kementerian pendidikan malaysia kurikulum standard … · 2018. 2. 6. · pendidikan seumur hidup....

31
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN MUZIK TAHUN EMPAT

Upload: others

Post on 13-Feb-2021

7 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

  • KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

    KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)

    DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

    PENDIDIKAN MUZIK

    TAHUN EMPAT

  • DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

    KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS

    (MASALAH PEMBELAJARAN)

    PENDIDIKAN MUZIK

    TAHUN EMPAT

    Bahagian Pembangunan Kurikulum

  • Cetakan Pertama 2013 © Kementerian Pelajaran Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

  • RUKUN NEGARA

    BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan

    seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi

    kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal

    terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif

    yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita

    tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

    KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

    KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

    KELUHURAN PERLEMBAGAAN

    KEDAULATAN UNDANG-UNDANG

    KESOPANAN DAN KESUSILAAN

  • Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha

    berterusan ke arah lebih memperkembangkan

    potensi individu secara menyeluruh dan

    bersepadu untuk melahirkan insan yang

    seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani,

    emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan

    kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah

    bertujuan untuk melahirkan warganegara

    Malaysia yang berilmu pengetahuan,

    berketerampilan, berakhlak mulia,

    bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai

    kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan

    terhadap keharmonian dan kemakmuran

    keluarga, masyarakat dan negara.

  • SENARAI KANDUNGAN

    TAJUK MUKA SURAT

    PENDAHULUAN 1

    MATLAMAT 1

    OBJEKTIF 2

    STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG 2

    KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD 3

    KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) 3

    ELEMEN MERENTAS KURIKULUM 4

    FOKUS MATA PELAJARAN 6

    PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 7

    RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU 8

    PENTAKSIRAN SEKOLAH 9

    PELAKSANAAN PdP DAN PENTAKSIRAN SEKOLAH 11

    DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN 13

  • 1

    PENDAHULUAN

    Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas

    Masalah Pembelajaran dibina selaras dengan Falsafah Pendidikan

    Kebangsaan berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan bersepadu,

    perkembangan individu secara menyeluruh, peluang pendidikan

    dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid dan

    pendidikan seumur hidup. KSSR Pendidikan Khas Masalah

    Pembelajaran adalah bersifat holistik, tidak terlalu akademik dan

    tidak membebankan murid, ini selaras dengan teras kedua Pelan

    Induk Pembangunan Pendidikan.

    Bagi memenuhi keperluan individu proses pengajaran dan

    pembelajaran di Program Pendidikan Khas Integrasi Bermasalah

    Pembelajaran dibentuk secara fleksibel dan ini bertepatan dengan

    Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997, yang

    menyatakan “ guru-guru boleh mengubahsuai kaedah atau teknik

    pengajaran atau pembelajaran, masa bagi aktiviti dan susunan

    aktiviti, mata pelajaran dan bahan bantu mengajar bagi mencapai

    tujuan dan matlamat Pendidikan Khas”.

    KSSR Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran dibina supaya

    pembelajaran yang diperolehi di dalam bilik darjah dapat

    diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga

    menyediakan pendidikan berkualiti secara optimum untuk murid

    bermasalah pembelajaran supaya mereka menjadi insan yang

    seimbang, berdikari dan berjaya dalam kehidupan.

    MATLAMAT

    Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas

    Masalah Pembelajaran digubal dengan matlamat untuk

    mengembangkan potensi murid secara menyeluruh, seimbang dan

    bersepadu serta bersesuaian dengan tahap kefungsian murid.

    Perkembangan ini juga meliputi aspek jasmani, emosi, rohani dan

    intelek bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan

    berakhlak mulia.

    OBJEKTIF

    KSSR Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran membolehkan

    murid:

    i. mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam

    menguruskan kehidupan seharian yang lebih bermakna

    serta menjadi warganegara yang berguna

    ii. mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat

    berdikari dalam kehidupan seharian

  • 2

    iii. menunjukkan kemahiran dan keterampilan ke arah

    kehidupan bekerjaya

    iv. mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri

    dengan sempurna

    v. menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi,

    berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila

    masyarakat majmuk

    vi. mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian

    bagi yang beragama Islam

    vii. mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian

    viii. melibatkan diri dalam aktiviti riadah

    ix. menghargai keindahan alam dan warisan budaya

    x. menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan

    komunikasi seiring dengan perkembangan semasa

    STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

    Organisasi Kurikulum Berasaskan Tunjang dibina bagi

    membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan

    berketerampilan. Tunjang merupakan domain-domain utama yang

    saling menyokong antara satu sama lain bagi membentuk insan

    yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek.

