contoh cabaran profesion keguruan

7/22/2019 Contoh Cabaran Profesion Keguruan

1/7

1

CABARAN-CABARAN UTAMA YANG DIHADAPI OLEH GURU DALAM

PROFESION KEGURUAN.

Pengenalan

Sejak beberapa dekad yang lalu, profesion keguruan di negara ini adalah

profesion yang disanjung dan dipandang tinggi dalam masyarakat. Guru adalah

dianggap sebagai gedung ilmu yang serba mengetahui dengan keupayaan tersendiri

serta kualiti peribadi yang diterima oleh masyarakat.

Selaras dengan perkembangan sistem pendidikan dan kemajuan intelek

masyarakat, profesion keguruan masa kini bukan sahaja telah diangkat martabatnya

malah telah diiktiraf sebagai kerjaya bertaraf profesional. Guru yang profesionalmenggunakan keupayaan serta kebolehan intelek semasa menjalankan tugas-tugas,

mendapat latihan yang khusus dalam bidang kemahiran ikhtisas dalam tempoh masa

tertentu, mementingkan mutu serta dedikasi yang tinggi dengan tidak mementingkan

keuntungan wang atau saraan semata-mata, pakar dalam bidang masing-masing

serta mempunyai kuasa autonomi dalam tugas dan tanggungjawabnya, dan

mematuhi etika perkhidmatan.

Namun begitu, profesion keguruan juga menghadapi pelbagai masalah yang

sangat mencabar kewibawaan dan keprofesionalan kerjaya. Cabaran-cabaran yang

ingin dibincangkan disini telah dirangkum dalam tiga konteks utama iaitu cabaran di

era krisis dan perubahan etika, moral dan sosial, cabaran di era ICT dan cabaran di

era K-ekonomi (Abd. Rahim Abd. Rashid, 2005).

Cabaran Era Krisis dan Perubahan Etika, Moral dan Sosial

Era krisis dan perubahan boleh difahami sebagai krisis dan perubahan

masyarakat yang berlaku dari segi etika, moral dan sosial. Terdapat beberapa

cabaran penting yang ingin dibincangkan dalam konteks ini. Cabaran pertama ialah

cabaran membina masyarakat berhemah dan beretika. Profesion keguruan

merupakan profesion yang bertanggungjawab dalam asas pembentukan moral dan

etika sesebuah masyarakat. Wawasan dan matlamat pendidikan dalam konteks ini

perlu menekankan aspek-aspek nilai kerohanian, kemanusiaan dan budaya hidup

yang harmoni berlandaskan falsafah kemoralan dan etika.


2/7

2

Cabaran yang kedua ialah menangani krisis sosial dan moral. Fenomena

sosial seperti merokok, ponteng sekolah, melepak, gangguan seksual di kalangan

pelajar, lari dari rumah, menagih dadah, bergaduh, gengsterisme, mencuri, meragut,

membuli dan seumpamanya adalah antara gejala juvana dan delinkuen yang meluas

di kalangan remaja di sekolah (Rashidi Azizan, 1994). Justeru itu, profesion

keguruan perlu meningkatkan komitmen membantu masyarakat dan negara dalam

menangani krisis sosial dan moral yang dihadapi. Kurikulum dan pengajaran di

sekolah perlu diterapkan dengan pengukuhan pembinaan tingkah laku, peribadi yang

baik, akhlak yang mulia dan juga menanamkan semangat jati diri supaya dapat

menangkis pengaruh dan gejala buruk dalam kehidupan pelajar.

Cabaran yang ketiga pula mempertahankan etika profesion keguruan.Profesion keguruan merupakan profesion yang terdedah kepada pelbagai pengaruh

dan cabaran. Oleh itu, guru-guru perlu berusaha mempertahankan nilai dan aspek

etika agar tingkah laku, tindakan dan amalan tidak terkeluar dari landasan dan

prinsip etika pendidik yang baik, berhemah dan bertanggungjawab.

