bab 1 konsep asas psikologi

UNIT 1 UNIT 1 ASAS PSIKOLOGIASAS PSIKOLOGI

BAB 1 BAB 1

KONSEP ASAS PSIKOLOGIKONSEP ASAS PSIKOLOGI

1.1 DEFINISI PSIKOLOGI1.1 DEFINISI PSIKOLOGI

Psikologi berasal dari perkataan tamaddun Psikologi berasal dari perkataan tamaddun Greek purba Greek purba ‘psyche’‘psyche’ dan dan ‘logos’.‘logos’.

‘‘Psyche’Psyche’ bermaksud bermaksud jiwa.jiwa. ‘‘Logos’Logos’ bermaksud bermaksud kajian mengenai sesuatukajian mengenai sesuatu

(kajian mengenai pemikiran yg dapat (kajian mengenai pemikiran yg dapat mempengaruhi sikap dan pelakuan organisme).mempengaruhi sikap dan pelakuan organisme).

Psikologi merupakan satu kajian mengenai Psikologi merupakan satu kajian mengenai sesuatu yg memberi kesan kpd jiwa sesuatu yg memberi kesan kpd jiwa seseorang.seseorang.

Definisi Psikologi (Kamus Dewan)Definisi Psikologi (Kamus Dewan)

““Kajian tentang proses mental dan Kajian tentang proses mental dan pemikiran, terutamanya berhubung pemikiran, terutamanya berhubung dengan perlakuan manusia dan haiwan; dengan perlakuan manusia dan haiwan; pola pemikiran dan perlakuan pola pemikiran dan perlakuan seseorang atau sesuatu kumpulan seseorang atau sesuatu kumpulan tertentu; dan kebijaksanaan memahami tertentu; dan kebijaksanaan memahami sifat manusia.”sifat manusia.”

Definisi Psikologi yang lain:Definisi Psikologi yang lain:

““The scientific study of the way the human mind The scientific study of the way the human mind works and how it influences behaviour or the works and how it influences behaviour or the influence of a particular person’s character on influence of a particular person’s character on their behaviour”.their behaviour”.

(Cambridge International Dictionary of(Cambridge International Dictionary of EnglishEnglish, , p.383).p.383).

““Psychology may be defined as the systematic Psychology may be defined as the systematic study of behaviour and mental life”.study of behaviour and mental life”.

(Henry L. Roediger dan rakan,1984).(Henry L. Roediger dan rakan,1984).

Definisi Psikologi yang lain:Definisi Psikologi yang lain: ““Psikologi ialah kajian sistematik tentang tingkah Psikologi ialah kajian sistematik tentang tingkah

laku manusia dan pengalaman”.laku manusia dan pengalaman”. (Kalat,1999).(Kalat,1999). ““Psikologi sebagai satu cabang penyiasatan Psikologi sebagai satu cabang penyiasatan

saintifik untuk tingkah laku dan aktiviti”. saintifik untuk tingkah laku dan aktiviti”. (Williams, 1960).(Williams, 1960).

““Psikologi ialah sains tingkah laku--kajian Psikologi ialah sains tingkah laku--kajian mengenai jiwa atau aspek rohani manusiamengenai jiwa atau aspek rohani manusia secara saintifik.(Wittaker,1970 dlm buku secara saintifik.(Wittaker,1970 dlm buku Introduction To Psychology).Introduction To Psychology).

Psikologi sebagai satu cabang penyiasatan Psikologi sebagai satu cabang penyiasatan saintifik ke atas mental dan tingkah laku saintifik ke atas mental dan tingkah laku manusia dan haiwan.manusia dan haiwan.

1.2 SEJARAH PERKEMBANGAN 1.2 SEJARAH PERKEMBANGAN PSIKOLOGI PSIKOLOGI

Jangka MasaJangka Masa PeneranganPenerangan

384-322 sebelum 384-322 sebelum masehimasehi

Kajian psikologi bermula di Greek purbaKajian psikologi bermula di Greek purba

1595-16901595-1690 Konsep interaksionisme dan dualisme Konsep interaksionisme dan dualisme diperkatakandiperkatakan

1685-17531685-1753 Wujudnya aliran empirismeWujudnya aliran empirisme

1832-19201832-1920 Timbul aliran strukturalisme di JermanTimbul aliran strukturalisme di Jerman

1867-19271867-1927 Bermulanya kajian strukturalisme di Bermulanya kajian strukturalisme di Amerika UtaraAmerika Utara

1859-19521859-1952 Timbul aliran functionalisme di Amerika Timbul aliran functionalisme di Amerika UtaraUtara

sambungan…..sambungan…..

