chan siew khim · descriptive statistics in the form of frequency, percentage and inference in the...

HUBUNGAN ANTARA PERUNTUKAN MASA, JENIS DAN CARA

PENGELOLAAN GURU TERHADAP KERJA RUMAH (HOMEWORK)

BAHASA CINA DENGAN PENCAPAIAN DI SEKOLAH RENDAH

CHAN SIEW KHIM

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

HUBUNGAN ANTARA PERUNTUKAN MASA, JENIS DAN CARA

PENGELOLAAN GURU TERHADAP KERJA RUMAH (HOMEWORK)

BAHASA CINA DENGAN PENCAPAIAN DI SEKOLAH RENDAH

CHAN SIEW KHIM

Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada

syarat penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Pendidikan

(Pengurusan Pendidikan)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

OKTOBER 2008

iii

Dedikasi

Untuk ayahanda dan bonda tersayang

Terima kasih atas segala doa, jasa dan pengorbanan

Buat kekanda yang dikasihi

Segala keperihatinanmu tidak akan ku lupakan

Teman-teman seperjuangan

Terima kasih atas segala dorongan dan bantuan

Mengenali kalian semua

Adalah suatu memori yang amat indah…

iv

PENGHARGAAN

Penulis ingin merakamkan penghargaan ikhlas dan jutaan terima kasih

kepada penyelia projek, Dr. Yeo Kee Jiar atas bimbingan, dorongan dan bantuan

yang diberi sepanjang tempoh penyelidikan projek ini.

Setinggi-tinggi terima kasih saya tujukan khas kepada ayahanda dan bonda

yang sentiasa mendoakan kejayaan saya, serta kekanda yang memberi sokongan dan

galakan sepanjang saya menyiapkan projek ini.

Ucapan terima kasih juga kepada guru besar SJKC Chiao Ching dan SJKC

Pai Chee, Mersing yang sudi memberi kebenaran kepada saya untuk mengendalikan

soal selidik di sekolah.

Penghargaan juga ditujukan kepada semua yang terlibat sama ada secara

langsung atau tidak langsung membantu menjayakan projek penyelidikan ini.

v

ABSTRAK

Kerja rumah memenuhi sebahagian besar kehidupan harian pelajar-pelajar

sekolah di Malaysia. Kerja rumah telah menjadi suatu amalan biasa sebab dipercayai

kerja rumah menyumbang kepada pencapaian akademik pelajar. Kajian ini bertujuan

untuk mengenal pasti hubungan antara kerja rumah dengan pencapaian Bahasa Cina

dalam kalangan pelajar sekolah rendah Jenis kebangsaan. Tiga pemboleh ubah tidak

bersandar dikaji adalah masa yang diperuntukan bagi menyiapkan kerja rumah, jenis

kerja rumah dan cara pengelolaan guru terhadap kerja rumah. Seramai 100 orang

pelajar tahun lima dari dua buah Sekolah Kebangsaan Cina di Mersing telah

dijadikan sebagai sampel kajian. Data kajian diperoleh melalui soal selidik. Semua

data diproses dengan Statistical Packages for Social Sciences (SPSS). Analisis

deskriptif (frekuensi dan peratus)dan inferensi (Pearson dan Spearman Correlation

Coefficient) digunakan dalam tatacara menganalisis data. Dapatan kajian

menunjukkan bahawa secara keseluruhannya tidak terdapat hubungan yang

signifikan antara peruntukan masa, jenis kerja rumah persediaan dan peluasan

pengetahuan serta cara pengelolaan guru semasa pemberian kerja rumah dengan

pencapaian Bahasa Cina. Namun begitu, kajian mendapati bahawa terdapat juga

hubungan yang signifikan antara jenis kerja rumah latihan dan cara pengelolaan guru

(selepas kerja rumah disempurnakan) dengan pencapaian Bahasa Cina. Secara

umum, keberkesanan kerja rumah dengan prestasi pencapaian pelajar di sekolah

rendah adalah kecil. Kajian ini juga mencadangkan supaya jenis kerja rumah yang

diberi oleh guru hendaklah dalam bentuk latihan peneguhan dan pelajar diberi komen

serta maklum balas terhadap prestasi mereka.

vi

ABSTRACT

In Malaysia, homework has occupied much of students’ daily routine.

