mengilhamkan harapan mencipta masa depan

MENGILHAM HARAPAN MENCIPTA MASA DEPAN: PENGALAMAN PEMBELAJARAN DI UKM

mengilhamkan harapan mencipta masa depan.indd I

07-Oct-10 9:15:58 AM

Cetakan Pertama / First Printing, 2010 Hak Cipta / Copyright Universiti Kebangsaan Malaysia, 2010 Hak cipta terpelihara. Tiada bahagian daripada terbitan ini boleh diterbitkan semula, disimpan untuk pengeluaran atau ditukarkan ke dalam sebarang bentuk atau dengan sebarang alat juga pun, sama ada dengan cara elektronik, gambar serta rakaman dan sebagainya tanpa kebenaran bertulis daripada Pusat Pembangunan Akademik terlebih dahulu. All rights reserved. No part of this publication may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical including photocopy, recording, or any information storage and retrieval system, without permission in writing from Centre for Academic Advancement. Diterbitkan di Malaysia oleh / Published in Malaysia by PUSAT PEMBANGUNAN AKADEMIK UNIVERSITI KEBANGSAAN MALAYSIA 43600 UKM Bangi, Selangor D.E., MALAYSIA http://www.ukm.my/ppa e-mel: [email protected] Dicetak di Malaysia oleh / Printed in Malaysia by PENERBIT UNIVERSITI KEBANGSAAN MALAYSIA 43600 UKM Bangi, Selangor D.E., MALAYSIA Perpustakaan Negara Malaysia Data-Pengkatalogan-dalam-Penerbitan Cataloguing-in-Publication-Data

Mengilham Harapan Mencipta Masa Depan: Pengalaman Pembelajaran di UKM / disunting oleh: Salleh Amat, Riza Atiq Abdullah O.K Rahmat, Zaharah Zainal ISBN 978-967-5048-99-9

mengilhamkan harapan mencipta masa depan.indd Sec1:ii

07-Oct-10 9:16:26 AM

MENGILHAM HARAPAN MENCIPTA MASA DEPAN: PENGALAMAN PEMBELAJARAN DI UKM

PENYUNTING: SALLEH AMAT RIZA ATIQ ABDULLAH O.K RAHMAT ZAHARAH ZAINAL

Diterbitkan oleh Pusat Pembangunan Akademik Universiti Kebangsaan Malaysia 2010

mengilhamkan harapan mencipta masa depan.indd Sec1:iii

07-Oct-10 9:16:26 AM

iv

Mengilham Harapan Mencipta Masa Depan

KANDUNGAN

Prakata Pendahuluan

vi vii Pengalaman Pembelajaran Menyeluruh Membentuk Insan Kamil 1 Sharifah Hapsah Syed Hasan Shahabudin & Riza Atiq Abdullah O.K. Rahmat Orientasi Mengenali Universiti Khaidzir Hj. Ismail & Jumali Hj. Selamat Memahami Kepelbagaian Pelajar Hasnah Toran, Rosadah Abd. Majid & Manisah Mohd Ali Bimbingan Kemahiran Belajar Mohamed Amin Embi Penyeliaan Efektif Salleh Amat & Zuria Mahmud Bimbingan Penulisan Berkesan Ismail Sahid Perkembangan Pelajar dan Kompentensi Generik Kadderi Md. Desa Pengukuhan Pembelajaran Sity Daud & Rohaty Mohd. Majzub Sistem Sokongan Pembelajaran di UKM Abu Bakar Maidin, Cik Othman Abdullah & Salleh Amat Pencarian Maklumat Juhana Salim Perancangan Kerjaya Amla Mohd. Salleh & Salleh Amat 17

Bab 1

Bab 2

Bab 3

33

Bab 4 Bab 5 Bab 6 Bab 7 Bab 8

57 69 89 99 111

Bab 9

125

Bab 10

133

Bab 11

153

mengilhamkan harapan mencipta masa depan.indd Sec1:iv

07-Oct-10 9:16:26 AM

v

Bab 12

Pembelajaran Menerusi Jaringan Industri Abdul Wahab Mohammad, Mohd Tusirin Hj. Mohd 173 Nor, Nur Haiqal Rawlins Abdullah & Siti Azura Abd. Rahim Pengantarabangsaan dan Mobiliti Pelajar Salina Abdul Samad Akademik Kolej Sebagai Entiti Pembelajaran Pelengkap Kepada Ekosistem Ilmu UKM Ruslin Amir, Kadderi Md. Desa & Anuar Ahmad Pemupukan Pemikiran Keusahawanan Norasmah Hj. Othman 189

Bab 13

Bab 14

201

Bab 15

211

Bab 16

Pelajar dalam Keterlibatan Universiti-Masyarakat 231 Ismail Bahari Graduasi dan Alumni Shaharuddin Ahmad & Koh Aik Khoon 241

Bab 17

mengilhamkan harapan mencipta masa depan.indd Sec1:v

07-Oct-10 9:16:26 AM

vi


PRAKATA Pengalaman pembelajaran yang bermakna di institusi pengajian tinggi akan menjadikan seseorang pelajar itu lebih bersikap positif serta berupaya mempertingkat keyakinan diri untuk meneruskan kehidupannya. Pembelajaran yang bermakna ini seharusnya disokong oleh suatu sistem pembelajaran yang menyeluruh yang meliputi tenaga akademik, kemudahan prasarana, sistem sokongan serta sikap dan motivasi pelajar itu sendiri untuk menimba ilmu. Buku Mengilhamkan Harapan Mencipta Masa Depan: Pengalaman Pembelajaran di UKM ini adalah salah satu usaha Pusat Pembangunan Akademik, UKM bagi menyediakan suatu strategi pengalaman pembelajaran yang kondusif kepada para pelajar. Secara umumnya buku ini ditujukan kepada ahli akademik UKM sebagai satu bacaan asas bagi membantu para pelajar UKM memperoleh pengalaman pembelajaran yang positif sepanjang pengajian mereka di UKM. Ini bermakna tugas ahli akademik bukan hanya mengajar semata-mata tetapi juga berperanan untuk mengenali pelajar mereka dengan lebih dekat agar bimbingan dan sokongan dapat diberikan kepada para pelajar. Ini dapat dilakukan secara langsung melalui program-program tertentu atau diterapkan semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Buku ini dimulakan dengan memahami konsep pembelajaran menyeluruh yang menerangkan suasana pembelajaran yang baik sehinggalah akhirnya berjaya melahirkan graduan yang unggul. Para pensyarah juga akan didedahkan dengan program Orientasi Mengenali Universiti (Minggu Mesra Pelajar) sebagai satu orientasi yang jalankan kepada pelajar untuk mengenali universiti. Bab Memahami Kepelbagaian Pelajar pula akan membincangkan kepentingan memahami kepelbagaian pelajar yang memerlukan keprihatinan tersendiri. Bab Bimbingan Kemahiran Belajar, Penyeliaan Efektif, Bimbingan Penulisan Berkesan akan membantu ahli akademik membimbing pelajar dengan lebih berkesan terutama dalam proses mentoran akademik ataupun dalam proses penyeliaan penyelidikan. Begitu juga bab Pengukuhan Pembelajaran dan Pencarian Maklumat akan membantu para pensyarah membimbing pelajar untuk memahami aspek pembelajaran serta strategi mendapatkan maklumat

mengilhamkan harapan mencipta masa depan.indd Sec1:vi

07-Oct-10 9:16:26 AM

vii

yang berkesan. Bab Pemupukan Pemikiran Keusahawanan akan mendedahkan ahli akademik peri pentingnya menerapkan pemikiran keusahawanan dalam proses pengajaran di IPT. Para pensyarah juga berperanan membantu para pelajar menyediakan diri bagi memasuki alam pekerjaan. Untuk itu bab Perancangan Kerjaya, Pembelajaran Menerusi Jaringan Industri, Pengantarabangsaan dan Mobiliti Pelajar, Pelajar dalam Keterlibatan Universiti-Masyarakat serta Graduasi dan Alumni akan membincangkan strategi yang boleh digunakan oleh pensyarah bagai membantu pelajar keluar dari kepompong UKM sebagai persediaan memasuki alam pekerjaan. Kami berharap agar buku ini dapat dijadikan sebagai panduan kepada para ahli akademik membimbing para pelajar agar mereka mendapat suatu pengalaman pembelajaran yang positif sepanjang pengajian mereka di UKM. Kami ingin mengambil kesempatan ini untuk mengucapkan jutaan terima kasih kepada para penulis yang sudi berkongsi kepakaran dan pengalaman masing-masing dalam bentuk penulisan yang mudah dibaca ini. Begitu juga kepada semua kakitangan PPA yang terlibat secara langsung ataupun tidak langsung dalam menjayakan penerbitan buku ini.

Salleh Amat Riza Atiq OK Rahmat Zaharah Zainal Pusat Pembangunan Akademik Universiti Kebangsaan Malaysia

mengilhamkan harapan mencipta masa depan.indd Sec1:vii

07-Oct-10 9:16:26 AM

viii


PENDAHULUAN Apabila kita melihat sebuah bangunan yang indah dan menarik, kita akan mengatakan arkitek yang merekabentuknya adalah handal. Tukang kayu, tukang simen dan tukang paip yang paling handal tidak akan dapat membina bangunan secantik itu jika mereka bekerja secara berasingan. Mereka memerlukan plan menyeluruh yang dilukis oleh seorang arkitek. Demikian juga halnya dengan pensyarah, pengurus kokurikulum, pengurus perpustakaan dan pegawai-pegawai lain bekerja secara berasingan dan tidak mempunyai plan yang menyeluruh tidak akan dapat membina insan kamil. Seperti merekabentuk sebuah rumah yang indah, demikian juga dengan pelajar yang memasuki UKM. Reka bentuk pengalaman pembelajaran yang menyeluruh perlu disediakan dengan sebaikbaiknya. Seperti reka bentuk rumah yang memerlukan setiap komponen direka bentuk dengan baik, demikian juga dengan pengalaman pembelajaran, setiap komponennya perlu direkabentuk dengan cermat. Apabila seorang pelajar memasuki UKM, dunia dalamannya, iaitu badan, akal, emosi dan rohani serta dunia luarannya, iaitu persekitarannya yang meliputi tempat tinggal, tempat kuliah, kehidupan bersosial dan politik perlu dibentuk. Ini memerlukan setiap orang yang bertanggungjawab menyediakan pembelajaran di UKM memberikan perhatian kepada reka bentuk pengalaman pembelajaran dari semua aspek kehidupan pelajar selama mereka di UKM. Bermula dari peringkat tertinggi yang menyediakan dasar-dasar dan garis panduan yang merupakan reka bentuk menyeluruh sehingga ke peringkat pensyarah yang menyediakan pengalaman pembelajaran yang sesuai dengan dasar-dasar tersebut. Semua mereka mesti merekabentuk pengalaman pembelajaran yang kaya dan indah supaya setiap saat pelajar di UKM menjadi pengalaman pembelajaran amat bermakna dari segi badan, akal, emosi dan rohani pelajar berkenaan. Bukan sahaja pensyarah, malah pengurus asrama perlu merekabentuk pengalaman pembelajaran di kawasan asrama, Demikian juga halnya dengan ko-kurikulum, perpustakaan, pentadbir fakulti, pusat-pusat di canselori dan semua pegawai di UKM. Semua ruang di UKM dan sekitarnya, termasuk ruang maya, perlu dijadikan ruang pembelajaran yang kaya dengan pengalaman pembelajaran dalam perjalanan seseorang pelajar menerusi masa-masanya menjadi pelajar UKM. Sehubungan dengan ini pensyarah perlu kreatif dalam merekabentuk pengalaman pembelajaran melalui menyampaikan

mengilhamkan harapan mencipta masa depan.indd Sec1:viii

07-Oct-10 9:16:27 AM

ix

kursusnya kepada pelajar. Berbagai-bagai kaedah pengajaran perlu digunakan untuk memperkaya pengalaman pembelajaran yang boleh membina minda, sikap, kemahiran dan kerohanian pelajar. Demikian juga dengan pegawai-pegawai dan pengurus. Mereka perlu menjadi pereka bentuk pengalaman pembelajaran yang baik. Jika semua memainkan peranannya dengan baik, dengan izin Allah swt. semua graduan UKM akan menjadi insan kamil yang akan menjayakan misi dan visi UKM.

