kaedah pengajaran sains

7/29/2019 kaedah pengajaran sains

1/6

Kaedah penyiasatan

Sains adalah segala apa yang ada disekeliling kita.Hampir segala-galanya di dalam

kehidupan kita adalah berkait rapat dengan sains.Sains (science) bermaksud

'tahu/untuk mengetahui' (to know) dalam bahasa Latin. Tujuan penyelidikan saintifik

(scientific investigation) dan penyiasatan dilakukan adalah untuk mengetahui

tentang bagaimana sesuatu kejadian itu berlaku berdasarkan pemahaman yang

berasaskan bukti (evidence-based understanding) yang nyata. Pengetahuan saintifik

membantu kita dalam membuat banyak penemuan yang telah mengubah cara hidup

kita.Para saintis akan sentiasa tertanya-tanya tentang perkara-perkara atau kejadian

yang berlaku dalam alam semula jadi ini. Mereka memerhatikannya dan

bertanyakan soalan tentang perkara-perkara atau kejadian tersebut. Seterusnya

mereka mencari jawapan kepada soalan-soalan tersebut. Salah satu cara untuk

mendapatkan jawapan tersebut adalah dengan untuk menjalankan penyiasatan dan

penyelidikan saintifik. Dengan cara ini, mereka akan mendapat jawapan kepada

segala persoalan-persoalan yang ingin diketahui, serta meningkatkan lagi ilmu

pengetahuan mereka tentang sains. Kaedah ini juga digunakan dalam pengajaran

dan pembelajaran sains untuk pelajar. Antara langkah-langkah yang dijalankan

semasa menggunakan kaedah penyiasatan ialah:

1. Buat pemerhatian (making observation) tentang sesuatu kejadian /

masalah / persoalan.

2. Mengenal pasti masalah tersebut (identifying the problem).

3. Mengenal pasti sebarang kemungkinan yang menyumbang kepada

permasalahan tersebut (identifying the variables).

4. Membuat hipotesis (making a hypothesis).

5. Membuat perancangan penyelidikan/penyiasatan (planning the the

investigation).

6. Menjalankan penyelidikan/penyiasatan (carrying out the investigation).

7. Mengumpul data (collecting data).

8. Menganalisis dan mentafsir data (analysing and interpreting data).

9. Membuat kesimpulan (making a conclusion).

10.Menulis laporan (writing a report) tentang penyelidikan saintifik yang

dijalankan.


2/6

Kaedah eksperimen

Kaedah eksperimen merupakan aktiviti merancang, memanipulasi pembolehubah,

dan menguji keputusan. Mengeksperimen adalah aktiviti yang menggabungkan

semua kemahiran proses sains. Ianya bermula dengan merancang penyiasatan,

bermula dengan membina hipotesis dan menyatakan pembolehubah yang

dimanipulasi, bergerak balas, dan malar. Seterusnya membentuk kaedaha

mengumpul maklumat diikuti dengan pelaksanaan mengumpul data, mantafsir

maklumat, menerangkan hasil eksperimen dan membuat kesimpulan atau

keputusan. Salah satu kedah penyelidikan yang digunakan secara meluas dalam

bidang pendidikan ialah kaedah eksperimen. Ianya mula digunakan dalam pertanian

dan perubatan untuk menguji keberkesanan jenis rawatan seperti ubatan,kaedah

dan prosedur terhadap pesakit dan tumbuhan. Eksperimen dijalankan dalam

keadaan penyelidik memerhati fenomena yang wujud akibat sesuatu tindakan dalam

situasi terkawal( Kerlinger 1973). Contohnya penggunaan kaedah inkuiri dalam

matapelajaran pendidikan kesihatan di kalangan murid sekolah rendah dan sejauh

mana ia dipertingkatkan pada pemikiran aras tinggi. Eksperimen direka khusus

untuk melihat kesan sesuatu tindakan atau rawatan yang diperkenalkan dan

fenomena yang wujud seperti markah ujian, atau tingkah laku pelajar di dalam kelas.

Pemerhatian dibuat dalam situasi yang terkawal iaitu faktor-faktor yang mungkin

mempengaruhi fenomena yang wujud di singkirkan.

Hasil eksperimen akan disebarkan melalui laporan amali yang mengandungi

maklumat seperti berikut:

Penyataan masalah atau kajian

Penyataan hipotesis yang diuji

Penyataan tentang pembolehubah

Penerangan langkah-langkah eksperimen

Jadual merekod maklumat

Graf berkaitan

Penyataan yang menghubung kait antara pembolehubah

Perbandingan antara dapatan eksperimen dengan hipotesis untuk kenalpasti

hipotesis diterima atau disangkal.