Cabaran yang keempat ialah cabaran etika dan kualiti personal guru.

Pengukuhan kekuatan personal seperti tingkah laku, pengetahuan, keterampilan,

disiplin diri, kemahiran hubungan interpersonal, kecekapan profesionalisme seperti

pengajaran, perancangan dan pengurusan, kematangan berfikir, kepimpinan dan

idealisme hidup perlu dipupuk dalam program latihan, organisasi sekolah dan etika

perkhidmatan keguruan. Dengan adanya kekuatan-kekuatan personal ini, guru boleh

menjadi contoh atau role model yang baik kepada murid serta dihormati oleh

masyarakat.

Cabaran Era ICT

Selaras dengan hasrat kerajaan untuk mencapai kemajuan dalam

penggunaan ICT dalam semua aspek kehidupan khususnya dalam bidang

pendidikan, telah memberi cabaran yang besar kepada profesion keguruan.

Profesion keguruan perlu menjadi penggerak dan pencetus kepada perubahan

masyarakat ICT dan pembentukan masyarakat digital menjelang tahun 2020 dimana

kaum guru perlu bersedia melaksanakan tugas baharu bagi membangunkan ICT

dalam proses pengajaran dan pembelajaran.


3/7

3

Antara cabaran yang perlu dihadapi oleh guru dalam profesion keguruan di

era ICT ini ialah yang pertama; pembelajaran menerusi jendela dunia. Apa yang

dimaksudkan disini ialah pembelajaran maya yang menggunakan internet, melayari

laman sesawang (website) dan sebagainya. Ledakan teknologi ICT memberi cabaran

baharu kepada profesion keguruan dan system pendidikan yang masih belum

mengalami perubahan yang drastik dari segi pengadaptasian penggunaan teknologi

baharu termasuk komputer, peralatan digital, e-learning, dan sebagainya.

Cabaran kedua dalam konteks ICT ini ialah pembelajaran global. Proses

pembelajaran dalam era ICT begitu dipengaruhi oleh revolusi teknologi maklumat

yang boleh membawa pelajar menerokai pengetahuan dan maklumat tanpa batasan

termasuk dalam konteks global. Transaksi maklumat boleh dilakukan melaluipenggunaan internet, telekomunikasi maklumat, kemajuan siber, faksimile, termasuk

jaringan global yang boleh dimanfaatkan untuk tujuan pembelajaran dan pendidikan.

Bagi merealisasikan pembaharuan ini, guru perlu bersedia mengambil dan menyahut

cabaran dalam melaksanakannya di sekolah.

Manakala cabaran ketiga pula ialah penggunaan IT yang mempunyai

hubungan yang signifikan dengan pelbagai kecerdasan atau multiple-intelligences.

Kecekapan dan kemahiran penggunaan komputer dalam pembelajaran merupakan

satu kebolehan yang dikaitkan dengan kecerdasan, perkembangan kognitif, kreativiti

dan inovasi, reka cipta, reka bentuk, visual, pembelajaran maya dan sebagainya.

Cabaran kritikal yang dihadapi oleh guru dalam profesion keguruan dan sistem

pendidikan negara ini ialah menerokai cara memajukan bidang ini dalam pendekatan

penggubalan kurikulum dan pendekatan pengajaran-pembelajaran.

Cabaran keempat yang ingin dibincangkan disini ialah kepimpinan ICT dalam

pendidikan. Untuk merealisasikan perkara ini, guru-guru perlu menyahut cabaran

menjalani program latihan yang intensif dan ekstensif untuk melahirkan guru-guru

mahir, pakar dan profesional dalam penggunaan komputer dan ICT. Ini untuk

memudahkan guru melaksanakan pembelajaran era ICT dengan lebih berkesan.

