dinamika perkembangan k13_2016!03!23

8/16/2019 Dinamika Perkembangan K13_2016!03!23

1/25

Document ontrol

Rilis Final 20 Maret 2016

Revisi 1 23 Maret 2016


2/25

Outline

1 KerangkaPengembangan

2 Perbaikan Dokumen Kurikulum 2013

3 Implikasi Revisi Kurikulum2013

4 Kerangka Sistem Pembelajaran

5 Tahap Implementasi


3/25

1Kerangka Pengembangan

Nama KurikulumKerangka Pengembangan Kurikulum


4/25

Nama Kurikulum

!Kurikulum yang diperbaiki adalahKurikulum 2013.

!Kurikulum 2013 tersebut saat inimerupakan kurikulum yang berlaku

secara nasional.

Nama Kurikulum

KerangkaPengembanganKurikulum


5/25

Kerangka Pengembangan Kurikulum

Kemampuan Belajar

dan Berinovasi

Literasi

Digital Kecakapan Hidup Karakter Moral

!Berpikir Kritis danPenyelesaian Masalah

!Kreativitas dan Inovasi!Komunikasi!Kolaborasi

!LiterasiInformasi

!Literasi Media!LiterasiTeknologi

!Fleksibilitas dan Adaptabilitas!Inisiatif dan Mandiri!Interaksi Lintas Sosial-Budaya!Produktivitas dan Akuntabilitas!Kepemimpinan dan TanggungJawab

! Cinta Tanah Air ! Nilai-Nilai Budi Pekerti

Luhur: Jujur, Adil,Empati, Penyayang, RasaHormat, Kesederhanaan,Pengampun, RendahHati, dll.

JALUR PEMBELAJARAN: INTRA KURIKULER-KOKURIKULER, EKSTRA KURIKULER, NONKURIKULER

TERIMA KASIH

NKRI

KeberagamanSDG

HAMKualitas Hidup

Lingkungan

Demokrasi

P A

- B P

P P

K n

B a h a s a

M a t e m

a t i k a

I P A

I

P S

S e n i B

u d a y a &

K e t e r a m p i l a n

P J

O K

Konteks

Mata Pelajaran

Nama Kurikulum

KerangkaPengembanganKurikulum


6/25

2Perbaikan Dokumen Kurikulum 2013

Substansi Perbaikan Dokumen Kurikulum 2013Hasil Perbaikan


7/25

Substansi Perbaikan Dokumen Kurikulum 2013

Permasalahan! Isu keselarasan antara KI-KD

dengansilabus danbuku.

! Kompleksitas pembelajaran danpenilaian padaSikap Spiritual danSikap Sosial.

! Pembatasankemampuan siswamelalui pemenggalan taksonomiproses berpikir antar jenjang berpikir tingkat tinggi hanya untuk

jenjang menengah .

! Penerapan proses berpikir 5M

sebagai metode pembelajaranyang bersifatprosedural danmekanistik.

Hasil Perbaikan! Koherensi KI-KD dan

penyelarasandokumen.

! Penataan kompetensi SikapSpiritual dan Sikap Sosial padasemua mata pelajaran.

! Penataan kompetensi yang tidakdibatasi oleh pemenggalantaksonomi proses berpikir(berpikir tingkat tinggi sejak SD).

! Pemberian ruang kreatif kepada

guru dalam mengimplementasikankurikulum.


8/25

Hasil Perbaikan

Keselarasan antara dokumen KI-KD, silabus,dan buku.

1

Koherensi vertikal: Kesinambungan cakupan (scope) danurutan (sequence) KD sejak kelas I s.d. XII.

Koherensi horizontal: Keselarasan cakupan (scope) danurutan (sequence) KD antar matapelajaran.

Koherensi KI-KD danPenyelarasanDokumen

Penataan KompetensiSikap Spiritual dan

Sikap Sosial padaSemua Mata Pelajaran

Penataan kompetensiyang tidak dibatasioleh pemenggalantaksonomi prosesberpikir

Pemberian ruangkreatif kepada gurudalammengimplementasikankurikulum

Koherensi KI-KD dan Penyelarasan Dokumen


9/25

Hasil PerbaikanKoherensi KI-KD danPenyelarasanDokumen





Penataan Kompetensi Sikap Spiritual & Sosial

Pada matapelajaran Pendidikan Agama-BudiPekertidan mata pelajaran PPKn, pembelajaransikap spiritual dan sosial dilaksanakan melaluipembelajaran langsungdan tidak langsung.

