tajuk 6 : pedagogi bestari -...
Post on 13-Feb-2018
260 Views
Preview:
TRANSCRIPT
TAJUK 6 : PEDAGOGI BESTARI
Nordin Tahir IPG Kampus Ipoh
Dasar utama KPM berkaitan ICT adalah:
Memastikan semua pelajar celik ICT
Mengutamakan peranan dan fungsi ICT dalam pendidikan, sebagai mata pelajaran atau pengupaya dalam p&p; dan
Menggalakkan penggunaan ICT bagi meningkatkan produktiviti, kecemerlangan dan keberkesanan sistem pengurusan.
Pembestarian Sekolah Satu Proses Berterusan
Keberkesanan Pengurusan
Dan Pentadbiran
Pembudayaan
Penggunaan ICT
Kualiti Pengajaran dan
Pembelajaran
Pembestarian Sekolah
Kompetensi guru
Lima inisiatif ICT utama KPM
Projek rintis
Sekolah
Bestari
Projek
Perkomputeran dan
makmal komputer
Membekal sejumlah 5,809 unit komputer, 261 unit
pelayan, 1,494 judul perisian khusus berasaskan
Web, dan 33 aplikasi sistem pengurusan
Membina makmal komputer di 4,500 buah sekolah
yang dilengkapi dengan 99,000 unit komputer dan
4,500 unit pelayan
Lima inisiatif ICT utama KPM
Penyediaan
Infrastruktur jalur
lebar dan SchoolNet
Pengajaran dan
Pembelajaran Sains
dan Matematik
dalam B. Inggeris
(PPSMI)
Merangkaikan 8,120 buah sekolah dengan akses
jalur lebar SchoolNet
Membekal 97,000 unit komputer riba, 70,000
unit projektor LCD, 67,439 unit skrin dan 2,000
judul perisian kursus
TV Pendidikan Membekal 11,709 unit TV dan menyiarkan 3,532
rancangan melibatkan 10 mata pelajran
Cabaran utama KPM dalam Pembestarian Sekolah
adalah untuk membestarikan semua sekolah dibawah
KPM menjelang tahun 2010
Dalam RMKe-9, untuk memastikan program Pembestarian Sekolah berjalan dengan lancar, cekap dan efektif, KPM akan:
Menjadikan 88 buah sekolah di bawah projek rintis ekolah Bestari
sebagai penanda aras kepada Program Pembestarian Sekolah
Menyelaras semua inisiatif ICT di bawah Jawatankuasa Maklumat
Perkomputeran Kementerian (JIMPK)
Menilai semula setiap perisian kursus, melantik Juru audit untuk
mengkaji dan menilai kesemua inisiatif ICT daripada aspek p&p,
pentadbiran dan mencadangkan pelan strategik yang baru
Membekal infrastruktur, perkakasan dan aplikasi pengurusan
yang mencukupi
Dalam RMKe-9, untuk memastikan program Pembestarian Sekolah berjalan dengan lancar, cekap dan efektif, KPM akan:
Meningkatkan jumlah pengisian bagi membantu
pengajaran dan pembelajaran
Memantapkan program latihan dan bimbingan ICT kepada pentadbir
sekolah, guru dan pelajar
Menggalakkan perkongsian pintar dengan pihak luar KPM
JALUR LEBAR
SCHOOLNET
PPSMI
PERKOMPUTERAN
DAN MAKMAL SEKOLAH BESTARI
TV PENDIDIKAN
BPG melatih guru-guru untuk
pembestarian sekolah. Apakah peranan saya?
Gunakan pelbagai peluang dan kemudahan yang ada untuk mendapatkan pendedahan/ pengenalan kepada konsep dan amalan P&P bestari - taklimat,ceramah,demonstrasi, lawatan, pembelian bahan seperti courseware dll.
