ds asas 3m thn 2 · rohani, emosi dan jasmani berdasarkan ... peluang pendidikan dan kualiti...

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAHPENDIDIKAN KHAS

ASAS 3M(MASALAH PEMBELAJARAN)

TAHUN DUA

2011

DRAF

DOKUMEN STANDARD

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAHPENDIDIKAN KHAS

ASAS 3M TAHUN 2

MASALAH PEMBELAJARAN

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

Cetakan Pertama 2011© Kementerian Pelajaran Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN Muka Surat

Rukun Negara v

Falsafah Pendidikan Kebangsaan vi

Pendahuluan 1

Matlamat 1

Objektif 2

Standard Kurikulum Berasaskan Tunjang 2

Kurikulum Modular Berasaskan Standard 4

Fokus Mata Pelajaran 4

Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran 6

Pentaksiran 7

Komponen Bahasa Malaysia 11

Komponen Bahasa Inggeris 17

Komponen Matematik 37

v

RUKUN NEGARA BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-

cita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN

vi

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan

potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan

kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan

warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak

mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap

keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

1

PENDAHULUAN

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (Pendidikan Khas) Masalah Pembelajaran dibina selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan

berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan

yang sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran adalah bersifat holistik, tidak

terlalu akademik dan tidak membebankan murid, ini selaras dengan teras kedua Pelan Induk Pembangunan Pendidikan.

Bagi memenuhi keperluan individu proses pengajaran dan pembelajaran di Program Pendidikan Khas Integrasi Bermasalah Pembelajaran

dibentuk secara fleksibel dan ini bertepatan dengan Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997, yang menyatakan -guru

boleh mengubahsuai kaedah atau teknik pengajaran atau pembelajaran, masa bagi aktiviti dan susunan aktiviti, mata pelajaran dan bahan

KSSR Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran dibina supaya pembelajaran yang diperolehi di dalam bilik darjah dapat diaplikasikan dalam

kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan pendidikan berkualiti secara optimum untuk murid bermasalah pembelajaran supaya

mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan berjaya dalam kehidupan.

MATLAMAT

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (Pendidikan Khas) Masalah Pembelajaran digubal dengan matlamat untuk mengembangkan potensi

murid secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu serta bersesuaian dengan tahap kefungsian murid. Perkembangan ini juga meliputi aspek

jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.

2

OBJEKTIF KSSR Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran membolehkan murid:

i. mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam menguruskan kehidupan seharian yang lebih bermakna serta menjadi warganegara

yang berguna

ii. mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat berdikari dalam kehidupan seharian

iii. menunjukkan kemahiran dan keterampilan ke arah kehidupan bekerjaya

iv. mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri dengan sempurna

v. menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi, berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila masyarakat

majmuk

vi. mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian bagi yang beragama Islam

vii. mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian

viii. melibatkan diri dalam aktiviti riadah

ix. menghargai keindahan alam dan warisan budaya

x. menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi seiring dengan perkembangan semasa

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

Organisasi Kurikulum Berasaskan Tunjang dibina bagi membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan berketerampilan. Tunjang

merupakan domain-domain utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani,

emosi, rohani dan intelek. Domain bagi setiap tunjang adalah:

i. Komunikasi

ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai

iii. Kemanusiaan

iv. Sains dan Teknologi

3

v. Perkembangan Fizikal dan Estetika

vi. Keterampilan Diri

Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah

4

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

Kurikulum Standard Sekolah Rendah(KSSR) Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan

dan Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk

modular yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai.

i. Standard Kandungan Pernyataan spesifik tentang perkara yan murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek

pengetahuan, kemahiran dan nilai..

ii. Standard Pembelajaran Satu penetapan kriteriaatau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi Standard Kandungan.

FOKUS MATA PELAJARAN Asas 3M i. Komponen: Bahasa Malaysia

Komponen Bahasa Malaysia ini terdiri daripada disiplin:

i. mendengar dan memberi respon kepada pelbagai sumber

ii. bertutur dengan sebutan yang betul dan bertatasusila

iii. membaca dan memahami isi bacaan yang sesuai mengikut perkembangan dan kebolehan murid

iv. menulis perkataan dan ayat mudah dengan betul

v. melibatkan diri dalam interaksi sosial melalui perbualan, permainan, penulisan untuk menjalin dan mengeratkan hubungan

berurusan untuk mendapatkan perkhidmatan

5

ii. Komponen: Bahasa Inggeris Komponen Bahasa Inggeris ini terdiri daripada disiplin:

i. mendengar, mengulang dan memahami bahasa pertuturan yang mudah

ii. bertutur dan memberikan respon secara jelas mengikut situasi

iii. membaca dan memahami mesej yang ringkas

iv. menulis maklumat menggunakan bahasa yang mudah

v. menggunakan kemahiran berbahasa di dalam kehidupan harian

iii. Komponen: Matematik Komponen Matematik ini terdiri daripada disiplin:

i. mengetahui dan memahami konsep nombor

ii. menguasai dan mengaplikasikan kemahiran tambah dan tolak

iii. mengenali bentuk-bentuk asas dan ciri-cirinya yang terdapat di alam sekeliling

iv. menguasai kemahiran penyelesaian masalah dalam kehidupan seharian

.

