cabaran dan harapan dalam pendidikan menghadapi alaf baru

INSTITUT PENDIDIKAN GURUINSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA KAMPUS RAJA MELEWARMALAYSIA KAMPUS RAJA MELEWAR

KERJA KURSUS PENDEK

KEMAHIRAN GENERIK : KEMAHIRAN BERFIKIR

Cabaran Dan Harapan Dalam Pendidikan

Menghadapi Alaf Baru

NAMA : 1) MUHAMMAD BIN RAZALI

2) TINAGARAN A/L MAGIS PARAN

UNIT DAN SEMESTER : PPISMP SEM. 2

TARIKH MULA : 27/03/09

TARIKH HANTAR : 11/04/09

PENSYARAH : PUAN RASHINAWATI Maktab Perguruan Raja MelewarJalan Sikamat70400 SerembanNegeri Sembilan Darul KhususTel : 014-8226181 (Pejabat)Hak cipta terpelihara.Setiap bahagian daripada terbitanini tidak boleh diterbitkan semula,disimpan untuk pengeluaran atau dipindahkan kepada bentuk lain,sama ada dengancara elektronik,mekanik,gambar,rakaman dan sebagainyatanpa izin pemilik hak cipta terlebih dahulu.

ISI KANDUNGAN

ISI KANDUNGAN MUKA SURAT

PENGHARGAAN

BIODATA

PENGENALAN

SOALAN TUGASAN

RUJUKAN

LAMPIRAN

REFLEKSI

1

PENGHARGAAN

Pertamanya saya ingin memanjatkan kesyukuran ke hadrat Ilahi kerana dengan limpah

kurniaNya dapatlah juga saya menyiapkan kerja kursus yang diamanahkan walaupun

banyak cabaran dan dugaan yang telah dilalui semasa menyiapkan tugasan ini.

Alhamdulillah, saya tidak merasakan sebarang tekanan ketika melaksanakan kerja kursus

ini.

Jutaan terima kasih juga di ucapkan kepada pensyarah pembimbing kami di

atas segala tunjuk ajar yang diberikan kepada kami. Sememangnya tunjuk ajar dan nasihat

daripada beliau banyak membantu kami dalam menyiapkan tugasan ini. Tanpa tunjuk ajar

daripada beliau, kami mungkin terkapai-kapai dalam menyiapkan tugasan ini.

Terima kasih juga diucapkan kepada rakan-rakan seperjuangan yang banyak

menyumbangkan idea dan pendapat dalam usaha untuk menyiapkan tugasan ini. Segala

sumbangan rakan-rakan amat kami hargai. Sesungguhnya hanya ALLAH S.W.T sahaja

yang mampu membalasnya.

Sekali lagi saya ingin merakamkan ucapan jutaan terima kasih kepada yang

terlibat secara langsung atau tidak langsung dalam proses menyiapkan tugasan ini. Segala

jasa rakan-rakan amat kami hargai.

Sekian terima kasih.

2

NAMA : MUHAMMAD BIN RAZALI

NO.IC : 900629-03-5213

UNIT : PEMULIHAN (BM)/MT/BI

INTEGRASI : KUMPULAN 6

ALAMAT : L0T 2318 KG LANDAK,PENGKALAN CHEPA 16100 KOTA BHARU,KELANTAN.

NO. TELEFON : 014-8226181

AMBILAN : JULAI 2008

3

NAMA : TINGARAN A/L MAGIS PARAN

NO.IC : 901117-04-5295

UNIT : PEMULIHAN (BT)/MT/BI

INTEGRASI : KUMPULAN 7

ALAMAT : J 5203, JALAN SEROJA 1, TAMAN MAJU,

77000 JASIN, MELAKA.

NO. TELEFON :014-9238232

AMBILAN : JULAI 2008

4

PENDAHULUAN

Pendidikan merupakan kepentingan bagi seluruh masyarakat. Dalam

pembangunan negara peranan system pendidikan sangat penting. Pendidikan yang

berkualiti dan cemerlang merupakan wahana usaha membangunkan generasi alaf

baru, yang akan menjelang dua tahun akan datang. Usaha-usaha yang strategik

amat diperlukan dalam sistem pendidikan negara yang mana boleh meningkatkan

keupayaan dan kemampuan amalanya ke tahap kualiti yang tinggi dan cemerlang

agar dapat menangani cabaran-cabaran abad ke-21.

Perubahan sistem pendidikan akan sejajar dengan perubahan aspek

ekonomi , budaya, dan politik. Leka dan alpa boleh menyebabkan kita terpinggir dan

tersungkur. Pendemokrasian kuasa yang diasaskan oleh budaya koperat akan

menggantikan amalan hiraki tradisional. Pendek kata prinsip dan nilai sejagat akan

menentukan kejayaan sesuatu institusi , organisasi, atau Negara. Oleh itu sistem

pendidikan dalam gelombang perubahan alaf baru perlu berfungsi pada landasan

yang betul untuk menyumbang kepada pembangunan bangssa dan Negara.

Oleh itu, rakyat perlu melengkapkan diri dari segala sudut, dari ilmu

pengetahuan yang berasaskan teknologi tinggi sehingga memupuk semangat

kebangsaan yang unggul di dalam jiwa masing-masing. Jika rakyat tidak bersedia

menghadapi perubahan dunia, Negara pasti tidak akan mampu bersaing dengan

negara-negara maju lain.Pembangunan negara mestilah seiring dengan

pembangunan rohaniah agar keseimbangan di antaranya dapat memenuhi hasrat

kerajaan untuk melahirkan masyarakat madani dan menjadi negara maju dalam

acuan kita sendiri.

5

a) Usaha-usaha yang strategik amat diperlukan dalam sistem pendidikan negara

yang mana boleh meningkatkan keupayaan dan kemampuan amalanya ke

tahap kualiti yang tinggi dan cemerlang agar dapat menangani cabaran-

cabaran abad ke-21. Di antara usaha-usaha strategic dalam system

pendididkan untuk membentuk rakyat Malaysia yang cemerlang dan

berkualiti ialah :

I. Pembinaan budaya ilmu

II. Pembudayaan masyarakat Malaysia

III. Peranan pendidik

IV. Perlaksanaa sekolah bestari

V. Pembentukan masyarakat madani.

6

USAHA-USAHA STRATEGIK DALAM SISTEM PENDIDIKAN UNTUK MEMBENTUK

RAKYAT MALAYSIA YANG CEMERLANG DAN

BERKUALITI

PEMBINAAN BUDAYA ILMU

PEMBENTUKAN MASYARAKAT

MADANI

PERLAKSANAAN SEKOLAH BESTARI

PEMBUDAYAAN MASYARAKAT

MELAYU

PERANAN PENDIDIK

b) I)– PEMBINAAN BUDAYA ILMU

7

Ilmu merupakan faktor terpenting dalam menentukan kebahagiaan

individu dan kejayaan serta kekuatan bangsa dan negara . Ilmu membina

kekuatan minda kea rah daya fikir tinggi dan daya kreatif dalam kalangan

individu dan bangsa.

Menurut Zakaria Stapa (2002), pendidikan berterusan adalah mekanisme

paling teguh di dalam pembentukan akhlak kerana setiap manusia memiliki

potensi untuk cenderung ke arah taqwa untuk diperkembangkan. Institusi

pendidikan melalui konsep penyucian jiwa perlu bergabung dengan institusi

lain untuk menggilap aspek positif iaitu taqwa dan menyingkirkan aspek

negatif. Ini menunjukkan pembinaan budaya ilmu itu penting.

Cara-cara untuk membudayakan ilmu adalah :

Penglibatan masyarakat dengan kegiatan ilmu juga perlu diwujudkan

bagi membudayakan lagi budaya ilmu.

