bk peringkat 4

8/18/2019 Bk Peringkat 4

1/10

Latar Belakang Kes

Kajian kes ini dijalankan bermatlamat untuk membantu guru memahami,

meneroka dan mencadangkan pilihan terhadap kanak-kanak yang dikenalpasti

menghadapi masalah sama ada dari aspek sosial, emosi mahupun tingkah laku

dalam bimbingan dan kaunseling peringkat kanak-kanak prasekolaha. Selain itu,

maklumat berkenaan kanak-kanak termasuklah maklumat tentang latar belakang

keluarga dan kesihatan kanak-kanak diambil kira. Maklumat yang diperolehi

akan digunakan untuk proses kaunseling. Proses yang dijalankan membawa

lanjutan kepada cadangan yang sesuai untuk diberikan kepada kanak-kanak.

Di dalam proses kaunseling yang dijalankan, beberapa tahap telah

digunakan bagi membantu guru dalam membimbing kanak-kanak tersebut.

Antaranya adalah tahap membina hubungan guru dengan kanak-kanak, tahap

penerokaan, tahap membuat keputusan, tahap perlaksanaan dan tahap yang

terakhir menamatkan sesi kaunseling. Pada peringkat awal beberapa kaedah

digunakan bagi mendapatkan maklumat berkaitan kanak-kanak tersebut temubual dan penilaian dinamik. Penilaian dinamik melibatkan dialog ataupun

interaksi antara saya dengan kanak-kanak. nteraksi ini membolehkan saya

membuat kesimpulan terhadap proses pemikiran kanak-kanak dan respons

kanak-kanak terhadap situasi pembelajaran.

Latar Belakang Murid

!ama kanak-kanak yang dikenalpasti ialah !ur "dlin "dlina binti Mohd

Samsul. Kanak-kanak lahir pada # dan kini berumur $ tahun. "dlina memasuki

tadika pada awal tahun ini. Kanak-kanak ini adalah anak sulung dan mempunyai


2/10

seorang adik lelaki yang baru berumur setahun. Secara keseluruhan, kanak-

kanak ini tinggal dalam sebuah keluarga sederhana besarnya.

Dalam tugasan ini, aspek yang dinilai dalam kajian yang dijalankan iaitu aspek

tingkah laku bermasalah iaitu tingkahlaku agresi%.

#. &ahap #- Membina 'ubungan (uru dengan Murid

&ahap ini merupakan penentuan awal antara guru dan pelajar yang dkenalpasti

untuk menjalin dan menstrkturkan hubungan. Peranan saya sebagai guru dan

kaunselor pada tahap ini ialah menjadikan pelajar berasa selesa dan menaruh

kepercayaan kepada guru. (uru akan bertanya perkara-perkara biasa, seperti

bertanya khabar sebagainya.

Menjalin dan membina sesebuah hubungan yang harmoni dengan kanak-kanak

perlu melalui beberapa proses sosial yang memerlukan usaha dari pihak guru.

Secara umum, terdapat dua cara untuk menjalin hubungan guru-murid. Pertama,

hubungan perlu dibina bermula dari pertama penggal persekolahan. (uru perlu

menarik murid ke alam pembelajaran dengan sikap mesra, mudah didekati tetapi

tegas dalam menentukan batas-batas pembelajaran. Kedua, sikap ini perlu kekal

sepanjang masa dalam setiap situasi tanpa ada diskriminasi antara murid. Myint

)*++ menyatakan bahawa guru perlu mengurangkan emosi-emosi negati% dalam kalangan murid seperti marah, sedih, tidak puas hati, bosan, takut dan

sentiasa menggalakkan emosi positi% seperti yakin diri, seronok, dihargai dan

selamat. (uru-guru ini akan dipandang tinggi dan dihormati oleh kanak-kanak

disamping memberikan kesan positi% kepada guru. (uru akan meresa seronok

untuk mengajar apabila hubungan guru-murid terjalin dengan baik. (uru yang

seronok datang ke sekolah dan bersemangat akan dapat meningkatkan kualiti

pembelajaran dan pengajaran dengan lebih berkesan.