Membiasakan diri dengan amalan dan budaya bestari - elakkan rasa terancam dan bimbang
Sentiasa berfikiran positif, hadapi cabaran dan yakinkan diri bahawa walaupun tugas berat, dengan usaha gigih, guru akan berjaya
Kelompok R&D
Pemasaran Tanpa Sempadan
Chinese
Bahasa
English
Japanese
Telekesihatan
Jaringan Pengilangan Sedunia
Kad Pintar Serba Guna
Connection
Optical
Magnetic
Contact Contactless
Kerajaan Elektronik
MSC
Sekolah Bestari
Koridor Raya Multimedia, 1997
Koridor Raya Multimedia, 2005
Kelompok R&D
Pemasaran Tanpa Sempadan Chinese
Bahasa
English
Japanese
Telekesihatan
Jaringan Pengilangan Sedunia
Kad Pintar Serba Guna
Connection
Optical
Magnetic
Contact Contactless
Kerajaan Elektronik
MSC
Sekolah Bestari
Tekno-keusahawanan
Pulau Pinang
Cyberjaya
SchoolNet Makmal Pengkomputeran
Pusat Akses Sekolah
155,516 komputer
Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik Dalam Bahasa Inggeris (PPSMI)
4,500 sekolah
4,500 pelayan
77,045 komputer
82,537 LCD projektor
80,362 skrin
80,283 troli
90 pencetak
Peningkatan bandwidth dari 1 Mbps kepada 2Mbps
Perkakasan
TV Pendidikan
24,918 TV 9,539 DVD recorder
Pelan Tindakan Pembestarian Sekolah, 2006 - 2010
Aplikasi Sistem Pengurusan Sekolah Bestari berasaskan web
Perisian Perisian Kursus Interaktif
3,075 judul
Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik Dalam Bahasa Inggeris (PPSMI)
110 pengajaran bagi setiap mata pelajaran 18 modul
Perisian Kursus Berasaskan Web
290 judul
TV Pendidikan
10 mata pelajaran 375 program kurikulum
Pelan Tindakan Pembestarian Sekolah, 2006 - 2010
Pihak Berkepentingan
200,000 orang 79,350 orang
Latihan Pengajaran dan pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris (PPSMI)
Sekolah Bestari
Latihan Bahagian Pendidikan Guru (BPG)
170,000 orang
TV Pendidikan
10,000 orang
Pelan Tindakan Pembestarian Sekolah, 2006 - 2010
Mempelajari, mengecam,
mengenalpasti dan mengaplikasikan
…..
…. di sekolah
TEKNOLOGI POLISI
KEMAHIRAN PROSES
PENGAJARAN- PEMBELAJARAN
PENTADBIRAN
PENGURUSAN
Kurikulum (ppk)
Pedagogi (bpg)
Penilaian (lembaga peperiksaan)
Bahan (btp/btpn)
Empat Komponen Pengajaran dan Pembelajaran Bestari
Ciri-ciri Pedagogi
• pembelajaran melalui pengalaman
• aktiviti berpusatkan pelajar
• mengintegrasikan elemen p & p bestari
• penggunaan kemudahan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran
Nordin Tahir, IPIP 19
ELEMEN-ELEMEN
PEMBELAJARAN BESTARI
Nordin Tahir, IPIP 20
Gaya Pembelajaran ( Dunn & Dunn )
Persekitaran (Environment)
Emosi (Emotional)
Sosiologi (Sociological)
Fizikal (Physical)
Psikologi (Psychological)
Nordin Tahir, IPIP 21
Persekitaran
• Suka belajar tanpa bising, muzik, berkerusi, meniarap.
Emosi
• Boleh belajar dengan bantuan guru, sendiri, perlu motivasi, boleh belajar bila-bila masa, ada yang perlu jadual dll.
Nordin Tahir, IPIP 22
Sosiologi • Suka belajar sendirian, berkumpulan
Fizikal • Belajar dengan bahan maujud, pengalaman, buat sendiri
Psikologi • Melibatkan otak kiri/kanan, global/analitik, boleh
bertindak secara spontan (impulsif), berfikir sebelum bertindak ( reflektif ).