Menubuhkan program minda kelas pertama

Mengadakan lebih banyak tempat untuk pembangunan

kemahiran,latihan dan pembelajaran kepada rakyat pada setiap

peringkat dan umur termasuk kemahiran penggunaan ICT.

8

Cara-cara untuk membudayakan ilmu

9

-rakyat melengkapkan diri dengan ilmu pengetahuan yang berasaskan teknologi dan maju ke depan

-tidak membuang masa dengan memikirkan sesuatu yang tidak berfaedah sebaliknya memikirkan sesuatu yang dapat memajukan diri

10

-mengadakan lawatan ke pusat ilmu atau ke kempen membaca yang kerap kali diadakan untuk menambahkan ilmu pengetahuan

-masyarakat tidak mengharapkan kepada sesuatu sumber untuk meneruskan hidup sebaliknya berfikiran inovatif dan kreatif

ii) – PEMBUDAYAAN MASYARAKAT MALAYSIA

Perkembangan ekonomi dan industri yang berlaku dengan pesatnya

tidak bermakna jika tidak diseimbangkan dengan kesejahteraan sosial ,

ketinggian rohani, kekuatan jiwa dan kebudayaan yang terpelihara.

Menurut Andreas Eppink , kebudayaan ialah keseluruhan pengertian,

nilai, norma, ilmu pengetahuan serta struktur-struktur kemasyarakatan,

keagamaan selain penghasilan seni dan intelektual yang membentuk ciri-ciri

khas sesebuah masyarakat.

Cara-cara untuk membudayakan masyarakat Malaysia adalah:

Semua golongan dewasa sama-sama bertanggungjawab untuk

membina, membentuk dan mendidik setiap individu remaja menjadi

insan yang berbudaya positif.

Antara budaya cemerlang yang perlu diasuhkan kepada remaja ialah

melalui bahasa. Berbahasa sebagai satu budaya amat perlu bagi

remaja, agar mereka dapat memainkan peranan seberkesan mungkin

dalam setiap aktiviti dan situasi yang mereka temui secara formal

ataupun tidak formal ataupun di mana sahaja mereka berada.

11

Cara-cara lain untuk membudayakan

masyarakat Malaysia

13

iii) – PERANAN PENDIDIK

Tuntutan abad ke-21 dilandaskan kepada tuntutan Wawasan 2020

dan Wawasan pendidikan. Selari dengan tuntutan-tuntutan tersebut

penyediaan sumber manusia berkualiti hendaklah dihasilkan oleh system

pendidikan kita.

Untuk menentukan kehendak cirri-ciri manusia berkualiti tersebut dihasilkan ,

maka para pendidik dan guru-guru pelatih hendak lah berketrampilan dan

lengkap dengan cirri-ciri guru cemerlang.

Menurut Fatimah dan Zurida (1998), guru Bestari adalah guru yang

bukan saja mahir mengajar, malah cekap menggunakan pendekatan

teknologi, tahu bidang pengurusan, mahir dalam menyelesaikan masalah dan

berinisiatif untuk menambah pengetahuan dan sebagainya.

Cara-cara untuk mencapai cita-cita untuk menjadi guru bestari adalah:

cekap menggunakan pendekatan teknologi kepada murid-murid.

Memiliki keyakinan terhadap peranan dan sumbangan sebagai

pendidik.

Memahami perkembangan murid-murid dan menyayangi mereka.

Mahir dan berktrampilan dalam pedagogi (pengajaran dan

pembelajaran)

14

Cara-cara untuk mencapai cita-cita untuk

menjadi guru bestari.

15

GURU BESTARI

Memiliki keyakinan terhadap peranan dan sumbangan sebagai pendidik

Memahami perkembangan

murid-murid dan menyayangi

mereka

Mahir dan berktrampilan

dalam pedagogi (pengajaran dan pembelajaran)

Cekap menggunakan

pendekatan teknologi kepada

murid-murid

Peranan pendidik menggariskan ciri-ciri generasi yang hendak

dilahirkan untuk mewarisi alaf baru dan ciri-ciri untuk menghasilkan

kehendak manusia berkualiti khususnya kepada para pendidik dan

guru-guru pelatih.

Antara ciri-ciri generasi yang hendak dilahirkan untuk mewarisi alaf

baru ialah

I. kaya maklumat (termasuk sains dan teknologi)

II. kekuatan minda (krestif dan proaktif)

III. nilai-nilai luhur dan murni (termasuk penyayang)

IV. semangat jati diri, jaya diri dan keusahawanan

V. ketrampilan

Bagi ciri-ciri untuk menghasilkan kehendak manusia berkualiti

khususnya kepada para pendidik dan guru-guru pelatih pula terdiri

daripada

I. menguasai subjek (kandungan kurikulum)

II. mahir dan bertrampilan dalam pedagogi (pengajaran &

pembelajaran)

III. memahami perkembangan murid-murid dan menyayangi

mereka

IV. memahami psikologi pembelajaran (cognitive psychology)

V. memiliki kemahiran kaunseling

VI. menggunakan teknologi terkini

16

VII. dapat menyaring dapatan-dapatan kajian dan penyelidikan

mutakhir

VIII. boleh bekerjasama dengan rakan sejawat dan orang lain, dan

IX. memiliki keyakinan terhadap peranan dan sumbangan

sebagai pendidik.

Dalam peranan pendidik ini langkah program pendidikan yang

diketengahkan adalah Sekolah Bestari.

Pelaksanaan Sekolah Bestari turut mewujudkan transformasi dalam

sistem pendidikan yang meliputi aspek kurikulum, sistem penilaian,

pentadbiran, pengurusan pembelajaran.

Cabaran besar para pendidik yang mempunyai tanggungjawab

melaksanakan peranan pendidik terbahagi kepada dua iaitu

membina budaya ilmu dan membentuk masyarakat madani.

17

PEMBAHAGIAN CIRI-CIRI PERANAN PENDIDIK

CARA-CARA YANG DAPAT DILAKUKAN UNTUK MENCAPAI IMPIAN

STRATEGIK DALAM SISTEM PENDIDIKAN BAGI MEMBENTUK RAKYAT

MALAYSIA YANG CEMERLANG DAN BERKUALITI.

19

Perlaksanaan sekolah bestari

21

PERANAN PENDIDIK DALAM PEMBESTARIAN

SEKOLAH

PEMIMPIN YANG KONSTRUKTIVIST

PENGGALAK PEMBELAJARAN YANG BERPUSATKAN PELAJAR DAN PENCETUS PEMIKIRAN PELAJAR

PENDIDIK YANG INOVATIF DAN KREATIF

MAHIR MENGGUNAKAN PELBAGAI STRATEGI UNTUK MENAMPUNG KEPERLUAN PELAJAR YANG BERBEZA DARI SEGI KEPENTINGAN GAYA PEMBELAJARAN

MAHIR MENGGUNAKAN TEKNOLOGI MULTIMEDIA

PENDIDIK HARUSLAH MEMENTINGKAN KEMAHIRAN ICT,KREATIF DAN INOVATIF DARI SEMASA KE SEMASA AGAR DAPAT MELAHIRKAN IDEA-IDEA YANG BARU

PEMUPUK NILAI YANG GIGIH

HARUS MENERAPKAN NILAI YANG BOLEH MEMBAWA PERHUBUNGAN ILMU YANG DIAJAR DARI ASPEK NILAI MURNI.