Dalam Tunjang Komunikasi, murid didedahkan dengan ilmu pengetahuan, kemahiran serta nilai bagi menguasai mata pelajaran Asas 3M.

Mata pelajaran ini, tidak diajar sebagai satu mata pelajaran berasingan tetapi dilaksanakan sebagai kurikulum modular yang menggabungkan

disiplin mata pelajaran Pengurusan Kehidupan, Pendidikan Seni Kreatif, Pendidikan Islam/ Pendidikan Moral dan Pendidikan Jasmani.

.

6

Pelaksanaan Modul Asas 3M

i. Modul Pengajaran Asas 3M

Modul pengajaran disediakan berpandu kepada Standard Kurikulum Asas 3M untuk membantu guru menjalankan pengajaran dengan

lebih berkesan. Guru boleh mengubahsuai atau membina modul yang bersesuaian mengikut keperluan murid. Penglibatan murid

yang aktif dapat meningkatkan pencapaian prestasi murid.

ii. Modul Pembelajaran Asas 3M

Modul pembelajaran Asas 3M juga disediakan untuk kegunaan murid. Modul ini mengandungi lembaran kerja untuk menguji

kefahaman dan penguasaan murid untuk mencapai Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran, guru boleh mempelbagaikan pendekatan bagi mencapai kehendak Standard

Kandungan dan Standard Pembelajaran. Antaranya adalah:

Inkuiri

Analisis Tugasan

Belajar Melalui Bermain

Pengajaran Bertema

Pendekatan Kolaborasi (kumpulan pelbagai disiplin)

Konstruktivisme

Multi Sensori

Pembelajaran Konstektual

7

Pembelajaran Interaktif

Pembelajaran Koperatif

Simulasi

Pembelajaran Masteri

Pembelajaran Pengalamian (experiential learning)

PENTAKSIRAN Pentaksiran berasaskan sekolah hendaklah dalam bentuk sumatif dan formatif. Hasil kerja murid seperti lembaran kerja, folio murid,

pemerhatian dan ujian secara lisan boleh digunakan sebagai bahan pentaksiran. Pentaksiran secara pemerhatian hendaklah disertakan

dengan senarai semak. Segala perancangan pengajaran dan pembelajaran hendaklah dibuat bersama Rancangan Pendidikan Individu (RPI).

Guru menggunakan hasil pentaksiran ini untuk merancang proses pengajaran dan pembelajaran yang seterusnya.

BAHASAMALAYSIA

11

KOMPONEN BAHASA MALAYSIA

TAJUK STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

LISAN 1. Kemahiran Mendengar

1.1 Mendengar dan memberi gerakbalas kepada permintaan

1.2 Mendengar dan memberi gerakbalas

kepada arahan 1.3 Mendiskriminasi bunyi

1.1.1 Mendengar dan memberi gerakbalas kepada permintaan guru 1.1.2 Mendengar dan memberi gerakbalas kepada permintaan rakan 1.2.1 Mendengar dan memberi gerakbalas kepada arahan guru 1.2.2 Mendengar dan memberi gerakbalas kepada arahan rakan 1.3.1 Mendiskriminasi bunyi bahasa i.suku kata awal ii.suku kata akhir

BERTUTUR 2. Kemahiran Bertutur

2.1 Menamakan bunyi yang didengar

2.2 Menghasilkan bunyi bahasa 2.3 Menyatakan arahan mengikut situasi

2.1.1 Menamakan perlakuan manusia 2.1.2 Menamakan alat muzik yang didengar 2.2.1 Mengajuk bunyi suku kata dan perkataan 2.3.1 Memberi arahan dengan cara yang betul dan sopan

12


2.4 Menyatakan permintaan mengikut

situasi

2.5 Bercerita

2.4.1 Meminta sesuatu dengan cara yang betul dan sopan daripada guru 2.4.2 Meminta sesuatu dengan cara yang betul dan sopan daripada rakan 2.5.1 Bercerita berdasarkan gambar tunggal 2.5.2 Bercerita berdasarkan gambar bersiri

