ranah kognitif dalam pai

SukimanPAI FITK UIN SUKA

Ruang Lingkup Penilaian

Penilaian hasil belajar peserta didik mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dilakukan secara berimbang sehingga dapat digunakan untuk menentukan posisi setiap peserta didik terhadap standar yang telah ditetapkan

Mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka

mencerdaskan kehidupan bangsa,

Fungsi dan Tujuan Pendidikan Nasional

Untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta

bertanggung jawab.

UU No.20/2003 Sistem Pendidikan Nasional Pasal 3

Fungsi

Tujuan

3

Tujuan Pendidikan Nasional(Pasal 3 UU No 20 Sisdiknas Tahun 2003)

Berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Sikap Spiritual beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa

Sikap Sosial berakhlak mulia, sehat, mandiri, dan demokratis serta bertanggung jawab

Pengetahuan berilmuKeterampilan cakap dan kreatif

4

Kompetensi Inti• Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti

sikap spiritual; • Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti

sikap sosial; • Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti

pengetahuan; dan • Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti

keterampilan.

6

Gradasi antar Satuan Pendidikan memperhatikan;1. Perkembangan psikologis anak2. Lingkup dan kedalaman materi3. Kesinambungan4. Fungsi satuan pendidikan5. Lingkungan

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) - RINGKASDOMAIN SD SMP SMA-SMK

SIKAP

Menerima + Menjalankan + Menghargai + Menghayati + Mengamalkan

PRIBADI YANG BERIMAN, BERAKHLAK MULIA, PERCAYA DIRI, DAN BERTANGGUNG JAWAB DALAM BERINTERAKSI SECARA EFEKTIF DENGAN LINGKUNGAN SOSIAL, ALAM SEKITAR, SERTA

DUNIA DAN PERADABANNYA

KETERAMPILAN

Mengamati + Menanya + Mencoba + Mengolah + Menyaji + Menalar + Mencipta

PRIBADI YANG BERKEMAMPUAN PIKIR DAN TINDAK YANG EFEKTIF DAN KREATIF DALAM RANAH ABSTRAK DAN KONKRET

PENGETAHUAN

Mengetahui + Memahami + Menerapkan + Menganalisa + Mengevaluasi

PRIBADI YANG MENGUASAI ILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI, SENI, BUDAYA DAN BERWAWASAN KEMANUSIAAN, KEBANGSAAN, KENEGARAAN, DAN PERADABAN

7

Kelas 1-3

Kelas IV-VI

SMP

TAKSONOMI TUJUAN PENDIDIKAN

• Taksonomi tujuan pendidikan yang disusun Bloom dkk. Adalah sebuah kerangka untuk mengklasifikasikan pernyataan-pernyataan tentang apa yang diharapkan agar dipelajari siswa.

TOKOH

• Benjamin S. Bloom, is Associate Director of the Board of Examinations of the University of Chicago,

Dokumen

• Karya dari kelompok Bloom ini diterbitkan pada tahun 1956 dengan judul

“Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals. Handbook I: Cognitive Domain” (Bloom, Engelhart, Furst, Hill, dan Krathwohl, 1956).

Buku

RANAH TUJUAN PENDIDIKAN

1. RANAH KOGNITIF ( BERFIKIR )

2. RANAH PSIKOMOTOR ( BERBUAT) 3. RANAH AFEKTIF ( BERSIKAP/BERNILAI )

(TAKSONOMI BLOOM)

Tiga Ranah/Domain• Cognitive Domain (Ranah Kognitif), yang berisi perilaku-

perilaku yang menekankan aspek intelektual, seperti pengetahuan, pengertian, dan keterampilan berpikir.

• Affective Domain (Ranah Afektif) berisi perilaku-perilaku yang menekankan aspek perasaan dan emosi, seperti minat, sikap, apresiasi, dan cara penyesuaian diri.

