ANALISIS ITEM DAN ANALISIS ITEM DAN ANALISIS SKORANALISIS SKOR

ANALISIS ITEM DAN ANALISIS ITEM DAN ANALISIS SKORANALISIS SKOR

Tujuan Analisis Item:• Menentukan kesukaran item.• Menentukan daya tarikan opsyen

bagi sesuatu item• Menentukan bagaimana item

mendiskriminatkan pelajar dalam menjawab sesuatu item.

• Analisis item untuk URK (Ujian Rujukan Kriteria) dan URN (Ujian Rujukan Norma) adalah berbeza.

• Setelah item diproses melalui analisis item maka item itu bolehlah:a) Dikeluarkan- dibuang kerana item tidak berfungsi dengan baik.b) Disimpan untuk kegunaan masa depan.c) Diperbaiki dan kemudian diprauji, disemak dan disimpan untuk digunakan. Masih belum mencapai tahap kualiti yang diharapkan.

Peringkat Analisis Item:

• Analisis Item Awalan:- Dibuat pada ratusan jawapan OMR pertama yang telah diskorkan oleh Unit Analisis Data

• Analisis Item Akhiran - Dibuat pada semua kertas jawapan OMR pelajar. Bertujuan untuk mencari item-item yang tidak berfungsi

Kepekaan Pengajaran:

• Satu daripada matlamat tersirat dalam analisis item ialah untuk mengenalpasti kejayaan sesuatu program pengajaran

• Analisis item berguna untuk menganalisis pengajaran dari sudut:

– pengajaran yang berkesan– pengajaran yang tidak berkesan.– Pengajaran yang tidak diperlukan.

- Item yang dikemukakan terlalu mudah

Indeks Kesukaran Item:

• Satu indeks pengukuran tentang kesukaran item bagi kumpulan yang diuji.

• Digunakan untuk menghuraikan kesukaran item bagi sesuatu ujian

• Menentukan indeks kesukaran bagi item objektif: -pengiraan itu boleh dilakukan dalam bentuk jadual seperti dibawah.

• Menentukan indeks kesukaran bagi item subjektif:-Pengiraan dibuat seperti jadual di bawah:

Tujuan Mentaksir Aras Kesukaran Item

• Membolehkan Pembina ujian mematuhi cara tertentu dalam menyusun item

• Dapat membantu Pembina ujian memilih item yang sesuai untuk dimasukkan ke dalam ujian bentuk akhir

• Faktor-faktor yang mempengaruhi kesukaran item: -Pengajaran.

-Latihan/ pengalaman. -Perkembangan individu-tahap umur dan

perkembangan psikologi/ fisiologi.-Item tidak berkaitan dengan kandungan domain

Dikriminasi Item.• Satu ciri item yang menjelaskan

kebolehan sesuatu item untuk mengukur kepekaan pembezaan invidu.

• Sesuatu item boleh dianggap berdikriminasi sekiranya ramai pelajar dari kumpulan berkebolehan tinggi boleh menjawabnya dengan betul berbanding dengan pelajar yang berkebolehan rendah.

Indeks Dikriminasi Item.

• Indeks diskriminasi item dapat membezakan murid berpencapaian rendah daripada murid berpencapaian tinggi. Ini dapat dirumuskan dalam jadual di bawah:

• Langkah-langkah menentukan aras diskriminasi sesuatu item adalah seperti yang berikut:

a) Susun kertas ujian mengikut markah tertinggi kepada markah terendah.

b) Bahagikan kertas ujian tersebut kepada dua kumpulan yang sama banyak, setengah kumpulan (50%) markah tinggi dan setengah kumpulan lagi (50%) markah rendah. Kaedah ini sesuai untuk analisis bagi satu kelas. Sekiranya terdapat banyak kertas ujian yang perlu dianalisis, memadai dipilih 25% atau 33% kumpulan markah tertinggi dan terendah untuk dianalisis.

c) Kirakan nilai indeks kesukaran (K) bagi setiap kumpulan markah tertinggi (K t) dan terendah (K r).