Pengajaran menggunakan sistem dalam talian atau on-linemenjadi cabaran

kelima yang perlu dihadapi oleh guru dalam profesion keguruan. Pembelajaran yang

akan berlaku pada abad ke-21 tidak lagi terikat pada sistem konvensional. Revolusiteknologi ICT memerlukan sekolah dan profesion keguruan mengadaptasikan sistem


4/7

4

dan pendekatan belajar yang lebih fleksibel, dinamik, mudah dihubungi, interaktif dan

kolaboratif. Pengajaran-pembelajaran on-line akan membolehkan sesuatu

pembelajaran berlaku dengan lebih mudah kepada guru dan pelajar.

Cabaran Era K-Ekonomi

Peranan guru dan profesion keguruan amatlah penting dalam membentuk dan

melahirkan masyarakat berpengetahuan dalam era k-ekonomi dimana corak

penggunaan tenaga dan modal manusia akan menjadi perangsang kepada

pertumbuhan dan kemajuan ekonomi. Pengetahuan ekonomi merupakan satu

daripada keperluan pendidikan kenegaraan. Justeru itu, generasi muda perlu

didedahkan serta menguasai pengetahuan dan kemahiran tentang ekonomi supaya

mereka dapat memainkan peranan yang membina dalam era k-ekonomi.

Cabaran pertama yang perlu dihadapi guru dalam profesion keguruan dalam

era k-ekonomi ialah melahirkan golongan muda yang berilmu pengetahuan,

berkemahiran, berketerampilan, mengamalkan nilai dan sikap yang positif serta

dinamik dan dapat menyumbang kepada kemajuan k-ekonomi. Selaras dengan

kemajuan k-ekonomi, pengetahuan dalam bidang ekonomi seperti perniagaan,

keusahawanan, matematik, pengurusan kewangan, IT dan sebagainya perlu

dilengkapkan supaya generasi muda dapat menjadi penggerak kepada perubahan

dan kemajuan ekonomi seperti yang diimpikan kerajaan. Oleh itu, profesion

keguruan perlu lebih superior dari segi penguasaan pengetahuan baharu sesuai

dengan era k-ekonomi.

Manakala cabaran yang kedua pula ialah guru perlu membentuk generasi

muda yang kreatif, inovatif dan dinamik untuk menghadapi kemajuan dan cabaran k-

ekonomi. Pelajar yang dibentuk bukan sahaja kreatif dan inovatif dari segi

pembelajaran bahkan juga dari segi pemikiran, idea, pengetahuan, kemahiran,

wawasan dan semangat untuk menghadapi perubahan k-ekonomi. Tuntutan

perubahan ini sudah tentu merupakan cabaran kepada profesion keguruan di

Malaysia khususnya kepada guru-guru yang diharapkan menjadi tenaga penggerak

kepada kemajuan generasi muda.

Disamping itu, cabaran ketiga pula ialah guru diharapkan untuk melahirkan

golongan muda yang celik komputer sesuai dengan perubahan revolusi maklumat


5/7

5

atau ICT. Kemahiran dalam bidang ICT adalah suatu kecekapan yang diperlukan

bagi menghadapi perubahan k-ekonomi. Oleh itu, profesion keguruan perlu

berusaha meningkatkan lagi peratusan golongan celik komputer dan

berpengetahuan dalam ICT supaya jurang digital yang wujud dapat dirapatkan

antara golongan masyarakat bandar dengan luar bandar, diantara kaum dan juga

dalam konteks gender. Bagi mencapai kemajuan dalam k-ekonomi, rakyat Malaysia

perlu menjadi mahir dan membudayakan IT dalam kehidupan mereka. Wawasan

baharu pendidikan untuk melahirkan golongan muda celik ICT memberikan cabaran

kepada profesion keguruan supaya mengambil langkah bagi meningkatkan

keupayaan dan pengetahuan guru untuk meluaskan budaya ICT.

