Deskripsi Gaya Belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan Geografi

di Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Gorontalo

Nilakusuma mahasiswa Program Studi Geografi

Bapak Dr. Mursalin, M. Si dosen Universitas Negeri Gorontalo

Ibu Nova E. Ntobuo, M. Pd dosen Universitas Negeri Gorontalo

Jurusan Fisika, Program Studi S1. Pend. Geografi

F.MIPA Universitas Negeri Gorontalo

ABSTRAK

Nilakusuma. 2013. Deskripsi Gaya Belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan Geografi

Di Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Gorontalo. Penelitian ini dilatar belakangi oleh

banyak mahasiswa yang belum mengetahui dan menyadari gaya belajarnya sendiri, sehingga

dibutuhkan suatu penelitian untuk mengetahui gaya belajar yang dimiliki mahasiswa program

studi Geografi. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan gaya belajar mahasiswa

Program Studi S1 Pendidikan Geografi di Jurusan Fisika Uversitas Negeri Gorontalo. Metode

yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif dengan menggunakan teknik

pengumpulan data yaitu angket atau kuesioner dan wawancara serta observasi sebagai

pendukung data hasil penelitian. Dalam penelitian terdapat 46 item pernyataan dalam angket

dengan 77 responden dari jumlah populasi sebanyak 385 mahasiswa dan menarik sampel

sebesar 20 %. Hasil penelitian menunjukkan bahwa gaya belajar mahasiswa program studi

Pendidikan Geografi Di Jurusan Fisika Universitas Negeri Gorontalo adalah gaya belajar

Auditorial dengan jumlah persentase untuk gaya belajar auditorial adalah 45,48%. Dengan

demikian, maka dapat dikatakan bahwa mahasiswa program studi SI pendidikan geografi di

jurusan Fisika Universitas Negeri Gorontalo memiliki gaya belajar Auditorial.

Kata kunci : Gaya Belajar.

1. PENDAHULUAN

Peningkatan kualitas sumber daya manusia merupakan syarat mutlak untuk mencapai

tujuan pembangunan, seperti yang tertuang dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003

Tentang Tujuan Pendidikan Nasional yang berbunyi:

Pendidikan nasional berfungsi untuk mengembangkan kemampuan, membentuk watak

serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,

bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang

beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,

cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung

jawab.

Tujuan pendidikan nasional ini menuntut dosen sebagai tokoh sentral dalam kegiatan

pembelajaran di kampus harus mempunyai persiapan yang matang, merespon secara positif

terhadap kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan, karena tugas dosen dalam dunia pendidikan

sangat penting yaitu tidak hanya merubah peserta didik dari hal yang tidak tahu menjadi tahu,

namun dosen juga berperan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa yaitu dengan cara

mendidik.

Universitas Negeri Gorontalo sebagai salah satu perguruan tinggi negeri yang

mengemban fungsi untuk mengembangkan potensi sumber daya manusia salah satunya

dibidang pendidikan yang mandiri dan memiliki integritas sesuai dengan tuntutan

pembangunan yang berkelanjutan. Selain itu, kompetensi lulusan yang diharapkan dari

perguruan tinggi ini yaitu kemampuan menguasai dasar-dasar ilmiah, pengetahuan dan

berbagai macam keahlian tertentu sehingga mampu memahami dan menjelaskan cara

penyelesaian suatu masalah yang sesuai dengan bidang keahliannya.

Sesuai dengan salah satu misi Universitas Negeri Gorontalo untuk menghasilkan lulusan

yang bermutu profesional dan beradab, maka tanpa terkecuali semua fakultas, jurusan

maupun program studi harus dapat menjalankan fungsi dan tujuannya. Hal ini dimaksudkan

agar perguruan tinggi ini dapat menghasilkan mahasiswa-mahasiswa yang berkualitas dan

mempunyai kompetensi dibidangnya masing-masing sehingga dapat mengharumkan nama

baik dan citra dari perguruan tinggi khususnya Universitas Negeri Gorontalo .

Untuk mencapai semua itu harus dengan belajar secara terus menerus. Belajar dari tidak

tahu menjadi tahu, dari tidak bisa menjadi bisa untuk mencapai hasil yang maksimal sesuai

yang di harapkan. Menjadi orang yang sukses merupakan harapan bagi semua mahasiswa

baik sukses dalam bidang akademik maupun bidang nonakademik.

Mahasiswa pendidikan Geografi di Universitas Negeri Gorontalo sangat kompleks dan

berasal dari berbagai suku di Indonesia. Kadang-kadang seorang dosen mengeluh mengapa

materi yang sudah disampaikan sulit diterima oleh mahasiswa. Sebagian besar pula

mahasiswa merasa terpaksa dalam mengikuti perkuliahan, tidak jarang mahasiswa

beranggapan mengikuti perkuliahan karena itulah satu-satunya cara untuk lulus matakuliah.

Menghadapi keterpaksaan untuk belajar jelas bukan hal yang menyenangkan dan tidak akan

mudah bagi mahasiswa untuk berkonsentrasi belajar jika mahasiswa tersebut merasa

terpaksa. Namun, mahasiswa selalu mencari cara yang terbaik supaya dapat belajar dan dapat

menerima materi perkuliahan dengan baik. Oleh sebab itu, dosen perlu mencari jalan keluar

untuk menanggulangi masalah tersebut, yaitu dengan cara mengenali gaya belajar masing-

masing mahasiswa sehingga hasil belajar yang diperoleh dapat maksimal. Mengenali gaya

belajar sendiri, belum tentu membuat seseorang menjadi lebih pandai tetapi dengan mengenal

gaya belajar seseorang akan dapat menentukan cara belajar yang lebih efektif . Jadi, dengan

mengenali gaya belajar setiap mahasiswa, seorang dosen bisa dengan mudah menerapkan

model atau metode yang cocok untuk mata kuliah yang akan di ajarkan, dengan begitu

mahasiswa pun akan lebih mudah memahami mata kuliah yang di ajarkan oleh dosen mata

kuliah tersebut. Karena, mahasiswa dalam belajar memiliki berbagai macam cara, ada yang

belajar dengan cara mendengarkan, ada yang belajar dengan membaca, serta belajar dengan

cara menemukan. Cara belajar mahasiswa yang berananeka ragam tersebut disebut sebagai

gaya belajar (learning style) yang dipengaruhi oleh pengalaman, jenis kelamin, etnis dan

secara khusus melekat pada setiap individu.

