amalan teknik hafazan al-quran di darul quran kajian... · 2018-03-08 · al-quran merupakan kitab...

60
1 LAPORAN PENYELIDIKAN AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN DISEDIAKAN OLEH : MUHAMMAD TORIQ BIN YAACOB ABDUL RAZAK BIN MOHD ZAIN DARUL QURAN JABATAN KEMAJUAN ISLAM MALAYSIA 2017

Upload: haminh

Post on 21-Mar-2019

309 views

Category:

Documents


10 download

TRANSCRIPT

Page 1: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

1

LAPORAN PENYELIDIKAN

AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL

QURAN

DISEDIAKAN OLEH :

MUHAMMAD TORIQ BIN YAACOB

ABDUL RAZAK BIN MOHD ZAIN

DARUL QURAN

JABATAN KEMAJUAN ISLAM MALAYSIA

2017

Page 2: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

2

LATAR BELAKANG PENYELIDIK

MUHAMMAD TORIQ BIN YAACOB

ABDUL RAZAK BIN MOHD ZIN

(Darul Quran, Jabatan Kemajuan Islam Malaysia)

Page 3: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

3

PENGHARGAAN

Segala puji bagi Allah SWT kerana dengan limpah dan rahmat-Nya Kajian Penyelidikan

Darul Quran 2017 siri 1 dapat diselesaikan dengan bertajuk : “Amalan Teknik Hafazan al-

Quran di Darul Quran”. Ucapan terima kasih ditujukan kepada Pengarah Darul Quran, Dr.

Hj. Nordin bin Ahmad yang amat memberi perhatian dan kepercayaan dalam memastikan

kejayaan projek penyelidikan ini.

Penghargaan dan tahniah juga diucapkan kepada kakitangan Darul Quran yang

terlibat dengan kajian ini terutamanya Unit Peperiksaan Darul Quran. Kepada semua

kakitangan Darul Quran terutamanya Cawangan Kualiti Pendidikan Tahfiz (KPT) yang

terlibat memberi idea dan kerjasama erat serta semua yang terlibat secara langsung dan tidak

langsung dalam kajian ini.

Ucapan terima kasih juga ditujukan khas kepada Ustaz Mohamad Rahim bin

Mohammed Abdul Rahman selaku Ketua Penolong Pengarah KPT dan Ustaz Yusri bin Chek

selaku ketua Unit Penyelidikan dan Inovasi Darul Quran yang banyak memberi bimbingan

dan dorongan dalam menjayakan kajian ini.

Semoga segala usaha yang kita lakukan akan mendapat ganjaran yang setimpal

dari Allah SWT dan hanya Dia juga tujuan kita melakukan amal ibadah ini.

PENYELIDIK ;

Muhammad Toriq Bin Yaacob

Abdul Razak bin Mohd Zain

April, 2017

Page 4: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

4

Abstrak

Kajian ini adalah bertujuan untuk mengetahui teknik hafazan baru yang diamalkan oleh

pelajar Darul Quran serta mengenal pasti hubungan antara bilangan juzuk murajaah, jumlah

hafazan di peringkat menengah dengan pencapaian pelajar. Selain itu kajian ini turut

mengenal pasti hubungan antara pencapaian hafazan pelajar dengan pencapaian akademik

pelajar. Kajian ini menggabungkan kaedah kuantitatif dan kualitatif. Data kuantitatif

diperoleh melalui soal selidik. Kaedah soal selidik ini menjadi kaedah bagi mengenal pasti

teknik hafazan yang diamalkan oleh pelajar Darul Quran. Data kualitatif pula diperoleh

daripada temu bual separa berstruktur. Kajian ini melibatkan 251 orang pelajar semester dua

program pengajian Diploma Tahfiz al-Quran sesi 2016/2019 dan pelajar semester empat sesi

2015/2018. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan Pakej Statistik Untuk Sains Sosial

(Statistical Packages for Social Science) yang juga dikenali sebagai SPSS. Dapatan kajian

mendapati bahawa pelajar menghafaz hafazan baru berdasarkan bilangan muka surat al-

Quran, mengamalkan teknik hafazan dengan membahagikan sukatan hafazan kepada 2 hingga

3 bahagian, sebelum menghafaz, pelajar akan mengulang dan melancarkan ayat dengan

melihat mashaf antara empat ke lima kali, semasa menghafaz, pelajar akan mengulang dan

menggambarkan ayat hafazan antara empat ke enam kali, waktu menghafaz hafazan baru

ialah antara selepas maghrib hingga isyak dan selepas isyak hingga jam 10 malam serta

memperuntukkan antara satu hingga dua jam sehari untuk menghafaz al-Quran. Kajian ini

juga menunjukkan terdapat hubungan signifikan positif bagi bilangan juzuk murajaah, jumlah

hafazan di peringkat menengah dengan pencapaian pelajar serta hubungan signifikan positif

juga bagi hubungan antara pencapaian hafazan pelajar dengan pencapaian akademik pelajar.

