gaya peningkatan inclusion)
TRANSCRIPT
Gaya Peningkatan (Inclusion)
GAYA PENGAJARAN MOSSTON
DEFINISI
• Gaya Peningkatan merujuk kepada para pelajar dengan tahap kemahiran yang berbeza turut serta atau masuk dalam tugasan yang sama dengan memilih tahap kesukaran yang mereka boleh lakukan
OBJEKTIF1. Peningkatan dan penyertaan pelajar
berterusan2. Menyesuaikan perbezaan individu3. Memberi peluang menyertai aktiviti
pada tahap kemampuan individu4. Peluang berundur untuk berjaya
dalam aktiviti5. Belajar untuk melihat hubungan antara
aspirasi dan realiti prestasi seseorang
CIRI-CIRI1. Mempunyai tahap yang berbeza tetapi
tugasan yang sama.
2. Kad tugasan dan arahan disediakan
3. Berpusatkan pelajar secara individu.
4. Murid membuat keputusan berdasarkan penilaian sendiri
5. Latihan dibenarkan untuk mencapai tahap yang lebih tinggi.
6. Murid diberi kebebasan untuk menentukan tahap pencapaian.
PERLAKSANAAN
Set Pra Impak1. Semua keputusan dibuat oleh guru.2. Guru menyediakan tugasan untuk program
individu.3. Penyediaan ringkasan mengajar oleh guru
Set Impak
1. Menerangkan atau bersoal jawab mengenai konsep gaya peningkatan.2. Menyatakan objektif yang utama.3. Menerangkan peranan pelajar yang mana melibatkan :
a. Meninjau pilihan.b. Pemilihan tahap yang sesuai.c. Melakukan tugasan.d. Menilai prestasi berdasarkan kriteria.e. Menentukan tahap seterusnya.
4.Menerangkan peranan guru :a. Menjawab soalan pelajar.b. Mengutamakan komunikasi
dengan pelajar.
5. Menyatakan fokus pembelajaran dan program individu.
6. Murid bergerak dan memulakan peranan dan tugas masing-masing.
Pasca Impak
1. Pelajar menilai prestasi mereka
berdasarkan kad kriteria.
2. Selia kelas untuk seketika dan kemudian bergerak untuk mendapatkan maklumbalas pelajar secara individu.
KESAN1. Apabila gaya ini digunakan, ini bermakna guru
tersebut menerima konsep gaya peningkatan.2. Ia membayangkan bahawa sesuatu keadaan telah
dicipta kepada pelajar untuk memahami hubungan antara aspirasi dan realiti.
3. Ia membayangkan bahawa pelajar mempunyai peluang belajar menerima perbezaan antara aspirasi dan realiti.
4. Menyedarkan pelajar bahawa perlakuan yang dilakukan adalah pertandingan di antara diri sendiri (tahap keupayaan dan kemahuan) bukan dengan orang lain.
5. Mewujudkan konsep kendiri di dalam diri pelajar.
PERANAN GURU
1. Membuat keputusan dalam set pra-impak.2. Memberi respon kepada peranan mengenai
proses membuat keputusan.3. Memantau proses pembelajaran.4. Membetulkan kesilapan yang dilakukan oleh
murid.
PERANAN MURID
1. Membuat keputusan semasa set impak dan pasca impak.
2. Membuat keputusan mengenai pemilihan tahap permulaan.
3. Menentukan tahap mana harus disambung.4. Membuat keputusan mengenai peningkatan
dalam tahap.5. Menilai prestasi mereka.
KEKUATAN
1. Pretasi murid dapat dinilai serta merta.
2. Murid tidak terkongkong dengan arahan guru.
3. Murid dapat melakukan aktiviti mengikut kebolehan masing-masing.
4. Memupuk semangat bersaing.
5. Aktiviti pembelajaran lebih lancar.
KELEMAHAN
1. Kawalan guru yang longgar akan menggagalkan pembelajaran.
2. Sukar menentukan kejujuran murid.3. Masa pembelajaran yang panjang.4. Peralatan yang kurang akan
menjejaskan prestasi murid.5. Persediaan yang kurang akan
menjejaskan prestasi murid.6. Sesuai untuk sesi pembelajaran yang
bilangan pelajar yang sedikit.