Homework is practised because it is believed that it contributes to the academic

achievement of students. This research focused on the correlation between

homework and achievement in Bahasa Cina among the primary students. Three

independent variables involved, namely time spent on homework, types of

homework and teacher’s administration of homework. A total of 100 year five

students from two different schools in Mersing were involved in this research. The

data was collected through questionnaire and processed using Statistical Packages

for Social Sciences (SPSS). Descriptive statistics in the form of frequency,

percentage and inference in the form of Pearson and Spearman Coefficient were used

in data analyze. As a whole, the results of this study showed no significant

correlation between time spent on homework with students’ achievement in Bahasa

Cina. However, the results also showed that there’s little significant correlation

between types of homework (practice), teachers’ administration on homework (after

homework has been completed) with the students’ achievement in Bahasa Cina. In

general, the effect of homework on achievement of primary school students appears

to be small. The finding suggests that homework should be build on practice (skills

already learned) and students should be given feedback on their performance.

vii

KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SURAT

PENGESAHAN STATUS

PENGESAHAN PENYELIA

HALAMAN JUDUL i

PENGAKUAN ii

DEDIKASI iii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

KANDUNGAN vii

SENARAI JADUAL xiii

SENARAI RAJAH xv

SENARAI SINGKATAN xvi

SENARAI LAMPIRAN xvii

1 PENGENALAN 1

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 2

1.3 Pernyataan Masalah 3

1.4 Objektif Kajian 4

1.5 Persoalan Kajian 5

1.6 Hipotesis Kajian 5

1.7 Rasional Kajian 6

1.8 Kepentingan Kajian 6

viii

1.9 Skop Kajian 7

1.10 Batasan Kajian 7

1.11 Kerangka Teori 8

1.11.1 Teori Tingkah Laku (Behavourisme) 8

1.11.2 Teori Kognitif 9

1.12 Kerangka Konsep 9

1.13 Definisi Istilah 10

1.13.1 Kerja Rumah 10

1.13.2 Peruntukan Masa dalam Kerja Rumah 11

1.13.3 Jenis Kerja Rumah 11

1.13.4 Cara Pengelolaan Guru terhadap Kerja 12

Rumah

1.13.5 Pencapaian 13

1.13.6 Mata Pelajaran Bahasa Cina 13

1.14 Penutup 13

2 SOROTAN KAJIAN 14

2.1 Pengenalan 14

2.2 Perkembangan yang berkaitan Kerja Rumah 14

2.2.1 Kajian Lepas Luar Negara 14

2.2.1.1 Peruntukan Masa dalam Kerja 15

Rumah dengan Pencapaian

Pelajar

2.2.1.2 Jenis Kerja Rumah dengan 18

Pencapaian Pelajar

2.2.1.3 Cara Pengelolaan Guru terhadap 19

Kerja Rumah dengan Pencapaian

ix

2.2.2 Kajian Lepas dalam Negera 21

2.3 Teori yang Berkaitan dengan Kajian 23

2.3.1 Teori Tingkah Laku (Behavourisme) 23

2.3.2 Teori Kognitif 24

2.4 Penutup 25

3 METODOLOGI KAJIAN 27

3.1 Pengenalan 27

3.2 Reka Bentuk Kajian 27

3.3 Instrumen Kajian 28

3.3.1 Bahagian A 28

3.3.2 Bahagian B 29

3.4 Prosedur Pengumpulan Data 30

3.5 Pemboleh ubah Kajian 32

3.6 Populasi dan Sampel Kajian 32

3.7 Kajian Rintis 32

3.8 Penganalisisan Data 33

3.8.1 Analisis Deskriptif 33

3.8.2 Analisis Inferensi 34

3.9 Penutup 35

4 DAPATAN KAJIAN 36

4.1 Pengenalan 36

4.2 Analisis Deskriptif 36

4.2.1 Taburan Pelajar mengikut Jantina 37

4.2.2 Taburan Pelajar mengikut Pencapaian 37

x

Bahasa Cina

4.2.3 Taburan Pelajar mengikut Peruntukan 38

Masa untuk Menyiapkan Kerja

Rumah Bahasa Cina dalam Sehari

4.3 Analisis Inferensi 38

4.3.1 Hubungan antara Peruntukan Masa 39

