borang pengesahan tesis-fatihahaimi€¦ · menggunakan dua teknik tinjauan iaitu temubual dan...

PSZ 19: 16 (Pind. 1/97)

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS

PENGGUNAAN ICT DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

MATEMATIK DI KALANGAN GURU-GURU PELATIH UTM

SESI PENGAJIAN : 2008/2009

Saya NORAZIAH BT KASSIM@AZIZ

(HURUF BESAR)

mengaku membenarkan tesis ini disimpan di Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut :

1. Hakmilik tesis adalah dibawah nama penulis melainkan penulisan sebagai projek bersama dan dibiayai oleh UTM, hakmiliknya adalah kepunyaan UTM. 2. Naskhah salinan di dalam bentuk kertas atau mikro hanya boleh dibuat dengan kebenaran bertulis daripada penulis. 3. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian mereka. 4. Tesis hanya boleh diterbitkan dengan kebenaran penulis. Bayaran royalti adalah mengikut kadar yang dipersetujui kelak. 5. *Saya membenarkan/tidak membenarkan Perpustakaan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran di antara institusi pengajian tinggi. 6. **Sila tandakan ( )

SULIT (Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMI 1972)

TERHAD (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi/

badan di mana penyelidikan dijalankan)

TIDAK TERHAD Disahkan oleh

_______________________________ ___________________________________ (TANDATANGAN PENULIS) (TANDATANGAN PENYELIA) Alamat Tetap : 250 KAMPUNG FIKRI, PROF DR NOOR AZLAN AHMAD ZANZALI 22110, SETIU TERENGGANU. Tarikh : 29 APRIL 2009 Tarikh : 29 APRIL 2009

CATATAN : * Potong yang tidak berkenaan. ** Jika Tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD.

(NAMA PENYELIA)

“Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini

adalah memadai dari skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah Sarjana

Muda Sains Serta Pendidikan (Matematik/Fizik)”

Tanda tangan : ……………………………

Nama Penyelia : …........................................

Tarikh : ……………………………

PENGGUNAAN ICT DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

MATEMATIK DI KALANGAN GURU-GURU PELATIH UTM

NORAZIAH BINTI KASSIM @ AZIZ

Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada

syarat penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Sains serta Pendidikan

( Matematik/Fizik )

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

APRIL 2009

ii

“Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan

yang tiap-tiap satunya saya jelaskan sumbernya.”

Tandatangan :………………………………………….

Nama Penulis : NORAZIAH BINTI KASSIM @ AZIZ

Tarikh :………………………………………….

iii

DEDIKASI

Teristimewa buat ibu

RAMLAH BINTI OMAR

dan keluarga tersayang :

Terima kasih di atas segala pengorbanan, semangat dan dorongan yang diberikan.

Buat pesyarah penyelia :

Terima kasih atas tunjuk ajar yang diberikan.

Tidak lupa juga buat rakan seperjuangan :

Jasa kalian amat ku hargai

Buat semua yang terlibat secara lansung dan tidak, terima kasih tidak terhingga

Semoga Allah S.W.T membalas jasa baik kalian.

iv

PENGHARGAAN

Alhamdulillah atas rahmat dan hidayahNya, dapatlah saya menyiapkan

Projek Sarjana Muda Pendidikan Matematik ini dengan jayanya.

Setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih diucapkan kepada

penyelia saya Prof. Dr. Nor Azlan Ahmad Zanzali di atas segala tunjuk ajar, nasihat,

ilmu pengetahuan serta dorongan berterusan sepanjang saya menyempurnakan

Projek Sarjana Muda ini. Sesungguhnya Allah sahaja yang dapat membalas jasa baik

beliau.

Tidak ketinggalan ucapan terima kasih kepada rakan-rakan seperjuangan

yang telah member kerjasama dan banyak membantu sepanjang pengajian saya di

UTM.

