disleksia dari aspek emosi dan tingkah laku

Disleksia dari Aspek Emosi dan Tingkah-laku

Dr. Khoo Teik BengInstitut PediatrikHospital Kuala Lumpur

‘Kisah Benar 1’

Murid lelaki berumur 8 tahun

Enggan pergi ke sekolah Bertelagah dengan ibu di rumah apabila

dikehendaki membaca atau menulis Beritahu ibu beliau bahawa beliau ingin mati.

Penilaian di hospital Bermasalah pembelajaran disleksia Murung Bersikap suka melawan

‘Kisah Benar 2’

Murid perempuan berumur 9 tahun

Mengadu selalu sakit perut Banyak menangis & Enggan pergi ke sekolah kerana dibuli

oleh murid lain.

Penilaian di hospital Bermasalah pembelajaran disleksia Gemuruh (Anxiety) Dibuli oleh murid di sekolah beliau

Akibat Negatif Disleksia

Pencapaian akademik yang rendah

Masalah sosial and emosi

Apa yang menyebabkan Masalah Sosial dan Emosi?

1. Berpunca atau berkaitan dengan masalah disleksia sendiri

2. Disebabkan oleh komen atau reaksi yang negatif oleh orang lain kepada masalah disleksia seseorang murid itu

Punca Masalah Sosial dan Emosi yang disebabkan oleh Disleksia(1)

Prestasi yang tidak konsisten Prestasi berubah-ubah dari satu hari ke

hari yang lain Kesilapan mereka juga berubah-ubah

dari satu masa ke masa yang lain. (contoh: Membuat kesilapan ejaan yang berlainan setiap masa)

Masalah tersebut menyebabkan ibubapa dan guru agak keliru

Menyulitkan program pemulihan

Punca Masalah Sosial dan Emosi yang disebabkan oleh Disleksia(2)

Tingkah-laku Sosial yang Kurang Matang Menghadapi kesukaran untuk membaca isyarat

sosial atau bahasa badan orang lain. Masalah pertuturan

Sukar mencari perkataan yang betul Gagap (Stammer) Gugup sebelum menjawab soalan

Boleh menyebabkan masalah pergaulan sosial, keyakinan dan imej diri yang rendah dan dibuli di sekolah

Punca Masalah Sosial dan Emosi yang disebabkan oleh Disleksia(3)

Masalah Ingatan dan Turutan Menghadapi masalah untuk mengimbas

kembali sesuatu kejadian Ibubapa, guru-guru dan rakan-rakan

kadang-kadang beranggapan bahawa murid itu bercakap bohong.

Contoh: apabila tersilap dan keliru ‘pagi ini’ dengan ‘semalam’ Contoh: apabila penerangan mereka yang tidak konsisten.

Komen daripada seorang murid yang bermasalah pembelajaran Disleksia

“ I finer it hrd to ritI finer it hrd to sdrt(start) wat to ritI finer it hrd to fingck(think)I finer it hrd to cachat (concentrate)I finer it hrd to remebfings (remember things)”

Masalah Sosial and Emosi Sekunder(1)

Disebabkan oleh komen dan reaksi negatif ibubapa, guru-guru dan rakan sebaya

Semua ini menambah lagi masalah sosial dan emosi murid-murid tersebut

Komen-komen Yang Negatif

“Tidak berusaha dengan bersungguh- sungguh” “Lalai” “Malas”, “Lambat” “Kesilapan bodoh” “Tingkah-laku dan sikap yang buruk”

Banyak tanda ‘telinga’ dan ‘pangkah’

Jenis Masalah Sosial dan Emosi

Kerisauan Kecewa dan Marah Keyakinan diri yang rendah Murung

Kerisauan (Anxiety)

Masalah emosi yang paling kerap Situasi baru boleh mendatangkan

kerisauan yang berlebihan Dalam keadan kerisauan

Prestasi terjejas dan kurang efektif di bawah tekanan

Kurang optimis atau tidak peka Kurang yakin Mengelak dari membuat kerja sekolah (sering-kali disalah-anggap sebagai malas)

Marah dan Kecewa

Kecewa kebanyakannya disebabkan oleh kegagalan mereka untuk memenuhi ekspektasi ke atas mereka

Kadang-kadang melepaskan kemarahan mereka kepada Murid kelas dan guru mereka Ibubapa (terutamanya ibu mereka)

Rungutan Seorang Murid Yang Bermasalah Disleksia

“ I do my homewoke with my mum and if my homework is hard I shrem (scream) and chawet (shout) at her. If I am toled to be uwiut (quiet) at school I chawet (shout) at my teacher and I tale her to be wriut (quiet).”

Frustrated, angry and depressed!