• Psychomotor Domain (Ranah Psikomotor) berisi perilaku-perilaku yang menekankan aspek keterampilan motorik seperti tulisan tangan, mengetik, berenang, dan mengoperasikan mesin.

Lanjutan…

• Ki Hajar Dewantoro, mengungkapkan tiga aspek yaitu: cipta, rasa, dan karsa.

• Terminologi Islam juga dikenal istilah: Ilmu, iman, amal; atau ; penalaran, penghayatan, dan pengamalan.

RANAH KOGNITIF(PENGETAHUAN)

PENGETAHUAN

PEMAHAMAN

PENERAPAN

ANALISIS

SINTESIS

EVALUASI

BLOOM, 60-an

ORIGINAL TERM

NEW TERM

RANAH KOGNITIF

PAU-PPAI-UT 22

Original Terms New TermsEvaluationSynthesisAnalysisApplicationComprehensionKnowledge

•Creating•Evaluating•Analysing•Applying•Understanding•Remembering

(Based on Pohl, 2000, Learning to Think, Thinking to Learn, p. 8)

.

C6 C5 C4 C1C2C3

Remember (Mengingat) • Kemamp yg hanya meminta siswa utk

mengenal, menghafal, mengingat kembali, fakta, konsep, atau istilah‑istilah tanpa harus mengerti apa maksudnya.

• Kata kerja operasional utk tingkat ini:– Menyebutkan– Menunjukkan– Mengenal, – Mengingat kembali– Mendefinisikan

Bentuk Tes yang cocok: B-S - Menjodohkan Isian - Pilihan Ganda Uraian Terbatas Melengkapi

MEMAHAMI• mengkonstruksi makna atau pengertian dr

materi pembelajaran, termasuk apa yg diucapkan, ditulis dan digambar oleh guru

• Kemamp memahami arti atau konsep, situasi, serta fakta yang diketahuinya.

• Bukti faham:– Mampu mengungkapkan dg bahasa sendiri– Mampu memberikan contoh yang berbeda

Memahami• Kata kerja Operasional:

– Menafsirkan– Menjelaskan - Menguraikan– Memberikan contoh– Mengilustrasikan– Memperkirakan– Merangkum– Menyimpulkan– Menerangkan

Bentuk Tes Yang Cocok• Pilihan Ganda• Uraian bebas

MENGAPLIKASI• Kemamp utk menerapkan/menggunakan

apa yang telah difahami (teori, kaidah, petunjuk teknis) dlm suatu situasi yg kongkrit.

• Kata Kerja Operasional:– Menggunakan - Menunjukkan– Menerapkan - Menghitung– Menghubungkan– Memilih– Menyusun

MENGANALISIS• Kemampuan menguraikan suatu permasalahan atau

obyek ke unsur-unsurnya dan menentukan bagaimana saling keterkaitan antar unsur-unsur tersebut

• Dg kemamp ini siswa mampu: memahami proses sesuatu, memahami cara kerjanya, dan memahami sistematikanya

• Kata Kerja Operasional:– Membedakan - Mendeteksi– Memisahkan - Membagi– Menyisihkan- Membandingkan– Memilih– Menunjukkan hubungan

Contoh Kemampuan

• Membedakan model dakwah Nabi di Mekkah dan di Madinah

• Membedakan ayat makiyah dan madaniyah• Menentukan/mendeteksi sebab –sebab

terjadinya sesuatu

Bentuk Tes Yang Cocok:• Pilihan Ganda• Uraian bebas

Mengapa Umar Bin Khattab tidak menerapkan hukum potong terhadap seorang pencuri yang sudah terbukti di pengadilan ?

Mengevaluasi• Kemamp membuat suatu penilaian ttg suatu

pernyataan, konsep, situasi, dsb berdasarkan suatu kriteria tertentu.

