etd 2323 mengenali murid keperluan khas

FAKULTI PENDIDIKAN DAN SAINS SOSIALPROGRAM DIPLOMA PENDIDIKAN (PENGAJIAN PRASEKOLAH)

(ETD 2323) MENGENALI MURID KEPERLUAN KHASTAJUK : MASALAH PEMBELAJARAN - SELEBRAL PALSI, DISKALKULIA DAN

DISGRAPHIA

K17 G3

MUHAMMAD SHAMIL BIN MOHD SHABRI

3123004591( 05 )

NURUL AZIRA BINTI HASRIN3123003431

( 16 )

PENSYARAH : HJ DAUT BIN YUSUP

05

16

DEFENISI SELEBRAL PALSI• Selebral Palsi adalah gangguan terhadap

pengendalian fungsi motor disebabkan kerosakan otak yang sedang berkembang

• Kecacatan kelemahan anggota• Tidak dapat melakukan pergerakan motor

kasar (berjalan, berlari)• Tidak dapat melakukan aktiviti pengamatan

dan pergerakan motor halus seperti melukis,menulis, mengingat dsb

KECACATAN SELEBRAL PALSI

• Selebral Palsi adalah kecacatan yang memberi kesan terhadap bahagian :

i. Bentuk mukaii. Pergerakan iii. Kemahiran motor

SAMB

• Selebrel Palsi juga boleh berkombinasi dengan gangguan epilepsi, mental, belajar, penglihatan, pendengaran dan komunikasi.

FAKTOR SELEBRAL PALSI

i. Kerosakan otak semasa kelahiranii. Kerosakan otak semasa mengandungiii. Oksigen tak sampai ke otak janiniv. Jangkitan kumanv. Masalah kesihatan maternalvi. Perkembangan yang tidak normal

vii. Bayi yang dilahirkan tidak cukup bulanviii.Bayi kembar yang dilahirkan tidak cukup

berat badanix. Keracunanx. Meningitis bakteriaxi. Malnutritionxii. kemalangan

CIRI-CIRI SELEBRAL PALSI

i. Perkembangan motor kasar dan motor halus yang lambat

ii. Tindakan yang sepatutnya hilang masih kekaliii. Berjalan dengan menjijit atau kaki diseretiv. Ketidaknormalan bentuk ototv. Lekukan pada spinal

Masalah-masalah lain seperti:-

i. Sawanii. Percakapan atau komunikasiiii. Penangkapaniv. Deria yang lemahv. Kerencatan akalvi. Masalah pembelajaranvii. Masalah tingkah laku

JENIS-JENIS SELEBRAL PALSI

• Serebral Palsi terbahagi kepada beberapa jenis:

i. Spasticii. Athetoidiii. Ataxic iv. Campuaran dengan selebral palsi yang lain

Terbahagi kepada 3 jenis:-• 1. Spastic-kerosakan bahagian konteks motor, hilang

kawalan terhadap otak dan otot-masalah koordinasi pergerakan

• Kesukaran waktu makan, masalah pernafasan, pertuturan, simptom terencat akal,tidak boleh urus diri

• 2. Athetoid-kerosakan pada bahagian basel ganglion-memperlahankan pergerakkan bahu, muka, kaki, tangan, pertuturan susah tidak jelas, masalah mengawal air liur, mempunyai tubuh badan yang pelik

• 3. Ataxia-kerosakan bahagian serebral otak,masalah mengawal imbangan badan, pergerakkan teragak-agak dan kekok, pertuturan dan pendengaran kurang jelas (gangguan keseimbangan dan persepsi)

PENCEGAHAN AWAL

• Semasa mengandung keadaan kesihatan berada dalam keadaan baik dan diet pemakanan dijaga.

• Tidak membuat kanak-kanak terkejut semasa bayi bagi mengelakkan berlaku kerosakan pada otak.

• Terapi bagi membolehkan kanak-kanak serebral palsi memaksimumkan potensi dan perkembangannya.

PERANAN GURU DALAM PROSES P&P KEPADA KANAK-KANAK BERMASALAH

• Banyak kan masa dan usaha untuk melibatkan diri bersama kanak-kanak.

• Melakukan aktiviti yang dirancang.• Alat bantuan elektronik.• Penilaian berterusan.• Persekitaran yang selamat dan kondusif.• Mengubah kurikulum mengikut kecacatan dan

keperluan kanak-kanak.• Sentiasa memberi sokongan.• Membuat rekod anekdot

DISKALKULIA

DISKALKULIA

• “Dys” dalam bahasa Greek bermaksud kesukaran

• “Calculia” dalam bahasa Latin bermaksud pengiraan• “Masalah pembelajaran spesifik yang

mempengaruhi pemerolehan atau pembelajaran kemahiran aritmetik”

SIMPTOM-SIMPTOM DISKALKULIA

i. Kesukaran untuk mengenal nombor dan simbol matematik

ii. Tidak dapat membezakan nilai yang besar dan kecil

iii. Sukar untuk buat anggaran dan pengukuraniv. Sukar untuk mengira wang atau melihat

masav. Sukar untuk membaca peta dan jadual

PUNCA-PUNCA BERLAKUNYA DISKALKULIA

i. Wujud sejak lahir atas faktor genetikii. Pendedahan awal matematik yang terdesak

PENDEKATAN PENGAJARAN YANG BOLEH DILAKUKAN UNTUK KANAK-

KANAK DISKALKULIAi. Pembelajaran berbentuk konkrit kepada

abstrakii. Pembelajaran konstruktifiii. Arahan langsungiv. Strategi pembelajaranv. Latihan dan ulangkaji

DISGRAPHIA

DISGRAPHIA

• “Masalah pembelajaran spesifik yang memberi kesan terhadap kesukaran dalam menyatakan apa yang ada dalam pemikiran

kedalam bentuk tulisan dan graf yang merujuk kepada tulisan yang buruk.”

SIMPTOM-SIMPTOM DISGRAPHIAi. Masalah memproses maklumat

ii. Masalah dalam huruf dan perkataan yang berturutan

iii. Mencampuradukkan antara huruf dengan nombor dalam formula

iv. Kelemahan dalam proses pendengaran dan bahasa

v. Kelemahan dalam menggunakan tanda bacaan yang tidak betul, ejaan yang salah, mengulang ayat ataupun perkataan yang sama

PENDEKATAN PENGAJARAN YANG BOLEH DILAKUKAN UNTUK KANAK-KANAK DISGRAPHIA

i. Galakkan kanak-kanak membuat garis kasar tentang apa yang mereka fikir dan catat atas kertas

ii. Latih mereka melukis apa yang tergambar di fikiran mereka bagi setiap perenggan

iii. Latih mereka menaip

KESIMPULAN

• Untuk mendapatkan hasil jangka pendek, tanamlah sayur-sayuran. Untuk mendapat hasil dalam masa

sepuluh tahun, tanamlah pokok buah-buahan. Untuk mendapat hasil selama-lamanya, didiklah manusia. Hal

ini menggambarkan bahawa setiap kanak-kanak bermasalah ataupun berkeperluan khas itu hendaklah

diberi hak yang sama rata serta menyeluruh seperti kanak-kanak lain. Golongan seperti ini tidak harus disisihkan. Kita hendaklah percaya dengan setiap

ciptaan-Nya ada kelebihan tersendiri.