Akhir sekali, istimewa buat ibu dan keluarga tersayang, sokongan dan

dorongan yang diberikan amat dihargai dan terima kasih juga diucapkan kepada

semua pihak yang terlibat secara lansung dan tidak lansung.

Semoga segala pengorbanan kalian mendapat keberkatan daripada Allah S.W.T.

Sekian, wassalam.

v

ABSTRAK

Kajian ini dijalankan bertujuan untuk meninjau penggunaan Information

Communication Technology (ICT) dalam pengajaran dan pembelajaran (P&P)

Matematik di kalangan guru pelatih Universiti Teknologi Malaysia (UTM). Tiga

aspek telah dikaji bagi menjawab persoalan kajian iaitu kelebihan menggunakan ICT

dalam P&P Matematik, kelemahan penggunaan ICT dalam P&P Matematik dan

masalah-masalah yang dihadapi oleh guru pelatih UTM dalam menggunakan ICT

dalam P&P Matematik. Sampel kajian terdiri daripada lima orang guru pelatih UTM

yang menjalani latihan mengajar di sekolah-sekolah berhampiran. Kajian ini

menggunakan dua teknik tinjauan iaitu temubual dan cerapan terhadap guru pelatih.

Analisis data dilakukan dengan menggunakan analisis kualitatif. Dapatan kajian

mendapati guru-guru pelatih kurang meggunakan ICT dalam P&P Matematik. Ini

adalah disebabkan oleh faktor-faktor luaran seperti kemudahan ICT yang tidak

sempurna dan ketidaksesuaian isi pengajaran yang telah tersedia. Beberapa usul telah

dikemukakan kepada pihak yang terlibat iaitu tenaga mahir, guru pelatih dan pihak

sekolah bagi memantapkan lagi penggunaan ICT dalam P&P Matematik.

vi

ABSTRACT

The purpose of this research is to study the use of Information Communication

Technology (ICT) in Mathematics teaching and learning processes among the trainee

teachers. Three aspects were studied to answer the questions of this research. The

aspects are the advantages uses of the ICT in Mathematics’ teaching and learning,

the disadvantages uses of the ICT in Mathematics’ teaching and learning and the

problems in the use of ICT in Mathematics’ teaching and learning. This research

samples consist of five trainee teachers who are teaching in nearby schools. There

were two technique used for this research: observations and interviews. The research

shows that the trainee teachers do not frequently using ICT in their teaching and

learning of Mathematics. This is because of the external factors such as lack of ICT’s

facilities and contents of learning are not suitable for the learning session. A few

suggestions are given to the expertise, trainee teachers and school to further

consolidate the use of ICT in teaching and Learning of Mathematics.