• Kata Kerja Operasional:– Menentukan dg cara memeriksa – Menilai– Mengkritik – menguji, – membenarkan, – menyalahkan

Contoh Rumusan Kemampuan

• Mampu menentukan suatu pernyataan/kalimat itu benar atau tidak

• Menilai suatu hadis itu shohih atau tidak

Bentuk Tes Yang Cocok: Uraian Bebas

Contoh Soal: Bandingkan antara sistem

kepemimpinan pemerintahan Bani Ummayah dengan Bani Abbasiyah !

Mencipta• Kemamp utk menyusun elemen-elemen untuk

membentuk sesuatu yang berbeda atau membuat produk original

• Kata Kerja Operasional:– Memadukan– Mengkombinasikan - Memunculkan– Membangun - Menciptakan– Membentuk - Menemukan– Membuat - Merumuskan– Membuat rancangan

Contoh Kemampuan• Merumuskan akibat terjadinya sesuatu

(Rumuskan apa yg akan terjadi jika jarak antara si kaya dengan si miskin di masyarkat kita semakin jauh!)

• Menemukan program untuk mengatasi kristenisasi di suatu desa ttt.

Bentuk Tes Yang Cocok: Uraian Contoh Soal: Uraiakan upaya-upaya untuk memberantas

praktik kemusyrikan yang ada di masyarakat di sekeliling Anda !

Sosialisasi KTSP

Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Penilaian pengetahuan dapat diartikan sebagai penilain potensi intelektual yang terdiri dari tahapan mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mensintesis, dan mengevaluasi

Gradasi antar Satuan Pendidikan memperhatikan;1. Perkembangan psikologis anak2. Lingkup dan kedalaman materi3. Kesinambungan4. Fungsi satuan pendidikan5. Lingkungan

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL)

DOMAIN SD SMP SMA-SMK

PENGETAHUAN

Mengetahui + Memahami + Menerapkan + Menganalisa + Mengevaluasi

PRIBADI YANG MENGUASAI ILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI, SENI, BUDAYA DAN BERWAWASAN KEMANUSIAAN, KEBANGSAAN, KENEGARAAN, DAN PERADABAN

41

42

Semua mata pelajaran di SMP, Kompetensi Inti yang harus dimiliki oleh peserta didik pada ranah pengetahuan adalah memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

Cakupan Penilaian Pengetahuan

43

Pengetahuan faktual meliputi aspek-aspek pengetahuan istilah, pengetahuan khusus dan elemen-elemennya berkenaan dengan pengetahuan tentang peristiwa, lokasi, orang, tanggal, sumber informasi, dan sebagainya. Contoh: pengetahuan tentang langit, bumi, dan matahari; pengetahuan tentang desa dan kota;

Pengetahuan konseptual meliputi pengetahuan klasifikasi dan kategori, pengetahuan dasar dan umum, pengetahuan teori, model, dan struktur. Contoh pengembangan konsep yang relevan misalnya sebagai berikut: pengetahuan tentang teori evolusi dan rotasi bumi; pengetahuan tentang macam-macam hubungan interaksi dan sistem sosial.

44

Pengetahuan prosedural adalah pengetahuan tentang bagaimana urutan langkah-langkah dalam melakukan sesuatu. Pengetahuan prosedural meliputi pengetahuan dari umum ke khusus dan algoritma, pengetahuan metode dan teknik khusus dan pengetahuan kriteria untuk menentukan penggunaan prosedur yang tepat. Contoh: pengetahuan tentang prosedur pemanfaatan panas matahari sebagai sumber tenaga; pengetahuan tentang prosedur pendirian organisasi sosial.