BACAAN 3. Kemahiran Membaca

3.1 Membunyi suku kata 3.2 Membaca perkataan

3.3 Membaca ayat

3.1.1 Membunyi suku kata KV 3.2.1 Membaca perkataan KV + KV 3.2.2 Membaca perkataan KVK 3.3.1 Membaca ayat KV + KV

TULISAN 4. Kemahiran Menulis

4.1 Menulis suku kata 4.2 Menulis perkataan

4.1.1 Menulis suku kata KV 4.2.1 Menulis perkataan KV + KV 4.2.2 Menulis perkataan KVK

13


4.3 Menulis ayat mudah

4.3.1 Menulis ayat mudah yang mengandungi perkataan KV + KV 4.3.2 Menulis ayat mudah yang mengandungi perkataan KVK

KOMUNIKASI 5. Kemahiran Komunikasi

5.1 Bercerita dan bersoal jawab tentang diri, keluarga dan rakan

5.1.1 Bercerita tentang diri sendiri 5.1.2 Bercerita tentang keluarga 5.1.3 Bercerita tentang rakan

BAHASAINGGERIS

17

KOMPONEN BAHASA INGGERIS

TOPIC CONTENT STANDARDS LEARNING STANDARDS

1. Greetings and social expressions

Listening and Speaking 1.1 Appropriate expression in social situations

1.2 Understand and respond appropriately to

situations given

1.1.1 Able to make simple polite request

1.1.2 Able to exchange greetings

1.1.3 Able to thank someone

1.1.4 Able to express simple apology

1.1.5 Able to wish someone

1.2.1 Able to respond with a simple phrase

Reading 1.3 Recognize and read words

1.3.1 Able to read and apply word recognition

and word attack skills by matching words

with flash cards, pictures and multimedia

1.3.2 Able to read words using visual recall

cards

18


Writing 1.4 To form letters and words in neat legible print

1.4.1 Able to match pictures with words

1.4.2 Able to fill in the blanks

1.4.3 Able to copy words/ phrases pertaining to

greetings/ social expression

2. Personal details

Listening and Speaking

2.1 Self introduction

2.1.1 Able to talk about oneself

Reading 2.2 Apply knowledge of sounds of letters to

read words

2.2.1 Able to read and state name

2.2.2 Able to read and state gender

Writing 2.3 To form letters and words of name and

gender in neat legible print

2.3.1 Able to write name

2.3.2 Able to write gender

3. Family members

Listening and Speaking 3.1 Able to name and differentiate members of

extended family

3.1.1 Able to acknowledge extended family

members

19


3.1.2 Able to recognize and name extended

family members

3.1.3 Able to identify extended family members

3.1.4 Able to pronounce words pertaining to

extended family members

Reading 3.2 Recognize words pertaining to extended

family members

3.2.1 Able to distinguish words pertaining to


3.2.2 Able to read simple words pertaining to


3.2.3 Able to read simple phrases pertaining to


Writing 3.3 To form letters and words of extended family

members in neat legible print

3.3.1 Able to join the dotted lines pertaining to


3.3.2 Able to trace words pertaining to extended

family members

3.3.3 Able to copy words pertaining to extended

family members

20


4. Things in the classroom

Listening and Speaking 4.1 Recognizing things in the classroom

4.1.1 Able to name and state things in the

classroom

4.1.2 Able to talk about things in the classroom


4.2.1 Able to identify and distinguish shapes of

words of things in the classroom

4.2.2 Able to read and apply word recognition by

matching word with flash cards, pictures

and multimedia

4.2.3 Able to recognize and read simple phrases

Writing 4.3 To form letters and words of things in the

classroom in neat legible print

4.3.1 Able to label things in the classroom

4.3.2 Able to trace and rewrite words of things in

the classroom


21


5. Places in the school

Listening and Speaking 5.1 Recognizing various places in the school

5.2 Follow directions

5.1.1 Able to name and state different places in

the school

5.2.1 Able to give simple directions

Reading 5.3 Recognizing words of various places in the

school


words of various places in the school

5.3.2 Able to read and apply word recognition by

matching word with flash cards, pictures

and multimedia

Writing 5.4 To form letters and words of places in the

school in neat legible print

5.4.1 Able to trace and rewrite words of places

in the school


6. Colours

Listening and Speaking 6.1 Name and differentiate colours

6.1.1 Able to identify and differentiate colours

22


6.1.2 Able to recognize different colours

6.1.3 Able to name and state favourite colours

