kajian amalan keselamatan bengkel

7/29/2019 Kajian Amalan Keselamatan Bengkel

1/39

AMALAN KESELAMATAN BENGKEL KEMAHIRAN HIDUP DALAM KALANGAN

MURID TAHUN 6 SEKOLAH RENDAH ZON TENGAH

1.0 Abstrak

Kemahiran Hidup adalah satu mata pelajaran dalam Kurikulum Bersepadu Sekolah

Rendah (KBSR) yang dirancang untuk membolehkan murid-murid menggunakan

pelbagai alat dan bahan serta melalui berbagai-bagai teknik untuk menghasilkan

sesuatu pengalaman yang membolehkan murid-murid celik teknologi dan memberikan

mereka pengalaman mengendalikan pelbagai alat tangan dan bahan.

Mata pelajaran ini bercorak amali dan diajar dalam tahap dua di sekolah-sekolah

rendah di seluruh Malaysia. Mata pelajaran Kemahiran Hidup bertujuan untuk

membentuk sebuah masyarakat yang berorientasikan teknologi selaras dengan hasrat

negara dan perkembangan industri eletronik yang pesat berkembang di negara ini.

Secara tidak langsung akan menimbulkan kesedaran kepada murid-murid agar peka

terhadap perkembangan dan perubahan teknologi dengan harapan untuk melahirkan

masyarakat yang cenderung dengan perkembangan baru berasaskan kepada sains

dan teknologi.

Melalui mata pelajaran Kemahiran Hidup yang bercorak kerja praktis dan amali,

membolehkan murid-murid menggunakan alat tangan untuk membuat perkakas yang

mudah, mengendali, menyelenggara dan membaik pulih alat atau mesin mudah serta

boleh merekacipta. Penguasaan kemahiran ini dapat membantu murid-murid mengatasi

masalah dalam kehidupan harian yang banyak bergantung kepada kemajuan teknologi.

Dengan penggunaan alatan tangan, satu aspek yang perlu diutamakan iaitu aspek

keselamatan. Mengutamakan keselamatan semasa berada di bengkel ataupun semasa

melakukan kerja perlu menjadi amalan bukan sahaja kepada murid Tahun 6 malah

kepada sesiapa sahaja yang menggunakan bengkel Kemahiran Hidup.


2/39

1.2 Latar belakang masalah

Dalam mata pelajaran Kemahiran Hidup, tumpuan utama adalah kepada

penguasaan kemahiran dalam Bidang Reka Bentuk dan Teknologi serta Perniagaan

dan Keusahawanan. Kemahiran dalam Bidang Reka Bentuk dan Teknologi

membolehkan murid mengeluarkan idea yang kreatif, inovatif dan inventif. Kesemua ini

akan menyumbang kepada hasrat untuk melahirkan insan yang seimbang dan

harmonis seperti yang termaktub dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Keselamatan ditakrifkan sebagai satu keadaan bebas daripada kecederaan,

ketakutan, kesakitan atau kehilangan yang mana ia memerlukan tindakan yang

sewajarnya daripada semua pihak. Kebanyakan kemalangan adalah disebabkan oleh

kecuaian manusia sendiri dan jarang sekali berlaku dengan sendirinya. Hal ini akan

menjadikan sekolah pada mulanya untuk menimba ilmu tetapi tidak terjamin daripada

aspek keselamatannya. Untuk memastikan sekolah adalah institusi yang selamat bagi

murid-murid menimba ilmu dan kemahiran, satu kajian mestilah dilakukan untuk

mengetahui amalan pelajar dalam mengamalkan keselamatan di bengkel. Di samping

itu, pihak Kementerian Pelajaran dan pihak sekolah mestilah sentiasa mengemas kini

kelemahan dalam pelaksanaan amalan keselamatan yang sedia ada.

Kajian yang dijalankan oleh Pusat Perkembangan Kurikulum (1993), mendapati

semua bengkel bengkel Kemahiran Hidup di sekolah rendah menggunakan pelbagai

jenis alat-alat tangan dan mesin. Kemalangan yang melibatkan penggunaan alatan

serta mesin akan dapat dicegah jika tahap amalan murid terhadap amalan keselamatan

bengkel adalah pada tahap maksimum dan alatan diselenggara dengan sempurna dari

masa ke semasa. Sejak kecil lagi kita telah diingatkan supaya menjaga keselamatan

diri, orang lain dan objek yang berada di persekitaran kita. Pendidikan yang diterima

dari kecil ini menimbulkan kesan yang mendalam dalam jiwa kita. Dengan itu, adakahkita sedar di manakah tahap pengetahuan murid-murid terhadap amalan keselamatan

di dalam bengkel Kemahiran Hidup.


3/39

1.3 Pernyataan masalah

Falsafah Pendidikan Kebangsaan mahu melahirkan murid yang mahir dan

memenuhi dari aspek jasmani, efektif, rohani, intelektual dan sosial. Generasi yang

bakal memenuhi kehendak falsafah ini mampu mengubah masa hadapan ke arah

negara yang lebih maju di masa akan datang. Berdasarkan latar belakang masalah di

atas, kajian ini adalah bertujuan mengenalpasti di manakah tahap pengetahuan dan

amalan keselamatan bengkel yang diamalkan di kalangan murid tahun 6 di Sekolah

Rendah Zon Tengah.

Fokus kajian ini adalah bagi memastikan tahap amalan murid tahun 6 di Sekolah

Rendah Zon Tengah berada pada aras yang sepatutnya ada pada umur 12 tahun.

Kajian ini merangkumi tahap pengetahuan murid terhadap peraturan di dalam bengkel,

kepatuhan murid terhadap peraturan di dalam bengkel, pelaksanaan penyelenggaraan

peralatan di dalam bengkel sekolah dan aspek keselamatan yang perlu ada di dalam

bengkel. Melalui kajian ini, dapatlah dilihat bagaimana tahap pengetahuan murid

terhadap amalan keselamatan bengkel yang sudah diterapkan dalam kalangan murid

Tahun 6 di Sekolah Rendah Zon Tengah.


4/39

1.4 Objektif Kajian

Objektif kajian ini adalah bagi melihat sejauh manakah tahap pengetahuan murid

terhadap amalan keseamatan di dalam bengkel termasuklah peraturan, amalan

keselamatan, penyelenggaraan alatan dan ciri-ciri keselamatan bengkel yang perlu

dipandang serius terutama di dalam bengkel. Segala amalan dan peraturan hendaklah

diamal dan diketahui oleh seluruh murid tahun 6 supaya kemalangan dapat dielakkan

terutama dalam mengendalikan alatan yang digunakan.