45

Indikator pencapaian kompetensi pengetahuan dijabarkan dari Kompetensi Dasar (KD) yang merupakan jabaran dari Kompetensi Inti (KI) di setiap mata pelajaran. Penyusunan instrumen penilaian ditentukan oleh kata kerja operasional yang ada di dalam KD dan indikator pencapaian kompetensi yang dirumuskan. Kata kerja operasional pada indikator juga dapat digunakan untuk penentuan item tes (pertanyaan/soal)

Perumusan Indikator dan Contoh Indikator

Rangkuman

Rangkuman

Kompetensi Indikator Ranah Jenjang

Mampu melakukan wudhu

-Menyebutkan urutan wudhu-Hafal niat berwudhu-Mempraktikan wudhu-Menunjukkan hal2 yg membatalkan wudhu

Mampu mempraktekkan hukum bacaan nun mati & mim mati

-Menjelaskan penger-tian & hukum nun mati & mim mati -Menerapkan hukum bacaan nun mati & mim mati

Kompetensi Indikator Ranah Jenjang

Terbiasa menghindari sifat-sifat tercela

-Menjelaskan pengertian mencuri-Mengidentifikasi akibat mencuri-Menunjukkan sikap menghindarikan diri dr perilaku mencuri

Memahami penyiaran Islam periode Madinah

-Menjelaskan peristiwa teradinya perjanjian hudaibiyah - Mengidentifikasi sebab-sebab keber-hasilan dakwah Nabi di Madinah

Contoh Mapel PAI dan Budi Pekerti SD

Contoh Mapel PAI dan Budi Pekerti SD

Contoh Mapel PAI dan Budi Pekerti SMP

Contoh Mapel PAI dan Budi Pekerti SMA

Jumlah huruf hijaiyah yang termasuk huruf al syamsiyah adalah....A. 11B. 12C. 13D. 14Para utusal Allah swt. Selalu berkata benar karena mereka memiliki sifat....A. sidiqB. amanahC. tablighD. fatonah

Nabi Muhammad saw. adalah penutup para nabi dan rasul yang disebut....A. Uswatun hasanahB. Ulil amriC. Ulul azmiD. Khatamun nabiyyinCara kita beriman kepada rasul-rasul Allah swt. adalah....A. tetap mengimaninyaB. mengikuti ajarannyaC. meyakini kerasulannyaD. tidak boleh membedakan ajarannya

Bentuk Tes Yang Cocok:– Pilihan Ganda– Uraian bebas

Contoh soal Pak Iwan seorang petani yang ulet. Tahun ini hasil panen

padinya melimpah mencapai 500 kwintal, padahal biaya yang dikeluarkan tdk sebanyak tahun sebelumnya karena ia tidak perlu mengeluarkan biaya utk pengairan sawahnya.

1. Berapa persen zakat yang mesti dikeluarkan oleh Pak Iwan ?

a. 2,5 % b. 5 % c. 7,5 % d. 10 % 2. Besar zakat yang harus dibayarkan oleh oleh pak Iwan

adalah: a. kg b. kg c. kg d. kg

Contoh soal:

ذين كفروا سوآء عليهم ءأنذرتهم أم لم ل ٱإن تنذرهم ال يؤمنون

Menurut hukum nun mati atau tanwin, cara membaca kata yang bergaris bawah….

a. samar-samarb. mendengungc. jelas dan terangd. antara jelas dan dengung

Masyarakat Desa Amarta masih diwarnai dengan praktik kesyirikan. Mereka masih belum mengenal akidah yang benar dan belum melaksanakan ibadah sesuai dengan tuntutan Islam.

Model dakwah yang cocok dikembangkan untuk Desa Amarta tersebut adalah….

a. Model dakwah nabi periode Makkahb. Model dakwah nabi periode Madinahc. Model dakwah nabi periode Toibd. Model dakwah nabi periode Syiria

Al Quran merupakan kitab Allah yang harus dijadikan pegangan bagi seluruh umat manusia pada saat ini, sebab Al Quran …a. kitab Allah seperti kitab-kitab sebelumnyab. kitab Allah terakhir serta penutupc. kitab Allah yang disampaikan kepada Nabi