Page 5: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

5

KANDUNGAN

1. PENDAHULUAN 1

1.1 Latar Belakang Kajian 1

1.2 Pernyataan Masalah 2

1.3 Objektif Kajian 4

1.4 Hipotesis Kajian 5

1.5 Soalan Kajian 6

1.6 Kepentingan Kajian 6

1.7 Batasan Kajian 8

1.8 Definisi Istilah Kajian 8

2. SOROTAN LITERATUR 9

2.1 Gaya Pembelajaran Tahfiz al-Quran 9

2.2 Kaedah Dalam Pembelajaran Tahfiz al-Quran 9

2.3 Teknik Dalam Pembelajaran Tahfiz al-Quran 11

2.4. Kaedah Menghafaz Ayat-Ayat Baru 13

2.5. Antara Kaedah dan Teknik Hafazan 15

3. METODOLOGI KAJIAN 16

3.1 Pendahuluan 16

3.2 Reka Bentuk Kajian 16

3.3 Lokasi Kajian 17

3.4 Populasi dan Sampel Kajian 17

Page 6: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

6

3.5. Instrumen Kajian 18

3.6. Prosedur Pengumpulan Kajian 19

3.7. Prosedur Penganalisisan Data 19

3.8. Penutup 21

4. DAPATAN KAJIAN 22

4.1 Dapatan Kajian Bahagian Demografi Responden 22

4.2 Bilangan juzuk murajaah Pelajar Mengikut Jumlah

hafazan di peringkat menengah 25

4.3 Sukatan Hafazan 26

4.4 Pembahagian Sukatan Hafazan 27

4.5 Aktiviti Melihat Mashaf Sebelum Menghafaz 28

4.6 Aktiviti Mengulang dan Menggambarkan Ayat

Hafazan Baru 29

4.7 Waktu Menghafaz 30

4.8 Peruntukkan Jumlah Masa Bagi Menghafaz 32

4.9 Penggunaan Nada Suara Ketika Menghafaz 33

4.10 Penumpuan Hafazan Bagi Ayat Hafazan Yang Sukar 34

4.11 Teknik Tikrar 35

4.12 Dapatan Analisis Ujian Korelasi 35

4.13 Dapatan Analisis Lain-Lain Teknik Yang Digunakan

Oleh Pelajar 45

Page 7: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

7

4.14 Dapatan Temu Bual 46

5. PERBINCANGAN 49

6. CADANGAN 57

7. RUJUKAN 59

Page 8: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

8

1. PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Kajian

Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran

terpelihara sejak dari awal penurunannya sehingga kini. Salah satu cara pemeliharaan tersebut

ialah melalui hafazan al-Quran di kalangan umat Islam. Usaha ke arah memelihara al-Quran

sentiasa maju berkembang seiring dengan peredaran zaman. Pada peringkat awal, hanya surah

al-fatihah dan sekitar juzuk amma sahaja yang dihafaz oleh umat Islam. Tidak ada lagi

institusi pendidikan khusus berkenaan dengan hafazan dibina. Namun, selepas beberapa fasa

masa, umat Islam mula melihat kepentingan menghafaz al-Quran di kalangan masyarakat.

Bermulalah fasa kewujudan institusi tahfiz yang merintis sistem kurikulum hafazan al-Quran

secara rasmi. Di Malaysia, institusi tahfiz al-Quran bermula sekitar tahun 1966. Pada tahun

tersebut,

Perdana Menteri Malaysia yang pertama iaitu Tuanku Abdul Rahman al-Hajj telah

menyatakan hasrat untuk menubuhkan institusi tahfiz di Malaysia (Sedek Ariffin & Siti Sarah

Wahidah Wahid, 2014).

Sejak dari tahun tersebut, institusi tahfiz mula mendapat tempat di negara ini. Ini

terbukti dengan penubuhan institusi tahfiz swasta di Terengganu setahun berikutnya iaitu

tahun 1967 (Sedek Ariffin & siti Sarah Wahidah Wahid, 2014). Manakala institut tahfiz di

bawah kelolaan kerajaan negeri yang pertama ialah maahad tahfiz yang ditubuhkan di negeri

Kelantan iaitu pada tahun 1979 ( Azmil Hashim, Ab. Halim Tamuri dan Misnan Jemali,

2013). Ini diikuti oleh Institut al-Quran Terengganu yang ditubuhkan pada tahun 1984 (Sedek

Ariffin & siti Sarah Wahidah Wahid, 2014). Lain-lain institusi tahfiz sama ada di bawah

Page 9: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

9

kelolaan kerajaan atau swasta kebanyakan ditubuhkan pada tahun 80-an dan 90-an

(Hazaruddin Baharuddin, 1997).

Seiring dengan perkembangan pesat institusi tahfiz tersebut, aspek-aspek lain

termasuk kaedah dan teknik hafazan juga turut mengalami perkembangan yang sama.

Menurut Sedek Ariffin & siti Sarah Wahidah Wahid (2014), antara kaedah hafazan yang

terdapat di Malaysia ialah kaedah hafazan al-Quran Deobandy dari India, kaedah hafazan al-

Quran Panipati daripada Pakistan, kaedah hafazan al-Quran luh daripada Mekah Arab Saudi

dan teknik hafazan daripada Negara Turki.

1.2 Pernyataan Masalah

Teknik hafazan yang diamalkan oleh pelajar Darul Quran masih belum diketahui secara

umum. Terdapat beberapa kajian seperti dapatan kajian oleh Azmil Hashim & Misnan Jemali

(2013) yang mendapati bahawa pelajar menentukan kadar hafazan berdasarkan kepada item

menentukan kadar hafazan memperoleh nilai min yang tinggi iaitu item pelajar menentukan

kadar hafazan berdasarkan kemampuan (min=4.29), menentukan kadar hafazan (min=4.11)

dan menghafaz berdasarkan kadar hafazan (min=4.05). Walau bagaimana pun, pihak DQ

masih belum mengetahui apakah kadar hafazan pelajar tersebut mengikut maqra’, muka surat

atau tema makna ayat.

Menurut Mohamad Marzuqi (2008), aspek pengetahuan dan amalan pedagogi di

kalangan pensyarah tahfiz di tahap yang sederhana telah membawa kepada kepelbagaian

kaedah, teknik dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran tahfiz. Ini menjadi satu keperluan

untuk melihat teknik hafazan yang diamalkan oleh pelajar Darul Quran.

Berkenaan dengan pencapaian pelajar, kajian oleh Misnan dan Ahmad Sadadi (2003)

yang menyatakan bahawa 60% daripada pelajar tidak dapat menamatkan hafazan mengikut

jadual yang ditetapkan dalam enam semester pengajian Diploma Tahfiz. Analisis keputusan

peperiksaan bagi Kursus Hifz al-Quran Syafawi dan Tahriri juga menunjukkan pencapaian

pelajar masih belum memuaskan. Perlu ada kajian penilaian terhadap pelaksanaan pengajaran

Page 10: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

10

dan pembelajaran tahfiz al-Quran di Darul Quran dan MTQN yang bekerjasama dengan Darul

Quran (Darul Quran,2008).

Dapatan kajian oleh Azmil Hashim & Misnan Jemali (2013) juga mendapati yang

mendapati bahawa pelajar menentukan kadar hafazan berdasarkan kepada item menentukan

kadar hafazan memperoleh nilai min yang tinggi iaitu item pelajar menentukan kadar hafazan

berdasarkan kemampuan (min=4.29), menentukan kadar hafazan (min=4.11) dan menghafaz

berdasarkan kadar hafazan (min=4.05). Walau bagaimanapun, pihak DQ masih belum

mengetahui apakah kadar hafazan pelajar tersebut mengikut maqra’, muka surat atau tema

makna ayat.