vii

ISI KANDUNGAN

BAB

PERKARA MUKA

SURAT

JUDUL i

PENGAKUAN ii

DEDIKASI iii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

KANDUNGAN vii

SENARAI RAJAH xvii

SENARAI SINGKATAN xviii

SENARAI LAMPIRAN xix

1 PENGENALAN

1.1 Pendahuluan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 2

1.3 Penyataan Masalah 4

1.4 Objektif Kajian 5

1.5 Persoalan Kajian 5

1.6 Kepentingan Kajian 6

1.7 Skop dan Batasan Kajian 6

1.8 Definisi Istilah

1.8.1 Pengajaran

7

7

viii

1.8.2 Pembelajaran

1.8.3 Pengajaran dan pembelajaran

1.8.4 Matematik

1.8.5 Teknologi Maklumat

7

7

8

9

1.9 Kerangka Konsep 11

2 SOROTAN PENULISAN

2.1 Pendahuluan

2.2 Kelebihan Penggunaan ICT Dalam Pengajaran dan

Pembelajaran Matematik

2.2.1 Komputer

2.2.2 Internet

2.2.3 CD-ROM

2.2.4 Multimedia

12

12

12

14

14

15

2.3 Kelemahan Penggunaan ICT dalam P&P Matematik 15

2.4 Masalah Yang Dihadapi Guru Pelatih Dalam Menggunakan

ICT Dalam Proses P&P Matematik

16

2.5 Penutup 18

3

METODOLOGI KAJIAN

3.1 Pendahuluan

19

3.2 Reka Bentuk Kajian 20

3.3 Populasi Kajian

3.3.1 Tempat Kajian

20

20

ix

3.3.2 Sampel Kajian

20

3.4 Instrumen Kajian

3.4.1 Kaedah Temubual

3.4.2 Kaedah Pemerhatian

21

21

22

3.5 Kesahan dan Kebolehpercayaan

3.4.1 Kaedah Temubual

23

23

3.6 Prosedur Pengumpulan Data 24

3.7 Jangka Masa Kajian 25

3.8 Kesimpulan 25

4

DAPATAN KAJIAN

4.1 Pendahuluan

26

4.2 Responden A

4.2.1 Pengenalan ringkas responden A

4.2.2 Analisa temubual responden A

4.2.2.1 Pemahaman mengenai ICT dan sumber-

sumber ICT yang diketahui

4.2.2.2 Penggunaan ICT dalam P&P Matematik

4.2.2.3 Sumber-sumber ICT yang selalu

digunakan dalam P&P Matematik

4.2.2.4 Penggunaan ICT dalam meningkatkan

keberkesanan P&P Matematik

4.2.2.5 Kelebihan yang diperolehi melalui

penggunaan ICT dalam P&P Matematik

4.2.2.6 Kelemahan penggunaan ICT dalam P&P

Matematik

27

27

27

27

27

28

28

28

28

x

4.2.2.7 Masalah dalam menggunakan ICT dalam

P&P Matematik

4.2.2.8 Cara mengatasi masalah tersebut

4.2.2.9 Bagaimanakah penggunaan ICT dapat

membantu dalam menjalani proses P&P

Matematik

4.2.2.10 Respon pelajar terhadap penggunaan

ICT dalam P&P Matematik

4.2.2.11 Sumber-sumber kemudahan ICT yang

disediakan oleh pihak sekolah

4.2.2.12 Prosedur-prosedur yang perlu dilalui

untuk menggunakan kemudahan

tersebut

4.2.3 Analisa pemerhatian Responden A

4.2.3.1 Set induksi

4.2.3.2 Isi pengajaran

29

29

30

30

30

31

31

31

31

4.3 Responden B

4.3.1 Pengenalan ringkas responden B

4.3.2 Analisa temubual responden B








32

32

32

33

33

33

33

xi




Matematik


P&P Matematik




Matematik







tersebut

4.3.3 Analisa pemerhatian Responden B

4.3.3.1 Set induksi


34

34

35

35

35

36

36

36

36

37

37

4.4 Responden C

4.4.1 Pengenalan ringkas responden C

4.4.2 Analisa temubual responden C




37

37

38

38

38

xii








Matematik


P&P Matematik




Matematik







tersebut

4.4.3 Analisa pemerhatian Responden C

4.4.3.1 Set induksi


38

38

39

39

39

40

41

41

41

42

42

42

43

4.5 Responden D

4.5.1 Pengenalan ringkas responden D

43

43

xiii

4.5.2 Analisa temubual responden D











Matematik


P&P Matematik




Matematik







tersebut

4.5.3 Analisa pemerhatian Responden D

4.5.3.1 Set induksi

43

43

44

44

44

45

45

45

46

46

46

46

47

47

47

xiv


48

4.6 Responden E

4.6.1 Pengenalan ringkas responden E

4.6.2 Analisa temubual responden E











Matematik


P&P Matematik




Matematik





48

48

48

48

49

49

49

50

50

50

50

51

51

51

xv



tersebut

4.6.3 Analisa pemerhatian Responden E

4.2.3.1 Set induksi


51

52

52

52

4.7 Penutup 53

5 PERBINCANGAN, RUMUSAN DAN CADANGAN

5.1 Pendahuluan

54

5.2 Perbincangan

5.2.1 Kelebihan penggunaan ICT dalam proses

pengajaran dan pembelajaran Matematik.