I come to school.I see all the other friends.Who can rite and read.But me, I’m all on my ownNot good at riteing.Not good at reading.I site on my bed, I cry I cry and I cry.But I boh’t see why.It’s so hared for me.Can’t you see? Jodie Cosgrave, age 11.

Chievers and Andrew, 1996

Penilaian Diri Yang Rendah (Low self-esteem)

Masalah sosial dan kegagalan akademik yang berpanjangan Perasaan rendah diri (Feeling of inferiority)*

Kurang yakin Sikap mengelak (Avoidance) Sikap menyalah diri (Self-blaming)

Masalah di atas boleh bertambah buruk dengan tindak-balas negatif di rumah dan sekolah

Murung

Simtom di kalangan kanak-kanak agak berlainan dengan simtom orang dewasa

Mungkin akan menjadi lebih aktif dan berkelakuan buruk di kelas untuk menutup perasaan pahit mereka

Mungkin mempunyai tanggapan negatif ke atas diri sendiri mereka

Susah untuk diceriakan Mempunyai pandangan hidup yang

negatif

Tanda-tanda Lain di Sekolah

Menjadi badut di kelas (Behaving as the class clown)

Bersikap berlawan untuk menutup perasaan pahit

Mengelak kerja sekolah

Tanda-tanda Lain di Rumah

Sikap mencari perhatian Tingkah-laku yang tidak konsisten di

rumah Melepaskan perasaan geram kerana

kecewa di rumah

Mungkin juga mengakibatkan Irihati di antara adik-beradik Memalukan adik-beradik dan ibubapa mereka

Masalah Sosial dan Emosi

Prestasi yang tidak konsisten

Tingkah-laku Sosial yang kurang matang

Ingatan ‘verbal’ dan turutan yang lemah

Risau

Marah & Kecewa

Tidak berkeyakinan diri

Murung

DISLEKSIA

Pencapaian Akademik Yang Rendah

Masalah dan kesukaran

•Membaca

•Menyalin, Menulis, Mengeja

•Matematik, dll

Tersalah anggap oleh ibubapa, guru dan rakan sebaya yang kecewa

Masalah di atas tidak dikenali dan tidak diberi pemulihan

Ibubapa dan Guru-guru

Mungkin akan hilang sabar, marah dan kecewa

Perlu diberi sokong moral juga!

Prinsip Bantuan Sosial and Emosi

1. Menjalinkan suatu komunikasi yang terbuka di antara murid tersebut dengan semua yang berkenaan

Menggalakkan murid itu menyuarakan pendapat beliau

Membantu beliau meluahkan perasan beliau Ibubapa dan guru perlu mendengar dan cuba

memahami murid tersebut Mengajar beliau kemahiran sosial yang

penting

Kadang-kadang, orang dewasa tidak faham!

Kadang-kadang ekspektasi orang dewasa berketerlaluan!

Membuat kerja sekolah untuk guru tetapi tidak faham dan tidak belajar!

Prinsip Bantuan Sosial dan Emosi

2. Menukarkan pengalaman kegagalan kepada pengalaman kejayaan

Menghargai daya usaha dan bukan hanya memandang kepada hasilnya

Mencari kekuatan seseorang murid itu dan menggalakkan kegunaannya, seperti di bidang sukan, seni dan mekanikal.

Menolong membina perasaan jati-diri

Prinsip Bantuan Sosial dan Emosi

3. Membantu mereka menghadapi cabaran akademik yang semakin meningkat

Membuat persiapan awal Memberi kelonggaran atas keperluan

mereka Mungkin memerlukan bantuan

pelajaran yang baru Membantu mereka membuat sasaran

yang realistik

Prinsip Bantuan Sosial dan Emosi

4. Kaunseling Individu dan Kumpulan Mereka mungkin menghadapi kesukaran

untuk menyuarakan perasaan dan pemikiran mereka kadang-kadang terkeliru

Mereka juga mungkin kurang pasti punca kemarahan mereka

Rakan yang bermasalah sama boleh membantu dan memberi nasihat yang bagus

Memberi mereka peluang untuk meluahkan perasaan dan masalah mereka tanpa dikritik

Prinsip Bantuan Sosial and Emosi

5. Membantu mereka membina komitmen, pengawalan dan cabaran hidup

Melibatkan mereka dalam program pembelajaran khas mereka.

Menolong mereka melihat setiap situasi yang mencabar itu sebagai satu kesempatan untuk mempertingkatkan daya diri

Kesimpulan

Ibubapa dan para pendidik tidak wajar memberi tumpuan kepada pencapaian akademik sahaja.

Mereka juga perlu prihatin ke atas keperluan dan masalah sosial serta emosi kanak-kanak tersebut

Keliru? Marah? Lukisan Abstrak?

Umur: 7 tahun

“Tsunami”

The dyslexic fights back

Terima Kasih