Guru kini perlu bersedia menggalas cabaran keempat dalam konteks era k-ekonomi bagi menyediakan generasi muda yang berkemampuan dan berdaya maju

untuk menghadapi persaingan globalisasi. K-ekonomi berlaku dalam aspek global

yang membuka perjuangan ekonomi sesuatu masyarakat dan negara kepada

persaingan yang lebih terbuka dan bersifat kompetitif. Berdasarkan itu, peranan guru

untuk melahirkan generasi muda yang dapat menghadapi cabaran globalisasi adalah

satu tugas yang kritikal. Ini adalah kerana globalisasi dapat menjadikan tembok

kebangsaan dan kenegaraan dipertingkatkan kepada usaha kearah mengangkatimej dan kepentingan negara ke peringkat antarabangsa. Hal ini penting bagi

mencorakkan kehidupan dan taraf hidup masyarakat kearah yang lebih baik, makmur

dan bebas dari krisis ekonomi.

Cabaran terakhir iaitu yang kelima yang ingin dibincangkan disini ialah guru

perlu bersedia membentuk generasi muda supaya berusaha menanamkan semangat

patriotik dalam memajukan ekonomi negara dan menghadapi perubahan serta

cabaran k-ekonomi. Menggembleng semangat patriotik untuk memajukan ekonomi

adalah suatu cabaran penting pendidikan dan profesion keguruan. Generasi muda

perlu disedarkan akan pentingnya sokongan dan sumbangan bagi meningkatkan

pertumbuhan ekonomi, menangani krisis yang wujud, membendung kejatuhan nilai

matawang, kemelesetan ekonomi dan sebagainya. Justeru itu, semangat baharu

tentang ekonomi perlu ditanamkan melalui pendidikan awal. Sebagai contoh,

mengutamakan produk dan jenama Malaysia, berbangga dan menyokong usaha

memajukan ekonomi negara serta menanam minat terhadap ekonomi bagimelahirkan golongan usahawan, ekonomis, penggerak ekonomi, menjadi peniaga


6/7

6

dan pelabur yang berdaya maju serta membantu Malaysia menjadi salah satu

negara pengeluar yang lebih kompetitif dan setanding atau lebih baik daripada

negara maju lain.

REFLEKSI

Profesion keguruan merupakan kerjaya profesional yang dipandang mulia

oleh masyarakat dan diangkat martabatnya sejak beberapa dekad yang lalu.

Sebagai kerjaya yang mementingkan profesionalisme, guru perlu menghadapi serta

mengharungi pelbagai cabaran getir semata-mata untuk mendidik, membentuk dan

melahirkan masyarakat yang mempunyai pelbagai kemahiran untuk meneruskan

hidup di dalam dunia yang serba maju dan semakin canggih ini disamping tidak lupa

untuk menerapkan akhlak yang mulia, peribadi yang baik, dan semangat jati diri ke

dalam diri masyarakat.

Antara cabaran-cabaran yang telah dibincangkan di dalam tugasan ini adalah

terdiri daripada tiga konteks utama iaitu yang pertama, era krisis dan perubahan

masyarakat yang berlaku dari segi etika, moral dan sosial, yang kedua, cabaran di

era ICT, dan yang ketiga, cabaran di era k-ekonomi.

Cabang-cabang cabaran yang terdapat dalam konteks era krisis dan

perubahan antaranya ialah cabaran membina masyarakat berhemah dan beretika,

menangani krisis sosial dan moral, mempertahankan etika profesion keguruan, serta

cabaran etika dan kualiti personal guru.

Manakala cabang-cabang cabaran yang terdapat dalam konteks era ICT pula

ialah pembelajaran menerusi jendela dunia iaitu pembelajaran maya, pembelajaran

global, penggunaan IT yang mempunyai hubungan yang signifikan dengan pelbagai

kecerdasan atau multiple-intelligences, kepimpinan ICT dalam pendidikan dan

Pengajaran menggunakan sistem dalam talian atau on-line.

