aplikasi kemahiran asas kaunseling dalam proses pengajaran dan

8/12/2019 Aplikasi Kemahiran Asas Kaunseling Dalam Proses Pengajaran Dan

1/13

Disediakan oleh :

Halim Isa

Umzarul Fatihah Umar

Muhammad Fahmi

Jamaluddin


2/13

Guru berperanan sebagai pendidik, pemudahcara, pemimpin, pembimbing, penilai,

perancang, perunding dan pendorong ke

arah kecemerlangan murid.

Oleh itu, guru perlu mempelajari kemahiran-kemahiran penting bagi memastikan

kelancaran pengurusan murid samada dari

segi tingkah laku ataupun akademik murid.


3/13

Sebagai guru, kita harus mengaplikasikan

kemahiran-kemahiran asas kaunseling

tersebut sebagai tambah nilai dalam proses

pengajaran dan pembelajaran supaya dapat

menggalakkan dan meningkatkan potensipelajar.

Apabila guru mengaplikasikan kemahiran-

kemahiran asas kaunseling, pelajar dapat

belajar dengan baik dalam suasanapersekitaran bilik darjah yang kondusif

sekaligus dapat mendorong pelajar ke arah

kecemerlangan.


4/13

Kemahiran Melayan dan Mendengar

Kemahiran Mengintepretasi Tingkah Laku Bukan

Lisan

Kemahiran Memberi Tindak Balas

Kemahiran Mengenal Pasti Masalah

Kemahiran Melaksana Intervensi


5/13

Salah satu ciri-ciri guru yang efektif adalah melayanimurid seperti anak sendiri, Guru perlu melihat murid dan

tidak boleh membelakangi murid tersebut.

Mengikut teori Maslow, kanak-kanak ingin rasa dihargai.

Tujukan ekspresi muka yang memperlihatkankesungguhan supaya murid berasa lebih yakin untuk

meluahkan sesuatu perkara

Nada suara perlu sesuai dengan situasi yang sedang

berlangsung.


6/13

Setiap persoalan harus di layan dengan sebaik mungkin

kerana ia dapat menarik minat murid untuk bertanya dan

meluahkan perasaan jika terdapat kekeliruan dan

tidakpuashati.

Dorongan minima seperti anggukkan kepala

menunjukkan guru tersebut faham akan maksud yang

disampaikan oleh murid.

Selain daripada itu dorongan minima dapat memuaskan

hati murid dan memberangsangkan muris tersebut untukmemberitahu sesuatu perkara


7/13

Terdapat pelbagai tingkah laku bukan lisan yangditujukkan oleh pelajar antaranya eksperesi wajah ataumimik muka.

Eksperesi wajah atau mimik muka ialah penglahiran rasa

hati, emosi, fikiran, penilaian dan keadaan pelajar. Guru harus peka terhadap mesej yang dilahirkan melalui

wajah pelajar.

Pandangan atau kotak mata juga membolehkan gurumengintepretasi tingkah laku bukan lisan.

Antara tafsiran yang dapat dilakukan oleh guru melaluikotak mata ialah memberi perhatian, tunjuk minat, tandahormat, menggalakkan luahan perasaan yang jujur, rasakesungguhan dan laia-lain lagi


8/13

Cara duduk pelajar juga membolehkan guru mentafsir

sama ada pelajar tersebut berminat atau tidak semasa

proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung.

Jika pelajar tersebut duduk dengan condong sedikit ke hadapan

maka pelajar tersebut ingin mengetahui dengan lebih lanjut

mengenai sesuatu yang Mengangguk juga adalah tingkah laku bukan lisan.

Apabila guru menerangkan sesuatu kemudian pelajar

mengangguk. Ini menunjukkan pelajar tersebut memahami isi

yang disampaikan oleh guru.


9/13

Kemahiran tindak balas memerlukan guru memberiperhatian kepada perasaan dan pernyataan lisan murid.

Dengan membalas kata-kata akan dapat mewujudkanhubungan yang baik antara satu dengan lain.

Tindak balas yang diperlukan adalah tindak balas yangpositif bukanya tindak balas yang negatif

Contohnya : guru menjawab soalan yang diajukan olehmurid semasa proses p&p dijalankan tanpa mengambilkira status darjat atau tahap pemikiran mereka.

Unsur kecindan boleh diterapkan dalam memberikantindak balas supaya murid lebih selese dan berminatuntuk berinteraksi


10/13


11/13

Salah satu untuk mengenal pasti masalah ialah dengan

membuat tinjauan.

Tinjauan ini membolehkan guru mengumpul maklumat

penting mengenai isu yang mungkin timbul dalam

kalangan murid terutamanya semasa proses pengajaran

dan pembelajaran berlangsung.

Ini dapat memudahkan guru dalam mengesan masalah

yang hadapi oleh murid.


12/13


13/13

aplikasi kemahiran asas kaunseling dalam proses pengajaran dan

Documents