analisisitemobjektif 131108002950-phpapp02

Disediakan dan disusun oleh:Anita bt HashimSMK Seksyen 1 Bandar Kinrara

Kursus Analisis Item15 Jun 2010 Coral Bay Resort, Pangkor

Masa Exam

Kenapa soalan cikgu ne tak da jawapan yang betul!!..pelik tol larr … aku rasa soalan ne tak velittt..

Ushh.. Kalau cikgu Mat buat soalan mesti 15 minit jer aku siap jawap.. Kacang ooo..

•Tujuan •Prosedur

•Elemen Item Analisis•Sampel Item menggunakan –Analisis

Item•Teori Item

•Kebolehpercayaan ItemProfessional Examination Service

Tujuan Analisis ItemAnalisis item bergantung kepada

pemerhatian dan eksperimen bukan hanya teori sahaja.

Item-item Ujian yang dibina untuk sesuatu ujian – boleh diguna semula.

Item-item hanya akan diguna semula jika ia telah dibuktikan baik.

Professional Examination Service

Tujuan Analisis ItemKebolehpercayaan sesuatu ujian

bergantung kepada keutuhan setiap item.Analisis item – membantu guru menulis

item yang baik.Memilih item untuk ujian &

peperiksaanMelihat, memilih ketidaksempurnaan

sesuatu item


…..Tujuan Analisis Itemmengeluarkan item yang lemah

daripada bank soalan/bahan ujian – item perlu diperbaiki @ dibuang

Memastikan item betul – tidak dipengaruhi oleh unsur gangguan lain.

Membuat inferens tentang keesahan spesifikasi item


Elemen Analisis Item INDEKS KESUKARAN/ DIFFICULTY DISKRIMINASI/ DISCRIMINATION KEESAHAN/ VALIDITY KEBERKESANAN/ EFFECTIVENESS KEPANTASAN/ SPEEDEDNESS


Penganalisisan dan Pentafsiran ItemSuatu kajian yang sistematik terhadap item yang

telah digunakan dalam sesuatu ujian/peperiksaan.Kajian berdasarkan keputusan ujian/peperiksaan. Analisis digunakan untuk menentukan kesukaran

dan indeks diskriminasi bagi setiap itum yang digubal.

Nilai Indeks Kesukaran dan Indeks Diskriminasi daripada analisis akan ditafsirkan untuk menentukan sama ada item sesuai digunakan atau tidak.

Prosedur Analisis Item• Setelah kertas jawapan disemak /

diperiksa, analisis item boleh dimulakan.

• Kertas jawapan disusun mengikut tertib, iaitu

dari markah tertinggi ke markah yang terendah.


Prosedur Analisis Item• Bilangan kumpulan pelajar

Pencapaian Tinggi mesti sama dengan bilangan pelajar Pencapaian Rendah.

• Kadar yang patut digunakan ialah 27% atau

25%-33% dari bilangan pelajar.


Bil Calon Markah

1 459823 882 165623 853 656566 75 Bahagian atas 4 165962 71 Pencapaian Tinggi5 269236 706 535844 687 684516 638 484841 619 614211 6010 164269 60…. ….. …


Prosedur Analisis ItemBil Calon Markah

20 265566 4821 621863 4722 465581 4723 846595 46 24 516161 44 25 514222 4126 561221 3927 943030 39 Bahagian Bawah 28 852303 33 Pencapaian 29 632533 32 Rendah 30 254985 29


INDEKS KESUKARAN DIFFICULTY

Indeks ini digunakan untuk menunjukkan item, sama ada terlalu sukar, sederhana atau terlalu mudah.


Peratusan / bilangan calon yang menjawab item dengan

betul


Indeks Kesukaran…Indeks Kesukaran… Kesukaran ditunjuk melalui peratusan atau

kadaran pencapaian calon yang memilih jawapan betul. Lebih kurang calon yang memilih jawapan betul, semakin susahlah item tersebut.


Indeks Kesukaran…Indeks Kesukaran…

Secara teorinya, ujian atau item direka bentuk untuk mendapatkan diskriminasi maksima antara calon

adalah pada kesukaran 50%.