Nordin Tahir, IPIP 23
Kecerdasan Pelbagai
Linguistik
Merangkumi pembacaan, penulisan dan perbualan
dalam bahasa sendiri dan bahasa asing
Muzik
Melibatkan kepekaan kpd nada, rentak & bunyi
serta bertindak balas kpd elemen yang melibatkan
perasaan
Kinestetik
Penggunaan tubuh utk menyelesaikan masalah,
mencipta sesuatu serta menyatakan idea dan
perasaan
Nordin Tahir, IPIP 24
Interpersonal
Keupayaan untuk memahami niat orang lain dan
mengenal pasti matlamat pendorong orang lain
untuk bekerja.
Intrapersonal
Dimiliki oleh mereka yang mempunyai
pengetahuan tentang diri sendiri dan melibatkan
perasaan, niat dan matlamat hidup.
Visual-Spatial (ruang)
Keupayaan untuk menghasilkan ruang pandangan
dunia dipindah ke dalam imej mental.
Nordin Tahir, IPIP 25
Logik
Mahir memanipulais nombor dan pengiraan.
Mampu menyatakan sesuatu secara induktif
dan deduktif. Menyelesaikan maslah secara
sistematik.
Naturalistik
Menyintai alam semula jadi. Mudah mengenali
dan mengerti tumbuhan dan haiwan. Suka
meneroka hutan.
Spiritual (kerohanian)
Berkeupyaan untuk menghayati kewujudan
manusia dan kematian.
Nordin Tahir, IPIP 26
Kompetensi Personal
kesedaran kendiri pengurusan kendiri motivasi kendiri
Kompetensi Sosial Kesedaran sosial Kemahiran sosial
Kompetensi Kecerdasan Emosi (EIC)
Nordin Tahir, IPIP 27
KECERDASAN EMOSI
-Emotional Quotient (EQ)
Kecerdasan emosi didifinisikan sebagai sejenis
kecerdasan sosial yang melibatkan kemahiran
untuk memantau serta membuat diskriminasi di
antara emosi sendiri atau emosi orang lain dan
seterusnya memanfaatkan maklumat ini sebagai
panduan pemikiran dan tindakan orang itu.
(Young, 1996)
Nordin Tahir, IPIP 28
Terdapat empat (4) konstruk penting yang
terangkum dalam kecerdasan emosi:
1. Kawalan Diri – kemahiran mengawal tindakan dan perasaan
sebelum melakukan sesuatu.
2. Motivasi / Kesdaran Diri – Usaha dan daya ketahanan
seseorang untuk mencapai matlamat hidup
3. Pengurusan Emosi – kemahiran menguruskan perasaan dan
pembentukan konsep dan esteem kendiri.
4. Kemahiran Sosial – kemahiran menjalinkan perhubungan
persahabatan dengan orang lain, kemahiran komunikasi dan
berunding.
Nordin Tahir, IPIP 29
KECERDASAN EMOSI -Emotional Quotient (EQ)
Ciri-ciri Orang Yang Ber EQ Tinggi:
Melabelkan perasaannya dan bukan perasaan orang
lain atau situasi yang dihadapi
Dapat membezakan pemikiran dengan perasaan
Bertanggung jawab atas perasaan sendiri
Gunakan perasaannya untuk membantu membuat
keputusan
Menghormati perasaan orang lain.
Ciri-ciri Orang Yang Ber EQ Tinggi
Nordin Tahir, IPIP 30
KECERDASAN EMOSI -Emotional Quotient (EQ)
Ciri-ciri Orang Yang Ber EQ Tinggi:
Dapat berasa bertenaga dan bukan dikawal oleh
kemarahan
Mengesahkan perasaan orang lain dengan menunjukkan
empati, pertimbangan dan penerimaan perasaan orang lain
Berlatih untuk mendapatkan nilai positif daripada emosi
negatif
Tidak menasihati, mengarah, mengkritik, mengadili atau
mengherdik orang lain.