Di lingkungan Jurusan FMIPA, khusunya Program Studi Pendidikan Geografi belum

pernah dilakukan penelitian tentang kecendrungan gaya belajar. Oleh sebab itu, peneliti

tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul Deskripsi Gaya Belajar Mahasiswa Prodi

Pendidikan Geografi Di Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Gorontalo.

Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah Bagaimanakah deskripsi gaya

belajar mahasiswa Program Studi Pendidikan Geografi di Jurusan Fisika FMIPA Universitas

Negeri Gorontalo? Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan gaya belajar

mahasiswa program studi pendidikan Geografi di Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri

Gorontalo. Manfaat dari penelitian ini adalah Bagi mahasiswa : Dengan mengetahui gaya

belajar masing-masing mahasiswa program studi geografi dapat meningkatkan hasil belajar.

Bagi dosen: Dapat mempermudah dalam proses pengajaran khususnya dalam menentukan

model dan metode yang akan diterapakan saat proses pembelajaran berlangsung. Bagi

peneliti: Untuk menambah wawasan peneliti sebagai seorang calon guru, sehingga setelah

peneliti memiliki pengalaman dan pengetahuan tentang kecendrungan gaya belajar, maka

dapat dijadikan sebagai acuan dalam proses pembelajaran selanjutnya.

2. KAJIAN PUSTAKA

2.1 Pengertian Gaya Belajar

Sebagian mahasiswa lebih suka dosen mereka mengajar dengan cara menuliskan

segalanya di papan tulis. Dengan begitu mereka bisa membaca untuk kemudian mencoba

memahaminya. Akan tetapi sebagian mahasiswa lebih suka dosen mereka mengajar dengan

cara menyampaikannya secara lisan dan mereka mendengarkan untuk bisa memahaminya.

Sementara itu, ada mahasiswa yang lebih suka membentuk kelompok kecil untuk

mendiskusikan pertanyaan yang menyangkut pelajaran tersebut. Apapun cara yang dipilih,

perbedaan gaya belajar itu menunjukan cara tercepat dan terbaik bagi setiap individu bisa

menyerap sebuah informasi dari luar dirinya.

Menurut Klob (dalam Gufron dan Risnawita 2012 : 11) gaya belajar merupakan metode

yang dimiliki individu untuk mendapatkan informasi, yang pada prinsipnya gaya belajar

merupakan bagian integral dalam siklus belajar aktif. Sedangkan menurut Gunawan (dalam

Gufron dan Risnawita 2012 : 11) gaya belajar adalah cara-cara yang lebih kita sukai dalam

melakukan kegiatan berfikir, memproses dan mengerti suatu informasi.

Berdasarkan beberapa pendapat diatas maka dapat di simpulkan bahwa gaya belajar

adalah suatu metode atau cara yang disukai oleh individu dalam melakukan kegiatan berfikir,

memproses dan mengerti suatu informasi dalam proses pembelajaran.

Menurut Nasution (dalam Ghupron & Risnawita 2012 : 39), para peneliti kemudian

mengklasifikasikan adanya gaya belajar siswa sesuai kategori-kategori sebagai berikut:

a. Tiap siswa belajar menurut cara sendiri yang kemudian sering disebut gaya belajar. Lain dari pada itu, pengajar juga mempunyai gaya mengajar sendiri-sendiri.

b. Kita dapat menemukan gaya belajar itu dengan instrumen tertentu. c. Kesesuaian gaya mengajar dengan gaya belajar dapat mempertinggi efektivitas belajar.

Informasi tentang adanya gaya belajar yang berbeda-beda mempunyai pengaruh atas

kurikulum, administrasi, dan proses mengajar-belajar. Masalah ini sangat kompleks, sulit,

memakan waktu banyak, biaya yang tidak sedikit, frustasi.

Menurut DePorter dan Hernacki (2000 : 110) gaya belajar merupakan suatu kombinasi

dari bagaimana seseorang menyerap, dan kemudian mengatur serta mengolah informasi.

Gaya belajar bukan hanya berupa aspek ketika menghadapi informasi, melihat, mendengar,

menulis dan berkata tetapi juga aspek pemrosesan informasi sekunsial, analitik, global atau

otak kiri-otak kanan, aspek lain adalah ketika merespon sesuatu atas lingkungan belajar

(diserap secara abstrak dan konkret).

Berikut merupakan kecenderungan masing-masing gaya belajar beserta situasi saaat proses

pembelajaran berlangsung. Tabel di bawah ini merupakan table kecenderungan untuk ketiga

gaya belajar yaitu gaya belajar visual, gaya belajar auditorial dan gaya belajar kinestetik.

Situasi Gaya belajar

Visual Auditorial Kinestetik

Mencatat Banyak catatan,

menggunakan lagi,

menggunakan

diagram dan

gambar-gamnbar

Sedikit mencatat, lebih

suka mendengar tanpa

beban dan mencatat

dengan cepat hanya

benar-benar

Banyak sekali

catatan,beberapa

tentang

pertemuan,tidak pernah

memeriksa catatannya.

dibutuhkan.

Duduk Duduk di tengah

agar dapat melihat

banyak hal.

Duduk di depan agar

dapat mendengar

dengan baik.

Duduk di belakang,

gelisah dan sering

bergerak.

Mengingat kata

atau angka

Melihat angka-

angka tersebut

dalam kepalanya

dan membacanya

ketika

memasukinya.

Mengucapkan angka-

angka tersebut di

kepalanya atau dengan

suara keras ketika

memasukinya, jika

berbicara melalui

telepon

Mengingat lokasi dan

gerakan kunci, hanya

dapat mengingat angka

ketika mengetuk-ketuk

Kesenian atau

musik

Menyenangi musik Musik mengganggu

kemampuan

mendengarnya jika

terlalu dekat atau

terlalu keras

Musik mempengaruhi

emosinya dan tingkat

energinya.

