STANDARD KUALITI PENDIDIKAN MALAYSIA 2010PENCERAPAN PdP GURUNAMA GURUNO. K/P

NAMA SEKOLAHKOD SEKOLAHTARIKH

MATA PELAJARANMASATAHUN / TING.BIL. MURID

DESKRIPSI UMUM SKOR 4 DAN 2

SKOR 4Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat banyak kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.

SKOR 2Mempunyai kekuatanyang memenuhi keperluan minimum tetapi masih belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 3.

AspekKriteria KritikalDESKRIPSI SKOR

654321

4.1PenglibatanMurid

Penglibatan aktifmurid membolehkanberlakunyapembelajaranberkesan

Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi/ kreativiti/amalan terbaik yang menambah nilai pada usaha meningkatkan pembelajaran murid. Contohnya: Keseluruhan (90-100%) murid berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala seperti murid dengan murid/ murid dengan guru/ murid dengan bahan. atau inisiatif lain yang sesuai. (Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan sebagai Justifikasi skor 6) Hampir keseluruhan (80-89%) murid terlibat secara aktif dalam aktiviti pembelajaran seperti perbincangan/memberi respons terhadap soalan guru/membuat catatan/kerja amali/membuat gerakan fizikal/arahan guru. Hampir keseluruhan murid berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala seperti murid dengan murid/murid dengan guru/murid dengan bahan. Hampir keseluruhan murid memberi tumpuan terhadap pelajaran sepanjang waktu pembelajaran.

4 Kebanyakan (50-69%) murid terlibat secara aktif dalam aktiviti pembelajaran yang menjurus ke arah pencapaian seperti perbincangan/memberi respons terhadap soalan guru/membuat catatan/kerja amali/membuat gerakan fizikal/arahan guru. Kebanyakan murid berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala seperti murid dengan murid/murid dengan guru/murid dengan bahan. Kebanyakan murid memberi tumpuan terhadap pelajaran sepanjang waktu pembelajaran.

2 Sangat sedikit (0-24%) murid terlibat secara aktif dalam aktiviti pembelajaran seperti terlibat dalam perbincangan/memberi respons terhadap soalan guru/membuat catatan/ kerja amali/membuat gerakan fizikal/arahan guru. Sangat sedikit murid berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala seperti murid dengan murid/murid dengan guru/murid dengan bahan. Sangat sedikit murid memberi tumpuan terhadap pelajaran sepanjang waktu pembelajaran

4.2PenguasaanPembelajaranMurid

Penguasaanpembelajaran murid selaras dengan objektif yang ditetapkan

Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi/ kreativiti/amalan terbaik yang menambah nilai pada usaha meningkatkan pembelajaran murid. Contohnya: Keseluruhan murid dapat memberi respons dengan tepat terhadap arahan/soalan guru. atau inisiatif lain yang sesuai.(Nyatakan inisiatif yang telahdilaksanakan sebagai Justifikasi skor 6) Hampir keseluruhan murid dapat memberi respons dengan tepat terhadap arahan/soalan guru. Murid memberi pandangan/ idea yang sesuai atau mengemukakan soalan untuk mendapatkan maklumat tambahan berkaitan tajuk pelajaran. Hampir keseluruhan murid dapat mencapai objektif pembelajaran.

4 Kebanyakan murid dapat memberi respons dengan tepat terhadap arahan/soalan guru. Kebanyakan murid dapat mencapai objektif pembelajaran.

2 Sangat sedikit murid memberi respons dengan tepat terhadap arahan/soalan guru. Sangat sedikit murid dapat mencapai objektif pembelajaran.