    Domain bagi setiap tunjang adalah:

    i. Komunikasi

    ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai

    iii. Kemanusiaan

    iv. Sains dan Teknologi

    v. Perkembangan Fizikal dan Estetika

    vi. Keterampilan Diri

    Bentuk Kurikulum Transformasi

  • 3

    KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

    Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas

    (Masalah Pembelajaran) digubal dalam bentuk pernyataan

    Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu

    dikuasai oleh murid. Standard Kandungan dan Standard

    Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular yang

    mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai.

    Standard Kandungan

    Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan

    boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi

    aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

    Standard Pembelajaran

    Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan

    pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan.

    KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

    Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang

    seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip,

    bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir,

    berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad

    ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid

    untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan

    dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid

    akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa,

    etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran

    berfikir.

    Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun

    1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Secara Kritis

    dan Kreatif (KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada

    pemikiran dari aras rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada

    tahun 2011, Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah

    memberi penekanan kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi

    (KBAT).

    Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ialah keupayaan untuk

    mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam

    membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah,

  • 4

    membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu.

    KBAT adalah merujuk kepada kemahiran mengaplikasi,

    menganalisis, menilai dan mencipta seperti Jadual 1.

    KBAT Penerangan

    Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan

    nilai dalam situasi berlainan untuk

    melaksanakan sesuatu perkara

    Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian

    kecil untuk memahami dengan lebih

    mendalam serta hubung kait antara bahagian

    berkenaan

    Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan

    menggunakan pengetahuan, pengalaman,

    kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi

    Mencipta menghasilkan idea atau produk atau

    kaedah yang kreatif dan inovatif

    Jadual 1: Penerangan KBAT

    Kemahiran ini ditulis secara eksplisit di dalam setiap kurikulum

    mata pelajaran.

    KBAT boleh diaplikasikan di dalam bililik darjah melalui aktiviti

    berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah

    dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti

    peta pemikiran, peta minda, dan Thinking Hats serta penyoalan

    aras tinggi di dalam dan di luar bilik darjah untuk menggalakkan

    murid berfikir. Murid diberi tanggungjawab di atas pembelajaran

    mereka.

    ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

    Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah

    diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar,

    Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif

    dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan

    Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR

    dikekalkan dan ditambah dengan memperkenalkan elemen

    Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi Maklumat dan

    Komunikasi.

  • 5

    Kreativiti dan Inovasi

    Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara

    umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea,

    pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana

    idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu.

    Elemen kreativiti dan inovasi merupakan salah satu elemen yang

    diberi penekanan dalam KSSR untuk menyediakan murid dalam

    menangani cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi murid perlu

    dipupuk dan dibangunkan ke tahap optimum supaya mereka

    berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan

    seterusnya menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan

    warganegara Malaysia pada masa hadapan. Bagi mencapai

    matlamat ini penulisan standard pembelajaran bagi mata pelajaran

    Teknologi Maklumat dan Komunikasi (Suaian) yang berkaitan

    dengan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara

    tersurat. Walau bagaimanapun guru juga digalakkan menerapkan

    elemen kreativiti dan inovasi di mana-mana topik yang difikirkan

    sesuai jika elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru

    haruslah menyediakan aktiviti yang meningkatkan minat dan

    kreativiti. Murid pula perlu dibekalkan dengan pengetahuan,

    kemahiran dan alat yang membolehkan mereka membangunkan

    kreativiti dan memupuk sikap dan personaliti individu kreatif.

    Keusahawanan

    Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun 2020

    adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen

    keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan

    keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan

    murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan:

    Mengamalkan sikap keusahawanan;

    Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan;

    Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran

    pengurusan perniagaan;

    Memformulasikan konsep, proses atau produk keusahawanan;

    dan

    Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam

    keusahawanan.

    Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap

    kebolehan murid sekolah rendah.

  • 6

    Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)

    Teknologi merupakan satu wadah yang berkesan untuk

    memperkukuhkan pembelajaran sesuatu mata pelajaran.

    Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet,

    perisian komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer

    menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan

    berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer membantu dalam

    mempelajari konsep yang sukar dan abstrak, dan boleh

    dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web.

    Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan

    dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK

    iaitu:

    Belajar mengenai TMK

    Belajar melalui TMK

    Belajar dengan TMK

    FOKUS MATA PELAJARAN

    Mata Pelajaran : Pendidikan Muzik

    I. Matlamat

    Pendidikan Muzik memberi fokus kepada usaha mencungkil

    dan mengembangkan bakat juga potensi murid supaya

    dapat mengamalkan kemahiran yang dipelajari seterusnya

    melahirkan murid-murid yang berkeyakinan, berkemahiran,

    berketerampilan serta bersikap positif dalam kehidupan.

    Aspek yang diberi penekanan ialah kemahiran nyanyian,

    bermain alat-alat perkusi dan bermain rekoder. Proses ini

    memberi keutamaan kepada aktiviti bagi memenuhi

    kehendak tajuk persepsi muzik, pengalaman nyanyian,

    pengalaman muzikal serta apresiasi dan estetika seni

    berdasarkan kebolehan dan kreativiti murid.

    II. Objektif

    Pendidikan Muzik membolehkan murid :

    i. mengembangkan bakat dan minat dalam bidang nyanyian,

    tarian ,permainan alat alat-perkusi dan rekoder.

    ii. mengamalkan semangat kerjasama dan berdisiplin dalam

    kumpulan

    iii. mahir menggunakan alatan muzik

    iv. melakukan gerakan mengikut rentak lagu

    v. mengenal lagu berdasarkan melodinya

    vi. mengawal koordinasi anggota badan

  • 7

    III. Pelaksanaan Modul Pendidikan Muzik

    Modul pengajaran disediakan berpandu kepada Standard

    Kurikulum Pendidikan Muzik untuk membantu guru

    menjalankan pengajaran dengan lebih berkesan. Guru

    boleh mengubahsuai atau membina modul yang

    bersesuaian mengikut keperluan. Mana-mana standard

    kandungan dan standard pembelajaran yang sesuai boleh

    digabungjalinkan bagi menghasilkan pengajaran dan

    pembelajaran yang bermakna.

    Modul Pembelajaran Pendidikan Muzik

    Modul Pembelajaran Pendidikan Muzik juga disediakan

    untuk kegunaan murid. Modul ini mengandungi senarai

    semak untuk menguji kefahaman dan penguasaan murid

    untuk mencapai Standard Kandungan dan Standard

    Pembelajaran.

    PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

    Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan

    Muzik, guru boleh mempelbagaikan pendekatan bagi mencapai

    kehendak Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.

    Antaranya adalah:

    Inkuiri

    Analisis Tugasan

    Belajar Melalui Bermain

    Pengajaran Bertema

    Pendekatan Kolaborasi (kumpulan pelbagai disiplin)

    Konstruktivisme

    Multi Sensori

    Pembelajaran Kontekstual

    Pembelajaran Interaktif

    Pembelajaran Koperatif

    Simulasi

    Pembelajaran Masteri

    Pembelajaran Pengalamian (experiential learning)

  • 8

    RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

    Definisi Rancangan Pendidikan Individu :

    Rancangan Pendidikan Individu (RPI) adalah satu dokumen

    bertulis yang menjelaskan matlamat perancangan pendidikan yang

    dirancang untuk setiap murid berkeperluan khas dan dijadikan

    panduan oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran

    dan boleh menyatakan tahap pencapaian murid.

    (Buku Panduan Rancangan Pendidikan (RPI) Individu Murid-Murid

    Berkeperluan Khas, 2000)

    RPI ialah suatu program pengajaran berasaskan penilaian pelbagai

    disiplin yang disediakan bagi memenuhi keperluan murid

    pendidikan khas. RPI dirancang khusus bagi individu murid, dan

    dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian dan

    penerapan ke atas program pembelajaran dan perkhidmatan yang

    disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak sekolah

    tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan

    tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut,

    perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa,

    dan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan

    peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat

    sokongan lain.