Cabang-cabang cabaran yang terdapat dalam konteks terakhir iaitu era k-

ekonomi ialah melahirkan golongan muda yang berilmu pengetahuan, berkemahiran,

berketerampilan, mengamalkan nilai dan sikap yang positif serta dinamik dan dapat

menyumbang kepada kemajuan k-ekonomi, membentuk generasi muda yang kreatif,

inovatif dan dinamik untuk menghadapi kemajuan dan cabaran k-ekonomi,melahirkan golongan muda yang celik komputer sesuai dengan perubahan revolusi


7/7

7

maklumat atau ICT, menyediakan generasi muda yang berkemampuan dan berdaya

maju untuk menghadapi persaingan globalisasi, dan membentuk generasi muda

supaya berusaha menanamkan semangat patriotik dalam memajukan ekonomi

negara dan menghadapi perubahan serta cabaran k-ekonomi.

Sepanjang saya melaksanakan tugasan ini, saya menyedari bahawa saya

sebagai guru pelatih juga tidak terlepas dari menghadapi segala cabaran seperti

yang telah dinyatakan sebelum ini. Oleh itu, saya perlu lebih berusaha dalam

menyediakan diri saya untuk menghadapi serta mengharungi setiap cabaran sama

ada yang sedang dilalui kini ataupun yang akan mendatang. Justeru itu, sokongan

serta tunjuk ajar dari pihak institusi pengajian yang saya hadiri sekarang termasuk

juga panduan dari rakan-rakan sebidang sangat diperlukan untuk mempersiapkandiri saya dalam menghadapi cabaran-cabaran getir dalam profesion keguruan.

BIBLIOGRAFI

1. Abd. Rahim Abd. Rashid, 2005, Profesionalisme Keguruan Prospek dan

Cabaran, Dewan Bahasa dan Pustaka, Kuala Lumpur.

2. Rashidi Azizan, 1994, Prosiding Seminar JKLKAU Ke-9

Pendidikan Guru:

Cabaran, Falsafah dan Strategi Dalam Pembentukan Guru Yang Unggul,

MASA Enterprise, Kajang, Selangor.

3. http://suaramarhaenis.blogspot.com/2012/02/profesion-perguruan-dan-

cabaran-cabaran.html

4. http://akademipenulisbebas.wordpress.com/2008/05/17/cabaran-dan-usaha-

memartabatkan-profesion-perguruan/
http://suaramarhaenis.blogspot.com/2012/02/profesion-perguruan-dan-cabaran-cabaran.htmlhttp://suaramarhaenis.blogspot.com/2012/02/profesion-perguruan-dan-cabaran-cabaran.htmlhttp://suaramarhaenis.blogspot.com/2012/02/profesion-perguruan-dan-cabaran-cabaran.htmlhttp://suaramarhaenis.blogspot.com/2012/02/profesion-perguruan-dan-cabaran-cabaran.htmlhttp://akademipenulisbebas.wordpress.com/2008/05/17/cabaran-dan-usaha-memartabatkan-profesion-perguruan/http://akademipenulisbebas.wordpress.com/2008/05/17/cabaran-dan-usaha-memartabatkan-profesion-perguruan/http://akademipenulisbebas.wordpress.com/2008/05/17/cabaran-dan-usaha-memartabatkan-profesion-perguruan/http://akademipenulisbebas.wordpress.com/2008/05/17/cabaran-dan-usaha-memartabatkan-profesion-perguruan/http://akademipenulisbebas.wordpress.com/2008/05/17/cabaran-dan-usaha-memartabatkan-profesion-perguruan/http://akademipenulisbebas.wordpress.com/2008/05/17/cabaran-dan-usaha-memartabatkan-profesion-perguruan/http://suaramarhaenis.blogspot.com/2012/02/profesion-perguruan-dan-cabaran-cabaran.htmlhttp://suaramarhaenis.blogspot.com/2012/02/profesion-perguruan-dan-cabaran-cabaran.html

contoh cabaran profesion keguruan

Documents