Jangka MasaJangka Masa PeneranganPenerangan

1878-19581878-1958 Aliran behaviorisme muncul di Amerika UtaraAliran behaviorisme muncul di Amerika Utara

1880-18431880-1843 Fahaman psikologi gestalt bermula di JermanFahaman psikologi gestalt bermula di Jerman

1908-19871908-1987 Aliran humanistik diasaskan oleh Maslow dan Aliran humanistik diasaskan oleh Maslow dan RogersRogers

Aliran kognitivisme dipelopori oleh gestalt, Aliran kognitivisme dipelopori oleh gestalt, Piaget, Vygotsky dllPiaget, Vygotsky dll

Aliran konstruktivisme diasaskan oleh Aliran konstruktivisme diasaskan oleh Glaserfeld, Piaget, Vygotsky dllGlaserfeld, Piaget, Vygotsky dll

1.2 SEJARAH PERKEMBANGAN 1.2 SEJARAH PERKEMBANGAN PSIKOLOGIPSIKOLOGI

(a) Aliran Interaksionisme(a) Aliran Interaksionisme Dimulakan oleh Rene Descartes(1595- Dimulakan oleh Rene Descartes(1595-

1650). 1650). Ahli falsafah dan pakar matematik Ahli falsafah dan pakar matematik

Perancis yg memperkatakan tentangPerancis yg memperkatakan tentang

manusia terdiri drp ‘gabungan pemikiran manusia terdiri drp ‘gabungan pemikiran

dan badan’ atau ‘jasad dan roh’.dan badan’ atau ‘jasad dan roh’. Menentang pendapat dualisme yg Menentang pendapat dualisme yg

menyatakan manusia terdiri drp jasad menyatakan manusia terdiri drp jasad

yg terpisah drp roh.yg terpisah drp roh.

(b) Aliran Empirisme(b) Aliran Empirisme

Muncul pada abad ke 17 dan 18 di Muncul pada abad ke 17 dan 18 di

England.England. Tokoh-tokoh spt John Locke(1632- Tokoh-tokoh spt John Locke(1632-

1704) dengan konsep ‘tabula rasa’, 1704) dengan konsep ‘tabula rasa’,

iaitu jiwa manusia kosong semasa iaitu jiwa manusia kosong semasa

dilahirkan, dan George dilahirkan, dan George

Berkeley(1685-1753).Berkeley(1685-1753).

((c) Aliran Strukturalismec) Aliran Strukturalisme

Muncul di Jerman.Muncul di Jerman. Menumpukan kajian kpd pengalaman Menumpukan kajian kpd pengalaman

sedar(apa yg boleh dinyatakan dlm sedar(apa yg boleh dinyatakan dlm

pengalaman sedarnya) dan afeksi.pengalaman sedarnya) dan afeksi. Tokoh spt Wilhelm Wundt(1832-1920) Tokoh spt Wilhelm Wundt(1832-1920)

telah mengkaji perasaan, sikap, telah mengkaji perasaan, sikap,

persepsi dan tanggapan individu persepsi dan tanggapan individu

terhadap sesuatu keadaan.terhadap sesuatu keadaan. Digelar sebagai “Bapa Psikologi”.Digelar sebagai “Bapa Psikologi”.

(d) Aliran Functionalisme(d) Aliran Functionalisme

Timbul di Amerika.Timbul di Amerika. Di asaskan oleh John Dewey(1859-1952), Di asaskan oleh John Dewey(1859-1952), dan William James(1842-1910) yg dianggap dan William James(1842-1910) yg dianggap sebagai ahli psikologi Amerika yg pertama.sebagai ahli psikologi Amerika yg pertama. Menekankan pengalaman sedar dan tingkah Menekankan pengalaman sedar dan tingkah laku(mengkaji bagaimana manusia laku(mengkaji bagaimana manusia menggunakan mindanya untuk berfikir dan menggunakan mindanya untuk berfikir dan menghasilkan tingkah laku).menghasilkan tingkah laku). Proses mental sentiasa aktif dan berterusan.Proses mental sentiasa aktif dan berterusan. Dipengaruhi oleh teori evolusi manusia Darwin Dipengaruhi oleh teori evolusi manusia Darwin

dan falsafah pragmatisme(pemikiran praktikal dan falsafah pragmatisme(pemikiran praktikal bukan teori).bukan teori).

(e) Aliran Behaviorisme(e) Aliran Behaviorisme

Muncul di Amerika Utara.Muncul di Amerika Utara. Di asaskan oleh J.B. Watson(1878-1958) yg Di asaskan oleh J.B. Watson(1878-1958) yg

popular dgn Teori Pelaziman Klasik.popular dgn Teori Pelaziman Klasik. Dlm Dlm “Psychology as the Behaviorist Views It” “Psychology as the Behaviorist Views It”

Watson(1913) mengatakan psikologi ialah ilmu Watson(1913) mengatakan psikologi ialah ilmu

yg mengkaji tingkah laku yg nyatayg mengkaji tingkah laku yg nyata(overt(overt

behaviour).behaviour). Tokoh lain spt Pavlov, Thorndike, Skinner, Hull Tokoh lain spt Pavlov, Thorndike, Skinner, Hull

dll.dll.

sambungan…..sambungan….. Aliran Behaviorisme juga dikenali sebagai Aliran Behaviorisme juga dikenali sebagai

Associationism Associationism iaitu mengkaji kaitan iaitu mengkaji kaitan mental antara dua peristiwa atau idea yg mental antara dua peristiwa atau idea yg membawa kpd terjadinya pembelajaran.membawa kpd terjadinya pembelajaran. Menjalankan kajian ke atas haiwan.Menjalankan kajian ke atas haiwan. Prinsip pembelajaran atau tingkah laku Prinsip pembelajaran atau tingkah laku hasil drp kajian akan diaplikasikan kpd hasil drp kajian akan diaplikasikan kpd manusia.manusia. Mengfokus kajian kpd tingkah laku Mengfokus kajian kpd tingkah laku manusia dan menolak aspek kerohanian.manusia dan menolak aspek kerohanian.