PENGUASAAN ILMU YANG MANTAP

MENGUASAI ILMU DALAM BIDANG YANG DIAJAR ADALAH PRASYARAT YANG PENTING UNTUK MENJADI GURU YANG BERKESAN DALAM SEKOLAH BESTARI

PENGGUNA KOMUNIKASI YANG CEKAP

HARUSLAH MEMPUNYAI KEMAHIRAN KOMUNIKASI YANG BERKESAN AGAR SEGALA ILMU DAN MAKLUMAT DAPAT DISAMPAIKAN DENGAN JAYANYA

PENGENALANKerja kursus ini menjurus kepada kebolehan pelajar menghurai serta

mengaplikasikan ilmu kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis semasa proses

penyempurnaan kerja kursus.

Berdasarkan artikel yang diberi, pelajar dikehendaki menyenaraikan usaha-

usaha yang telah dilaksanakan kerajaan dalam memantapkan jati diri masyarakat

Malaysia melalui sistem pendidikan. Usaha –usaha yang telah dilakukan oleh

kerajaan dalam membentuk rakyat Malaysia yang cemerlang serta berkualiti

berteraskan prinsip madani akan terlaksana sekiranya semua warga pendidik

memberikan sepenuh sokongan kepada saranan tersebut.

Usaha-usaha tersebut kemudian diterangkan semula melalui borang

pengurusan grafik bagi memudah proses pemahaman pembaca. Borang

pengurusan grafik tersebut menghuraikan usaha-usaha yang dapat dilakukan untuk

mencapai matlamat tersebut.

Pemikiran ialah proses menggunakan minda untuk mencari makna dan

pemahaman terhadap sesuatu, menerokai pelbagai kemungkinan idea atau ciptaan

dan membuat pertimbangan yang wajar, bagi membuat keputusan dan

menyelesaikan masalah dan seterusnya membuat refleksi dan metakognisi terhadap

proses yang dialami. Pada masa kini, pendekatan berfikkir yang diterapkan dalam

proses pembelajaran di sekolah-sekolah ialah Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan

Kreatif. Antara tujuan KBKK digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran adalah

untuk membolehkan pelajar: adalah mendapat latihan berfikir secara kritis dan

kreatif untuk membuat keputusan dan menyelesaikan masalah dengan bijak ,

mengaplikasikan pengetahuan, pengalaman dan kemahiran berfikir secara lebih

praktik sama ada di dalam atau di luar sekolah, menghasilkan idea atau ciptaan

yang kreatif dan inovatif , mengatasi kesilapan-kesilapan berfikir yang terburu-buru,

24

bercelaru, kabur dan sempit , meningkatkan aspek kognitif dan afektif, dan

seterusnya perkembangan intelek mereka , bersikap terbuka dalam menerima dan

memberi pendapat, membina keyakinan diri untuk memberi hujah, membuat

pertimbangan berdasarkan alasan dan bukti, serta berani memberi pandangan dan

kritik.

Proses berfikir melibatkan pengendalian operasi mental tertentu dalam

minda seseorang. Operasi terbahagi kepada 2 jenis iaitu Operasi Kognitif dan Meta

kognitif. Operasi Kognitif adalah kemahiran berfikir yang sering kita gunakan setiap

hari, seperti mengelas, membanding, membuat urutan dan lain-lain.Manakala,

Operasi Meta kognitif merupakan operasi yang mengarah dan mengawal kemahiran

dalam proses kognitif iaitu memandu dan membimbing segala aktiviti pemikiran

manusia di antara komponen-komponen berfikir.

DEFINISI KEMAHIRAN BERFIKIR SECARA KRITIS

Kemahiran berfikir secara kritis ialah kecekapan dan keupayaan

menggunakan minda untuk menilai kemunasabahan dan kewajaran

sesuatu idea, meneliti kebernasan, kebaikan dan kelemahan sesuatu

hujah, dan membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan

alasan dan bukti yang munasabah.

Contoh-contoh kemahiran berfikir secara KRITIS

membanding dan membeza

membuat kategori,

meneliti bahagian-bahagian kecil dan keseluruhan.

menerangkan sebab.

membuat sekuen / urutan.

menentukan sumber yang dipercayai,

membuat ramalan,

mengusul periksa andaian,

25

membuat inferens

DEFINISI KEMAHIRAN BERFIKIR SECARA KREATIF

Kecekapan menggunakan minda untuk menjana dan menghasilkan

idea, mencipta sesuatu yang baru, asli, luar biasa, pelbagai, dan

bernilai sama ada bersifat maujud, abstrak, idea atau gagasan dan

menerokai dan mencari makna , pemahaman dan penyelesaian

masalah secara inovatif

Contoh-contoh kemahiran berfikir secara KREATIF:

mencipta analogi

menjana dan menghasilkan idea baru

mencipta metafora,

KONSEP BERFIKIR

Edward de Bono ( 1976 )

- Kemahiran berfikir ini membolehkan manusia melihat pelbagai perspektif

untuk menyelesaikan masalah dalam sesuatu situasi tertentu.

Dewey ( 1910 ) menegaskan :

- Pemikiran yang dihasilkan adalah kerana terdapat situasi keraguan atau

masalah tertimbul. Pemikiran merupakan aktiviti psikologikal dalam sesuatu

proses yang dialami untuk digunakan menyelesaikan masalah dalam situasi

yang dihadapi.

Menurut pandangan Islam, berfikir ialah fungsi akal yang memerhatikan

tenaga supaya otak manusia dapat bekerja dan beroperasi. Tenaga ini

diperolehi melalui tafakur. Berdasarkan pandangan dan definisi yang

dihuraikan Konsep Pemikiran bolehlah dirumus sebagai :

26

“ Pemikiran ialah satu proses yang menggunakan minda untuk mencari

makna dan penyelesaian terhadap sesuatu keraguan atau masalah yang

tertimbul dengan menggunakan pelbagai cara iaitu membuat pertimbangan

dan keputusan serta refleksi yang logikal dan munasabah terhadap proses

yang dialami.

PROSES BERFIKIR· Berfikir melibatkan pengendalian operasi mental tertentu dalam minda

seseorang. Operasi terbahagi kepada 2 jenis iaitu :

Operasi Kognitif- adalah kemahiran berfikir yang sering kita gunakan setiap

hari, seperti mengelas, membanding, membuat urutan dan lain-lain.

Operasi Meta kognitif- merupakan operasi yang mengarah dan mengawal

kemahiran dalam proses kognitif iaitu memandu dan membimbing segala

aktiviti pemikiran manusia di antara komponen-komponen berfikir.

27

Soalan pertama (a)

Berdasarkan artikel tersebut, kenalpasti usaha-usaha strategik dalam sistem

pendidikan untuk membentuk rakyat Malaysia yang cemerlang dan berkualiti.

28

Usaha-usaha

strategik

29

USAHA-USAHA STRATEGIK DALAM SISTEM PENDIDIKAN UNTUK

MEMBENTUK RAKYAT MALAYSIA YANG CEMERLANG DAN BERKUALITI

Berdasarkan artikel CABARAN DAN HARAPAN DALAM MENGHADAPI ALAF

BARU sistem pendidikan di negara ini telah mengariskan beberapa usaha yang

dapat dilakukan bagi merealisasikan hasrat kerajaan dalam mewujudkan sebuah

masyarakat yang mampu menghadapi sebarang perubahan yang berlaku di

peringkat globalisasi, serta dapat melahirkan sebuah masyarakat yang mempunyai

kebolehan menguasai teknologi maklumat serta berfikiran kreatif serta inovatif.

Keghairahan kerajaan dalam membangunkan modal insan berteraskan

prinsip masyarakat madani yang berlandaskan keseimbangan rohaniah serta

intelektual bagi melahirkan masyarakat yang cemerlang dan berkualiti diterjemahkan

melalui usaha-usaha strategik dalam sistem pendidikan.

