dskp booklet

Taklimat Umum KSSR

1KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIABahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA1Kurikulum Kebangsaan SUATU PROGRAM PENDIDIKAN YANG TERMASUK KURIKULUM DAN KEGIATAN KOKURIKULUM YANG MERANGKUMI SEMUA PENGETAHUAN, KEMAHIRAN, NORMA, NILAI, UNSUR KEBUDAYAAN DAN KEPERCAYAAN UNTUK MEMBANTU PERKEMBANGAN SESEORANG MURID DENGAN SEPENUHNYA DARI SEGI JASMANI, ROHANI, MENTAL DAN EMOSI SERTA UNTUK MENANAM DAN MEMPERTINGKATKAN NILAI MORAL YANG DIINGINI DAN UNTUK MENYAMPAIKAN PENGETAHUAN

Akta Pendidikan 1996 Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997 Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

Latar belakang

1983

1993

2003

2011Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR) Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) KBSR (Semakan)

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAMengapa Standard?KSSREkuiti dan KualitiSemua murid perlu diberi pendidikan yang sama dan berkualiti Akauntabiliti Pentadbir dan guru memastikan murid melepasi piawaian standard yang ditetapkan Skema dan piawai pengukuran Pengetahuan dan kemahiran perlu diukur dengan jelasBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA4Reka Bentuk KSSR

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAElemen Merentas Kurikulum

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA(PPK, 2001)Suatu pengalaman pembelajaran yang terancang ke arah mencapai penghasilan pembelajaran yang dihasratkanKURIKULUM

KANDUNGANPENTAKSIRANPEDAGOGIAPAKAH OBJEKTIF PEMBELAJARAN YANG HENDAK DICAPAI?APAKAH PENGALAMAN PEMBELAJARAN YANG BOLEH MENCAPAI OBJEKTIF?BAGAIMANAKAH PENGALAMAN PEMBELAJARAN BOLEH DIRANCANG SECARA BERKESAN?BAGAIMANAKAH CARA MENENTUKAN HASRAT PEMBELAJARAN SUDAH TERCAPAI?Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA7

KURIKULUM KANDUNGAN Isi kandungan mata pelajaran

Matlamat dan objektif pembelajaran/hasil pembelajaran yang dihasratkan melalui mata pelajaran tersebut.PEDAGOGIPengalaman pembelajaran yang seharusnya dilalui menerusi teknik dan kaedah yang berkualiti ke arah mencapai objektif pembelajaranSusun atur pengalaman pembelajaran yang terancang bagi mencapai objektif pembelajaran

PENTAKSIRANKaedah yang digunakan dalam proses pembelajaran untuk menentukan objektif pembelajaran telah dicapaiBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KEPENTINGAN PENTAKSIRAN MURID GURU9 Mendapatkan gambaran tentang perkembangan muridMenilai keberkesanan PdPMembantu memperbaiki PdP Membantu perancangan tindakan susulan

Memahami tujuan mereka belajar dan mengetahui kemajuan pembelajaran merekaMeningkatkan motivasi dan keyakinan diriMendapat maklumbalas tentang tindak susul yang perlu dilakukan

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA9SUMATIFFORMATIF 10Secara berterusan dalam proses PdPMaklum balas tentang sejauh mana sesuatu hasil pembelajaran telah dikuasaiMaklumat tentang kelemahan dan kekuatan serta potensi seseorang murid Contoh: latihan, kerja rumah, kuiz, lembaran kerja, tugasan projek murid dan pemerhatianPentaksiran pada akhir unit pembelajaran, penggal, bulan atau tahunMemberikan nilai yang membezakan pencapaian seorang murid dengan murid lainDigunakan untuk membuat pemilihanContoh: Ujian topikal, ujian bulanan, peperiksaan penggal persekolahanPENTAKSIRAN DALAM BILIK DARJAHBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAPERBEZAANSemasa PdPPelaporan dalam bentuk deskriptifPelaporan dalam bentuk skor/gredDilaksanakan secara berterusan

BerkalaMaklumat membantu meningkatkan kualiti PdPMaklumat menunjukkan tahap pencapaian muridTindakan susulanFORMATIFSUMATIFBerlaku pada akhir suatu tempoh pembelajaranBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA PENTAKSIRAN PUSAT

PENTAKSIRAN SEKOLAH

PENTAKSIRAN AKTIVITI JASMANI, SUKAN DAN KOKURIKULUM

PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK

PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAHBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIADokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran(DSKP)13APASatu dokumen yang mengintegrasikan kurikulum dan pentaksiran.

Standard Kandungan (SK), Standard Pembelajaran (SP) dan Standard Prestasi (SPi).

MENGAPAMembantu untuk memudahkan guru melaksanakan pentaksiran dalam proses PdP.

BAGAIMANAGuru melaksanakan PdP dan menjalankan pentaksiran dengan merujuk satu dokumen sahaja.

Guru mentaksir perkembangan dan pencapaian murid melalui Standard Prestasi.

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIADSKP mengandungi: Standard KandunganStandard PembelajaranPenyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan.Standard PrestasiSatu set kriteria yang menunjukkan tahap-tahap penguasaan murid sebagai petunjuk bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KRITERIA PENCAPAIAN YANG BERASASKAN SETIAP KELOMPOK STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARANYANG DITETAPKANTahap PenguasaanBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIATafsiran Tahap Penguasaan Secara UmumTAHAP PENGUASAANTAFSIRAN1Murid tahu perkara asas atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons terhadap perkara yang asas.

2Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari.

3Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi.

4Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab iaitu mengikut prosedur atau secara sistematik.

5Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu dengan mengikut prosedur atau secara sistematik serta tekal dan bersikap positif.

6Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk digunakan pada situasi baharu secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif serta boleh dicontohi.Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA16PELAPORAN TAHAP PENGUASAAN MURID

TIDAK SECARA DALAM TALIAN

MENGGUNAKAN APLIKASI MS EXCEL

GURU PERLU MEMBUAT PENTAKSIRAN APABILA LENGKAP MENGAJAR SATU KELOMPOK STANDARD KANDUNGAN DAN PEMBELAJARAN

REKOD DISIMPAN DI SEKOLAH UNTUK: - TINDAK SUSUL - PELAPORAN KEPADA PIHAK BERKEPENTINGANBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA17NOTATIADA UJIAN SETARA DI PERINGKAT DAERAH, NEGERI ATAU SEKOLAH CONTOHNYA UJIAN BULANAN SETARAUJIAN PERTENGAHAN DAN AKHIR TAHUN DILAKSANAKAN DI SEKOLAH SEBAGAI PENTAKSIRAN SUMATIFBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAGaris Masa Pelaksanaan Penggunaan DSKPKohortTahun 1Tahun 2Tahun 3Tahun 4Tahun 5Tahun 62011KSSR DSK+DSPKBSR SP+HSPKBSR SP+HSPKBSR SP+HSPKBSR SP+HSPKBSR SP+HSP2012KSSR DSK+DSPKSSR DSK+DSPKBSR SP+HSPKBSR SP+HSPKBSR SP+HSPKBSR SP+HSP2013KSSR DSK+DSPKSSR DSK+DSPKSSR DSK+DSPKBSR SP+HSPKBSR SP+HSPKBSR SP+HSP2014KSSR DSK+3PMKSSR DSK+3PMKSSR DSK+3PMKSSR DSKPKBSR SP+HSPKBSR SP+HSP2015KSSR DSK+3PMKSSR DSK+3PMKSSR DSK+3PMKSSR DSKPKSSR DSKPKBSR SP+HSP2016KSSR DSK+3PMKSSR DSK+3PMKSSR DSK+3PMKSSR DSKPKSSR DSKPKSSR DSKP2017KSSRsemakan DSKPKSSR DSK+3PMKSSR DSK+3PMKSSR DSKPKSSR DSKPKSSR DSKP2018KSSRsemakan DSKPKSSRsemakan DSKPKSSR DSK+3PMKSSR DSKPKSSR DSKPKSSR DSKP2019KSSRsemakan DSKPKSSRsemakan DSKPKSSRsemakan DSKPKSSR DSKPKSSR DSKPKSSR DSKP2020KSSRsemakan DSKPKSSRsemakan DSKPKSSRsemakan DSKPKSSRsemakan DSKPKSSR DSKPKSSR DSKP2021KSSRsemakan DSKPKSSRsemakan DSKPKSSRsemakan DSKPKSSRsemakan DSKPKSSRsemakan DSKPKSSR DSKP2022KSSRsemakan DSKPKSSRsemakan DSKPKSSRsemakan DSKPKSSRsemakan DSKPKSSRsemakan DSKPKSSRsemakan DSKPBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA19Organisasi & Peruntukan Masa KSSR Tahap IIBILMATA PELAJARANMASA DALAM SEMINGGU (MINIT)SKSJKCSJKTMATA PELAJARAN TERAS1Bahasa Malaysia 3002402402Bahasa Inggeris 3001801803Bahasa Cina -300-Bahasa Tamil--3004Matematik1801801805Sains1201201206Pendidikan Islam/ Pendidikan Moral1801501507Pendidikan Jasmani 6060608Pendidikan Kesihatan3030309Pend. Seni Visual60606010Pend. Muzik30303011Reka Bentuk & Teknologi/Teknologi Maklumat dan Komunikasi60606012Sejarah606060MATA PELAJARAN ELEKTIF13B. Arab/BCSK/BTSK/B. Iban/B. Kadazandusun/B. Semai90--Perhimpunan303030Jumlah150015001500Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAKOMUNITI PEMBELAJARAN PROFESIONAL (PROFESSIONAL LEARNING COMMUNITY)Mengadakan perjumpaan bersama panitia pada setiap minggu, 1 - 2 jam selepas waktu sekolah. Pengisian termasuk:

Melaksanakan kursus kepada panitia mengikut mata pelajaran

Membuat perancangan PdP bersama panitia (lesson study)

Membincangkan strategi PdP berkesan

Melaksanakan coaching and mentoring

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAPortal

http://web.moe.gov.my/bpk/v2/kssrBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIATerima Kasih23Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIABahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAModul 2Overview DSKP TMK Tahun5

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA25MATA PELAJARANTEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI (TMK) TAHUN 52014 Overview DSKP TMK Tahun5Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIABahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAReka Bentuk KSSR