    RPI memperincikan antara lain:

    i. Tahap prestasi sedia ada murid

    ii. Perancangan akademik dan bukan akademik

    iii. Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid

    iv. Objektif pendidikan yang boleh diukur

    v. Objektif, prosedur dan urutan pentaksiran bagi

    mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian

    vi. Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid

    vii. Perancangan, jangkamasa dan tarikh sesuatu perkhidmatan

    dapat disediakan untuk murid, dan

    viii. Perancangan dan persediaan bagi membantu dan

    membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran

    mereka.

  • 9

    PENTAKSIRAN SEKOLAH

    Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama

    dalam PdP kerana ia berperanan mengukuhkan pembelajaran

    murid, meningkatkan keberkesanan pengajaran guru dan mampu

    memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan

    atau dicapai dalam PdP. PS dilaksanakan oleh guru dan pihak

    sekolah sepenuhnya bermula dengan perancangan, pembinaan

    item dan instrumen pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan atau

    penskoran, perekodan hingga pelaporan. PS penting untuk

    menentukan keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha

    menghasilkan insan yang harmoni dan seimbang. PS merupakan

    aktiviti berterusan yang menuntut komitmen yang tinggi, dan hala

    tuju yang jelas daripada guru dan pihak sekolah untuk

    memperkembangkan potensi setiap murid ke tahap maksimum. PS

    mempunyai ciri-ciri berikut:

    Holistik iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh

    tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan

    pengamalan nilai murni;

    Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan

    PdP;

    Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai

    mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan

    Merujuk standard prestasi yang dibina berdasarkan

    standard kurikulum.

    PS boleh dilaksanakan secara:

    Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan PdP.

    Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit

    pembelajaran, semester atau tahun.

    Pentaksiran Rujukan Standard

    Standard Prestasi diguna untuk melihat kemajuan dan

    pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang

    murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan proses

    mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham

    dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari

    berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan.

    Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian

    seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan

    dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid

  • 10

    dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil dan saksama

    sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,

    kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan

    dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum

    balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif.

    Maklumat yang diperolehi membolehkan pihak yang

    bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf

    dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting

    dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan

    negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing-

    masing.

    Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan tertentu

    yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan pelaporan.

    Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap

    TP. Jadual 2 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang diguna

    pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran

    Pendidikan Muzik.

    Tafsiran Umum

    TAHAP PENGUASAAN

    MAKSUD TAFSIRAN UMUM

    1 Tahu Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons terhadap perkara yang asas.

    2 Tahu dan Faham

    Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari.

    3 Tahu, Faham dan Boleh Buat

    Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi.

    4 Tahu, Faham dan Boleh Buat

    dengan Beradab

    Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab, iaitu mengikut prosedur atau secara sistematik.

    5 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab

    Terpuji

    Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu, dengan mengikut prosedur atau secara sistematik, serta tekal, dan bersikap positif.

    6 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab

    Mithali

    Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk digunakan pada situasi baharu secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif, serta boleh dicontohi.

    Jadual 1: Maksud dan tafsiran umum tentang Tahap Penguasaan

  • 11

    TAHAP PENGUASAAN

    TAFSIRAN

    1 Mengetahui pengetahuan dan kemahiran asas Muzik

    2 Memahami pengetahuan dan kemahiran Muzik serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut dengan apa-apa cara.

    3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran Muzik

    4 Menganalisis pengetahuan dan kemahiran Muzik

    5 Menganalisis dan mensintesis pengetahuan dan kemahiran Muzik

    6 Menganalisis dan mensintesis pengetahuan dan kemahiran Muzik

    Jadual 2: Tafsiran Tahap Penguasaan bagi mata pelajaran

    Muzik

    PELAKSANAAN PdP DAN PENTAKSIRAN SEKOLAH

    Setiap guru perlu melaksanakan proses PdP dalam bilik

    darjah dengan merujuk kepada Standard Kandungan dan

    Standard Pembelajaran. Kebijaksanaan guru adalah perlu

    dalam merancang dan melaksanakan PdP secara berkesan

    dan bersesuaian. Pada waktu yang sama, guru perlu

    mentaksir dan menentukan tahap keupayaan murid

    berdasarkan Standard Prestasi yang telah disusun mengikut

    kelompok standard kandungan dan standard pembelajaran.

    Guru seharusnya memberi peluang kepada setiap muridnya

    untuk mencapai tahap keupayaan yang lebih baik dengan

    melaksanakan proses bimbingan dan pengukuhan.

    Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu

    dipelajari dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi

    pula mengandungi panduan untuk mentaksir murid mengikut

    tahap penguasaan seperti yang dihasratkan. Dokumen

    Standard Kurikulum dan Pentaksiran mengintegrasikan

    standard kurikulum dan pentaksiran sekolah dalam satu

    dokumen.

    Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh

    dijalankan adalah:

    Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari

    aspek kemahiran dan nilai murni. Kaedah pemerhatian adalah

    untuk menilai kebolehan murid melaksanakan kemahiran

    yang diperolehi dalam sebarang aktiviti.

  • 12

    Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau

    lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk

    soalan objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz.

    Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan

    adalah penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan

    diri dan pengetahuan murid tentang kemahiran yang

    dipelajari.

    Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu

    tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses

    pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji adalah

    pengetahuan, kemahiran serta sikap dan nilai murni.

    Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara

    individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap

    dan folio.

    Esei: Esei mempamerkan tentang kemahiran murid untuk

    menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik.

  • 13

    1.Persepsi Muzik

    STANDARD KANDUNGAN

    Murid dibimbing…..

    STANDARD PEMBELAJARAN

    Murid berupaya…..

    TAHAP PENGUASAAN

    TAFSIRAN Murid boleh…..

    1.1 Mengetahui irama

    dalam muzik

    1.1.1 Menepuk tekanan

    detik pertama lagu

    meter yang

    didengar

    1.1.2 Memainkan tempo

    lagu yang didengar

    i. tempo cepat

    ii. tempo lambat

    1

    Menepuk tangan secara bebas

    2

    Menepuk mengikut meter

    3

    Menepuk tekanan detik lagu meter mengikut satu baris lagu

    4

    Menepuk tekanan detik meter secara berpandu

    dengan tempo cepat dan lambat

    5

    Menepuk tekanan detik pertama meter dengan

    tempo cepat dan lambat

    6

    Memainkan alatan mengikut tekanan detik pertama lagu

    dengan tempo cepat dan lambat berpandukan meter

    4

    4

    4

    4

    4

    4

    4

    4

    4

    4

    4

    4

  • 14

    STANDARD KANDUNGAN

    Murid dibimbing…..

    STANDARD PEMBELAJARAN

    Murid berupaya…..

    TAHAP PENGUASAAN

    TAFSIRAN Murid boleh…..

    1.2 Mengetahui sistem

    notasi

    1.2.1 Mengenal tanda

    isyarat dan istilah

    i. baluk

    ii. garis bar

    iii. bar

    iv. kleftrebel

    v. meter

    1.2.2 Mengenal nilai not

    i. krocet

    ii. minim

    1.2.3 Mengenal nilai

    tanda

    rehat

    i. krocet

    ii. minim

    1

    Menyatakan sistem notasi mengikut rajah dan gambar yang ditunjukkan.

    2

    Melukis sistem notasi mengikut rajah dan gambar yang dipamerkan.

    3

    Menunjuk dan menyebut sistem notasi mengikut gambar yang dipamerkan.

    4

    Membunyikan nilai not krocet dan minim mengikut sistem notasi yang dipamerkan di dalam skor.

    5

    Menunjukkan nilai tanda rehat krocet dan nilai tanda rehat minim mengikut sistem notasi yang dipamerkan di dalam skor

    6

    Membezakan nilai not dan nilai tanda rehat krocet dan minim dalam sistem notasi

  • 15

    STANDARD KANDUNGAN

    Murid dibimbing…..

    STANDARD PEMBELAJARAN

    Murid berupaya…..

    TAHAP PENGUASAAN

    TAFSIRAN Murid boleh…..

    1.3 Mengetahui melodi

    dalam muzik

    1.3.1 Mengajuk melodi

    mudah dengan

    menggunakan

    vokal

    i. melodi mendatar

    ii. melodi menaik

    iii. melodi menurun

    1.3.2 Mengenal bentuk

    lagu struktur A

    1.3.3 Mengenal warna

    ton

    i. suara lelaki,

    suara perempuan

    ii. suara kanak-

    kanak,

    suara orang

    dewasa

    1.3.4 Mengenal solfa

    dengan isyarat

    tangan Curwen

    i. Mi

    ii. So

    1

    Membunyikan melodi mudah dengan bimbingan guru

    2

    Membunyikan melodi dengan isyarat tangan Curwen dan

    mengajuk lagu dalam struktur A .