Reading 6.2 Recognize and read words of various

colours

6.2.1 Able to spell words of various colours

6.2.3 Able to identify objects with various

colours

Writing 6.3 To form letters and words of colours in neat

legible print

6.3.1 Able to trace words of various colours

6.3.2 Able to copy words of various colours

7. Numbers

Listening and Speaking 7.1 Recognizing numerals 1 to 20

7.1.1 Able to name and differentiate numerals

7.1.2 Able to name and state numerals

7.1.3 Able to say numbers in ascending order

Reading 7.2 Apply knowledge of sound of letters to


23


recognize numerals by matching words with flash cards,

pictures and multimedia

Writing 7.3 To form letters and words of numbers in neat

legible print

7.3.1 Able to trace numbers

7.3.2 Able to match numbers with pictures

7.3.3 Able to write missing numbers

7.3.4 Able to count and write the correct

numbers

8. Things at home

Listening and Speaking 8.1 Identify things at home

8.1.1 Able to name and state things in the living

room


kitchen


bedroom


bathroom

24



8.2.1 Able to identify and distinguish words of

things at home


by matching word with flash cards,


Writing 8.3 To form letters and words of clothing in neat

legible print

8.3.1 Able to trace and rewrite words of

things at home


9. Parts of the body

Listening and Speaking 9.1 Identify parts of the body

9.1.1 Able to name and state parts of the body

9.1.2 Able to name and state parts of the head

9.1.3 Able to name and state parts of the limbs

25




words of parts of the body


words of parts of the head


words of parts of the limbs

Writing 9.3 To form letters and words of parts of the body

in neat legible print

9.3.1 Able to join dotted lines pertaining to parts

of the body

9.3.2 Able to trace words pertaining to parts of

body


10. Clothing

Listening and Speaking 10.1 Identify different kinds of clothing

10.1.1 Name and state different kinds of clothing

26




words of clothing




Writing 10.3 To form letters and words of clothing in neat

legible print

10.3.1 Able to join dotted lines pertaining

to clothing

10.3.2 Able to trace words pertaining to clothing


11. Food

Listening and Speaking 11.1 Identify different types of food

11.2 State kinds of food one likes and dislikes

11.1.1 Able to name and state edible and

non-edible things

11.1.2 Able to name and state different types of

food

11.2.1 Able to name and state what one likes to

eat or drink

27


11.2.2 Able to name and state what one dislikes

to eat or drink



words of food




Writing 11.4 To form letters and words of food in neat

legible print

11.4.1 Able to join dotted lines pertaining to food

11.4.2 Able to trace words pertaining to food


12. Fruits and vegetables

Listening and Speaking 12.1 Identify different types of fruits and

vegetables

12.2 State kinds of fruits and vegetables one

likes and dislikes

12.1.1 Able to name and state different types of

fruits and vegetables

12.2.1 Able to name and state what one likes to

eat

28


12.2.2 Able to name and state what one dislike

to eat



words of fruits and vegetables




Writing 12.4 To form letters and words of fruits and

vegetables in neat legible print

12.4.1 Able to join dotted lines pertaining to

fruits and vegetables

12.4.2 Able to trace words pertaining to fruits

and vegetables


13. Plants

Listening and Speaking 13.1 Identify different types of plants

13.1.1 Able to name and state different kinds of

plants


29


flowers


trees



words of plants



pictures multimedia

Writing 13.4 To form letters and words of plants in neat

legible print


plants

13.4.2 Able to trace words pertaining to plants


14. Animals

Listening and Speaking 14.1 Recognize animals

14.1.1 Able to identify domestic animals

14.1.2 Able to identify wild animals

14.1.3 Able to identify small animals and

insects

30



questions given

14.1.4 Able to identify sea animals

14.2.1 Able to r


14.3.1 Able to spell words pertaining to animals

and insects


words pertaining to animals and insects

Writing 14.4 To form letters and words in neat legible

print


animals and insects

14.4.2 Able to trace and rewrite name of animals

and insects


15. Occupation