Berikut merupakan usaha strategik yang telah digariskan oleh kerajaan yang

akan dilaksanakan oleh sistem pendidikan negara ;

Yang pertama ialah, pembinaan budaya ilmu. Ilmu merupakan antara faktor

penting dalam melahirkan sesebuah masyrakat yang mantap serta mempunyai

pemikiran yang mampu menyumbang kepada kemajuan negara. Ilmu juga

memisahkan jurang pemikiran kolot yang membelungi masyarakat serta membawa

suatu perubahan dalam kehidupan yang menaikkan martabat serta nilai negara

bangsa itu sendiri.

Pembinaan budaya ilmu yang terancang mampu melahirkan generasi muda

yang mampu menyaingi arus globalisasi serta cabaran masa hadapan yang

menuntut kebijaksanaan individu sebagai suatu aset yng bernilai. Jatuh bangun

sesebuah negara bergantung kepada pengurusan budaya ilmu yang di terap oleh

para pendidik serta ketetapan yang dilakukan oleh pihak kerajaan.

30

Pembudayaan masyarakat Malaysia, kunci usaha-usaha strategik yang

seterusnya. Kemajuan yang dikecapi tidak akan di nilai harganya sekira masyarakat

yang lahir melaluinya tidak mampu untuk menyumbang kepada pembangunan sosial

budaya yang terurus dan terlindung daripada anasir-anasir negatif yang

meruntuhkan nilai akhlak serta menyubang kepada keruntuhan sesebuah negara.

Oleh itu, kerajaan menyarankan pembinaan masyarakat madani yang mampu

membawa kepada perkembangan ekonomi dan industri yang di selangi dengan

keseimbangan sosial,rohani,kekuatan jiwa, dan kebudayaan yang terpelihara.

Kemajuan yang dikecapi seiring dengan ketinggian akhlak serta budi pekerti

membawa kepada kejayaan membina sebuah tamadun yang kukuh serta gemilang.

Sistem sosial yang teratur serta berlandaskan konsep moral yang digariskan mampu

melahirkan insan yang mempunyai keperibadian luhur dan berkeyakinan dalam

menyumbang idea-idea bernas bagi pembangunan negara.

Isi yang seterusnya menjurus kepada usaha-usaha kerajaan dalam

memantapkan peranan pendidik sebagai medium bagi melancarkan saranan

kerajaan dalam melahirkan masyarakat Malaysia yang cemerlang dan berkualiti.

Para pendidik dan guru-guru pelatih akan dilengkapkan dengan kemahiran-

kemahiran yang diperlukan bagi melahirkan pelajar-pelajar yang berkualiti serta

mampu membawa perubahan kepada kemajuan negara.

Pelaksanaan Sekolah Bestari merupakan salah satu daripada usaha kerajaan

dalam membentuk masyarakat berkualiti dan mampu berdaya saing.

Keupayaan tenaga pendidik memainkan peranan penting dalam kemajuan

sesuatu bangsa. Warga pendidik bertanggungjawab dalam menerapkan budaya

ilmu yang melibatkan penggunaan teknologi maklumat serta perkomputeran,

kemahiran berfikir dan pemikiran konstruktif, kebolehan menterjemah dan mengawal

kurikulum yang luwes, penerapan nilai-nilai murni serta pengguasaan pengetahuan

dan kemahiran industri.

Secara tidak langsung dapat dilihat bahawa peranan seorang pendidik dalam

membantu menyumbang kepada pembangunan sesebuah negara adalah teramat

besar nilai dan harganya.

31

Akhir sekali, warga pendidik juga bertanggungjawab dalam pembentukan

masyarakat madani. Pembentukan rohaniah serta nilai-nilai murni hendaklah

diterapkan semasa proses pembelajaran dan pengajaran berlangsung supaya

konsep bagi melahirkan masyarakat madani tercapai.

Secara ringkasnya, dapat dikenal pasti usaha-usaha strategik kerajaan dalam

sistem pendidikan bagi membentuk sebuah masyarakat Malaysia yang cemerlang

dan berkualiti adalah seperti berikut ;

Pembinaan budaya ilmu.

Pembudayaan masyarakat Malaysia.

Pelaksanaan Sekolah Bestari.

Peranan pendidik

Bertanggungjawab dalam menerapkan budaya ilmu.

Bertanggungjawab dalam pembentukan masyarakat madani.

32

Soalan kedua (b)

Berdasarkan usaha-usaha itu, huraikan cara-cara yang dapat dilakukan untuk

mencapai impian tersebut. Gunakan borang pengurusan grafik yang sesuai

bagi menjelaskan cara-cara itu mengikut gaya kemahiran berfikir secara kritis

dan kreatif. Bahan-bahan sokongan/bukti amat digalakkan.

33

PENGURUSAN

GRAFIK

34

35

Pembinaan budaya ilmu

Kewujudan sesuatu keadaan di mana masyarakat melibatkan diri secara langsung atau tidak dengan aktiviti keilmuan di setiap kesempatan, di mana segala tindakan adalah berdasarkan ilmu pengetahuan.

Cara-cara Perlaksanaan

TV pendidikan. Untuk kegunaan guru-guru dalam membantu melancarkan proses pengajaran.

karnival buku. Diadakan secara percuma bagi mengalakkan minat terhadap buku.

ICT. Pengunaan teknologi maklumat sebagai medium pengajaran di dalam kelas.

Pusat sumber bergerak. Membantu menyemaikan sifat suka membaca.

Perlaksanaan sistem sosial yang cekap serta tidak memilih bulu, adil dan

saksama. Serta perlaksanaan

pemerintahan mengikut undang-undang.

Perlaksanaan sistem sosial yang cekap serta tidak memilih bulu, adil dan

saksama. Serta perlaksanaan

pemerintahan mengikut undang-undang.

36

Masyarakat yang terbina di atas

prinsip-prinsip moral yang menjamin

keseimbangan dan kestabilan

masyarakat.

Masyarakat yang terbina di atas

prinsip-prinsip moral yang menjamin

keseimbangan dan kestabilan

masyarakat.

Pembudayaan Masyarakat

Malaysia

Pembudayaan Masyarakat

Malaysia

Masyarakat yang terbina berlandaskan cirri-ciri masyarakat

madani.

Masyarakat yang terbina berlandaskan cirri-ciri masyarakat

madani.

Mengaplikasikan kurikulum

persekolahan dalam

menangani masalah sosial yang melibatkan remaja amnya.

Mengaplikasikan kurikulum

persekolahan dalam

menangani masalah sosial yang melibatkan remaja amnya.

37

Peranan pendidik

Boleh bekerjasama dan

berkeyakinan.

memiliki kemahiran kaunseling

Menguasai subjek serta kurikulum.

Mahir dan berketerampilan.

Memahami psikologi pembelajaran

Memahami dan menyayangi

murid

Celik IT

38

Perlaksanaan Sekolah Bestari

Perlaksanaan Sekolah Bestari

Memantapkan sistem pendidikan yang meliputi pelbagai aspek.

Memantapkan sistem pendidikan yang meliputi pelbagai aspek.

memberikan latihan sempurna kepada guru-guru pelatih.

memberikan latihan sempurna kepada guru-guru pelatih.

Meningkatkan keupayaan guru-guru dalam menguruskan teknologi maklumat.

Meningkatkan keupayaan guru-guru dalam menguruskan teknologi maklumat.

Memperkasakan sekolah kebangsaan.

Memperkasakan sekolah kebangsaan.

40

Membentuk Masyarakat Madani

Suatu sistem sosial yang subur yang di asaskan kepada prinsip moral yang menjamin

kebebasan perseorangan dengan kestabilan

masyarakat.

