bilik seni kondusif

7/28/2019 Bilik Seni Kondusif

1/16

HBAE 1103

1

1. PENGENALAN

Kurikulum pendidikan seni visual disusun berdasarkan dua bidang iaitu bidang penghasilan

seni visual serta sejarah dan apresiasi seni visual. Kedua-dua bahagian ini diharapkan dapat

membantu murid dalam menguasai pelbagai kemahiran. Antara kemahiran yang akan

dikuasai murid melalui pendidikan seni visual ialah kemahiran berfikir secara kritis dan

kreatif, kemahiran berkomunikasi secara berkesan, kemahiran membuat pilihan dan

keputusan yang tepat, kemahiran mencari, menginterpretasi dan mengaplikasi maklumat,

kemahiran bekerjasama dan kemahiran pengurusan. Bagi membolehkan murid menguasai

kemahiran-kemahiran ini guru perlu mengintegrasikan kedua-dua bidang ini dalam

pengajaran dan pembelajaran.

Dalam penghasilan seni visual, kegiatan harus melibatkan penerokaan, pewujudan idea,

perkembangan idea, pembelajaran secara terancang, penggunaan teknologi, alat dan bahan

melalui teknik tertentu. Semua kegiatan seni mengutamakan kajian-kajian sebelum, semasa

dan selepas proses penghasilan. Ini bertujuan menerapkan budaya penyelidikan di kalangan

murid.


2/16

HBAE 1103

2

2. (a) Pelan Lokasi Kedudukan Sekolah

)

Rajah 1 : Lokasi Sekolah

KAWASAN PERUMAHAN

SABAH FOREST INDUSTRI SDN BHD

KAWASAN

SEKOLAH

PERUMAHAN

KG. MERINTAMAN

KE PEKAN SIPITANG

JALAN KE PANTAI

MERINTAMAN

JALAN KE SINDUMIN


3/16

HBAE 1103

3

(b) Pelan Cadangan Bangunan Sekolah

Rajah 2 : Pelan kedudukan bilik seni visual.

BILIK DARJAHTAHAP 1

BILIK DARJAH TAHAP 2

KANTIN

BLOK PENTADBIRAN

BILIK GURU

PADANG

MINI TAMAN

TAPAK

PERHIMPUNAN

TEMPAT

LETAK

KERETA

BILIK

SENI

VISUAL

MAKMAL

SAINS


4/16

HBAE 1103

4

(c) Pelan Pendidikan Seni Visual Yang Kondusif

Pintu belakang

papan putih

Pintu utama

Meja guru

laptop LCD

Meja

belajar

Rak buku

hamparan

permaidani

kabinet

Pembesar

suara

Rak fail

Rak Buku

Rak


5/16

HBAE 1103

5

3. HURAIAN PELAN LANTAI BILIK SENI VISUAL

A. RUANG CETAKAN

Ruang cetakan penting agar pelajar dapat mencetak hasil-hasil seni mereka. Pelbagai alat

cetakan yang menggunakan teknologi canggih mahu pun yang bersifat konvensional

disediakan di ruangan ini. Pelajar boleh mempelajari teknik cetak konvensional seperti:

a. Cetak tinggi (relief print), wood cutprint, wood engraving print, lino cut print.

b. Cetak dalam (Intaglio) dry print, etsa, mizotint, sugartint.

c. Sablon (Silk screen).

Teknik cetak dengan teknologi moden adalah seperti offset dan digital print. Dengan ini

ruangan cetakan banyak membantu pelajar menghasilkan karya-karya seni hasil gabungan

teknologi moden dan konvensional.

Rajah : Hiasan dalaman bilik Seni yang kondusif
http://4.bp.blogspot.com/-SFOYweROPCo/TzkZSUUT_PI/AAAAAAAAAY4/AWhNW9xhcEU/s1600/IMG_7331.JPG


6/16

HBAE 1103

6

B. RUANG AKSES ICT

Ruang ini digunakan untuk mendapatkan sebarang maklumat yang dikehendaki oleh

pengguna-pengguna khususnya maklumat yang berkaitan dengan pendidikan seni dan visual.

Ruang ini boleh memuatkan antara 10 hingga 15 orang pada satu-satu masa. Ruang ini juga

dilengkapi dengan pendingin hawa untuk keselesaan yang optimum. Pendingin hawa ini juga

telah dilaraskan secara automatik mengikut keselesaan pengunjung-pengunjung yang berada

di dalam bilik tersebut.