Objektif kajian ini adalah untuk :

i. Memastikan murid mengetahui dengan jelas aspek keselamatan di dalam

bengkel kemahiran hidup sekolah.

ii. Mengamalkan aspek keselamatan di dalam dan di luar bengkel terutama

semasa proses pembelajaran berlangsung.

iii. Mengetahui peraturan-peraturan yang telah digariskan di dalam bengkel

kemahiran hidup.

iv. Menyedari pentingnya kepatuhan terhadap peraturan dan arahan guru semasa

di dalam bengkel.

v. Melaksanakan penyelenggaraan peralatan bengkel semasa dan selepas

digunakan.

vi. Mengutamakan amalan keselamatan yang telah diabaikan semasa berada di

dalam bengkel.

vii. Menyedari kepentingan amalan keselamatan di dalam bengkel.


5/39

1.5 Persoalan Kajian

Asas kepada kajian ini adalah bertujuan bagi mengetahui segala aspek yang ingin dikaji

antaranya adalah :

i. Pengetahuan murid terhadap peraturan dan keselamatan di dalam bengkel

Kemahiran Hidup.

ii. Apakah Tahap amalan keselamatan murid terhadap peraturan keselamatan

bengkel Kemahiran Hidup.

iii. Dimanakah tahap kepatuhan murid terhadap peraturan dan arahan guru

semasa di dalam bengkel.

iv. Bagaimanakah tahap pengetahuan murid terhadap pelaksanaan

penyelenggaraan peralatan bengkel setelah digunakan.

v. Apakahciri-ciri amalan keselamatan yang diabaikan di dalam bengkel.


6/39

1.6 Kepentingan kajian

Kajian ini dilaksanakan agar dapat melihat sejauh manakah tahap penguasaan dan

amalan murid terhadap aspek keselamatan bengkel di sekolah rendah khususnya tahun

6. Kajian ini juga diharapkan mampu membuka minda para guru dan murid-murid

tentang pentingnya amalan keselamatan bengkel sekiranya proses pengajaran dan

pembelajaran berlaku. Amalan keselamatan bengkel seharusnya berada di tahap

teratas supaya bilangan kes kemalangan dapat diminimumkan dari masa ke semasa.

Melalui kajian ini juga, murid-murid juga akan lebih menyedari berkenaan rutin yang

perlu dilaksanakan serta yang tidak boleh dilakukan di dalam bengkel kemahiran hidup.

Peningkatan umur murid juga menjadi tunjang kepada kepentingan kajian ini oleh

kerana murid sudah boleh berfikir secara kritis dalam mengendalikan alatan dan

membezakan perkara yang merbahaya ataupun tidak. Guru-guru juga dapat

mengenalpasti tahap pengetahuan amalan keselamatan murid tanpa mereka sedari

melalui kajian ini. Diharapkan kajian ini diharapkan dapat :

i. Menyedari kepentingan amalan keselamatan semasa berada di dalam bengkel.

ii. Menerapkan amalan-amalan yang boleh dilakukan di dalam bengkel dan di luar

bengkel.

iii. Mengetahui dengan lebih jelas kepentingan tahap amalan keselamatan murid

semasa proses pembelajaran berlangsung.

iv. Meningkatkan pengetahuan murid secara teori berkenaan kepentingan

peraturan yang digariskan di dalam bengkel kemahiran hidup.

v. Membantu murid-murid mengenalpasti aspek keselamatan yang diabaikan oleh

guru di dalam bengkel.

vi. Mengenalpasti tahap kepatuhan murid di dalam bengkel.vii. Mengetahui penguasaan murid dalam aspek pelaksanaan penyelenggaraan

peralatan bengkel.


7/39

2.0 KAJIAN LITERATURE

2.1 Pengenalan

Mata pelajaran kemahiran hidup yang dilaksanakan di sekolah menengah dan

rendah di seluruh negara kebanyakkannya menjalankan kerja amali di bengkel. Oleh

itu, wajarlah langkah-langkah keselamatan perlu diutamakan dan diberi perhatian. Ini

kerana banyak kes kemalangan yang dilaporkan berlaku semasa kerja-kerja amali

dijalankan. Amalan keselamatan perlu diamalkan oleh pelajar kerana kawasan bengkel

merupakan kawasan yang berisiko tinggi berlakunya kemalangan. Justeru itu,

Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) telah mengambil langkah berjaga-jaga dengan

mengeluarkan buku Panduan Pengurusan dan Peraturan Makmal Sekolah (1997). Dari

pembacaan, didapati para pelajar sering kali melakukan kesalahan semasa

menjalankan amali. Selain itu pelajar juga sering dilaporkan mendapat kemalangan

apabila mengendalikan alatan dan bahan. Sikap kurang peka pelajar terhadap

peraturan bengkel juga merupakan faktor pertama yang mendorong berlakunya

kemalangan di bengkel kemahiran hidup. Tuntasnya, tahap pengetahuan murid

terhadap amalan keselamatan, peraturan bengkel, budaya kerja murid dan

penyelengagaraan alatan di dalam bengkel perlu dilihat terlebih dahulu supaya

penambahbaikan dalam pengajaran dapat dilakukan supaya kemalangan di dalam

bengekel boleh dielakkan di samping memantapkan lagi ilmu pedagogi murid terhadap

keselamatan bengkel.


8/39

2.2 Kajian lepas

Kajian yang dilaksanakan adalah sejajar dengan kajian yang telah dilakukan oleh

Khairul Azhan Bin Mohd Zulpakar yang mengkaji berkenaan amalan keselamatan

bengkel di kalangan pelajar-pelajar tingkatan 3 aliran kemahiran hidup semasa

melakukan kerja-kerja amali di Sekolah Menengah Kebangsaan Taman Universiti,

Johor. Instrumen kajian yang digunakan oleh beliau adalah melaui soal selidik. Soal

selidik digunakan sebagai instrument kajian yang diedarkan kepada 98 orang pelajar.

Tiga aspek yang dikaji iaitu pengetahuan, kemahiran dan pengamalan berkaitan

dengan keselamatan bengkel. Analisis kajian dibuat berdasarkan kekerapan, peratusan

dan min dengan menggunakan perisian SPSS (Statistical Packages for the Social

Sciences) versi 13.0. Ujian kebolehpercayaan telah dijalankan ke atas 20 orang

responden. Alpha Cronbach yang diperoleh ialah 0.737. Dapatan kajian menunjukkan

pelajar dapat mengamalkan dengan baik langkah-langkah keselamatan semasa

melakukan kerja-kerja amali di dalam bengkel. Beberapa cadangan diberi untuk

meningkatkan mutu keselamatan di kalangan pelajar semasa melakukan kerja-kerja

amali di masa akan datang.