Tidak menghiraukan orang yang tidak menerima atau
menghormati perasaannya
Ciri-ciri Orang Yang Ber EQ Tinggi
Nordin Tahir, IPIP 31
Pendekatan Pembelajaran Bestari
Nordin Tahir, IPIP 32
Pembelajaran Berpusatkan Pelajar
Tumpuan kepada:
• perkembangan pembelajaran (pelajar sebagai individu),
• memberi pilihan kepada pelajar (jenis pengetahuan dan apa yang ingin dipelajari),
• mewujudkan kolaborasi (membina pengetahuan dan persekitaran positif),
• terlibat dalam penilaian berterusan;
• sikap guru yang mendengar pandangan pelajar dan melibatkan pelajar untuk merancang.
Nordin Tahir, IPIP 33
Pemb.
Berpusatkan
Murid
Berpusatkan
Guru Berpusatkan
Pelajar
Objektif Pemb.,
Tugasan &
Pemilihan Bahan
Sumber
ditentukan oleh
GURU
Objektif Pemb.,
Tugasan &
Pemilihan Bahan
Sumber
ditentukan oleh
PELAJAR
Nordin Tahir, IPIP 34
Pembelajaran Bersifat Individu
• Pelajar diberi peluang melibatkan diri secara langsung dalam proses pembelajaran.
Nordin Tahir, IPIP 35
Akses Kendiri
Kadar
Kendiri
Terarah Kendiri
Pelajar belajar mengikut kelajuan/
kebolehannya.
Pelajar meneroka tajuk yang diminati
tanpa terkongkong dengan kurikulum
yang rigid
Pelajar mencari maklumat &
pengetahuan dari pelbagai sumber
walaupun tanpa guru
Nordin Tahir, IPIP 36
Seorang pelajar boleh &
dapat belajar apa sahaja
mengikut keadaan yang
sesuai.
Pembelajaran
Masteri
Nordin Tahir, IPIP 37
Teacher Courseware Internet
The school is the world. The world is the school.
Dependent
Learning Independent
Learning Directed
Controlled access
Set boundaries
Self-accessed
Self-paced
Self-directed
Nordin Tahir, IPIP 38
Pembelajaran
Berfikrah
Proses P & P yang
menekankan iklim bilik
darjah yg menggalakkan
pelajar berfikir secara aktif
pada tahap yg kompleks.
Strategi guru
Perlakuan pelajar
Nordin Tahir, IPIP 39
Jenis Teknologi
Bercetak
Audio
Video
Komputer
Multimedia
Pembelajaran
Berbantukan
Teknologi
Nordin Tahir, IPIP 40
Pembelajaran Berasaskan Otak
Proses pembelajaran berkait rapat dengan struktur dan perkembangan otak. Otak manusia berfungsi sebagai “ parallel processor” melibatkan keseluruhan fisiologi manusia melalui emosi, persepsi, rangsangan dan pelbagai dimensi deria.
Nordin Tahir, IPIP 41
Bahagian Otak Dan Fungsi-fungsinya
Otak Kiri (HOKI)
Logik
Analitis
Urutan
Bahasa
Matematik
Linear
Otak
Otak Kanan ( HOKA) * Kreatif
* Sintesis * Global Bentuk,corak,pola,ruang * Lukisan,rentak,muzik * Gambar,imaginasi
Nordin Tahir, IPIP 42
Pembelajaran Berasaskan Projek
Merupakan kaedah pembelajaran dan pengajaran yang
berfokus , iaitu melibatkan pembelajaran berpusatkan
pelajar, boleh menghubungkaitkan antara pelbagai
bidang dan kesepaduan dengan masalah kehidupan
seharian, merupakan satu kaedah yang amat menarik
untuk memantapkan minat pelajar.
Ia memberikan pengalaman berbentuk praktikal.
Contoh melukis pelan sekolah, projek mural dan lain-
lain.
