BAHAGIAN B

Saya memang tidak bersetuju dengan pernyataan “pengajaran kemahiran mendengar

dan bertutur dalam bahasa Melayu di sekolah rendah tidak ditekankan”. Di sekolah rendah

memang guru-guru memberi penekanan kepada kemahiran mendengar dan bertutur sepertimana

yang ditetapkan dalam standard kurikulum KSSR. Dalam KSSR kemahiran mendengar dan

bertutur diajar sepenuhnya selama 1 jam seminggu. Jadi, guru-guru tidak boleh mengabaikan

kemahiran ini.

Kemahiran lisan melibatkan dua komponen lain yang sama penting iaitu kemahiran

mendengar dan kemahiran bertutur. Kemahiran mendengar ialah kemahiran yang melibatkan

aktiviti penerimaan mesej atau maklumat dan kemahiran bertutur pula merupakan kemahiran

yang melibatkan aktiviti penghasilan maklumat. Kesimpulannya, jika seseorang itu boleh

memahami dan memproses maklumat yang didengari serta boleh pula bertutur dengan lancar,

pastinya dia dapat mengembangkan daya pemikiran dan pengertiannya terhadap sesuatu perkara

atau situasi yang dialaminya ketika itu.

Kemahiran Mendengar

Terdapat dua jenis kemahiran mendengar iaitu, mendengar pasif dan mendengar aktif.

Mendengar pasif ialah sejenis komunikasi sehala. Murid mendengar sesuatu maklumat yang

disampaikan tanpa memberi tindak balas secara lisan disebabkan tidak memahami makna

keseluruhan ujaran yang diterima. Manakala mendengar aktif pula melibatkan komunikasi dua

hala. Maksudnya, pelajar memberi tindak balas secara lisan terhadap sesuatu maklumat yang

diterima atau didengar.

PERINGKAT KEMAHIRAN MENDENGAR DAN MEMAHAMI

Berdasarkan rajah di atas, ia menerangkan tentang peringkat kemahiran mendengar yang

terdiri daripada aras rendah dan aras tinggi. Melalui rajah tersebut juga, kita dapat melihat antara

contoh-contoh yang berkaitan dengan perlakuan individu yang menguasai peringkat aras yang

berbeza.

Aktiviti Kemahiran Mendengar

Antara aktiviti-aktiviti kemahiran mendengar yang dijalankan oleh guru adalah seperti di

dalam rajah berikut:

Peringkat Kemahiran MendengarAras Rendah-Mengecam dan mengingat fakta dan butiran secara tepat dan terperinci.-Mengenal maklumat khusus.-Mengesan urutan.-Mengenal sebab dan akibat.-Mengenal perhubungan orang- orang yang berinteraksi.-Mengenal sikap dan perasaan orang .-Mengecam dan mengingat fakta dan butiran secara tepat dan terperinci.-Mengenal maklumat khusus.-Mengesan urutan.-Mengenal sebab dan akibat.-Mengenal perhubungan orang-orang yang berinteraksi.Tinggi-Mengenal isi-isi penting.-Mengenal peranan dan perhubungan yang bercakap.-Mentafsirkan maksud orang yang bercakap.-Memberitahu fungsi tekanan dan intonasi.-Mencari jalan mengatasi masalah yang didengar.

RAJAH 4 : AKTIVITI-AKTIVITI KEMAHIRAN MENDENGAR

Oleh hal yang demikian, dapatlah dinyatakan bahawa kemahiran mendengar merupakan

kemahiran asas yang sangat penting bagi seseorang individu yang diajar secara serentak dengan

kemahiran bertutur atau kata nama lainnya kemahiran lisan. Terdapat dua aras yang terlibat

dalam kemahiran mendengar iaitu aras tinggi dan aras rendah. Guru-guru mengajar kemahiran

ini melalui dua peringkat berdasarkan aras kesukaran tugasan dan fungsi kemahiran tersebut

diaplikasikan. Hal ini dapat menguji sejauh mana keberkesanan atau kecekapan seseorang

individu terutamanya murid-murid dalam proses mendengar. Berikut adalah teknik-teknik

pengajaran kemahiran lisan yang diamalkan oleh guru-guru bahasa.

AktivitiMengenal dan mengecamMengenal dan mengecamMengecam sebutan bakuMembuat inferensMenerangkan sebab sesuatu perkaraMenganalisis maklumatMencari makna perkataan Membuat rumusanMemberi pandangan Membuat penilaianMemberi pandangan atau pendapat

5.1 Teknik Pengajaran Kemahiran Lisan

Teknik merupakan cara yang paling berkesan untuk mencapai objektif dan dirangka

untuk satu jangka masa yang panjang. Teknik harus selaras dengan kaedah yang digunakan.