d) Cari perbezaan nilai K bagi kedua-kedua kumpulan tersebut untuk mendapat nilai indeks diskriminasi iaitu:

D = K t – K r

Nota :D = Indeks Diskriminasi itemK t = Indeks kesukaran item bagi kumpulan berpencapaian tinggiK r = Indeks kesukaran item bagi kumpulan berpencapaian rendah

• Penilaian item berdasarkan indeks diskriminasi (D ) boleh dirumuskan seperti yang berikut:

• Contoh:Jika terdapat 40 orang murid dalam satu kelas, bahagikan mereka kepada dua kumpulan iaitu 20 murid pencapaian tinggi dan 20 murid pencapaian rendah. Misalnya bagi item 8, 16 murid dari kumpulan berpencapaian tinggi dapat menjawab dengan betul manakala hanya 4 orang murid dari kumpulan berpencapaian rendah yang menjawab betul bagi item tersebut.

Maka:K t = 16 = 0.8 atau ( 80 % )

20K r = 4 = 0.2 atau ( 20 % ) 20D = K t – K r = 0.8 - 0.2 = 0.6( Kesimpulannya item 8 adalah item yang baik)

Penilaian Distraktor• Analisis distraktor dibuat ke atas item-item

yang telah dipilih untuk dikaji dan dibuat penyesuaian tentang distraktor yang tidak berfungsi

• Analisis harus dibuat pada item yang mengukur kemahiran kompleks

• Ciri-ciri distraktor yang baik:a) dapat menarik minat pelajar yang lemah.b) dapat menarik minat pelajar yang tidak

menguasai domain pengetahuan yang diuji.c) Bagi pelajar-pelajar dari kumpulan yang

menguasai, seharusnya tidak memilih distraktor berkenaan.

d) Distraktor yang tidak dipilih oleh pelajar hendaklah dikeluarkan dari item.

e) Distraktor yang tidak berkaitan dengan pokok soalan hendaklah dikeluarkan.

• Tiga cara mengkaji keberkesanan distraktor:

a) Jadual kekerapan:- Ialah taburan respons bagi setiap opsyen mengikut kumpulan skor.

b) Garis Turihan:- Ialah satu gambaran tentang prestasi item sebagai fungsi prestasi keseluruhan.

c) Indeks Statistik:- kaedah yang sering digunakan di Lembaga Peperiksaan Malaysia.

Strategi Pemilihan Item Bagi URN

• Indeks dikriminasi item menjadi kriteria utama dalam pemilihan item dan bukannya kesukaran item.

• Untuk mendiskriminatkan pencapaian pelajar dari julat aras kebolehan yang luas, item-item seharusnya mempunyai kesukaran yang sederhana.

Ciri-ciri Penting Item URK

• Kesukaran item: a) Pemilihan item secara rawak adalah

amalan biasa dalam URK.b) kadar ralatnya hampir dua kali lebih

kadar ralat yang didapati jika pemilihan item dibuat menggunakan pemilihan item secara optimal.

c) Kesukaran item adalah terletak kepada berapa ramai pelajar dapat menjawab sesuatu item.

• Kepekaan item kepada pengajaran: a) Sesuatu item itu haruslah dapat

dijawab dengan mudah selepas pengajaran dibuat

b) Keadaan itu menyebabkan item itu peka terhadap pengajaran. Item yang begini berkecondongan mengukur pengetahuan tentang fakta-fakta yang mudah dan kemahiran yang senang dipelajari.

c) Kemahiran yang sedemikian adalah penting dan menjadi asas untuk memudahkan pembelajaran selanjutnya

Analisis Item URK• Analisis terhadap bentuk respons

pelajar tentang kemahiran dan matlamat sesuatu objektif membantu guru menentukan sama ada sesuatu objektif itu telah dapat dikuasai sepenuhnya atau belum.

• Untuk menentukan penguasaan pelajar bagi sesuatu item, item-item diatur mengikut topik, tentukan aras prestasi bagi setiap kemahiran yang difikirkan telah menguasai kemahiran.