Nordin Tahir, IPIP 43
Pembelajaran Berasaskan Projek
Nordin Tahir, IPIP 44
STRATEGI
P dan P
Nordin Tahir, IPIP
Strategi
Pembelajaran Huraian
Generatif
Mediatif
Arahan
Pemerhatian
Latihan latih-tubi, pembelajaran penguasaan,
arahan langsung
Pembelajaran melalui pemerhatian rakan-rakan
melakukan sesuatu tugasan.
Membantu murid secara langsung dlm PBJ
bagaimana laksanakan ilmu utk selesai masalah.
Satu kombinasi penaakulan, kejurulatihan /
perbincangan terbuka.
Membantu MM bagaimana menghadapi
situasi tertentu dgn guna pelbagai kecerdasan
Spt sumbangsaran, synectics, pemikiran
bercapah & kreatif dalam membuat lakaran.
Nordin Tahir, IPIP
Strategi
Pembelajaran Huraian
Pembelajaran
Metakognitif
Koloboratif
Pembelajaran
Konteks Luaran
Membantu pelajar menggunakan kemahiran
intrapersonal untuk melaksanakan tugas.
Aktiviti berasaskan pembelajaran, sesi
latihan (kerja bertulis), seminar, bengkel
dan program latihan kendiri.
Pelajar belajar melalui pemikiran tentang
proses pembelajaran dan bagaimana
mereka boleh meningkatkan kemajuan.
Nordin Tahir, IPIP 47
Direktif
Pelajar menerima maklumat, pengetahuan dan kemahiran melalui penerangan daripada guru dengan tunjuk cara, bimbingan, latihan, diikuti dengan ujian untuk menilai kefahaman.
Pemerhatian
Pelajar membuat pemerhatian terhadap perlakuan orang lain atau penerangan tentang sesuatu kemahiran.
Nordin Tahir, IPIP 48
Mediatif
Pelajar berupaya mengaplikasikan pengetahuan sedia ada untuk menyelesaikan masalah, membuat keputusan, mengenalpasti andaian, membuat inferen dan hipotesis.
Generatif Pelajar digalakkan menjana idea secara kritis dan kreatif, diasuh menyelesaikan sesuatu masalah e.g. sumbang saran, metafora, pemikiran lateral, peta minda.
Nordin Tahir, IPIP 49
Koperatif dan kolaboratif
Satu strategi pengajaran dan pembelajaran dalam pasukan kecil. Setiap ahli pasukan bukan sahaja bertanggungjawab atas pencapaian sendiri tetapi juga atas pencapaian ahli pasukan (cth. Melalui ‘coaching, tutoring’ dan lain-lain).
Metakognitif
Metacognation is thinking about thinking, knowing “what we know” and “what we don’t know”.
Nordin Tahir, IPIP 50
Kajian Masa Depan
Strategi secara saintifik yang dibina untuk menambah keupayaan pelajar dalam menghadapi pelbagai cabaran hidup dan membuat keputusan bagi menghasilkan generasi masa depan yang berkeyakinan, berupaya dan bertanggungjawab.
Konteks-Luar
Pelajar melalui aktiviti yang berfokus dan intensif
dalam satu tempoh masa seperti menghadiri
seminar, bengkel, projek dan proses latih amal.
Nordin Tahir, IPIP 51
Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran
yang menggabungkan isi kandungan dengan pengalaman
harian individu, masyarakat dan alam pekerjaan. Kaedah
ini menyediakan pembelajaran secara konkrit yang
melibatkan aktiviti hands – on dan minds – on.
7
Pengalaman Harian Individu
Persekolahan
Alam Pekerjaan
Kehidupan Masyarakat
Nordin Tahir, IPIP 52
Integrasi Kemahiran
Generik Dalam P & P
Nordin Tahir, IPIP 53
KTMK Kemahiran teknologi maklumat
dan komunikasi
KMM Kemahiran mentaksir dan menilai
KBF Kemahiran berfikir
KB Kemahiran belajar
KF Kemahiran pemudahcaraan
Nordin Tahir, IPIP 54
Penggunaan KTMK Dalam P&P
Bermaksud menggunakan TMK secara berfikrah,
terancang dan bersesuaian untuk meningkatkan
kecekapan proses dan keberkesanan P&P .