Mendorong perkembangan

individu

Mengamalkan sikap terpuji

Sistem sosial yang cekap

SEMBILAN CABARAN KE ARAH WAWASAN 2020

Cabaran Pertama adalah membentuk sebuah negara bangsa yang bersatu padu serta menyanjung masa hadapan yang diperkongsi bersama. Bangsa ini mestilah sejahtera, terintegrasi wilayah-wilayah dan kelompok-kelompok etniknya, menikmati kehidupan bersama yang sepenuhnya berasaskan persamaanhak dan keadilan, membentuk sebuah Bangsa Malaysia dengan rasa taat setia dan pengabdian yang tidak berbelah bagi terhadap bangsa tersebut.

Cabaran Kedua adalah melahirkan sebuah masyarakat Malaysia yang bebas, teguh dan telah terbentuk jiwanya, yakin akan dirinya sendiri, bangga akan keadaan kini dan segala sesuatu yang telah dicapainya dan cukup tangkas untuk menghadapi segala macam rintangan. Masyarakat Malaysia itu mestilah mempunyai sifat-sifat mengejar kecemerlangan, benar-benar menyedari segala kemungkinan dirinya tidak terkongkong jiwanya dan dihormati pula oleh semua bangsa lain.

Cabaran Ketiga yang sentiasa kita hadapi adalah cabaran membentuk dan memperkembang sebuah masyarakat demokratis yang matang, yang mengamalkan suatu bentuk demokrasi Malaysia yang unggul berasaskan muafakat dan musyawarah dan dapat pula dicontohi oleh negara-negara membangun lainnya.

Cabaran Keempat adalah membentuk sebuah masyarakat yang kukuh ciri-ciri moral dan etikanya dengan para warganya mempunyai nilai keagamaan dan kerohanian yang utuh dan ditunjangi oleh budi pekerti yang luhur.

Cabaran Kelima yang terus menerus kita hadapai adalah membentuk sebuah masyarakat matang yang bersifat liberal lagi toleran, dengan setiap warga bangsa Malaysia tanpa mengira keturunan mahupun kepercayaannya bebas mengamalkan dan melaksanakan adat resam kebudayaan serta kepercayaan agamanya masing-masing tanpa merasa tersisih daripada bangsa tersebut.

Cabaran Keenam adalah membentuk sebuah masyarakat yang bersifat sains serta progresif berdaya cipta dan berpandangan jauh ke hari muka, yakni sebuah masyarakat yang bukan sahaja dapat memanfaatkan teknologi kini tetapi turut menjadi penyumbang terhadap pembentukan peradaban sains dan teknologi pada masa hadapan.

Cabaran Ketujuh adalah membentuk sebuah masyarakat berbudi yang berbudaya penyayang, sebuah sistem sosial yang lebih mementingkan masyarakat daripada diri sendiri, dengan kebajikan rakyat tidak diasaskan kepada negara mahupun individu tetapi pada sistem kekeluargaan yang kukuh lagi mantap.

Cabaran Kelapan adalah menjamin terbentuknya sebuah masyarakat yang adil ekonominya. Masyarakat itu akan menjamin pengagihan kekayaan negara secara adil lagi saksama dengan kemajuan ekonominya dinikmati bersama oleh setiap rakyat. Masyarakat yang demikian tidak akan terbentuk

41

selagi terdapat penentuan fungsi ekonomi yang berdasarkan kaum dan pemusatan kemunduran ekonomi kepada kelompok-kelompok kaum yang tertentu.

Cabaran Kesembilan adalah membentuk sebuah masyarakat yang makmur dengan ekonomi yang mampu menghadapi persaingan, bersifat dinamis, tangkas, dan mempunyai daya ketahanan.

1.0 SENARIO MASYARAKAT MALAYSIA ABAD KE 21 Usaha-usaha untuk mewujudkan masyarakat Malaysia abad ke 21 yang berdaya saing dan berdaya maju digariskan dalam Wawasan 2020. Kesemua usaha ini bermatlamat menjadikan Malaysia sebuah negara moden dan maju, sebuah masyarakat industri yang adil, bermoral dan rasional dan mempunyai keperibadian sendiri.

Dalam pembangunan sebuah negara yang maju, masyarakat Malaysia memerlukan kesediaan diri yang kukuh dari segi intelek, rohani, jasmani dan emosi. Sebagai sebuah negara maju, pembangunan pesat berlaku dalam pelbagai bidang dan setiap bidang memerlukan sepenuh perhatian. Ahli-ahli profesional dalam pelbagai bidang sebagai jurutera, doktor, arkitek, saintis, usahawan, peguam, ahli fikir dan sebagainya amat diperlukan. Kesemua golongan ini secara bersepadu mengembeling fikiran, tenaga dan usaha untuk membangun Malaysia menjadi sebuah negara maju.

i. Sains dan Teknologi Malaysia menjadi sebuah negara yang mempunyai teknologi tinggi dan berfungsi sebagai negara pengeluar. Pelbagai barangan dan perkakasan untuk keperluan kehidupan dikeluarkan dan dipasarkan peringkat antarabangsa. Untuk tujuan ini sudah pasti kita memerlukan ahli reka cipta yang mempunyai daya kreatif dan inovatif.

ii. Teknologi Maklumat Keadaan dunia abad ke 21 akan semakin kecil dengan penemuan dan ciptaan baru serta maklumat yang sebegitu banyak ledakan maklumat atau prasarana maklumat menjadi paling hebat apabila high performance communication digabungkan dengan high performance computing. Melalui penggunaan pelbagai alat dan perkakasan hasil kemajuan teknologi seperti digital teknologi. World Wide Webs dan Internet. Kita dapat mencapai, menyimpan, mendapat balik dan menggunakan maklumat dengan cepat dalam masa yang singkat.

iii. Pasaran dan Industri Pembangunan negara banyak bergantung kepada keteguhan ekonominya. Bidang perniagaan, perusahaan dan perdagangan akan berkembangan daripada bentuk pasaran secara kecil-kecilan kepada usaha yang luas di peringkat dunia antarabangsa. Pakar-pakar dalam bidang ekonomi dan keusahawanan memang satu keperluan yang sangat penting bagi mencapai produktiviti negara.

42

iv. Modenisasi Proses modenisasi mempunyai koordinasi dan implikasi ke atas idea, pemikiran, sistem nilai, ‘world view’, dan budaya masyarakat dan negara. Masyarakat Malaysia akan menjadi bertambah kompleks dan menghadapi pelbagai masalah sosial. Keganasan, penganiayaan, jenayah intelektual dan jenayah kolar putih, masalah penyelewangan agama dan ketaatsetiaan negara. Negara memerlukan ahli fikir termasuk ahli-ahli fikir dalam bidang agama untuk membantu mengatasi masalah soasial dalam negara maju.

2.0 PERANAN PENDIDIKAN Secara umumnya sistem pendidikan boleh dikatakan mendokong dua peranan utama. Dari satu sudut, pendidikan sering dikenal pasti sebagai jentera untuk menyedakan tenaga kerja yang terlatih dalam pelbagai ilmu pengetahuan dan kemahiran untuk menggerak dan menyuburkan pertumbuhan ekonomi negara. Dari sudut lain pula pelajar yang sama setelah melalui sistem pendidikan formal, diharapkan menjadi individu yang seimbang dari segi eprtumbuhan rohani, intelek dan jasmaninya.