Aliran behaviorisme dipengaruhi oleh aliran Aliran behaviorisme dipengaruhi oleh aliran

falsafah logik positiffalsafah logik positif(logical positivism) (logical positivism) yg yg

berpendapat bahawa semua ilmu atau berpendapat bahawa semua ilmu atau

pengetahuan perlu disahkan melalui cara yg pengetahuan perlu disahkan melalui cara yg

empirikil atau pemerhatian yg sistematik.empirikil atau pemerhatian yg sistematik. Mengemukakan konsep saintifik definisiMengemukakan konsep saintifik definisi

operasionaloperasional(operational definition) (operational definition) yg merujuk yg merujuk

kpd proses pengukuran kpd sesuatu yg dikaji.kpd proses pengukuran kpd sesuatu yg dikaji. Behavioris menegaskan bahawa tujuan ilmu Behavioris menegaskan bahawa tujuan ilmu

psikologi ialah untuk menghurai, menerang, psikologi ialah untuk menghurai, menerang,

meramal dan mengawal tingkah laku.meramal dan mengawal tingkah laku.

(f) Aliran Psikologi Gestalt(f) Aliran Psikologi Gestalt

Timbul di Jerman sebagai reaksi kpd Timbul di Jerman sebagai reaksi kpd pendapat ahli strukturalisme.pendapat ahli strukturalisme. Berpendapat manusia mempersepsi Berpendapat manusia mempersepsi dunia dlm bentuk satu keseluruhan(dunia dlm bentuk satu keseluruhan(unity unity wholewhole), atau ‘), atau ‘gestalt’gestalt’ dari perkataan Jerman dari perkataan Jerman gestalten gestalten ygyg bermaksud ‘keseluruhan’, ‘pola’ bermaksud ‘keseluruhan’, ‘pola’ atau ‘terorganisasi’.atau ‘terorganisasi’.

Diasaskan oleh tokoh spt Max Wertheimer Diasaskan oleh tokoh spt Max Wertheimer (1880-1943), Wolfgang Kohler(1887-1967) dan (1880-1943), Wolfgang Kohler(1887-1967) dan Kurt Koffka(1886-1941).Kurt Koffka(1886-1941).

(g) Aliran Humanistik(g) Aliran Humanistik

Diasaskan oleh Abraham Maslow(1908-1970) Diasaskan oleh Abraham Maslow(1908-1970) dan Carl Rogers(1902-1987).dan Carl Rogers(1902-1987). Menekankan cara fikiran, pengamatan serta Menekankan cara fikiran, pengamatan serta interpretasi tentang sesuatu peristiwa atau interpretasi tentang sesuatu peristiwa atau kejadian.kejadian. Mempercayai bahawa individu bertanggung Mempercayai bahawa individu bertanggung jawab ke atas tindakannya(berusaha kearah jawab ke atas tindakannya(berusaha kearah pencapaian matlamat hidupnya).pencapaian matlamat hidupnya). Kuasa motivasi individu ialah Kuasa motivasi individu ialah kecenderungannya untuk berkembang dan kecenderungannya untuk berkembang dan mencapai pemenuhan kendiri(self- mencapai pemenuhan kendiri(self- actualisation). Konsep ini dipelopori oleh actualisation). Konsep ini dipelopori oleh MaslowMaslow.. Individu mempunyai keperluan untuk Individu mempunyai keperluan untuk mengembangkan potensinya ke tahap maksima.mengembangkan potensinya ke tahap maksima.

(h) Aliran Kognitivisme(Cognitivism)(h) Aliran Kognitivisme(Cognitivism)

Dipelopori oleh tokoh spt ahli psikologi Dipelopori oleh tokoh spt ahli psikologi

gestaltgestalt, Piaget, Vygotsky, Gagne, Bruner , Piaget, Vygotsky, Gagne, Bruner

dan Ausubel.dan Ausubel.

Berminat mengkaji pemikiran manusia, Berminat mengkaji pemikiran manusia,

persepsi dan penanggapan, kognisi, persepsi dan penanggapan, kognisi,

metakognisi, kemahiran berfikir kritis metakognisi, kemahiran berfikir kritis

dan kreatif, kemahiran belajar, motivasi dan kreatif, kemahiran belajar, motivasi

dll.dll.

(i) Aliran Konstruktivisme (Faham (i) Aliran Konstruktivisme (Faham Binaan)Binaan)

Timbul drp ahli-ahli psikologi kognitif.Timbul drp ahli-ahli psikologi kognitif.