Menerima

respon dari

orang lain

Ingin melihat

gambar, grafik dan

laporan-laporan

yang diwarnai

dengan banyak

halaman.

Hanya mendengarkan

anda menceritakan apa

yang terjadi, dengan

keriuhan minimal.

Ingin memperoleh data

secepatnyakemudian

ingin memperdebatkan

titik-titik emosional

yang paling baik.

Apapun cara yang dipilih, perbedaan gaya belajar itu menunjukan cara tercepat dan terbaik

bagi setiap individu bisa menyerap sebuah informasi dari luar dirinya, jika kita bisa

memahami bagaimana perbedaan gaya belajar setiap orang itu, mungkin akan lebih mudah

bagi kita jika suatu ketika, misalnya, kita harus memandu seseorang untuk mendapatkan gaya

belajar yang tepat dan memberikan hasil yang maksimal bagi dirinya. ( Ghupron & Risnawita

2012 : 39)

2.2 Klasifikasi Gaya Belajar

Sejak awal tahun 1997, telah banyak upaya yang dilakukan untuk mengenali dan

mengkategorikan cara manusia belajar, cara memasukkan informasi ke dalam otak. Secara

garis besar, ada 7 pendekatan umum dikenal dengan kerangka referensi yang berbeda dan

dikembangkan juga oleh ahli yang berbeda dengan variansinya masing-masing.

Menurut Adi Gunawan dalam bukunya Born to be a Genius (dalam Sagitasari 2010 :

27) merangkum ketujuh cara belajar tersebut, yaitu:

a. Pendekatan berdasarkan pada pemprosesan informasi; menentukan cara yang berbeda dalam memandang dan memproses informasi yang baru. Pendekatan ini

dikembangkan oleh Kagan, Kolb, Honey dan Umford Gregorc, Butler, dan McCharty.

b. Pendekatan berdasarkan kepribadian; menentukan tipe karakter yang berbeda-beda. Pendekatan ini dikembangkan oleh Myer-Briggs, Lawrence, Keirsey & Bartes, Simon

& Byram, Singer-Loomis, Grey-Whellright, Holland,dan Geering.

c. Pendekatan berdasarkan pada modalitas sensori; menentukan tingkat ketergantungan terhadap indera tertentu. Pendekatan ini dikembangkan oleh Bandler & Grinder, dan

Messick.

d. Pendekatan berdasarkan pada lingkungan; menentukan respon yang berbeda terhadap kondisi fisik, psikologis, sosial, dan instruksional. Pendekatan ini dikembangkan oleh

Witkin dan Eison Canfield.

e. Pendekatan berdasarkan pada interaksi sosial; menentukan cara yang berbeda dalam berhubungan dengan orang lain. Pendekatan ini dikembangkan oleh Grasha-

Reichman, Perry, Mann, Furmann-Jacobs, dan Merill.

f. Pendekatan berdasarkan pada kecerdasan; menentukan bakat yang berbeda. Pendekatan ini dikembangkan oleh Gardner dan Handy.

g. Pendekatan berdasarkan wilayah otak; menentukan dominasi relatif dari berbagai bagian otak, misalnya otak kiri dan otak kanan. Pendekatan ini dikembangkan oleh

Sperry, Bogen, Edwards, dan Herman.

Menurut Gardner (dalam Subini 2011 : 24) manusia mempunyai 8 kecerdasan yaitu:

linguistik, logika/matematika, interpersonal, intrapersonal, musik, spasial, sosial dan

kinestetik. Teori kecerdasan ganda ini mewakili definisi sifat manusia, dari perspektif

kognitif, yaitu bagaimana kita melihat, bagaimana kita menyadari hal ini benar-benar

memberikan indikasi yang sangat penting dan tidak dapat dihindari untuk orang-orang

preferensi gaya belajar, serta perilaku mereka dan bekerja gaya, dan kekuatan alami mereka.

Jenis-jenis kecerdasan yang dimiliki seseorang (Gardner menunjukkan sebagian besar dari

kita kuat dalam tiga jenis) tidak hanya menunjukkan kemampuan orang, tetapi juga cara atau

metode di mana mereka lebih suka belajar dan mengembangkan kekuatan mereka dan juga

untuk mengembangkan kelemahan-kelemahan mereka .

2.3 Manfaat Pemahaman Gaya Belajar

Honey dan Mumford (dalam Gufron dan risnawita 2012 : 144) berpendapat bahwa

mengetahui gaya belajar penting untuk individu masing-masing karena dapat meningkatkan

kesadaran kita tentang aktivitas belajar mana yang cocok atau tidak cocok dengan gaya

belajar kita, membantu menentukan pilihan yang tepat dari sekian banyak aktivitas.

Menghindarkan kita dari pengalaman belajar yang tidak tepat, individu dengan kemampuan

belajar efektif yang kurang, dapat melakukan improvisasi dan membantu individu untuk

merencanakan tujuan dari belajarnya, serta menganalisa tingkat keberhasilan seseorang.

Nasution menyatakan bahwa, berbagai macam metode mengajar telah banyak diterapkan

dan diujicobakan kepada siswa untuk memperoleh hasil yang efektif dalam proses

pembelajaran. Pada kenyataannya tidak ada satu metode mengajar yang lebih baik daripada

metode mengajar yang lain. Jika berbagai metode mengajar telah ditetapkan dan tidak

menunjukkan hasil yang diharapkan, maka alternatif lain yang dapat dilakukan oleh guru

secara individual dalam proses pembelajaran yaitu atas dasar pemahaman terhadap gaya

belajar siswa (Nasution:2008:115).

Bobbi DePotter dan Hernacki menyebutkan bahwa mengetahui gaya belajar yang berbeda

telah membantu para siswa, dengan demikian akan memberi persepsi yang positif bagi siswa

tentang cara guru mengajar. Agar aktivitas belajar dapat tercapai sesuai dengan tujuan yang

diinginkan, maka gaya belajar siswa harus dipahami oleh guru (DePorter & Hernacki:2000).