9/39

3.0 METADOLOGI KAJIAN

3.1 Reka Bentuk Kajian

Dalam kajian ini, borang soal selidik telah digunakan bagi mengenalpasti di manakah

tahap amalan keselamatan murid terhadap beberapa aspek. Izham (2000), menyatakan

bahawa banyak penyelidikan boleh dijalankan dengan menggunakan borang soal

selidik yang dijawab sendiri oleh responden. Antara kelebihan borang soal selidik ialah

responden boleh mengambil masa yang sesuai untuk menjawab soal selidik yang

diterima dan ini akan memberikan maklumat dan tindak balas yang lebih baik.

Kaedah soal selidik dapat mengumpul data dengan lebih tepat di samping dapat

memilih skala yang dianggap lebih tepat. Selain itu, soal selidik juga dapat menjamin

kerahsiaan responden dan mampu memberi hasil yang memuaskan.

3.2 Lokasi Kajian

Kajian ini dijalankan di kalangan murid tahun 6 sekolah Zon Tengah iaitu di

Banting dan Sungai Pelek, Selangor. Sekolah ini dipilih berdasarkan kemudahan

bengkel yang dilihat memuaskan dari segi kemudahan alatan dan persekitaran bengkel

yang baik. Secara tidak langsung, ia mampu memberi kesan kepada dapatan kajian di

mana murid lebih ditekankan terhadap aspek keselamatan berdasarkan kemudahan

yang lebih lengkap berbanding bengkel di sekolah lain.


10/39

3.3 Sampelan dan populasi

Kajian ini dijalankan untuk melihat sejauh mana tahap pengetahuan am di

kalangan murid-murid tahun 6 terhadap amalan aspek keselamatan semasa berada di

dalam bengkel Kemahiran Hidup di sekolah rendah Zon Tengah khususnya. Hal ini

bertujuan dapat memastikan tahap pengetahuan murid tahun 6 terhadap amalan

keselamatan bengkel adalah baik dan diketahui di kalangan murid-murid tahun 6.

Kajian ini dijalankan adalah untuk mengetahui amalan keselamatan bengkel di

kalangan murid Tahun 6 selama mereka berada di dalam bengkel Kemahiran Hidup.

Pemilihan murid Tahun 6 dalam kajian ini adalah bertujuan mereka sentiasa

berwaspada dan mengamalkan amalan keselamatan bengkel dengan baik sebelum

menempuh kea lam persekolah yang lebih tinggi pada masa akan datang. Pengalaman

selama 2 tahun lebih iaitu pada tahun 4 dan 5 dapat diukur dalam kajian ini agar saya

dapat melihat sejauh mana tahap pengetahuan dan amalan keselamatan di dalam

bengkel Kemahiran Hidup di sekolah mereka.

Guru memainkan peranan yang sangat penting dalam aspek amalan

keselamatan bengkel di kalangan murid-murid tahun 6 di sekolah zon tengah. Jadi,

dapat dilihat juga keberkesanan proses penyampaian ilmu guru kepada murid-murid

mereka terhadap kefahaman amalan keselamatan bengkel di sekolah zon tengah ini.

Kajian soal selidik ini melibatkan 60 orang murid Tahun 6 di mana latar belakang

mereka tidak kurang bezanya iaitu dari kalangan murid yang tinggal di kampung sahaja.

Selain itu, latar pekerjaan penjaga atau ibu bapa responden beserta jantina responden

yang banyak mempengaruhi kepada aspek yang diukur dalam kajian kali ini.

Antara murid-murid yang terlibat dalam kajian ini adalah :

1. 45 orang murid dari Sekolah Kebangsaan Olak Lempit, Banting, Selangor.

2. 15 orang murid dari Sekolah Kebangsaan Bukit Bangkong, Sepang, Selangor.


11/39

3.4 Instrumen Kajian

Kajian ini telah menggunakan 2 set borang soal selidik iaitu bahagian A dan

Bahagian B. Penggunaan borang kaji selidik adalah bertujuan bagi menjamin mutu

kajian agar ianya lebih tepat dan mudah diukur. Segala soalan dan instrumen yang

dibina adalah dikenalpasti bersesuaian dan diubah agar dapat memudahkan responden

memahami apa yang ingin dinilai. Soal selidik lebih praktikal dan lebih berkesan kerana

ianya bersesuaian untuk mengukur saiz populasi yang besar dan ukuran anggaran

statistik akan lebih bertepatan dengan peratus yang dikehendaki.

Bahagian A :

Soalan-soalan yang berkaitan dengan maklumat peribadi responden. Item-item yang

terdapat di dalam bahagian ini adalah seperti jantina, umur, bangsa, nama sekolah,

kekerapan menggunakan bengkel dan saiz bengkel sekolah.

Bahagian B:

Pada bahagian ini, Likert dalam (Ary, Jacobs dan Razavieh, 1985) telah mencadangkan

penggunaaan satu set senarai kenyataan berbentuk positif dan negatif berhubung

dengan sikap individu terhadap sesuatu institusi, isu atau aktiviti. Responden akan

menunjukkan sama ada mereka sangat setuju, setuju, tidak pasti, tidak setuju atau

sangat tidak setuju terhadap setiap kenyataan yang mengukur penilaian. Dalam kajian

ini, menggunakan skala Likert lima mata. Responden hanya perlu menanda satu sahaja

mengikut lima cadangan jawapan yang disediakan.

Antara skala yang diberikan seperti di bawah:

1 Sangat tidak setuju

2 Tidak setuju

3 Tidak pasti

4 Setuju

5 Sangat setuju


12/39

BAB 4 : ANALISIS DATA

4.1 Bahagian A

4.1.1 Demografi Responden

Dalam bahagian A, aspek yang telah dianalisis daripada responden adalah dari aspek

umur, alamat, pekerjaan ibu dan bapa, taraf pendidikan ibu dan bapa, pendapatan

sebulan ibu dan bapa, kaedah pembelajaran Kemahiran Hidup, dan kekerapan

menggunakan bengkel dalam seminggu. Kesemua aspek yang terdapat dalam borang

A ini memberi kesan kepada hasil kajian yang telah dijalankan.