Diasaskan oleh tokoh spt Von Glaserfeld, Diasaskan oleh tokoh spt Von Glaserfeld, Piaget, Vygotsky, Confrey dan Seymour Piaget, Vygotsky, Confrey dan Seymour Peppert.Peppert. Mengambil kira bagaimana individu Mengambil kira bagaimana individu membina kefahaman terhadap bahan yg membina kefahaman terhadap bahan yg dipelajari.dipelajari. Menekankan peranan aktif pelajar Menekankan peranan aktif pelajar semasa proses pengajaran dan semasa proses pengajaran dan pembelajaran.pembelajaran. Kaedah yg sesuai untuk mengajar Kaedah yg sesuai untuk mengajar Matematik dan subjek Sains(fizik, kimia, Matematik dan subjek Sains(fizik, kimia, biologi).biologi).

1.3 PENDEKATAN PSIKOLOGI1.3 PENDEKATAN PSIKOLOGI

1.3.1 Pendekatan Behaviorisme1.3.1 Pendekatan Behaviorisme• Ahli psikologi tidak perlu memberi perhatian Ahli psikologi tidak perlu memberi perhatian

kpd peristiwa yg berlaku dalam mental (sedar kpd peristiwa yg berlaku dalam mental (sedar dan tidak sedar), sebaliknya memberi dan tidak sedar), sebaliknya memberi tumpuan kpd tingkah laku yg boleh tumpuan kpd tingkah laku yg boleh diperhatikan secara nyata atau tidak nyata.diperhatikan secara nyata atau tidak nyata.

• Watson mengatakan bahawa aspek yg Watson mengatakan bahawa aspek yg berkaitan tingkah laku seseorang dipengaruhi berkaitan tingkah laku seseorang dipengaruhi persekitaran dan bukannya dari unsur-unsur persekitaran dan bukannya dari unsur-unsur dalaman.dalaman.

• Idea Watson ialah tingkah laku dan proses Idea Watson ialah tingkah laku dan proses mental adalah hasil drp pembelajaran mental adalah hasil drp pembelajaran (Bernstein et al.,1994).(Bernstein et al.,1994).


Menurut pendekatan behaviorisme Menurut pendekatan behaviorisme

tingkah laku ialah satu siri gerak balas yg tingkah laku ialah satu siri gerak balas yg

berlaku dgn wujudnya ransangan.berlaku dgn wujudnya ransangan.

Pendekatan ini juga dikenali sebagai Pendekatan ini juga dikenali sebagai

psikologi ransangan gerak balas atau R-Gpsikologi ransangan gerak balas atau R-G

Ahli psikologi behaviorisme spt Watson, Ivan Ahli psikologi behaviorisme spt Watson, Ivan

Pavlov, B.F. Skinner dan E.L. Thorndike.Pavlov, B.F. Skinner dan E.L. Thorndike.


Pavlov(1849-1936), dikaitkan dgn konsep Pavlov(1849-1936), dikaitkan dgn konsep

pelaziman klasik.pelaziman klasik.

Eksperimen ke atas anjing bagi Eksperimen ke atas anjing bagi

menunjukkan perkaitan antara menunjukkan perkaitan antara

ransangan(makanan) dgn gerak ransangan(makanan) dgn gerak

balas(air liur)balas(air liur)


Thorndike(1874-1949) memperkenalkan Thorndike(1874-1949) memperkenalkan Teori Pelaziman Cuba Jaya(Theory Of Teori Pelaziman Cuba Jaya(Theory Of Trial And Error Conditioning).Trial And Error Conditioning). Prinsip asas pembelajaran ialah pengaruh Prinsip asas pembelajaran ialah pengaruh

ganjaran dan denda.ganjaran dan denda. Organisme akan membuat sesuatu yg Organisme akan membuat sesuatu yg membawa keseronokan dan membawa keseronokan dan mengelakkan melakukan sesuatu yg mengelakkan melakukan sesuatu yg membawa kesakitan atau membawa kesakitan atau membahayakan diri.membahayakan diri.


Menurut Thorndike,Menurut Thorndike, ganjaran mendorong organisme ganjaran mendorong organisme mengulangi sesuatu gerak balas.mengulangi sesuatu gerak balas. denda boleh menyekat organisme drp denda boleh menyekat organisme drp melakukan sesuatu gerak balas.melakukan sesuatu gerak balas. organisme mengaitkan gerak balas organisme mengaitkan gerak balas tertentu dgn ransangan tertentu.tertentu dgn ransangan tertentu. jenis pembelajaran ini dilabel sebagai jenis pembelajaran ini dilabel sebagai “ “pembelajaran instrumental atau operan”.pembelajaran instrumental atau operan”.


Skinner(1904-1990) memperluaskan Skinner(1904-1990) memperluaskan Teori Thorndike.Teori Thorndike. Terkenal dgn pelaziman operan yg Terkenal dgn pelaziman operan yg mengukur pengaruh ganjaran dan mengukur pengaruh ganjaran dan dendaan.dendaan. Eksperimen ke atas tikus dan burung Eksperimen ke atas tikus dan burung merpati.merpati. Dapat mengukur proses pembelajaran Dapat mengukur proses pembelajaran dgn cara menukar frekuensi ganjaran dgn cara menukar frekuensi ganjaran dan dendaan.dan dendaan.