    3

    Mengajuk melodi dalam nyanyian lagu struktur A

    4

    Membezakan melodi dan warna ton dalam muzik yang diperdengarkan.

    5

    Menyatakan melodi dan warna ton dalam muzik yang diperdengarkan

    6

    Menyanyikan solfa lagu struktur A berserta dengan isyarat tangan Curwen.

  • 16

    STANDARD KANDUNGAN

    Murid dibimbing…..

    STANDARD PEMBELAJARAN

    Murid berupaya…..

    TAHAP PENGUASAAN

    TAFSIRAN Murid boleh…..

    1.4 Memahami ekspresi

    dalam muzik

    1.4.1 Mengenal pasti

    dinamik pada lagu

    yang didengar

    i. dinamik lembut (p)

    ii. dinamik kuat (f)

    1.4.2 Mengenal pasti mud

    lagu yang didengar

    i. mud riang

    ii. mud sedih

    iii. mud bersemangat

    1

    Memberi respon terhadap bunyi

    i. kuat ii. lembut

    2

    Memberi respon terhadap lagu yang di dengar mengikut dinamik dan mud.

    3

    Membezakan lagu yang didengar mengikut dinamik dan mud.

    4

    Membezakan lagu yang didengar mengikut dinamik dan mud dengan ekspresi.

    5

    Menunjukkan pelbagai ekspresi wajah yang sesuai dengan lagu yang didengar

    6

    Memilih ekspresi yang sesuai untuk lagu yang dipersembahkan.

  • 17

    2. Pengalaman Nyanyian

    STANDARD KANDUNGAN

    Murid dibimbing…..

    STANDARD PEMBELAJARAN

    Murid berupaya…..

    TAHAP PENGUASAAN

    TAFSIRAN Murid boleh…..

    2.1 Menyanyi mengikut muzik

    2.1.1 Menyanyi dengan

    teknik pernafasan

    yang betul

    2.1.2 Menyanyi dengan

    postur badan yang

    betul

    i. duduk

    ii. berdiri

    2.1.3 Menyanyi dengan

    sebutan yang jelas

    2.1.4 Menyanyi dengan

    ekspresi yang sesuai

    i. mud riang

    ii. mud sedih

    iii. mud bersemangat

    2.1.5 Menyanyi lagu

    mengikut

    i. pic

    ii. tempo

    iii. dinamik

    1

    Melakukan teknik pernafasan yang betul

    menarik nafas

    menghembus nafas

    2

    Menyanyi secara ‘humming’ satu rangkap lagu dengan teknik pernafasan yang betul

    3

    Menyanyi dengan postur badan yang betul

    i. duduk ii. berdiri

    4

    Menyanyi dengan ekspresi yang sesuai untuk mud lagu riang, sedih dan semangat

    5

    Menyanyi lagu mengikut pic, tempo dan dinamik yang betul

    6

    Menyanyi lagu dengan teknik, postur, ekspresi dan cara yang betul

  • 18

    3. Pengalaman Muzikal

    STANDARD

    KANDUNGAN

    Murid dibimbing…..

    STANDARD

    PEMBELAJARAN

    Murid berupaya…..

    TAHAP

    PENGUASAAN

    TAFSIRAN

    Murid boleh…..

    3.1 Memainkan alat

    perkusi

    3.1.1 Memainkan alat

    perkusi daripada

    bahan persekitaran

    i. peralatan bilik

    darjah

    ii. peralatan dapur

    iii. tumbuh-tumbuhan

    3.1.2 Memainkan alat

    perkusi

    i. loceng

    ii. kastanet

    iii. tamborin

    iv. kayu tik tok

    v. kerincing

    3.1.3 Mengaplikasi

    permainan alat

    perkusi mengikut

    i. corak irama

    ii. dengan dinamik

    iii. mengiringi lagu

    1

    Menyatakan 3 alat perkusi daripada bahan persekitaran

    2

    Menamakan 5 jenis alat perkusi konvensional

    3

    Menamakan alat perkusi mengikut lagu yang didengar

    secara berpandu

    4

    Bermain alat perkusi mengikut corak irama dalam satu

    garis bar meter

    5

    Bermain pelbagai alat perkusi dengan dinamik dalam

    satu garis bar meter

    6

    Bermain alat perkusi mengikut corak irama dan dinamik

    dengan iringi lagu

    4 4

    4 4

  • 19

    STANDARD KANDUNGAN

    Murid dibimbing…..