13/39

4.1.3 Pekerjaan bapa

Jadual 4.3 menunjukkan bilangan jenis pekerjaan penjaga iaitu ibu dan bapa

responden.

Pekerjaan Bapa Ibu

Bekerja sendiri 29 35

Penjawat Awam 13 17

Penjawat Swasta 18 8

Jadual 4.1.3

Carta bar di bawah menunjukkan takat peratus pekerjaan penjaga responden mengikut

jenis pekerjaan yang dikaji.

Bekerja sendiri

Penjawat awam

Penjawat swasta

0

20

40

60

Bapa (%)Ibu (%)

Peratus(%)

Bapa (%) Ibu (%)

Bekerja sendiri 48 58

Penjawat awam 22 28

Penjawat swasta 30 14

Peratus pekerjaan penjaga responden


14/39

4.1.4 Taraf pendidikan penjaga responden

Jadual 4.1.4 menunjukkan bilangan dari aspek taraf pendidikan penjaga responden iaitu

ibu dan bapa.

Taraf

pendidikan

SPM Sijil

kemahiran

Diploma Ijazah Phd

Bapa 40 4 10 3 2

Ibu 51 0 7 2 -

Jadual 4.1.4

Carta bar di bawah menunjukkan peratus (%) pekerjaan penjaga responden iaitu ibu

dan bapa.

Bapa

Ibu

0

20

40

60

80

100

SPM Sijil

Kemahiran

Diploma Ijazah Phd

Bapa 66.7 6.7 16.7 3 3.4

Ibu 85 11.7 3.4

Peratus(%)

Peratus pekerjaan penjaga responden (%)


15/39

4.1.5 Pendapatan Ibu Bapa sebulan

Pendapatan ibu dan bapa responden diambil dari RM 500 sehingga RM 4000 ke atas

dalam 5 peringkat. Jadual di bawah menunjukkan bilangan sebenar pendapatan

penjaga responden.

Pendapatan Bilangan

RM 500 RM 1000 17

RM 1000 RM 2000 22

RM 2000 RM 3000 15

RM 3000 RM 4000 4

RM 4000 ke atas 2

Jadual 4.1.5

Carta pai di bawah menunjukkan peratus pendapatan penjaga responden mengikut

aras pendapatan yang ditetapkan.

28%

37%

25%

7%3%

Peratus (%) pendapatan penjaga responden

RM 500 - RM 1000

RM 1000 - RM 2000

RM 2000 RM 3000

RM 3000 RM 4000

RM 4000 ke atas


16/39

4.1.6 Kaedah pembelajaran kemahiran hidup

Jadual 4.1.6 menunjukkan bilangan sebenar kaedah yang telah dipilih oleh responden

berdasarkan pengajaran yang pernah dilalui oleh responden sendiri. Berdasarkan

jadual di bawah ternyata ketiga-ketiga kaedah yang lazim digunakan oleh guru di

sekolah telah dilaksanakan ke atas responden.

Kaedah Bilangan

Amali/Projek 60

Teori 60

Lawatan -Demonstrasi 60

Jadual 4.1.6

Carta bar di bawah menunjukkan peratus bagi kaedah yang digunakan guru ke atas

responden dalam pembelajaran kemahiran hidup.

0

10

20

3040

50

60

70

80

90

100

Amali / Projek Teori Lawatan Demonstrasi

Pe

ratus(%)

Kaedah


17/39

4.1.7 Kekerapan menggunakan bengkel Kemahiran Hidup dalam seminggu.

Jadual di bawh menunjukkan bilangan sebenar bagi kekerapan responden

menggunakan bengkel Kemahiran Hidup dalam seminggu.

Kekerapan menggunakan bengkel Bilangan

responden

1 kali 47

2 kali seminggu 8

3 kali seminggu 3

4 kali ke atas seminggu 2

Jadual 4.1.7

Carta bar di bawah menunjukkan peratus (%) kekerapan murid menggunakan bengkel

dalam seminggu.

0 10 20 30 40 50 60 70 80

1 kali

2 kali

3 kali

4 kali dan keatas

1 kali 2 kali 3 kali 4 kali dan keatas

Peratus 78.3 13.3 5 3.4


18/39

4.2 Bahagian B

4.2 Soal Selidik

Dalam menganalisis soal selidik, terdapat lima objektif yang perlu dianalisis supaya

kajian ini lebih jelas dan dapat diukur secara deskriptif. Lima objektif kajian perlu

dianalisis data supaya penyelidik dapat mengukur sama ada objektif tercapai ataupun

sebaliknya. Setiap persoalan terdiri daripada item yang telah dibina oleh penyelidik dan

responden perlu menanda satu pilihan untuk setiap satu item. Data ini telah

dimasukkan dalam software SPSS bagi mendapatkan min untuk mengetahui aras

kesediaan. Terdapat tiga aras yang dapat diketahui antaranya aras rendah, sederhana

dan tinggi.

Markah Min Aras

1.00 2.33 Rendah

2.34 - 3.66 Sederhana

3.67 5.00 Tinggi


19/39

4.2.1 Analisis tahap pengetahuan murid terhadap peraturan dan keselamatan di

dalam bengkel Kemahiran Hidup

Jadual 4.2.1 dan rajah 4.2.1 menunjukkan soalan-soalan yang dikemukan

kepada responden dan telah dianalisis melalui min yang telah dikira. Bagi item pertama

iaitu carta senarai peraturan dan amalan keselamatan bengel yang disediakan di dalam

bengkel mencatat min sebanyak 4.33 yang menunjukkan aras kesediaan tinggi. Item

kedua pula ialah berkaitan guru menerangkan peraturan dan amalan keselamatan

bengkel semasa di dalam bengkel mencatat min sebanyak 4.40 yang menunjukkan

aras kesediaan yang tinggi. Manakala item yang ketiga mencatat min sebanyak 4.13

yang menunjukkan aras kesediaan yang tinggi juga iaitu berkaitan murid mematuhi

peraturan dan amalan keselamatan semasa berada di dalam bengkel. Persoalan

seterusnya yang ditanya ialah adakah organisasi yang dilantik menjalankan tugas

masing-masing mencatat min sebanyak 4.12 juga menunjukkan aras kesediaan yang

tinggi. Selain itu, item seterusnya ialah mengenai panel peralatan dilabel dengan betul

mencatat min sebanyak 4.03 menunjukkan aras kesediaan yang tinggi. Item seterusnya

ialah guru membuat pemantauan terhadap murid tentang peraturan dan amalan

keselamatan bengkel mendapat min 3.92 juga menunjukkan aras kesediaan yang

tinggi. Item seterusnya yang dikemukakan ialah alat-alat tangan disusun dengan kemas

di tempat yang ditetapkan mendapat min sebanyak 4.57 yang menunjukkan aras

kesediaan yang tinggi. Item terakhir yang ditanya untuk bahagian ini ialah murid-murid

membuka tingkap setiap kali menggunakan bengkel Kemahiran Hidup mencatat min

sebanyak 3.95 juga menunjukkan aras kesediaan yang tinggi.