3/6

Kaedah demonstrasi

Demonstrasi merupakan satu cara untuk melatih pelajar untuk memerhati dan

melakukan sesuatu aktiviti mengikut prosedur. Demonstrasi melibatkan guru atau

seseorang individu menunjuk cara di hadapan kelas untuk menunjukkan sesuatu

cara atau langkah. Pelajar akan memerhati, mendengar penerangan dan melihat

sebelum aktiviti yang sama dilakukan oleh mereka. Dalam proses demonstrasi

terdapat komunikasi lisan yang lansung tentang maklumat daripada guru kepada

pelajar. Biasanya teknik ini adalah interaktif kerana guru dan pelajar sama-sama

terlibat dalam persekitaran pembelajaran kolaboratif. Ianya juga satu kaedah

pengajaran yang bertujuan memberikan peluang kepada pelajar agar benar-benar

memahami perkara yang hendak dipelajari setelah melihat prosedur yang

ditunjukkan. Setelah memerhati pelajar akan melibatkan diri dengan mencontohi

perlakuan. Dengan ini penguasaan konsep dan prinsip akan lebih mudah. Di

samping itu juga ia dapat meningkatkan ingatan pelajar terhadap langkah-langkah

sesuatu pelaksanaan atau eksperimen. Demonstrasi boleh digunakan untuk

menunjukkan sesuatu isi atau prosedur secara berkesan, menimbulkan minat dalam

sesuatu topik, menyediakan model kemahiran mengajar dan mengubah kadar

pembelajaran pelajar. Untuk menjalankan demonstrasi dengan berkesan, guru

seharusnya merancang objektif dan kandungan demontrasi tersebut dengan teliti.

Penerangan yang jelas semasa tentang demonstrasi perlu untuk supaya pelajar

dapar memerhati apa-apa yang ditunjukkan. Oleh itu bahan dan radas hendaklah

disediakan sebelum aktiviti dilakukan. Semasa aktiviti guru harus memastikan

pelajar menumpukan perhatian dan mengajukan soalan-soalan bagi memperoleh

maklum balas tentang pemahaman mereka terhadap aktiviti yang dijalankan.

Selepas aktiviti praktis dilakukan, perbincangan tentang perkara-perkara penting

dilakukan. Guru membantu pelajar membuat rumusan tentang demonstrasi yang

dilakukan.

Kaedah demonstrasi ini sesuai untuk pengajaran tarian, lukisan, gimnastik, olahraga,

permainan dan menjalankan uji kaji sains.


4/6

Kaedah bercerita

Cerita merupakan satu susunan kejadian atau peristiwa sama ada benar-benar

berlaku atau diciptakan. Bercerita merupakan satu cabang seni yang berperanan

penting sebagai sumber hiburan di samping alat pendidikan moral dan nilai dalam

kalangan masyarakat. Teknik bercerita bertujuan mencernakan daya kreatif dan

imaginasi pelajar, selain melatih pelajar dengan pelbagai kemahiran dan kecekapan

bahasa terutamanya kemahiran lisan. Menggunakan teknik ini dapat mengalakkan

pelajar berkomunikasi dengan berkesan dari segi sebutan, nada, intonasi dan

ekspresi muka.

Teknik bercerita untuk menyampaikan pelajaran bukanlah satu perkara baru,

malahan cara ini pernah dilakukan oleh orang-orang kita sewaktu menyampaikan

sesuatu pengajaran kepada anak-anak mereka. Teknik ini mudah menarik minat

anak-anak itu. Keadaan yang sama juga boleh dilakukan semasa guru-guru

menyampaikan pelajaran kepada murid-murid . Biasanya murid-murid akan lebih

cepat menumpukan perhatian di samping menjadikan pembelajaran itu berlaku

dalam keadaan yang menyeronokkan.

Murid-murid, khususnya di sekolah-sekolah rendah, amat gemar mendengar cerita.

Walaupun mereka masih kecil, tetapi apa yang diceritakan kepada mereka itu dapat

segera difahami dan kadangkala dapat pula sekaligus memahami maksud cerita itu.