AspekKriteria KritikalDESKRIPSI SKOR

654321

4.3Hasil KerjaMuridHasil kerja murid yang berkualiti dapat mengukuhkanpembelajaran6

Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi/ kreativiti/amalan terbaik yang menambah nilai pada usaha meningkatkan pembelajaran murid. Contohnya: Keseluruhan murid dapat menghasilkan tugasan atau latihan (evidens) dengan kemas, mematuhi format dan prosedur/menyiapkan semua tugasan atau latihan (evidens) yang diberikan/melakukan pembetulan bagi tugasan atau latihan (evidens) secara konsisten. atau inisiatif lain yang sesuai.(Nyatakan contoh yang telah dilaksanakan sebagai Justifikasi skor 6) Hampir keseluruhan murid menghasilkan tugasan atau latihan (evidens) dengan kemas, mematuhi format dan prosedur. Hampir keseluruhan murid menyiapkan semua tugasan atau latihan (evidens) yang diberikan. Hampir keseluruhan murid berjaya melaksanakan tugasan atau latihan secara (evidens) dengan betul. Hampir keseluruhan murid melakukan pembetulan bagi tugasan atau latihan (evidens) secara konsisten.

4 Kebanyakan murid menghasilkan tugasan atau latihan (evidens) dengan kemas, mematuhi format dan prosedur. Kebanyakan murid menyiapkan semua tugasan atau latihan (evidens) yang diberikan. Kebanyakan murid berjaya melaksanakan tugasan atau latihan (evidens) dengan betul. Kebanyakan murid melakukan pembetulan bagi tugasan atau latihan (evidens) secara konsisten.

2 Sangat sedikit murid menghasilkan tugasan atau latihan (evidens) dengan kemas, mematuhi format dan prosedur. Sangat sedikit murid menyiapkan semua tugasan atau latihan (evidens) yang diberikan. Sangat sedikit murid melakukan pembetulan bagi tugasan atau latihan (evidens).

4.4PerancanganDan PersediaanGuru

Perancangan dan persediaan yang rapi meningkatkankeberkesananpengajaran

Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi/ kreativiti/amalan terbaik yang menambah nilai pada usaha meningkatkan pencapaian murid. Contohnya: Rancangan Pelajaran Harian (RPH) disediakan memenuhi keperluan SPI yang berkuat kuasa dan mempunyai kelebihan seperti langkah-langkah pengajaran yang terperinci, sumber pendidikan yang sesuai, unsur Elemen Merentas Kurikulum (EMK) yang jelas, dan bahan penilaian mengikut kebolehan murid. atau inisiatif lain yang sesuai.(Nyatakan contoh yang telah dilaksanakan sebagai Justifikasi skor 6) Rancangan Pelajaran Tahunan (RPT) disediakan meliputi sepanjang tahun persekolahan berdasarkan sukatan dan huraian sukatan pelajaran (HSP)/Dokumen Standard Kurikulum (DSK) terkini dan sesuai dengan takwim persekolahan. RPH disediakan berdasarkan RPT. Objektif pelajaran dinyatakan dalam bentuk perlakuan, boleh diukur dan sesuai dengan keupayaan murid. Aktiviti yang dirancang terarah untuk mencapai objektif pelajaran. Peraturan Penskoran PBS disediakan dengan tepat. Guru menyediakan sumber pendidikan yang sesuai sebelum PdP bermula. Refleksi dicatat bagi setiap pelajaran dengan merujuk objektif pelajaran.

4 RPT disediakan meliputi sepanjang tahun persekolahan berdasarkan sukatan dan HSP/DSK terkini. RPH disediakan berdasarkan RPT. Objektif pelajaran dinyatakan dalam bentuk perlakuan. Aktiviti dirancang terarah untuk mencapai objektif pelajaran. Guru menyediakan sumber pendidikan yang sesuai sebelum PdP bermula. Refleksi dicatatkan bagi setiap pelajaran.2