5.2.2 Kelemahan penggunaan ICT dalam proses

pengajaran dan pembelajaran sains dan

Matematik.

5.2.3 Masalah-masalah yang dihadapi oleh guru-

guru pelatih dalam menggunakan ICT dalam

proses pengajaran dan pembelajaran

Matematik

54

55

56

58

5.3 Rumusan 60

5.4 Cadangan 61

xvi

5.4.1 Pihak Sekolah

5.4.2 Tenaga mahir

5.4.3 Pihak guru pelatih

61

62

62

5.5 Cadangan kajian lanjutan 62

5.6 Kesimpulan 63

Rujukan

64

Lampiran

xvii

SENARAI RAJAH

No. rajah Tajuk Muka Surat

1.1 Kerangka konsep kajian 11

xviii

SENARAI SINGKATAN

KPM - Kementerian Pelajaran Malaysia

P&P - Pengajaran dan Pembelajaran

LCD - liquid crystal display

ICT - Information Communication Technology

CD-ROM - Read Only Memory

FP - fakulti pendidikan

CD - compact disc

PBK - Pengajaran Berbantuan Komputer

KBSM - Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah

xix

SENARAI LAMPIRAN

Lampiran Tajuk

A Surat kebenaran mendapatkan maklumat

B Soalan temubual

C

D

Hasil temubual

Jadual pemerhatian

BAB 1

PENGENALAN

1.1 Pendahuluan

Era teknologi maklumat melibatkan banyak cabaran kepada sekolah-sekolah

di Malaysia. Tahap kualiti masa hadapan masyarakat dari segi politik, sosial dan

ekonomi bergantung kepada kemampuan generasi muda yang akan mengambil alih

peranan pemimpin masyarakat. Kerajaan Malaysia melalui Kementerian Pelajaran

Malaysia (KPM) menekankan bahawa penyaluran maklumat yang lebih berkesan

khususnya dalam bidang Sains dan Matematik seharusnya menggunakan peralatan

terkini iaitu pengunaan teknologi maklumat.

Bermula dari kaedah Pengajaran dan Pembelajaran (P&P) yang

menggunakan papan hitam dan kapur, bertukar kepada kaedah yang lebih canggih

iaitu penggunaan komputer, bahan elektronik, liquid crystal display (LCD), kamera

video digital dan lain-lain dalam bilik darjah.

Dalam era digital ini, komputer digunakan untuk menyelesaikan pelbagai

masalah. Negara-negara industri kini bergantung kepada teknologi komputer untuk

membantu kehidupan seharian kerana ia digunakan dalam pelbagai aktiviti ekonomi

seperti pembuatan produk, pengangkutan, komunikasi, perdagangan, perniagaan dan

pendidikan. Salah satu penggunaan Information Communication Technology (ICT)

dalam Pengajaran dan Pembelajaran (P&P) ialah melalui penggunaan komputer. Di

negara kita pengetahuan dan penggunaan komputer di sekolah semakin berkembang.

Rancangan Kementerian Pendidikan untuk membina Makmal komputer di semua

sekolah rendah dan menengah akan mempertingkatkan lagi tahap celik komputer

dikalangan pelajar. Kementerian Pendidikan juga telah membina beberapa buah

2

sekolah bestari di mana setiap kelas dibekalkan dengan komputer untuk

membolehkan guru-guru dan pelajar-pelajar menggunakan ICT dalam P&P.

Guru dan pelajar juga digalakkan melayari internet sebagai sumber tambahan

untuk mendapatkan maklumat untuk tujuan P&P. Selain daripada perisian untuk

pengajaran Sains, Matematik dan bahasa Inggeris yang dibekalkan oleh Kementerian

Pelajaran, guru-guru boleh mengambil inisiatif membina perisian mereka sendiri

dengan menggunakan komputer riba yang juga dibekalkan oleh Kementerian

Pelajaran menurut Kassim Abbas (2006).