Oleh yang demikian, jika murid-murid tadi diberi peluang belajar dalam suasana

yang menyeronokkan, pasti proses pengajaran dan pembelajaran akan lebih

berkesan.Walau bagaimanapun, guru-guru mestilah sedar bahawa teknik bercerita

dan pengajaran cerita adalah dua perkara yang berlainan. Janganlah oleh kerana

terlalu seronok bercerita, objektif pengajaran yang sebenar yang hendak

disampaikan ketika itu menjadi kabur. Guru perlu ingat, bercerita itu hanyalah

sebagai alat untuk menyalurkan isi-isi pelajaran, sedangkan aspek-aspek yang

hendak disampaikan itu adalah lebih penting dan seharusnya menjadi tumpuan

utama.Cara melaksanakan teknik bercerita itu samalah seperti guru menjalankan

pelajaran cerita, tetapi apa yang penting ialah aspek-aspek bahasa yang hendak

diajarkan itu seharusnya ada dan terkandung di dalam cerita itu. Penekanan harus

dilakukan kepada aspek-aspek tersebut semasa guru bercerita.


5/6

Refleksi

Pada semester ini semua peserta kursus major Matematik dikehendaki

mengikuti kursus Kurikulum Pedagogi Sains Sekolah Rendah. Dalam kursus ini

didedahkan tentang teknik dan kaedah pengajaran Sains di peringkat sekolah

rendah. Sepanjang mengikuti interaksi yang dijalankan, saya dan ahli kumpulan

dikehendaki menyediakan satu penulisan tentang beberapa kaedah yang terdapat

dalam pengajaran Sains iaitu penyiasatan ,eksperimen , demonstrasi dan bercerita.

Saya dan ahli kumpulan telah membuat rujukan dari internet dan buku. Melalui

rujukan dan pembacaan yang telah dibuat saya dapat mengetahui tentang kaedah-

kaedah yang digunakan untuk mengajar Sains. Ini sedikt sebanyak dapat

menambah pengetahuan dan pengalaman sebagai seorang guru.

Di samping itu juga saya dan ahli kumpulan ditugaskan untuk mereka dan

menyediakan satu kit pengajaran dan pembelajaran berdasarkan konsep sains

mengikut sukatan Sains sekolah rendah. Hasil dari perbincangan yang telah dibuat,

kami memilih satu konsep Sains mengenai cahaya iaitu cahaya bergerak lurus. Kit

ini bloeh digunakan untuk menerangkan konsep tersebut. Ianya mudah dibawa

kemana-mana kerana menggunakan bahan yang mudah dan ringkas. Murid-murid

akan dapat melihat dengan jelas tentang ujikaji untuk membuktikan konsep cahaya

bergerak lurus.

Melalui tugasan yang telah dibuat, diharap saya mendapat satu pengalaman

baru di samping menambah pengetahuan tentang Sains memandangkan saya

merupakan guru Matematik. Ilmu yang diperoleh akan dapat dimanfaatkan untuk

murid-murid di sekolah.


6/6

RUJUKAN

http://cikgunaza-sains45.blogspot.com/2011/11/kaedah-penyelidikan-saintifik.html

http://shomad-shomad.blogspot.com/2010/01/kaedah-penyiasatan-saintifik.html

http://peoplelearn.homestead.com/Penyelidikan2/Bab3Eksperimental.html

http://kemahiran-sains.blogspot.com/

http://notapismp.blogspot.com/2010/09/teknik-bercerita.html

Noriati,A.Rashid,Boon,P.Y,&Sharifah, Fakhriah Syed Ahmad(2009) Murid dan Alam

Belajar(Siri Pendidikan Guru). Shah Alam: Oxford Fajar
http://cikgunaza-sains45.blogspot.com/2011/11/kaedah-penyelidikan-saintifik.htmlhttp://shomad-shomad.blogspot.com/2010/01/kaedah-penyiasatan-saintifik.htmlhttp://peoplelearn.homestead.com/Penyelidikan2/Bab3Eksperimental.htmlhttp://kemahiran-sains.blogspot.com/http://notapismp.blogspot.com/2010/09/teknik-bercerita.htmlhttp://cikgunaza-sains45.blogspot.com/2011/11/kaedah-penyelidikan-saintifik.htmlhttp://shomad-shomad.blogspot.com/2010/01/kaedah-penyiasatan-saintifik.htmlhttp://peoplelearn.homestead.com/Penyelidikan2/Bab3Eksperimental.htmlhttp://kemahiran-sains.blogspot.com/http://notapismp.blogspot.com/2010/09/teknik-bercerita.html

kaedah pengajaran sains

Documents