1

Pada matapelajaran selain mata pelajaranPendidikan Agama-Budi Pekerti dan matapelajaran PPKn, pembelajaran sikap spiritual dansosial dilaksanakan melalui pembelajaran tidaklangsung.

2


10/25






Contoh Penataan KI-1: Sikap Spiritual

Lama Baru

KI-1 KI-1

1. Menghayati dan mengamalkanajaran agama yang dianutnya.

1. Menghayati dan mengamalkanajaran agama yang dianutnya.

KD KD

1.1 Menyadari adanya keteraturandari sifat hidrokarbon, termokimia,

laju reaksi, kesetimbangan kimia,

larutan dan koloid sebagai wujudkebesaran Tuhan YME dan

pengetahuan tentang adanyaketeraturan tersebut sebagai hasil

pemikiran kreatif manusiayangkebenarannya bersifat tentatif.

(KI-1 dicapai melalui pembelajarantidak langsung (indirect teaching)

yaitu keteladanan, pembiasaan, dan

budaya sekolah, denganmemperhatikan karakteristik mata

pelajaran, serta kebutuhan dankondisi peserta didik)

Mata Pelajaran Kimia SMA/MA Kelas XI


11/25






Contoh Penataan KI-2: Sikap Sosial

Lama Baru

KI-2 KI-2

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin,tanggung jawab, santun, peduli,

dan percaya diri dalam berinteraksi

dengan keluarga, teman, dan guru.

2. Memilikiperilaku jujur, disiplin,tanggung jawab, santun, peduli, dan

percaya diri dalam berinteraksi

dengan keluarga, teman, dan guru.

KD KD2.1 Memiliki kepedulian dan rasaingin tahu terhadap keberadaan

wujud dan sifat bendamelalui

pemanfaatan Bahasa Indonesiadan/atau bahasa daerah.

2.2 Memiliki rasa percaya diri

terhadap keberadaan tubuhmelaluipemanfaatan Bahasa Indonesiadan/atau bahasa daerah.

(KI-2 dicapai melalui pembelajarantidak langsung (indirect teaching)

yaitu keteladanan, pembiasaan, dan

budaya sekolah, denganmemperhatikan karakteristik mata

pelajaran, serta kebutuhan dan

kondisi peserta didik.)

Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SD


12/25






Penataan Kompetensi yang Tidak Dibatasi PemenggalanTaksonomi Proses Berpikir

Kerangka Penyusunan KD Lama

Dimensi Pengetahuan

SD

SMP

SMA/SMK

D i m e n s i P r o s e s B e r p i k

i r

Kerangka Penyusunan KD Revisi

Dimensi Proses Berpikir

FaktualKonseptual

ProseduralMetakognitif

SMA/SMK

SMP

SD

Keluasan &Kedalaman


13/25






Pemberian Ruang Kreatif Kepada Guru

Silabus yang disiapkan Pemerintah merupakansalah satu model untukmemberi inspirasi. Gurudapatmengembangkannyasesuaidengankonteksyang relevan.

1

Dalam pembelajaran tematik (khusus jenjang SD), gurudapat mengembangkan temadansub tema sesuai

dengan konteks yang relevan.

2

! 5M merupakan kemampuan proses berpikir yang perludilatihkan secara terus menerus melalui pembelajaran agarsiswa terbiasa berpikir secara saintifik.

! 5M bukanlah prosedur atau langkah-langkah ataupendekatan pembelajaran.

3


14/25

3Implikasi Revisi Kurikulum 2013

Implikasi terhadap Penilaian Hasil Belajar Kebijakan mengenai Buku Teks Pelajaran


15/25

Penilaian Hasil Belajar

Penilaian Sikap Spiritual & Sikap Sosial

! Penilaian menggunakan skala 0 –100.

! Kriteria Ketuntasan Minimum(KKM) ditetapkan oleh sekolahdengan skala 100.