Muhammadd. menjadi sumber informasi kitab-kitab Allah yang

lain

Contoh soal:

ذين كفروا سوآء عليهم ءأنذرتهم أم لم ل ٱإن تنذرهم ال يؤمنون

Menurut hukum nun mati atau tanwin, kata yang bergaris bawah adalah contoh bacaan….

a. idhar halqib. idghom bighunnahc. Idghom bilaghunnahd. Ikfa hakiki

Hukum melaksanakan shalat rawatib ada yang sunah muakkad dan ada pula yang ghairu muakkad. Shalat sunah rawatib digolongkan dalam sunah muakkad karena shalat tersebut ... .

a. pernah dilakukan oleh Nabi Muhammadb. pernah dikerjakan atau ditinggalkan

Rasulullahc. sangat jarang dilakukan oleh Rasulullahd. Rasulullah hampir selalu

melaksanakannya

Sifat namimah sangat berbahaya karena sifat ini dapat menimbulkan dampak buruk berupa ... .

a. menumbuhkan rasa permusuhanb. menjadikan pribadi yang rapuhc. menimbulkan perasaan angkuhd. membuat orang lain merasa tersaingi

CONTOH SOAL URAIAN:Jelaskan perbedaan antara kitab dan suhuf?Bagaimana kedudukan Al Quran terhadap kitab-kitab sebelumnya?

Jumlah huruf izhar adalah ... .a. 3b. 4c. 5d. 6

Kitab yang diturukan Allah pada tahun 1 Masehi adalah kitab ... .a. Tauratb. Zaburc. Injild. Al Qur’an

Cara yang tepat dalam beriman kepada kitab Taurat, Injil, dan Zabur adalah ... .

a. membacanya pada setiap kesempatan secara rutin

b. cukup mempercayai bahwa kitab-kitab tersebut firman Allah

c. melaksanakan segala perintah yang terkandung di dalamnya

d. meninggalkan segala larangan yang terkandung di dalamnya

Perhatikan daftar berikut ini!1. membacanya pada setiap kesempatan secara rutin2. cukup mempercayai bahwa kitab-kitab tersebut

firman Allah3. melaksanakan segala perintah yang terkandung di

dalamnya4. meninggalkan segala larangan yang terkandung di

dalamnya Cara yang tidak benar dalam beriman kitab Taurat,

Injil, dan Zabur adalah ditunjukkan nomor ... .a. 1,2,3b.  1,2,4c.  1,3,4d.  2,3,4

Sifat namimah sangat berbahaya karena sifat ini dapat menimbulkan dampak buruk berupa ... .

a. menumbuhkan rasa permusuhanb. menjadikan pribadi yang rapuhc. menimbulkan perasaan angkuhd. membuat orang lain merasa tersaingi

Apabila ada nun mati atau tanwin bertemu dengan huruf ba’ disebut bacaan…

a. Idharb. Ikhfac. Iqlabd. Idghom

ينفقونومما رزقناهم Kata yang bergaris bawah menurut

hukum nun mati atau tanwin adalah bacaan…

a. Idharb. Ikhfac. Iqlabd. Idghom

ينفقونومما رزقناهم Kata yang bergaris bawah menurut hukum

nun mati atau tanwin harus dibaca…a. Jelas dan terangb. Samar-samarc. Mendengung dengan ditasdidkand. Mendengung tanpa ditasdidkan

كتاب أنزل إليك فال يكن في صدرك حرج منه لتنذر به وذكرى للمؤمنين

Pada ayat di atas terdapat bacaan ikhfa hakiki sebanyak …

a. 1b. 2c. 3d. 4

1. Ranah Psikomotor 2 Ranah Afektif 3. Teknik Tes Obyektif 4. Teknik Tes Uraian/Subjektif 5. Teknik dan instrumen Penilaian

psikomotor 6. Teknik dan instrumen penilaian afektif 7. Teknik pengolah hasil penilaian kognitif 8. Teknik pengolahan hasil penilain

psikomotor dan afektif 9. Program remidi dan pengayaan 10. Pelaporan hasil evaluasi hasil belajar

Aspek Pengetahuan dari segi Bentuk

penguasaan fakta, konsep, prosedur, metakognitif

Lanjutan… Pengetahuan faktual bekaitan

dengan pernyataan yang benar karena sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya

Pengetahuan konseptual berkaitan dengan klasifikasi, kategori;  prinsip-prinsip, generalisasi; teori, model dan struktur.