    STANDARD PEMBELAJARAN

    Murid berupaya…..

    TAHAP PENGUASAAN

    TAFSIRAN Murid boleh…..

    3.2 Mengenal rekoder

    3.2.1 Struktur Rekoder

    i. kepala

    ii. badan

    iii. kaki

    3.2.2 Penjagaan rekoder

    Mengetahui cara-

    cara:

    i. membersih

    rekoder

    ii. menyimpan

    rekoder

    1

    Menyebut struktur rekoder dengan betul

    2

    Menunjuk dan menamakan 3 struktur rekoder

    3

    Mengenal struktur rekorder dan menjaga rekorder

    4

    Menyatakan langkah membersihkan rekorder

    5

    Menunjukkan langkah membersihkan rekorder

    6

    Menunjukkan cara membersih dan menyimpan rekorder dengan betul

  • 20

    STANDARD KANDUNGAN

    Murid dibimbing…..

    STANDARD PEMBELAJARAN

    Murid berupaya…..

    TAHAP PENGUASAAN

    TAFSIRAN Murid boleh…..

    3.3 Bermain rekoder

    3.3.1Teknik asas meniup

    rekoder

    i. postur

    ii. cara memegang

    iii. Emboucher

    iv. pernafasan

    v. tiupan

    vi. penglidahan

    3.3.2 Penjarian

    i. Not B

    ii. Not A

    iii. Not G

    3.3.3 Meniup lagu

    mengikut

    i. tempo

    ii. dinamik

    1

    Menyebut teknik asas meniup rekoder

    2

    Menunjukkan teknik asas meniup rekorder

    3

    Menunjukkan penjarian Not B, Not A dan Not G dengan teknik asas yang betul

    4

    Membunyikan penjarian Not B, Not A dan Not G dengan teknik asas

    5

    Meniup lagu dengan teknik asas mengikut tempo dan dinamik secara berpandu

    6

    Meniup lagu menggunakan rekorder mengikut tempo dan dinamik

  • 21

    4. Apresiasi dan Estetika Seni Muzik

    STANDARD KANDUNGAN

    Murid dibimbing…..

    STANDARD PEMBELAJARAN

    Murid berupaya…..

    TAHAP PENGUASAAN

    TAFSIRAN Murid boleh…..

    4.1 Menghayati muzik

    4.1.1 Menyatakan

    perasaan terhadap

    lagu yang didengar

    4.1.2 Melakukan gerakan

    mengikut

    i. lirik lagu

    ii. irama

    1 Memberi respon terhadap lagu yang didengar

    2

    Menyatakan perasaan terhadap lagu yang di dengar

    3

    Melakukan gerakan bebas mengikut lagu yang didengar

    4

    Melakukan gerakan yang sesuai mengikut lirik lagu dan irama yang didengar

    5

    Melakukan gerakan mengikut lirik lagu dan irama dengan perasaan yang sesuai

    6

    Membuat persembahan mengikut lirik lagu dan irama

  • 22

    STANDARD KANDUNGAN

    Murid dibimbing…..

    STANDARD PEMBELAJARAN

    Murid berupaya…..

    TAHAP PENGUASAAN

    TAFSIRAN Murid boleh…..

    4.2 Menghargai

    kesenian dan

    kebudayaan muzik

    tradisional Malaysia

    4.2.1 Mengenali Gamelan

    4.2.2 Menghasilkan buku

    skrap

    1

    Menunjukkan 5 alat gamelan berdasarkan gambar

    2

    Menyatakan alat gamelan secara berpandu.

    3

    Mengumpul 5 gambar alat gamelan

    4

    Menyatakan cara alat gamelan dimainkan.

    5

    Menghasilkan buku skrap gamelan dengan bimbingan

    6

    Menghasilkan buku skrap gamelan dan menghias buku skrap

  • TERBITAN

    KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

    BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

    ARAS 4-8 BLOK E9

    KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E

    PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN 62604

    PUTRAJAYA

    Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917

    http//www.moe. gov.my/bpk