20/39

Item

Responden Min Aras1. Adakah carta senarai peraturan dan

amalan keselamatan bengkel

disediakan di dalam bengkel?

60 4.33 Tinggi

2. Adakah guru menerangkan

peraturan dan amalan keselamatan

bengkel semasa berada di dalam

bengkel?

60 4.40 Tinggi

3. Adakah murid mematuhi peraturan

dan amalan keselamatan semasa

berada di dalam bengkel?

60 4.13 Tinggi

4. Adakah organisasi bengkel yang

dilantik menjalankan tugas masing-

masing?

60 4.12 Tinggi

5. Adakah panel peralatan dilabel

dengan betul?60 4.03 Tinggi

6. Adakah guru membuat pemantauan

terhadap murid tentang peraturan dan

amalan keselamatan bengkel?

60 3.92 Tinggi

7. Adakah alat-alat tangan disusundengan kemas di tempat yang telah

ditetapkan?

60 4.57 Tinggi

8. Adakah murid-murid membuka

tingkap setiap kali menggunakan

bengkel Kemahiran Hidup?

60 3.95 Tinggi

Valid N (listwise) 60


21/39

Jadual 4.2.1. : Taburan responden terhadap tahap pengetahuan murid terhadap

peraturan dan keselamatan di dalam bengkel Kemahiran Hidup


22/39

Bahagian B

Carta 4.2.1

N Mean Std. Deviation Variance

9. Memakai pakaian yangsesuai untuk mengendalikan

mesin dan peralatan

60 3.93 .936 .877

10. Tidak memakai perhiasan

seperti jam tangan semasa

mengendalikan mesin

60 4.32 .676 .457

11. Pastikan mesin dan alatan

berada dalam keadaan yang

baik sebelum digunakan

60 4.17 .827 .684

12. Membaca arahan

penggunaan mesin sebelum

menggunakan sesuatu mesin

60 4.12 .993 .986

13. Mengendalikan peralatan

dan mesin mengikut prosedur

yang ditetapkan

60 4.33 .681 .463

3.7

3.8

3.9

4

4.1

4.2

4.3

4.4

BAHAGIAN B (Sejauh manakah tahap amalan keselamatan murid terhadap

peraturan keselamatan bengkel Kemahiran Hidup)

S9

S10

S11

S12

S13

S14

S15

S16


23/39

14. Menggunakan peralatan

mengikut kegunaan sebenar

peralatan tersebut

60 4.33 .681 .463

15. Menguji mesin sebelum

digunakan

60 4.13 .892 .795

16. Pastikan suis ditutup

selepas menggunakan mesin

60 3.95 .891 .794


4.2.2 Analisis tahap amalan keselamatan murid terhadap peraturan keselamatan

bengkel Kemahiran Hidup

Jadual 4.2.2 dan rajah 4.2.2 menunjukkan nilai min bagi setiap item soalan tahap

amalan keselamatan murid terhadap peraturan keselamatan bengkel. Bagi item soalan

pertama iaitu murid memakai pakaian yang sesuai untuk mengendalikan mesin dan

peralatan mencatat min sebanyak 3.93 yang menunjukkan aras kesediaan yang tinggi.

Bagi item soalan kedua iaitu murid tidak memakai perhiasan seperti jam tangan semasa

mengendalikan mesin mencatat min sebanyak 4.32 menunjukkan aras kesediaan yang

tinggi. Bagi item soalan ketiga dan keempat iaitu memastikan mesin dan alatan berada

dalam keadaan yang baik sebelum digunakan dan murid membaca arahan penggunaan

mesin sebelum menggunakan sesuatu mesin masing-masing mencatat min sebanyak

4.17 dan 4.12 yang menunjukkan aras kesediaan yang tinggi. Seterusnya ialah murid

mengendalikan peralatan dan mesin mengikut prosedur yang ditetapkan serta murid

menggunakan peralatan mengikut kegunaan sebenar masing-masing mencatat min

yang sama iaitu 4.33 yang menunjukkan aras kesediaan yang tinggi. Bagi item

seterusnya iaitu murid menguji mesin sebelum digunakan mencatat min sebanyak 4.13

yang menunjukkan aras kesediaan yang tinggi. Item terakhir yang diajukan untuk

bahagian ini ialah murid memastikan suis peralatan ditutup selepas digunakan

mencatat min sebanyak 3.95 yang menunjukkan aras kesediaan yang tinggi.


24/39

Bahagian D : Sejauh manakah kepatuhan murid terhadap peraturan dan arahan guru

semasa di dalam bengkel.

Descriptive Statistics


17. Guru menegaskan

supaya alatan tangan

digunakan mengikut

kegunaan yang betul

60 3.88 .958 .918

18. Guru meminta murid

supaya murid berpakaian

kemas, kuku dan rambut

yang pendek sebelum

memasuki bengkel

60 3.95 .811 .658

19. Guru memberi arahan

supaya tidak bergurau senda

semasa berada di dalam

bengkel

60 4.27 .634 .402

3.5

3.6

3.7

3.8

3.9

4

4.1

4.2

4.3

4.4

BAHAGIAN C (Sejauh manakah kepatuhan murid terhadap peraturan dan

arahan guru semasa di dalam bengkel)