1.3.2 Pendekatan Psikoanalitik1.3.2 Pendekatan Psikoanalitik Tingkah laku manusia dipengaruhi oleh Tingkah laku manusia dipengaruhi oleh proses-proses psikologi tidak sedar spt proses-proses psikologi tidak sedar spt konflik dalaman, dorongan(impulses), konflik dalaman, dorongan(impulses), kemahuan dan motif-motif yg tidak kemahuan dan motif-motif yg tidak disedari.disedari. Semua tingkah laku, normal dan abnormal Semua tingkah laku, normal dan abnormal adalah hasil drp interaksi faktur genetik dan adalah hasil drp interaksi faktur genetik dan persekitaran.persekitaran. Zaman awal individu penting dan memberi Zaman awal individu penting dan memberi kesan sepanjang hayat pada keadaan psikologi kesan sepanjang hayat pada keadaan psikologi

individu.individu.


Sigmund Freud(1856-1939) adalah Sigmund Freud(1856-1939) adalah

pelopor ahli teori psikoanalitik.pelopor ahli teori psikoanalitik. Teori struktur personaliti Freud Teori struktur personaliti Freud

membahagikan struktur psikik kpd 3 membahagikan struktur psikik kpd 3

bahagian iaitu;bahagian iaitu;

(a) Id(a) Id

(b) Ego (b) Ego

(c) Superego.(c) Superego.


(a)(a) IdId Sumber dorongan dan nafsu yg diwarisi, Sumber dorongan dan nafsu yg diwarisi,

primitif, mementingkan diri sendiri dan primitif, mementingkan diri sendiri dan tidak ada pengaruh dunia realiti tidak ada pengaruh dunia realiti (pengaruh tamaddun).(pengaruh tamaddun).

Dominan pada bulan-bulan awal Dominan pada bulan-bulan awal kehidupan bayi(dorongan dan kemahuan kehidupan bayi(dorongan dan kemahuan kuat mempengaruhi tingkah laku).kuat mempengaruhi tingkah laku).

Elemen psikik yg pertama Elemen psikik yg pertama mempengaruhi tingkah laku manusia.mempengaruhi tingkah laku manusia.


(b) Ego(b) Ego Bertanggungjawab dan mengawal Bertanggungjawab dan mengawal

dorongan dan desakan primitif id agar dorongan dan desakan primitif id agar

mengikut kehendak persekitaran mengikut kehendak persekitaran

(kehendak moral dan piawai etika (kehendak moral dan piawai etika

masyarakat).masyarakat). Beroperasi berpandukan prinsip Beroperasi berpandukan prinsip

realiti(mengiktiraf permintaan atau realiti(mengiktiraf permintaan atau

kehendak masyarakat yg realistik). kehendak masyarakat yg realistik).


(c) Superego (c) Superego Merupakan sumber asal suara Merupakan sumber asal suara hati(conscience) iaitu kebolehan hati(conscience) iaitu kebolehan membezakan yg baik dgn buruk.membezakan yg baik dgn buruk. Muncul bila kanak-kanak mula Muncul bila kanak-kanak mula mempelajari peraturan yg digunakan ibu mempelajari peraturan yg digunakan ibu bapa utk menginterpretasi jangkaan bapa utk menginterpretasi jangkaan masyarakat.masyarakat. Secara evolusi kanak-kanak akhirnya Secara evolusi kanak-kanak akhirnya membina set piawai dalamannya sendiri.membina set piawai dalamannya sendiri.

sambungan…..sambungan….. Kanak-kanak yg dibesarkan secara Kanak-kanak yg dibesarkan secara melampau mempunyai superego tidak melampau mempunyai superego tidak fleksibel sehingga mencegah diri drp fleksibel sehingga mencegah diri drp menikmati keseronokan normal yg menikmati keseronokan normal yg sepatutnya.sepatutnya. Kanak-kanak superego punitif yg Kanak-kanak superego punitif yg meningkat remaja akan menghadapi meningkat remaja akan menghadapi masalah dlm memenuhi permintaan masalah dlm memenuhi permintaan superego.superego. Cth: Kesukaran mengawal permintaan Cth: Kesukaran mengawal permintaan seksual yg meningkat pada usia baligh.seksual yg meningkat pada usia baligh.


Freud percaya kerisauan(Freud percaya kerisauan(anxietyanxiety) dan ) dan kemurungan datang bersama kehendak kemurungan datang bersama kehendak superego yg melampau.superego yg melampau. Id, ego dan superego mempunyi Id, ego dan superego mempunyi matlamat dan kaedah yg berbeza.matlamat dan kaedah yg berbeza. Konflik dalaman wujud bila id dan Konflik dalaman wujud bila id dan superego menguasai ego. superego menguasai ego. Menurut Teori Freud, konflik antara id, Menurut Teori Freud, konflik antara id, ego dan superego membawa kpd ego dan superego membawa kpd kecelaruan mental.kecelaruan mental.


Psikoanalisis menekankan kesan Psikoanalisis menekankan kesan

peristiwa silam terhadap kanak-kanak peristiwa silam terhadap kanak-kanak

apabila meningkat dewasa.apabila meningkat dewasa. Freud percaya kanak-kanak melalui Freud percaya kanak-kanak melalui

pelbagai tahap psikoseksual pada pelbagai tahap psikoseksual pada

peringkat yg ditetapkan.peringkat yg ditetapkan. Pada setiap peringkat ada bahagian Pada setiap peringkat ada bahagian

badan yg membekalkan kepuasan badan yg membekalkan kepuasan

dorongan seksual.dorongan seksual.


