tajuk-4

TAJUK 4 : PENTADBIRAN PROGRAM PENDIDIKAN KHAS DI SEKOLAH

DISEDIAKAN OLEH : NOR SYAWWIRAH BINTI ADNANLAILI AMALIA BINTI MUHAMMAD

8 PISMP PENDIDIKAN KHAS 1

PENSYARAH : PUAN AZIZAH BINTI ZAIN

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS DARULAMAN06000 JITRA, KEDAH

PENGENALAN

Kepimpinan di sekolah adalah tugas peringkat atasan untuk membangunkan staf, murid dan pencapaian sekolah

Pengurusan melibatkan penyelenggaraan rutin operasi semasa di sekolah dan pentadbiran pula melibatkan kerja-kerja peringkat bawahan

Kepimpinan adalah usaha mempengaruhi orang lain untuk mencapai hasil akhir yang diinginkan

Pengurusan adalah  penyelenggaraan secara cekap dan berkesan terhadap perjalanan semasa bagi sesuatu organisasi

Dimmock (1999)

Cuban (1988)

STRUKTUR ORGANISASI PENDIDIKAN KHAS DI SEKOLAH

JAWATANKUASA PROGRAM INKLUSIF PENDIDIKAN KHAS DI SEKOLAH

JAWATANKUASA DISIPLIN PENDIDIKAN KHAS DI SEKOLAH

JAWATANKUASA KOKURIKULUM DI SEKOLAH

CONTOH STRUKTUR ORGANISASI PENDIDIKAN KHAS DI SEKOLAH

PENYELARAS PK

PENTADBIRAN UMUM

PENGURUSAN HE Guru

PENGURUSAN HEM

PENGURUSAN DATA

PENGURUSAN STOK

PENGURUSAN KEWANGAN

PENGURUSAN KELAS

PENGURUSAN JADUAL WAKTU

PENGURUSAN P&P

PENGURUSAN DIRI

a. Bidang tugas penyelaras PK

GURU-GURU LAIN

SETIAUSAHA

BENDAHARI

GURU KELAS

GURU MATA PELAJARAN

GURU KOKURIKULUM

GURU DISIPLIN

GURU KECERIAAN

GURU STOK KELAS

GURU BERTUGAS MINGGUAN

b. Bidang tugas Guru-guru lain

BADAN KEBAJIKAN IBU BAPA DAN GURU

PERANTARA ANTARA GURU

DENGAN IBU BAPA

ORGANISASI BERWIBAWA UNTUK

MENUBUHKAN TABUNG PENDIDIKAN

KERJASAMA DENGAN PIHAK

SEKOLAH UNTUK MELAKUKAN

PROGRAM

PEMANTAU DAN PENILAI

TERHADAP PERJALANAN

SEKOLAH

AKTIVITI KEMASYARAKATAN BERSAMA SEKOLAH

c. Penglibatan Ibu bapa-Guru

MESYUARAT PERMUAFAKATAN IBU BAPA-GURU (PIBG)

• Mesyuarat hendaklah dilaksanakan sekurang-kurangnya dua kali setahun

• Bertujuan : – perkongsian maklumat – menjalinkan hubungan yang baik antara

penjaga-guru

IKLIM SEKOLAH

Definisi Iklim

• Pusat Kurikulum (1981) mendefinisikan iklim sekolah sebagai suasana yang baik dimana kawasan persekitarannya dirasakan selesa, tenteram, mesra dan riang dengan pembelajaran yang lancar.

• Pengetahuan tentang iklim sekolah dan persepsi guru terhadapnya dapat membantu pentadbir sekolah merancang dan melaksana strategi-strategi untuk memajukan sekolah (Gonder dan Hymes, 1994)

a. Jenis-jenis Populasi Murid Pendidikan Khas

Sekolah Pendidikan

Khas

Program Integrasi

(Percantuman)

Program Inklusif

Program Pendidikan Khas Teknik

dan Vokasional

Sekolah Pendidikan Khas

• Dikhususkan bagi murid-murid berkeperluan khas kategori masalah penglihatan dan pendengaran sahaja.

• Ditadbir terus oleh JPK, KPM.• Sekolah menyediakan prasarana yang

sesuai.• Kewangan : Tenaga Pengajar dan

peralatan khas dibekalkan terus oleh JPK.

Program Pendidikan Khas Integrasi (Percantuman)

• Program yang menempatkan murid pendidikan khas di sebuah sekolah biasa di bawah pentadbiran sekolah dan seorang penyelaras program.

• Populasi sekolah terdiri daripada murid biasa dan murid khas.

• Terdapat tiga kategori iaitu: Program Pendidikan Khas Integrasi Bermasalah

Penglihatan Program Pendidikan Khas Integrasi Bermasalah

Pendengaran Program Pendidikan Khas Integrasi Bermasalah

Pembelajaran

Program inklusif

• Mirip kepada konsep program integrasi.• Dilaksanakan dengan dua cara:Inklusif Penuh: Murid dengan

berkeperluan khas belajar bersama-sama dengan murid normal sepenuh masa dalam kelas yang sama.

Separa Inklusif: Murid berkeperluan khas belajar bersama-sama murid normal bagi matapelajaran tertentu sahaja.

b. Ciri dan Saiz Organisasi• Robbins(1998) menjelaskan bahawa organisasi merupakan satu

unit sosial yang dikendalikan oleh dua orang atau lebih, dimana unit ini secara relatifnya berfungsi secara berterusan untuk mencapai matlamat tertentu.