Manakala CD-ROM (Read Only Memory) atau ingatan baca sahaja cakera

padat merupakan salah satu media yang dapat digunakan untuk membantu proses

P&P. penggunaan CD-ROM sama pentingnya dengan penggunaan buku rujukan.

Malah kerana saiznya yang kecil ia mudah disimpan dan dengan dibawa. Isi

kandungannya pula lebih banyak dapat disimpan. Gabungan elemen teks, grafik,

audio, video dan animasi menjadikannya lebih menarik serta memudahkan

pemahaman tentang sesuatu konsep menurut Ismail Zain, (2003).

1.2 Latar Belakang Masalah

Menurut Rozinah Jamaludin, (2000) dalam pendidikan, multimedia digunakan

sebagai:

i. Tutorial interaktif dengan memilih bahan yang sesuai berdasarkan kepada

kemasukan berterusan maklum balas pelajar dengan mengambil kira rekod

pelajar.

ii. Persembahan elektronik melalui pakej aplikasi komputer yang canggih,

cakera video dan lain-lain format persembahan.

iii. Pengajaran simulasi komputer bagi tajuk yang berbahaya, mahal, berlawanan

atau sensitif kepada masa untuk mencubanya secara terus menerus.

iv. Realiti maya, latihan ulangkaji 3-Dimensi yang boleh mensimulasikan

keadaan sebenar.

3

v. Pengajaran atau sumber yang dihasilkan dalam internet seperti World Wide

Web yang memberi perkhidmatan 24 jam sehari.

vi. Perayauan hiperteks bagi menjalankan penyelidikan, projek dan

pembangunan projek multimedia dalam bentuk compact disc (CD). Pelajar

boleh menggunakan atau menangkap maklumat tekstual, visual grafik dan

auditori untuk membangunkan projek mereka.

Faedah multimedia dalam pendidikan pula adalah seperti berikut:

i. Pengajaran akan menjadi lebih efektif dengan adanya integrasi elemen-

elemen multimedia.

ii. Menarik minat dan memotivasikan pelajar.

iii. Pelajar dapat belajar pada tahap kendiri dan pada bila-bila masa sahaja.

iv. Menjimatkan masa dan kos. Tidak memerlukan tenaga pengajar, Cuma

bertindak sebagai fasilitator sahaja.

v. Pelbagai sumber dan bahan dapat disimpan dan digunakan dengan adanya

kemudahan internet dan perpustakaan maya.

Banyak faedah yang boleh diperolehi melalui penggunaan multimedia dalam

pendidikan. Faedah-faedah ini akan membantu menjadikan proses P&P lebih

mantap. Dalam masa yang sama memberikan kelebihan kepada guru dan pelajar.

Sistem pengajaran Sains dan Matematik sudah berganjak daripada teori

behaviorisme ke kognitivisme dan selanjutnya ke konstruktivisme. Dalam teori

konstruktivisme guru bertindak sebagai fasilitator dan pengurus kepada pendidik

(Rozinah Jamaluddin, 2000).

Menurut beliau lagi, teknologi multimedia yang mempunyai ciri-ciri hiperteks

dan hyperlink, realiti maya dan globalisasi sangat sesuai dengan aliran

konstruktivisme. Pelajar juga boleh belajar mengikut tahap kemampuan dan

mengikut minat mereka pada bila-bila masa dan dalam keadaan yang sebenar. Pelajar

juga tidak digalakkan lagi menghafal tetapi sebaliknya digalakkan meningkatkan

tahap pemikiran aras tinggi mereka bagi menyelesaikan masalah dan membuat

keputusan.

4

Menurut Merilyn Buchanan proses P&P menggunakan teknologi dapat

menyediakan banyak gaya pembelajaran yang berbeza. ( Jenny way & Toni bradon,

2003 ). Beliau menerangkan bagaimana pelajar menggunakan penyiasatan

Matematik yang bermakna dan tetap, mengambil sepenuhnya peluang kewujudan

teknologi dan mempelajari kemahiran teknikal yang baru dalam Matematik dalam

usaha untuk menjayakan penyiasatan mereka seterusnya mencari penyelesaian.