2.4 Gaya Belajar menurut Preferensi Sensori

Berdasarkan prefensi sensori atau kemampuan yang dimiliki otak dalam menyerap,

mengelola dan menyampaikan informasi, maka gaya belajar individu dapat dibagi dalam 3

(tiga) kategori. Ketiga kategori tersebut adalah gaya belajar visual, auditorial dan kinestetik

yang ditandai dengan ciri-ciri perilaku tertentu. Pengkategorian ini tidak berarti bahwa

individu hanya yang memiliki salah satu karakteristik gaya belajar tertentu sehingga tidak

memiliki karakteristik gaya belajar yang lain.

Menurut sebuah penelitian ekstensif, khususnya di Amerika Serikat, yang dilakukan

oleh Profesor Ken dan Rita Dunn dari Universitas St. John, di Jamaica, New York, dan para

pakar Pemrograman Neuro-Linguistik seperti, Richard Bandler, John Grinder, dan Michael

Grinder, telah mengidentifikasi tiga gaya belajar dan komunikasi yang berbeda:

1. Visual. Belajar melalui melihat sesuatu. Kita suka melihat gambar atau diagram. Kita suka pertunjukkan, peragaan atau menyaksikan video.

2. Auditori. Belajar melalui mendengar sesuatu. Kita suka mendengarkan kaset audio, ceramah-kuliah, diskusi, debat dan instruksi (perintah) verbal.

3. Kinestetik. Belajar melalui aktivitas fisik dan keterlibatan langsung. Kita suka menangani, bergerak, menyentuh dan merasakan/mengalami sendiri. Adapun ciri-ciri perilaku individu dengan karakteristik gaya belajar seperti disebutkan di

atas, menurut DePorter & Hernacki (2000 :116), adalah sebagai berikut:

1. Gaya Belajar Visual

Menurut DePorter & Hernacki (2000 :116) individu yang memiliki kemampuan belajar

visual yang baik ditandai dengan ciri-ciri perilaku sebagai berikut:

a. rapi dan teratur, b. berbicara dengan cepat, c. mampu membuat rencana dan mengatur jangka panjang dengan baik,teliti dan rinci, d. mementingkan penampilan, e. lebih mudah mengingat apa yang dilihat daripada apa yang didengar, mengingat

sesuatu berdasarkan asosiasi visual,

f. memiliki kemampuan mengeja huruf dengan sangat baik, g. biasanya tidak mudah terganggu oleh keributan atau suara berisik ketika sedang

belajar,

h. sulit menerima instruksi verbal (oleh karena itu seringkali ia minta instruksi secara tertulis), merupakan pembaca yang cepat dan tekun,

i. lebih suka membaca daripada dibacakan, dalam memberikan respon terhadap segala sesuatu, ia selalu bersikap waspada, membutuhkan penjelasan menyeluruh tentang

tujuan dan berbagai hal lain yang berkaitan,

j. jika sedang berbicara di telpon ia suka membuat coretan-coretan tanpa arti selama berbicara lupa menyampaikan pesan verbal kepada orang lain,

k. sering menjawab pertanyaan dengan jawaban singkat "ya" atau "tidak, l. lebih suka mendemonstrasikan sesuatu daripada berpidato/berceramah, m. lebih tertarik pada bidang seni (lukis, pahat, gambar) daripada musik, n. sering kali menegtahui apa yang harus dikatakan, tetapi tidak pandai menuliskan

dalam kata-kata, kadang-kadang kehilangan konsentrasi ketika mereka ingin

memperhatikan.

2. Gaya Belajar Auditorial

Menurut DePorter & Hernacki (2000 :118) individu yang memiliki kemampuan belajar

auditorial yang baik ditandai dengan ciri-ciri perilaku sebagai berikut:

a. sering berbicara sendiri ketika sedang bekerja (belajar), b. mudah terganggu oleh keributan atau suara berisik, c. menggerakan bibir dan mengucapkan tulisan di buku ketika membaca, d. lebih senang mendengarkan (dibacakan) daripada membaca, e. jika membaca maka lebih senang membaca dengan suara keras, f. dapat mengulangi atau menirukan nada, irama dan warna suara, g. mengalami kesulitan untuk menuliskan sesuatu, tetapi sangat pandai dalam bercerita, h. berbicara dalam irama yang terpola dengan baik, i. berbicara dengan sangat fasih, j. lebih menyukai seni musik dibandingkan seni yang lainnya, k. belajar dengan mendengarkan dan mengingat apa yang didiskusikan daripada apa

yang dilihat,

l. senang berbicara, berdiskusi dan menjelaskan sesuatu secara panjang lebar, m. mengalami kesulitan jika harus dihadapkan pada tugas-tugas yang berhubungan

dengan visualisasi,

n. lebih pandai mengeja atau mengucapkan kata-kata dengan keras daripada menuliskannya,

o. lebih suka humor atau gurauan lisan daripada membaca buku humor/komik.

3. Gaya Belajar Kinestetik

Menurut DePorter & Hernacki (2000 :118) individu yang memiliki kemampuan belajar

kinestetik yang baik ditandai dengan ciri-ciri perilaku sebagai berikut:

a. berbicara dengan perlahan, b. menanggapi perhatian fisik, c. menyentuh orang lain untuk mendapatkan perhatian mereka, d. berdiri dekat ketika sedang berbicara dengan orang lain, e. banyak gerak fisik, f. memiliki perkembangan awal otot-otot yang besar, g. belajar melalui praktek langsung atau manipulasi, h. menghafalkan sesuatu dengan cara berjalan atau melihat langsung, i. menggunakan jari untuk menunjuk kata yang dibaca ketika sedang membaca, j. banyak menggunakan bahasa tubuh (non verbal), k. tidak dapat duduk diam di suatu tempat untuk waktu yang lama, l. sulit membaca peta kecuali ia memang pernah ke tempat tersebut,

m. menggunakan kata-kata yang mengandung aksi, n. pada umumnya tulisannya jelek, o. menyukai kegiatan atau permainan yang menyibukkan (secara fisik), p. ingin melakukan segala sesuatu.