Dalam membantu kanak-kanak yang agresi% ini, beberapa strategi boleh

digunakan dan dijadikan panduan oleh para guru dalam membina hubungan

positi% dengan kanak-kanak

Strategi 1: Mengingati nama murid dan memanggil dengan nama masing-

masing.


3/10

Sebagai seorang guru, kita perlulah berusaha untuk mengenali dan

mengingati nama murid-murid bermula dari hari pertama persekolahan. Saya

cuba elakkan memanggil murid dengan menggunakan nombor penda%taran atau

nama-nama ganti diri am,contohnya, ‘awak...’,’kamu.../, atau berdasarkan posisi

di dalam kelas contohnya 0awak yang duduk di belakang sekali...’. kebanyakan

murid berasa bangga apabila guru mengingati nama mereka. Situasi ini

menandakan guru ingat dan mereka wujud dimata guru disamping menunjukkan

usaha guru yang bersunguh-sungguh untuk mengenali murid-muridnya. Saya

percaya guru yang mengingati nama murid-muridnya akan lebih cepat

menjalankan hubungan dengan murid-muridnya. 'al ini juga dapat menolong

saya mengawal tingkah laku murid di dalam kelasnya. Apabila berlaku salah laku

saya boleh memanggil nama murid dan menegurnya.Di samping itu juga, saya menyebut nama murid dengan betul. Sekiranya

tidak pasti akan sebutan nama murid itu, saya akan mendekati murid tersebut

dan bertanya tentang sebutan yang betul. ni adalah untuk mengelakkan

daripada menyebut nama dengan salah kerana situasi ini akan mengakibatkan

murid tersebut diketawakan atau dijadikan nama gelaran oleh murid-murid yang

lain. Perkara ini boleh menyebabkan murid berasa malu dan membenci guru.

Selain itu juga saya tidak menunding jari, ‘awak... bangun’, ‘kamu... dengar sini’ .

1ara ini agak kasar dan tidak membantu dalam membina hubungan guru-murid.Dalam situasi di tadika, saya cuba mendekati "dlin dengan selalu

menyebut namanya dan sering kali meminta dia membuat atau menolong

sesuatu. Dengan tindakan ini, memberikan kesan positi% hubungan saya dengan

dia. Dia mula menunjukkan rasa percaya dan mula memberi tindakbalas positi%.

Strategi 2: Tunjukkan Keprihatinan

2ntuk strategi seterusnya, saya mengambil berat dan prihatin terhadap

keperluan klien saya, adik "dlin sekaligus akan membantu menjalinkan

hubungan yang baik saya dengan dia. Sikap ini juga akan menjadi contoh yang

baik kepada murid-murid untuk menjadi seorang yang prihatin terhadap orang di


4/10

persekitarannya. Saya perlu menunjukkan keikhlasan dalam menunjukkan

keprihatinan. "lakkan daripada bersikap berat sebelah dengan hanya

memberikan perhatian kepada kelompok-kelompok murid yang tertentu sahaja.

Selain itu, berilah perhatian sama rata kepada semua murid. Murid-murid dapat

mengetahui sama ada seseorang guru itu mengambil berat atau tidak.Di samping itu juga saya perlu mengetahui latar belakang dan personaliti

klien saya. 3leh itu, saya sebagai seorang guru perlu tahu cara yang sesuai

untuk mengenali latar belakang murid-murid. Saya telah membuat semakan

butir-butir peribadi melalui rekod yang disimpan. Adalah penting untuk seseorang

guru mengetahui personaliti anak didiknya. Selain itu, saya telah memberi ujian

personaliti yang ringkas supaya saya boleh mendapat gambaran awal tentang

perawakan Adik "dlin. Selain itu, saya membuat pemerhatian sendiri terhadapadik "dlin. Setelah mengetahui sedikit sebanyak tentang personaliti klien saya,