S17

S18

S19

S20

S21

S22

S23

S24


25/39

20. Setelah selesai membuat

aktiviti, tangan hendaklah

dicuci dengan sabun

60 3.83 .977 .955

21. Murid perlu memakai

apron, berkasut, baju lengan

pendek atau dilipat hingga ke

paras siku demi keselamatan

60 4.18 1.000 1.000

22. Murid perempuan yang

memakai tudung perlu

memasukkan tudung ke

dalam apron semasa di

dalam bengkel

60 3.90 .969 .939

23. Murid tidak boleh

menyentuh apa-apa alatan

tanpa sebarang arahan dan

kebenaran dari guru

60 4.32 .596 .356

24. Murid perlu mematuhi

peraturan keselamatan yang

telah ditetapkan sepanjang

masa

60 4.17 .785 .616



26/39

Analisis tahap kepatuhan murid terhadap peraturan dan arahan guru semasa di

dalam bengkel

Merujuk kepada jadual 4.2.3 dan rajah 4.2.3 menunjukkan item soalan bagi tahap

kepatuhan murid terhadap peraturan dan arahan guru semasa di dalam bengkel. Bagi

item soalan pertama iaitu guru menegaskan supaya alatan tangan digunakan mengikut

kegunaan yang betul mencatat min sebanyak 3.88 yang menunjukkan aras kesediaan

yang tinggi. Item kedua bagi bahagian ini ialah guru meminta murid supaya berpakaian

kemas, kuku dan rambut yang pendek sebelum memasuki bengkel mencatat min

sebanyak 3.95 yang menunjukkan aras kesediaan yang tinggi. Seterusnya ialah guru

member arahan supaya tidak bergurau senda semasa berada di dalam bengkel

mencatat min sebanyak 4.27 yang menunjukkan aras kesediaan yang tinggi. Bagi item

seterusnya iaitu setelah selesai membuat aktiviti, tangan hendaklah dicuci dengan

sabun mencatat min sebanyak 3.83 yang menunjukkan aras kesediaan yang tinggi.

Seterunya ialah murid perlu memakai apron, berkasut, baju lengan pendek atau berlipat

hingga ke paras siku demi keselamatan mencatat min sebanyak 4.18 yang

menunjukkan aras kesediaan yang tinggi. Item yang mendapat min sebanyak 3.90 ialah

murid perempuan yang memakai tudung perlu memasukkan tudung ke dalam apron

semasa berada di dalam bengkel mencatat aras kesediaan yang tinggi. Item seterusnya

ialah murid tidak boleh menyentuh apa-apa alatan tanpa sebarang arahan dan

kebenaran dari guru mencatat min sebanyak 4.32 yang menunjukkan aras kesediaan

yang tinggi. Item yang terakhir yang diuji dalam bahagian ini ialah murid perlu mematuhi

peraturan keselamatan yang telah ditetapkan sepanjang masa mencatat min sebanyak

4.17 menunjukkan aras kesediaan yang tinggi.


27/39

Bahagian E

Descriptive Statistics


25. Alatan perlu dibersihkan dan

dipulangkan kembali selepas

digunakan

60 4.23 .871 .758

26. Tempat menyimpan alatan

perlulah dilabel dengan nama

alatan dan kuantiti supaya mudah

diambil dan direkod jika berlaku

kehilangan

60 4.03 .974 .948

27. Simpan semula alatan di

tempat asalnya dengan baik

supaya memudahkan

pengambilannya untuk kegunaan

lain

60 4.15 .732 .536

3.2

3.4

3.6

3.8

4

4.2

4.4

BAHAGIAN D (Adakah murid melaksanakan penyelenggaraan peralatan

bengkel setelah digunakan?

S25

S26

S27

S28

S29

S30

S31

S32

S33

S34


28/39

28. Pemeriksaan perlu dilakukan

dari semasa ke semasa untuk

memastikan perkakas dan alatan

tangan berada dalam keadaan

baik dan dapat mencegah

kehilangan

60 4.32 .676 .457

29. Jika terdapat perkakas atau

alatan tangan yang hilang,

perkara tersebut hendaklah

dilaporkan kepada guru dan

direkodkan

60 4.30 .766 .586

30. Perkakas dan alatan tangan

yang telah digunakan perlulah

disimpan di tempat yang khas

dan selamat

60 4.17 .806 .650

31. Sapukan sedikit minyak untuk

mengelakkan alatan berkarat.

60 4.02 1.049 1.101

32. Gosok dengan kertas las

untuk membuang kesan karat

60 3.85 1.162 1.350

33. Buangkan habuk besi atau

kotoran pada alatan dengan

menggunakan berus

60 3.92 1.154 1.332

34. Basuh alatan dengan bahan

pencuci dan keringkan alatan

dengan kain

60 3.63 1.104 1.219



29/39

Analisis pengetahuan murid terhadap pelaksanaan penyelenggaraan peralatan

bengkel setelah digunakan

Merujuk kepada Rajah 4.2.4 dan jadual 4.2.4 menunjukkan item soalan yang diselidik

untuk tahap pengetahuan murid terhadap pelaksanaan penyelenggaraan peralatan

bengkel setelah digunakan. Item soalan pertama iaitu alatan perlu dibersih dan

dipulangkan selepas digunakan mencatat min sebanyak 4.23 yang menunjukkan aras

kesediaan yang tinggi.

Bil Soalan Nilai min Aras kesediaan

1 Alatan perlu dibersih dan

dipulangkan selepas digunakan

3.58 Sederhana

2 Tempat simpanan alatan perlu

dilabel dan direkod jika berlaku

kehilangan

3.78 Tinggi

3 Simpan alatan di tempat asal agar

mudah diambil pada masa akan

datang

4.12 Tinggi

4 Pemeriksaan perlu dilakukan agar

tidak berlaku kehilangan

3.22 Sederhana

5 Alatan yang hilang perlu dilaporkan

kepada guru

3.32 Sederhana

6 Peralatan yang digunakan perlu

disimpan di tempat yang selamat

3.88 Tinggi


30/39

7 Sapukan minyak bagi mengelakkan

karat

3.55 Sederhana

8 Gosok menggunakan kertas las

bagi membuang karat

4.27 Tinggi

9 Buang habuk karat pada alatan

menggunakan berus

3.73 Sederhana

10 Basuh peralatan dengan sabun dan

keringkan dengan kain

3.63 Sederhana

Jadual 4.2.4: Taburan responden pengetahuan murid terhadap pelaksanaan

penyelenggaraan peralatan bengkel setelah digunakan

Pengetahuan murid terhadap pelaksanaan penyelenggaraan peralatan

bengkel setelah digunakan


31/39

Rajah 4.2.4

4.2.5 Analisis ciri-ciri amalan keselamatan bengkel yang diabaikan

3.58

3.78

4.12

3.22

3.32

3.88

3.55

4.27

3.73

3.63

0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5

Alatan perlu dibersih dan dipulangkan selepasdigunakan

Tempat simpanan alatan perlu dilabel dan direkodjika berlaku kehilangan

Simpan alatan di tempat asal agar mudah diambilpada masa akan datang

Pemeriksaan perlu dilakukan agar tidak berlakukehilangan

Alatan yang hilang perlu dilaporkan kepada guru

Peralatan yang digunakan perlu disimpan di tempatyang selamat

Sapukan minyak bagi mengelakkan karat

Gosok menggunakan kertas las bagi membuangkarat

Buang habuk karat pada alatan menggunakanberus

Basuh peralatan dengan sabun dan keringkandengan kain

Min


32/39

Merujuk kepada Rajah 4.2.5 dan jadual 4.2.5 menunjukkan item soalan, nilai min dan

aras kesediaan bagi item dalam ciri-ciri amalan keselamatan bengkel yang diabaikan.