3. HASIL PENELITIAN

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, data yang diperoleh melalui

angket gaya belajar mahasiswa Program Pendidikan Geografi tercantum seperti pada tabel

4.1. Tabel distribusi gaya belajar mahasiswa Program Studi Pendidikan Geografi terdapat 3

jenis gaya belajar yaitu gaya belajar visual, gaya belajar auditorial dan gaya belajar

kinestetik, dan terdapat 5 indikator yaitu mencatat, duduk, mengingat kata/angka, kesenian

atau musik,dan menerima respon dari orang lain. Hasil penelitian tentang gaya belajar

mahasiswa Program Studi Geografi dideskripsikan dengan menggunakan persentase untuk

mengetahui berapa persen mahasiswa Program Studi Geografi yang memiliki gaya belajar

visual, dan berapa persen yang memiliki gaya belajar auditorial dan berapa persen juga yang

memiliki gaya belajar kinestetik.

Data yang tersaji dalam tabel 4.1 didapat berdasarkan hasil perhitungan butir

pernyataan/pertanyaan yang terdapat dalam instrumen angket gaya belajar mahasiswa

Program Studi Geografi di Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Gorontalo. Instrumen

angket gaya belajar dibagikan kepada mahasiswa program studi geografi sebanyak 77

mahsiswa yang dijadikan responden, pernyataan dalam angket terdapat 46 butir pernyataan

masing-masing butir pernyataan di lengkapi dengan tiga pilihan jawaban yaitu pilihan

jawaban pada bagian mewakili jenis gaya belajar visual, pilihan jawaban yang b mewakili

jenis gaya belajar auditorial dan pilihan jawaban pada bagian c mewakili jenis gaya belajar

visual. Berikut disajikan hasil pengelompokan dari ketiga jenis gaya belajar berdasarkan hasil

angket yang diisi oleh responden

4.2 Pembahasan

Penelitian tentang Gaya belajar mahasiswa dilaksanakan di Jurusan Fisika, Program

Studi Pendidikan Geografi. Hal ini dilakukan mengingat bahwa sebelumnya belum pernah

ada yang melakukan penelitian tentang gaya belajar mahasiswa khususnya di Program Studi

Pendidikan Geografi. Sebelum melaksanakan penelitian di lapangan, peneliti terlebih dahulu

mempersiapkan instrumen angket yang akan digunakan.

Gaya belajar merupakan suatu metode atau cara yang disukai oleh individu dalam

melakukan kegiatan berfikir, memproses dan mengerti suatu informasi dalam proses

pembelajaran.

Dalam proses belajar khususnya di perguruan tinggi para tenaga pengajar atau dosen

sangat perlu mengetahui dan menyadari gaya belajar yang dimiliki oleh masing-masing

individu atau mahasiswa untuk mempermudah dalam proses pembelajaran, dimana dengan

mengetahui gaya belajar tersebut akan mempermudah tenaga pengajar atau dosen untuk

menentukan model atau metode yang tepat dalam proses pembelajaran dan tujuan pendidikan

dapat dicapai secara efektif dan efisien, sehingga prestasi akademik dapat ditingkatkan. Gaya

belajar mahasiswa yang menjadi fokus dalam penelitian yaitu gaya belajar visual, gaya

belajar auditorial, dan gaya belajar kinestetik. Indikator untuk ketiga gaya belajar tersebut

yaitu mencatat, duduk, mengingat kata atau angka, kesenian atau musik dan cara menerima

respon dari orang lain.

Gaya belajar mahasiswa Program Studi Pendidikan Geografi di Jurusan Fisika

Universitas Negeri Gorontalo diperoleh dari perhitungan jawaban angket yang diberikan

kepada mahasiswa. Dalam pertanyaan atau pernyataan angket yang diajukan terdapat 3

option jawaban yang menunjukkan bahwa jawaban a mahasiswa bergaya belajar visual,

jawaban b mahasiswa bergaya belajar auditoral dan jawaban c mahasiswa bergaya belajar

kinestetik. Hasil jawaban mahasiswa selajutnya diskoring atau dikelompokkan sesuai dengan

option jawaban dan hasilnya berupa skor mentah seperti yang terdapat pada tabel di bawah

ini:

Tabel 4.1 Distribusi Gaya Belajar Mahasiswa Program Studi Geografi

No

Butir

Angket

Jenis Gaya Belajar

Option

a

Option

b

Option

c

No Butir

Angket Jenis Gaya Belajar

1 22 33 22

Option

a

Option

b

Option

c

2 27 29 21 26 11 41 25

3 18 44 13 27 28 33 16

4 19 43 15 28 12 35 30

5 28 29 20 29 15 21 41

6 26 36 15 30 24 42 11

7 28 39 10 31 14 47 20

8 16 39 22 32 50 13 14

9 13 17 47 33 31 13 33

10 22 23 32 34 18 26 33

11 34 17 26 35 41 11 25

12 35 17 25 36 25 19 33

13 11 54 12 37 51 10 16

14 20 38 19 38 15 29 33

15 20 27 30 39 27 19 31

Sumber : Hasil Analisis 2013

Pada tabel diatas dapat dilihat jumlah persen mahasiswa yang memilih jawaban a,

jawaban b dan jawaban c. Berdasarkan tabel tersebut terdapat 23,1087 % responden yang

memilih visual, sedangkan untuk auditorial sebanyak 30,39% responden yang memilih

jawaban b dan terdapat 23,54% responden yang memilih pilihan jawaban c. Dalam tabel

tersebut juga dapat dilihat nomor butir angket yang paling banyak dipilih oleh responden

yaitu untuk jenis gaya belajar visual terdapat pada nomor 37 yaitu tentang indikator duduk,

sebanyak 51 responden yang memilih pernyataan tersebut. Pada jenis gaya belajar auditorial

butir angket yang paling tinggi dipilih oleh responden yaitu nomor butir angket 13 tentang

indikator menerima respon dari orang lain, jumlah responden yang memilih pilihan jawab b

yaitu sejumlah 54 responden. Sedangkan untuk gaya belajar kinestetik terdapat pada nomor

butir angket 9 yaitu tentang indikator mengingat kata atau angka yaitu sebanyak 47

responden yang memilih pilihan jawaban c.

Berikut merupakan grafik persentase gaya belajar mahasiswa Program Studi Geografi.