saya gunakan maklumat yang ada untuk mendekati dan memahami dan

seterusnya membantu klien saya menghadapi masalah sama ada dari segi

akademik, sosial dan emosi.Pada peringkat seawal ini, mereka tidak dapat dan tidak tahu meluahkan

perasaan mahupun masalah kepada orang lain. Saya sebagai seorang guru

hendaklah pandai mengambil hati dan prihatin terhadap murid. Saya selalu

bertanya khabar kepada adik "dlin dan bertanya jika dia mempunyai masalah

menyiapkan kerja atau tugasan yang saya beri. Dengan cara ini, ia memberi

impak positi% kepada adik "dlin.Keprihatinan guru mendengar dan mengambil berat tentang diri murid

menolong membina hubungan baik antara guru dengan murid."dlin semakin

rapat dengan saya dan ini dapat membantu saya menjalankan proses

seterusnya.

*. &ahap *- Penerokaan


5/10

4okus hubungan pada tahap ini ialah memahami masalah klien iaitu pelajar

yang telah dikenalpasti. Pada peringkat awal, saya telah menggunakan beberapa

kaedah untuk mendapatkan maklumat. Antaranya adalah melalui pemerhatian dan

temubual.

Pemerhatian dijalankan ke atas adi "dlin sepanjang waktu pengajaran dan

pembelajaran. Pemerhatian juga dijalankan sewaktu rehat bagi mendapatkan

maklumat tentang tingkah laku dan sikapynya antara kanak-kanak yang lain.

Pemerhatian yang dijalankan menggunakan senarai semak yang disertakan di dalam

bahagian lampiran.

&emu bual dijalankan ke atas ibu bapa kanak-kanak tersebut. &emu bual yang

dijalankan banyak menanyakan tentang latar belakang dan masalah yang dihadapi oleh

kanak-kanak. Selain itu, ujian secara spontan juga dijalankan ke atas kanak-kanak lain

untuk memperlihat tingkah laku dan respon "dlin sewaktu di dalam kelas.

Melalui dapatan saya, saya klasi%ikasikan adik "dlin tergolong dalam golongan

kanak-kanak yang mempunyai tingkahlaku agresi%. Menurut A5i5i )*++$, agresi% ialah

sebarang tingkah laku yang dirancang untuk mencederakan orang lain, iaitu tingkah

laku yang harus dielakkan. Kekecawaan, kejengkelan, dan serangan semuanya mudahmenyebabkan seseorang itu berasa marah. Perasaan marah ini adalah satu daripada

unsur yang penting untuk menghasilkan tingkah laku agresi%. 6iasanya seseorang yang

marah lebih cenderung untuk bersikap agresi%. Ada juga seseorang itu bertindak agresi%

tanpa merasa agresi%. 3leh itu, %aktor untuk mengawal tingakah laku agresi% sama

penting dengan menimbulkan perasaan agresi%.&ingkahlaku agresi% di sini ialah dia

mencederakan orang lain dan merosakkan harta benda apabila marah. "dllin juga tidak

suka berkongsi alat mainan dengan orang lain, dan apabila melakukan sebarang akti7iti

berkumpulan dia menunjukkan sikap manopoli sesuatu pemainann atau melantik

dirinya secara automatik menjadi ketua. "dlin akan marah jika barang permainannya

hilang, dipindahkan atau diambil orang lain. "dlin juga kerap mengalami perasaan

marah. Dia akan bertindak untuk memukul rakannya yang mengambil permainan

kegemarannya atau apabila dia tidak suka perbuatan rakan yang lain contohnya apabila


6/10

rakan yang lain menangis dia tiba-tiba akan memukul rakan tersebut. "dlin juga tiada

perasaan takut kepada bahaya dan tidak memikirkan tentang kesakitan yang

dialaminya.

8. &ahap- Membuat Keputusan

Masalah tingkah laku yang di alai "dlin dilihat perlu kepada tindakan segera.