Kajian oleh Abdul Rahman Abd Ghani, Abdul Munir Ismail & Wahibah

Twahir@Tahir (2014) mendapati bahawa pelajar melakukan ulangan bacaan bagi menghafaz

al-Quran dengan skor min ialah 4.38, dan melancarkan ayat hafazan terlebih dahulu (skor

min=4.30), menggunakan kaedah membahagi-bahagikan ayat (skor min=4.03) dan

menggambarkan ayat yang hendak dihafaz dalam ingatan (skor min=4.16). Walau

bagaimanapun, dapatan ini tidak menjelaskan jumlah ulangan, jumlah kekerapan pelajar

melancarkan bacaan, jumlah pembahagian ayat yang dilakukan oleh pelajar.

Kajian oleh Azmil Hashim & Misnan Jemali (2013) bertujuan untuk mengenal pasti

hubungan antara gaya pembelajaran tahfiz al-Quran dengan tahap pencapaian hafazan pelajar.

Kajian ini mendapati secara keseluruhannya terdapat hubungan yang kukuh antara gaya

pembelajaran tahfiz al-Quran dengan pencapaian hafazan pelajar. Ini menunjukkan terdapat

hubungan antara strategi, kaedah, teknik, aktiviti, penggunaan Alat Bantuan Hafazan dan adab

dengan Pencapaian hafazan. Kajian ini tidak menjelaskan apakah terdapat hubungan antara

pengalaman menghafaz pelajar di peringkat menengah, bilangan juzuk murajaah dengan

PNGK, Mata nilaian Kursus Hifz al-Quran Syafawi dan mata nilaian Kursus Hifz al-Quran

Tahriri serta hubungan antara Mata nilaian Kursus Hifz al-Quran Syafawi, mata nilaian

Kursus Hifz al-Quran Tahriri dengan PNGK.

Oleh yang demikian, terdapat keperluan untuk mengkaji amalan teknik hafazan pelajar

Darul Quran untuk mengetahui demografi pelajar dan menjelaskan tentang amalan teknik

hafazan yang dilakukan oleh pelajar Darul Quran selain keperluan kepada kajian untuk

melihat hubungan antara antara pengalaman menghafaz pelajar di peringkat menengah,

bilangan juzuk murajaah dengan PNGK, Mata nilaian Kursus Hifz al-Quran Syafawi dan

Page 11: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

11

mata nilaian Kursus Hifz al-Quran Tahriri serta hubungan antara Mata nilaian Kursus Hifz al-

Quran Syafawi, mata nilaian Kursus Hifz al-Quran Tahriri dengan PNGK.

1.3 Objektif Kajian

1.3.1 Mengetahui demografi pelajar Darul Quran bagi Program Diploma Tahfiz al-Quran.

1.3.2 Mengetahui teknik hafazan yang diamalkan oleh pelajar Darul Quran.

1.3.3 Mengenal pasti hubungan antara bilangan juzuk murajaah, jumlah hafazan di

peringkat menengah dengan pencapaian pelajar

1.3.4 Mengenal pasti hubungan antara pencapaian hafazan pelajar dengan pencapaian

akademik pelajar

1.4 Hipotesis Kajian

Hipotesis kajian dibina berdasarkan objektif kajian. Hipotesis yang dikaji adalah hipotesis

penyelidikan (Ha) manakala hipotesis yang diuji adalah hipotesis nul (Ho). Hipotesis Nul

kajian adalah seperti berikut :

Ho 1 : Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara bilangan juzuk murajaah dengan

pencapaian akademik

Ho 2 : Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara bilangan juzuk murajaah dengan

pencapaian hafazan

Ho 3 : Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara pencapaian hafazan dengan bilangan

juzuk murajaah

Ho 4 : Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara jumlah hafazan di peringkat menengah

dengan pencapaian akademik

Page 12: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

12

Ho 5 : Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara pencapaian hafazan dengan jumlah

hafazan peringkat menengah

Ho 6 : Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara pencapaian hafazan dengan jumlah

hafazan di peringkat menengah

Ho 7 : Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara pencapaian hafazan dengan

pencapaian akademik

Ho 8 : Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara bilangan juzuk murajaah dengan

jumlah hafazan peringkat menengah

Ho 9 : Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara pencapaian dengan pencapaian

akademik

Ho 10 : Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara pencapaian hafazan (mata nilaian

Kursus Hifz al-Quran Tahriri) dengan pencapaian hafazan (mata penilaian al-Quran Syafawi)

1.5 Soalan Kajian

1.5.1 Apakah demografi pelajar Darul Quran bagi Program Diploma Tahfiz al-Quran?

1.5.2 Apakah teknik hafazan yang diamalkan oleh pelajar Darul Quran?

1.5.3 Apakah terdapat hubungan antara bilangan juzuk murajaah, jumlah hafazan di

peringkat menengah dengan pencapaian pelajar ?

1.5.4 Apakah terdapat hubungan antara pencapaian hafazan pelajar dengan pencapaian

akademik pelajar?

Page 13: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

13

1.8 Definisi Istilah Kajian

1.8.1 Amalan

Menurut Kamus Dewan Edisi Keempat, perkataan amalan adalah merujuk kepada sesuatu

yang dilakukan sebagai suatu kebiasaan.

1.8.2 Teknik Menghafaz al-Quran

Teknik dalam proses pembelajaran tahfiz merangkumi penentuan kadar hafazan, teknik tikrar,

penggunaan mashaf khusus, menggunakan nada suara yang sederhana, membaca dengan

kadar tadwir, pengguna nada suara berirama dan sebagainya (Azmil bin Hashim & Misnan

Jemali, 2013).

1.8.3 Proses Menghafaz al-Quran

Merujuk kepada kamus dewan bahasa dan pustaka, “Proses” merupakan beberapa perbuatan

berperingkat-peringkat yg dilakukan untuk mendapatkan sesuatu. Menurut Rahil Mahyuddin,

Jami’ah Mohamad, Kasnani Ab. Karim (2000), proses hafazan mengandungi tiga peringkat

iaitu peringkat perolehan, peringkat pengekalan dan peringkat perolehan kembali. Peringkat

perolehan melibatkan memberikan perhatian kepada rangsangan dan mengekodkan

rangsangan tersebut ke dalam ingatan. Peringkat pengekalan pula merupakan peringkat

menyimpan maklumat dan peringkat perolehan kembali iaitu proses mengeluar maklumat

tersebut daripada simpanan apabila diperlukan. Oleh itu, proses menghafaz al-Quran dalam

kajian ini adalah beberapa perbuatan berperingkat-peringkat yang dilakukan oleh pelajar

untuk mengingati al-Quran.