Indeks Kesukaran…Indeks Kesukaran…Item yang mempunyai indeks 40% ialah item

yang lebih sukar daripada indeks 60%

Indeks 0% menunjukkan item yang paling sukar

Indeks 100% ialah item paling mudah


Indeks Kesukaran…Indeks Kesukaran…A= Tb + Rb = 100%

T + R = 8 + 2 x 100% 10+10 = 8 + 2 x 100% 20 = 50%

T - Jumlah pelajar berpencapaian Tinggi

R - Jumlah pelajar berpencapaian Rendah

Tb – Bilangan pelajar T yang menjawab dengan betul

Rb - Bilangan pelajar R yang menjawab dengan betul


Pentafsiran item berdasarkan Indeks kesukaran

Indeks Kesukaran Pentafsiran Item Keputusan

0% Terlalu sukar Ubahsuai / buang

50% Sukar/ baik Terima/simpan

100% Terlalu mudah Ubahsuai/ buang

•40%- 45%•55%-60%

Sederhana Terima/simpan

Indeks Kesukaran… Indeks Kesukaran… contoh :contoh :A= Tb + Rb = 100%

T + R = 40 + 15 x 100% 40+40 = 55 x 100% 80 = 68.75%






Indeks Kesukaran… Indeks Kesukaran… contoh:contoh:

A= Tb + Rb = 100% T + R = 38 + 40 x 100% 40+40 = 78 x 100% 80 = 97.5%






Indeks Kesukaran… Indeks Kesukaran… contoh:contoh:

A= Tb + Rb = 100% T + R = 10 + 40 x 100% 40+40 = 50 x 100% 80 = 62.5%






Perbezaan diantara keupayaan tinggi dan rendah calon dalam

kumpulan.


Diskriminasi…• Diskriminasi ditunjukkan melalui

korelasi koefisien yang menunjukan tahap hubungan antara pencapaian pada item dan pencapaian pada ujian

secara keseluruhanya. Hubungkait itu boleh jadi positif (+), negatif (-), atau tidak wujud (0)


Diskriminasi…Diskriminasi positif + Peratus jawapan yang betul dari kumpulan berpencapaian Tinggi, adalah lebih tinggi berbanding kumpulan berpencapaian rendah Diskriminasi negatif – Peratus jawapan yang betul dari kumpulan berpencapaian rendah, adalah lebih tinggi daripada kumpulan berpencapaian tinggi


Diskriminasi…Tidak berdiskriminasi - peratus jawapan yang betul adalah sama bagi kedua-dua kumpulan

Item berdiskriminasi positif - item yang bagus dan boleh diguna

semula


Diskriminasi…Item berdiskriminasi negatif - item yang dianggap memesong - perlu

diperbaiki

Item yang tidak berdiskriminasi - item yang tidak berfungsi langsung –

perlu dibuang


Diskriminasi…

(Tb – Rb) atau ( Tb – Rb)

T R = (8 – 2 ) 10 = + 0.6






Memilih item berdasarkan indeks

Nilai Cadangan Penjelasan

Diskriminasi +0.4 dan lebih

Diskriminasi +yang tinggi

simpan item kecualiada kesilapan ketara

+ 0.2 hingga + 0.39

+ sederhanakaji dan betulkan Kesilapandicuba sekali

+ 0.10 hingga 0.19

diskriminasi yang rendah

Item boleh diubahsuai / dibuang /ganti dengan yang lain


Diskriminasi…

(Tb – Rb) atau ( Tb – Rb) T R = (40 – 35 ) 40 = 5 40 = + 0.125






Diskriminasi…

( Tb – Rb) atau ( Tb – Rb) T R = (10 – 35 ) 40 = - 25 40 = - 0.625

Item berdiskriminasi negatif item yang dianggap memesong - perlu diperbaiki/ dibuang






…DiskriminasiJika calon pencapaian baik dalam ujian

total juga mencapai baik pada item, bukti keesahan

boleh diandaikan betul.

Kuasa diskriminasi sesuatu item bolehlah didifinasikan sebagai takad dimana

kejayaan atau kegagalan item.


Menghitung indeks kesukaran dan Indeks Diskriminasi

* K – Indeks kesukaran; D Indeks Diskriminasi


Korelasi dengan pengukuran kriteria

Contoh:

sepatutnya ada hubungan calon yang skor tinggi boleh menjawab soalan yang senang iaitu ramai calon menjawab betul; dan sebaliknya


Keberkesanan item, (item bertujuan untuk mengukur

keupayaan pelajar. Pelajar keupayaan tinggi dapat dikesan @ dibuktikan pencapaiannya melalui

item yang baik)


sekiranya calon pencapaian tinggi tidak boleh menjawab soalan dalam

masa yang ditetapkan, ini menunjukkan tahap soalan tersebut

berada di tahap kesukaran dan soalan perlu dikaji semula.


Jika ramai calon yang tidak habis menjawab soalan di hujung ujian, ini menunjukkan masa yang diperuntukkan tidak mencukupi.

Jika kebanyakkan item terbukti sukar, oleh itu masa yang tidak mencukupi akan mengakibatkan murid meneka.