mengilhamkan harapan mencipta masa depan.indd Sec1:ix

07-Oct-10 9:16:27 AM

x

mengilhamkan harapan mencipta masa depan.indd Sec1:x

07-Oct-10 9:16:27 AM

Pengalaman Pembelajaran Menyeluruh

BAB 1 PENGALAMAN PEMBELAJARAN MENYELURUH MEMBENTUK INSAN KAMILSharifah Hapsah binti Syed Hasan Shahabudin Riza Atiq Abdullah bin O.K. Rahmat

PENDAHULUAN Manusia banyak belajar dari persekitaran tempat ia berada. Keadaan masyarakat, ideologi yang menjadi anutan negaranya dan budaya sekelilingnya bukan sahaja membentuk pembelajarannya, bahkan membentuk sikap dan perangainya. Seorang yang membesar dalam masyarakat penyayang besar kemungkinan ia juga akan menjadi orang yang penyayang. Sebaliknya orang yang membesar dalam masyarakat yang ganas, besar kemungkinan akan menjadi ganas. Demikian juga halnya dengan keluarga. Seorang yang hidup dalam keluarga yang berpendidikan tinggi dan sentiasa bercakap hal-hal yang memerlukan pemikiran tinggi, besar kemungkinan akan menjadi orang yang berpendidikan tinggi. Sebaliknya seorang yang membesar dalam keluarga berpendidikan rendah dan hanya membincangkan perkara-perkara yang remeh-temeh, besar kemungkinan tidak akan mencapai kejayaan dalam bidang pendidikan. Demikian juga halnya dengan universiti. Sesebuah universiti yang menjadikan seluruh ruang kampusnya tempat pembelajaran yang kaya akan menyebabkan pelajarnya, sama ada sedar atau tidak sedar, menimba ilmu, kemahiran dan sikap yang baik dengan banyaknya ketika mereka menjalani masa hidupnya di universiti berkenaan. Sebuah universiti yang banyak mengaturkan aktiviti kerjakerja kebajikan masyarakat akan melahirkan graduan yang bersikap

mengilhamkan harapan mencipta masa depan.indd 1

07-Oct-10 9:16:27 AM

2


penyayang. Demikian juga universiti yang banyak mengaturkan aktiviti dan membuka seluas-luas peluang kepada pelajarnya untuk membina sifat kepemimpinan akan melahirkan ramai pemimpin masa depan. Sebaliknya universiti yang hanya memberikan tumpuan kepada hal-hal akademik sahaja dan tidak mempedulikan persekitaran dan aktiviti pelajar di luar fakulti akan melahirkan graduan yang kaku. Di United Kingdom, kajian selidik mengenai persepsi pelajar mengenai pengalaman pembelajaran di universiti telah dijalankan oleh Time Higher Education. Kaji selidik adalah berasaskan kriteria berikut: Pensyarah berkualiti Staf yang suka menolong Kursus-kursus di struktur dengan baik Suasana kehidupan yang selesa Suasana bermasyarakat yang baik Keadaan alam sekitar kampus yang baik Aktiviti ko-kurikulum yang baik Kemudahan yang berkualiti tinggi Keperluan-keperluan asas tersedia dengan baik Persatuan pelajar yang baik Khidmat sokongan dan kebajikan yang baik Hubungan yang baik dengan pensyarah Kemudahan berpusat Hubungan industri yang akrab Tempat kediaman yang selesa Keselamatan yang terjamin Harga barang yang tidak mahal Wujud bimbingan akademik dalam kumpulan yang kecil Beban pembelajaran yang munasabah Kemudahan sukan yang baik Perpustakaan yang baik

Didapati universiti yang mendapat markah yang tinggi dalam kaji selidik ini adalah universiti yang melahirkan graduan yang mudah mendapat pekerjaan. Walaupun universiti itu masih baru dan terletak di tempat yang terpencil, universiti-universiti ini telah berjaya melahirkan graduan yang dicari oleh majikan.


07-Oct-10 9:16:27 AM


3

RUANG PEMBELAJARAN Cabaran yang dihadapi oleh graduan pada masa ini amat besar berbanding dengan 20 tahun yang lalu. Cabaran ini dijangka akan bertambah besar dan berat pada masa depan. Pembelajaran di dalam ruang kelas dan makmal tidak mencukupi untuk membekalkan pelajarpelajar untuk menghadapi cabaran ini (Walther, et al. 2009). Misalnya, pelajar kejuruteraan yang dibekalkan dengan pengetahuan teknikal sahaja tidak akan dapat memimpin sebuah syarikat menuju kejayaan, walaupun syarikat itu adalah syarikat kejuruteraan. Bagi tujuan ini, ia perlu memiliki kemahiran kepemimpinan, komunikasi, empati dan berbagai-bagai kemahiran lain. Semua ini tidak dapat diperoleh dari ruang kelas dan makmal sahaja. Semua ruang yang ada di universiti perlu dimanfaatkan sepenuhnya, termasuk ruang-ruang di luar kelas dan makmal di dalam fakulti seperti koridor dan ruang legar. Bahkan ruang maya juga mesti digunakan kerana pelajar-pelajar memberikan masa yang banyak dalam ruang ini. Ruang kolej kediaman, padang permainan dan bahkan ruangruang di sekitar universiti juga perlu dipergunakan secara maksimum dengan mereka bentuk aktiviti dan jadual yang baik.

Rajah1.1: Ruang-ruang Pengalaman Pembelajaran


07-Oct-10 9:16:27 AM

4


MEMPERKAYA PENGALAMAN PEMBELAJARAN DALAM RUANG-RUANG DI UNIVERSITI Apabila seorang pelajar mendaftar sebagai pelajar dalam sebuah universiti, ia akan melalui pengalaman yang perlu dirancang supaya masa selama beberapa tahun yang dilaluinya menjadi pembelajaran yang mantap dari segi pengetahuan, kompetensi dan sikap. Setiap ruang yang dilaluinya mesti menjadi proses pembelajaran yang kaya sehingga apabila ia graduat, peningkatannya dari segi pengetahuan, kompetensi dan sikap berlaku dengan amat ketara seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 1.1.

RUANG KOLEJ KEDIAMAN Ruang kolej kediaman adalah amat penting dalam universiti awam di Malaysia kerana inilah tempat yang pertama dikenali oleh pelajar sebelum memasuki ruang fakulti. Mereka disambut oleh pegawai dan pelajar-pelajar senior yang telah dipilih oleh pengurusan universiti. Pelajar-pelajar senior ini boleh bertindak sebagai mentor dengan memberikan sambutan mesra dan memberikan penerangan kepada pelajar-pelajar baru. Perkara ini amat penting supaya pelajar-pelajar baru merasakan mereka adalah sebahagian dari warga universiti. Perkara ini akan membentuk rasa bermasyarakat dan keyakinan diri untuk melalui kursus-kursus yang sukar dalam beberapa tahun mendatang dengan melihat senior mereka telah berjaya melaluinya. Perkara ini juga memberikan kebaikan kepada pelajar-pelajar senior kerana ini memberikan mereka pengalaman tanggungjawab sebagai contoh dan biasanya mereka mengambil tanggung jawab ini dengan bersungguh-sungguh. Perkara ini penting kerana apabila mereka mula-mula bekerja, mereka perlu mendapatkan mentor dan kemudian mereka perlu menjadi mentor selepas mereka berpengalaman bekerja (Gersting dan Young, 1999). Selepas beberapa minggu menetap di kampus, para pelajar akan biasa dengan kehidupan sebagai warga universiti. Jika suasana dan aktiviti di kolej kediaman tidak dirancang dengan baik, ia akan menjadi tempat tidur sahaja. Sebaliknya, jika persekitaran dan aktiviti dirancang dan dilaksanakan dengan baik, masa selama beberapa ribu jam di


07-Oct-10 9:16:27 AM


5

kolej kediaman akan menjadi pengalaman yang banyak memberikan pembelajaran kepada pelajar, terutama dari segi kemahiran insaniah dan sikap.

RUANG FAKULTI: KELAS, DEWAN KULIAH, MAKMAL, STUDIO DAN RUANG-RUANG LAIN Ruang fakulti juga amat penting kerana sebahagian besar masa pelajar semasa siang adalah di ruang-ruang dalam fakulti. Setiap pensyarah hendaklah memperkaya pengalaman pelajar dalam-dalam ruang ini supaya masa-masa yang dilalui oleh pelajar semasa beberapa tahun itu menjadi benar-benar bermanfaat, sama ada dari segi ilmu pengetahuan, kemahiran, termasuk kemahiran insaniah dan pembentukan sikap. Hasil kajian soal selidik kepada pelajar-pelajar di Amerika Syarikat (NSSE, 2007) mendapati di antara aktiviti pembelajaran yang memberi impak besar dan pembelajaran yang mendalam kepada para pelajar ialah: Pembelajaran berasaskan projek yang mencakup beberapa kursus yang berlainan yang dijalankan secara berkumpulan Perbincangan dalam kumpulan Aktiviti di luar kelas

Sehubungan dengan ini, adalah lebih baik pensyarah-pensyarah mengurangkan bersyarah dan menambahkan masa untuk menyediakan projek yang baik kepada pelajar dan melakukan penyeliaan yang berkesan untuk menjalankan projek berkenaan. Dalam satu kajian jangka panjang mengenai jurutera yang cemerlang, didapati projek rekabentuk asas (Cornerstone projek) yang diperkenalkan pada tahun pertama banyak memberikan sumbangan. Dalam perlaksanaan projek tersebut yang dijalankan secara berkumpulan banyak ditekankan mengenai pembangunan kemahiran membina hubungan mesra, empati, membujuk, bekerja sama dan mencapai kesepakatan. Kelimalima kemahiran yang terbina dalam projek asas ini bertambah mantap ketika pelajar-pelajar menjalani tahun-tahun berikutnya dan didapati menjadi penyebab utama mereka menjadi bintang cemerlang dalam kerjaya mereka (Goleman,1998).


07-Oct-10 9:16:27 AM

6


Pensyarah-pensyarah juga perlu memberikan persoalanpersoalan yang boleh menimbulkan perbincangan yang mendalam di kalangan pelajar. Dalam hal ini pensyarah-pensyarah perlu mencabar minda pelajar dengan masalah-masalah besar. Masalah besar akan menyebabkan pelajar memerah otak dan berbincang dengan mendalam untuk mencari penyelesaian. Apabila mereka berjaya menyelesaikan masalah tersebut, keyakinan diri mereka akan meningkat dan akan berani menghadapi masalah dan cabaran yang lebih besar. Kaedah ini telah digunakan oleh seorang guru yang terkenal di Amerika yang bernama Marva Collins (Robbins, 1991). Marva Collins telah ditempatkan di sekolah rendah dengan murid-murid yang mengalami dyslexic dan masalah pembelajaran yang dianggap oleh guru-guru sebagai pelajar yang tidak terajar. Marva Collins telah mengajar pelajar-pelajar ini dengan mengajak mereka membincangkan buku Shakespeare. Kawan-kawannya menganggap tindakan Marva sebagai sia-sia. Tetapi apa sebenarnya yang terjadi, pelajar-pelajar ini amat teruja dan gembira. Apa yang lebih penting ialah perbincangan seperti ini telah membina keyakinan diri pelajar ketika mereka masih kecil lagi. Hasil usaha Marva Collins telah terbukti selama berpuluh tahun. Kita boleh mendapatkan hasil kerja-kerjanya dengan mudah melalui internet. Satu lagi pengalaman pembelajaran yang penting ialah dalam program mentor-mentee. Program ini jika dijalankan dengan baik ia boleh memberikan impak yang besar kepada pelajar. Di samping menolong pelajar membina kemahiran insaniah, yang lebih penting lagi ialah memecahkan pemikiran yang menjadi pegangan pelajar yang menghambat kemajuannya. Pemikiran ini kemudian digantikan dengan pemikiran dan keyakinan yang boleh membawa pelajar terbang tinggi hingga ke ufuk yang tiada batas. Bagi tujuan ini pensyarahpensyarah perlu mempunyai kemahiran untuk menjadi mentor yang baik. Lawatan-lawatan ke luar kampus juga perlu diperbanyakkan supaya pelajar dapat melihat konteks kursus yang diambilnya. Dalam konteks yang sama, kapten industri juga boleh dijemput untuk memberikan kuliah dan ceramah. Kuliah mereka selama satu jam setiap semester sudah cukup untuk membuka pintu-pintu ufuk alam sebenar kepada pelajar di samping menunjukkan contoh seorang yang berjaya. Ruang-ruang lain di fakulti, seperti kawasan lapang di luar