untuk Menyiapkan Kerja Rumah

Bahasa Cina dengan Pencapaian

Bahasa Cina

4.3.2 Hubungan antara Jenis-Jenis Kerja 39

Rumah Bahasa Cina dengan

Pencapaian Bahasa Cina

4.3.2.1 Hubungan antara Kerja Rumah 40

Bahasa Cina jenis Persediaan

dengan Pencapaian Bahasa

Cina


Bahasa Cina jenis Latihan

dengan Pencapaian Bahasa

Cina


Bahasa Cina jenis Peluasan

Pengetahuan dengan Pencapaian

Bahasa Cina

4.3.3 Hubungan antara Cara Pengelolaan 42

Guru terhadap Kerja Rumah dengan

Pencapaian Bahasa Cina

xi

4.3.3.1 Hubungan antara Cara 42

Pengelolaan Guru Semasa

Pemberian Kerja Rumah

Bahasa Cina dengan

pencapaian Bahasa Cina

4.3.3.2 Hubungan antara Cara 43

Pengelolaan Guru Selepas

Kerja Rumah Bahasa Cina

disempurnakan dengan

Pencapaian Cina

4.4 Penutup 44

5 PERBINCANGAN, KESIMPULAN DAN 45

CADANGAN

5.1 Pengenalan 45

5.2 Perbincangan 45

5.2.1 Hubungan antara Peruntukan Masa 46

Menyiapkan Kerja Rumah dengan

Pencapaian

5.2.2 Hubungan antara Jenis Kerja Rumah 47

dengan Pencapaian

5.2.3 Hubungan antara Cara Pengelolaan 48

Guru dengan Pencapaian

5.3 Rumusan Kajian 50

5.4 Cadangan 50

5.4.1 Pihak Guru 51

xii

5.4.2 Pihak Ibu Bapa 52

5.4.3 Pihak Sekolah 52

5.5 Cadangan Kajian Lanjutan 53

5.6 Penutup 53

BIBLIOGRAFI 55

LAMPIRAN : LAMPIRAN A - C 57 - 63

xiii

SENARAI JADUAL

NO. JADUAL TAJUK MUKA SURAT

3.1 Taburan item dalam Soal Selidik 29

3.2 Klasifikasi kekuatan korelasi daripada Rowntree 34

4.1 Taburan pelajar mengikut jantina 37

4.2 Taburan pelajar mengikut pencapaian Bahasa Cina 37

4.3 Taburan pelajar mengikut peruntukan masa untuk

menyiapkan kerja rumah Bahasa Cina dalam sehari

38

4.4 Analisis korelasi Spearman hubungan antara

peruntukan masa menyempurnakan kerja rumah

Bahasa Cina dengan pencapaian Cina

39

4.5 Analisis korelasi Pearson hubungan antara kerja

rumah Bahasa Cina jenis persediaan dengan


40


rumah Bahasa Cina jenis latihan dengan


41


rumah Bahasa Cina jenis peluasan pengetahuan

dengan pencapaian Bahasa Cina

41

4.8 Analisis korelasi Pearson hubungan antara cara

pengelolaan guru semasa pemberian kerja rumah

dengan pencapaian Bahasa Cina

42

4.9 Analisis korelasi Pearson hubungan antara cara

pengelolaan guru selepas kerja rumah Bahasa Cina

disempurnakan dengan pencapaian Bahasa Cina

43

xiv

4.10 Keputusan penuh hipotesis dalam hubungan antara

kerja rumah Bahasa Cina dengan pencapaian

44

xv

SENARAI RAJAH

NO. RAJAH TAJUK MUKA SURAT

1.1 Kerangka Konsep Kajian 9

3.1 Proses pengumpulan data projek 31

xvi

SENARAI SINGKATAN

EPRD -- Bahagian Perancangan Dan Penyelidikan Dasar

Pendidikan

KPM -- Kementerian Pelajaran Malaysia

SJKC -- Sekolah Jenis Kebangsaan Cina

xvii

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN TAJUK MUKA SURAT

A Borang soal selidik 57

B Surat kelulusan dari EPRD 61

C Surat kebenaran dari Jabatan Pelajaran

Johor

63

BAB 1

PENGENALAN

1.1 Pengenalan

Laporan Kabinet mengkaji Dasar Pelajaran Kebangsaan (1979) telah

memperakukan beberapa syor bagi mempertingkatkan pengajaran dan pembelajaran

selaras dengan hasrat kerajaan untuk menyusun semula masyarakat yang progresif

yang berorientasikan sains dan teknologi. Sehubungan dengan itu, pelbagai teknik

dan strategi pengajaran dan pembelajaran telah dijalankan. Lebih banyak peluang

diberikan kepada murid-murid supaya kemahiran berfikir dapat diserapkan ke dalam

pengajaran dan pembelajaran. Teknik hafalan juga dikurangkan supaya pembelajaran

dan pengajaran menjadi suatu kegiatan yang menarik dan menyeronokkan.