Berikut adalah beberapa teknik yang melibatkan teknik lisan dalam proses pengajaran dan

pembelajaran bahasa.

5.1.1 Bercerita

Teknik bercerita adalah salah satu cara untuk merangsang proses pemgajaran dan

pembelajaran. Teknik ini mudah menarik minat murid-murid. Murid-murid di sekolah amat

gemar mendengar cerita. Walaupun masih kecil, apa yang diceritakan dapat segera difahami

sekali gus memahami maksud cerita tersebut. Guru haruslah menggunakan teknik ini sebagai alat

untuk menyalurkan isi-isi pelajaran, serta mementingkan aspek-aspek bahasa yang yang hendak

disampaikan sebagai tumpuan utama.

5.1.2 Bersyarah

Dikenali juga sebagai teknik kuliah yang melibatkan pengajaran fakta-fakta atau prinsip-

prinsip oleh guru secara lisan. Namun teknik ini mendapat tentangan kerana dikatakan

menyebabkan murid menjadi pasif dan tidak mengambil bahagian dengan cergas. Interaksi satu

hala biasanya berlaku dan tidak dapat melibatkan murid dalam aktiviti. Guru hendaklah

menerangkan, memberikan interpretasi dan menghuraikan idea-idea dan konsep-konsep yang

tercetak di dalam teks itu.

Antara kelebihan teknik ini adalah guru dapat menjimatkan masa, kerana segala idea dan

pengalaman guru boleh dikemukakan sekaligus. Namun sekiranya guru tersbut kurang mahir

dalam menyampaikan pengajaran melalui teknik ini, hal ini akan menambahkan kesusahan dan

merumitkan murid. Guru haruslah memastikan murid memahami isi pengajaran dari segi konsep,

perkara asas dan isi utama yang telah dikuliahkan. Guru juga harus menyediakan dan

memberikan kepada murid rangka teks sebagai panduan kepada mereka.

5.1.3 Perbincangan

Perbincangan adalah satu lagi teknik pengajaran yang berbentuk perbualan dan

komunikasi yang dilakukan oleh murid dan diseliakan oleh guru. Murid mestilah berperanan

aktifdalam menyatakan pandangan akan sesuatu topik atau perkara yang telah diberi. Melalui

teknik ni murid berpeluang untuk memperkembangkan pertumbuhan diri dan sosial mereka

dengan baik.Penglibatan murid yang menggalakkan akan memberikan mereka keyakinan untuk

lebih cergas, berani da tegas.

5.1.4 Soal Jawab

Teknik adalah satu cara menyampaikan pelajaran yang paling popular. Teknik ini

dilaksanakan dengan cara guru mengemukakan soalan-soalan dan murid-murid memberi tindak

balas sewajarnya. Teknik ini biasanya dilakukan untuk menguji kefahaman murid terhadap apa

yang diajar.

5.1.5 Main Peranan

Melalui teknik ini, murid dapat gambaran terhadap suatu situasi atau pengalaman secara

spontan. Biasanya teknik ini melibatkan gambaran-gambaran murid terhadap suatu situasi atau

keadaan dan kemudian melakonkannya tanpa skrip.Teknik ini mementingkan interaksi individu

serta kumpulan dan sentiasa pula dikelolakan dalam situasi berkumpulan.

5.1.6 Teater Pembaca

Teknik ini melibatkan beberapa orang murid yang membaca sebuah skrip. Teknik ini

mengutamakan penggunaan suara, sebutan, gerak badan dan mimik muka. Teknik ini dapat

membantu murid untuk memahami, menghayati, dan merasakan cerita yang dibaca seolah-olah

berlaku di hadapan mereka. Teknik ini sesuai diaplikasikan dalam pengajaran genre drama,

cerpen dan prosa klasik.

5.1.7 Teater Bercerita

Teater bercerita pula melibatkan seorang pencerita dan juga beberapa orang pelakon yang

akan melakonkan watak dalam skrip yang diberikan. Tugas pencerita ialah menyampaikan cerita

kepada audiens, manakala pelakon pula perlulah melakonkan situasi yang berlaku mengikut

watak mereka yang terdapat dalam skrip. Guru mestilah menyediakan skrip yang bersesuaian

dengan tahap murid. Teknik ini juga sesuai diaplikasikan dalam pengajaran genre drama, cerpen

dan prosa klasik.