Kanak-kanak yg melalui tahap oral, anal, falik, Kanak-kanak yg melalui tahap oral, anal, falik,

latensi dan genital dgn memuaskan akan latensi dan genital dgn memuaskan akan

menjadi orang dewasa yg normal.menjadi orang dewasa yg normal. Kekecewaan atau kelebihan pada mana-mana Kekecewaan atau kelebihan pada mana-mana

tahap menyebabkan tahap menyebabkan fixation fixation pada tahap pada tahap

tersebut dan ini akan mempengaruhi tersebut dan ini akan mempengaruhi

kehidupan dewasanya.kehidupan dewasanya. Cth: Orang yg makan terlalu banyak di tahap Cth: Orang yg makan terlalu banyak di tahap

oral mungkin mempunyai oral mungkin mempunyai fixation fixation di tahap inidi tahap ini

dan menjadi gemuk atau penagih dadah bila dan menjadi gemuk atau penagih dadah bila

dewasa.dewasa.

1.3.3 Pendekatan Kognitivisme1.3.3 Pendekatan Kognitivisme

Dipelopori oleh ahli-ahli psikologi gestalt, Dipelopori oleh ahli-ahli psikologi gestalt,

Piaget, Vygotsky, Gagne, Bruner dan Ausubel.Piaget, Vygotsky, Gagne, Bruner dan Ausubel. Memberi perhatian khusus kpd proses Memberi perhatian khusus kpd proses

pemikiran manusia spt persepsi dan pemikiran manusia spt persepsi dan

penanggapan, kognisi, metakognisi, penanggapan, kognisi, metakognisi,

kemahiran berfikir kritis dan kreatif, kemahiran berfikir kritis dan kreatif,

kemahiran belajar, motivasi dll.kemahiran belajar, motivasi dll. Percaya bahawa peristiwa dalaman yg berlakuPercaya bahawa peristiwa dalaman yg berlaku

mesti dikaji utk memahami keseluruhan mesti dikaji utk memahami keseluruhan

tingkah lakutingkah laku


Pendekatan kognitivisme sangat berbeza Pendekatan kognitivisme sangat berbeza

dgn pendekatan psikoanalisis yg dgn pendekatan psikoanalisis yg

memfokus kpd pemikiran tidak sedar.memfokus kpd pemikiran tidak sedar.

Pendekatan kognitivisme juga berbeza Pendekatan kognitivisme juga berbeza

dgn pendekatan behaviorisme yg dgn pendekatan behaviorisme yg

memfokus kpd faktur persekitaran dan memfokus kpd faktur persekitaran dan

tingkah laku.tingkah laku.

1.3.4 Pendekatan Humanistik1.3.4 Pendekatan Humanistik

Berpandangan bahawa manusia adalah Berpandangan bahawa manusia adalah

individu yg bebas dan baik, berpotensi individu yg bebas dan baik, berpotensi

utk berkembang dan ada sasaran utk utk berkembang dan ada sasaran utk

dicapai.dicapai. Menyatakan bahawa manusia terdorong Menyatakan bahawa manusia terdorong

bertindak kerana mempunyai kemahuan bertindak kerana mempunyai kemahuan

atau keperluan.atau keperluan. Berpendapat yg manusia sentiasa aktif.Berpendapat yg manusia sentiasa aktif.


Ahli psikologi pendekatan humanistik spt Ahli psikologi pendekatan humanistik spt Abraham Maslow, Rollo May, Carl Rogers dan Abraham Maslow, Rollo May, Carl Rogers dan Gordon Allport.Gordon Allport. Abraham Maslow(1970) mengemukakan Teori Abraham Maslow(1970) mengemukakan Teori Hierarki Keperluan Maslow yg mengandaikan Hierarki Keperluan Maslow yg mengandaikan manusia tidak pernah berasa puas dgn apa yg manusia tidak pernah berasa puas dgn apa yg dicapai.dicapai.

Mengikut Maslow, kehendak manusia terbahagi Mengikut Maslow, kehendak manusia terbahagi

kpd lima peringkat mengikut hirarki iaitu drp kpd lima peringkat mengikut hirarki iaitu drp keperluan peringkat rendah(keperluan asas) keperluan peringkat rendah(keperluan asas) sehingga keperluan peringkat tertinggi sehingga keperluan peringkat tertinggi (keperluan bersifat psikologi).(keperluan bersifat psikologi).

Hierarchy of NeedsHierarchy of NeedsAbraham MaslowAbraham Maslow

5. Self-Actualization5. Self-Actualization

4. Esteem: Respect4. Esteem: Respect

3. Belonging: Family & Friends3. Belonging: Family & Friends

2. Safety: Shelter& Security2. Safety: Shelter& Security

1. Physiological: Food & Water1. Physiological: Food & Water

sambungan…..sambungan….. Rogers(1956) mengatakan bahawa: Rogers(1956) mengatakan bahawa:

- manusia sentiasa berusaha memahami - manusia sentiasa berusaha memahami

diri sendiri, mempengaruhi dan diri sendiri, mempengaruhi dan

mengawal perlakuan dirinya dan orang mengawal perlakuan dirinya dan orang

lain.lain.

