A. Borang rekod temu bual

Nama :

Tahun :

B. Borang pemerhatian rakan sejawat terhadap pengkaji.

Pengajaran guru dalam kemahiran mengenal abjad.

Bil Perkara Ya Tidak

1 Duduk berhampiran murid.

2 Bertanya soalan kepada murid.

3 Penggunaan bahan bantu mengajar yang pelbagai.

Borang Rekod Temubual bersama Murid

Bil Item / soalan Jawapan murid

1 Adakah kamu suka belajar di kelas ini?

2Adakah kamu seronok melakukan aktiviti

permainan kad catuman dan doh?

3 Adakah kamu faham apa yang diajar ?

4 Adakah kamu faham tentang susunan abjad?

4 Memberi semangat kepada murid.

5Menyediakan bahan bermain seperti doh dan kad

sesuai dengan murid.

6 Aktiviti yang menarik minat murid.

7 Aktiviti kelas terkawal dan menyeronokan.

8Menggunakan pendekatan bermain di dalam kelas

dengan baik.

JUMLAH SKOR

Borang soal selidik

Nama responden: _________________________

Tahun/kelas: ____________

Jantina: ________________

Bil Penyataan Ya Tidak

Masalah pembelajaran Kemahiran membaca abjad:

1 Tidak kenal huruf.

2 Meninggalkan huruf apabila membaca abjad.

3 Tidak kenal huruf g, j, p, q dan y.

4 Teragak-agak apabila menyebut.

5 Salah sebutan.

6 Kurang tumpuan.

7 Cepat jemu dan penat.

8 Sebutan kurang jelas.

JUMLAH SKOR

Persepsi guru kelas tentang kaedah bermain:

1 Sukar dilaksanakan.

2 Kerap dilakukan kaedah ini dalam PnP.

3 Sukar mengawal kelas apabila melaksanakan kaedah ini.

4 Suasana menjadi bising.

5 Perlu perbanyakan alat bantu mengajar.

6 Banyak melibatkan sumber kewangan.

7 Dapat mengatasi masalah pembelajaran murid.

8 Meningkatkan penguasaan kemahiran mengenal abjad murid.

9. PnP menjadikan lebih menarik menerusi pendekatan bermain.

JUMLAH SKOR

Persepsi murid:

1 Murid berasa seronok semasa kaedah ini dijalankan.

2 Tumpuan murid dalam kemahiran ini meningkat.

3 Ada perubahan dalam penguasaan abjad.

4 Kaedah bermain ini dapat meningkatkan motivasi murid.

JUMLAH SKOR

Borang soal selidik sebelum / selepas

Tahun/kelas: ____________

Bil Penyataan Ya : / Tidak : X

Masalah pembelajaran Kemahiran membaca abjad:

R1 R2 R3 R4 R5

1 Tidak kenal huruf.

2 Meninggalkan huruf apabila membaca abjad.

3 Tidak kenal huruf g, j, p, q dan y.

4 Teragak-agak apabila menyebut.

5 Salah sebutan.

6 Kurang tumpuan.

7 Cepat jemu dan penat.

8 Sebutan kurang jelas.

JUMLAH SKOR

Persepsi guru kelas tentang kaedah bermain:

1 Sukar dilaksanakan.

2 Kerap dilakukan kaedah ini dalam PnP.

3 Sukar mengawal kelas apabila melaksanakan kaedah ini.

4 Suasana menjadi bising.

5 Perlu perbanyakan alat bantu mengajar.

6 Banyak melibatkan sumber kewangan.

7 Dapat mengatasi masalah pembelajaran murid.

8 Meningkatkan penguasaan kemahiran mengenal abjad murid.

9. PnP menjadikan lebih menarik menerusi pendekatan bermain.

JUMLAH SKOR

Persepsi murid:

1 Murid berasa seronok semasa kaedah ini dijalankan.

2 Tumpuan murid dalam kemahiran ini meningkat.

3 Ada perubahan dalam penguasaan abjad.

4 Kaedah bermain ini dapat meningkatkan motivasi murid.

JUMLAH SKOR

4.4.1 ANALISA UJIAN PRA SEBELUM KAJIAN

Berdasarkan jadual 4.4.1 setelah diberikan ujian pra awal sebelum kajian menunjukkan

tahap penguasaan responden mengikut item ujian. Kajian ini mengambil kira tahap

penguasaan responden di dilam kemahiran menyebut huruf dan kemahiran menulis huruf

mengikut gambar yang telah ditetapkan. Jadual di bawah menunjukkan keputusan jumlah

menguasai dan tidak menguasai hasil daripada ujian pra tersebut.

4.4.1 Jadual Ujian Pra Pemerhatian Mengenal Abjad Sebelum Kajian

Bil Nama Menyebut huruf

JumlahSkor

menguasai

Menulis huruf

JumlahSkor

menguasai

Jumlah semua

j q g p y j g p e c

1 Responden lelaki 1(Harith Danial)

/ X X / X 2 / X X X / 2 4

2 Responden lelaki 2(Muhammad Haziq)

X X / X X 1 X / X / / 3 4

3 Responden lelaki 3(Muhammad Shabiq)

X X X X X 0 X X X X X 0 0

4 Responden perempuan 1(Nurin Saleha)

/ X / X X 2 / / X / / 4 6

5 Responden perempuan 2(Nur Wardina Daud)

X X X X X 0 X X X X X 0 0

JUMLAH KESELURUHAN MURID MENGUASAI

2 0 2 1 0 2 2 0 2 3

Petunjuk : i. Menguasai = /ii. Tidak menguasai = X

4.4.2 ANALISA UJIAN POS SELEPAS KAJIAN

Setelah melakukan ujian pos, pengkaji telah mendapat tindak balas positif hasil daripada

menggunakan kemahiran bermain tersebut ke atas responden. Melalui kaedah tersebut juga

terdapat peningkatan yang ketara iaitu sebanyak dua orang murid berjaya memperolehi

100% menguasai kemahiran mengenal huruf yang dikaji. Walaupun begitu terdapat

seorang responden masih belum mencapai tahap menguasai yang telah ditetapkan oleh

pengkaji. Responden tersebut hanya mendapat 10% sahaja peningkatan daripada sebelum

ini. Ini berikut masalah kedatangan dan faktor keluarga yang mengalami masalah buta

huruf.

RL 1

RL 2

RL 3

RP 1

RP 2

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

KEPUTUSAN UJIAN PRA SEBELUM KAJIAN

KEPUTUSAN UJIAN PRA SEBELUM KAJIAN

RL = RESPONDEN LELAKIRP = RESPONDEN PEREMPUAN

4.4.2 Jadual Ujian Pos Pemerhatian Mengenal Abjad Selepas Kajian

Bil Nama Menyebut huruf

JumlahSkor

menguasai

Menulis huruf

JumlahSkor

menguasai

Jumlah semua

j q g p y j g p e c

1 Responden lelaki 1(Harith Danial)

/ / / / / 5 / / X / / 4 9

2 Responden lelaki 2(Muhammad Haziq)

/ / / / / 5 / / / / / 5 10

3 Responden lelaki 3(Muhammad Shabiq)

/ X X X X 1 X X X / / 2 3

4 Responden perempuan 1(Nurin Saleha)

/ / / / / 5 / / / / / 5 10

5 Responden perempuan 2(Nur Wardina Daud)

X X X X X 0 X X X / / 2 2

JUMLAH KESELURUHAN MURID MENGUASAI

4 3 3 3 3 3 3 2 4 5

Petunjuk : i. Menguasai = /ii. Tidak menguasai = X

4.4.2 CARTA PAI PERATUS KEPUTUSAN UJIAN POS SELEPAS UJIAN

RL1 RL2 RL3 RP1 RP20%

10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

KEPUTUSAN UJIAN POS SELEPAS UJIAN

KEPUTUSAN UJIAN POS SELEPAS UJIAN

4.4.3 ANALISA PERBANDINGAN UJIAN PRA DAN POS

Jadual 4.4.3 di bawah adalah perbandingan ujian pra dan ujian pos yang diwakili oleh lima