Nordin Tahir, IPIP 55
P dan P Berbantukan Komputer : komputer sebagai bahan utama.
Menggunakan:
–portal pendidikan
–internet dan intranet
–Rangkaian / LAN
–CD-Rom / LCD / Multimedia
Nordin Tahir, IPIP 56
P dan P Berintegrasikan Komputer : sebahagian menggunakan komputer untuk menyampaikan p dan p.
Menggunakan:
–PC
–Intranet / internet
–Rangkaian /LAN
–CD-ROM / CDI
Nordin Tahir, IPIP 57
Jenis-jenis Perisian PPBK
• Latih Tubi;
• Tutorial;
• Simulasi;
• Permainan; dan
• Penyelesaian masalah.
Nordin Tahir, IPIP 58
Latih Tubi
• Kaedah yang digunakan agar pelajar memahami dan menguasai konsep, prinsip atau prosedur dgn lebih berkesan utk jangka masa panjang.
• Contoh: buku kerja elektronik - matematik, ejaan, nahu atau fakta sesuatu subjek (i.e. Agama Islam - bab Haji; rujuk contoh di bawah).
• Sesuai untuk ulangkaji / pelajar yang perlukan banyak latihan.
Nordin Tahir, IPIP 59
Cth…Latih Tubi
Nordin Tahir, IPIP 60
…sambungan
Nordin Tahir, IPIP 61
…sambungan
Nordin Tahir, IPIP 62
Tutorial
• Ia merupakan bahan bimbingan dlm bentuk akses kendiri drpd perisian komputer.
• Pelajar boleh melakukannya mengikut aras kebolehan masing-masing.
• Contoh: komputer memberi soalan-soalan, kemudian pelajar menjawab.
Nordin Tahir, IPIP 63
Cth ..Tutorial
Nordin Tahir, IPIP 64
…sambungan
Nordin Tahir, IPIP 65
Simulasi
• Memberi suasana yang menyerupai keadaan & fenomena sebenar dalam dunia luar.
• Ia dpt mempergiatkan aspek kognitif, afektif dan psikomotor melalui kemahiran intrapersonal, interpersonal, kem. Berbahasa dan kinestatik.
• Pelajar di minta menganalisis, membuat keputusan dan bertindak dalam situasi baru.
Nordin Tahir, IPIP 66
Cth .. Simulasi
Nordin Tahir, IPIP 67
Permainan
• Memerlukan penguasaan sesuatu topik atau konsep i.e formula sesuatu prinsip.
• Sesuatu yg memotivasikan pelajar krn aktiviti ini mencabar.
• Permainan yang baik merangkumi penggunaan pengetahuan & Kemahiran yang telah di pelajari untuk menyelesaikan sesuatu masalah.
Nordin Tahir, IPIP 68
Cth .. Permainan
Nordin Tahir, IPIP 69
Penyelesaian Masalah
• Seperti simulasi tetapi dengan proses kognitif yang tinggi seperti pemikiran logik & kritikal serta penaakulan diperlukan.
• Latihan ini membantu menajamkan pemikiran pelajar.
• 4 langkah dalam menyelesaikan masalah: - • Mengenal pasti • Merancang • Membuat kerja • melaksanakan
Nordin Tahir, IPIP 70
Cth .. Penyelesaian Masalah
Nordin Tahir, IPIP 71
Kesimpulan
• PPBK di sekolah sangat sesuai sbg kaedah menyampaikan maklumat, membimbing, melatih dan menilai prestasi pelajar.
• Pelajar dpt mempelajari sesuatu dgn lebih cepat, mempunyai daya ingatan yg lebih baik, memperolehi sikap yg positif terhadap komputer dan berinteraksi dgn komputer secara aktif.