Bagi menjaga kebersihan bilik ini, rak kasut disediakan dan pengunjung-pengunjung boleh

meletakkan kasut pada arak kasut yang telah disediakan. Seperti yang telah dinyatakan tadi,bilik ini adalah berkonsepkan futuristik maka rak kasut yang terdapat di sini juga dapat

dikawal hanya dengan menekan butang yang disediakan dan rak kasut tadi akan masuk ke

dalam satu ruangan yang tidak dapat dilihat lagi. Komputer-komputer yang digunakan juga

berkonsepkan futuristik dan tidak dapat dilihat kecuali dengan menekan butang untuk

mengeluarkan skrin komputer dan seterusnya dapat digunakan. Begitulah juga sewaktu

komputer itu akan dimatikan, komputer ini akan masuk semula ke dalam ruangan yang tidak

dapat dilihat lagi. Ini bertujuan untuk menjimatkan ruang dan melindungi jangka hayat

komputer supaya dapat bertahan lebih lama lagi.


7/16

HBAE 1103

7

C. STOR

Stor berada bersebelahan dengan ruang pejabat seni. Stor ini digunakan untuk menyimpan

pelbagai barangan yang diperlukan sewaktu sebarang proses membuat aktiviti yang

diperlukan. Stor penyimpanan alatan amat diperlukan sama sekali. Ini kerana di dalam bilik

seni ini guru perlu menyediakan pelbagai stok alatan serta bahan-bahan keperluan dalam

kuantiti yang banyak. Selain itu juga terdapat pelbagai jenis alatan serta bahan untuk

kegunaan pelajar contohnya ialah berus dalam pelbagai saiz, cat dalam pelbagai warna dan

jenis seperti cat minyak, cat air, cat paster, lilin, gunting, pisau dan sebagainya. Oleh itu alat

dan bahan ini perlu diasingkan dan disimpan ditempat yang selamat. Selain itu, stor juga

boleh digunakan untuk menyimpan alat atau bahan seperti buku-buku, folio-folio dan hasilkerja pelajar di atas rak kayu yang dibina di dalam stor. Stor ini juga dilengkapi dengan

peralatan yang serba canggih untuk memudahkan semua aktiviti yang berlaku di dalam stor

ini.

Bagi menjaga kebersihan stor ini supaya sentiasa kemas, jadual tugasan disediakan supaya

setiap kali stor ini digunakan kekemasan stor akan sentiasa terpelihara. Stor yang tidak dijaga

dengan rapi akan menyebabkan penggunaannya terganggu kerana sudah pasti ada habuk,

kotoran dan yang seumpamanya. Walau bagaimanapun oleh kerana peralatan yang digunakan

adalah canggih, maka habuk dan kekotoran hampir tidak berlaku di bilik ini kerana ada alat

pengesan yang dapat mengesan sebarang kekotoran dan perkara ini dapat diatasi dengan

begitu mudah.

Rajah : Tempat penyimpanan pelbagai media dan alatan.
http://4.bp.blogspot.com/-1dPKIy4hO-w/TzkZR069AxI/AAAAAAAAAYU/NdUy2fDsyt8/s1600/artlibrarycenterfinal.jpg


8/16

HBAE 1103

8

D. RUANG PEJABAT SENI

Ruang pejabat seni juga penting untuk melaksanakan aktiviti pengkeranian. Ianya juga

berfungsi sebagai tempat untuk melaksanakan penerimaan, merekod, penyelenggaraan,

pengendalian dan pengeluaran stok. Di ruang pejabat ini juga digunakan sebagai tempat

menerima, mengesah dan memperakukan barang yang diterima daripada pembekal.

Rajah : Panel dan rak pameran hasil kerja pelajar.

E. BILIK AIR DAN TANDAS

Keperluan asas di dalam bilik seni juga dititikberatkan. Bilik air dan tandas yang selesa

disediakan untuk sesiapa sahaja yang menggunakan bilik seni. Semua tandas di sini juga

berkonsepkan futuristik dan mesra pengguna. Revolusi reka bentuk kepala paip menunjukkan

satu inovasi baru diadaptasikan di sini. Kepala paip diaplikasikan dengan teknologi sensor,

pengguna cuma perlu menghulurkan tangan untuk mengeluarkan air. Kepala paip ini sungguh

berkesan untuk mengurangkan pembaziran air ketika tidak digunakan dan juga memudahkan

pengguna kerana tidak perlu memusing kepala paip sekiranya tangan licin atau berminyak.