16 29 35 13 40 23 30 24

17 21 43 13 41 11 41 25

18 30 18 29 42 20 33 24

19 23 27 27 43 13 35 29

20 40 25 12 44 17 33 27

21 21 22 34 45 32 21 24

22 13 39 25 46 16 39 22

23 19 25 33

24 17 46 14

25 17 42 18 jumlah 1063 1398 1083

Persentas

e rata-

rata 23,1087

30,39130

4 23,54348

Gambar 4.1 Persentase Gaya Belajar Mahasiswa Program Studi Geografi

Berdasarkan gambar 4.1 dapat dilihat perbedaan persentase gaya belajar mahasiswa

Program Studi Pendidikan Geografi di Jurusan Fisika Universitas Negeri Gorontalo dari

masing-masing gaya belajar yaitu gaya belajar visual, auditorial dan kinestetik. Berdasarkan

46 pernyataan butir angket dari 77 responden terdapat 30,27 % mahasiswa yang memiliki

gaya belajar visual, 45,48 % mahasiswa yang memiliki gaya belajar auditorial dan 24,53%

mahasiswa yang memiliki gaya belajar kinestetik.

Berikut merupakan persentase perbandingan gaya belajar mahasiswa program studi

geografi berdasarkan jenis kelamin seperti terdapat pada gambar grafik dibawah ini:

Gambar 4.2 Persentase perbandingan Gaya Belajar Mahasiswa Program Studi

Geografi berdasarkan jenis kelamin

30,27 %

45,48 %

24,53 %

0.00

5.00

10.00

15.00

20.00

25.00

30.00

35.00

40.00

45.00

50.00

VISUAL AUDITORIAL KINESTETIK

PER

SEN

TASE

PER

BU

TIR

AN

GK

ET

GAYA BELAJAR

VISUAL

AUDITORIAL

KINESTETIK

29.95 30.75

45.81 45.01

24.23 24.78

05

101520253035404550

pe

rse

nta

se

Gaya Belajar

visual (L)

visual (P)

auditorial (L)

auditorial (P)

kinestetik (L)

kinestetik (P)

Gambar 4.2 merupakan persentase perbandingan gaya belajar mahasiswa program studi

geografi berdasarkan jenis kelamin. Dalam gambar tersebut dapat dilihat bahwa untuk gaya

belajar visual untuk jenis kelamin laki-laki berjumlah 29,95. Sedangkan untuk gaya belajar

visual untuk jenis kelamin perempuan yaitu sebesar 30,75. Untuk gaya belajar auditorial

dengan jenis kelamin laki-laki berjumlah 45,81dan perempuan berjumlah 45,01. Sedangkan

untuk gaya belajar kinestetik untuk jenis kelamin laki-laki berjumlah 24,23 dan perempuan

berjumlah 24, 7.

Dengan demikian untuk gaya belajar auditorial didominasi oleh responden yang berjenis

kelamin laki-laki. Sedangkan untuk gaya belajar kinestetik untuk jenis kelamin laki-laki

berjumlah 24,23 dan perempuan berjumlah 24, 78. Berdasarkan perbandingan tersebut gaya

belajar kinestetik didominasi oleh responden dengan jenis kelamin perempuan. Responden

laki-laki berjumlah 41 orang dan responden perempuan berjumlah 36 orang. Jadi, jumlah

keseluruhan responden adalah 77 orang.

Berikut merupakan tabel hasil pengelompokan gaya belajar mahasiswa Program Studi

Geografi di Jurusan Fisika Universitas Negeri Gorontalo.

Tabel 4.2 Mahasiswa Program Studi Geografi yang memiliki gaya belajar

auditorial

No Nama Responden Auditoria

l

No Nama

responden

Auditori

al

1 Sandy koengo 24 31 Laode Muh.

Irsan

23

2 Moh. Khamal salute 20 32 Sari 19

3 eran 20 33 Alimodjo 20

4 sutarno 19 34 I wayan Edi

prastia

27

5 la ode fia 16 35 Yunirwan 19

6 Firda M. Berlian 19 36 Sadly yunus 27

7 Musrifin 20 37 enggal kasih

winampi

29

8 Ilham Andrianto 23 38 Irfan 18

9 Yusran T. Pakaya 20 39 Suyadi Husani 22

10 Marlian Paputungan 20 40 Sulfiani uloli 21

11 Hidayat Nurhamidin 24 41 I N Andi trisatyo 19

12 Sri Sutriani Hapili 22 42 Wijaya Harmoko 23

13 Iyam H. Helingo 23 43 Ardi 24

14 Sri Vani olii 17 44 zulkifli D.

Mohamad

19

15 I Made Gd.

Wirabuana

18 45 miftahul janna 21

16 Abdul Royin Radjak 20 46 jein jekilar jafar 30

17 kasmat Yusuf 22 47 Falahudin 26

18 Rusmanto Mustafa 18 48 Hafifa S. Hadad 29

19 Resilia Datunsolang 25 49 Zubaidah 24

20 Fitria Kadir 22 50 hani aprilina 25

21 Lisdawati Deti 19 51 Fadli Ade 25

22 Sriwandi Hasim 23 52 Febriana Trifeny

Rahayu

23

23 Helmu Lantu 23 53 Santriani Hasan 27

24 Jaelani 27 54 Sriwahyuningsih

Ismail

19

25 Agustina 26 55 desi surafni 27

26 Susanti Lokow 35 56 meiriana Kartika

Sari

25

27 febriyanti

B.tobamaba

20 57 Kasman 30

28 Irfan 23 58 Rahmad Hasan 18

29 Niluh Putu Subadri 23 59 Najmi 24

30 Asrul 21 60 Boris Vandolly

Tambun

23

61 Desyana 29

Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat jumlah mahasiwa yang memiliki gaya belajar

auditorial. Dari 77 responden terdapat 61 responden yang memiliki gaya belajar auditorial.

Mahasiswa yang memiliki gaya belajar auditorial lebih memfokuskan pendengaran dalam

proses pembelajaran. Lebih mudah memahami pelajaran ketika disajikan dengan

menggunakan media audio atau suara. Mahasiswa yang memiliki gaya belajar auditorial akan

terganggu ketika mendengarkan music atau keributan saat proses pembelajaran berlangsung.