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAPenekanan Kurikulum dan Tahap PersekolahanSekolah Rendah PrasekolahTahap 1Tahap 2Asas kemahiran 4M, persediaan ke sekolah rendah, perkembangan fizikal, kognitif, perkembangan sosioemosi, sahsiahBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA27Penekanan Kurikulum dan Tahap PersekolahanSekolah Rendah PrasekolahTahap 1Tahap 2penguasaan 4Mkemahiran asas ICTperkembangan fizikal, kognitif & generik perkembangan sosioemosisahsiah, sikap dan nilaiBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA28Penekanan Kurikulum dan Tahap PersekolahanSekolah Rendah PrasekolahTahap 1Tahap 2pengukuhan dan aplikasi 4M, kemahiran asas ICT, penguasaan kemahiran generik & kemahiran yang lebih kompleks, perkembangan fizikal, kognitif, perkembangan sosioemosi, sahsiah, sikap dan nilaiBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA29Standard KandunganPernyataan spesifik tentang disiplin ilmu yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.Standard PembelajaranSatu penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan pencapaian bagi setiap standard kandunganStandard PrestasiIndikator tahap penguasaan murid setelah selesai PdP yang ditetapkan dalam SK dan SP30

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIATMKKurikulum Modular Berasaskan StandardBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIABahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA32

ICTCSBelajar DENGAN/Learning WITHBelajar MELALUI/Learning THROUGHBelajar MENGENAI/Learning ABOUT

Tahap 1Tahap 2Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAMATLAMAT TMK TAHAP IIMATLAMATMenguasai ilmu pengetahuanMenguasai kemahiran khususMenggalakkan kreativitiMenyediakan pembelajaran menarikBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIADSKP ms 2:matlamat ialah untuk menyediakan penanda aras pencapaian murid dari Tahun 4 hingga Tahun 6. Memastikan murid menguasai tiga perkara di atas

33OBJEKTIF

Membangun aturcara Memahami perisian dan peranti komputerMemahami ukuran data dan keselamatan komputer Membangunkan persembahan multimediaMemahami rangkaian dan internet Membangunkan pangkalan data Kreatif dan inovatifOBJEKTIF TMK TAHAP IIBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIADskp MS 2

34Mata PelajaranDunia Pangkalan DataSistem Komputer danDunia InternetPengaturcaraanDunia KomputerEksplorasi MultimediaTahun 4Tahun 5Tahun 6FOKUS TMK TAHAP IIBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIADSKP ms 235PERANCANGAN KANDUNGANMODULPengetahuanNilaiKemahiranKonsepFakta TerminologiPemikiran LogikPenyelesaian MasalahPemikiran LogikPengurusan MaklumatManipulatifMenaakulBerfikir Secara Kreatif & Kritis Berinovasi.

Nilai & Etika

*Jujur, amanah, b/jawab, cekap, akauntabiliti, integriti

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA* Semua nilai baik YG SESUAI-sebutkan36

PERANCANGAN KANDUNGAN

Modul Dunia Komputer Modul ini diperkenalkan kepada murid untuk mempelajari bagaimana sebuah sistem komputer itu berfungsi, memahami fungsi perisian dan peranti yang terlibat, berupaya memanipulasi ukuran data, serta mampu menjaga keselamatan data dan komputer.

37

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA


Modul Eksplorasi MultimediaEksplorasi Multimedia diperkenalkan kepada murid untuk menunjukkan bagaimana maklumat dipersembahkan dalam bentuk multimedia, membina bahan multimedia menggunakan aplikasi khusus dan membangunkan persembahan multimedia interaktif tak linear.

38



Modul Sistem Rangkaian dan Dunia InternetModul ini merangkumi topik rangkaian dan internet secara teori dan amali. Murid akan diberikan pengetahuan mengenai rangkaian yang membolehkan komputer berinteraksi antara satu sama lain, perkhidmatan dalam Internet serta kemahiran membangunkan laman Blog.

39



Modul Dunia Pangkalan DataModul ini diperkenalkan kepada murid untuk mengenali data dan maklumat, mempelajari ciri-ciri pangkalan data dan jenis data dalam pangkalan data serta membangunkan satu sistem pangkalan data yang mudah.

40Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA


Modul PengaturcaraanModul ini akan melatih murid belajar menggunakan pemikiran logik dalam menyelesaikan masalah melalui penggunaan aplikasi pengaturcaraan. Murid juga akan mempelajari proses yang terlibat dalam membangunkan sesuatu aturcara melalui pendekatan pembangunan aturcara yang sistematik dan mudah.

41Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAPELAKSANAAN- SPI Bil 2/2013 (16 Dis 2013) Lampiran 5Peruntukan waktu bagi mata pelajaran TMK ialah sebanyak 60 minit seminggu. Mata pelajaran ini diajar secara bergilir atau serentak dengan mata pelajaran Reka Bentuk dan Teknologi (RBT) mengikut kesediaan sekolahPihak sekolah perlu ambil kira:- Bilangan guru RBT/TMK- Bilangan bengkel/makmal- Bilangan kelas- Kemudahan peralatan RBT/TMK

42Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA42PERSEDIAAN SEKOLAH Pihak sekolah perlu guna kemudahan sedia ada yang bersesuaian dengan DSKPKemudahan ini ditambah baik menggunakan PCGPanitia TMK harus diwujudkan

43PELAKSANAAN- SPI Bil 2/2013 (16 Dis 2013) Lampiran 5Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA43KELAYAKAN GURU Mempunyai kelayakan ikhtisas dan opsyen ATAUGuru bukan opsyen telah diberi latihan khusus berkaitan mata pelajaran TMK

Nota: Guru yang telah menghadiri kursus/latihan WAJIB mengajar mata pelajaran ini.