Nilai Sikap Spritual dan Sikap Sosialdiperoleh berdasarkan:! Hasil pembelajaran langsung

(Direct Teaching) Mapel PendidikanAgama-Budi Pekerti dan MapelPPKn

! Hasil pembelajaran tidak langsung

(Indirect Teaching) dari semua matapelajaran

! Penilaian Sikap Spritual dan SikapSosial diberikan dalam bentukdeskriptif

CONTOH FORMAT

RAPOR

Implikasi terhadapPenilaian Hasil Belajar

Kebijakan mengenaiBuku Teks Pelajaran

Penilaian Pengetahuan & Keterampilan


16/25

Contoh Deskripsi RaporImplikasi terhadapPenilaian Hasil Belajar Kebijakan mengenaiBuku Teks Pelajaran

CONTOH

ISI RAPOR


17/25

Kebijakan Mengenai Buku Teks Pelajaran

Penerbitan buku teks pelajaran dapat dilakukan olehKemdikbud atau swasta (Permendikbud No. 8 Tahun 2016).



Buku teks pelajaran Pemerintah bukan satu-satunyasumber belajar utama.

Buku lama Kurikulum 2013 tetap dapat dipergunakan sebagaisumber belajar.

2

3

Buku teks pelajaranharus memuataktivitas untukpeserta didik yangdigunakan dalamprosespembelajaran.

Pelaku penerbitanterdiri atas Penulis,Editor, Ilustrator,

Penelaah, Konsultan,Reviewer, Penilai,dan/atau penerbit.Informasi pelakupenerbitan wajibdimuat pada bagianakhir buku.

Satuan pendidikanwajib memilih danmenyediakan bukuteks pelajaran yangdinyatakan layak danwajib mengevaluasiseluruh buku yangdigunakan olehsatuan pendidikan.

Penilaian kelayakanbuku diajukan olehPenerbit kepadaKemdikbud atauBSNP.


18/25

Contoh: Informasi Pelaku Penerbitan yangWajib Dimuat pada Bagian Akhir Buku




19/25

4Kerangka Sistem Pembelajaran

Penilaian sebagai Penggerak Mutu PembelajaranKerangka Sistem Umpan Balik & Peningkatan Mutu


20/25

Penilaian sebagai Penggerak MutuPembelajaran

SKL

Penilaian

Kelas

Penilaian

SP (PTK)

Penilaian

eksternal

(PMTK)

Ujian

Nasional

Benchmark

Internasional

! Formatif – diagnostik! Harian oleh guru

! Formatif !

Summative! Semua kelas! Semesteran! Akhir tahun! Akhir jenjang! Oleh sekolah! PTK 4,8,11

! Progress monitoring & evaluasi! Kelas 4,8,11!

Survey atau sensus! Tahunan! Oleh pemerintah

! Sumatif ! Kelas 9, 12! Sensus! Oleh pemerintah

! Kompetensi dasar ! Kelas 4, 9! Survei! PISA, TIMSS

Penilaian sebagaiPenggerak MutuPembelajaran

Kerangka SistemUmpan Balik &

Peningkatan Mutu


21/25

Kerangka Sistem Umpan Balik &Peningkatan Mutu

Penilaian sebagaiPenggerak MutuPembelajaran

Kerangka SistemUmpan Balik &

Peningkatan Mutu

SKL

21

st

CS

Penilaian

Kelas

Penilaian

SP (PTK)

Penilaian

eksternal

(PMTK)

Ujian

Nasional

Benchmark

Internasional

Guru

SekolahPemerintah

P usat

Daerah

SiswaOrtu

BSD

LEA

LPMP

Dinas

HEPI

PT

P4TK

Dirjen

Guru

DirjenSekolah


22/25

5Tahap Implementasi


23/25

Tahap Implementasi Kurikulum 2013


24/25

”The successful implementation of acurriculum framework relies not simply on the policy

or regulatory practice, but also on educators;their interpretation, knowledge and understanding ofthe framework; and their ability to apply it to theirpedagogical practices.”

Implementasi kurikulum harus memastikan terjadinyakeselarasan antara dokumen kurikulum

(intended/written curriculum), pembelajaran(taught/implemented curriculum), dan hasil belajar(evaluated/achieved curriculum).

Marianne KnausJournal of Early Childhood Research, October 2015; vol. 13, 3: pp. 221-235., first publishedon August 4, 2014


25/25

Terima Kasih.2016, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Document ontrol

Rilis Final 20 Maret 2016

Revisi 1 23 Maret 2016

dinamika perkembangan k13_2016!03!23

Documents