Nordin Tahir, IPIP 72
» Penilaian Melalui Kontrak Pembelajaran
» Penilaian Portfolio
» Penilaian Kendiri
» Penilaian Melalui Pemerhatian
» Penilaian Projek
» Ujian
» Pentaksiran Modular
» Penilaian Perisian Kursus
Kemahiran Menilai & Mentaksir
Nordin Tahir, IPIP 73
Kebolehan menggunakan minda untuk mencari makna
dan kefahaman terhadap sesuatu; menerokai pelbagai
idea; Membuat keputusan; menyelesaikan masalah
dengan membuat pertimbangan yang wajar dan
merenung kembali proses pemikiran yang telah dialami.
Secara amnya, kemahiran berfikir dapat dibahagikan
kepada dua bahagian iaitu berfikir secara kritis dan
berfikir secara kreatif.
Kemahiran Berfikir
Nordin Tahir, IPIP 74
Pemikiran Kritis
Pemikiran kritis sebenarnya melibatkan penyusunan
kembali konsep-konsep dengan tujuan menilai sesuatu
objek atau satu-satu situasi.
Ia merangkumi :
- kefahaman untuk menghujah
- Membuat pertimbangan antara kebaikan dan
Kelemahan
- Usaha mengumpul maklumat
- Usaha mengetepikan makna yang kabur dan
Kesimpulan yang tidak munasabah
Nordin Tahir, IPIP 75
Jenis Kemahiran Berfikir Secara Kritis Membanding dan membeza
Membuat katagori
Meneliti bahagian-bahagian kecil dan keseluruhan
Membuat sekuen
Menerangkan sebab
Membuat ramalan
Mengusul periksa andaian
Membuat inferens
Mengesahkan sumber maklumat
Nordin Tahir, IPIP 76
Pemikiran Kreatif
Pemikiran kreatif pula lebih dihubungkaitkan dengan
daya kreativiti seseorang individu.
Ia merujuk kepada keupayaan untuk memproses
maklumat yang menghasilkan sesuatu yang baru
dan asli.
Nordin Tahir, IPIP 77
Pengurusan grafik
Suatu ilustrasi atau lakaran yang membantu pengurusan cara
berfikir yang lebih tersusun.Tujuannya
memantapkan pemikiran
Nordin Tahir, IPIP 78
Jenis-Jenis Pengurusan Grafik
1. Membanding dan membeza.
2. Membuat klasifikasi/kategori.
3. Meneliti bahagian-bahagian kecil dan keseluruhan.
4. Membuat sekuan.
5. Menerangkan sebab.
6. Membuat ramalan.
7. Mengusul periksa andaian.
8. Membuat inferens.
9. Mengesahkan sumber maklumat.
10. Menjana idea.
11. Mencipta analogi.
12. Mencipta metafora.
13. Membuat keputusan.
14. Menyelesaikan masalah.
Nordin Tahir, IPIP 79
Kegunaan:
1.Menguruskan pembelajaran dan pemikiran
2.Meningkatkan daya ingatan
3.Mengolah dan menyusun idea pemikiran
sebelum melakukan aktiviti
4.Dapat menggambar dan membanding
Nordin Tahir, IPIP 80
1. Membantu kita berfikir secara
mendalam dan meluas.
2. Memperkembangkan idea.
Nordin Tahir, IPIP 81
1. ARAS Taksonomi Bloom
Bertumpu dan Bercapah
2. SKOP Lingkaran Soalan
3. FOKUS Isi Pelajaran dan
Kemahiran Berfikir
Nordin Tahir, IPIP 82
I
P LI
P Perkara
I Individu
Li Luar Individu
Nordin Tahir, IPIP 83
( I + IL ) Mengapakah mutu sukan negara
tidak setanding dengan negara luar ?
( P + IL ) Apakah perbezaan sukan bola sepak
tempatan dengan “American Football” ?
( P + I +IL ) Pengambilan jurulatih asing lebih banyak
mendatangkan keburukan daripada
jurulatih tempatan.Bersetujukah anda ?
Berikan alasan.