Lanjutan… Penguasaan pengetahuan prosedural  meliputi

pengetahuan tentang keterampilan khusus, tahapan sistematis mengenai sistem program (meliputi; input, proses, dan output). Prosedur berarti tahap demi tahap suatu proses untuk mencapai hasil yang diharapkan. Penguasaan pengetahuan prosedural berarti penguasaan proses, misalnya, siswa dapat melaksanakan penelitian melalui proses yang bertahap, yaitu (1) merumuskan pertanyaan (2) merumuskan latar belakang pemikiran (3) merumuskan hipotensi (4) menguji kebenaran hipotesis melalui eksperimen (5) analisis hasil atau  menyimpulkan bahwa hipotesis benar atau salah (6) merumuskan hasil penelitian.

METAKOGNITIF

• Istilah Metakognitif biasa disebut dengan metakognisi (metacognition) lahir pada tahun 1979. ditemukan oleh seorang ilmuwan pendidikan yang bernama flavell.

• Metakognitif ADALAH thinking about thinking yang artinya berpikir tentang proses berpikir itu sendiri.

Lanjutan…• Metakognitif adalah sebuah kemampuan

manusia untuk mengendalikan atau memantau pikiran,

• kalau diterapkan dalam dunia pendidikan, metakognitif merupakan kemampuan peserta didik atau siswa dalam memonitor (mengawasi), merencanakan serta mengevaluasi sebuah proses pembelajaran.

Lanjutan…• Jika teori metakognitif diterapkan maka

seorang siswa diharapkan bisa bersikap mandiri dalam hal materi atau ilmu yang dipelajari, bersikap jujur terhadap kemampuan masing-masing diri baik kekurangan dan kelebihan yang dimiliki, dan berani mencoba perkara baru guna menggali pengetahuan dan meningkatkan kemampuannya.

MACAM KECERDASAN METAKOGNITIF1. Kecerdasan metakognitif Self assessment,

kecerdasan ini lebih condong kepada kemampuan siswa dalam mengetahui kemampuan kognitifnya atau berpikirnya secara mandiri.

2. Kecerdasan metakognitif Self management, kecerdasan ini diharapkan seorang siswa mampu mengelola dan mengatur perkembangan kognisi atau berpikirnya tanpa meminta bantuan orang lain.

Kurikulum 2013 • Pada kurikulum yang baru ini seorang siswa

diharapkan mampu bersikap mandiri dan tahu apa yang telah dipelajari, apa yang sedang dipelajari, dan apa yang harus dipelajari.

Lanjutan…• Sebuah contoh penarapan dari kecerdasan

metakognitif adalah semisal ada siswa yang sedang belajar tentang organ tubuh manusia, maka siswa harus berpikir sendiri menganalis dari materi tersebut. Apa yang sudah diketahui tentang organ tubuh, dan juga mampu memilah meteri mana yang harus dipelajari dalam materi organ tubuh itu sendiri. Jadi siswa diharapkan mampu kejataman berpikir guna menganalisis dirinya sendiri.

Tugas I• Menyusun 25 butir soal• 10 PG• 3 Isian Singkat• 3 Menjodohkan• 4 B-S• 3 Uraian Terstruktur• 2 Uraian terbuka

Langkah_Langkah

• Menelaah KI KD• Menyusun Kisi-Kisi• Menyusun Butir soal