2.1 Peranan Pendidikan Terhadap Individu

i. Membentuk Ciri-Ciri Sosial Individu Pendidikan memainkan epranan penting untuk membentuk kesedaran :

o kekeluargaan o komuniti dan masyarakat

o kebangsaan

o kejiranan

o organisasi

o serantau dan antarabangsa

ii. Membentuk Ciri-Ciri Positif Sosial Individu Sistem pendidikan negara adalah juga berperanan membentuk rakyat yang sentiasa bermotivasi, iltizam, bermaruah, dedikasi, kuat daya saing, dan daya juang dari segi aqidah dan ilmu.

iii. Membentuk Nilai-Nilai Asasi Individu Yang Cemerlang Sistem pendidikan diharapkan dapat memainkan peranan untuk membentuk akhlak/etika berasaskan agama dan moral yang tinggi.

Individu yang terdidik mestilah boleh bertoleransi di antara kaum dan agama. Mereka juga hendaklah boleh menghormati kebudayaan kaum lain dan menghargai kebudayaan kebangsaan.

iv. Membentuk Individu Yang Berilmu Dan Berkemahiran Tinggi Sistem pendidikan negara diharapkan dapat mengeluarkan individu yang boleh berkomunikasi sekurang-kurangnya dalam Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris. Pendidikan juga diharapkan dapat membentuk individu yang

43

berpengetahuan matematik, sains dan teknologi. Mereka mempunyai daya fikir dan mahir menyampai ilmu dan kemahiran.

2.2 Peranan Pendidikan Terhadap Masyarakat

i. Sumber Kemahiran dan Ketrampilan Mempunyai atau mengetahui sesuatu bidang ilmu sahaja tidak mencukupi untuk sebuah masyarakat menjalani kehidupan yang sempurna. Setiap ahli masyarakat perlu mahir dan berketrampilan dalam melaksanakan tanggungjawab masing-masing.

ii. Sumber Kebudayaan dan Ilmu Sekolah memainkan peranan yang penting bagi menyalurkan kebudayaan dan ilmu sesuatu bangsa kepada generasi berikutya. Tanpa sesuatu agen untuk mewariskan serta memperluaskan budaya, sesuatu generasi baru akan kehilangan pedoman dan arah.

Peranan mewariskan kebudayaan dan ilmu ini boleh dimainkan oleh institusi keluarga. Dalam abad ini masyarakat telah menjadi lebih maju menyebabkan kebanyakan ibu bapa telah terperangkap dalam arus mengejar kemajuan. Mereka tidak mempunyai cukup masa untuk memberikan ilmu yang lengkap kepada anak-anak.

iii. Sumber Pemupukan Kepercayaan dan Sistem Nilai Sepanjang sejarah kehidupan manusia, mereka tidak pernah lepas daripada sesuatu kepercayaan dan sistem nilai. Manusia fitrahnya sentiasa mencari-cari jawapan bagi persoalan-persoalan kerohaniannya. Banyak berlaku, manusia tersesat dalam memberikan jawapan-jawapan persoalan kerohanian mereka. Dengan kesesatan itu mereka akan membinasakan diri dan masyarakat mereka.

Di sinilah peranan pendidikan menjadi penting bagi memberi petunjuk dan panduan yang benar.

iv. Menyediakan Tenaga Manusia Untuk Alam Pekerjaan Pada masa kini dan pada masa akan datang terdapat pelbagai jenis pekerjaan. Lebih maju sesuatu masyarakat maka lebih banyajk jenis pekerjaan yang wujud. Tenaga manusia pelbagai peringkat pendidikan perlu dikeluarkan bagi mengisi jawatan pekerjaan yang sesuai. Dengan wujudnya kepelbagaian pelajaran individu akan terdorong untuk (kerap) bertukar pekerjaan.

44

v. Pusat Penjagaan Belia, Remaja Dan Kanak-Kanak Dalam dunia perindustrian yang bertambah maju, semakin ramai ibu bapa terpaksa menumpukan banyak masa untuk pekerjaan masing-masing. Tambahan pula terdapat ibu dan bapa terpaksan bekerja. Dengan ini sekolah akan memainkan peranan yang tersirat iaitu sebagai pusat penjagaan kanak-kanak, remaja dan belia.

Untuk ini peranan persekolahan mestilah suatu tempat yang selesa, mengembirakan dan dapat memenuhi naluri proses perkembangan kanak-kanak menjadi dewasa.

RUJUKAN

45

LAMAN WEB

1.http://www.moe.gov.my/bpk/modul_pnp/modul_psv/10kbkk1.pdf

2.http://members.tripod.com/~MUJAHID/kbkk.html

3.http://mahirkbkk.tripod.com/

4.http://mahirkbkk.tripod.com/masalah.ht

5.http://www.smkintan.edu.my/sukatan/huraian/hsp_sc_f4.pdf

BUKU

1.Cipta Idea Baru Teknik Praktikal Menghasilkan Idea Kreatif &inovatif, Mohd Azhar

Abd Hamid,Othman A.Kassim,Muhammed Fauzi Othamn,PTS

Publication&DistributorsSdn.Bhd,Cetakan Kedua 2005,m/s 153-154.

46

http://mahirkbkk.tripod.com/masalah.ht

http://mahirkbkk.tripod.com/

LAMPIRAN

47

2.0 Definisi Pemikiran

" Pemikiran ialah proses menggunakan minda untuk mencari makna dan pemahaman terhadap sesuatu, menerokai pelbagai kemungkinan idea dan ciptaan dan membuat pertimbangan yang wajar, bagi membuat keputusan dan menyelesaikan masalah dan seterusnya membuat refleksi dan metakognitif terhadap proses yang dialami. "

6.0 Jenis Kemahiran Berfikir

- pelbagai jenis kemahiran berfikir

analitikal, logikal, kritikal, objektif, sistematik, pragmatik, positif, negatif, konstruktif, proaktif, projektif, kreatif, perspektif, lateral, emotif dsb.

- secara amnya KB dibahagikan kepada 2 domain utama:

o KB secara kritis o KB secara kreatif

KB secara kritis = " kecekapan dan keupayaan menggunakan minda untuk menilai kemunasabahan atau kewajaran sesuatu idea, meneliti kebernasan, kebaikan dan kelemahan sesuatu hujah dan membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah "

contoh KB kritis :

o banding beza o membuat kategori

o teliti bahagian kecil dan keseluruhan

o membuat sekuens

o menerang sebab

o membuat ramalan

48

o usul periksa andaian

o membuat inferens

o mengesahkan sumber maklumat

KB secara kreatif = " kecekapan atau keupayaan menggunakan minda untuk menerokai pelbagai kemungkinan menggunakan minda untuk menerokai pelbagai kemungkinan menghasilkan sesuatu yang baru, asli dan bernilai sama ada bersifat maujud, abstrak, idea atau gagasan "

contoh KB kreatif :

o menjana dan menghasilkan idea yang pelbagai o mencipta analogi

o mencipta metafora

- kemahiran-kemahiran lain:

o kemahiran membuat keputusan o kemahiran menyelesaikan masalah

49

Definisi

Definisi yang sesuai untuk kemahiran berfikir masih dipertikaikan kerana kebanyakan tokoh mempunyai pendapat yang berbeza-beza. Walaupun tafsiran tentang pemikiran itu berbeza-beza, namun secara amnya kebanyakan tokoh pemikir bersetuju bahawa pemikiran dapat dikaitkan dengan proses menggunakan minda untuk membuat keputusan dan menyelesaikan masalah.

Dapatlah dirumuskan bahawa:

Pemikiran ialah proses menggunakan minda untuk mencari makna dan pemahaman terhadap sesuatu, menerokai pelbagai kemungkinan idea atau ciptaan dan membuat pertimbangan yang wajar, bagi membuat keputusan dan menyelesaikan masalah dan seterusnya membuat refleksi dan metakognisi terhadap proses yang dialami

Jenis-Jenis Kemahiran Berfikir

Apakah komponen utama kemahiran berfikir (KB)?