&ingkah laku bertindak agresi% terhadap rakan dan orang lain yang memukul dan

mencederakan orang lain merupakan masalah utama klien yang perlu diubah. &ingkah

laku gemar menganggu kanak-kanak lain membuatkan "dlin ditakuti dan hilang rakan

kerana rakan merasa takut. Sikap suka berkongsi dan tidak mudah memukul orangperlu diterapkan supaya kanak-kanak dapat mengawal tingkah laku yang menganggu.

&ahap - Perlaksanaan

&erdapat beberapa cadangan langkah untuk mengatasi masalah tingkah laku

adik "dlin yang suka bertindak agresi% terhadap rakan apabila permainannya diambil

rakan lain.

#.Mengawal tingkah laku bermasalah di dalam kelas.

(uru memainkan peranan penting untuk langkah pertama ini. Menyatakan

peraturan kelas secara jelas dapat membantu kanak-kanak untuk memahami perkara

yang boleh dilakukan dan perkara yang dilarang. Saya perlu menyatakan dengan jelas

tingkah laku yang sesuai dan konsekuen jika tidak mematuhinya. Pelaksanaan secara


7/10

konsisten amat penting untuk memastikan "dlin tidak lupa tentang peraturan yang telah

ditetapkan.

1ontohnya, tingkah laku bertindak agresi% terhadap rakan apabila permainan

diambil oleh rakan, saya membuat peraturan setiap permaianan perlu dikongsi

bersama. Denda atau hukuman akan dikenakan jika "dlin tidak berkongsi permainan

dengan rakan lain. Saya juga perlu menyatakan tingkah laku menganggu rakan adalah

kesalahan dan akan mendapat hukuman.

*.Menyediakan program bagi memastikan kejayaan akademik klien.

Masalah tingkah laku yang dihadapai oleh "dlin sudah semestinya akan

mempengaruhi pencapaian akademiknya. 3leh itu, program untuk meningkatkan

pencapaian akademiknya juga penting. Penilaian tahap akademik perlu dilakukan ke

atas dia. Pengubahsuaian kaedah pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dan

menarik dapat membantu dalam kejayaan program pendidikan tersebut. Saya sebagai

guru perlu maju dengan langkah kecil sedikit demi sedikit supaya anak didik saya boleh

berjaya.

9angkah ini dapat mengelakkan "dlin hilang tumpuan semasa dalam kelas dan

hanya ber%ikir tentang permainan yang diminati. Saya mendapati juga, "dlin seorang

yang mudah bosan terhadap pengajaran yang dijalankan, perngajaran secara interakti%

akan menarik akan membuatkan dia lebih berminat dengan pengajaran.

8.Pengajaran kemahiran sosial yang sesuai.

Kemahiran sosial seperti komunikasi, interaksi spontan dan sikap untuk

berkongsi perlu dikuasai oleh kanak-kanak kerana ia membantu untuk kanak-kanak

mengekspresikan keinginannya dan kanak-kanak dapat menyatakan secara komunikasi

bukan dengan tingkah laku agresi%. &eknik modeling, latihan dan maklum balas dapat

diaplikasikan untuk pengajaran kemahiran sosial ini. Selain itu, gaya pembelajaran


8/10

kooperati% juga dapat membantu kanak-kanak untuk tingkah laku boleh berkongsi

dengan kanak-kanak lain.

Kemahiran berinteraksi adalah perlu untuk kanak-kanak supaya kanak-kanak

dapat membina interaksi yang baik dengan sesama rakan yang lain. &ingkah laku "dlin

menganggu rakan juga dapat dikurangkan dan seterusnya dapat dihapuskan apabila

dia mengamalkan sikap berinteraksi terlebih dahulu sebelum menganggu kanak-kanak

lain. Komunikasi yang berlaku juga dapat mengeratkan hubungan dengan sesama

rakan yang lain. 'ubungan ini membantu kepada tingkah laku berkongsi dengan rakan

lain.