07-Oct-10 9:16:27 AM


7

bangunan dan ruang-ruang legar juga perlu diperkaya dengan menyediakan tempat duduk yang membolehkan pelajar berbincangan dan memenuhi dinding-dinding dengan poster-poster yang menunjukkan hasil penyelidikan, inovasi dan rekacipta ahli-ahli akademik. Poster-poster ini amat penting untuk membiasakan pelajar dengan ilmu, inovasi dan rekacipta terkini. Satu hari nanti mungkin pelajar-pelajar ini akan menggunakan apa yang dilihatnya itu dalam pengkomersilan. Contohnya dapat dilihat dalam syarikat HoffmanLaRoche dari Swiss. Syarikat ini pada asalnya adalah syarikat kecil pembuat pewarna. Kemudian syarikat ini mempertaruhkan masa depannya pada penemuan vitamin di Universiti Zurich. Pada masa itu orang masih belum menerima kepentingan vitamin (Drucker, 1993). Hasilnya kita dapat lihat syarikat ini telah menjadi syarikat gergasi farmaseutikal. Mungkin satu hari nanti graduan UKM menjadi seorang usahawan yang berjaya dengan menggunakan inovasi dan hasil penyelidikan yang dilihatnya di dinding-dinding fakulti. Aktiviti-aktiviti di atas bukan sahaja memberikan pengalaman pembelajaran ilmu yang berkesan, tetapi juga pembentukan sikapsikap yang unggul dan kemahiran-kemahiran insaniah yang amat diperlukan oleh pelajar untuk menjalani hidup mereka selepas keluar dari universiti. Bahkan sikap dan kemahiran insaniah adalah faktor yang amat besar menentukan kejayaan seseorang pada masa depan (University of St. Andrews, 2008). Oleh itu, fakulti sebagai pihak yang bertanggung jawab ke atas setiap program pengajian, perlu merekabentuk pengalaman pelajar-pelajarnya dengan cermat supaya pengalaman mereka selama beberapa tahun di fakulti benar-benar memberikan impak positif yang besar dan mendalam.

RUANG KO-KURIKULUM Ruang ini juga adalah ruang yang penting untuk membina kemahiran insaniah dengan berkesan. Melalui aktiviti ko-kurikulum pelajarpelajar akan lebih banyak bercampur gaul yang merentas kaum, jantina dan agama. Di fakulti, persatuan-persatuan yang menarik minat dalam bidang kursus-kursus masing-masing, seperti kelab robot, kelab alam sekitar dan berbagai-bagai kelab lagi perlu digalakkan. Pengalaman yang dilalui oleh pelajar melalui kelab-kelab ini akan membangunkan


07-Oct-10 9:16:28 AM

8


kemahiran kepimpinan, bekerjasama, perhubungan mesra, empati dan bersepakat. Di peringkat universiti, aktiviti-aktiviti berpersatuan juga perlu diperbanyak dan digalakkan. Aktiviti-aktiviti ini akan meningkatkan keyakinan diri, kepimpinan dan empati para pelajar. Pertandinganpertandingan juga perlu diperbanyak untuk membina daya saing pelajar. Bagi memupuk inovasi dan keusahawanan, pertandingan inovasi dan keusahawanan perlu diadakan dan diperluaskan. Semua ini perlu diperbanyakkan dan dibuka seluas-luasnya agar semua pelajar terlibat. Bukankah kebanyakan pemimpin-pemimpin hari ini dahulunya adalah pelajar yang aktif dalam aktiviti ko-kurikulum?

RUANG PADANG PERMAINAN Aktiviti di padang permainan adalah amat penting bukan sahaja kepada kesihatan tubuh badan, tetapi juga kepada pembinaan kemahiran insaniah. Di antara kemahiran yang dapat dibentuk di padang permainan ialah semangat kerja berpasukan di samping jaringan hubungan yang luas yang merentas fakulti bahkan merentas universiti dan negara (UCLAN, 2007). Bahkan perlawanan di padang permainan boleh membina kemahiran mengenal pasti peluang-peluang dan memanfaatkan peluang tersebut secepat mungkin supaya sentiasa berada di hadapan. Bukankah ini sifat-sifat yang boleh membawa kejayaan bagi seseorang sama ada ia bekerja dengan satu organisasi atau menjadi usahawan? Oleh itu aktiviti padang permainan perlu dirancang supaya semua pelajar berbagai-bagai latar belakang dan kehendak boleh terlibat untuk membina kemahiran-kemahiran di atas.

RUANG INDUSTRI Ruang industri jauh berbeza dengan ruang-ruang di universiti. Kebanyakan majikan lebih suka mengambil bekerja orang yang tahu sedikit-sebanyak yang berkaitan dengan perniagaan seperti perjalanan syarikat dan isu-isu perniagaan. Di samping itu ruang industri boleh melatih pelajar untuk memperoleh kemahiran yang boleh membantu


07-Oct-10 9:16:28 AM


9

pembelajaran dan kerjayanya di kemudian hari seperti kemahiran menyelesaikan masalah, memahami dan interpretasi data yang banyak dan pemikiran ingin tahu di samping kemahiran komunikasi. Ruang industri juga boleh membina kemahiran dan keinginan untuk menjadi usahawan. Sesetengah syarikat menjadi besar dan berjaya tanpa melibatkan teknologi tinggi dan modal besar. Kita ambil contoh sebuah syarikat pembuat perabot pejabat di Amerika Syarikat, Herman Miller. Ia pada asalnya hanya membuat kerusi pejabat. Bila rekabentuk kerusinya menjadi laris, pembuat kerusi-kerusi lain juga membuat kerusi yang hampir serupa. Lalu ia membuat strategi daripada pembuat kerusi kepada pembuat dan penjual sistem perabot pejabat dengan tumpuan kepada hospital. Ia merekabentuk perabot yang menyeluruh bagi satu-satu perabot yang akan memberikan keselesaan dan menambahkan produktiviti. Dalam tempoh yang singkat syarikat ini telah menjadi sangat berjaya. Bukankah strategi keusahawanan seperti ini boleh menarik minat pelajar-pelajar kita? Mari kita lihat satu lagi contoh keusahawanan yang tidak memerlukan modal besar yang boleh menarik minat pelajar. Asalnya ia hanya membekalkan minyak pelincir bagi jentera-jentera pembinaan. Sudah tentu ia tidak mampu bersaing dengan pembuat dan pembekal minyak raksasa. Tetapi syarikat ini telah mendapati syarikat-syarikat pembinaan selalu mengalami kerugian akibat kerosakan jenterajenteranya yang disebabkan ketiadaan pengurusan penyelenggaraan yang baik. Lalu ia memberikan khidmat nasihat penyelenggaraan jentera. Hasilnya: Kini ia membekalkan setengah dari minyak pelincir jentera pembinaan di Amerika Syarikat. Kedua-dua syarikat ini bukan sahaja membekalkan barang tetapi juga memberikan nilai tinggi kepada barang yang dibekalkannya (Drucker, 1993). Jika pelajarpelajar kita melalui pengalaman latihan dalam industri yang berjaya dengan strategi keusahawanan seperti ini, mungkin ramai di antara mereka akan menjadi usahawan. Bagi mendapatkan manfaat maksimum, pelajar perlu diberi taklimat supaya mereka bukan sahaja melihat perkara-perkara yang berkaitan dengan kursus-kursus mereka tetapi juga perjalanan syarikat atau NGO, susunan organisasi, hubungan dengan pihak luar, sistem komunikasi, kaedah membuat keputusan dan strategi keusahawanan.


07-Oct-10 9:16:28 AM

10


RUANG MASYARAKAT Ruang masyarakat adalah ruang yang luas dan merupakan alam sebenar kehidupan pelajar. Keluarga, saudara mara, penduduk bandar bahkan masyarakat seluruh negara adalah ruang yang banyak memberikan peluang pembelajaran kepada pelajar. Pembelajaran di dalam kelas adalah terpisah dari konteks sebenar, manakala pembelajaran dalam masyarakat adalah konteks sebenar, langsung, tiada kekangan masa dan ia datang dengan mudah. Oleh itu jaringan masyarakat perlu dimanfaatkan sepenuhnya dan dirancang dengan baik. Ketika merancang kegiatan jaringan masyarakat, perkara berikut mesti diperhatikan supaya proses pembelajaran itu berlaku secara optimum (Yip, 2009): Fokus perhatian hendaklah kepada pembelajaran, bukan aktiviti. Ini bermakna semua aktiviti yang dirancang adalah bermatlamatkan hasil pembelajaran yang ditetapkan lebih awal Ia hendaklah berkait rapat dengan kurikulum. Kaitan ini perlu mencakupi aspek-aspek berikut: o o pengembangan kurikulum memperkaya kurikulum yang membawa maksud mengaitkan kursus-kursus dalam kelas dengan bidang-bidang pengetahuan lain memperkuat keupayaan pembelajaran pelajar seperti aktiviti yang membina kemahiran menyelesaikan masalah dan kerja berpasukan

o

Pelajar yang berhubung dengan masyarakat akan dapat menjalankan kerja dengan baik dan bahkan boleh menjadi usahawan yang besar. Mari kita lihat seorang usahawan kecil di India. Usahawan ini telah membeli lesen untuk membuat basikal yang dilengkapkan dengan enjin kecil. Ia agak kecewa kerana basikal itu kurang mendapat sambutan. Tetapi enjin kecil yang dibuatnya mendapat banyak pesanan. Pada awalnya ia hendak menolak pesanan-pesanan itu tetapi setelah ia mendapat tahu bahawa enjin-enjin itu digunakan oleh petani untuk mengepam air di sawah dan ladang, ia segera mengubah enjinnya untuk menjadi mesin pam. Kini syarikatnya telah menjadi pembekal mesin pam kecil yang


07-Oct-10 9:16:28 AM


11

terbesar di dunia, mengeluarkan jutaan mesin pam (Drucker, 1993). Mungkin satu hari nanti graduan kita dapat melihat peluang-peluang keusahawanan dalam masyarakat dengan menggunakan hasil inovasi di UKM, lalu menjadi usahawan besar.

RUANG MAYA Sebahagian besar pelajar-pelajar universiti hari ini adalah generasi net. Mereka membesar dengan komputer dan meneroka ke seluruh dunia melalui internet. Kawan-kawan mereka dari berbagai-bagai latar belakang, berbagai-bagai bangsa dan dari berbagai negara. Mereka sentiasa berhubung, bertukar pengalaman, bertukar gambar bahkan menceritakan perkara-perkara yang terlalu peribadi dengan temanteman internet mereka. Pengetahuan mereka tidak terbatas. Mereka boleh mendapat apa juga maklumat dalam tempoh yang singkat melalui internet. Mereka kurang membaca surat khabar dan buku tetapi banyak membaca makalahmakalah dan berita dalam internet. Ini menyebabkan mereka tidak suka belajar secara berurutan dan mendengar syarahan. Ini dapat dilihat apabila mereka mendapat alat baru, mereka terus menggunakannya tanpa membaca buku panduan terlebih dahulu. Mereka hanya merujuk buku tersebut apabila mereka gagal menggunakan satu-satu fungsi alat tersebut. Terbukanya pintu maklumat dan pengetahuan dari alam maya ini juga menyebabkan pelajar-pelajar mempunyai banyak idea dan pendapat-pendapat berinovasi. Pensyarah boleh memanfaat kemahiran generasi net dengan mengembangkan lagi ruang-ruang pembelajaran yang ada di universiti ke alam maya (Albrecht, 2006). Berbagai cara boleh digunakan, seperti memperkaya kandungan sistem e-pembelajaran, memberikan tugasan yang memerlukan pencarian maklumat dan pengetahuan dari internet serta mendapatkan cadangan-cadangan berinovasi. Perkara ini amat penting bila kaedah pembelajaran berasaskan masalah (Problem Based Learning) digunakan. Bahkan pensyarah boleh membina pemikiran inovasi kepada pelajar-pelajarnya melalui bahan-bahan yang banyak didapati di internet dengan kaedah-kaedah berikut (Graham. 1994):


07-Oct-10 9:16:28 AM

12


Sentiasa mempersoalkan andaian dan pemikiran asas para pelajar dengan menunjukkan contoh-contoh yang boleh didapati dari internet. Menggalakkan pelajar memikirkan perkara-perkara yang tidak masuk akal dengan menggalakkan mereka mencarinya dan petunjuk di alam maya. Sentiasa memikirkan perkara-perkara yang berlainan dengan pendapat umum dengan memberikan contoh-contoh yang boleh didapati dari internet Menimbulkan keraguan kepada amalan yang ada dengan menunjukkan amalan yang berbeza yang ditunjukkan dalam internet Berani mengeluarkan pendapat. Ramai pelajar yang kurang bercakap di dalam kelas tetapi berani mengeluarkan pandangan melalui internet seperti dalam Facebook, mailing list dan chat room. Ini perlu dimanfaatkan untuk mendapatkan pandangan yang kreatif dan berinovasi.