44PELAKSANAAN- SPI Bil 2/2013 (16 Dis 2013) Lampiran 5Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA44DSKPDSKP TMKBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA3 komponen- SK,SP,Spi5 Modul Pembelajaran dalam Tahap 2DSKP harus dicapai oleh semua murid.inilah standard kurikulum TMK tahap 245MODUL TAHAP II12345Modul: Dunia KomputerMemperihal Komputer dan FungsinyaMengenal Perisian KomputerMemahami Peranti KomputerMemahami Ukuran DataMenjaga Keselamatan Data dan Komputer

Modul: Eksplorasi MultimediaMengkaji MultimediaMenggunakan Aplikasi Khusus untuk Membangun Bahan MultimediaMembangun Persembahan Multimedia Interaktif Tak Linear

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA12345Modul: Sistem Rangkaian dan Dunia Internet Mengenal Rangkaian Komputer Memahami Fungsi Peranti Rangkaian Komputer Mengenal Internet

Modul: Dunia Pangkalan Data Memahami Data dan Maklumat Mengkaji Sistem Pangkalan Data Membangunkan Sistem Pangkalan Data

MODUL TAHAP IIBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA12345Modul: Pengaturcaraan Memahami Pengaturcaraan Menggunakan Algoritma Melalui Kod Pseudo Dan Carta AlirMengaturcara dan MengujiMenghasilkan Projek Pengaturcaraan MODUL TAHAP IIBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAPERKAKASAN DAN PERISIAN a. Perkakasan di Makmal KomputerPelayanKomputer (PC) guru Komputer (PC) murid PengimbasMesin CetakKamera dan Video DigitalMikrofon dan pembesar suara

49c. Perisian Perisian Sistem Pengoperasian Windows, Linux dan Sistem Pengoperasian MacPerisian aplikasi Microsoft Office dan StarOfficePerisian utiliti seperti alat pemain media (Windows Media Player), perakam bunyi (Sound Recorder) dan kalkulatorSemua perisian yang hendak digunakan di sekolah mesti mempunyai lesen yang sah.

d. Kemudahan InternetTalian akses Internet

b. Perkakasan untuk guruKomputer ribaProjektor LCD

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIASTRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN50Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIASTRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Terdapat beberapa strategi pengajaran yang boleh diguna pakai oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Pengajaran dan pembelajaran TMK akan menjadi lebih berkesan dengan menggunakan strategi berikut:

51Pembelajaran KendiriKolaboratifPembelajaran Berasaskan ProjekInkuiri-PenemuanPenyelesaian Masalah

Pembelajaran MasteriKonstruktivismePembelajaran Penerokaan

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAPembelajaran KendiriPembelajaran kendiri ini terdiri daripada empat pendekatan iaitu Terarah Kendiri (Self-Directed), Kadar Kendiri (Self-Paced), Akses Kendiri (Self-Accessed) dan Pentaksiran Kendiri (Self-Assessed) yang lebih berfokuskan kepada pembelajaran berpusatkan murid. Dengan adanya TMK, konsep pembelajaran ini menjadi lebih mudah untuk direalisasikan. Sebagai contoh melalui penggunaan perisian kursus dengan terarah kendiri, murid boleh menentukan apa yang hendak dipelajari mengikut kadar kemampuan sendiri, mampu mengakses sendiri, malah dapat mentaksir pembelajaran sendiri. Strategi ini membolehkan murid menjadi lebih bertanggungjawab terhadap pembelajaran, lebih yakin dan tekun untuk mencapai standard kurikulum.52Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAKolaboratifPembelajaran kolaboratif merupakan pendekatan yang mementingkan kerjasama dan mengkehendaki murid menyampaikan idea dalam kumpulan kecil. Dalam TMK pendekatan ini boleh dilaksanakan dengan guru memberi tugasan kepada kumpulan-kumpulan yang telah dikenalpasti. Murid boleh menggunakan emel untuk bertukar-tukar bahan dan menggunakan perisian persembahan untuk mempersembahkan hasil kerja mereka. Semua ahli kumpulan akan menyumbang dengan aktifnya pengetahuan, pendapat, kemahiran dan menyelesaikan masalah bersama53Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAPembelajaran Berasaskan ProjekPembelajaran berasaskan projek merupakan satu model aktiviti bilik darjah yang berbeza dari kebiasaan. Pendekatan aktiviti pembelajaran ini mempunyai jangkamasa yang panjang, menginterasikan pelbagai disiplin ilmu, berpusatkan murid dan menghubungkaitkan pengamalan kehidupan sebenar. Projek ditakrifkan sebagai tugasan, pembinaan atau siasatan yang teratur yang menjurus kepada matlamat yang spesifik. Murid berupaya belajar menggunakan TMK semasa proses menyediakan projek dan murid juga boleh meneroka atau membuat kajian terhadap projek dengan menggunakan TMK.

54Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAInkuiri-PenemuanPendekatan Inkuiri-Penemuan merupakan pendekatan yang mementingkan pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri secara amnya membawa maksud maklumat, menyoal dan menyiasat sesuatu fenomena yang berlaku disekeliling. Penemuan merupakan sifat utama inkuiri. Pembelajaran secara penemuan berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan ditemui oleh murid sendiri. Melalui aktiviti seperti ekperimen, murid akan mengkaji sesuatu fenomena dan mencapai kesimpulan sendiri. Guru kemudian akan membimbing murid untuk memahami konsep melalui hasil inkuiri.Penggunaan TMK dalam Inkuiri-Penemuan berlaku apabila perisian kursus digunakan oleh murid untuk mencuba atau melaksana ekperimen yang sukar, terlalu mahal, mustahil atau bahaya dilaksanakan dengan cara biasa. Dengan menggunakan perisian aplikasi, murid juga dapat mengalami, mempelajari dan mengkaji sesuatu fenomena secara simulasi. Selain itu, demontrasi sesuatu kejadian yang urutan babaknya boleh dikawal oleh murid boleh juga dilihat dengan mengunakan perisian 3D Modeling.

55Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAPenyelesaian MasalahKaedah penyelesaian masalah merupakan satu kaedah pembelajaran berasaskan masalah sebenar dan murid dapat menyelesaikan masalah dengan keupayaan mereka sendiri. Kaedah ini boleh dijalankan secara kolaboratif dan berpusatkan murid. Murid perlu kenal pasti masalah, cari kaedah penyelesaian, laksanakan operasi penyelesaian masalah dan menilai kaedah penyelesaian masalah yang digunakan. Dalam konteks TMK, kaedah ini akan melibatkan murid untuk membuat keputusan dalam menyelesaikan masalah. Sebagai contoh, murid ingin menyiapkan sesuatu tugasan yang memerlukannya memasukkan imej.

Murid dapati imej yang diperlukan tidak ada dalam komputernya. Maka untuk mengatasi masalah itu, murid hendaklah berbincang dengan rakan bagi mencari penyelesaiannya. Guru berperanan sebagai fasilitator dengan memberi panduan kepada murid dalam proses penyelesaian sesuatu masalah pada peringkat awal56Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAPembelajaran MasteriPembelajaran Masteri adalah pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang berfokus kepada penguasaan murid dalam sesuatu perkara yang dipelajari. Melalui pendekatan ini murid diberi peluang untuk maju mengikut kebolehan dan kadar pembelajaran mereka sendiri serta dapat mempertingkatkan tahap penguasaan pembelajaran. Sumber-sumber TMK seperti penggunaan papan putih interaktif, tayangan video, perisian kursus, permainan komputer pendidikan dan bahan-bahan Internet yang terpilih dapat membantu murid menguasai pengetahuan dan kemahiran yang spesifik.

57Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAKonstruktivismePembelajaran secara konstruktivisme ialah satu kaedah dimana murid dapat membina sendiri pengetahuan atau konsep baru secara aktif berdasarkan pengetahuan, kemahiran, nilai dan pengalaman yang telah diperolehi dalam p&p. Melalui pembelajaran konstruktivisme murid menjadi lebih kreatif dan inovatif. Murid gunakan TMK untuk mendapatkan data, maklumat dan pengetahuan.58Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAPembelajaran PenerokaanPembelajaran Penerokaan membolehkan murid belajar melalui penerokaan berdasarkan pengalaman yang sedia ada. Murid secara aktif mencari dan mengakses maklumat dalam mencapai objektif pembelajaran mereka dalam konteks yang terkawal. Sehubungan itu, TMK merupakan alat yang paling berkesan dalam menterjemahkan konsep pembelajaran penerokaan memandangkan ianya dapat mencapai maklumat dan pengetahuan dengan cepat bagi membolehkan murid menganalisis dan memproses maklumat yang diingini dalam situasi pembelajaran yang berbentuk penyelesaian masalah, kajian masa depan dan simulasi.

59Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAPentaksiranBertindak sebagai kayu pengukur untuk menilai pencapaian murid dalam memperoleh pengetahuan dan kemahiran TMK. Dilakukan secara berterusan untuk memantau kemajuan murid dari segi pengetahuan, kemahiran dan nilai berdasarkan kepada standard kandungan dan standard pembelajaran yang ditetapkan. Sebelum pentaksiran ini dilaksanakan guru perlu mengenalpasti kemahiran-kemahiran yang terkandung dalam standard pembelajaran yang telah dipilih.Murid boleh ditaksir dengan menggunakan sama ada pentaksiran formatif atau sumatif atau kedua-duanya. Pentaksiran formatif boleh dilaksanakan bertujuan untuk mengukur prestasi murid semasa p&p dan ianya ditaksir secara bersepadu melibatkan aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Pentaksiran sumatif dilaksanakan dengan menyediakan ujian yang sesuai untuk menguji pencapaian pembelajaran. Nilai boleh diukur menggunakan senarai semak atau melalui pemerhatian.

60Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIARubrikRubrik ialah satu kaedah pentaksiran yang menggunakan kriteria berbentuk skor bagi membolehkan guru membuat penilaian sesuatu pengajaran untuk memastikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam TMK dicapai. Dengan kaedah ini guru dapat membuat pentaksiran dengan lebih konsisten, teratur dan terarah berdasarkan kriteria yang jelas61Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAPemerhatianPemerhatian merupakan salah satu cara pentaksiran yang boleh dilaksanakan oleh guru dan rakan sebaya terhadap proses kerja dalam sesuatu pembelajaran yang telah dirancang dari aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Pemerhatian adalah pentaksiran yang berterusan dan autentik yang berteraskan kepada perlakuan murid semasa melaksanakan kemahiran dan nilai dalam TMK.