Listening and Speaking 15.1 Identify different types of occupation

15.1.1 Able to identify various types of

occupation in their surroundings

31



questions given

15.2.1 Able to respond with a


15.3.1 Able to spell words pertaining to

occupations


words of occupation


print


occupation

15.4.2 Able to match words with pictures of

different occupation

16. Transportation

Listening and Speaking 16.1 Recognize different modes of transportation

16.1.1 Able to identify land transportation

16.1.2 Able to identify water transportation

16.1.3 Able to identify air transportation

32



16.2.1 Able to spell words pertaining to

transportation


words of transportation

Writing

16.3 To form letters and words in neat legible

print

16.3.1 Able to trace / copy words pertaining to

transportation


17. Calendar and time

Listening and Speaking 17.1 Identify days in a week

17.2 Identify months in a year

17.3 Name and state time


questions given

17.1.1 Able to name days in a week

17.2.1 Able to name months in a year

17.3.1 Able to name and state numbers on the

clock

17.4.1

33



17.5.1 Able to spell words of days in a week

17.5.2 Able to spell words of months in a year


print

17.6.1 Able to trace/ copy words pertaining to

days in a week

17.6.2 Able to trace/ copy words pertaining to

months in a year

17.6.3 Able to trace/ copy numbers on clock

face

MATEMATIK

37

KOMPONEN MATEMATIK


1. Pranombor

1.1 Menentukan kumpulan objek

1.1.1 Diskriminasi banyak/ sedikit

1.1.2 Diskriminasi besar/ kecil

1.1.3 Dikriminasi tebal/ nipis

1.1.4 Diskriminasi lebih/ kurang

1.1.5 Dikriminasi tinggi/ rendah

1.1.6 Dikriminasi panjang/ pendek

1.1.7 Dikriminasi berat/ ringan

1.1.8 Diskriminasi sama banyak/ tidak sama banyak

2. Nombor bulat

dalam lingkungan

20

2.1 Menamakan nombor 11 20

2.2 Membilang nombor 11 20

2.1.1 Menyebut nombor

2.1.2 Mengenal simbol nombor

2.1.3 Menamakan nombor

2.2.1 Membilang secara tertib menaik

2.2.2 Membilang secara tertib menurun

2.2.3 Melengkapkan rangkaian nombor

38


2.3 Menentukan nilai nombor dalam

lingkungan 20

2.4 Menulis nombor dalam

lingkungan 20

2.5 Penggunaan nombor lingkungan

20 dalam kehidupan harian

2.3.1 Menyatakan nombor mempunyai kuantiti

2.3.2 Membuat perbandingan nilai nombor

2.3.3 Menentukan nilai tempat

2.4.1 Menulis nombor 11 20

2.4.2 Menulis nombor dalam perkataan

2.5.1 Menggunakan nombor dalam kehidupan harian

3. Operasi tambah

dalam lingkungan

20

3.1 Menyatakan situasi tambah

dalam bahasa harian

3.2 Menulis ayat matematik bagi

operasi tambah

3.3 Menambah sebarang dua

nombor dalam lingkungan 20

3.1.1 Menambah dengan membilang semua

3.1.2 Menyatakan hasil tambah dua kumpulan objek

3.2.1 Mengenal simbol tambah (+) dan sama dengan (=)

3.2.2 Menulis operasi tambah dalam bentuk ayat matematik

3.2.3 Menulis operasi tambah dalam bentuk lazim

3.3.1 Menambah dalam lingkungan fakta asas

3.3.2 Menambah 2 digit dengan 1 digit tanpa mengumpul semula

39


4. Operasi tolak

dalam lingkungan

20

4.1 Menyatakan situasi tolak dalam

bahasa harian

4.2 Menulis ayat matematik bagi

operasi tolak

4.3 Menolak sebarang dua nombor

dalam lingkungan 20

4.1.1 Menyatakan hasil penolakan melalui proses pengurangan

4.1.2 Menolak dengan mencari perbezaan

4.2.1 Mengenal simbol tolak (-) dan sama dengan (=)

4.2.2 Menulis operasi tolak dalam bentuk ayat matematik

4.2.3 Menulis operasi tolak dalam bentuk lazim

4.3.1 Menolak dalam lingkungan fakta asas

4.3.2 Menolak 2 digit dengan 1 digit tanpa mengumpul semula

5. Wang

5.1 Mengenal mata wang Malaysia

8.1.1 Menamakan wang syiling

8.1.2 Menamakan wang kertas (RM1, RM5, RM10)

8.1.3 Mengenal simbol RM dan sen

6. Masa dan Waktu

6.1 Mengenal konsep hari

6.2 Waktu dalam jam

6.1.1 Menyatakan hari mengikut turutan dalam seminggu

6.2.1 Mengenal nombor pada muka jam

40


6.2.2 Mengenal jarum panjang dan jarum pendek

6.2.3 Menyatakan waktu dalam jam

Terbitan:

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Aras 4-8, Blok E9 Kompleks Kerajaan Parcel E

Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan 62604 PUTRAJAYA

Tel: 03-8884 2000 Faks: 03-8888 9917 http://www.moe.gov.my/bpk

ds asas 3m thn 2 · rohani, emosi dan jasmani berdasarkan ... peluang pendidikan dan kualiti...

Documents