Kementerian Pelajaran Malaysia telah mengeluarkan garis panduan umum

tentang pemberian kerja rumah kepada murid sekolah dengan memberi tumpuan

kepada tiga aspek utama iaitu perancangan, pelaksanaan dan pemantauan. Menurut

saranan Datuk Seri Hishammuddin Hussein, garis panduan tentang pelaksanaan

kerja rumah itu perlu dipatuhi oleh pihak sekolah, Pejabat Pelajaran Daerah (PPD)

serta Jabatan Pelajaran Negeri (JPN) dan dilaksanakan dengan serius. Di samping itu,

beliau turut memberi cadangan bahawa pemberian kerja rumah penting bagi

memperkukuh dan memperkaya pemahaman murid terhadap pelajaran tetapi ia perlu

dirancang dengan baik, menepati matlamat, menarik serta sentiasa dipantau. Kerja

rumah merupakan sejenis latihan bersifat kendiri dan perlu dilakukan dengan

berkesan mampu meningkatkan prestasi pelajar (H.Cooper, et al, 1998; Stein &

2

Carnine, 1999). Kerja rumah perlu diselaraskan dengan objektif dan aktiviti

pembelajaran.

Di Malaysia, ibu bapa turut bersetuju agar anak-anak mereka diberi kerja

rumah kerana mereka juga percaya kerja rumah membekalkan peluang untuk anak-

anak membuat latihan yang banyak dan seterusnya meningkatkan pencapaiannya.

Walau bagaimanapun, guru diminta memberi perhatian dari segi bahan dan amaun

kerja rumah supaya tidak membebankan anak-anak mereka. New Straits Times, 1992)

Menurut Lumsden (1996) pula, salah satu rahsia kejayaan adalah sentiasa ada

sesuatu yang dikerjakan. Beliau berpendapat bahawa kerja rumah adalah satu tugasan

yang menyebabkan pelajar-pelajar selalu belajar dan membuat latihan. Kerja rumah

telah terbukti membawa kejayaan kepada pelajar-pelajar yang lulus peperiksaan

mereka dengan cemerlang.

1.2. Latar Belakang Masalah

Isu kerja rumah sering diperkatakan dalam arena pendidikan terutamanya di

sekolah rendah. Isu kerja rumah telah menjadi punca utama tercetusnya pertelagahan

di kalangan guru dan ibu bapa atas hukuman yang dikenakan kepada pelajar akibat

daripada tidak menghantar kerja rumah. Guru dan ibu bapa berlainan pendapat

terhadap amalan pemberian kerja rumah dengan taraf pencapaian pelajar.

Kebanyakan guru menganggap kerja rumah sebagai satu daripada amalan

biasa dalam proses pengajaran dan pembelajaran dan tidak dapat dipisahkan dengan

kurikulum di sekolah. Pandangan-pandangan para ibu bapa pula agak negatif tentang

penekanan kerja rumah kepada pelajar-pelajar. Mereka menganggap kerja rumah

telah ‘merompak’ masa kanak-kanak untuk berkembang dari segi jasmani kerana

pelajar-pelajar yang dibeban dengan kerja rumah tidak ada masa untuk aktiviti-

aktiviti berbentuk rekreasi.

3

Kebanyakan pelajar tidak dapat menyempurnakan kerja rumah kerana guru

tidak dapat memberi penjelasan sebelum melakukan sesuatu. Kerja rumah juga

mencetuskan tingkah laku yang tidak dingini seperti tipu helah, menyalin hasil kerja

kawan, dan sebagainya. Masalah-masalah yang tersebut timbul kerana amalan

pemberian kerja rumah itu tidak diimplementasikan secara profesional di sekolah.

Pelaksanaan secara terancang tentang kerja rumah tidak begitu diambil berat oleh

guru-guru sekolah. Pemberian kerja rumah oleh guru kepada pelajar-pelajar

dilaksanakan atas arahan pihak pentadbir sekolah atau ketua panitia dan bukan diberi

atas kefahaman dan kesedaran guru bahawa kerja rumah itu adalah satu komponen

dalam pengajaran dan pembelajaran.

