program kelayakan profesional pemimpin...

PENGURUSAN ICTPerancangan Pembangunan ICT Sekolah

PROGRAM KELAYAKAN PROFESIONAL

PEMIMPIN PENDIDIKAN KEBANGSAAN

N

P

Q

E

L

Aktiviti 1: Utara ke Selatan

Dari tahun 1999 hingga 2010, Kementerian melabur kira-kira

RM6 bilion untuk inisiatif ICT dalam pendidikan.

Sebahagian besar dana tersebut diperuntukkan kepada

penyediaan makmal komputer tambahan bagi menyokong PPSMI

(RM2.6 bilion) dan membina makmal komputer di setiap

sekolah (RM2.5 bilion).

Soalan Aktiviti 1: Adakah ICT mempunyai kesan keatas pencapaian murid?

Arahan Aktiviti 1:

Peserta diminta bergerak dan berkumpul di Kutub Utara, Khatulistiwa atau Kutub Selatan, mengikut pendirian mereka terhadap kenyataan di atas:

– ICT mempunyai kesan: Bergerak ke Kutub Utara

– Kurang pasti: Bergerak ke Khatulistiwa

– ICT tidak mempunyai kesan: Bergerak ke Kutub Selatan

Laporan UNESCO 2011 bertajuk Transforming Education: The Power of ICT Policies, menyatakan “Terdapat beberapa kajian yang menunjukkan perkaitan yang positif antara penggunaan komputer dan pencapaian, ada yang menunjukkan perkaitan yang negatif, dan ada yang tidak menunjukkan apa-apaperkaitan.”

Kaitan antara ICT dan pembelajaran murid sebenarnya lebih rumit berbanding perkaitan ada-tidaknya komputer, atau ia diguna atau tidak digunakan - yang penting ialah bagaimana ICT dimanfaatkan dan perkara yang diuji.

Kajian empirikal sehingga kini mendapati tiada hubungan yang tekal antara penggunaan ICT dan pembelajaran murid.

Kulik (2003) telah menganalisis dapatan 75 kajian dan laporannya yang bertajuk “The Effects of Using Instructional Technology in Elementary and Secondary Schools: What Controlled Evaluation Studies Say”, mendapati bahawa penggunaan ICT secara selektif boleh mempunyai impak yang positif terhadap pembelajaran murid.

Sebagai contoh, murid yang menggunakan tutorial komputer bagi Matematik, Sains Tulen dan Sains Sosial mendapat skor ujian lebih tinggi dalam mata pelajaran berkenaan. Murid sekolah rendah yang menggunakan perisian tutorial dalam bacaan juga mendapat skor lebih tinggi dalam ujian membaca.

Kaitan antara penggunaan ICT secara selektif dan pembelajaran murid

Muka surat 145, PPPM 2013-2025

Objektif

• Menghuraikan Dasar ICT Kementerian Pendidikan Malaysia.

• Menyatakan piawaian yang menetapkan kompetensi pemimpin sekolah dalam pengintegrasian teknologi dalam PdP.

• Merancang Latihan Dalam Pendidikan (LADAP) untuk meningkatkan kompetensi ICT sekolah.

1. Dasar ICT KPM (2010)

2. Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysaia –

Anjakan Ke-7

3. Pembelajaran Abad Ke-21

4. Piawaian ISTE Untuk Pemimpin Sekolah (ISTE.A)

5. Ciri-ciri Latihan Dalam Perkhidmatan Yang

Berkesan Untuk ICT

Kandungan

Dasar ICT DalamPendidikan

Dilancarkan pada 12 Oktober 2010 oleh TPM

Pernyataan Dasar

• ICT untuk semua murid

• ICT dalam pendidikan menjadi tanggungjawabbersama sektor awam, swasta dan komuniti

• ICT sebagai pengupaya dalam pendidikan kearah pembangunan modal insan berteraskankemahiran abad ke-21

• ICT untuk meningkatkan produktiviti, kecekapan dan keberkesanan sistempengurusan dan pentadbiran pendidikan