Nordin Tahir, IPIP 84
Singkatan Perkataan
Menggalakkan individu untuk berfikir secara meluas
Nordin Tahir, IPIP 85
Alat-alat CoRT1
Plus, Minus, Interesting (Kebaikan,
Keburukan dan Menarik)
Consider All Factors (Ambil Kira
Semua Faktor)
Consequence & Sequal (Kesan
Mengikut Jangkamasa)
Aims, Goals, Objectives (Tujuan,
Matlamat dan Objektif)
First Important Priorities (Keutamaan
Ikut Kepentingan
Alternatives, Possibilities And Choices
(Alternatif, Kemungkinan dan pilihan
Other People’s View (Pandangan Orang Lain
Nordin Tahir, IPIP 86
Lakaran Grafik Pemikiran Individu
Menjadikan Sesuatu Tersirat Kepada Tersurat
Dapat Merangka,mencatat, Merekod,merancang Dll
Alat Berkesan Yg Mendorong Pemikiran Kreatif
Nordin Tahir, IPIP 87
Bergantung kepada kreativiti Pengguna
Mudah,menarik dan bermakna Kepada pengguna
Nordin Tahir, IPIP 88
Nordin Tahir, IPIP 89
Kemahiran Generik
Kemahiran Belajar
• Pemerolehan maklumat daripada pelbagai sumber
» Kemahiran carian
» Kemahiran komunikasi
» Kemahiran membaca
» Kemahiran mencatat nota
» Kemahiran penyelidikan
» Kemahiran memerhati
» Kemahiran teknikal
Nordin Tahir, IPIP 90
• Memproses Maklumat » Menganalisis maklumat
» Mentafsir maklumat
» Menilai maklumat
» Mensintesis maklumat
Kemahiran Generik
Nordin Tahir, IPIP 91
• Menyampaikan maklumat » Kemahiran menulis
» Kemahiran persembahan
» Kemahiran Teknikal
Kemahiran Generik
Nordin Tahir, IPIP 92
Kemahiran Pemudahcaraan
Questioning
Modelling
Attending
Challenging
Trailling
Thematising
Focusing
Reflecting
Cognitive Structuring
Goal-setting Disclosing
Instructing
Feeding back
Nordin Tahir, IPIP 93
Challenging
Menguji kemampuan atau ketabahan
seseorang
Attending
Memberi perhatian kepada seseorang
dalam satu satu perbincangan
Disclosing
Memperlihatkan atau mendedahkan
Nordin Tahir, IPIP 94
Cognitive structuring
Satu kaedah membina kefahaman menggunakan pengetahuan sedia ada yang digabung dengan fakta dari sumber yang baru untuk membentuk suatu kefahaman yang baru yang lebih bermakna dan memuaskan.
Feedback Teknik pemudahcara berdasarkan kepada pendapat
dan penerimaan setiap penerangan. Ia melibatkan perbincangan secara dua hala.
Nordin Tahir, IPIP 95
Focussing Proses penumpuan dalaman mengenai kesedaran
kendiri dan pemulihan emosi Goal-setting Menetapkan objektif ke arah P & P yang lebih rasional
Instructing Pengajaran berdasarkan guru sebagai penyampai
maklumat dan menunjukkan langkah-langkah yang perlu dan terperinci tentang sesuatu topik
Nordin Tahir, IPIP 96
Modelling Satu proses demonstrasi bagi menggambarkan
sesuatu dengan berkesan, menarik minat murid mengikuti proses P & P dengan lebih terancang.
Trailing (menjejak) Mengesan masalah pelajar dan memudahcara
penyampaian. Questioning Membantu dan melatih pelajar berfikir secara
mendalam dan meluas.
Nordin Tahir, IPIP 97
Reflecting (renungan)
Mencermin, menggambar, membayang, berfikir dalam-dalam atau sebagai pantulan sesuatu perkara yang telah diperkatakan.
Thematising
Suatu perbincangan yang menumpukan kepada tema atau tajuk yang telah ditetapkan.
CORAK PETA DUNIA
top related