Page 14: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

14

4. DAPATAN KAJIAN

Dapatan kajian adalah melibatkan analisis kajian kepada soal selidik secara deskriptif dan

inferensi. Analisis deskriptif melibatkan kekerapan, peratus dan sisihan piawaian. Manakala

analisis inferansi melibatkan ujian korelasi.

4.1 Dapatan Kajian Bahagian Demografi Responden

Analisis data berkenaan dengan demografi responden adalah dijelaskan dalam Jadual 3.

Jadual 3 : Taburan responden kajian berdasarkan jantina, semester, syukbah, mata penilaian

Hifz al-Quran Syafawi, mata penilaian Hifz al-Quran Tahriri, PNGK, pengalaman menghafaz

al-Quran, jenis sekolah menengah terdahulu dan jumlah murajaah hafazan harian

Pemboleh ubah Kategori Kekerapan Peratus

Jantina Lelaki 150 59.8%

Perempuan 101 40.2%

Semester Dua 112 44.6%

Empat 139 55.4%

Syukbah

Qiraat 68 27.1%

Hadis 31 12.4%

Syariah 64 25.5%

Dakwah 26 10.4%

Muamalat 42 16.7%

Pengurusan Halal 20 8%

Mata Nilaian

Peperiksaan Hifz al-

Quran Syafawi

0.0 10 4%

2.0 9 3.6%

2.5 15 6%

3.0 38 15.1%

3.5 39 15.5%

4.0 140 55.8%

Mata Nilaian

Peperiksaan Hifz al-

Quran Tahriri

0.0 4 1.6%

2.0 7 2.8%

2.5 21 8.3%

3.0 38 15.1%

3.5 51 20.2%

4.0 130 51.6%

Purata Nilaian Gred

Kumulatif (PNGK)

2.01 - 2.50 1 0.4%

2.51 - 3.00 28 11.1%

3.01 - 3.50 87 34.5%

3.51 - 4.00 135 53.6%

Pengalaman

menghafaz al-Quran

sebelum belajar di

Darul Quran

Tidak pernah

menghafaz

42 16.7%

30 juzuk 99 39.3%

Menghafaz beberapa juzuk atau

surah

110 43.7%

Page 15: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

15

Pemboleh ubah Kategori Kekerapan Peratus

Jenis Sekolah

Terdahulu

SMK 5 2%

SMKA 43 17.1%

SMA Negeri 73 29%

SM Tahfiz Negeri 52 20.6%

SMA Swasta 13 5.2%

SM Tahfiz Swasta 14 5.6%

Imtiyaz 9 3.6%

MRSM Ulul Albab 19 7.5%

Lain-Lain 23 9.1%

Jumlah Murajaah

Hafazan Harian

Kurang 1 juzuk 146 57.9%

1 hingga 2 juzuk 91 36.6%

3 hingga 4 juzuk 11 4.4%

5 juzuk atau lebih 3 1.2%

Berdasarkan Jadual 3, dapatan kajian menunjukkan seramai 150 orang responden adalah di

kalangan pelajar lelaki manakala seramai 101 orang pula adalah responden di kalangan

pelajar perempuan. Bagi semester pengajian pula, seramai 112 orang pelajar adalah di

kalangan pelajar semester dua dan seramai 139 orang pelajar pula adalah daripada pelajar

semester empat. Seramai 68 orang pelajar adalah daripada Syukbah Qiraat, 31 orang daripada

Syukbah Hadis, 64 orang daripada Syukbah Syariah, 26 orang daripada Syukbah Dakwah, 42

orang daripada Syukbah Muamalat dan 20 orang daripada Syukbah Pengurusan Halal. Bagi

mata penilaian peperiksaan Hifz al-Quran Syafawi pula, seramai 10 orang memperoleh gred

0.0, 9 orang memperoleh gred 2.0, 15 orang memperoleh gred 2.5, 38 orang memperoleh gred

3.0, 39 orang memperoleh gred 3.5 dan 140 orang memperoleh gred 4.0. Bagi mata penilaian

peperiksaan Hifz al-Quran Tahriri pula, seramai empat orang memperoleh gred 0.0, tujuh

orang memperoleh gred 2.0, 21 orang memperoleh gred 2.5, 38 responden yang memperoleh

gred 3.0, 51 orang memperoleh gred 3.5 dan 130 responden yang memperoleh gred 4.0.

Jumlah pelajar yang memperoleh Purata Nilaian Gred Kumulatif (PNGK) ialah seramai

seorang pelajar memperoleh PNGK antara 2.01 hingga 2.50. Seramai 28 orang pula

memperoleh PNGK antara 2.51 hingga 3.00. Seramai 87 orang pula memperoleh PNGK

antara 3.01 hingga 3.50. Bagi PNGK 3.51 hingga 4.00 pula jumlah pelajar ialah seramai 135

orang. Berdasarkan kepada jadual tersebut juga menunjukkan bahawa pengalaman responden

Page 16: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

16

yang menghafaz al-Quran sebelum belajar di Darul Quran adalah seperti berikut ; seramai 42

orang responden tidak mempunyai pengalaman menghafaz al-Quran, 110 orang responden

pula mempunyai pengalaman menghafaz berapa juzuk atau surah dan seramai 99 orang

pelajar pula telah menghafaz 30 juzuk al-Quran. Melalui jadual tersebut juga menunjukkan

bahawa seramai 5 orang pelajar adalah berasal dari Sekolah Menengah Kebangsaan. Seramai

43 orang pula berasal dari Sekolah Menengah Kebangsaan Agama (SMKA), seramai 73 pula

berasal daripada Sekolah Menengah Agama kelolaan kerajaan negeri. Terdapat juga pelajar

berasal daripada sekolah Menengah Tahfiz kelolaan kerajaan negeri. Jumlah mereka ialah

seramai 52 orang. Bagi sekolah Menengah Agama Swasta pula, jumlah mereka ialah seramai

13 orang. Seramai 14 orang pelajar pula berasal daripada sekolah Menengah Tahfiz swasta.

Manakala pelajar yang berasal dari Sekolah Menengah Imtiyaz dan MRSM Ulul Albab pula

jumlah mereka masing-masing ialah seramai 9 dan 19 orang. Lain-lain sekolah ialah seramai

23 orang. Jumlah murajaah hafazan harian pula menunjukkan, pelajar hanya melakukan

murajaah kurang daripada 1 juzuk berdasarkan jumlah mereka ialah seramai 146 orang.