- pada dasarnya manusia baik dan - pada dasarnya manusia baik dan

dilahirkan dgn kecenderungan utk dilahirkan dgn kecenderungan utk

kesempurnaan.kesempurnaan. Pendekatan humanistik memfokus kpd Pendekatan humanistik memfokus kpd

kemahuan dan keunikan manusia serta kemahuan dan keunikan manusia serta

kebebasan utk memilih matlamat hidup.kebebasan utk memilih matlamat hidup.

1.3.5 Pendekatan Biologi1.3.5 Pendekatan Biologi Juga dikenali sebagai pendekatan biomedik, Juga dikenali sebagai pendekatan biomedik, Model Penyakit(Desease Model) atau Model Model Penyakit(Desease Model) atau Model Perubatan.Perubatan.

Mengandaikan manusia sebagai sistem fizikal Mengandaikan manusia sebagai sistem fizikal dan mesti difahami dari sudut fizikalnya spt dan mesti difahami dari sudut fizikalnya spt keadaan fisiologi dan sifat sistem saraf .keadaan fisiologi dan sifat sistem saraf .

Berpendapat masalah yg kita hadapi adalah Berpendapat masalah yg kita hadapi adalah hasil kecacatan tubuh badan, kecederaan atau hasil kecacatan tubuh badan, kecederaan atau penyakit yg selalunya mempunyai kesan ke penyakit yg selalunya mempunyai kesan ke atas otak.atas otak.

sambungan…..sambungan….. Ahli fisiologi Jerman iaitu Edward Ahli fisiologi Jerman iaitu Edward Hitzig(1893-1927) dan Gustav Hitzig(1893-1927) dan Gustav Fritsch(1839-1907) menjalankan Fritsch(1839-1907) menjalankan eksperimen ke atas anjing.eksperimen ke atas anjing. Mendapati bahawa struktur otak tempat Mendapati bahawa struktur otak tempat asal usul urat saraf, berkait rapat dgn asal usul urat saraf, berkait rapat dgn tingkah laku manusia.tingkah laku manusia. Otak boleh memberi tindak balas bila Otak boleh memberi tindak balas bila ransangan elektrik diberi secara ransangan elektrik diberi secara langsung dan ini memberi kesan ke atas langsung dan ini memberi kesan ke atas tingkah laku individu.tingkah laku individu.

sambungan……sambungan……

Pendekatan Biologi memfokus kpd Pendekatan Biologi memfokus kpd

peranan sistem saraf pusat yg peranan sistem saraf pusat yg

bertanggungjawab mengawal setiap bertanggungjawab mengawal setiap

pemikiran dan pergerakan manusia.pemikiran dan pergerakan manusia.

1.4 PENGERTIAN PSIKOLOGI 1.4 PENGERTIAN PSIKOLOGI PENDIDIKANPENDIDIKAN

Bidang psikologi pendidikan Bidang psikologi pendidikan menggabungkan dua bidang iaitu menggabungkan dua bidang iaitu psikologipsikologi dan dan pendidikan.pendidikan.

PsikologiPsikologi ialah kajian tentang pemikiran ialah kajian tentang pemikiran dan tingkah laku individu dan kumpulan dan tingkah laku individu dan kumpulan secara saintifik.secara saintifik.

Pendidikan Pendidikan merupakan proses utk merupakan proses utk mengembangkan potensi dan kemahiran mengembangkan potensi dan kemahiran individu dlm bidang tertentu.individu dlm bidang tertentu.

Banks dan Thompson(1995),Banks dan Thompson(1995),

Psikologi Psikologi ialah ilmu yg mengkaji tingkah ialah ilmu yg mengkaji tingkah laku manusia.laku manusia.

Pendidikan Pendidikan adalah profesion yg mengkaji adalah profesion yg mengkaji dan membina metodologi atau pendekatan dan membina metodologi atau pendekatan pengajaran pembelajaran utk digunakan di pengajaran pembelajaran utk digunakan di sekolah.sekolah.

Psikologi pendidikanPsikologi pendidikan ialah kajian tentang ialah kajian tentang perlakuan atau tingkah laku manusia dlm perlakuan atau tingkah laku manusia dlm proses pengajaran dan pembelajaran dlm proses pengajaran dan pembelajaran dlm bilik darjah.bilik darjah.

Borich dan Tambori(1997), Borich dan Tambori(1997), Psikologi pendidikanPsikologi pendidikan ialah satu disiplin yg ialah satu disiplin yg

memfokuskan kajiannya kpd pengetahuan memfokuskan kajiannya kpd pengetahuan teoretikal dan pengetahuan empirikal mengenai teoretikal dan pengetahuan empirikal mengenai pengajaran dan pembelajaran dlm bilik darjah.pengajaran dan pembelajaran dlm bilik darjah.

Clifford,1984 (dlm Henson dan Eller, 1999),Clifford,1984 (dlm Henson dan Eller, 1999), Psikologi pendidikan Psikologi pendidikan ialah ialah “applying the “applying the

methods of psychology to studying the process methods of psychology to studying the process of education”.of education”.