2 RPT atau RPH atau kedua-duanya tidak disediakan.

4.5KaedahPenyampaian

Kaedah penyampaianyang sesuaimeningkatkanpencapaian objektif pelajaran

Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi/ kreativiti/amalan terbaik yang menambah nilai pada usaha meningkatkan pencapaian murid. Contohnya: Aktiviti PdP memberi peluang murid berfikir aras tinggi dengan menggunakan soalan aras tinggi/peta pemikiran (i-Think)/peta minda. atau inisiatif lain yang sesuai. (Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan sebagai Justifikasi skor 6) Guru mewujudkan kesediaan belajar dalam kalangan murid. Kaedah pengajaran sesuai dengan keperluan dan keupayaan murid . Guru mengamalkan prinsip-prinsip pengajaran asas (berasaskan pengetahuan dan pengalaman sedia ada murid, mudah kepada kompleks, konkrit kepada abstrak). Aktiviti PdP yang dijalankan menarik dan menjurus kepada pencapaian objektif. Aktiviti pemulihan/pengayaan/pengukuhan dilaksanakan dengan berkesan. Aktiviti PdP memupuk nilai dalam kalangan murid. Guru menyampaikan pelajaran dengan luwes mengikut situasi. Masa pelajaran digunakan secara optimum.

4 Guru mewujudkan kesediaan belajar dalam kalangan murid. Kaedah pengajaran sesuai dengan keperluan murid. Guru mengamalkan prinsip-prinsip pengajaran asas (berasaskan pengetahuan dan pengalaman sedia ada murid, mudah kepada kompleks, konkrit kepada abstrak). Aktiviti PdP yang dilaksanakan menarik. Aktiviti pemulihan/pengayaan/pengukuhan dilaksanakan.

2 Guru kurang mewujudkan kesediaan belajar dalam kalangan murid. Kaedah pengajaran kurang sesuai dengan keperluan murid. Aktiviti PdP yang dilaksanakan tidak menarik. Masa pelajaran tidak digunakan secara optimum.

AspekKriteria KritikalDESKRIPSI SKOR

654321

4.6KemahiranKomunikasi

Komunikasi berkesanmemudahkanpemahaman danmenggalakkanpembelajaran murid

Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi /kreativiti/ amalan terbaik yang menambah nilai pada usaha meningkatkan pencapaian murid. Contohnya: Komunikasi guru (lisan dan bukan lisan) yang berkesan dapat menarik minat murid untuk menumpukan perhatian sepenuhnya dalam PdP. Atau inisiatif lain yang sesuai. (Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan sebagai Justifikasi skor 6) Guru berkomunikasi dengan bahasa yang betul, mudah difahami, sebutan yang jelas, tepat serta nada suara yang sesuai. Guru berkemahiran mendengar dan memberi respons kepada soalan murid secara lisan atau bukan lisan dengan berkesan. Guru memotivasikan murid dengan memberi pujian atau galakan.

4

Guru berkomunikasi dengan bahasa yang betul dan sebutan yang jelas. Guru berkemahiran mendengar dan memberi respons kepada soalan murid secara lisan atau bukan lisan. Guru memotivasikan murid dengan memberi pujian atau galakan.

2

Guru kurang kemahiran mendengar dan memberi respons kepada soalan murid secara lisan atau bukan lisan. Guru tidak memotivasikan murid untuk melibatkan diri dalam aktiviti PdP.

4.7PenggunaanSumberPendidikan

Penggunaan sumber pendidikan yangberkesan membantumengukuhkanpembelajaran murid

Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi /kreativiti/ amalan terbaik yang menambah nilai pada usaha meningkatkan pencapaian murid. Contohnya: Guru memilih/menyediakan sumber pendidikan dan memanfaatkan sumber yang ada di persekitaran bagi mengukuhkan pembelajaran murid. atau inisiatif lain yang sesuai. (Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan sebagai Justifikasi skor 6) Guru menggunakan sumber pendidikan yang sesuai dengan tajuk/objektif pelajaran dan tahap keupayaan murid. Guru menggunakan sumber pendidikan untuk mewujudkan suasana yang menarik bagi meningkatkan minat murid dalam pembelajaran. Guru memberi penekanan kepada cara penggunaan yang betul dan aspek keselamatan dalam penggunaan sumber pendidikan (jika berkaitan).

4 Guru menggunakan sumber pendidikan yang sesuai dengan tajuk/objektif pelajaran. Guru memberi penekanan kepada cara penggunaan yang betul dan aspek keselamatan dalam penggunaan sumber pendidikan (jika berkaitan).