Manakala yang melakukan murajaah antara 1 hingga 2 juzuk pula ialah seramai 91 orang.

hanya 11 orang dan 3 orang sahaja yang melakukan murajaah antara 3 hingga 4 juzuk dan 5

juzuk atau lebih sehari.

4.2 Bilangan juzuk murajaah Pelajar Mengikut Jumlah hafazan di peringkat menengah

Dapatan kajian adalah berdasarkan analisis crosstab terhadap bilangan juzuk murajaah pelajar

mengikut jumlah hafazan di peringkat menengah. Jadual 4 menunjukkan keputusan

analisis crosstab tersebut.

Page 17: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

17

Jadual 4 : Bilangan Juzuk Murajaah Pelajar Mengikut Jumlah Hafazan Di Peringkat

Menengah

Bilangan Juzuk Murajaah / Jumlah Hafazan Di Peringkat Menengah

Murajaah Total

< 1

juzuk

1-2

juzuk

3-4

juzuk

5

juzuk

atau

lebih

Bilangan Juzuk tidak pernah menghafaz Murajaah Menghafaz beberapa

surah atau juzuk

Menghafaz 30 juzuk

33 8 1 0 42

70 34 5 1 110

43 49 5 2 99

Total 146 91 11 3 251

Berdasarkan Jadual 4, kajian ini bahawa pelajar yang tidak pernah menghafaz al-Quran

membuat murajaah harian kurang daripada satu juzuk adalah seramai 33 orang (79%),

manakala seramai 8 orang (19%) pula melakukan murajaah antara satu hingga dua juzuk

sehari dan hanya 1 orang (2%) melakukan murajaah melebihi dua juzuk sehari. Bagi pelajar

yang telah mempunyai pengalaman menghafaz beberapa surah atau beberapa juzuk, seramai

70 orang daripada jumlah keseluruhan mereka iaitu 110 orang pelajar (63.6%) melakukan

murajaah sebanyak kurang daripada satu juzuk. 34 orang pula (30.9%) pula melakukan

murajaah antara satu hingga dua juzuk sehari. 6 orang daripada mereka pula (5.5%) pula

membuat ulangan melebihi dua juzuk sehari. Bagi pelajar yang telah menghafaz 30 juzuk al-

Quran pula, seramai 43 orang (43%) daripada jumlah mereka iaitu 99 orang melakukan

murajaah kurang daripada 1 juzuk sehari. 49 orang (49%) daripada mereka melakukan

murajaah antara satu hingga dua juzuk sehari. Baki adalah mereka yang melakukan murajaah

melebihi dua juzuk sehari.

4.3 Sukatan Hafazan

Dapatan kajian adalah berdasarkan analisis deskriptif terhadap sukatan hafazan yang

merangkumi sukatan berdasarkan kepada maqra’, muka surat, tema dan makna ayat dan

Page 18: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

18

mengikut kadar kemampuan pelajar. Jadual 5 menunjukkan keputusan analisis deskriptif bagi

item-item tersebut.

Jadual 5 : Nilai Min Dan Sisihan Piawai Bagi Item Sukatan Hafazan Pelajar

Bil Item Min S.P Tahap

1 Sukatan hafazan berdasarkan

maqra’ 3.39 1.402 Sederhana tinggi

2 Sukatan hafazan berdasarkan muka

surat 3.79 1.279 Sederhana tinggi

3 Sukatan hafazan berdasarkan tema

dan tajuk ayat 2.45 1.271 Sederhana rendah

4 Sukatan hafazan berdasarkan kadar

kemampuan individu 3.30 1.198 Sederhana tinggi

Berdasarkan kepada jadual 5, kajian ini menyenaraikan empat item bagi mengetahui had

hafazan pelajar sama ada pelajar menghafaz berdasarkan kepada maqra’, muka surat, tema

ayat atau juga berdasarkan kepada kemampuan individu. Dapatan kajian menunjukkan

bahawa had hafazan pelajar yang memperoleh skor min tertinggi ialah sukatan hafazan

berdasarkan kepada muka surat (skor min=3.79) dan ini diikuti sukatan hafazan berdasarkan

maqra’(skor min=3.39) dan sukatan hafazan berdasarkan kepada kemampuan individu pelajar

(skor min=3.30).

4.4 Pembahagian Sukatan Hafazan

Dapatan kajian adalah berdasarkan analisis deskriptif terhadap pembahagian sukatan hafazan

yang merangkumi pembahagian sukatan hafazan kepada dua hingga tiga bahagian, empat

hingga lima bahagian, enam hingga tujuh bahagian, lapan hingga sembilan bahagian, 10 dan

lebih 10 bahagian serta tiada membahagiakan sukatan hafazan. Jadual 6 menunjukkan

keputusan analisis deskriptif bagi item-item tersebut.

Page 19: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

19

Jadual 6 : Nilai Min Dan Sisihan Piawai Bagi Setiap Item Jumlah Pembahagian Sukatan

Hafazan

Bil Item Min S.P Tahap

1 Membahagikan sukatan hafazan

kepada 2 hingga 3

kelompok/pecahan/bahagian 3.34 1.434

Sederhana

tinggi

2 Membahagikan sukatan hafazan

kepada 4 hingga 5

kelompok/pecahan/bahagian 2.48 1.227

Sederhana

rendah

3 Membahagikan sukatan hafazan

kepada 6 hingga 7

kelompok/pecahan/bahagian 2.21 1.213

Sederhana

rendah

4 Membahagikan sukatan hafazan

kepada 8 hingga 9

kelompok/pecahan/bahagian 2.12 1.251

Sederhana

rendah

5

Membahagikan sukatan hafazan

kepada 10

kelompok/pecahan/bahagian dan

lebih

2.06 1.265

Sederhana

rendah

6 Tidak membahagikan bahagikan

sukatan hafazan 2.70 1.509 Sederhana

rendah

Berdasarkan kepada jadual 6, kajian ini menyenaraikan enam item bagi mengetahui jumlah

pembahagian sukatan hafazan yang dipilih oleh pelajar ketika menghafaz. Dapatan kajian

menunjukkan bahawa pelajar lebih cenderung untuk membahagikan had hafazan mereka

kepada 2 hingga 3 pembahagian sahaja. Ini berdasarkan kepada jumlah skor min bagi item

tersebut sebanyak 3.34. Ini diikuti oleh pelajar yang tidak membahagikan sukatan hafazan

kepada beberapa bahagian (skor min=2.70). item-item lain memperoleh skor min antara 2.48

hingga 2.06 iaitu item-item yang merangkumi pembahagian antara 4 hingga 10 pembahagian

atau lebih.