Komponen utama KBKK:

Berfikir secara kritis, Berfikir secara kreatif.

Apakah kemahiran berfikir secara kritis?

KB secara kritis ialah kecekapan dan keupayaan menggunakan minda untuk menilai kemunasabahan dan kewajaran sesuatu idea, meneliti kebernasan dan kelemahan sesuatu hujah, dan membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti.

Apakah kemahiran berfikir secara kreatif?

Kecekapan menggunakan minda untuk:

menjana dan menghasilkan idea, mencipta sesuatu yang baru, asli, luar biasa, pelbagai, dan bernilai sama ada

bersifat maujud, abstrak, idea atau gagasan.

menerokai dan mencari makna , pemahaman dan penyelesaian masalah seacara inovatif.

50

Apakah contoh-contoh kemahiran berfikir bagi setiap komponen itu?

Contoh-contoh kemahiran berfikir secara kritis:

membanding dan membeza: membuat kategori,

meneliti bahagian-bahagian kecil dan keseluruhan.

menerangkan sebab.

membuat sekuen / urutan.

menentukan sumber yang dipercayai,

membuat ramalan,

mengusul periksa andaian,

membuat inferens

Contoh kemahiran berfikir secara kreatif:

mencipta analogi menjana dan menghasilkan idea baru

mencipta metafora,

Bagaimanakah dengan kemahiran membuat keputusan dan menyelesaikan masalah?

Kedua-duanya termasuk ke dalam komponen berfikir secara kritis dan komponen berfikir secara kreatif.

51

Pendekatan Pengajaran dan PembelajaranSains

EksperimenEksperimen adalah satu kaedah yang lazim dijalankan dalam pelajaran sains. Murid menguji hipotesis secara penyiasatan untuk menemui konsep atau idea sains yang tertentu. Kaedahsaintifik digunakan semasa eksperimen. Menjalankan eksperimen menggunakan kemahiran berfikir, kemahiran proses dan kemahiran manipulatif. Secara kebiasaan, langkah yang diikuti semasa menjalankan eksperimen adalah seperti yang berikut:Mengenal pasti masalah.Membuat hipotesis.Merancang eksperimen:- Mengawal pemboleh ubah.- Menentukan peralatan dan bahan yang diperlukan.- Menentukan langkah menjalankan eksperimen,kaedah mengumpulkan data dan menganalisis data.Melakukan eksperimen.Mengumpulkan data.Menganalisis data.Mentafsirkan data.Membuat kesimpulan.Membuat pelaporan.Dalam kurikulum ini, adalah dicadangkan selain daripada eksperimen yang di bimbing oleh guru, murid diberipeluang mereka bentuk eksperimen iaitu mereka sendiri yang merangka cara eksperimen yang berkenaan boleh dijalankan, data yang boleh diukur dan bagaimana menganalisis data sertabagaimana membentangkan hasil eksperimen mereka. Aktiviti ini boleh dijalankan secara bersendirian atau secara kumpulan kecil.PerbincanganPerbincangan adalah aktiviti di mana murid menyoal dan mengemukakan pendapat berlandaskan dalil atau alasan yang sahih. Semasa perbincangan, murid perlu mempunyai fikiran

52

terbuka untuk menerima pendapat orang lain. Perbincangan perlu dijalankan semasa dan selepas menjalankan eksperimen, projek, aktiviti mengumpulkan dan mentafsirkan data, simulasi,penggunaan sumber luar bilik darjah, penyelesaian masalah dan lain-lain. SimulasiSimulasi adalah aktiviti yang dijalankan menyerupai yang sebenarnya. Simulasi boleh dilaksanakan melalui main peranan, permainan dan penggunaan model. Dalam mainperanan, murid melakonkan sesuatu peranan secara spontan berdasarkan beberapa syarat yang telah ditentukan. Permainan pula mempunyai peraturan yang harus dipatuhi. Murid bermainuntuk mempelajari sesuatu prinsip ataupun untuk memahami proses membuat keputusan. Model boleh digunakan untuk mewakili objek atau keadaan sebenar. Murid dapatmembayangkan situasi tersebut dan seterusnya memahami konsep dan prinsip yang dipelajari.

LawatanPembelajaran sains melalui lawatan ke tempat seperti zoo,muzium, pusat sains, institut penyelidikan, paya bakau dan kilangboleh menjadikan pembelajaran lebih berkesan,menyeronokkan dan bermakna. Untuk mengoptimumkanpembelajaran melalui lawatan, ia mesti dirancang secara rapidi mana murid perlu menjalankan aktiviti atau melaksanakantugasan semasa lawatan. Perbincangan selepas lawatan perludiadakan. Kajian lapangan yang sering dijalankan dalamtajuk ekologi merupakan satu daripada contoh kaedah ini.

H T T P : / / M A H I R K B K K . T R I P O D . C O M /

Kemahiran berfikir adalah kecekapan menggunakan akal menjalankan proses pemikiran. Seseorang yang memperolehi kemahiran berfikir

sanggup dan cekap dalam menyusun maklumat, konsep atau idea secara yang teratur dan membuat kesimpulan atau keputusan yang tepat untuk

tindakan yang terarah dan sewajarnya.

53

http://mahirkbkk.tripod.com/

KONSEP BERFIKIR

Edward de Bono ( 1976 )- Kemahiran berfikir ini membolehkan manusia melihat pelbagai

perspektif untuk menyelesaikan masalah dalam sesuatu situasi tertentu.

Dewey ( 1910 ) menegaskan :- Pemikiran yang dihasilkan adalah kerana terdapat situasi keraguan atau

masalah tertimbul. Pemikiran merupakan aktiviti psikologikal dalam sesuatu proses yang dialami untuk digunakan menyelesaikan masalah

dalam situasi yang dihadapi.

Menurut pandangan Islam, berfikir ialah fungsi akal yang memerhatikan tenaga supaya otak manusia dapat bekerja dan beroperasi. Tenaga ini

diperolehi melalui tafakur.

Berdasarkan pandangan dan definisi yang dihuraikan Konsep Pemikiran bolehlah dirumus sebagai :

“ Pemikiran ialah satu proses yang menggunakan minda untuk mencari makna dan penyelesaian terhadap sesuatu keraguan atau masalah yang tertimbul

dengan menggunakan pelbagai cara iaitu membuat pertimbangan dan keputusan serta refleksi yang logikal dan munasabah terhadap proses yang

dialami.

54

PROSES BERFIKIR

· Berfikir melibatkan pengendalian operasi mental tertentu dalam minda seseorang. Operasi terbahagi kepada 2 jenis iaitu :

i. Operasi Kognitif- adalah kemahiran berfikir yang sering kita gunakan setiap hari, seperti

mengelas, membanding, membuat urutan dan lain-lain.ii. Operasi Meta kognitif

- merupakan operasi yang mengarah dan mengawal kemahiran dalam proses kognitif iaitu memandu dan membimbing segala aktiviti pemikiran

manusia di antara komponen-komponen berfikir.

PRINSIP KEMAHIRAN BERFIKIR

Sentiasa bersikap kostektif iaitu mempunyai sikap positif bagi semua jenis kemahiran berfikir dan elakkan dari bersikap negatif.

Berfikir secara perlahan-lahan dan sentiasa berfikir secara mudah.

Melupakan rasa ego, kita perlu mengikis perasaan ego kita jika inginkan setiap kemahiran berfikir yang digunakan itu dapat manafaatnya.