orang responden. Secara keseluruhannya, terdapat peningkatan yang ketara di mana

sebanyak 80% peningkatan dilihat selepas ujian pos dijalankan. Peningkatan ini

disebabkan kaedah bermain menggunakan kad cantuman dan doh dilihat dapat membantu

peningkatan responden setelah ia dilakukan. Keputusan peratus yang mendapat 100% di

dalam ujian pos adalah seramai dua orang. Manakala lain-lain keputusan ialah sebanyak

90% satu orang, 30% satu orang dan 20% satu orang.

Jika diukur dari segi tahap peratusan sebelum dan selepas ujian ini dilakukan telah

menunjukkan perbandingan yang ketara dan dianggap berjaya secara tidak langsung

keadah bermain menggunakan kad dan doh ini bagi murid LINUS TEGAR.

4.4.3 Jadual Perbandingan keputusan keseluruhan ujian Pra dan Pos

Bil Nama Keputusan keseluruhan mengikut % menguasai

Ujian Pra Ujian Pos1 Responden lelaki 1

(Harith Danial) 40% 90%

2 Responden lelaki 2(Muhammad Haziq) 40% 100%

3 Responden lelaki 3(Muhammad Shabiq) 0% 30%

4 Responden perempuan 1(Nurin Saleha) 60% 100%

5 Responden perempuan 2(Nur Wardina Daud) 0% 10%

4.4.3 CARTA PAI PERBANDINGAN UJIAN PRA DAN POS

Borang Soal SelidikNama responden: _______________________________________Nama sekolah :_________________________________________Bandar :_____________________________________________Daerah :_______________________________________________

Arahan : Sila tandakan ( √ ) pada setiap pilihan anda ; STS - Sangat Tidak SetujuTS - Tidak SetujuKS - Kurang SetujuS - SetujuSS - Sangat Setuju

Bil Penyataan STS

TSKS

S SS

UJIAN PRA

UJIAN POS

40

90

40

100

030

60

100

010

PERBANDINGAN UJIAN PRA DAN UJIAN POSRL 1 RL 2 RL 3 RP 1 RP 2

  Masalah pembelajaran kemahiran membaca:          1 Tidak kenal huruf.          2 Meninggalkan huruf apabila membaca abjad.          3 Tidak kenal huruf g, j, p, q dan y .          4 Teragak-agak apabila menyebut.          5 Salah sebutan.          6 Tidak memahami apa yang disebut.          7 Kurang tumpuan.          8 Cepat jemu dan penat.          9 Tidak boleh menyebut huruf dengan pantas.          

               Persepsi guru tentang kaedah bermain:          

10 Sukar dilaksanakan.          11 Kerap laksanakan kaedah ini di dalam P&P.          12 Sukarkan diamalkan dalam kemahiran mengenal abjad.          13 Menyebabkan suasana kelas bising.          14 Menyukarkan guru mengawal kelas          15 Perlu sediakan banyak bahan bantu mengajar.          16 Banyak melibatkan sumber kewangan.          17 Kaedah ini meningkatkan minat murid dalam P&P.          18 Boleh mengatasi masalah pembelajaran murid.          19 Meningkatkan penguasaan kemahiran mengecam huruf.          20 P&P menjadi menarik menerusi pendekatan bermain.          

               Persepsi murid:          

21 Murid seronok semasa kaedah bermain dijalankan          22 Murid suka masuk ke kelas pemulihan          

23Tumpuan murid dalam pembelajaran membaca meningkat          

24 Ada peningkatan dalam penguasaan kemahiran abjad.          25 Kaedah bermain meningkatkan motivasi murid.