4.5 Aktiviti Melihat Mashaf Sebelum Menghafaz

Dapatan kajian adalah berdasarkan analisis deskriptif terhadap aktiviti melihat mashaf

sebelum menghafaz yang merangkumi membaca ayat hafazan dengan sekali lihat, dua hingga

tiga kali lihat, empat hingga lima kali lihat, enam hingga 10 kali lihat, melebihi 10 kali lihat

dan tidak melakukan aktiviti melihat mashaf sebelum menghafaz. Jadual 7 menunjukkan

keputusan analisis deskriptif bagi item-item tersebut.

Page 20: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

20

Jadual 7 : Nilai Min Dan Sisihan Piawai Bagi Aktiviti Melihat Mashaf Sebelum Menghafaz

Bil Item Min S.P Tahap

1 Membaca ayat hafazan dengan

melihat mashaf sekali sahaja 2.31 1.280 Sederhana

rendah

2 Membaca ayat hafazan dengan

melihat mashaf sebanyak 2 hingga

3 kali 3.08 1.278

Sederhana

tinggi

3 Membaca ayat hafazan dengan

melihat mashaf sebanyak 4 hingga

5 kali 3.22 1.215

Sederhana

tinggi

4 Membaca ayat hafazan dengan

melihat mashaf sebanyak 6 hingga

10 kali 2.99 1.193

Sederhana

rendah

5 Membaca ayat hafazan dengan

melihat mashaf lebih daripada 10

kali 2.83 1.391

Sederhana

rendah

6 Tidak membaca ayat hafazan

dengan melihat mashaf 1.75 1.151 Rendah

Berdasarkan kepada jadual 7, kajian ini menyenaraikan enam item bagi mengetahui jumlah

aktiviti melihat mashaf sebelum menghafaz. Dapatan kajian menunjukkan bahawa pelajar

lebih cenderung untuk melihat mashaf sebanyak 4 hingga 5 kali sebelum memulakan hafazan

(skor min=3.22). Ini diikuti aktiviti melihat mashaf sebanyak 2 hingga 3 kali (skor min=3.08).

Skor min terendah ialah tidak membaca ayat hafazan dengan melihat mashaf (skor min=1.75).

4.6 Aktiviti Mengulang dan Menggambarkan Ayat Hafazan

Dapatan kajian adalah berdasarkan analisis deskriptif terhadap aktiviti mengulang dan

menggambarkan ayat hafazan yang merangkumi ulangan ayat dan menggambarkannya antara

satu hingga tiga kali ulangan, empat hingga enam kali ulangan, tujuh hingga sembilan kali

ulangan dan 10 atau melebihi 10 kali ulangan.

Jadual 8 : Nilai Min Dan Sisihan Piawai Bagi Setiap Item Aktiviti Mengulang dan

Menggambarkan Ayat Hafazan Bil Item Min S.P Tahap

1

Saya mengulang-ulang ayat

hafazan dan menggambarkannya

sebanyak antara 1 hingga 3 kali

ulangan sahaja

3.06 1.343 Sederhana

tinggi

2

Saya mengulang-ulang ayat

hafazan dan menggambarkannya

sebanyak antara 4 hingga 6 kali

ulangan sahaja

3.25 1.195 Sederhana

tinggi

Page 21: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

21

Bil Item Min S.P Tahap

3

Saya mengulang-ulang ayat

hafazan dan menggambarkannya

sebanyak antara 7 hingga 9 kali

ulangan sahaja

2.92 1.192 Sederhana

rendah

4

Saya mengulang-ulang ayat

hafazan dan menggambarkannya

sebanyak antara 10 atau melebihi

10 kali ulangan

2.78 1.320 Sederhana

rendah

Berdasarkan kepada jadual 8, kajian ini menyenaraikan empat item bagi mengetahui aktiviti

ulangan dan menggambarkan ayat hafazan yang dilakukan oleh pelajar. Dapatan kajian

menunjukkan pelajar lebih cenderung untuk mengulang-ulang ayat hafazan dan

menggambarkannya sebanyak 4 hingga 6 kali ulangan berdasarkan kepada skor min 3.25. Ini

diikuti oleh 1 hingga 3 kali ulangan (skor min=3.08) dan ulangan sebanyak 10 kali atau lebih

memperoleh skor min terendah iaitu 2.72.

4.7 Waktu Menghafaz Hafazan

Dapatan kajian adalah berdasarkan analisis deskriptif terhadap waktu menghafaz yang

merangkumi waktu menghafaz selepas solat zuhur hingga asar, selepas solat asar hingga

maghrib, selepas solat maghrib sehingga isyak, selepas solat isyak hingga jam 10 malam,

selepas solat isyak hingga jam 11 malam, selepas solat isyak hingga jam 12 tengah malam,

ketika waktu qiamullail, beberapa jam sebelum masuk waktu subuh, selepas solat subuh

hingga sekitar jam 7 pagi, pada sesi permulaan kelas tasmi’, selepas tasmi’ dengan guru dan

pada masa terluang sesi pembelajaran akademik dan kursus-kursus lain. Jadual 9

menunjukkan keputusan analisis deskriptif bagi item-item tersebut.

Jadual 9 : Nilai Min Dan Sisihan Piawai Bagi Setiap Item Waktu Menghafaz Bil Item Min S.P Tahap

1 selepas solat zuhur hingga asar 2.55 1.160 Sederhana

rendah

2 selepas solat asar hingga maghrib 2.73 1.248 Sederhana

rendah

3 selepas solat maghrib sehingga

isyak 4.29 0.974 tinggi

4 selepas solat isyak hingga jam 10 3.92 1.182 Sederhana

Page 22: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

22

Bil Item Min S.P Tahap

malam tinggi

5 selepas solat isyak hingga jam 11

malam 3.35 1.292 Sederhana

tinggi

6 selepas solat isyak hingga jam 12

tengah malam 2.78 1.231 Sederhana

rendah

7 ketika waktu qiamullail 2.69 1.156 Sederhana

rendah

8 beberapa jam sebelum masuk

waktu subuh 2.76 1.163 Sederhana

rendah

9 selepas solat subuh hingga sekitar

jam 7 pagi 3.39 1.210 Sederhana

tinggi

10 pada sesi permulaan kelas tasmi’ 3.04 1.326 Sederhana

tinggi

11 selepas tasmi’ dengan guru 2.88 1.240 Sederhana

rendah

12 dan pada masa terluang sesi

pembelajaran akademik dan

kursus-kursus lain 2.65 1.172

Sederhana

rendah

Berdasarkan kepada jadual 9, kajian ini menyenaraikan item-item waktu yang diperuntukkan