Dalam era globalisasi yang pesat membangun ini, kita harus cepat

menyesuaikan diri dan seterusnya sistem pendidikan kita dengan tuntutan masa kini.

Penggunaan ICT dalam bidang pendidikan dapat mempelbagaikan kaedah P&P.

Guru-guru yang berhasrat mempertingkatkan kualiti P&P harus menerima hakikat

bahawa kaedah Chalk and Talk sangat membosankan serta ketinggalan zaman.

Kaedah ini tidak mempertimbangkan perbezaan minat, kecenderungan dan

keupayaan pelajar. Maka sudah tiba masanya para pendidik menggunakan ICT untuk

memperkaya kaedah P&P sebagai salah satu usaha ke arah mencapai kecemerlangan

pendidikan bertaraf dunia. ( Kassim Abbas, 2006 ).

1.3 Penyataan Masalah

Para pendidik perlu memantapkan diri dengan ilmu pengetahuan berasaskan

teknologi maklumat dan komunikasi kerana penggunaan ICT dalam proses P&P di

UTM sudah lama digunakan, maka sudah pasti timbul pelbagai reaksi mengenai

penggunaannya walaubagaimanapun fakulti pendidikan (FP) sudah dilengkapi

dengan segala prasarana ICT seperti kemudahan projektor, kemudahan akses internet

yang baik serta makmal-makmal komputer, malah para pendidik juga turut

dibekalkan dengan komputer masing-masing. Pihak yang berkaitan perlu mengambil

langkah-langkah yang difikirkan perlu agar proses P&P berasaskan ICT dapat

berjalan dengan lancar. Justeru itu fokus kajian adalah kepada mengenalpasti

sejauhmana bakal-bakal guru mengaplikasikan penggunaan ICT disekolah. Adakah

penggunaan ICT ini dapat membantu para pendidik dan pelajar dalam proses P&P,

sumber ICT yang digunakan dan masalah-masalah yang dihadapi oleh para pendidik

dan pelajar dalam menggunakan ICT dalam P&P.

5

1.4 Objektif Kajian

Beberapa objektif kajian telah dikenalpasti di dalam kajian ini;

i. Mengenalpasti kelebihan penggunaan ICT dalam proses pengajaran dan

pembelajaran Matematik.

ii. Mengenalpasti kelemahan penggunaan ICT dalam proses pengajaran dan

pembelajaran Matematik.

iii. Mengenalpasti masalah yang dihadapi oleh guru-guru pelatih dalam

menggunakan ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran Matematik.

Objektif kajian ini ialah ingin mengetahui penggunaan ICT dikalangan guru

pelatih dalam P&P Matematik. Penggunaan ICT ini dipercayai mempunyai kelebihan

dan kelemahannya yang tersendiri. Di samping itu kajian ini juga bertujuan untuk

mengetahui masalah-masalah yang dihadapi guru pelatih dalam menggunakan ICT

dalam P&P Matematik.

1.5 Persoalan Kajian

Beberapa persoalan kajian telah dikenal pasti didalam kajian ini;

i. Apakah kebaikan penggunaan ICT dalam proses pengajaran dan

pembelajaran matematik.

ii. Apakah kelemahan penggunaan ICT dalam proses pengajaran dan

pembelajaran matematik.

iii. Apakah masalah-masalah yang dihadapi oleh guru-guru pelatih dalam

menggunakan ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran Matematik.

Persoalan-persoalan kajian ini bertujuan untuk menjawab objektif-objektif kajian

seterusnya untuk mengetahui adakah matlamat kajian dapat dicapai.

borang pengesahan tesis-fatihahaimi€¦ · menggunakan dua teknik tinjauan iaitu temubual dan...

Documents