Bukti pemerhatian boleh direkod dengan menggunakan pita rakaman, video dan fotografi atau rekod bertulis dengan menggunakan borang pemerhatian seperti senarai semak atau borang deskriptif. Selain itu, buku log juga boleh digunakan untuk mencatatkan peristiwa yang penting atau mencatatkan sesuatu pencapaian62Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAPersembahanPersembahan ialah satu kaedah pentaksiran berbentuk lisan yang boleh dilaksanakan secara formatif dalam p&p. Kaedah ini melibatkan murid secara individu atau berkumpulan bagi mempersembahkan hasil kerja mereka secara kreatif dengan berbantukan komputer. Kriteria seperti reka bentuk visual, kandungan, bunyi dan cara penyampaian perlu diambilkira dalam persembahan.Guru menerangkan keperluan yang perlu ada dalam persembahan seperti tajuk, kandungan, reka bentuk visual, bilangan slaid dan perisian yang akan digunakan.Sesuatu persembahan boleh dinilai dengan menggunakan instrumen pentaksiran seperti senarai semak dan rubrik. Hasil pentaksiran boleh digunakan oleh guru untuk memberi komen bagi menambah baik mutu sesuatu persembahan.63Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAAnekdotAnekdot merujuk kepada penceritaan semula suatu pembelajaran TMK yang telah dipelajari dan ia boleh dinyatakan dalam bentuk lisan atau bertulis. Ia dilaksanakan dengan murid menceritakan kembali suatu pembelajaran yang telah dipelajari. Guru menggunakan senarai semak untuk menyemak isi penting yang dinyatakan oleh murid.64Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAKuiz dan UjianKuiz merujuk kepada soalan lisan atau bertulis yang digunakan untuk menguji pengetahuan atau kefahaman murid mengenai satu topik pembelajaran yang telah dipelajari. Ujian pula merupakan gabungan pelbagai bentuk soalan bagi beberapa topik pembelajaran secara bertulis. Kuiz dan ujian digunakan untuk menilai tahap pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam standard pembelajaran TMK.

Antara ciri-ciri umum bagi kuiz ialah ia dijalankan secara tidak formal dan dalam tempoh masa yang singkat. Manakala bagi ujian pula ia berbentuk formal dan sistematik. 65Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAPortfolioPortfolio merupakan koleksi hasil kerja murid berbentuk dokumentasi berstruktur yang digunakan sebagai salah satu cara pentaksiran di bilik darjah. Terdapat tiga jenis portfolio yang boleh digunakan dalam TMK seperti Portfolio Kerja Harian, Portfolio Dokumentari dan Portfolio Hasil Terbaik. Portfolio Kerja Harian merupakan tugasan harian yang dikumpul dalam satu jangka waktu pembelajaran. Portfolio Dokumentari merupakan bahan pembelajaran yang dikumpul selaras dengan objektif untuk sesuatu tugasan tertentu (task based) di mana proses penghasilan bahan tugasan perlu ditunjukkan dengan jelas. Portfolio Hasil Terbaik merupakan hasil tugasan terbaik yang dipilih dari Portfolio Kerja Harian. Kaedah rubrik adalah antara kaedah yang boleh digunakan untuk pentaksiran portfolio dalam membantu guru menilai perkembangan pembelajaran yang berterusan dan berfokuskan kepada perkembangan murid dalam aspek kemahiran, pengetahuan dan nilai.

66Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIASimulasiSimulasi ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai keadaan sebenar. Pentaksiran simulasi boleh dilaksanakan melalui tiga kaedah iaitu permainan, main peranan dan penggunaan model. Kaedah-kaedah ini digunakan untuk mengukur tahap pengetahuan, kemahiran dan nilai pembelajaran TMK.Pentaksiran simulasi yang berbentuk permainan boleh digunakan seperti perisian permainan. Guru boleh memilih permainan komputer yang bersesuaian untuk menilai kemahiran murid. Contoh perisian permainan seperti Go Tidy dan Basic Mouse Skill, di mana murid diukur bagi kemahiran menggunakan tetikus. Dalam aspek pentaksiran simulasi berbentuk main peranan, murid berperanan sebagai kekunci di papan kekunci komputer dalam aktiviti mengenal pasti kedudukan kekunci abjad dan nombor serta menaip perkataan. Manakala pentaksiran simulasi berasaskan model, membolehkan murid belajar mengenai perkakasan komputer dengan menggunakan bahan buangan seperti kotak, tin dan tali untuk membina sebuah model komputer.

67Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIANilai Dalam DSKP TMK Thn 5MODULNILAISistem Rangkaian dan Dunia InternetKesahihan,kesahan dan tidak memplagiat hak cipta orang lain adalah antara nilai penting diterapkan yang melibatkan pencarian, penyebaran serta berkongsi sumber dari internet dengan khalayak.

Hak kebersendirian (privasi) diterapkan

Murid ditekankan agar menghormati hak orang lain. Unsur kerjasama menjadi tunjang dalam menghasilkan blog secara berkumpulan di dalam modul ini.Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIANilai Dalam DSKP TMK Thn 5MODULNILAIDunia Pangkalan DataDalam modul ini murid dilatih agar sentiasa berhati-hati dengan data semasa menghasilkan maklumat sebelum dipersembahkan kepada orang ramai.