untuk menghafaz yang dipilih oleh pelajar. Dapatan kajian menunjukkan pelajar lebih

cenderung kepada waktu menghafaz selepas solat maghrib sehingga isyak dengan

memperoleh nilai tertinggi iaitu skor min 4.29. Ini diikuti oleh waktu hafazan yang dilakukan

selepas solat isyak hingga jam 10 malam dengan nilai iaitu skor min 3.92. Seterusnya waktu

hafazan yang dilakukan ialah selepas solat subuh hingga sekitar jam 7 pagi mencatat ketiga

tertinggi iaitu skor min 3.39 manakala waktu hafazan yang dilakukan selepas solat isyak

hingga jam 11 malam memperoleh skor min 3.35 iaitu keempat tertinggi daripada 12 item

bagi waktu yang digunakan oleh pelajar-pelajar untuk menghafaz. Skor min bagi item-item

lain ialah antara 3.04 hingga 2.55.

4.8 Peruntukkan Jumlah Masa Bagi Menghafaz

Dapatan kajian adalah berdasarkan analisis deskriptif terhadap peruntukkan masa bagi

menghafaz yang peruntukkan masa kurang dari 1 jam sehari, antara 1 hingga 2 jam sehari,

Page 23: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

23

antara 3 hingga 4 jam sehari, antara 5 jam dan lebih sehari. Jadual 10 menunjukkan

keputusan analisis deskriptif bagi item-item tersebut.

Jadual 10 : Nilai Min Dan Sisihan Piawai Bagi Setiap Item Peruntukkan Jumlah Masa

Menghafaz Bil Item Min S.P Tahap

1 Kurang dari 1 jam sehari 2.84 1.364 Sederhana

rendah

2 Antara 1 hingga 2 jam sehari 3.49 1.228 Sederhana

tinggi

3 Antara 3 hingga 4 jam sehari 2.78 1.184 Sederhana

rendah

4 Antara 5 jam dan lebih sehari 2.28 1.205 Sederhana

rendah

Berdasarkan kepada jadual 10, kajian ini menyenaraikan empat item bagi mengetahui nilai

min dan sisihan piawai bagi setiap item peruntukkan jumlah masa menghafaz. Dapatan kajian

menunjukkan pelajar lebih cenderung memperuntukkan masa menghafaz antara 1 hingga 2

jam sehari memperoleh tertinggi iaitu 3.49. Ini diikuti oleh nilai min yang memperuntukkan

masa kurang dari 1 jam sehari iaitu 2.84. Seterusnya peruntukkan masa yang digunakan

antara 3 hingga 4 jam sehari mencatat skor min sebanyak 2.78 manakala peruntukkan waktu

antara 5 jam dan lebih sehari memperoleh skor min terendah iaitu 2.28.

4.9 Penggunaan Nada Suara Ketika Menghafaz

Dapatan kajian adalah berdasarkan analisis deskriptif terhadap penggunaan nada suara ketika

menghafaz yang merangkumi nada suara yang kuat, nada suara yang sederhana kuat, nada

suara yang perlahan, nada suara yang sangat perlahan, membaca di dalam hati. Jadual 11

menunjukkan keputusan analisis deskriptif bagi item-item tersebut.

Jadual 11 : Nilai Min Dan Sisihan Piawai Bagi Setiap Item Penggunaan Nada Suara Ketika

Menghafaz Bil Item Min S.P Tahap

1 Saya menggunakan nada suara

yang kuat 3.46 1.250 Sederhana

tinggi

Page 24: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

24

Bil Item Min S.P Tahap

2 Saya menggunakan nada suara

yang sederhana kuat 3.76 0.994 Sederhana

tinggi

3 Saya menggunakan nada suara

yang perlahan 2.75 1.093 Sederhana

rendah

4 Saya menggunakan nada suara

yang sangat perlahan 2.16 1.124 Sederhana

rendah 5 Saya membaca di dalam hati 1.66 1.040 rendah

Berdasarkan kepada jadual 11, kajian ini menyenaraikan lima item bagi mengetahui nilai min

dan sisihan piawai bagi setiap item penggunaan nada suara ketika menghafaz. Dapatan kajian

menunjukkan pelajar lebih cenderung untuk menggunakan nada suara yang sederhana kuat

berdasarkan kepada skor min tertinggi iaitu 3.76. Ini diikuti oleh pelajar yang menggunakan

nada suara yang kuat iaitu skor 3.46 dan pelajar yang membaca di dalam hati dan tidak

didengari oleh sesiapa pun memperoleh skor min terendah iaitu 1.66.

4.10 Penumpuan Hafazan Bagi Ayat Hafazan Yang Sukar

Dapatan kajian adalah berdasarkan analisis deskriptif terhadap waktu menghafaz yang

merangkumi memberi lebih tumpuan kepada ayat hafazan yang sukar, melakukan ulangan

ayat dengan lebih banyak, menggunakan cara yang sama dengan ayat yang mudah dan item

tidak terlalu memberi tumpuan kepada ayat yang sukar. Jadual 12 menunjukkan keputusan

analisis deskriptif bagi item-item tersebut.

Jadual 12 : Nilai Min Dan Sisihan Piawai Bagi Setiap Item Penumpuan Hafazan Bagi Ayat

Hafazan Yang Sukar Bil Item Min S.P Tahap

1 Memberi lebih tumpuan untuk

menghafaz 4.26 0.908 tinggi

2 Mengulang-ulang ayat tersebut

dengan lebih banyak 4.26 0.913 tinggi

3 Menghafaz dengan cara yang

sama dengan ayat-ayat yang

mudah 3.33 1.199

Sederhana

tinggi

4 Tidak terlalu memberi tumpuan

kepada ayat tersebut 2.01 1.233 Sederhana

rendah

Page 25: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

25

Berdasarkan kepada jadual 12, kajian ini menyenaraikan empat item bagi mengetahui aktiviti

ulangan dan menggambarkan ayat hafazan yang dilakukan oleh pelajar. Dapatan kajian

menunjukkan pelajar lebih cenderung untuk memberi lebih tumpuan untuk menghafaz dan

melakukan ulangan ayat dengan lebih banyak dengan skor min 4.26 . Ini diikuti oleh

menggunakan cara yang sama dengan ayat yang mudah dengan skor min 3.33, manakala tidak

terlalu memberi tumpuan kepada ayat tersebut memperoleh skor min terendah iaitu 2.01.