Berikut merupakan tabel mahasiswa yang memiliki gaya belajar visual.

Tabel 4.3 Mahasiswa Program Studi Geografi yang memiliki gaya belajar visual

No Nama Responden Visual

1 Awaludin 25

2 Arif Bowo 22

3 Ayk Ratnaningsih 20

4 Made Yuli Aprianti 19

5 Fifiati 22

6 Wiwiek O Mansi 21

7 Haris Biki 18

8 Alfatahar 21

9 Siti Marnun 20

10 Robin N Ismail 19

Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat jumlah mahasiswa yang memiliki gaya belajar

auditorial. Dari 77 responden terdapat 10 responden yang memiliki gaya belajar visual.

Mahasiswa yang memiliki gaya belajar belajar visual merupakan mahasiswa yang dalam

proses pembelajarannya lebih cenderung mengandalkan penglihatan untuk memahami

pelajaran dan biasanya tidak terganggu oleh keributan atau suara music, mahasiswa yang

seperti demikian, sangat mudah memahami pelajaran bilamana pelajarn itu disajikan dengan

menggunakan media gambar.

Berikut merupakan tabel mahasiswa geografi yang memiliki gaya belajar kinestetik.

Tabel. 4.4 mahasiswa Program Studi Geografi yang memiliki gaya belajar

kinestetik

No

Nama Respon

Option

c

1 Hesran 21

2 Nelfi sufu 23

3 Seli cindra 20

4 Dwi novianti 32

5 Achmad 25

6 Ratna Patilima 30

Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat jum;ah mahasiswa program studi geografi yang

memiliki gaya belajar kinestetik, dari 77 jumlah responden terdapat 6 responden yang

memiliki gaya belajar kinestetik. Mahasiswa yang memiliki gaya belajar kinestetik lebih suka

belajar dengan cara mempraktekkan langsung atau memperagakan langsung apa yang akan

dipelajarinya.

Berdasarkan ketiga tabel jenis gaya belajar tersebut dapat dilihat perbandingan yaitu

antara gaya belajar auditorial, gaya belajar visual dan gaya belajar kinestetik di Program

Studi Geografi di dominasi oleh mahasiswa yang memiliki gaya belajar auditorial, itu

terbukti dari hasil penelitian menunjukkan terdapat 61 mahasiswa yang memiliki gaya belajar

auditorial dan 10 mahasiswa yang memiliki gaya belajar visual dan 6 mahasiswa yang

memiliki gaya belajar kinestetik dari 77 responden.

Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan terhadap 10 responden, dari 10 responden

ini jawaban yang di utarakan lebih cenderung bergaya belajar auditorial, dimana ketika

peneliti menanyakan tentang indikator mencatatan terdapat 7 responden yang menjawab

memiliki catatan sedikit catatan, sedangkan ketika peneliti menanyakan posisi duduk yang

paling disukai saat perkuliahan berlangsung 6 dari 10 responden menjawab posisi yang

paling saya sukai yaitu posisi di tengah, untuk indikator mengingat kata atau angka 6 dari 10

responden menjaawab lebih mudah mengingat apa yang dosen jelaskan. Dan untuk indikator

kesenian atau musik ada 8 orang yang menjawab musik sangat mengganggu konsentarasi saat

belajar. Berdasarkan hasil wawancara tersebut maka dapat disimpulkan mahaasiswa program

studi geografi memiliki gaya belajar auditorial.

Dalam menyikapi keberagaman mengenai gaya belajar, tentulah harus ditambah dengan

logika dan kebudayaan cara kerja kita, dan yang paling penting dari semua diatas adalah

suatu cara kerja otak kita yang mana dalam hal ini kita sebut dengan modalitas belajar. Secara

singkat modalitas belajar adalah, suatu cara bagaimana otak menyerap informasi yang masuk

melalui panca indera secara optimal. Berikut merupakan penjelasan untuk ketiga gaya belajar

tersebut :

4.2.1 Gaya Belajar Visual

Berdasarkan hasil analisis dalam penelitian yang dilakukan pada mahasiswa program studi

geografi yang diwakili oleh jawaban a pada angket yaitu terdapat 30,27 % mahasiswa yang

memilih option jawaban a dan itu artinya mahasiswa yang memiliki gaya belajar visual

adalah 30,27%. Mahasiswa yang memiliki gaya belajar visual ini cenderung lebih mudah

memahami segala sesuatu dengan cara melihat, mahasiswa yang bergaya visual lebih mudah

memahami pelajaran dengan cara disajikan melalui gambar-gambar dan dengan

menggunakan media yang lainya atau dengan cara para pengajar atau dosen mengajak

langsung mahasiswanya melihat objek-objek yang berkaitan dengan mata kuliah yang akan

diajarkan, bisa juga dengan cara menunjukkan alat peraga langsung kepada mahasiswa atau

dengan menggambarkannya di papan tulis.

Mahasiswa yang memiliki gaya belajar visual harus melihat gerak tubuh dan ekspresi

muka dosen atau yang mengajarkannya supaya lebih mudah memahami dan mengerti materi

yang diajarkan. Mahasiswa yang bergaya belajar visual ini cenderung duduk didepan agar

bisa melihat dengan jelas saat proses perkuliahan berlangsung, dan lebih mudah belajar dan

mengerti dengan menggunakan tampilan-tampilan visual, seperti diagram, buku pelajaran

bergambar, video dan lebih suka mencatat sedetil mungkin untuk mendapatkan informasi.

Menurut Subini ( 2011 : 19) gaya belajar visual memiliki beberapa kendala yaitu sebagai

berikut:

1. tidak suka bicara di depan kelompok. 2. Tidak suka mendengarkan orang lain bercerita 3. Tau apa yang harus dikatakan, tetapi tidak bisa mengungkapkannya dengan kata-kata 4. Ditandai dengan sering terlambat menyalin pelajaran di papan tulis. 5. Tulisan tangannya berantakan. 6. Sering lupa jika harus menyampaikan pesan secara verbal kepada orang lain. 7. Biasanya kurang mampu mengingat informasi yang diberikan secara lisan.