$. 'ubungan guru dengan pihak ibu bapa.

Perhubungan antara pihak sekolah dan pihak ibu bapa adalah penting untuk

memastikan wujud penerusan pengajaran yang dilakukan di sekolah untuk diteruskan

juga di rumah. Saya telah berhubung dengan ibu bapa untuk menjelaskan teknik yang

digunakan di sekolah. Saya menyarankan garis panduan tingkah laku kanak-kanak

yang sesuai dan peneguhan yang dapat digunakan. Dorongan kepada ibu bapa untuk

mendapatkan bantuan dari agensi yang sesuai juga penting untuk membantumemahami masalah yang dialami oleh kanak-kanak.

. Modelling

Selain itu, strategi modeling juga telah dijalankan. Kanak-kanak yang lain yang

mempunyai tingkahlaku positi% saya jadikan contoh kepada "dlin untuk tingkah laku

yang ingin diterapkan. Saya menekankan dan memberitahu kepada kanak-kanak

tentang tingkah laku yang ditunjukkan dan kepentingannya kepada kanak-kanak.

1ontohnya saya memberikan pujian kepada rakan "dlin iaitu Syakira kerana selalu

membantu saya mengemas kelas. Strategi modeling memerlukan kanak-kanak untuk

sedar akan tingkah laku yang ditunjukkan, oleh itu guru perlu sentiasa mengingatkan

dan menyedarkan kanak-kanak tentang tingkah laku tersebut.


9/10

:. Peneguhan dan hukuman

Strategi untuk mengubah tingkah laku seperti menggunakan peneguhan dan

hukuman juga telah dapat membantu saya mengubah tingkah laku "dlin yang tidak

diingini. Kontrak antara strategi yang telah saya laksanakan.Diawal pengajaran dan

pembelajaran kontrak telah dibuat yang dipersetujui oleh "dlin. Perjanjian ini adalah

untuk tingkah laku positi% yang ingin diterapkan dibuat supaya "dlin sedar bahawa dia

sudah membuat perjanjian dengan saya tentang tingkah laku tersebut.Saya sentiasa

mengingatkan "dlin tentang perjanjian tersebut. Misalnya pada setiap pagi, saya akan

memintanya berjanji untuk tidak memukul rakan lain dan saya akan cepat

mengingatinya jika saya ternampak dia menunjukkan ciri untuk membuat tindakan

tersebut.

(anjaran juga dapat telah saya laksanakan dan ia menarik perhatian "dlin dan

kanak-kanak lain. Saya telah membuat ganjaran berbentuk ;sticker


10/10

!amun, saya perlu menyatakan sebab tindakan tersebut dijalankan dengan jelas

kepada "dlin dan kanak-kanak yang lain.. 6iasa kaedah ini memberikan kesan

mendalam kepada kanak-kanak di tadika saya. Saya sebagai guru perlu tahu cara

terbaik untuk menjalankan strategi ini supaya kanak-kanak tidak berubah agresi% atau

tidak mahu masuk ke dalam kelas.

Menurut model tingkah laku, peneguhan positi% lebih digalakkan untuk

pembentukan tingkah laku. 'ukuman atau dendaan perlu dikurangkan supaya emosi

kanak-kanak tidak terganggu.

&ahap- Menamatkan Sesi

Rumusan

Matlamat inter7ensi yang dijalankan sebagai pembuka jalan untuk kajian dan

tindakan lain dijalankan ke atas kanak-kanak. nter7ensi yang dijalankan perlu

kepada tinjauan yang konsisten dari guru, ibu bapa dan pihak sekolah. Masalahtingkah laku yang dihadapi oleh Danial iaitu bertindak memukul rakan lain jika

sesuatu yang diminati diambil darinya. 9angkah-langkah yang diambil untuk

menghapuskan tingkah laku tersebut dan menggantikannya dengan tingkah laku

suka berkonsi dengan rakan lain memerlukan kepada komitmen semua pihak

bk peringkat 4

Documents