Item soalan pertama iaitu peti pertolongan cemas terdapat di dalam bengkel

menunjukkan nilai bacaan min sebanyak 3.90 dengan aras kesediaan tinggi. Item

kedua pula iaitu terdapat carta laluan kecemasan di dalam bengkel mencatatkan nilai

min 3.30 dengan aras kesediaan sederhana. Bagi item soalan ketiga iaitu guru memberi

tunjuk cara sebelum menggunakan alatan dan mesin menunjukkan nilai min sebanyak

3.93 dengan aras kesediaan tinggi. Item seterusnya pula adalah peralatan diselenggara

dari masa ke semasa menunjukkan bacaan min sebanayk 3.37 maka aras kesediaan

adalah sederhana. Bagi item seterusnya iaitu guru mengingatkan pelajar untuk

memakai but semasa amali dijalankan menunjukkan nilai min sebanyak 2.90 dengan

tahap kesediaan sederhana. Bagi item soalan saiz bengkel sesuai dengan jumlah murid

pula menunjukkan nilai bacaan min 3.90 pula menunjukkan aras kesediaan adalah

tinggi. Terdapat pengcahayaan yang mencukupi di dalam bengkel pula menunjukkan

nilai bacaan min sebanyak 4.22 dengan aras kesediaan tinggi. Seterusnya, item soalan

guru menyediakan carta organisasi murid di dalam bengkel menunjukkan nilai bacaan

min sebanyak 4.50 juga menunjukkan aras kesediaan tinggi. Bagi item terakhir pula

iaitu rak-rak dan almari dilabel dengan betul mencatakan nilai min 3.78 dengan aras

kesediaan tinggi.

Bil Soalan Nilai min Aras kesediaan


33/39

1 Peti pertolongan cemas terdapat di

dalam bengkel

3.90 Tinggi

2 Terdapat carta laluan kecemasan di

dalam bengkel

3.30 Sederhana

3 Guru memberi tunjuk cara sebelum

menggunakan alatan dan mesin

3.93 Tinggi

4 Peralatan diselenggara dari masa

ke semasa

3.37 Sederhana

5 Guru mengingatkan pelajar untuk

memakai but semasa amali

dijalankan

2.90 Sederhana

6 Saiz bengkel sesuai dengan jumlah

murid

3.90 Tinggi

7 Terdapat pengcahayaan yang

mencukupi di dalam bengkel

4.22 Tinggi

8 Guru menyediakan carta organisasi

murid di dalam bengkel

4.50 Tinggi

9 Rak-rak dan almari dilabel dengan

betul

3.78 Tinggi

Jadual 4.2.5 : Taburan responden mengikut ciri-ciri amalan keselamatan bengkel yang

diabaikan

Ciri-ciri amalan keselamatan bengkel yang diabaikan


34/39

Rajah 4.2.5

BAB 5 : RUMUSAN, PERBINCANGAN, PENAMBAHBAIKAN

3.9

3.3

3.93

3.37

2.9

3.9

4.22

4.5

3.78

0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5

Peti pertolongan cemas terdapat di dalam bengkel

Terdapat carta laluan kecemasan di dalam bengkel

Guru memberi tunjuk cara sebelum menggunakanalatan dan mesin

Peralatan diselenggara dari masa ke semasa

Guru mengingatkan pelajar untuk memakai butsemasa amali dijalankan

Saiz bengkel sesuai dengan jumlah murid

Terdapat pengcahayaan yang mencukupi di dalambengkel

Guru menyediakan carta organisasi murid di dalambengkel

Rak-rak dan almari dilabel dengan betul

Min


35/39

5.1 Rumusan

Amalan keselamatan bengkel merupakan tunjang kepada pengetahuan murid di

dalam bengkel dalam mengendalikan alatan mahupun mesin mudah di sekolah rendah.

Berdasarkan kajian yang dilaksanakan, setelah dapatan kajian dianalisis secara

keseluruhan didapati bahawa tahap penguasan amalan keselamatan bengkel

Kemahiran Hidup di kalangan murid tahun 6 sekolah rendah zon tengah adalah berada

pada tahap tinggi dengan nilai min keseluruhan ialah 3.88. Dapatan kajian

menunjukkan bahawa purata keseluruhan responden telah mengamalkan amalan

keselamatan bengkel seperti yang telah dikaji berdasarkan persoalan kajian yang telah

dijalankan. Walaubagaimana pun masih terdapat responden yang mempunyai tahap

penguasaan amalan keselamatan bengkel kemahiran di kalangan murid tahun 6

sekolah rendah zon tengah. Masih terdapat murid yang kurang mengerti tentang

kepentingan amalan keselamatan di dalam bengkel. Pada peringkat Tahun 6 ini, murid

seharusnya sudah mengetahui dengan lebih jelas apa yang boleh dibuat dan apakah

perkara yang perlu dititikberatkan di dalam bengkel kemahiran hidup. Faktor yang

mendorong kepada berlakunya kemalangan adalah berpunca daripada sikap murid itu

sendiri terhadap perkara-perkara yang bersangkutan dengan keselamatan (Laney

1982). Guru-guru juga harus memandang serius terhadap amalan keselamatan bengkel

yang diamalkan murid supaya mereka lebih berhati-hati di dalam bengkel dan mampu

mengelakkan kemalangan terutama sewaktu melakukan amali yang melibatkan alatan

tajam dan mesin mudah. Peranan dari aspek pedagogi dan peneguhan sepanjang

proses pengajaran dan pembelajaran seharusnya berlaku supaya murid akan lebih

sedar apakah sebab dan akibat sekiranya mereka mengabaikan amalan keselamatan di

dalam bengkel.