8. Mempunyai kendala untuk berdialog secara langsung karena terlalu reaktif terhadap suara sehingga sulit mengikuti anjuran secara lisan dan sering salah

menginterpretasikan kata atau ucapan.

4.2.2 Gaya Belajar Auditorial

Gaya belajar auditorial lebih cenderung melalui suara dalam proses pembelajaran.

Berdasarkan hasil analisis dalam penelitian yang dilakukan pada mahasiswa program studi

geografi yang diwakili oleh jawaban b pada angket yaitu terdapat 45,48% mahasiswa yang

memilih option jawaban b dan itu artinya mahasiswa yang memiliki gaya belajar auditoriall

adalah 45,48 %. Mahasiswa yang memiliki gaya belajar auditorial dapat memahami pelajaran

dengan cepat dengan cara berdiskusi dan mendengarkan penjelasan dari dosen. Mahasiswa

yang yang memiliki gaya belajar auditorial dapat mencerna makna penyampaian melalui

suara dan orang auditorial cenderung hebat dalam bercerita, mahasiswa seperti ini biasanya

dapat menghafal lebih cepat dengan membaca dengan bersuara serta melalui media seperti

kaset, radio dan lain-lain.

menurut Subini (2011 : 21) gaya belajar auditorial juga memiliki kendala yaitu sebagai

berikut:

1. Cenderung banyak omong. 2. Tidak bisa belajar dalam suasana berisik atau ribut. 3. Lebih memperhatikan informasi yang didengarnya, sehingga kurang tertarik untuk

memperhatikan hal baru disekitarnya.

4. Kurang dapat mengingat dengan baik apa yang baru saja dibacanya. 5. Kurang baik dalam mengerjakan tugas mengarang/menulis. 6. Pada umumnya bukanlah pembaca yang baik.

4.2.3 Gaya Belajar Kinestetik

Gaya belajar kinestetik memiliki gaya belajar dengan melakukan segala sesuatu

secara langsung melalui gerak dan sentuhan. Berdasarkan hasil analisis dalam penelitian yang

dilakukan pada mahasiswa program studi geografi yang diwakili oleh jawaban c pada angket

yaitu terdapat 24,53% mahasiswa yang memilih option jawaban dan itu artinya mahasiswa

yang memiliki gaya belajar kinestetik adalah 24,53 %. Mahasiswa yang memiliki gaya

belajar kinestetik cenderung belajar melalui bergerak,menyentuh, dan melakukan. Mahasiswa

yang seperti ini sulit untuk duduk diam berjam-jam karena keinginan mereka untuk

beraktifitas dan berekplorasi sangatlah kuat, sehingga mahasiswa yang memiliki gaya belajar

kinestetik belajarnya melalui proses gerak dan sentuhan.

Menurut Subini(2011:23) berikut merupakan kendala gaya belajar kinestetik:

1. mengalami kesulitan duduk lama di depan komputer. 2. Tidak betah membaca atau mendiskusikan topik-topik di dalam ruang kelas. 3. Sulit untuk berdiam diri. 4. Sulit mempelajari hal yang abstrak seperti simbol matematika atau peta.

5. Tidak bisa belajar di sekolah yang konvensional tempat guru menjelaskan dan anak diam.

6. Kapasitas energinya cukup tinggi sehingga bila tidak disalurkan akan berpengaruh terhadap konsentrasi belajarnya.

Oleh karena itu, para pengajar atau dosen hendaknya tidak memaksakan cara belajar

kepada peserta didik atau mahasiswanya. Biarkan mereka mencari tahu informasi dengan

gaya mereka sendiri karena dengan begitu akan lebih mudah mencapai apa yang diinginkan.

Ketiga gaya belajar tersebut memiliki ciri-ciri dominan dalam melakukan suatu kegiatan.

Begitu pula dengan gaya belajar mahasiswa, terlihat adanya ciri-ciri dominan dalam suatu

proses kegiatan pembelajaran, sehingga dapat mencapai hasil maksimal. Dengan

mempertimbangkan dan melihat gaya belajar apa yang paling menonjol dari diri masing-

masing peserta didik maka tenaga pengajar atau dosen diharapkan dapat bertindak secara arif

dan bijaksana dalam memilih metode belajar dalam proses pengajaran yang sesuai.

5. KESIMPULAN DAN SARAN

Kesimpulan

Berdasarkan pembahasan dan uraian dari hasil penelitian diatas, maka peneliti menarik

simpulan yaitu Gaya belajar mahasiswa Program Studi Pendidikan Geografi di Jurusan Fisika

Universitas Negeri Gorontalo di dominasi oleh gaya belajar auditorial yaitu sebanyak 45,48

% .

Saran

Berdasarkan hasil analisis, pembahasan dan kesimpulan diatas, maka diajukan

beberapa saran yaitu sebagai berikut:

1. Diharapkan bagi para mahasiswa atau peserta didik untuk mengenal gaya belajar

yang dimilikinya agar mempermudah memahami mata kuliah atau pelajaran yang

diajarkan.

2. Bagi para dosen atau tenaga pengajar sangat perlu memahami gaya belajar peserta

didik untuk mempermudah menerapkan model dan metode pembelajaran untuk

mendapatkan hasil yang maksimal dalam proses pembelajaran.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2005. Manajemen Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta, Edisi Revisi.

Deporter B, Hernacki M. 2000. Quantum Learning. Bandung : Penerbit Kaifa

Gufron MN, Risnawati R. 2012. Gaya Belajar Kajian Teoritik. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.

Russel, Lou. 2011. The Accelerated Learning Fieldbook. Bandung: Nusamedia

Subini, Nini. 2011. Rahasia Gaya Belajar Orang Besar. Jogjakarta : Javalitera

Sukmadinata NS. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya

Silberman ML. 2009. Active Learning. Bandung: Penerbit Nusa Media

Sukardi. 2009. Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi Dan Praktiknya. Jakarta: PT

Bumi Aksara.

Sagitasari Dewi. 2010. Hubungan Antara Kreativitas Dan Gaya Belajar Dengan Prestasi

Belajar Matematika Siswa Smp. Skripsi. Yogyakarta : Universitas Negeri Yogyakarta.