Kebanyakan ibu bapa berpendapat bahawa kecemerlangan pendidikan

seseorang pelajar diukur dari segi pencapaian yang diperolehi dalam ujian di sekolah

atau peperiksaan awam. Maka mereka lebih berminat menghantar anak-anak ke pusat

tuisyen dan menghabiskan lebih masa untuk menghadiri kelas tuisyen sehingga tiada

masa untuk menghabiskan kerja rumah. Oleh sebab itu, kerja rumah dikendalikan

oleh anak-anak mereka dengan tidak bersungguh-sungguh.

1.3 Penyataan Masalah

Kerja rumah merupakan sebahagian daripada rutin yang perlu dialami selagi

individu digelar murid atau pelajar. Kerja rumah diberi oleh guru setiap hari dan

perlu disiapkan di luar waktu persekolahan. Biasanya ianya dilakukan di rumah.

Oleh kerana murid terdiri daripada pelbagai latar belakang, maka tidak semua murid

dapat menyiapkn kerja rumah yang diberi oleh guru. Pelbagai kekangan dialami

seperti masalah peribadi, faktor sosial, masa, jenis kerja rumah yang diberi dan

sebagainya.

Bahasa Cina merupakan bahasa ibunda di Sekolah Jenis Kebangsaan Cina.

Bahasa Cina adalah suatu mata pelajaran yang utama dan membawa banyak sekali

kerja rumah. Ini disebabkan oleh peruntukan masa bagi mata pelajaran Bahasa Cina

4

untuk tahap satu adalah 15 waktu atau 450 minit seminggu manakala tahap dua pula

adalah antara 10 waktu atau 300 minit seminggu di Sekolah Jenis Kebangsaan Cina

(Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 7/1994 peruntukan Masa KBSR bagi Seminggu Dan

Jadual Pelaksanaan Mata-Mata Pelajaran KBSR). Hampir setiap hari pelajar-pelajar

akan diberi kerja rumah mata pelajaran Bahasa Cina. Masyarakat kini juga tertanya-

tanya sama ada pemberian kerja rumah oleh guru ini ‘sanggup’ membawa manfaat

kepada pencapaian anak-anak mereka.

Oleh yang demikian, pengkaji mengambil inisiatif untuk mengkaji hubungan

antara peruntukan masa, jenis dan cara pengelolaan guru terhadap kerja rumah bagi

mata pelajaran Bahasa Cina dengan pencapaian murid Tahun Lima dalam mata

pelajaran tersebut.

1.4. Objektif Kajian

Objektif umum kajian ini adalah untuk mengenal pasti hubungan antara

peruntukan masa, jenis dan cara pengelolaan guru terhadap kerja rumah bagi mata

pelajaran Bahasa Cina dengan pencapaian pelajar Tahun Lima dalam Bahasa Cina di

Sekolah Rendah Jenis Kebangsaan di daerah Mersing, Johor. Objektif khusus kajian

adalah:

1.4.1 Mengenal pasti hubungan antara peruntukan masa dalam menyiapkan kerja

rumah Bahasa Cina dengan pencapaian pelajar.

1.4.2 Mengenal pasti hubungan antara jenis kerja rumah Bahasa Cina dengan

Pencapaian pelajar.

1.4.3 Mengenal pasti hubungan antara cara pengelolaan guru bagi kerja rumah

Bahasa Cina dengan pencapaian pelajar.

5

1.5. Persoalan Kajian

Kajian ini dijalankan untuk menjawab beberapa persoalan di bawah:

1.5.1 Adakah terdapat hubungan yang signifikan antara peruntukan masa

menyempurnakan kerja rumah Bahasa Cina dengan pencapaian Bahasa Cina?

1.5.2 Adakah terdapat hubungan yang signifikan antara kerja rumah jenis

persediaan Bahasa Cina dengan pencapaian Bahasa Cina?


latihan Bahasa Cina dengan pencapaian Bahasa Cina?


peluasan pengetahuan (extension) Bahasa Cina dengan pencapaian Bahasa

Cina?

1.5.5 Adakah terdapat hubungan yang signifikan antara cara pengelolaan guru

semasa pemberian kerja rumah Bahasa Cina dengan pencapaian Bahasa Cina?

1.5.6 Adakah terdapat hubungan yang signifikan antara cara pengelolaan guru

selepas kerja rumah Bahasa Cina disempurnakan dengan pencapaian Bahasa

Cina?

chan siew khim · descriptive statistics in the form of frequency, percentage and inference in the...

Documents