Hasil Muktamad Dasar

• Menghasilkan tenaga kerja mahir kelas pertama

• Memberikan kesan pembelajaran yang diinginkan

• Membudayakan ICT dalam pendidikan menerusi penganugerahan dan pengiktirafan

• Membawa kemajuan dalam keusahawanan

• Membentuk pihak berkepentingan yang memiliki kemahiran abad ke-21

Aktiviti 2: Satu-Dua-Kumpul(PPPM – Anjakan 7)

• Baca petikan yang diedarkan dan kenal pasti isu utama serta hasrat Anjakan ke-7 dalam PPPM (2013 – 2025)

• Bincang dengan kawan sebelah hasil dapatan anda

• 2 atau 3 peserta akan dipilih untuk berkongsi dengan kelas hasil dapatan bacaan

Arahan Aktiviti 2:

PPPM (2013 – 2025) – ANJAKAN KE-7

Isu-isu• 6 Billion telah dibelanjakan• Penggunaan - tidak mencapai tahap memuaskan • 80% guru - kurang 1 jam seminggu• Kurang 33.33% guru mengguna ICT dengan tetap• UNESCO - Alat pengajaran, hanya MS Word sahaja

Hasrat KPM• Belajar dan berkomunikasi secara maya• Pembelajaran bersifat peribadi (mengikut kadar sendiri)• Pilihan pengajian yang lebih luas – Program Jarak Jauh• Kandungan dalam talian yang luas dan berkualiti

(untuk rujukan dan ulang kaji)• Berkongsi sumber untuk guru, murid dan ibubapa• Kecekapan kos• Mengurangkan jurang pemisahan antara bandar dan

luar bandar• Meningkatkan kualiti amalan guru dan pentadbir

Bincang dalam kumpulan anda, bagaimana sekolah dapat melaksanakan 4 dasar ICT KPM serta merealisasikan hasrat Anjakan ke-7 PPPM?

Aktiviti Kumpulan (Opsyenal)

Model Pembelajaran Abad Ke-21

Core Subjects – Bidang Mata Pelajaran Asas sepertiBahasa, Matematik, Sains, Pendidikan Sosial dll

Tema Abab Ke-21 – Kesedaran dan Literasi yang perlu digabungjalinkan dengan di atas seperti;

Kesedaran Global (Cross-cultural skill)Literasi KeusahawananLiterasi Sivik (Citizenship)Literasi KesihatanLiterasi Persekitaran

Apakah ciri – ciricontoh PdP yang menggalakkankemahiran abad ke-21?

Aktiviti Kumpulan (Opsyenal)

Apakah kepentingan Piawaian ISTE untuk Pemimpim Sekolah? (ISTE Standards.A)?

Aktiviti - Perbincangan

Aktiviti 3: Kongsi Peta Minda Anda

• Setiap kumpulan akan ditugaskan mengkaji satu daripada domain piawaian dalam dokumen ISTE Standards for Adminstrators (ISTE.A)

• Hasilkan satu ringkasan dalam bentuk peta minda (berasaskan prinsip Buzan).

• Kongsikan peta minda melalui Gallery Walkatau persembahan kumpulan

Arahan Aktiviti 3:

Merancang Latihan Dalam Perkhidmatan Yang Berkesan

Kearah Peningkatan Kompetensi ICT Guru dan Staf

Apakah ciri-ciri LADAP ICT yang berkesan?

Aktiviti Kumpulan

Hubungan jelas dengan Amalan PdP

• Setiap LADAP yang dijalankan perlu ada hubungkait jelas dengan pelaksanaan kurikulum dan pentaksiran

• Sesi LADAP yang berkesan perlu memberi peluang untuk guru mengalami bagaimana kemahiran ICT yang dipelajari dapat diaplikasikan dalam amalan instruksional

Latihan Hands-on

• Guru perlu mengalami pengalaman hands-on ICT serupa dengan murid iaitu guru wajib menguasai kemahiran hands-on yang diperlukan oleh murid

• Dalam sesi latihan guru berpeluang melihat jurulatih berperanan sebagai “guru” dan mereka sebagai “murid”

Kolaborasi Sebaya

• Kolaborasi sebaya digalakkan iaitu perbincangan dan latihan dalam pasangan dan kumpulan

• Menggalakkan pengongsian idea dan saling memberi maklum balas

• Pementoran dan coaching sebaya sebagai budaya pembelajaran profesional

LADAP – Satu Proses Berterusan• LADAP untuk ICT selalu dilihat sebagai satu

bengkel/kursus untuk mempelajari satu perisian atau perkakasan – Satu anggapan yang salah!!