Bilik air dan tandas ini juga dilengkapi dengan exhaust fan untuk menyedut udara panas.
http://1.bp.blogspot.com/-BBQhuOGU9d8/TzkZSF5tGJI/AAAAAAAAAYk/B0RqxrU4S2E/s1600/Cupboards1.jpg


9/16

HBAE 1103

9

4. PENGURUSAN BILIK SENI YANG KONDUSIF

Pengurusan bilik seni merupakan satu aspek utama dalam konteks proses pengajaran dan

pembelajaran pendidikan seni. Guru pendidikan seni hendaklah memainkan peranan penting

dalam aspek ini. Guru pendidikan seni hendaklah sentiasa berusaha bersama-sama guru-guru

seni yang lain untuk mewujudkan keadaan dan suasana yang sesuai. Suasana dalam bilik seni

ini sepatutnya menjadi daya penarik dan menjadi sumber ilham bukan sahaja kepada pelajar

dan guru bahkan kepada seluruh masyarakat sekolah dan pelawat. Selain hasil kerja pelajar,

contoh-contoh hasil kraf tempatan dan lain-lain lagi yang sesuai juga dipamerkan dalam bilik

seni.

Bahan-bahan seni yang dipamerkan hendaklah disusun mengikut jenisnya seperti:

a. unsur seni.

b. menggambar atau melukis.

c. Warna.

d. lukisan alam semulajadi.

e. seni huruf dan sebagainya.

Guru-guru pendidikan seni, terutamanya guru panatia atau guru kanan juga perlu

mewujudkan bilik seni yang standard. Standard di sini bermaksud ianya mempunyai fasiliti

yang lengkap, menarik dan menekankan aspek-aspek keselamatan. Di dalam pengurusan bilik

seni, aspek-aspek yang perlu di beri perhatian yang sewajarnya adalah seperti berikut:

1. Trapuitik ialah bilik atau studio yang menarik apabila masuk, mempunyai ciri

kebersihan, keindahan, mesra pengguna dan terasa selesa. Bilik atau studio seni

perlu menampilkan suasana yang menyeronokkan apabila masuk.

2. Perabot yang sesuai adalah perabot perlu sesuai dengan pengajaran dan

pembelajaran pendidikan seni visual. Antara ciri-cirinya ialah ada bahagian

pengajaran dan pembelajaran teori, Bengkel kasar dan bengkel halus.

3. Bahan pengajaran dan pembelajaran iaitu terdapat bahan pengajaran dan

pembelajaran yang sesuai di letakkan ditempat-tempat yang sesuai, seperti carta,

buku-buku dan lain-lain.


10/16

HBAE 1103

10

4. Alat pengajaran dan pembelajaran adalah seperti LCD projektor, komputer,

printer dan lain-lain.

5. Peralatan pendidikan seni visual ialah alat-alat yang digunakan untuk penghasilan

produk. Misalnya mesin-mesin yang digunakan untuk membina tembikar, klin,

gergaji elektrik dan sebagainya.

6. Bahagian pameran terbahagi kepada dua iaitu satu yang kekal dan satu lagi

semasa hasil dari kerja-kerja pelajar. Sebaiknya semua bidang perlu ada

dipamerkan seperti bidang seni halus, komunikasi visual, kraf dan reka bentuk.

7. Singki air perlu ada. Sebaik-baiknya ada beberapa singki air untuk membantu

proses pengajaran dan pembelajaran.

8. Stor adalah tempat terkawal menyimpan bahan dan alat untuk kegunaan pengajrandan pembelajaran.

9. Poster keselamatan perlu ada agar guru dan pelajar sentiasa berhati-hati semasa

menggunakan peralatan dan bahan pendidikan seni visual.

10.Papan maklumat seperti notis board, maklumat notis semasa, jadual pengagihan

tugas dan jadual waktu penggunaan bilik seni.

11.Sebaiknya di bilik atau studio pendidikan seni visual juga terletaknya pejabat seni

kerana memudahkan segala pengurusan pendidikan seni visual samada dari segi

pengurusan fail dan pengurusan pengajaran dan pembelajaran.