• Jangkaannya adalah kurang calon yang menjawab soalan SALAH berbanding yang menjawab betul. • Jumlah skor bagi calon yang memilih jawapan SALAH mungkin lebih rendah dari jumlah skor mereka yang memilih jawapan betul. • Ada hubungkait yang negatif antara calon yang memilih jawapan SALAH dan mereka yang skor tinggi dalam ujian secara keseluruhan.


DISKRIMINASI . salah kunci . lebih dari satu kunci . item terlalu sukar dan mengakibatkan.. Calon meneka . item berganda . item yang diuji berbeza dari item lain di dalam ujian . kunci ketara

KESUKARAN salah kunci ( jawapan sebenar) lebih dari satu kunci kandungan pelik @ tidak penting masalah tidak jelas satu atau lebih pengganggu tidak berfungsi


Prinsip- prinsip Pentaksiran Item Objektif :

Bina Item mengikut aras kemahiran dalam bidang kognitif.Gerak balas hendaklah disusun mengikut prinsip susunan item

objektif aneka pilihan.Gerak balas memberikan petunjuk yang membayangkan

jawapan.Perkataan yang digunakan dalam pokok item kurang spesifik

dan terlalu umum.Item yang mempunyai lebih daripada kunci.Gerak balas (jawapan) terlalu panjangGerak balas – penganggu keterlaluan – hampir semua betul.

Performance calon boleh diterangkan dengan satu atau lebih faktor dipanggil keupayaan atau sifat tersembunyi

Apabila tahap / jumlah keupayaan bertambah, kebarangkalian menjawab item dengan betul turut bertambah.


Teori Respon Item Hubungkait boleh jelaskan secara

grafik melalui lengkuk ciri-ciri item (item characteristic curve) dan diperolehi dari model

matematik.

Hubungkait adalah berasingan dari

kumpulan calon yang diuji.Professional Examination Service

Item Characteristic CurveDifficulty/Measure = -1.0

Probabilityof correctresponse

Ability

Kebarangkaliansekiranya respon betul

Keupayaan

1

0

0.2

0.4

0.6

0.8

-3 -2 -1 0 1 2 3


Item Characteristic CurveDifficulty/Measure = +1.0

Probabilityof correctresponse

Ability -3 -2 -1 0 1 2 3

0

0.2

0.4

0.6

0.8

1


Masalah dalam Analisis ItemSekiranya terdapat pelajar yang tidak menjawab – item

berkenaan dianggap salah

Indeks kesukaran 50% - baik

Indeks 30% - 70% diterima - sederhana kesukarannyaItem yang tidak dijawab oleh sesiapa ialah ) 0 %

Item yang dapat dijawab oleh semua orang - 100%


Respon Teori ItemItem Response Theory (IRT)Fokusnya adalah kepada pemilihan keseluruhan

item untuk menggunakan sepenuhnya kriteria yang sesuai untuk mengenal pasti item yang memenuhi model respon yang khusus.

Fungsi-fungsi maklumat item dalam IRT membolehkan setiap item ujian ditentukan secara berasingan dari item-item dalam ujian.

Jika kebolehan calon yang kita diingikan diketahui, maka item boleh dipilih untuk memaksimumkan maklumat ujian dalam ruang kebolehan/aras ini.


Definition of Terms (IRT)Count: bilangan yang respon kepada item. Score: bilangan menjawab betul.Measure: takat skala kebolehan dimana kebarangkalian

menjawab betul adalah 0.50.Infit/Outfit: Nilai yang dijangkakan ialah 1. menepati

kepada jangkaan model, infit adalah peka kepada performan yang tidak dijangkakan close to, dan outfit, far from dari aras kebolehan calon.

Jika item lebih terdiskriminasi dari model jangkaan, oleh itu kurang dari 1; kurang terdiskriminasi, oleh itu lebih dari 1.


Item Response Theory (IRT)Kedua-duanya memberikan pembina ujian

tentang maklumat item yang sama dan penting tetapi setiap satu mempunyai kelebihan spesifik. Maklumat dari keduanya itu bolehlah dioptimumkan kegunaanya.

Analisis item tradisi sangat baik untuk review dan revision kerana maklumat item setiap satu pilihan dibekalkan.

IRT merupakan pilihan sangat sesuai kerana aras kebolehan yang mana item yang spesifik itu cukup dibekalkan.


Dari Maklumat Item kepada Statistik PeperiksaanStatistik dari blok pra ujian dikaji untuk

menentukan sama ada item itu boleh dimasukkan sebagai item operasi dalam peperiksaan akan datang atau ia perlu di perbaiki dan diuji semula.