• Merupakan satu proses yang berterusan supaya selesa dengan penggunaan teknologi dalam PdP

• Perbincang susulan secara face-to-face atau secara dalam talian amat kritikal

Komitmen Resos

• Komitmen resos yang mencukupi

• Jenis teknologi yang diperkenalkan mesti serupa dengan yang digunakan dalam kelas

• Penyelenggaraan dan upgrade teknologi perlu diberi perhatian

• Sokongan teknikal efisien seperti meja bantuan yang berkesan

Penilaian

• Penilaian digunakan untuk menentukan latihan mencapai keperluan peserta dan program yang ditetap

• Mengenal pasti peluang pembelajaran atau latihan baru yang diperlukan

• Bentuk penilaian perlu dikenal pasti semasa perancangan LADAP

RujukanRodriguez, G., & Knuth, R. (2000) Critical issue: Providing professional development for effective technology use.Retrieved from the North Central Regional Educational Laboratory Web site: www.ncrel.org/sdrs/areas/issues/methods/technlgy/te1000.htm

Aktiviti 4: Mengapa Coaching? Takrif Coaching: To help people

move out of their comfort zone

without feeling too uncomfortable.

Mike Huges

Arahan Aktiviti 4:

• Teka dan tulis kadar peratus peningkatan yang mungkin tercapai untuk setiap variasi kepada kaedah LADAP atau latihan dalam jadual.

• Kongsi hasil tekaan anda dengan kawan sebelah dan kumpulan.

• Bincang keberkesanan coaching berasaskan dapatan kajian Joyce and Showers (2002)

Kajian Mengenai Keberkesanan Komponen Latihan

Komponen DalamLatihan

Pengetahuan Kemahiran Amalan DalamBilik Darjah

Teori + Perbincangan 10% 5% 0%

Teori + Perbincangan + Demonstrasi

Teori + Perbincangan + Demonstrasi + Latihan + Maklum balas

Teori + Perbincangan + Demonstrasi + Latihan + Maklum balas + Coaching dlm BilikDarjah

Joyce and Showers, 2002

Kajian Mengenai Keberkesanan Komponen Latihan

Komponen DalamLatihan

Pengetahuan Kemahiran Amalan DalamBilik Darjah

Teori + Perbincangan 10% 5% 0%

Teori + Perbincangan + Demonstrasi

30% 20% 0%

Teori + Perbincangan + Demonstrasi + Latihan + Maklum balas

Teori + Perbincangan + Demonstrasi + Latihan + Maklum balas + Coaching dlm BilikDarjah

Joyce and Showers, 2002

Kajian Mengenai Keberkesanan Komponen Latihan

Komponen DalamLatihan

Pengetahuan Kemahiran Amalan DalamBilik Darjah

Teori + Perbincangan 10% 5% 0%

Teori + Perbincangan + Demonstrasi

30% 20% 0%

Teori + Perbincangan + Demonstrasi + Latihan + Maklum balas

60% 60% 5%

Teori + Perbincangan + Demonstrasi + Latihan + Maklum balas + Coaching dlm BilikDarjah

Joyce and Showers, 2002

Kajian Mengenai Keberkesanan Komponen Latihan

Komponen DalamLatihan

Pengetahuan Kemahiran Amalan DalamBilik Darjah

Teori + Perbincangan 10% 5% 0%

Teori + Perbincangan + Demonstrasi

30% 20% 0%

Teori + Perbincangan + Demonstrasi + Latihan + Maklum balas

60% 60% 5%

Teori + Perbincangan + Demonstrasi + Latihan + Maklum balas + Coaching dlm BilikDarjah

95% 95% 95%

Joyce and Showers, 2002

PerancanganPembangunan ICT Sekolah

Terima Kasih