RUANG SENI DAN KEBUDAYAAN Ruang seni dan kebudayaan amat bermanfaat bukan sahaja untuk memperkuat jati diri dan saling memahami antara kaum dan bangsa, tetapi juga memperkaya pembangunan otak kanan. Oleh itu seni dan kebudayaan yang positif lagi membangun perlu diberi perhatian dan penerapan yang merentas semua ruang-ruang di UKM. Ini bermakna setiap pelajar UKM perlu diberikan kesempatan untuk menyerlahkan seni dan kebudayaannya yang positif lagi membangun.

RUANG PERPUSTAKAAN Perpustakaan adalah gerbang dan gedung tersimpannya ilmu yang menjadi tumpuan setiap pelajar. Ruang-ruang zikal dan maya perpustakaan mengandungi berjuta khazanah ilmu. Ia perlu mengandungi ilmu-ilmu yang terkehadapan yang amat diperlukan oleh pelajar sama ada untuk belajar, mengintegrasikan ilmu, mencipta ilmu baru atau mengaplikasi ilmu. Di samping itu ia perlu juga


07-Oct-10 9:16:28 AM


13

mengandungi bahan-bahan yang banyak untuk pelajar membangunkan sahsiah, sikap, kemahiran dan kerohanian. Ruang-ruang perpustakaan juga perlu menyediakan bahan-bahan yang boleh menanamkan minat, membangun pemikiran dan kemahiran keusahawanan berinovasi di kalangan pelajar.

RUANG PENGANTARABANGSAAN Misi UKM ialah untuk menjadi pusat ilmu terpilih yang memartabatkan Bahasa Melayu serta mensejagatkan ilmu beracuan budaya kebangsaan. Ini bermakna graduan UKM mesti berkemampuan untuk membawa Bahasa Melayu dan ilmu berjati diri kebangsaan ke seluruh dunia. Bagi tujuan ini, ruang-ruang di UKM perlu mewujudkan suasana antara bangsa supaya setiap pelajar dapat merasakan dan mendapat manfaat yang besar dari percampuran budaya dan adat resam. Fakulti-fakulti boleh memperkaya pengalaman pengantarabangsaan dengan mengadakan dan meningkatkan program mobiliti pelajar seperti berikut: Memperbanyak program ijazah berkembar dan program pertukaran pelajar dengan universiti-universiti di luar negara supaya beberapa pelajar UKM boleh melalui sebahagian dari pengalaman mereka di luar negara dan dalam masa yang sama menarik seramai mungkin pelajar luar negara ke kampus UKM. Menggalakkan pelajar-pelajar menjalani latihan industri, projek ilmiah atau sebahagian dari penyelidikan di luar negara. Mendapatkan seramai yang mungkin pelajar-pelajar antara bangsa, bukan sahaja di peringkat pasca siswazah tetapi juga pelajar sarjana muda; tertakluk kepada peraturan-peraturan UKM. Mengadakan program lawatan sambil belajar atau program bersama pelajar-pelajar di negara jiran. Menggalakkan pelajar-pelajar menyertai pertandinganpertandingan di peringkat antarabangsa.

Di samping itu, fakulti boleh memperkaya pengalaman pembelajaran dengan melantik seramai mungkin pensyarah antara bangsa mengikut peraturan-peraturan UKM.


07-Oct-10 9:16:28 AM

14


RUANG KEUSAHAWANAN Keusahawanan berinovasi adalah amat penting untuk menjana ekonomi Malaysia di masa hadapan. Oleh itu setiap pelajar UKM perlu melalui pengalaman yang membentuk pemikiran dan kemahiran dalam keusahawanan yang berinovasi demi untuk melonjakkan pendapatan peribadi graduan di samping melonjakkan pengeluaran negara. Pengalaman keusahawanan berinovasi ini perlu diterapkan merentasi semua ruang yang ada di dalam UKM. Di antara perkaraperkara yang perlu dilakukan ialah: Keusahawanan berinovasi perlu sentiasa mendapat pengetahuan dan kemahiran baru. Oleh itu setiap pelajar UKM perlu dilatih supaya merasa bertanggungjawab untuk mendapat pengetahuan dan kemahiran baru sehingga ke akhir hayat. Keusahawanan berinovasi memerlukan pengetahuan dan kemahiran asas, seperti pengurusan keusahawanan dan strategi keusahawanan. Oleh itu setiap pelajar UKM perlu diberikan pengetahuan dan kemahiran asas ini. Keusahawanan berinovasi juga perlu sentiasa mempersoalkan kebiasaan-kebiasaan yang sedia ada untuk mendapatkan alternatif yang lebih baik. Budaya seperti ini perlu diwujudkan dalam semua ruang di UKM. Keusahawanan berinovasi juga perlu pendedahan kepada amalan keusahawanan di samping perkara-perkara baru sama ada dalam bidang ilmu, pengurusan, sains dan teknologi. Oleh itu pelajarpelajar perlu melalui pengalaman yang memberikan pendedahan yang besar dalam perkara ini.

Di samping perkara-perkara di atas, seorang usahawan memerlukan sifat-sifat keyakinan diri untuk meneroka perniagaan baru, bertanggungjawab, mampu memimpin, mengurus dan membina pasukan. Sifat-sifat ini perlu ditanamkan kepada setiap pelajar UKM.


07-Oct-10 9:16:28 AM


15

KESIMPULAN Selepas pelajar melalui berbagai-bagai pengalaman yang direkabentuk khas dengan cermat, pelajar-pelajar akan menjadi graduan yang memiliki ilmu yang mantap, sikap yang ampuh dan kemahiran yang berketerampilan. Pelajar yang cemerlang dalam akademik, dalam masa yang sama mempunyai daya kepimpinan yang tinggi, mesra, empati, mudah bekerja dalam pasukan dan cepat mencapai kata sepakat sudah tentu akan menjadi orang yang mampu memimpin dan membentuk masyarakat dinamis serta membawa jati diri kebangsaan di peringkat antarabangsa. Demikian juga graduan yang memiliki pemikiran dan sikap keusahawanan berinovasi akan mengembangkan lagi ekonomi dan bahkan membawa produk Malaysia ke pasaran antarabangsa. Bagi merealisasikan graduan yang cemerlang seperti ini, semua pensyarah dan semua pentadbir, di mana sahaja mereka bertugas perlu memastikan pengalaman yang dilalui oleh pelajar benar-benar bermanfaat dan memberikan nilai yang tinggi kepada pelajar. Pendeknya siang atau malam berdiri atau duduk berbaring atau bangun dan di dalam atau di luar bangunan adalah pengalaman pembelajaran yang kaya yang akan menjadikan pelajar UKM insan kamil yang unggul.

RUJUKAN Albrecht B. 2006. Enriching Student Experience Through Blended Learning. Educause Centre for Applied Research Buletin. Drucker P. F. 1993. Innovation and Entrepreneurship. Collins. New York Gersting J.L. dan Young F. H. 1999. Ideas for Enriching the Curriculum: Student Mentors. SIGCSE Bulletin. 31(4): 28-29 Goleman D. 1998. Working with Emotional Intelligence. Bantam Book. New York. 273-275 Graham, J. R. 1994. Seven keys to innovative thinking. HR Megazine. http://findarticles.com/p/articles/mi_m3495/is_n6_v39/ai_ 16097384/. [31 Januari 2010] NSSE. 2007. Experiences That Matter: Enhancing Student Learning and Success. Postsecondary Research School of Education,


07-Oct-10 9:16:28 AM

16


Indiana University Bloomington Robbins A. 1991. Awaken the Giant Within. Free Press. New York. Times Higher Education. 2009. Happy to be here. http://www. timehighereducation.co.uk/story.asp?storycode=404989. [31 Januari 2010.] University of St Andrews, 2008. Student Experience Strategy. UCLAN. 2007. 2007 2012 Student Experience Strategy. University Of Central Lancashire Walther J., Kellam N., Radcliffe D, Boonchai C. 2009. Integrating Students Learning Experiences through Deliberate Reective Practice. 39th ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference. San Antonio Yip S. Y.W. 2009. Life-Wide Learning: Extending, Enriching, Enabling. http://www.edb.gov.hk/FileManager/EN/Content_ 3810/2.8.4lwl_3e.doc. [6 November, 2009]


07-Oct-10 9:16:28 AM

Orientasi Mengenali Universiti

BAB 2 ORIENTASI MENGENALI UNIVERSITIKhaidzir Haji Ismail Jumali Haji Selamat

PENDAHULUAN Minggu Mesra Pelajar juga dikenali dengan nama-nama lain seperti Minggu Orientasi, Minggu Haluan Siswa, Minggu Taaruf, Minggu Suaikenal, Minggu Mesra Mahasiswa dan berbagai lagi mengikut kesesuaian pusat pengajian tinggi masing-masing. Minggu Mesra Pelajar (MMP) di Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM) mempunyai matlamat dan objektif yang lebih kurang sama dengan universitiuniversiti lain di negara ini. Kegiatan dan aktiviti MMP telah diiktiraf sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran untuk membentuk jati diri, keperibadian, sahsiah dan membina perenggu minda (mind-set) pelajar dengan kehidupan di kampus yang kadangkala begitu asing bagi sesetengah pelajar. Mereka memerlukan kesungguhan dan dedikasi yang tinggi bagi mencapai matlamat hidup sebagai seorang pelajar yang berjaya pada masa hadapan. MMP juga mengandungi elemen-elemen pendidikan yang menjadi teras pembangunan keintelektualan dan kemanusiaan yang diterapkan secara menyeluruh dan berterusan. MMP di UKM terletak di bawah kendalian Timbalan Naib Canselor Hal Ehwal Pelajar dan Alumni (HEPA) dan pelaksanaan programnya dijalankan oleh Jabatan Perkhidmatan Pelajar (JPPel). Pada kebiasaannya MMP dilaksanakan seminggu sebelum semester pertama pengkuliahan bermula iaitu pada akhir Jun hingga awal Julai. Jangkamasa program ini adalah lebih kurang seminggu yang dimuatkan


07-Oct-10 9:16:29 AM

18


dengan pelbagai kegiatan yang mampu memenuhi keperluan jasmani, emosi, rohani dan intelek pelajar. Banyak pihak yang terlibat semasa MMP berjalan antaranya ialah pihak Fakulti, Pusat Islam, Pusat Pengajian Umum (PPU), Pusat Perkembangan Pelajar (PPP), Jabatan Perkhidmatan Pelajar (JPPel), Bahagian Keselamatan, Kolej Kediaman dan Perpustakaan. Kesemua pihak yang terlibat mempunyai peranan dan tanggungjawab untuk memberikan perkhidmatan terbaik kepada para pelajar dan pihak yang berkepentingan yang berkonsepkan mesra pelajar. Aktiviti MMP merupakan sebahagian program pendidikan, maka kegiatan atau aktiviti yang dijalankan hendaklah mempunyai matlamat yang jelas, praktis dan realistik. Menyedari kegiatan MMP sebahagian daripada proses pendidikan maka program ini hendaklah dikendalikan oleh mereka yang berkelayakan, berkemahiran dan berpengalaman. Pengendalian yang berkesan amat penting bagi memastikan matlamat MMP tercapai. Matlamat MMP merangkumi tiga aspek utama iaitu kognitif, afektif dan psikomotor. Aspek kognitif menekankan soal penguasaan pengetahuan tentang UKM yang perlu difahami oleh setiap pelajar. Pengetahuan terhadap institusi penting dalam usaha merealisasikan dan melengkapkan Misi, Visi dan Falsafah dapat di fahami dan dihayati oleh setiap pelajar dan seluruh warga UKM. Bagi aspek afektif ia bertujuan menyemai perasaan kasih dan sayang serta rasa sepunya terhadap institusi. Perasaan seperti ini penting disuburkan bagi melahirkan pelajar yang mempunyai nilai keinsanan yang tinggi, berbudi pekerti luhur, bersopan santun, mampu menghormati orang lain, jujur, bekerjasama, berhemah dan berakhlak mulia. Manakala aspek psikomotor diharapkan dapat menterjemahkan pengetahuan dan perasaan kasih sayang yang terbina melalui aktiviti yang dijalankan oleh pelajar. Penguasaan ketiga-tiga aspek ini dilihat mampu menyuburkan daya kreativiti dan inovasi, memantapkan keyakinan diri dan mematangkan pemikiran untuk menghadapi survival kehidupan seterusnya.