Rajah : Suasana pengajaran dan pembelajran di dalam bilik seni yang kondusif.
http://2.bp.blogspot.com/-L8IMJLFR3Ts/TzkfC8nnlJI/AAAAAAAAAaA/iynKTJk9QgU/s1600/classrooms_classroom.jpg


11/16

HBAE 1103

11

5. IKLIM BILIK PENDIDIKAN SENI VISUAL DARI ASPEK FIZIKAL,

SOSIAL DAN EMOSI

Iklim bilik darjah dalam konteks pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Seni Visual sama

ada di bilik seni ataupun di sebuah bilik darjah biasa, merangkumi keadaan fizikal dan

suasana pembelajaran yang sesuai dan kondusif untuk sesuatu pelajaran.

A. Aspek fizikal

Dari aspek fizikal, guru seni hendaklah berusaha menentukan bahawa bilik darjah atau bilik

seni adalah bersih, susunan perabot adalah teratur dan sesuai untuk aktiviti yang akan

dijalankan. Sudut seni untuk pameran contoh-contoh hasil kerja pelajar perlu ada dan

diuruskan dengan menarik dan kemas kini. Ianya dapat dilakukan dengan cara-cara berikut:

(i) Penyusunan meja kerusi murid mengikut kumpulan.

(ii) Suasana di studio Pendidikan Seni yang dihiasi dan diatur kemas dengan carta,

gambar, rak pameran dan alat bantu mengajar yang mengalakkan aktiviti

pengajaran dan pembelajaran.

(iii) Saiz studio yang mempunyai ruang yang cukup untuk bergerak dapat memberi

keselesaan kepada murid-murid menjalankan aktiviti kumpulan dan

permainan.

Rajah : Susunan perabot yang memudahkan pelbagai aktiviti semasa pengajaran dan

pembelajaran
http://4.bp.blogspot.com/-NRfw3IQcnw4/TzkYkIu8htI/AAAAAAAAAYE/zbPozz_7DN0/s1600/a1.jpg


12/16

HBAE 1103

12

B. Aspek Sosial

Suasana sosial merujuk kepada perhubungan dan corak interaksi di antara murid dengan

murid, khasnya dalam bilik darjah. Murid yang dapat berinteraksi dalam pembelajarannya

akan mudah menguasai ilmu yang dipelajari. Mereka akan melalui sosiometri dalam

penguasaan berinteraksi dalam sesuatu kumpulan dan disinilah proses pengajaran dan

pembelajaran akan berlaku. Aspek emosi ini akan dapat:

(i) menarik minat murid, masyarakat dan guru-guru.

(ii) berfungsi sebagai pemangkin untuk mengembangkan minat, bakat, kreativiti

dan inovatif.(iii) mewujudkan suasana interaksi sesama murid.

Rajah : Suasana interaksi sesama murid.
http://4.bp.blogspot.com/-BKQV7eG0_eY/Tzke-yzl7tI/AAAAAAAAAZ0/gi9YTSZ9xvk/s1600/5.jpg


13/16

HBAE 1103

13

C. Aspek emosi

Suasana emosi merujuk kepada perasaan murid-murid terhadap guru mereka. Suasana emosi

ini akan menimbulkan jenis-jenis tingkah laku murid yang ditentukan oleh sifat guru dan

gaya mengajarnya. Mengikut kajian, suasana emosi bilik darjah yang kondusif biasanya

ditimbulkan oleh guru yang mempunyai sifat penyayang, bertimbang rasa, peramah dan lucu

serta menjalankan tugas dengan adil, bertanggungjawab, mengamalkan sikap demokrasi dan

tidak memilih kasih. Anda boleh mewujudkan suasana rapport dan disenangi oleh murid

dengan:

(i) memenuhi kehendak fisiologi iaitu memuaskan deria.(ii) memenuhi kehendak mental, untuk keperluan berfikir.

(iii) membentuk suasana yang meransang kreativiti.

Bilik seni merupakan satu aspek utama dalam konteks proses pengajaran dan pembelajaran

seni visual. Cara penyusunan suasana dan keadaan yang menarik mampu menarik minat

pelajar untuk belajar.

Menurut Mazlan. M. (1997), suasana fizikal bilik darjah mungkin merupakan kawan atau

musuh dalam pengajaran dan pembelajaran. Perancangan dan penyusunan suasana fizikal

sesebuah bilik seni melibatkan kegiatan mengorganisasi, merancang dan menggunakan

perkara yang berkaitan dengan tempat duduk pelajar, bahan bantu mengajar, sudut aktiviti,

pameran, papan tulis, perabot dan lain-lain lagi. Suasana fizikal merangkumi segala bentuk

kemudahan dan peralatan yang terdapat di sekolah.