2 Guru tidak menggunakan sumber pendidikan yang sesuai.

4.8Pentaksiran

Pentaksiran yangberterusanmeningkatkankeberkesanan PdP

Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi /kreativiti/ amalan terbaik yang menambah nilai pada usaha meningkatkan pencapaian murid.. Contohnya: Guru berjaya memilih kaedah/instrumen pentaksiran yang sesuai dan menggunakannya secara berkesan untuk meningkatkan pembelajaran murid. atau inisiatif lain yang sesuai. (Nyatakan contoh yang telah dilaksanakan sebagai Justifikasi skor 6) Guru menggunakan lebih daripada satu kaedah / instrumen untuk membuat pentaksiran formatif semasa PdP untuk mengukur dan mengesan kemajuan murid. Guru menggunakan Peraturan Penskoran PBS untuk memastikan ketepatan pentaksiran murid. Guru memberi pelbagai tugasan atau latihan yang mencukupi berdasarkan ketetapan kurikulum/deskriptor PBS. Guru menggunakan maklum balas pentaksiran formatif untuk tindakan pembetulan dan penambahbaikan segera dalam PdP. Hasil kerja murid disemak secara konstruktif dan konsisten.

4

Guru membuat pentaksiran formatif semasa PdP untuk mengukur dan mengesan kemajuan murid. Guru memberi pelbagai tugasan atau latihan. Guru menggunakan maklum balas pentaksiran formatif untuk tindakan pembetulan dalam PdP. Hasil kerja murid disemak secara konsisten.

2

Guru tidak membuat pentaksiran formatif semasa PdP. Hasil kerja murid tidak disemak.

AspekKriteria KritikalDESKRIPSI SKOR

654321

4.9TeknikPenyoalan

Teknik penyoalanyang berkesanmeningkatkanpemahaman murid

Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi /kreativiti/ amalan terbaik yang menambah nilai pada usaha meningkatkan pencapaian murid.. Contohnya: Guru mempunyai pengetahuan yang terkini, merentasi kurikulum dan melangkaui keperluan dalam HSP/DSK serta berkemahiran memeringkatkan isi pelajaran mengikut potensi murid. atau inisiatif lain yang sesuai.(Nyatakan contoh yang telah dilaksanakan sebagai Justifikasi skor 6) Guru mengemukakan soalan yang bertepatan dengan dokumen yang berkaitan dengan PBS, tahap penguasaan murid dan meliputi pelbagai aras kognitif. Guru mengemukakan soalan yang mudah difahami, bertumpu, bercapah dan disebarkan ke seluruh kelas. Guru memberi masa yang mencukupi kepada murid untuk memikirkan jawapan/respons. Guru memberi respons yang sesuai dan positif terhadap jawapan murid. Guru berjaya meningkatkan minat hampir keseluruhan murid untuk terlibat dalam PdP.

4 Guru mengemukakan soalan yang mudah difahami dan disebarkan ke seluruh kelas. Guru memberi respons yang sesuai terhadap jawapan murid. Guru berjaya meningkatkan minat kebanyakan murid untuk terlibat dalam PdP.

2 Guru mengemukakan soalan yang sukar difahami dan tidak disebarkan ke seluruh kelas. Guru tidak memberi respons terhadap jawapan murid.

4.10Penguasaan IsiKandungan

Penguasaan isikandungan yangmendalammembolehkanpelajaran disampaikandengan yakin, jelas dan tepat

Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi /kreativiti/ amalan terbaik yang menambah nilai pada usaha meningkatkan pencapaian murid.. Contohnya: Guru mempunyai pengetahuan yang terkini, merentasi kurikulum dan melangkaui keperluan dalam HSP/DSK serta berkemahiran memeringkatkan isi pelajaran mengikut potensi murid. atau inisiatif lain yang sesuai.(Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan sebagai Justifikasi skor 6) Guru berjaya menyampaikan isi pelajaran sesuai dengan objektif pelajaran. Guru berjaya menjelaskan konsep/fakta atau memberi jawapan dengan yakin, jelas dan tepat. Guru menghuraikan isi pelajaran dengan mengaitkan situasi semasa atau pengalaman murid.