07-Oct-10 9:16:29 AM


19

Pelajar baru sedang mendaftar di Kolej Kediaman secara on-line

Apa kahabar Pak Chik? Sapaan YB Timbalan Menteri Pengajian Tinggi Malaysia


07-Oct-10 9:16:29 AM

20


OBJEKTIF MMP Dalam meneruskan kehidupan sebagai pelajar di universiti, setiap individu seharusnya sentiasa prihatin dengan keperluan dan kehendak semasa yang menekankan tentang kepentingan sesuatu aktiviti yang dijalankan. Bagi mencapai objektif MMP setiap bahagian atau cabang yang terlibat hendaklah memberikan kesungguhan dan komitmen yang tinggi dalam merealisasikan peranan dan tanggungjawab yang diamanahkan. Setiap kegiatan, program atau aktiviti yang dirancang sewajarnya mengambilkira objektif MMP seperti berikut: Menggarap dan mengenalpasti bakat dan potensi pelajar Mencungkil bakat kepimpinan Memupuk kemesraan antara pelajar lama dan baru, staf dan warga UKM Dapat menggunakan secara optimum kemudahan di UKM dalam meningkatkan potensi diri pelajar Mendedahkan pelajar baru kepada sistem pembelajaran di UKM melalui buku panduan, taklimat, kegiatan atau aktiviti dan penerangan Mengadaptasikan penyesuaian diri, tempat tinggal, kuliah dan sistem pembelajaran Membina jatidiri dan integriti, personaliti unggul, kebolehpasaran dan perkembangan kompetensi generik melalui aktiviti pelajar Menyelesaikan urusan pendaftaran diri, penempatan kediaman dan pendaftaran kursus MMP sebagai satu proses pembangunan pelajar secara optimum


07-Oct-10 9:16:29 AM


21

Tan Sri Naib Canselor sedang menyampaikan cenderahati kepada pelajar baru UKM sempena Minggu Mesra Pelajar

PERANAN AHLI AKADEMIK DALAM MENJAYAKAN MMP Memastikan aktiviti yang dijalankan selaras dengan objektif MMP Ahli akademik atau pensyarah hendaklah mengambil bahagian dalam MMP terutama aktiviti yang melibatkan bidang dan kemahiran tertentu. Misalnya, pidato yang dianjurkan hendaklah melibatkan ahli akademik dan kakitangan yang menguasai bidang komunikasi atau pengucapan awam. Melalui persembahan pada malam kebudayaan MMP bertujuan memperlihatkan bakat dan potensi para pelajar yang sewajarnya dihadiri oleh pensyarah untuk mengetahui dan mengenali pelajar tersebut di samping memberi sokongan dan dorongan dalam usaha membina perkembangan pelajar. Kehadiran dan penglibatan pensyarah bertujuan memastikan aktiviti yang dijalankan mampu memenuhi objektif MMP bersandarkan kepada soft skills atau kemahiran generik bagi membolehkan pelajar membina jatidiri dan meningkatkan kebolehpasaran dalam pekerjaan pada masa depan.


07-Oct-10 9:16:29 AM

22


Memahami objektif dan memastikan pelaksanaan MMP tercapai sepenuhnya Menerusi objektif ini pelajar akan mengalami sendiri situasi dan proses menjana ilmu pengetahuan, pengalaman dan kemahiran, melatih untuk berdikari, mengembangkan bakat, minat dan potensi diri, meningkatkan kreativiti dan inovasi, meluaskan persepsi dan pandangan hidup serta mengisi masa lapang dengan kerja-kerja berfaedah. Para pelajar diharapkan dapat memberi sumbangan tenaga, idea dan buah kiran yang bernas, menyemai dan menyuburkan semangat kesukarelaan, menghayati dan mengamalkan budaya cemerlang serta menguji dan mempertingkatkan ciri-ciri kepimpinan. Pelaksanaan MMP juga dapat meningkatkan tahap ketabahan dan kecekalan untuk menghadapi masalah dan cabaran, mempertingkatkan ketahanan diri dan ketabahan jiwa serta memperkembangkan lagi kesejahteraan, ketenangan, kematangan, ketrampilan dan kecemerlangan diri pelajar. Menerusi aktiviti yang dijalankan diharapkan mampu membantu para pelajar melihat secara lebih dekat dan merasai MMP dalam situasi menggembirakan yang memberi pengetahuan, pengalaman dan kemahiran dalam hidupnya. Bertanggungjawab memberi bimbingan dan tunjuk ajar kepada pelajar Pensyarah juga bertanggungjawab dalam memberi bimbingan dan tunjuk ajar bagi membimbing pelajar yang masih baru dengan kehidupan kampus dan budaya universiti yang memerlukan pelajar sentiasa bersedia dalam menghadapi dunia akademik dan kegiatan kokurikulum yang semakin menarik. Gerak kerja dan kegiatan kokurikulum merupakan lanjutan daripada proses pengajaran dan pembelajaran di bilik kuliah yang perlu diterjemahkan melalui pengalaman secara realistik atau dalam situasi sebenar. Pensyarah turut berperanan untuk mengukuhkan ilmu pengetahuan, pengalaman dan kemahiran yang dimiliki oleh pelajar seiring dengan perkembangan psikomotor, afektif, sosialisasi dan kerohanian. Menerusi aktiviti yang dijalankan MMP diharapkan dapat memberi ruang dan peluang kepada pelajar untuk menambah dan mengukuh serta mengamalkan pengetahuan, membina kemahiran dan menghayati nilai-nilai murni


07-Oct-10 9:16:29 AM


23

dalam kehidupan. Menghadirkan diri dan mengambil bahagian dalam aktiviti sepanjang MMP Adalah diharapkan agar setiap pensyarah dapat melibatkan diri secara langsung atau tidak dalam program MMP kerana peranan dan tanggungjawab utamanya bukan hanya untuk menyampaikan ilmu pengetahuan dan memupuk kemahiran tertentu kepada pelajar, tetapi juga dapat melahirkan pelajar yang mempunyai kebolehpasaran dan memberi sumbangan ke arah kehidupan yang lebih harmonis bersatupadu, bertoleransi, berdisiplin, berdedikasi dan mempunyai sahsiah yang baik. Penglibatan pensyarah dalam MMP menjadi penting dalam usaha membantu pembentukkan diri dan sahsiah pelajar yang dapat menghayati dan mengamalkan prinsip permuafakatan serta mempunyai semangat kekitaan yang utuh. Selain itu, faktor yang boleh mempengaruhi kejayaan seseorang pelajar ialah sikap bekerjasama, memberi sokongan, bimbingan, panduan dan bantuan pensyarah yang sentiasa mendorong pelajarnya untuk melakukan penelitian, penyelidikan, penulisan dan penerbitan. Penyelidikan dan penelitian boleh dilakukan secara berperingkat-peringkat sama ada melalui program pengajian, pusat, jabatan, fakulti, peringkat universiti atau agensi-agensi lain yang ada kaitannya dengan NIC universiti. Oleh itu, penglibatan pensyarah dalam MMP amat penting dalam memastikan objektif yang disasarkan tercapai. Menambahkan pengetahuan, pengalaman dan kemahiran Pensyarah adalah kelompok penting bagi membantu para pelajar dalam meneruskan kehidupan untuk mencapai kecemerlangan dalam bidang pengajian dan kokurikulum serta membantu masa depan pelajar dengan suasana kehidupan yang lebih berjaya. Menerusi pelbagai kegiatan dan aktiviti yang dirancang dan dijalankan menjadi wadah pembinaan diri secara holistik yang merangkumi aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek dengan menawarkan berbagai ilmu pengetahuan, pengalaman, kemahiran dan latihan yang berkonsepkan pendidikan dan pembangunan insan yang bersepadu. Unsur-unsur ini mengandungi elemen penting seperti intelek, disiplin, kendiri,


07-Oct-10 9:16:30 AM

24


kepimpinan, keusahawanan, kreativiti dan inovasi, kecintaan kepada alam sekitar, semangat kewarganegaraan dan kesetiaan kepada bangsa dan negara, kebudayaan, integrasi nasional dan semangat 1Malaysia yang dapat membantu pelajar menentukan hala tuju dan masa depan dalam kehidupan mereka. Bekerjasama dengan pihak pentadbiran UKM dalam menjayakan MMP Untuk memastikan pelajar dan pihak yang berkepentingan dengan UKM mendapat input yang betul, maka setiap tenaga pengajar perlu terlebih dahulu memahami peranan dan tanggungjawab pihak pentadbiran UKM dengan jelas. Melalui pemahaman ini diharapkan setiap ahli akademik memberi kerjasama erat semasa program MMP berjalan dan selepas program selesai supaya dapat membantu pelajar mengenali dengan lebih dekat pihak kepimpinan tertinggi UKM dan kakitangan pentadbirannya. Oleh itu, bagi memastikan objektif ini tercapai adalah digalakkan agar setiap bahagian dan cabang pelbagai peringkat di universiti mengambil peluang mengadakan promosi untuk meningkatkan nama bahagian dan organisasinya supaya dikenali dan mesra pelajar. Kerjasama dan hubungan mesra yang terjalin antara pelajar dengan pihak pentadbiran akan meningkatkan keberkesanan ikatan kedua-dua pihak. Sebagai pensyarah kita perlu memberi penerangan melalui interaksi, komunikasi dan berhubung antara satu sama lain untuk membina semangat bekerjasama serta mampu mengambil keputusan secara kolektif bagi mencapai matlamat bersama.


07-Oct-10 9:16:30 AM


25

Para tetamu kehormat sedang menyanyikan lagu Varsiti Kita sempena Majlis Ikrar MMP

Memastikan tiada unsur subversif dan perkauman sepanjang program dan aktiviti MMP Bagi menyemai dan menyuburkan semangat perpaduan di kalangan pelajar UKM yang berbilang kaum dan keturunan setiap aktiviti yang dijalankan hendaklah bebas daripada unsur subvesif dan perkauman yang menjadi penghalang dalam memupuk semangat perpaduan di kalangan pelajar yang baru menjejak kaki ke menara gading. Semangat perpaduan yang sudah terjalin di peringkat sekolah hendaklah diteruskan di peringkat pengajian tinggi. Penyuburan semangat perpaduan di kalangan pelajar dan tiadanya unsur subversif dan perkauman semasa program MMP adalah petanda yang cukup baik untuk menerapkan amalan bekerjasama, toleransi, kebebasan, memelihara keadilan, saling hormat-menghormati, hidup bermasyarakat, berkiran rasional, membina jatidiri dan menerapkan nilai integriti dalam kalangan pelajar. Sikap tidak peduli dengan orang lain boleh menggugat usaha memupuk perpaduan di kalangan pelajar. Oleh itu, semua aktiviti dan kegiatan yang dijalankan hendaklah menjurus kepada kebajikan pelajar dengan menerapkan nilai-nilai kerjasama antara kaum seperti melalui kegiatan gotong-royong, program 1Malaysia, explorace dan lain-lain yang melibatkan berbagai kaum, keturunan, lapisan dan generasi.


