebih sedar tentang amalan mereka sendir, menjadi kritis kepada amalan tersebut dan bersedia untuk mengubah amalan tersebut Mcniff (1988).

MODEL MC Taggort & Kemmis: Menggariskan empat fasa

1. PELAN TINDAKAN

2. BERTINDAK MENGIKUT PELAN TERSEBUT

3. MENGUMPUL DAN MENGANALISIS DATA

4. MEMERHATI KESAN DAN MEMBUAT REFLEKSI

Sample Kajian – 37/ 500 orang (dipilih secara bertujuan) Instrumen Kajian – soal selidik, ujian pencapaian, RPH, Temu bual, Borang survey. Pemerolehan Data – Ujian pencapaian (PRA)-Penggunaan peta konsep (8 minggu)-

Ujian Pencapaian (PASCA)- Temubual secara rawak. Penganalisisan Data – Secara statistik.

PERBINCANGAN• Merangkumi peta konsep untuk meningkatkan pencapaian m/pelajaran sejarah• Melihat kesan P&P keatas pencapaian pelajar• Membincangkan penerimaan pelajar terhadap peta konsep• Peningkatan markah dalam penggunaan peta konsep- peta konsep berkesan dalam

meningkatkan pencapaian pelajar (peratusan lulus menigkat daripada 59% pada ujian PRA, meningkat kepada 86.9% dalam ujian PASCA)

• Ia boleh diterima kerana mudah mengingat fakta, menarik dan tidak membosankan.• Perubahan sikap pelajar dari kurang berminat kepada lebih berminat dalam

matapelajaran Sejarah KESAN KAJIAN Menunjukkan pencapaian pelajar yang rendah dalam subjek sejarah dapat

dipertingkatkan dengan penggunaan peta konsep Proses P&P lebih menarik minat pelajar dan seterusnya membantu mereka

meningkatkan pencapaian. Memberikan idea/ cadangan kepada Panitia Sejarah di sekolah untuk menjadikan

teknik pengajaran peta konsep sebagai satu teknik pelajaran yang perlu diperluaskan dan digunakan oleh semua guru sejarah-berbanding nota dan pembacaan buku teks.

Kajian tindakan ini tidak mencadangkan bentuk program yang harus diberikan kepada guru sebelum pelaksanaan secara menyeluruh penggunaan peta konsep ini dalam P&P di sekolah yang terlibat

Kekangan masa P&P yang diperuntukkan juga tidak diambil kira. Persekitaran fizikal, rutin bilik darjah dan disiplin bilik darjah memainkan peranan dalam menjayakan kajian tindakan ini.

Penyemakan nota: Penggunaan peta konsep semata-mata menerangkan tentang konsep dan istilah secara ringkas, ini mengundang kepada keciciran fakta dan maklumah secara keseluruhanya bagi satu-satu topik itu.

Masalah kerjasama antara Panitia Sejarah dan guru-guru subjek sejarah. Terutama guru-guru yang sudah berpengalaman dalam mengajar subjek ini.

Mengadakan dan perbanyakkan program latihan dalam perkhidmatan berkaitan kemahiran, cara mengurus masa dan pelaksanaan penggunaan peta konsep dalam P&P. Ini bagi memastikan guru-guru yang terlibat mengetahui cara yang lebih berkesan dalam menggunakan peta konsep

Menyediakan satu set modul P&P yang menggunakan peta konsep dan nota ringkas bagi memudahkan para guru mengaplikasikan teknik ini serta memudahkan kerja-kerja pentadbiran dalam penaksiran peringkat Panitia.

6.KESIMPULAN Penggunaan peta konsep sebagai salah satu teknik P&P sangat berkesan, tetapi guru

harus didedahkan serta diberikan latihan kemahiran tentang perancangan dan pelaksanaan kaedah ini. Kajian tindakan ini berjaya menunjukkan berlaku perubahan sikap pelajar kepada matapelajaran sejarah seterusnya meningkatkan pencapaian mereka dalam subjek ini.

Kepada para guru sejarah, mereka harus mengambil inisiatif mempelajari dan menguasai serta memperpenalkan penggunaan peta konsep ini sebagai satu kaedah berkesan meningkatkan minat dan pencapaian pelajar.

Sikap kreatif dan inovasi perlu ada pada guru untuk menghadapi fasa pendidikan abad 21serta merealisasikan Falsafah Pendidikan Negara.

PENGENALANBerdasarkan kajian tahunan - Kefahaman (Bahasa Cina) lemah .

Kefahaman mewakili peratusan tinggi dalam Bahasa Cina .

RASIONAL KAJIANBerdasarkan perbincangan guru – sebab kelemahan ialah: Tidak mampu

memproses dan menyusun

maklumat

Membaca sekali sahaja

Terus menjawab

soalan

Jawapan yang tidak tepat

OBJEKTIF Memperkenalkan PETA MINDA sebagai strategi pengajaran pemahamanHarapan kajian ini dapat:

Murid mampu memahami dan mengingat teks kefahaman dengan lebih baik dengan membuat kaitan bermakna, kaitan antara konsep dan maklumat.

Kemahiran berfikir, menyusun maklumat dan idea.Murid mendapat keyakinan menjawab soalan.

METODOLOGI KAJIAN2 kelas murid sekolah rendah (33 dan 34)Kebolehan tidak sama (lemah dan cemerlang)Supaya dapat melihat faedah pada murid lemah dan baik.DESIGN / REKABENTUK KAJIANGuru-guru diberi penerangan.10 minggu kajian.Teks kefahaman dipilih teliti.

PROSEDUR Guru menerangkan perkataan yang susahDemonstrasi pengunaan peta minda (pertama kali)Bantuan dan bimbingan sepatutnya dari guru

PENGUKURAN KAJIANPre (sebelum) dan Post (Selepas) kajian dijalankan3 pre test dan 3 post test ( 3 soalan yang sama)Peratusan (mean) setiap ujian dikira Guru juga perlu memberi ulasan

ANALISIS KEPUTUSAN KAJIANPeningkatan keatas post-test kajian

PENAMBAHBAIKANLebih banyak data supaya lebih tepatSemua pelajar perlu (perform) membuat peta minda, bukan pelajar pandai sahaja.

KEKUATAN KAJIANPenyelesaian yang baik dapat dicariPenglibatan guru dan murid secara terus

KELEMAHANKajian keatas teks kefahaman yang sama mungkin menyebabkan pelajar sudah ingatCampuran pelajar pandai dan lemah

PENAMBAHBAIKAN:

Kelas yang berbeza : Pandai dan Lemah , supaya kajian lebih tertumpu dan dapat membuat bandingan

Pre-test dan Post-test yang lebih banyak supaya dapat menganalisa data yang lebih banyak

Dijalankan di dua sekolah sekolah berbeza supaya keputusan dapat dibandingkan