• Jaafar Mohamad(2000) pula memberi takrifan organisasi sebagai gabungan dua orang atau lebih yang bekerja bersama-sama secara berkoordisasi bagi mencapai sesuatu hasil atau obejktif.

• Mohd Salleh Lebar(1998), daripada ciri-ciri sekolah, boleh dianggap sebagai sebuah organisasi iaitu mempunyai pentadbiran bersifat birokratik, bermatlamat, mempunyao organisasi pembelajaran dan mempunyai peranan.

• Pengurusan bermaksud organisasi yang dibentuk dan mempunyai hala tuju iaitu visi dan misi yang mahu dicapai.

• Misalnya, sebuah sekolah Pendidikan Khas merupakan tempat untuk anak-anak khas menimba ilmu pengetahuan, guru memberi pekhidmatan dan sumbangan dalam bentuk bimbingan, nasihat, tunjuk ajar dan pembelajaran.

• Ciri-ciri sebuah organisasi sekolah: Tugas pengurus sekolah Perkara yang diurus Bidang pengurusan Peranan pengurusan

Tugas pengurus sekolah

• Pengurusan pendidikan juga dikaitkan dengan kualiti pendidikan. Kualiti pendidikan diukur dengan kualiti generasi baru yang dihasilkan.

• Peranan pengurusan dianggap amat penting bagi melahirkan generasi yang seimbang dan harmonis yang bukan saja memiliki keupayaan intelek yang baik dan ketangkasan jasmani yang teruji, tetapi dalam masa yang sama memiliki kekuatan dalaman yang berdaya tahan.

Perkara yang diurus

• Manusia Ciri yang paling penting dalam organisasi sekolah ialah

pengurusan manusia iaitu guru, pelajar dan staf sokongan.

• Aktiviti Aktiviti pdp untuk mengembangkan JERIS

• Material Contohnya bangunan, kawasan, perlatan dan

keawangan.

Bidang Pengurusan

• Pentadbiran AmMerujuk kepada pengelolaan sekolah yang

melibatkan hal-hal bukan akademik iaitu perkhidmatan dan penjawatan, pentadbiran pejabat, pentadbiran pelajar, pengurusan kewangan dan lain-lain perkara.

• Pengurusan ManusiaMelibatkan guru, kakitangan sokongan dan murid

yang meliputi aspek akademik dan kebajikan

• Pelaksanaan AktivitiMeliputi aspek kurikulum : penyediaan

RPH, BBM, penilaian dan pelaksanaan dan kokurikulum

• PenyeliaanPemerhatian terhadap pdp serta motivasi

guru dan pelajar untuk meningkatkan kualiti pengajaran

Peranan Pengurusan

• Perancangan Persiapan untuk melaksana matlamat sekolah• Pengelolaan Pengaturan, penyusunan dan pelaksanaan perancangan

yang telah dibuat.• Penyelarasan Aktiviti membawa manusia, fikiran, dan teknik kedalam

sesuatu hubungan yang harmonis dan produktif di sekolah.• Perhubungan Interaksi antara ahli dalam sekolah untuk saling

mempengaruhi dan bekerjasama.

c. Sumber Tenaga

• Menurut Kamus Dewan (1997:1318), sumber bermasud asal, mula, atau punca.

• Sonia Blandford (1999) pula menjelaskan “ sumber ialah alat pembekalan atau sokongan yang dapat membantu pengurus sekolah mencapai matlamatnya.

• Sumber tenaga terdiri daripada:

1. Pihak Pentadbir

2. Guru-guru

3. Staf Sokongan

• Guru besar: Ketua pentadbir dalam memastikan setiap program berjalan lancar dan semua jawatankuasa menjalankan tanggungjawab dengan jujur dan amanah.

• Guru Penolong Kanan: Pembantu dan pemudahcara kepada ketua pentadbir.

• Staf Sokongan: Contohnya PPM. Memastikan kelancaran di sesebuah organisasi di sekolah.

PENUTUP

• Pengurusan dan pentadbiran di sekolah haruslah telus dan mematuhi etika kerja yang betul.

• Tugas-tugas yang telah dipertanggungjawabkan perlulah dilaksanakan mengikut turutan dan masa yang secukupnya.

• Sebarang kecuaian dan penagguhan tidak hanya menyukarkan satu pihak untuk melaksanakan tugas mereka, sebaliknya mampu melumpuhkan keseluruhan organisasi.

RUJUKAN

Mohd Zuri Ghani, Aznan Che Ahmad (2011). Pengantar Pendidikan Khas. Pulau Pinang: USM

K.A Radziah (2005). Siri Pendidikan Khas : Menjadi Guru Pendidikan Khas, PTS Profesional

Sonia Blandford (2009) Panduan Pengurus Peringkat Pertengahan di Sekolah, Terjemahan Bahariah Yusof, Institut Terjemahan Negara Malaysia

KPM. (2015, Jun 26). Retrieved from jpnpenang: http://www.jpnpenang.edu.my/v1/

KPM. (2015, Jun 26). Retrieved from moe: http://www.moe.gov.my/my/direktori-sekolah-view?id=2400&