Sikap bekerjasama diterapkan semasa murid melakukan kerja kumpulan dalam menghasilkan pangkalan data mudah yang diminta.Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA69Sekian, terima kasihBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIABahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAModul 3Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

12

72sistem rangkaian dan dunia internetdunia pangkalan dataDSKP & MODUL TMK tahun 5Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIABahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA73CabaranBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA74Cadangan MengatasiBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA75Keperluan (asas)Capaian InternetKomputerAplikasi pelayar webKomputerPerisian Pangkalan Data (MSAccess)Perisian hamparan elektronikPengetahuan Sedia AdaLiterasi Komputer (ICTL)Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA7576Sistem Rangkaian dan dunia internet(SRDI)Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA77SRDI

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA78SRDI

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA79Dunia pangkalanData(DPD)Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA80DPD

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIATerima Kasih81Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIABahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAModul 4Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA83MATA PELAJARAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI (TMK) TAHUN 52014Pentaksiran, Pelaporan dan RPH

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIABahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIASTANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN DAN STANDARD PRESTASI

SKSPiStandard Kandungan memberi petunjuk tahap kebolehan murid dalam lingkungan/ kelompok Standard Pembelajaran

SPStandard Prestasi pula akan menjadi indikator tahap penguasaan murid setelah guru menjalankan sesi pengajaran dan pembelajaran yang ditetapkan dalam Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.Standard Pembelajaran merupakan perincian kepada Standard Kandungan yang perlu diajar kepada murid Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAKURIKULUM STANDARD TMK UNTUK SEKOLAH RENDAH TAHAP II : TAHUN 5 85

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAPentaksiranPentaksiran bertindak sebagai kayu pengukur untuk menilai pencapaian murid dalam memperoleh pengetahuan dan kemahiran TMK. Pentaksiran mesti dilakukan secara berterusan dan seiring dengan proses pengajaran dan pembelajaran untuk memantau kemajuan murid dari segi pengetahuan, kemahiran dan nilai berdasarkan kepada standard kandungan dan standard pembelajaran yang ditetapkan.

PengetahuanNilaiKemahiranBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAPentaksiran

Standard Prestasi merupakan skala rujukan guru untuk menentukan pencapaian murid dalam menguasai Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang ditetapkan. Standard Prestasi mengandungi 6 Tahap Penguasaan yang disusun secara hirarki di mana Tahap Penguasaan 1 menunjukkan pencapaian terendah sehingga pencapaian tertinggi iaitu Tahap Penguasaan 6. Setiap pernyataan Tahap Penguasaan ditafsirkan secara generik sebagai aras tertentu untuk memberi gambaran holistik tentang pencapaian murid. Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KEPENTINGAN PENTAKSIRAN MURID GURU88 Mendapatkan gambaran tentang perkembangan muridMenilai keberkesanan PdPMembantu memperbaiki PdP Membantu perancangan tindakan susulan

Memahami tujuan mereka belajar dan mengetahui kemajuan pembelajaran merekaMeningkatkan motivasi dan keyakinan diriMendapat maklumbalas tentang tindak susul yang perlu dilakukan

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA88SUMATIFFORMATIF 89Secara berterusan dalam proses PdPMaklum balas tentang sejauh mana sesuatu hasil pembelajaran telah dikuasaiMaklumat tentang kelemahan dan kekuatan serta potensi seseorang murid Contoh: latihan, kerja rumah, kuiz, lembaran kerja, tugasan projek murid dan pemerhatianPentaksiran pada akhir unit pembelajaran, penggal, bulan atau tahunMemberikan nilai yang membezakan pencapaian seorang murid dengan murid lainDigunakan untuk membuat pemilihanContoh: Ujian topikal, ujian bulanan, peperiksaan penggal persekolahanPENTAKSIRAN DALAM BILIK DARJAHBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAPentaksiranformatifsumatifformatif dan sumatifMurid boleh ditaksir dengan menggunakan sama ada pentaksiran:ATAUATAUBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KRITERIA PENCAPAIAN YANG BERASASKAN SETIAP KELOMPOK STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARANYANG DITETAPKANTahap PenguasaanBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIATafsiran Tahap Penguasaan Secara UmumTAHAP PENGUASAANTAFSIRAN1Murid tahu perkara asas atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons terhadap perkara yang asas.

2Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari.

3Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi.

4Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab iaitu mengikut prosedur atau secara sistematik.

5Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu dengan mengikut prosedur atau secara sistematik serta tekal dan bersikap positif.

6Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk digunakan pada situasi baharu secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif serta boleh dicontohi.Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA92PELAPORAN TAHAP PENGUASAAN MURID

TIDAK SECARA DALAM TALIAN

MENGGUNAKAN APLIKASI MS EXCEL

GURU PERLU MEMBUAT PENTAKSIRAN APABILA LENGKAP MENGAJAR SATU KELOMPOK STANDARD KANDUNGAN DAN PEMBELAJARAN

REKOD DISIMPAN DI SEKOLAH UNTUK: - TINDAK SUSUL - PELAPORAN KEPADA PIHAK BERKEPENTINGANBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA93BAGAIMANA PENTAKSIRAN DIBUATBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

1

2

3

4Pilih Standard Yang Ingin DiajarMelaksanakan PdP Yang DirancangPemulihan Atau Pengayaan Pada Tajuk Yang SamaMelaksanakan Pengesanan Impak PdPPELAKSANAAN PENTAKSIRAN FORMATIFSatu sesi PdPBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