07-Oct-10 9:16:30 AM

26


Sentimen perkauman dan unsur subversif hendaklah dielakkan dalam segala urusan bagi memastikan program MMP berjalan lancar dan mencapai matlamat. Menyemai semangat cinta kepada UKM Tidak kenal maka tidak cinta, begitulah bunyi perumpamaan Melayu yang menyelitkan maksud tersirat yang mempunyai falsafah disebalik kata-kata itu. Tugas yang boleh dimainkan oleh para pensyarah dalam menyemai semangat cintakan UKM amat diperlukan menerusi pemahaman dan penjelasan tentang sejarah awal penubuhannya dan peranan UKM dalam melahirkan graduan yang berkualiti dan seimbang. Di samping itu, UKM juga bertekad mengeluarkan graduan yang mempunyai pelbagai kemahiran yang tinggi dan berketrampilan serta mempunyai kebolehpasaran yang tinggi. UKM telah diiktiraf sebagai universiti penyelidikan pada tahun 2006 dan usaha-usaha dijalankan untuk mengatur berbagai strategi merintis ke arah transformasi bagi mencapai kecemerlangan. Untuk memastikan hasrat cinta kepada UKM tercapai ia hendaklah dilaksanakan menerusi penyemaian rasa milik dan sepunya yang diterapkan dan disemai di peringkat awal pelajar mendaftar di UKM, bak kata pepatah Melayu Meluntur buluh biarlah daripada rebungnya. Menanamkan semangat patriotisme dan nasionalisme Semangat ini menggambarkan perasaan cinta kepada negara dan sanggup untuk mempertahankan tanah air daripada sebarang bentuk ancaman yang menggugat keamanan dan kesejahteraan negara. Semangat ini perlu dipupuk dengan menerapkan nilai-nilai mulia lagi murni sejajar dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang menjurus ke arah memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang harmonis dan seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Pelbagai cara boleh dilakukan untuk meningkatkan semangat patriotisme dan nasionalisme di kalangan pelajar misalnya mengadakan hari bicara tokoh iaitu tokoh yang berjasa dan dapat mengangkat nama negara di persada antarabangsa, mengenang sejarah kemerdekaan negara, kembara merdeka, pertandingan pidato sejarah, memberi sumbangan


07-Oct-10 9:16:30 AM


27

kepada tabung pahlawan dan lain-lain lagi.

Pelajar-pelajar baru UKM sedang membaca ikrar sempena Majlis Ikrar MMP

Menerap, membina dan memupuk Kemahiran Generik dalam diri pelajar sejak peringkat awal pengajian Kompetensi generik merupakan satu konsep yang menarik minat ramai ketika ini kerana ianya dikaitkan dengan nilai kebolehpasaran seseorang dalam dunia pekerjaan. Ia merupakan trait peribadi yang menggambarkan sikap, kebolehan seseorang mengawal diri, memotivasikan diri, berkir secara kritis dan kreatif, berinteraksi dengan orang lain dan bekerja sebagai satu pasukan dengan berkesan. Umumnya, kompetensi generik adalah satu kaedah untuk mengiktiraf dan menerapkan pelbagai jenis kemahiran dalam diri pelajar. UKM telah memperkenalkan Sistem Pengiktirafan Kompetensi Generik (SPKG) sebagai satu instrumen untuk membantu pelajar menguasai pelbagai kemahiran. Antara kemahiran generik yang perlu dikuasai oleh setiap pelajar mengikut acuan UKM ialah kemahiran tanggungjawab sosial, menghargai alam sekitar, etika, moral dan profesionalisme, kerohanian, komunikasi, kepimpinan, kerja berpasukan, kaedah saintik, pemikiran kritis, penyelesaian masalah dan autonomi dalam


07-Oct-10 9:16:30 AM

28


pembuatan keputusan, kemahiran teknologi maklumat, kemahiran pembelajaran sepanjang hayat, kemahiran globalisasi, kemahiran keusahawanan dan kemahiran pengurusan. Elemen-elemen ini mampu untuk memperkembangkan kesejahteraan diri, ketangkasan jasmani, ketenangan dan kestabilan emosi, keluhuran rohani, ketrampilan intelek dan pembinaan personaliti unggul. Keupayaan pelajar untuk menguasai setiap komponen ini penting memandangkan ia dapat membantu meningkatkan kebolehpasaran dan boleh menjadi pesaing dalam pasaran pekerjaan. Merujuk kepada pihak yang bertanggungjawab atau tempat atau sumber yang betul kepada setiap permasalahan pelajar Sebarang permasalahan dan kekeliruan yang timbul di kalangan pelajar hendaklah dirujuk kepada pihak yang bertanggungjawab mengikut saluran yang betul dan tepat. Keupayaan berinteraksi antara pelajar dengan pensyarah dan sebaliknya adalah wadah paling sesuai untuk menyemarakkan rasa tanggungjawab bersama dalam menghadapi dan mengurangi permasalahan. Justeru, pensyarah adalah tempat yang paling sesuai untuk menjadi rujukan awal para pelajar bagi mengemukakan pelbagai permasalahan sama ada yang berbentuk akademik, pengajaran dan pembelajaran atau yang berbentuk peribadi yang memerlukan bantuan, sokongan dan dorongan untuk diselesaikan. Segala persoalan dan permasalahan perlu dirujuk kepada pihak yang betul dan bertanggungjawab seperti di peringkat kolej, pusat, fakulti atau Jabatan Perkhidmatan Pelajar yang menawarkan perkhidmatan kebajikan pelajar untuk mendapatkan khidmat nasihat melalui sesi perbincangan, perundingan dan kaunseling bagi mengatasi permasalahan yang dihadapi. Membina jaringan antara pelajar, pensyarah dan pentadbiran UKM Untuk membina jaringan ini, ia dapat dipupuk melalui bidang akademik dan kokurikulum. Dalam bidang kokurikulum jaringan mampu direalisasikan melalui kegiatan berpersatuan atau kelab, kegiatan badan beruniform, kegiatan sukan dan permainan, kegiatan kebudayaan dan kesenian yang dapat membantu pelajar menguasai


07-Oct-10 9:16:30 AM


29

kemahiran mengurus, mentadbir dan menjalankan aktiviti atau projek sesebuah persatuan dan bagaimana menjalankan aktiviti yang berkualiti sama ada di dalam kampus atau luar kampus. Melalui bidang akademik jaringan dapat dilaksanakan menerusi penyelidikan dan inovasi dengan melibatkan pelajar dan pensyarah dalam aktiviti seperti pembentangan kertas kerja, menyertai konvensyen, seminar, bengkel dan penerbitan (penulisan jurnal, pasca sidang, makalah dan penulisan ilmiah). Jaringan ini boleh juga dikembangkan bukan sahaja di dalam universiti tetapi juga di peringkat kebangsaan dan antarabangsa melalui program mobiliti pelajar, program pertukaran pelajar dalam dan luar negara, penempatan pelajar dalam komuniti, penempatan pelajar dalam latihan industri, lawatan sambil belajar dan operasi khidmat masyarakat (OPKIM). Kegiatan ini boleh dilakukan melalui universiti-universiti yang telah membuat perjanjian persefahaman (LOI, MOU, dan MOA) dengan UKM. Membantu UKM dalam merealisasikan integrasi kaum menerusi program MMP seiring dengan konsep 1MalaysiaRakyat didahulukan, pencapaian diutamakan Integrasi kaum merupakan sesuatu yang ditagih untuk kepentingan semua kaum di negara ini bagi memastikan setiap rakyat dapat hidup dalam suasana aman dan damai. Dalam konteks ini setiap pelajar perlu diterapkan dengan nilai-nilai 1Malaysia yang mengandungi lapan nilai seperti yang dijelaskan oleh YAB Dato Seri Mohd. Najib Tun Abdul Razak, Perdana Menteri Malaysia iaitu budaya kecemerlangan, ketabahan, rendah hati, penerimaan, kesetiaan, meritokrasi, pendidikan dan integriti untuk menyatupadukan rakyat dengan kiran dan tindakan yang menjurus kepada satu matlamat iaitu untuk negara. Matlamat 1Malaysia bertujuan untuk mengekal dan meningkatkan perpaduan dalam kepelbagaian yang menjadi kekuatan negara, menyemarakkan semula semangat perpaduan dan persaudaraan di kalangan rakyat untuk mencapai kemajuan negara. Matlamat ini akan tercapai berlandaskan tiga prinsip teras 1Malaysia iaitu prinsip penerimaan, prinsip kenegaraan dan prinsip keadilan sosial untuk memperkukuhkan perpaduan nasional. Melalui MMP para pelajar diharapkan dapat mengalami sendiri hakikat pentingnya perpaduan, bekerjasama, permuafakatan, semangat sepasukan dan


07-Oct-10 9:16:30 AM

30


penerapan nilai-nilai kemanusiaan dan keinsanan yang luhur untuk merealisasikan integrasi kaum seiring dengan konsep 1Malaysia.

KESIMPULAN Minggu Mesra Pelajar (MMP) merupakan satu wadah yang sangat penting dalam menentukan masa depan pelajar UKM untuk memahami suasana pengajaran dan pembelajaran di universiti, kehidupan di dalam kampus dan menjalankan aktiviti berpersatuan bagi mengembangkan bakat serta ketrampilan diri sebagai seorang pemimpin pelajar. Melalui MMP kita berupaya membangunkan keupayaan berkir, membuka ruang pendapat dan membuat penilaian berasaskan budaya dan sistem nilai yang menjadi amalan sejak sekian lama. MMP mampu memberi sumbangan konstruktif dan positif kepada pembangunan keintelektualan dan kemanusiaan sekiranya MMP dapat dilaksanakan dengan terancang, sistematik dan mematuhi aturan peraturan yang telah ditetapkan. Menerusi program yang dijalankan MMP diharapkan dapat mentransformasikan mind-set, mensejahterakan pemikiran, persekitaran yang kondusif dan seimbang, membina celik akal dalam menentukan halatuju dan masa depan serta berupaya melahirkan pelajar yang mempunyai kebolehpasaran yang tinggi dan mampu mencerdikkan modal insan yang cemerlang, gemilang dan terbilang.

RUJUKAN Aminuddin Mohd. Yusoff dan Khaidzir Ismail. 2001. Integrasi Kaum di Kolej Kediaman UKM. Jurnal Personalia. Hal Ehwal Pelajar dan Alumni. 2008. Selamat Datang Ke UKM. Bangi : Pusat Penerbitan dan Percetakan UKM. Jabatan Pelajaran Negeri Sembilan. tt. Dokumen Undang-Undang, Tatacara dan Kaedah Pelaksanaan Kokurikulum di Sekolahsekolah. Seremban: JPNS Jabatan Penerangan Malaysia. 2009. 1Malaysia : Rakyat didahulukan Pencapaian diutamakan. Kuala Lumpur: Kementerian Penerangan, Komunikasi dan Kebudayaan. Kementerian Pelajaran Malaysia. 2004. Deraf Buku Panduan


07-Oct-10 9:16:31 AM


31

Pelaksanaan Kokurikulum di Sekolah. Putrajaya. Ramlan Abdul Wahab. 2004. Panduan Pengurusan Kokurikulum di Sekolah. Kuala Lumpur : Banter Sdn. Bhd. Shahruddin Ahmad, Khaidzir Haji Ismail dan Jumali Haji Selamat. 2009. Mengurus Persatuan: Proses dan Kemahiran. Bangi: UKM Sharifah Hapsah Syed Hasan Shahabuddin. 2009. Membina Momentum Menatar Keunggulan: Ekosistem Ilmu UKM Sebagai Wahana. Bangi : Penerbit UKM.


07-Oct-10 9:16:31 AM

32


07-Oct-10 9:16:31 AM

Memahami Kepelbagaian Pelajar

BAB 3 MEMAHAMI KEPELBAGAIAN PELAJARHasnah Toran Rosadah Abd Majid Manisah Mohd. Ali

PENDAHULUAN Universiti sebagai sebuah institusi pendidikan tinggi sudah pasti mempunyai pelajar yang datang daripada pelbagai latar belakang dan mempunyai ciri-ciri yang pelbagai. Sama ada disedari atau tidak, dan sama ada bersedia atau tidak, sebagai tenaga pengajar kita perlu berhadapan dengan pelajar yang mempunyai keperluan pembelajaran pelbagai. Kepelbagaian merujuk kepada perbezaan ciri-ciri mereka yang disumbangkan oleh banyak faktor sama ada daripada dalaman diri sendiri, atau berpunca daripada unsur luaran seperti persekitaran. Terdapat dua sebab yang menuntut keperluan untuk memahami ciriciri pelajar yang pelbagai dan seterusnya memberi perhatian terhadap pendekatan pengajaran dan pembelajaran dengan mengambilkira kepelbagaian pelajar. Sebab yang pertama adalah agar prinsip keadilan serta ekuiti dalam pendidikan diberi perhatian yang sewajarnya. Keseluruhan sistem pendidikan perlu sensitif dan menyokong keperluan pembelajaran semua pelajar dan tidak hanya memudahkan segolongan pelajar sahaja manakala yang kurang bernasib baik, atau yang memerlukan sokongan pembelajaran unik seolah-olah dipinggirkan. Kedua, pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang sesuai, serta sokongan pembelajaran yang sewajarnya, adalah penting untuk memastikan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan agar memastikan pencapaian potensi pelajar berlaku secara optimum.