5.2 Perbincangan


36/39

Amalan keselamatan bengkel kemahiran hidup bukanlah satu perkara asing lagi di

kalangan murid tahun 6. Mereka sudah diperkenalkan dengan bengkel kemahiran hidup

sejak tahun 4 lagi maka tahap penguasaan amalan keselamatan bengkel adalah tinggi

berbanding tahun 5 dan 4. Guru hendaklah sentiasa memainkan peranan sebagai

fasilitator dalam memastikan murid sentiasa berwaspada dan mengetahui garis

panduan di dalam bengkel. Kepekaan murid-murid juga perlulah dipandangg serius

oleh pihak sekolah terutama guru bengkel dalam memastikan setiap aspek yang

ditekankan berada pada tahap maksimum agar kadar kemalangan dapat

diminimumkan. Justeru, tahap penguasaan amalan keselamatan bengkel murid perlu

sentiasa dipantau agar setiap peraturan yang digariskan dapat dilaksanakan dan

dipatuhi dengan baik dari masa ke semasa.

5.3 Penambahbaikan

Dalam setiap aspek kehidupan, penambahbaikan perlulah sentiasa ada agar setiap

amalan akan lebih sempurna. Dalam kajian ini, penambahbaikan dilakukan adalah

berdasarkan data-data yang telah dianalisis. Murid-murid seharusnya meningkatkan

tahap amalan dan keselamatan bengkel agar setiap peraturan dan arahan yang

diberikan oleh guru dipatuhi sepanjang masa. Tambahan pula, bagi murid tahun 6,

tahap amalan keselamatan bengkel seharusnya sentiasa diperbaiki dan berada di tahap

yang tinggi kerana mereka bakal mengharungi situasi yang lebih besar apabila berada

di alam sekolah menengah nanti. Tindakan yang perlu diambil guru pula adalah mereka

seharusnya mengingatkan murid-murid terhadap amalan keselamatan bengkel dan

memastikan sentiasa berada pada tahap maksimum. Beberapa penambahbaikan yang

perlu ditingkatkan di kalangan murid tahun 6 berdasarkan graf yang dianalisis adalah :

1) Memastikan murid-murid sentiasa mematuhi peraturan yang telah digariskan di

dalam bengkel kemahiran hidup. Hal ini kerana murid-murid yang mematuhi

peraturan lazimnya kurang mengalami masalah atau berlaku kemalangan

semasa berada di dalam bengkel.


37/39

2) Murid seharusnya memastikan bahawa alatan yang dilabel di dalam bengkel

adalah betul. Hal ini kerana murid sering kali keliru dalam pemilihan alatan dan

boleh menyebabkan kemalangan semasa aktiviti dijalankan.

3) Peranan guru juga hendaklah perlu ada setiap kali proses pengajaran dan

pembelajaran berlaku. Pakaian di kalangan murid semasa berada di dalam

bengkel perlu lebih ditekankan oleh kerana melibatkan pelbagai aktiviti

psikomotor. Untuk setiap aktiviti, guru seharusnya menetapkan pakaian yang

sesuai semasa berada di dalam atau di luar bengkel.

4) Penggunaan mesin semasa menjalankan aktiviti seringkali berlaku dalam amali

di bengkel. Manual penggunaan sangat penting agar mesin tidak rosak dan

dapat dikendalikan dengan baik. Tambahan pula, kemalangan dapat dielakkan

secara tidak langsung kerana murid dapat mengendalikan mesin melalui manual

penggunaan. Guru juga seharusnya sentiasa mengingatkan murid agar

membaca manual penggunaan terlebih dahulu dan bertanyakan sekiranya ada

kurang jelas.

5) Kebersihan di dalam bengkel perlu di ambil perhatian di kalangan murid. Hal ini

kerana mereka sering mengabaikan kebersihan diri selepas melaksanakan

aktiviti. Menampal kata-kata seperti basuh tangan menggunakan sabun di sinki

dapat menjadikan amalan baik di kalangan murid selepas melakukan amali. Hal

ini juga dapat mengelakkan murid dari terkena apa-apa jenis penyakit.

6) Penyelenggaraan alatan juga harus diperbaiki berdasarkan dapatan kajian yang

dijalankan. Terdapat pelbagai aspek yang perlu ditekankan anataranya

membersih alatan selepas digunakan. Selain itu, pembersihan alatan juga dapat

memastikan setiap alatan dapat digunakan dalam jangka masa yang lama dan

mampu mengurangkan risiko kemalangan sekiranya alatan yang digunakan

bersih. Dalam pada masa yang sama, murid juga dapat mempelajari bagaimana

menyelenggara dan menjaga alatan dengan betul seperti meminyak dan

membuang habuk dan karat.

7) Rekod setiap alatan juga perlu dilakukan bukan sahaja oleh guru malah murid itu

sendiri. Hal ini juga dapat menjadikan murid lebih bertanggungjawab dan

memainkan peranan yang aktif di dalam bengkel. Tambahan pula, segala rekod


38/39

keluar masuk dapat dilihat oleh guru dan mampu mengesan alatan atau bahan

yang telah dipakai mahupun hilang. Secara tidak langsung, guru mampu

menambah alatan yang berkurangan di dalam bengkel bagi memastikan

pengajaran murid dapat dijalankan dengan baik.

8) Organisasi atau susun atur di dalam bengkel juga hendaklah disusun dengan

baik agar setiap pergerakan murid mempunyai satu sistem yang teratur.

Contohnya, pelan lantai atau pelan kecemasan sekiranya berlaku kebakaran dan

sebagainya. Secara tidak langsung, murid dapat mengetahui apakah yang perlu

dilakukan sekiranya berlaku sesuatu yang tidak diduga di dalam bengkel.


39/39

RUJUKAN

1. Kementerian Pelajaran Malaysia (1977). Panduan Keselamatan Bengkel

Sekolah. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

2. Mohammad Najib Abdul Ghafar (1999). Penyelidikan Pendidikan. Cetakan

Pertama. Johor: Penerbit Universiti Teknologi Malaysia.

3. Mohd Majid Konting (1990). Kaedah Penyelidikan Dalam Pendidikan. Kuala

Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

4. Yusof Bin Boon & Shamsul Bin Kamarudin (2003). Tahap Penguasaan Amalan

Keselamatan Bengkel Kemahiran Hidup Dalam Kalangan Pelajar Tingkatan

Empat : Penerbit Universiti Teknologi Malaysia.

5. Kamus Dewan Edisi Ketiga (2002). Kuala Lumpur: Dewan Bahasa Dan Pustaka.

6. Dzulkifli bin Ujang (1999). Kefahaman Mengenai Keselamatan Bengkel di

Kalangan Pelajar Tingkatan 4 Automotif (SPMV) Sekolah Menengah Teknik

Kajang, Selangor. Tesis Sarjana Muda yang tidak diterbitkan, Universiti

Teknologi Malaysia.

kajian amalan keselamatan bengkel

Documents