Item berasingan itu memang merupakan fokus kepada kerja pembina ujian. Statistik keseluruhan peperiksaan –merupakan sebagai subjek kepada persembahan untuk diikuti.


Pilih murid pencapaian Tinggi dan Rendah dari keseluruhan murid (25% – 33%)

Memasukkan jawapan mengikut setiap soalan ke dalam SPAI

Memilih soalan yang telah diuji dan disimpan ke dalam Bank Item

Tugas Ketua Panitia bersama guru mata pelajaran

Mula

Semak

SPAI compute Indeks Kesukaran dan Diskriminasi

Tamat

Tidak

Ya

Failkan

Menyediakan folder SPAI di dalam Komputer

Menyediakan fail JSU & Analisis Item setiap mata pelajaran

Mencetak Analisis Item yang telah sempurna

Tugas Setiausaha Analisis Item

Mula

Semak

Menyemak dan memantau pengisian jawapan dengan betul oleh guru mata pelajaran

Tamat

Tidak

Ya

Failkan

Lampiran… contoh borang

Borang merekod dataSoalan:

Tarikh:

Indeks Kesukaran :

Indeks diskriminasi:

Responds Tinggi Rendah

A

B

C

D

E

Tidak jawab

Lampiran… contoh borang

Borang merekod dataSoalan: 2Tarikh: 10.10.08

Indeks Kesukaran : 60%

Indeks diskriminasi: +.20

Responds T RA 4 6B 2 2C 0 0D* 4 2

Tidak jawab 0 0

Aduhhh!!! Mak oooiii… Dari mana aku dapat soalan maut nee!!.. cakap dalam ati )Emmmrrr…. Tak pe sok cikgu bagi jawapan na.. Cikgu ada hal sekarang.. Kamu buat keja sendiri dulu no…

Mula-mula sediakan JSU, lepas tu sediakan soalan. Soalan siap student exam… adess..!!! Tanda kertas… Siap tanda… kita rehat duluuu.. Opss… Huhuhu … wat analisis Item la pulokk…. Huk huk huk…

Bangg!! gi kedai jap!!... Beli susu anak , beli lauk sekali!! Cepat sikit!! ….

Papa !!…nak susu !! Nak susu !! Nak susu!!..wa!! waaaa!!!

Guru Bahasa

Ucapan Setinggi-tinggi Terima kasih

Pn. Hjh. Zuraidah Bt. Hj. Mohamad , Pengetua Cemerlang

Pn. Abibah Bt. Haron, Penolong Kanan Kurikulum Pn Haslinda Bt. Madon, Guru Cemerlang Guru- guru SMK Seksyen 1 Bandar Kinrara yang

telah bersama melaksanakan , menjayakan dan menggunakan Sistem Analisis Item SPAI , untuk mempertingkatkan kualiti Item. Seterusnya standart peperiksaan sekolah.

Pegawai PPD Petaling Perdana En. Mohd. Hazli serta pegawai bertanggungjawab yang telah memberi ruang dan kepercayaan kepada saya untuk menyampaikan dan berkongsi mengenai Analisis Item.

Kepada semua Pengetua, Penolong Kanan sekolah rendah dan menengah yang telah bersama-sama memperuntukkan masa bagi menjayakan kursus ini.

Kepada Setiausaha Peperiksaan dan guru-guru Daerah Petaling Perdana

BilbiografiSiti Rahayah Ariffin. 2008. Inovasi Dalam

Pengukuran & Penilaian Pendidikan. Universiti Kebangsaan Malaysia.

Othman Mohamed. 2001.Penulisan Tesis dalam Bidang Sains Sosial Terapan.Universiti Putra Malaysia.

Mohd. Majid Konting. 2004. Kaedah Penyelidikan Pendidikan. Dewan Bahasa dan Pustaka.

Mok Soon Sang. 2006. Peperiksaan PTK Kompetensi Fungsi/Khusus. Kump.Budiman Sdn.Bhd.

Yap Yee Khiong ,Wan Chee Seng, Ismail Abu Bakar. 1986. Pengukuran Dan Penilaian Dalam Pendidikan . Heinemann Educational books Asia .

Raymond M.Zurawski,PhD. 1997.Making the Most of Exams: Procedures for Item Analysis. St.Nobert College.

Paul H. King.2002. Professional Examination Service. Assistant Director, Program Department. 475 Riverside Dr., New York, NY 10115. [email protected]

Larry Nelson.2008. Visual Item Analysis. Curtin University of Technology. www.lertap.curtin.edu.au

Mary Gats, 2005. Item Analysis. Universiti of Washington.

http://www.washington.edu/oea/score1.htm

mailto:[email protected]

http://www.lertap.curtin.edu.au/