07-Oct-10 9:16:31 AM

34


Banyak peramal yang memberi kesan terhadap pencapaian seseorang dalam pembelajarannya. Antaranya; tahap motivasi, aptitud, personaliti, kecerdasan, pengalaman, dan latar belakang sosio-budaya (Rohaty 2009). Kepelbagaian ciri individu adalah sesuatu yang perlu diraikan (we should embrace diversity) dan tidak wajar dianggap sesuatu yang membebankan lagi menyusahkan. Ini kerana kepelbagaian menambah dan memperkayakan pengalaman pembelajaran dikalangan pelajar dan semua yang terbabit. Setiap dari kita mampu mempelajari sesuatu yang baru dan bermanfaat dari mereka yang mempunyai pengalaman, kepercayaan serta perspektif yang berbeza dari apa yang telah sebati dalam diri kita sendiri. Sosialisasi dalam suasana yang positif menyediakan wadah pengalaman pembelajaran yang diperkayakan dengan ciri pelajar yang pelbagai. Selain itu pergaulan dengan mereka yang mempunyai ketidakmampuan sensori atau ketidakmampuan zikal mampu mencetuskan kesedaran dan mencambahkan nilai murni serta rasa bersyukur di atas kesempurnaan diri sendiri. Aspek-aspek keperluan pembelajaran unik untuk pelajar yang mempunyai ciri-ciri yang pelbagai perlu disedari dan difahami agar pengajaran serta pembelajaran menjadi lebih bermakna dan berkesan, serta potensi pembelajaran setiap pelajar boleh dibangunkan secara optimum. Ini sekali gus diharap dapat mengelakkan fenomena tidak mencapai tahap (underachievement) dalam kalangan pelajar. Fenomena ini berlaku sekiranya pelajar yang dipertanggungjawabkan kepada kita untuk diajar, dibimbing, dan dididik, memperolehi pencapaian dalam pembelajaran yang kurang daripada kemampuan atau potensi mereka. Apabila keperluan pembelajaran pelajar tidak dipenuhi atau dalam erti kata lain mereka tidak menerima sokongan pembelajaran yang sewajarnya, dikhuatiri pelajar menghadapi kegagalan untuk mencapai kecemerlangan yang sepadan dengan kemampuan mereka. Kepelbagaian pelajar merujuk kepada ciri pelajar-pelajar yang berbeza antara sama lain, justeru tidak wajar untuk menganggap semua pelajar adalah sama. Perbezaan ini terjadi atas beberapa perkara antaranya kerana mereka berasal dari bangsa, etnik atau budaya yang pelbagai, berbeza gender, berlatarbelakangkan status sosio-ekonomi yang tidak sama, atau berkemungkinan mempunyai ciri unik seperti gaya pembelajaran tersendiri serta mempamerkan ciri-ciri khas atau ketidakupayaan tertentu. Semua latar belakang tersebut membuatkan


07-Oct-10 9:16:31 AM


35

pengalaman pembelajaran yang telah dilalui sebelum ini berbeza antara satu sama lain. Kesan pengalaman yang berbeza menjadikan mereka yang terlibat unik dan berbeza. Apakah maksud ciri-ciri unik dalam kalangan pelajar? Terdapat pelajar yang dikategorikan sebagai pelajar Orang Kurang Upaya (OKU) atau lebih baik sekiranya diubah maksud kepada yang lebih positif iaitu Orang Kelainan Upaya. Walaupun mereka mempunyai keupayaan mental yang melayakkan mereka diterima untuk menuntut di universiti, namun mereka mempunyai cabaran dalam salah satu atau kombinasi dalam keupayaan-keupayaan iaitu cabaran sensori, dan cabaran zikal. Ada yang tergolong dalam kategori bermasalah penglihatan, ada yang tergolong dalam kategori bermasalah pendengaran, dan ada pula yang tergolong dalam kategori cacat anggota. Dalam pada itu, ada juga yang tergolong dalam kategori bermasalah pembelajaran atau dengan kata lain mereka mempunyai masalah untuk mempelajari sesuatu secara yang biasa seperti yang dilakukan oleh pelajar-pelajar lain. Mereka menghadapi masalah untuk membaca atau menulis, yang kadang-kadang tergolong dalam kategori disleksia. Namun ini tidak bermakna mereka tidak mampu memahami apa yang diajar, kerana mereka hanya bermasalah untuk membaca dan menulis. Selain itu ada yang berhadapan dengan masalah kecelaruan tingkah laku dan emosi tahap ringan (Mild Emotional Behaviour Disorder-EBD). Contohnya seperti hiperaktiviti iaitu kurang kemampuan menahan tingkah laku justeru bertindak balas spontan (impulsive). Ada juga pelajar yang mengalami sindrom Asperger iaitu dalam kategori pelajar yang memaparkan tingkah laku gejala autisma ringan namun berkemampuan mental yang baik. Dalam pada itu terdapat juga sebilangan pelajar yang berisiko, yang kurang bermotivasi, berhadapan dengan masalah bahasa, keyakinan kendiri yang rendah, sentiasa merasa tidak puas hati, dan mengalami masalah sosio-emosi. Gaya pembelajaran yang berbeza turut menyumbang kepada keunikan pelajar. Golongan pelajar dalam kategori personaliti jenis N (Intuition) yang diukur dengan Indikator Jenis Personaliti Myer-Brigg (Myer-Briggs Type Indicator - MBTI) cenderung untuk memahami idea dan cetusan kemungkinan, berbanding golongan pelajar dalam kategori personaliti S (Sensing) yang sebaliknya pula cenderung untuk memahami fakta yang konkrit. Dalam pada itu terdapat pelajar yang


07-Oct-10 9:16:31 AM

36


berkecenderungan untuk menggunakan kemampuan pendengaran dalam proses pembelajarannya (auditory preference), manakala ada pula pelajar yang berkecenderungan untuk menggunakan kemampuan penglihatan untuk belajar (visual preference). Seterusnya ada pelajar yang memproses maklumat dengan lebih baik sekiranya maklumat dikaitkan dengan konteks (eld dependence cognitive style), manakala terdapat pula pelajar yang memproses maklumat tanpa perlu dikaitkan dengan konteks (field independence cognitive style).

PELAJAR DENGAN MASALAH FIZIKAL Kekurang upayaan zikal disebabkan oleh beberapa keadaan yang bersifat sementara atau bersifat tetap seperti mengalami serebral palsi, muscular disantropi, penyakit Parkinson, angin ahmar, kecederaan pada anggota badan yang menyukarkan pergerakan atau kecacatan zikal yang sedia ada seperti ketiadaan anggota badan yang lengkap. Keadaan-keadaan ini boleh dikaitkan dengan keadaan di mana pelajar mengalami kesukaran dalam pergerakan, imbangan dan koordinasi. Antara bentuk keadaan yang wujud dalam konteks kekurang upayaan zikal adalah seperti menggeletar, rasa lemah anggota badan, kawalan yang terhad pada anggota badan, tidak boleh duduk tegak dan anggota badan yang tidak seimbang dari segi ukuran atau tidak lengkap. Dalam beberapa segi, ada dalam kalangan mereka yang mengalami kecacatan zikal memerlukan penggunaan alat bantuan seperti kerusi roda, tongkat atau crutches untuk membantu pergerakan mereka. Kesan kecacatan zikal terhadap pembelajaran pelajar di kampus biasanya berkisar kepada aspek akses kepada lokasi (bilik kuliah, makmal, perpustakaan, kolej kediaman dan lain-lain) dan akses kepada penyertaan dan penglibatan dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran di luar kampus seperti dalam kerja lapangan, lawatan atau praktikum. Berikut adalah beberapa tindakan yang dapat diambil oleh tenaga pengajar dalam menyediakan sokongan untuk pelajar-pelajar yang mempunyai masalah zikal: Memahami bahawa pelajar dengan masalah zikal mungkin mengambil masa yang lebih lama jika dibandingkan dengan


07-Oct-10 9:16:31 AM


37

pelajar-pelajar lain untuk tiba ke dewan kuliah atas masalah pengangkutan yang dihadapi Memindahkan bilik kuliah ke bilik yang mudah diakses contohnya seperti di tingkat bawah bangunan Membantu pelajar mendapatkan tempat duduk yang paling mudah diakses oleh mereka, terutamanya yang berkerusi roda Memahami bahawa pelajar tersebut mungkin mengambil masa yang lama apabila ke bilik air Berbincang dengan pelajar jika kursus memerlukan mereka untuk menjalani kerja luar

PELAJAR DENGAN MASALAH PENGLIHATAN Terma masalah penglihatan digunakan apabila berbincang tentang buta sepenuhnya, buta separa, atau pun rabun. Individu-individu yang mengalami buta sepenuhnya langsung tidak dapat melihat, maka untuk belajar, mereka memerlukan Braille dan lain-lain media bukan-visual. Individu-individu separa buta pula mempunyai masalah penglihatan sehinggakan memerlukan perkhidmatan pendidikan khas. Manakala individu-individu yang rabun pula merujuk kepada kecacatan penglihatan hingga mengakibatkan mereka tidak mampu membaca pada jarak penglihatan yang biasa, walaupun dengan menggunakan cermin mata ataupun kanta mata lekap. Untuk membaca, mereka yang rabun ini menggunakan kombinasi beberapa kaedah, seperti cahaya tambahan, saiz cetakan yang lebih besar dan kadang-kalanya Braille. Pelajar-pelajar yang mengalami masalah penglihatan berhadapan dengan halangan untuk menyertai aktiviti-aktiviti harian akibat persekitaran yang tidak memahami keperluan mereka. Sebuah kajian mengenai halangan yang dihadapi dan sokongan yang diterima oleh pelajar-pelajar kurang upaya di sebuah IPTA (Hasnah, Mohd Hana, Mohd Mokhtar & Norasuzaini 2009) mendapati bahawa di antara halangan yang dihadapi oleh pelajar-pelajar bermasalah penglihatan adalah:


07-Oct-10 9:16:31 AM

38


Halangan

Penerangan Ketiadaan laluan bertanda Ketiadaan papan tanda khas Tangga tidak mempunyai railing Ketiadaan tempat melintas bertanda Ketiadaan maklumat untuk mengetahui ke mana arah tuju bas Pihak pengurusan tidak memahami masalah yang dihadapi. Contohnya, permintaan untuk menukar rakan sebilik tidak dilayan dan permohonan untuk tidak memindahkan barang pada setiap hujung semester tidak dipedulikan.

Prasarana zikal

Pengangkutan

Kemudahan tempat tinggal

Ketiadaan komputer yang mesra OKU Kemudahan mengakses Ketiadaan khidmat pembaca untuk membaca maklumat buku atau artikel yang tidak dicetak dalam tulisan Braille Ketiadaan pembaca untuk membaca buku teks dan rujukan yang tidak dicetak dalam Braille Tidak dapat mengakses nota kuliah yang kebanyakannya dalam bentuk powerpoint Memerlukan masa tambahan semasa menduduki peperiksaan Terdapat pensyarah yang tidak memahami dan tidak mesra-OKU Terdapat rakan yang tidak memahami keperluan mereka dan menganggap mereka sebagai beban apabila melibatkan kerja berkumpulan Terdapat staf sokongan yang tidak memahami keperluan mereka maka timbullah masalah komunikasi semasa berurusan dengan petugas di kaunter

Proses P & P

Persekitaran sosial

Terdapat beberapa perkara yang dapat dilakukan oleh tenaga pengajar dalam menyokong pelajar-pelajar bermasalah penglihatan dalam proses pembelajaran mereka. Berikut disenaraikan beberapa panduan untuk tenaga pengajar:


07-Oct-10 9:16:31 AM


39

Jika perlu, kenalkan diri anda pada awal perbualan dan beritahu pelajar itu apabila anda mahu keluar dari bilik Apabila memberi arahan, pastikan ianya jelas: sebutkan: kiri atau kanan, naik atau turun. Membenarkan pelajar untuk mengenal pasti kedudukan tempat yang paling sesuai dalam dewan kuliah/kelas supaya dia boleh melihat dan mendengar dengan jelas. Menjelaskan apa yang berlaku dalam kuliah/kelas, contohnya sebutkan bila anda memerlukan para pelajar untuk mengangkat tangan, menyatakan berapa banyak tangan yang diangkat dsb. Menyediakan struktur kursus dan senarai bacaan terlebih awal supaya pelajar sempat menukarkannya ke dalam Braille Menyediakan notis awal tentang jadual kelas dan/atau penukaran bilik. Membantu pelajar dalam melabel material makmal supaya senang untuk dikenal pasti. Membiasakan pelajar dengan kedudukan dalam kelas atau makmal, mencatat pintu keluar yang terdekat dan mengenal pasti peralatan kecemasan. Memastikan semua informasi visual seperti yang tertulis di overhead, papan tulis atau poster dihuraikan di dalam kuliah/ kelas. Kata kunci, konsep, dan idea utama dalam syarahan/pengajaran perlulah diberi penekanan secara lisan. Memberi penjelasan tentang terma teknikal yang baru diperkenalkan. Tugasan kelas tersedia dalam format elektronik yang membenarkan akses oleh komputer yang dilengkapi dengan voice synthesizers atau peralatan luaran Braille dan juga dijelaskan secara lisan di dalam kuliah/kelas. Membenarkan pelajar menggunakan pita rakaman atau sukarelawan untuk mengambil nota. Membenarkan pelajar menyentuh atau memanipulasi objek yang sedang diajar. Mengubahsuai tugasan, contohnya membenarkan rakan sekuliah menyediakan gambarajah yang diperlukan dalam tugasan Menyediakan format ujian alternatif seperti di dalam Braille Membincangkan terlebih dahulu tentang keperluan khas mengenai


07-Oct-10 9:16:31 AM

40


rombongan atau aktiviti-luar-kelas.