Grinder(1981),Grinder(1981), Psikologi pendidikanPsikologi pendidikan ialah mengaplikasi ialah mengaplikasi

pengetahuan psikologi ke dlm situasi bilik pengetahuan psikologi ke dlm situasi bilik darjah.darjah.

Tugas ahli psikologi pendidikanTugas ahli psikologi pendidikan ialah ialah mengaplikasi prinsip psikologi kpd mengaplikasi prinsip psikologi kpd pendidikan dan di sepanjang kerjayanya, pendidikan dan di sepanjang kerjayanya, mengkaji pelajar, proses belajar dan mengkaji pelajar, proses belajar dan strategi pengajaran utk meningkatkan strategi pengajaran utk meningkatkan pembelajaran.pembelajaran.

Kesimpulannya:Kesimpulannya: Psikologi pendidikan amat berguna bagi Psikologi pendidikan amat berguna bagi

guru utk tujuan memahami tingkah laku guru utk tujuan memahami tingkah laku pelajar dan memudahkan proses pelajar dan memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran.pengajaran dan pembelajaran.

1.5 TUJUAN PSIKOLOGI 1.5 TUJUAN PSIKOLOGI PENDIDIKANPENDIDIKAN

Memahami(memerihal dan Memahami(memerihal dan menerangkan) tingkah laku pelajar menerangkan) tingkah laku pelajar dlm proses pengajaran dan dlm proses pengajaran dan pembelajaran.pembelajaran.

Meramalkan tingkah laku gantian yg Meramalkan tingkah laku gantian yg mungkin berlaku dan mengawal mungkin berlaku dan mengawal tingkah laku tersebut.tingkah laku tersebut.

Menurut Abd. Majid Mohd. Isa dan Rahil Menurut Abd. Majid Mohd. Isa dan Rahil Mahyuddin(1997), matlamat ahli psikologi Mahyuddin(1997), matlamat ahli psikologi

tertumpu kpd tertumpu kpd empat empat bidang iaitu:bidang iaitu:

MemerihalkanMemerihalkan(describe),(describe),MenerangkanMenerangkan(explain),(explain),MengawalMengawal(control) dan(control) danMeramalkanMeramalkan(predict) sesuatu perlakuan.(predict) sesuatu perlakuan.

1.6 KEPENTINGAN PSIKOLOGI 1.6 KEPENTINGAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN KEPADA GURUPENDIDIKAN KEPADA GURU

1.1. - Membolehkan guru memahami - Membolehkan guru memahami mengapa pelajar bertingkah laku mengapa pelajar bertingkah laku sedemikian,sedemikian, - membantu pelajar memahami diri - membantu pelajar memahami diri mereka, mereka, - membantu guru merancang objektif dan - membantu guru merancang objektif dan matlamat pembelajaran yg sesuai dgn matlamat pembelajaran yg sesuai dgn pelajar dan pelajar dan - merumuskan langkah supaya pelajar - merumuskan langkah supaya pelajar dapat mencapai matlamat dan objektif dapat mencapai matlamat dan objektif pembelajaran yg telah ditetapkan.pembelajaran yg telah ditetapkan.


2.2. - Membolehkan guru meramal - Membolehkan guru meramal tingkah laku dan kegemaran tingkah laku dan kegemaran pelajar pada peringkat umur pelajar pada peringkat umur tertentu, sertatertentu, serta

- merancang peneguhan yg sesuai - merancang peneguhan yg sesuai dlm usaha mengawal tingkah laku dlm usaha mengawal tingkah laku dan memotivasikan mereka.dan memotivasikan mereka.


3. - Membolehkan guru mengetahui tahap 3. - Membolehkan guru mengetahui tahap perkembangan pelajar dari segi fizikal, perkembangan pelajar dari segi fizikal, kognitif, sosial dan emosi, dankognitif, sosial dan emosi, dan - merancang pengajaran dan - merancang pengajaran dan pembelajaran yg sesuai dgn tahap pembelajaran yg sesuai dgn tahap perkembangan mereka.perkembangan mereka.

4. - Membolehkan guru mereka cipta soal 4. - Membolehkan guru mereka cipta soal selidik utk mengenal pasti tahap selidik utk mengenal pasti tahap perkembangan pelajar dan menyediakan perkembangan pelajar dan menyediakan program yg sesuai utk meningkatkan program yg sesuai utk meningkatkan prestasi.prestasi.


5. - Data dan maklumat yg diperolehi dari 5. - Data dan maklumat yg diperolehi dari

penyelidikan berkaitan isu dlm penyelidikan berkaitan isu dlm

pendidikan membolehkan guru pendidikan membolehkan guru

membantu pelajar menyelesaikan membantu pelajar menyelesaikan

masalah dan meningkatkan kualiti masalah dan meningkatkan kualiti

pengajaran dan pembelajaran.pengajaran dan pembelajaran.

6. - Membolehkan guru memahami 6. - Membolehkan guru memahami

personaliti dan konsep kendiri personaliti dan konsep kendiri

pelajar dan membantu mereka pelajar dan membantu mereka

membentuk konsep kendiri yg membentuk konsep kendiri yg

positif.positif.

Sekian, terima kasih.Sekian, terima kasih.

bab 1 konsep asas psikologi

Documents