1

2

3

4Mempastikan unit pembelajaran telah diajarMelaksanakan pentaksiran Menjana report pelaporanMeletakkan tahap penguasaan muridPELAKSANAAN PENTAKSIRAN SUMATIFSatu Unit PembelajaranBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIARancangan Pengajaran Harian(RPH)Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIARPHMata PelajaranTMKKelas/Bil.Murid5 Cahaya 35/40 orangMasa10.00 11.00Sandt. PembelajaranSRDI 3.0: 3.7Objekif PembelajaranDiakhir pembelajaran murid dapat:Menghasilkan peta minda laman blog kumpulanMendaftar (sign up) laman blog persatuan atau kelab yang telah dibina

Aktiviti1. Murid berbincang dalam kumpulan dan meghasilkan peta minda tentang laman web kumpulan2. Murid membentang hasil peta minda dihadapan rakan3. Murid mendaftar laman blog yang telah dibincangkanBBBkomputer, kertas mahjung, pen MarkerRefleksi(dibuat setelah selesai sesi PdP)*SPI 3 1999Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAwww.themegallery.comLOGOMOD PENGAJARANBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAMODEL 1: Bilik darjah

Guru dan murid guna laptopLaptop guru & projektorpenyampaian kandungan dantunjuk cara kepada kedua kumpulanMurid dalam 2 kumpulan

Murid diberi lembaran kerja/tugasanMurid Kumpulan 1Murid Kumpulan 2

Guru dan murid guna laptop

Murid diberi lembaran kerja/tugasanMurid Kumpulan 1Murid Kumpulan 220 minit20 minit20 minitBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

Komputer GuruPenyampaian kandungan dantunjuk cara Guru kepada semua murid

Tugasan(T2)

Guru (F)

MODEL 2: Makmal/Bilik Komputer dengan beberapa komputer berfungsi

Tugasan 1

Tugasan T220 Min20 Min

K1

Tugasan 1

20 Min

Guru (F)

20 Min

K 1

K1Tugasan T2Tugasan T2

K 2Stesen Pembelajaran 2 :Tugasan 1Stesen Pembelajaran 1 : Aktiviti Penggunaan KomputerStesen Pembelajaran 3 :Tugasan 2

K 2

K 2

K 3

K 3

K 3Guru (F)

Tugasan 1Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAwww.themegallery.comLOGO

Komputer GuruPenyampaian dantunjuk cara dalam kelas

MODEL 3: Makmal/Bilik Komputer dengan beberapa komputer berfungsiBimbingan Rakan Sebaya

Tugasan(T1)

Tugasan(T2)

Guru (F)

Kump.1 murid mahir komputerKump.2 murid kurang mahir komputerKump.3 tidak mahir komputer

Bimbingan rakan sebaya

Makluman: Guru boleh bergerak melihat kumpulan lainBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIASekian, terima kasihBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIABahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIABahan TambahanKBATBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAIf you want to change student learning, change assessment.

BenjaminSamuelBloom(February 21, 1913 September 13, 1999)

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAKEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAPEMIKIRAN KRITISDapat menentukan kebenaran sesuatu maklumat dll. berdasarkan BUKTI (yang boleh percaya)

Dapat membezakan apa yang benar dan apa yang palsu; apa yang betul dengan apa yang tak betul berdasarkan BUKTI

Contoh: sms, emel yang di forward

IPG: Kerja kursus pelajar hujah tak berasas, sumber menyokong hujah kurang berkualiti cth. penggunaan blog


4/26/2014RM. 0 promotionsTahniah sim kad Anda tlh meraih HADIAH PERCUMA RM 19,000.00Dari SHELL HELIXNO PIN 552299Sila call di talian0178950060SHELL SDN BHD.

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAImbas Kembali:

Apakah Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)?

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIATAKSONOMI BLOOMPENGETAHUANKEFAHAMAN APLIKASIANALISISPENILAIAN INTELLECTUALLISATIONHOTSLOTSSINTESISBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA111

Revised taxonomy of the cognitive domain Anderson and Krathwohl (2001)ANDERSON, L W, & KRATHWOHL D R (eds.) (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longman

TAKSONOMI BLOOMBahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA112FIVE SOLO LEVELS Prestructural (Missing the point) Unistructural (Single point) Multistructural (Multiple unrelated points) Relational (Logically related answer) Extended Abstract(Unanticipated extension)Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAPemikiran aras tinggi melibatkan pemikiran yang lebih tinggi daripada hafazan atau menyatakan semula.

Pemikiran aras tinggi memerlukan kita melakukan sesuatu dengan fakta yang ada. Kita perlu: memahami fakta-tersebut, buat perkaitan antara fakta, mengkategorikan fakta , memanipulasinya, menggabungkannya dalam cara baharu danmengaplikasinya dalam menyelesaikan masalah

Source: Thomas, A. & Thorne, G. (n.d.)Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAItem KBAT memerlukan pelajar menunjukkan kebolehan:

1.Menganalisis, mensintesis dan atau menilai Membuat kaitan antara fakta, konsep dll.Memberi sokongan hujahMemberi bukti untuk hujahMembuat inferensMemilih isiMengolah isi (organise)Memastikan ada kelancaran (flow logical progression of ideas)9.Menghuraikan hujah melalui contoh10.Menggunakan sumber-sumber berlainan


INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIATerima Kasih!Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

dskp booklet

Documents