55

Sentiasa menukar arah otak kita berfikir iaitu, bila kita perlukan berfikir secara logik, kreatif dan lateral. Kita juga perlu menggunakan pelbagai

kemahiran berfikir untuk menyelesaikan masalah dan membuat keputusan.

Tentukan tujuan kita berfikir dan sering bertanyakan diri sendiri tujuan dan apakah hasil yang diharapkan.

Perlu mengambil kira emosi dan perasaan orang lain serta diri sendiri sewaktu berfikir.

Kita perlu memikirkan alternatif lain sebelum kita membuat keputusan yang lebih baik. Setiap idea perlulah dilihat secara global supaya

perincian kita tidak lari atau melencong dari skop atau landasan yang sebenar. Setiap pemikiran haruslah di akhiri dengan tindakan yang

seharusnya mendatangkan kesan yang baik pada orang lain.

TEORI KEMAHIRAN BERFIKIR

v Teori Kemahiran Berfikir : Robert Sperry.- Teori Robert Sperry menghuraikan otak manusia yang menggunakan

bahagian kirinya berfikir secara kritis dan bahagian kanannya pula berfikir secara kreatif. Kedua-dua bahagian otak ini mempunyai fungsi berfikir yang tertentu. Otak kiri mempunyai kemahiran berfikir dalam

bidang berupa logik, analitis urutan atau susunan bahasa fakta, matematik dan ingatan. Manakala bahagian kanan mempunyai

kemahiran berfikir dalam bidang berupa kreatif, sintesis, warna, reka bentuk di samping perasaan, irama, muzik dan imaginasi.

Berdasarkan huraian di atas, untuk melahirkan pelajar yang sanggup berfikir secara kritis dan kreatif, kedua-dua bahagian otak kanan dan kiri

hendaklah dikembangkan.

v Teori Pelbagai Kecerdasan : Howard Gardner.- Howard berpendapat setiap orang dikurniakan potensi yang berbeza dalam fitrahnya. Menurutnya manusia mempunyai tujuh kecerdasan

iaitu;

56

i. Kecerdasan linguistikii. Kecerdasan logical-matematik

iii. Kecerdasan visual-Spatial

iv. Kecerdasan muzik

v. Kecerdasan tubuh kinestetik

vi. Kecerdasan interpersonal

vii. Kecerdasan intrapersonal

Dengan kecerdasan ini beliau percaya ia boleh dikembangkan dan dapat diajar di sekolah-sekolah.

v Teori Epistemologi : Imam Al-Ghazali.- Beliau merupakan tokoh Islam. Al-Ghazali membahagikan Sains dan

pengetahuan kepada ilmu kekal dan ilmu sementara. Ilmu kekal datangnya dari Tuhan semata-mata. Ilmu sementara pula berupa ilmu binaan manusia samada hasil kajian atau teori atau hasil pengalaman

langsung. Ilmu ciptaan manusia tergolong dalam Ilmu Aqli (akal).Ilmu Naqli atau ilmu wahyu merupakan jenis pengetahuan asas yang

mesti diketahui untuk membantu penaakulan dan mengupas kewujudan diri.

Ilmu Aqli merupakan hasil pemikiran dan kajian yang sah. Beliau mendefinisikan penaakulan sebagai kelayakan yang membolehkan

seseorang individu menanggapi ilmu pengetahuan dan berfikir tentang sesuatu yang boleh difikirkan.

v Teori Konstruktivisme- Teori ini menganggap bahawa pengetahuan tidak boleh wujud di luar minda, tetapi dibina dalam minda berdasarkan pengalaman sebenar. Teori ini dibina berdasarkan gabungan hasil kajian ahli psikologi, ahli falsafah, dan penyelidik pendidikan terhadap proses pembelajaran individu. Mengikut Teori Konstruktivisme, ilmu pengetahuan adalah dibina melalui proses saling pengaruh di antara pembelajaran terdahulu dengan pembelajaran terbaru yang berkaitan. Di bawah proses pembelajaran pelajar membina ilmu pengetahuan dengan melibatkan dirinya secara aktif dengan menggunakan cara membanding maklumat yang baru dengan pengalaman sedia ada. Ia juga melibatkan proses metakognitif disamping proses kognitif, di mana ia melibatkan operasi mengarah dan mengawal proses kognitif tersebut.

57

REFLEKSI

Pertama sekali saya bersyukur kepada Allah dan berasa amat gembira

senang hati kerana dapat menyiapkan tugasan kerja khusus pendek iaitu Kemahiran

Berfikir yang telah diberikan oleh pensyarah saya iaitu Puan Rashinawati. Tugasan

diberikan secara berpasangan. Saya telah memilih Tinagaran untuk menjadi

pasangan saya dalam menyiapkan tugasan ini. Saya diberikan masa selama

seminggu untuk menyiapkan tugasan ini. Semasa dalam proses menyiapkan

58

tugasan ini, banyak masa kami dihabiskan dengan mencari bahan-bahan rujukan

dan maklumat-maklumat terutamanya sumber yang didapati dari pusat sumber

IPRM serta mencari maklumat di internet.

Dalam menyiapkan tugasan ini, kami banyak merujuk maklumat melalui buku-

buku ilmiah. Di sini saya mencuba sedaya upaya saya memahami setiap soalan

tugasan dan mencari maklumat yang berkaitan dengan skop soalan yang diberikan.

Dalam proses menyiapkan tugasan ini, saya tidak terlepas daripada belenggu

bebanan tugasan yang lain serta tumpuan saya terhadap kerja khusus yang lain

termasuk tugasan – tugasan lain yang diberikan oleh pensyarah dan ini

membuatkan diri saya dan pasangan saya mencari masa yang sesuai untuk kami

bersama –sama menyiapkan tugasan Kemahiran Berfikir ini.

Walau bagaimanapun, saya senang hati kerana dapat berkongsi idea serta

pendapat dan berbincang berkaitan dengan tugasan ini bersama pasangan saya

kerana tugasan menjadi lebih mudah melalui perbincangan yang diadakan bersama.

Tidak lupa juga kepada pensyarah kami iaitu Puan Rashinawati yang banyak

memberikan tunjuk ajar dan dorongan kepada kami sekelas dalam menghasilkan

tugasan ini.

Saya berasa sangat gembira semasa menyiapkan tugasan ini. Ini disebabkan

kami berpeluang untuk menghasilkan peta minda sendiri sebanyak dua peta minda

yang mempunyai corak dan bentuk yang berlainan yang mempunyai tema yang

berbeza. Ini merupakan pengalaman saya menghasilkan peta minda dengan corak

dan bentuk yang sedemikian. Kami berasa sangat teruja. Walaupun pada mulanya

saya agak runsing memikirkannya, namun saya berasa senang hati dapat mencipta

peta minda dengan baik.

59

Selain itu, tugasan ini sangat mencabar kerana saya terpaksa menganalisis

petikan yang diberikan dan seterusnya maklumat yang diperolehi dimasukkan dalam

peta minda yang dicipta. Tetapi saya dan pasangan saya sering berbincang dan

menangani kesukarannya bersama. Alhamdulillah, akhirnya kami berjaya

melaksanakan tugasan yang diberikan dengan baik.

Akhir sekali, tugasan ini memberi banyak kebaikan kepada diri saya kerana

saya dapat memantapkan kemahiran berfikir saya dengan lebih baik. Saya

berharap dapat memanfaatkan pengetahuan ini kepada generasi yang akan datang.

Sekian, terima kasih.

Disediakan oleh: Muhammad bin Razali

900629-03-5213

PEMULIHAN (BM)/MT/BI

60

cabaran dan harapan dalam pendidikan menghadapi alaf baru

Documents