PELAJAR DENGAN MASALAH PENDENGARAN Pekak didenisikan sebagai kecacatan pendengaran yang teruk dan menyeluruh sehinggakan seseorang individu itu terhalang daripada mendengar sebarang bunyi samada dengan menggunakan alat bantu dengar atau pun tidak. Manakala masalah pendengaran pula adalah kecacatan dalam pendengaran secara separa, samada tetap atau pun sementara. Maka individu yang mengalami masalah pendengaran masih ada sisa pendengaran. Walau bagaimanapun, terma masalah pendengaran digunakan secara am apabila berbincang tentang golongan yang pekak dan bermasalah pendengaran. Seperti pelajar-pelajar yang mengalami masalah penglihatan, pelajar-pelajar yang mengalami masalah pendengaran juga berhadapan dengan halangan dalam menyertai aktiviti-aktiviti harian akibat persekitaran yang tidak memahami keperluan mereka. Dalam kajian yang sama mengenai halangan yang dihadapi dan sokongan yang diterima oleh pelajar-pelajar kurang upaya di sebuah IPTA (Hasnah, Mohd. Hana, Mohd. Mokhtar & Norasuzaini 2009), halangan yang dihadapi oleh pelajar-pelajar bermasalah pendengaran adalah:Halangan Penerangan Ketiadaan jurubahasa isyarat untuk menterjemah kuliah dan tutorial untuk mereka Proses pengajaran dan pembelajaran Ketiadaan tutor bahasa dan pembaca pruf untuk tugasan yang perlu mereka siapkan Memerlukan masa tambahan semasa menduduki peperiksaan iaitu, 30 minit bagi setiap jam Sukar untuk mengakses maklumat terkini di Kemudahan mengakses kampus terutama sekali jika maklumat itu hanya maklumat dihebahkan secara lisan

bersambung...


07-Oct-10 9:16:31 AM


41

...sambungan Keselamatan Masalah ketika latihan kebakaran diadakan kerana mereka tidak boleh mendengar loceng kecemasan Terdapat pensyarah yang tidak memahami dan tidak mesra-OKU Terdapat rakan yang tidak memahami keperluan mereka dan menganggap mereka sebagai beban apabila melibatkan kerja berkumpulan Terdapat staf sokongan yang tidak memahami keperluan mereka maka timbullah masalah komunikasi semasa berurusan dengan petugas di kaunter

Persekitaran sosial

Demi meningkatkan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran pelajar bermasalah pendengaran, terdapat beberapa panduan untuk tenaga pengajar, iaitu: Pastikan anda mendapat perhatian pelajar sebelum bercakap. Sentuhan ringan di bahu, lambaian tangan atau isyarat visual akan membantu Jika terdapat penterjemah bahasa isyarat hadir dalam kelas anda untuk membantu menterjemahkan bahasa isyarat, maka anda perlu memahami bahawa proses penterjemahan ke bahasa isyarat akan mengambil masa. Maka pelajar tersebut akan memerlukan lebih masa untuk menerima maklumat, bertanyakan soalan dan/ atau membuat komen Membenarkan pelajar memilih kedudukan dalam dewan kuliah/ kelas yang membantu beliau melihat pengajar, jurubahasa dan juga papan putih tanpa dengan jelas Memaklumkan terlebih dahulu perubahan jadual kelas dan/atau dewan kuliah/kelas Berdiri di mana anda tidak menghalang pemandangan papan putih Syarahan perlu diiringi dengan slaid powerpoint atau nota Kata kunci, konsep, dan idea utama dalam syarahan/pengajaran


07-Oct-10 9:16:32 AM

42


perlulah diberi penekanan secara visual Penjelasan tentang terma teknikal yang baru diperkenalkan haruslah ditambah dengan nota bercetak Menyediakan nota terlebih dahulu supaya pelajar dapat memberi tumpuan kepada syarahan dan bukannya membaca atau menyalin nota dan mengikuti syarahan pada masa yang sama Menggunakan bantuan visual sekerap mungkin, termasuklah sari kata pada video dan lem yang ditayangkan Menggunakan email atau pesanan ringkas dengan pelajar untuk perbincangan.

PELAJAR DENGAN MASALAH PEMBELAJARAN Masalah pembelajaran adalah suatu masalah yang terselindung atau tersembunyi yang disebabkan oleh kecelaruan sistem saraf menerima dan memproses maklumat. Di antara contoh masalah pembelajaran adalah disleksia, disgraa dan diskalkulia. Disleksia merupakan keadaan dimana individu berhadapan dengan kesukaran untuk membaca, mengeja dan menulis serta diiringi dengan masalah tumpuan, menyusun dan ingatan jangka pendek. Dyslexia International (2010) menegaskan disleksia bukanlah disebabkan oleh cara belajar yang salah, keadaan persekitaran yang tidak membantu pelajar berjaya, atau bukan juga kerana tiada motivasi untuk belajar. Berikut adalah di antara ciri-ciri pelajar yang bermasalah pembelajaran: Bermasalah dalam membaca dan menulis Sama cerdas dengan rakan pelajar lain tetapi bermasalah dalam tugasan dan kerja kursus Belajar dengan baik jika diberi penerangan secara lisan tetapi tidak boleh mengikuti arahan bertulis Boleh menyatakan sesuatu dengan baik secara lisan tetapi bermasalah untuk menyatakannya dalam bentuk bertulis, dan Tahu apa yang ingin diperkatakan tetapi sukar mencari perkataan yang sesuai untuk menerangkan perkara tersebut.


07-Oct-10 9:16:32 AM


43

Disgraa merujuk kepada permasalahan dalam menyatakan buah kiran dalam bentuk bertulis dan atau dalam bentuk grak. Biasanya disgraa berkait rapat dengan bentuk tulisan tangan yang teruk. Tulisan individu yang mengalami disgraa sukar untuk dibaca, tidak kemas dan mengandungi kesilapan-kesilapan seperti penggunaan tanda baca yang tidak sesuai, ejaan yang tidak lengkap atau salah dan susun letak ayat yang tidak konvensional. Diskalkulia pula merujuk kepada permasalahan berkaitan matematik, di mana pelajar yang mengalami diskalkulia sering kali menunjukkan permasalahan berkaitan konsep matematik, konsep masa dan konsep turutan termasuk orientasi kiri dan kanan. Kecelaruan ini boleh dikesan apabila pelajar tidak dapat membuat pemprosesan matematik secara visual dan sukar untuk menyusun dan membuat turutan dalam perkiraan. Ini biasanya berlaku dalam situasi yang memerlukan pelajar mengingat formula matematik, namun mereka tidak dapat berbuat demikian disebabkan permasalahan yang dialami mereka. Dalam banyak keadaan, disgraa dan diskalkulia mungkin berlaku secara berasingan atau serentak dengan masalah pembelajaran lain seperti disleksia. Berikut adalah beberapa bentuk sokongan yang boleh disediakan oleh tenaga pengajar kepada pelajar-pelajar yang mempunyai masalah pembelajaran: Menyediakan akomodasi semasa peperiksaan seperti membenarkan pelajar mengambil peperiksaan dengan lebihan masa atau pun menyediakan ruang peperiksaan yang lebih kondusif untuk mereka Memberikan mereka lebihan masa untuk menyiapkan tugasan kursus Membenarkan modikasi kepada tugasan kursus dengan membenarkan mereka menyiapkannya dalam mod yang berbeza contohnya tugasan disediakan dalam bentuk rakaman video dan bukan mod pen dan kertas Membenarkan mereka menggunakan alat rakaman untuk mengambil nota kuliah Menggalakkan mereka menggunakan perkhidmatan edit bahasa untuk tugasan mereka


07-Oct-10 9:16:32 AM

44


PELAJAR DENGAN MASALAH KESIHATAN Tidak kurang adanya pelajar yang mungkin mengalami permasalahan yang disebabkan oleh penyakit atau keadaan kesihatan. Dalam keadaan ini ada masanya pensyarah tidak mengetahui bahawa pelajar menghidap atau mengalami keadaan kesihatan yang boleh mengganggu proses pembelajaran pelajar. Antara permasalahan atau keadaan kesihatan yang mungkin wujud adalah sawan, diabetis, sakit jantung, asma, kanser, hepatitis dan berbagai jenis penyakit atau keadaan kesihatan lain. Beberapa perkara boleh membantu pensyarah mengenal pasti pelajar berkaitan terutamanya jika mereka kerap tidak hadir dalam jangka masa yang panjang, memerlukan masa dan tempoh tertentu untuk mendapatkan rawatan, kerap keletihan, kurang tumpuan semasa kuliah, bermasalah dalam pergerakan dan mungkin dalam penglihatan. Terdapat beberapa pendekatan yang boleh digunakan dalam konteks pengajaran dan pembelajaran sekiranya pensyarah mempunyai pelajar dengan masalah kesihatan dalam kursus masing-masing, iaitu: Menerima pelajar seadanya dan memahami bentuk keperluan khas pelajar serta pelajar tidak dilihat sebagai berpenyakit Memahami bahawa pelajar mungkin tidak dapat menghadiri kuliah kerana mempunyai temujanji dengan doktor atau tidak sihat Memahami bahawa pelajar mungkin perlu mengambil ubat yang meninggalkan kesan negatif ke atas mereka Memahami bahawa keadaan kesihatan yang tidak baik menyebabkan pelajar memerlukan masa yang lebih panjang untuk menyiapkan tugasan Menyediakan bentuk dan ruang yang sesuai untuk penaksiran terutama semasa peperiksaan seperti memohon bentuk kertas peperiksaan yang sesuai dengan pelajar dan ruang berasingan serta masa tambahan kepada Bahagian Pengurusan Akademik.

PELAJAR DENGAN MASALAH KESIHATAN MENTAL Kesihatan mental bukan sahaja bermaksud ketiadaan masalah mental.


07-Oct-10 9:16:32 AM


45

Malah denisi kesihatan mental adalah lebih luas. Ianya didenisikan sebagai kesejahteraan hidup dimana setiap individu mampu mencapai potensi diri, menangani tekanan dalam kehidupan seharian, bekerja secara produktif dan menyumbang kepada masyarakat (World Health Organization, 2010). World Health Organization (WHO) juga menyatakan bahawa separuh daripada kecelaruan mental bermula sebelum usia 14 tahun. Ini bermakna golongan muda juga terdedah kepada kecelaruan mental. Mereka juga berhadapan dengan faktor-faktor sosial dan budaya yang mempunyai impak negatif ke atas kesihatan mental mereka seperti masalah keluarga, transisi kepada kehidupan kampus, toleransi kepada tekanan yang rendah, masalah kewangan dan sebagainya. Kajian yang dijalankan oleh American College Health Association dalam tahun 2008 mendapati bahawa 30% daripada pelajar-pelajar di

mengilhamkan harapan mencipta masa depan

Documents