4 Guru berjaya menyampaikan isi pelajaran sesuai dengan objektif pelajaran. Guru dapat menjelaskan konsep/fakta. Guru menghuraikan isi pelajaran.

2 Guru tidak berjaya menyampaikan isi pelajaran sesuai dengan objektif pelajaran. Guru tidak dapat menjelaskan konsep/fakta. Guru tidak menghuraikan isi pelajaran.

4.11PengurusanKelas (BilikDarjah/ Makmal/Bengkel/ Padang)

Pengurusan kelasyang cekapmewujudkan suasana yang kondusif untukmeningkatkan keberkesanan PdP.

Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi /kreativiti/ amalan terbaik yang menambah nilai pada usaha meningkatkan pencapaian murid.. Contohnya: Hasil kerja murid yang berkualiti atau sumber pendidikan yang sesuai dipamerkan di sudut mata pelajaran, dikemas kini, relevan dengan konsep yang dipelajari dan dimanfaatkan. atau inisiatif lain yang sesuai.(Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan sebagai Justifikasi skor 6) Guru memastikan kelas berada dalam keadaan kondusif untuk proses PdP. Guru berjaya mengawal tingkah laku murid dengan menegaskan pematuhan peraturan kelas serta memastikan murid memberi tumpuan terhadap pelajaran. Guru menegur salah laku murid (jika berlaku) dengan serta merta tanpa menjejaskan maruah mereka. Susun atur kedudukan murid sesuai dengan aktiviti yang dilaksanakan dan ruang kelas digunakan secara optimum untuk tujuan pembelajaran.

4 Guru memastikan kelas berada dalam keadaan kondusif untuk proses PdP. Guru mengawal tingkah laku murid dan memastikan murid memberi tumpuan terhadap pelajaran. Guru menegur salah laku murid (jika berlaku).

2 Guru tidak memastikan kelas berada dalam keadaan kondusif untuk proses PdP. Guru gagal mengawal tingkah laku murid.

4.12AmalanProfesionalismeKeguruan

Pematuhan etika kerja dan amalan nilai yang positif mewujudkankeyakinan dankepercayaan muridterhadap guru

semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi /kreativiti/ amalan terbaik yang menambah nilai pada usaha meningkatkan pencapaian murid.. Contohnya:

Kesungguhan guru untuk memastikan murid menguasai pelajaran sangat menyerlah dan memperlihatkan perlakuan yang mencerminkan etika keguruan yang tinggi untuk dicontohi oleh guru-guru lain. atau inisiatif lain yang sesuai.(Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan sebagai Justifikasi skor 6) Guru bersemangat dan bersungguh-sungguh dalam menyampaikan pelajaran. Guru prihatin terhadap pendidikan murid dan bersikap adil serta bertimbang rasa terhadap pelbagai kumpulan kebolehan murid dalam kelasnya. Guru menepati masa. Guru bersikap mesra, sabar dan mudah didekati. Guru memperlihatkan perwatakan positif dan mengamalkan nilai murni yang boleh dicontohi murid.

4 Guru bersungguh-sungguh dalam menyampaikan pelajaran. Guru prihatin terhadap pendidikan murid . Guru menepati masa.

2 Guru tidak bersungguh-sungguh dalam menyampaikan pelajaran. Guru tidak prihatin terhadap pendidikan murid Guru tidak menepati masa.

RUMUSAN SKOR

ASPEK4.14.24.34.44.54.64.74.84.94.104.114.12JUMLAH SKOR SKOR MINPERATUS*

SKOR

Formula mengira peratus = (skor min - 15)

TARAF PENCAPAIANSANGAT LEMAHLEMAHMEMUASKANHARAPANBAIKCEMERLANG

0 19%20 39%40 59%60 79%80 89%90 100%

CATATAN

Nama Pencerap:Tandatangan:

No. KP:

SKPM2010_S4_v10.131