Suasana emosi merujuk kepada perasaan murid-murid terhadap guru mereka. Suasana emosi

menimbulkan pelbagai tingkah laku murid yang ditentukan oleh sifat guru dan gaya guru

mengajar. Mengikut kajian, suasana emosi bilik darjah yang kondusif ditimbulkan oleh guru

yang mempunyai sifat-sifat penyayang, bertimbang rasa, peramah, lucu dan adil. Suasana

emosi juga dipengaruhi oleh gaya kepimpinan guru dalam proses pengajaran dan

pembelajaran.


14/16

HBAE 1103

14

Suasana sosial merujuk kepada perhubungan dan corak interaksi di antara murid dengan

murid khasnya di dalam bilik seni. Mok Soon Sang (2008), mengatakan bahawa guru perlu

bijak dalam merangsang dan mengalakkan perkembangan sosial murid-muridnya dengan

menunjukkan sikap yang adil semasa melaksanakan peraturan kelas. Suasana sosial dalam

bilik seni penting untuk mewujudkan iklim pemebelajaran yang berkesan. Tanpa interaksi

dan komunikasi, suasana sosial di dalam bilik seni akan menjadi muram dan pelajar akan

cepat berasa bosan.

Suasana teknikal merujuk kepada teknik- teknik yang digunakan untuk merangsang semangat

dan kesediaan belajar pelajar. Hal ini merangkumi aspek kemahiran guru, kecekapan

penggunaan bahan bantu mengajar mengikut peruntukan masa serta aktiviti-aktiviti yangboleh merangsang pembelajaran dan sebagainya. Mok Soon Sang (2008), aktiviti-aktiviti

akan dapat membantu semangat belajar murid agar mereka berusaha lebih giat lagi.


15/16

HBAE 1103

15

6. KESIMPULAN

Dalam mencapai matlamat pendidikan seni visual dan juga matlamat Falsafah Pendidikan

Kebangsaan ini, peranan guru amat penting dalam pengurusan terutamanya dalam

menghasilkan ruang atau bilik studio khusus yang memberi impak yang maksimum kepada

murid. Ini kerana kekuatan pendidikan seni visual di sesebuah sekolah terletak kepada guru

dan tempat operasi iaitu bilik atau studio pendidikan seni visual. Pengajaran dan

pembelajaran pendidikan seni visual dijalankan dalam bentuk teori dan praktikal tetapi

pendekatannya bergantung kepada kebijaksanaan guru untuk mengendalikannya asalkan

meliputi tiga domain iaitu, pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Perkara yang ditegaskan dalam bidang penghasilan seni visual adalah kegiatan kreatif yang

melibatkan benda-benda yang dapat disentuh, dilihat dan diimaginasi bagi menggalakkan

perkembangan persepsi dan daya intuisi. Dengan ini diharapkan fahaman nyata dan abstrak

dapat diselaraskan dan pemupukan minat terhadap Pendidikan Seni Visual dapat

dikembangkan.

Bidang sejarah dan apresiasi seni visual memberi tumpuan kepada pengalaman seni dalam

kehidupan harian dan dalam budaya kebangsaan. Perbandingan dengan seni dan budaya luar

juga digalakkan bagi memperlihatkan keseimbangan pendedahan dalam bidang seni visual

termasuk kraf kebangsaan demi mengenali seni visual dalam evolusi budaya kebangsaan.

(2605 Patah Perkataan)


16/16

HBAE 1103

16

7. BIBLIOGRAFI

Kementerian Pendidikan Malaysia. (1985). Buku Pendidikan Khas Seni Visual, KBSR. Kuala

Lumpur. Dewan Bahasa dan Pustaka.

Kementerian Pendidikan Malaysia. (2000). Huraian Sukatan Pendidikan Seni Visual, KBSR.

Kuala Lumpur. Dewan Bahasa dan Pustaka.

Kementerian Pendidikan Malaysia. (1998). Modul Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan

Seni Visual, KBSR. Kuala Lumpur. Dewan Bahasa dan Pustaka.

Mazlan. M. (1997). Pendidikan Seni 1: Prinsip Pendidikan Seni. Kuala Lumpur. Kumpulan

Budiman Sdn. Bhd.

bilik seni kondusif

Documents