4.11 Teknik Tikrar

Dapatan kajian adalah berdasarkan analisis deskriptif terhadap teknik hafazan yang digunakan

oleh pelajar. Teknik yang telah digunakan iaitu Teknik Tikrar Taqsim, Teknik Tikrar Jamai’

dan Teknik Tikrar Tasalsuli. Jadual 13 menunjukkan keputusan analisis deskriptif bagi item-

item tersebut.

Jadual 13: Nilai Min Dan Sisihan Piawai Bagi Setiap Item Teknik Tikrar Bil Item Min S.P Tahap

1 Teknik Tikrar Taqsim 3.83 1.168 Sederhana

tinggi

2 Teknik Tikrar Jamai’ 2.89 1.127 Sederhana

rendah

3 Teknik Tikrar Tasalsuli 3.16 1.416 Sederhana

tinggi

Berdasarkan kepada jadual 13, kajian ini menyenaraikan tiga item bagi mengetahui aktiviti

ulangan dan menggambarkan ayat hafazan yang dilakukan oleh pelajar. Dapatan kajian

menunjukkan pelajar lebih cenderung untuk menggunakan Teknik Tikrar Taqsim berdasarkan

kepada skor min 3.83, diikuti Teknik Tikrar Tasalsuli memperoleh skor min iaitu 3.16

manakala Teknik Tikrar Jamai’ memperoleh skor min terendah iaitu 2.89.

4.12 Dapatan Analisis Ujian Korelasi

Ujian korelasi dilaksanakan terhadap bilangan juzuk murajaah, jumlah hafazan di peringkat

menengah dengan pencapaian pelajar. Pencapaian pelajar merangkumi pencapaian hafazan

pelajar dan pencapaian akademik pelajar. Pencapaian hafazan pelajar diukur berdasarkan

kepada mata nilaian Kursus Hifz al-Quran Syafawi dan mata nilaian Kursus Hifz al-Quran

Tahriri. Manakala pencapaian akademik pula diukur berdasarkan PNGK. Ujian korelasi juga

Page 26: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

26

dilakukan antara mata nilaian Kursus Hifz al-Quran Syafawi dan mata nilaian Kursus Hifz al-

Quran Tahriri.

4.12.1 Hubungan Antara Bilangan Juzuk Murajaah Dengan Pencapaian Akademik

(PNGK)

Jadual 14 menunjukkan nilai indeks korelasi bagi bilangan juzuk murajaah dengan pencapaian

akademik. Dapatan ujian menunjukkan bahawa nilai signifikan bagi bilangan juzuk murajaah

dengan pencapaian akademik ialah 0.000. Oleh kerana nilai p lebih kecil daripada 0.05, maka

dapatan ini menunjukkan bahawa terdapat hubungan yang signifikan antara bilangan juzuk

murajaah dengan pencapaian akademik. Nilai r=0.222 pula menunjukkan hubungan korelasi

positif yang lemah antara bilangan juzuk murajaah dengan pencapaian akademik.

Jadual 14: Keputusan Analisis Korelasi antara Bilangan Juzuk Murajaah Dengan Pencapaian

Akademik

Murajaah

PNGK Murajaah PNGK

Murajaah

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

1

251

0.222

.000

251

PNGK

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

0.222

.000

251

1

251

Ho 1 : Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara bilangan juzuk murajaah dengan pencapaian

akademik

4.12.2 Hubungan Antara Bilangan Juzuk Murajaah Dengan Pencapaian Hafazan

(mata nilaian Kursus Hifz al-Quran Syafawi)

Jadual 15 menunjukkan nilai indeks korelasi bagi bilangan juzuk murajaah dengan pencapaian

hafazan (mata nilaian Kursus Hifz al-Quran Syafawi). Dapatan ujian menunjukkan nilai

signifikan bagi bilangan juzuk murajaah dengan pencapaian hafazan ialah 0.000. Oleh kerana

nilai p lebih kecil daripada 0.05, maka dapatan kajian menunjukkan bahawa terdapat

hubungan yang signifikan antara bilangan juzuk murajaah dengan pencapaian hafazan. Nilai

Page 27: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

27

r=0.289 pula menunjukkan hubungan korelasi positif yang lemah antara bilangan juzuk

murajaah dengan pencapaian hafazan.

Jadual 15: Keputusan Analisis Korelasi Antara Bilangan Juzuk Murajaah Dengan Pencapaian

Hafazan (Mata nilaian Kursus Hifz al-Quran Syafawi)

Murajaah

Syafawi Murajaah Syafawi

Murajaah

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

1

251

.289

.000

251

Syafawi

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.289

.000

251

1

251

Ho 2 : Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara bilangan juzuk murajaah dengan pencapaian

hafazan

4.12.3 Hubungan Antara Pencapaian Hafazan (Mata nilaian Kursus Hifz al-Quran

Tahriri) dengan Bilangan Juzuk Murajaah

Jadual 16 menunjukkan nilai indeks korelasi bagi pencapaian hafazan dengan bilangan juzuk

murajaah. Dapatan ujian menunjukkan bahawa nilai signifikan bagi pencapaian hafazan

dengan bilangan juzuk murajaah ialah 0.000. Oleh kerana nilai p lebih kecil daripada 0.05,

maka dapatan ini menunjukkan bahawa terdapat hubungan yang signifikan antara pencapaian

hafazan dengan bilangan juzuk murajaah. Nilai r=0. 347 pula menunjukkan hubungan korelasi

positif yang lemah antara pencapaian hafazan dengan bilangan juzuk murajaah.

Jadual 16: Keputusan Analisis Korelasi antara Pencapaian Hafazan (Mata Penilaian al-Quran

Tahriri) dengan Bilangan Juzuk Murajaah

Tahriri

Murajaah Tahriri Murajaah

Tahriri

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

1

251

.347

.000

251

Page 28: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

28

Murajaah

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.347

.000

251

1

251

Ho 3 : Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara pencapaian hafazan dengan bilangan juzuk

murajaah

4.12.4 Hubungan Antara Jumlah Hafazan di Peringkat Menengah dengan Pencapaian

Akademik

Jadual 17 menunjukkan nilai indeks korelasi bagi jumlah hafazan peringkat menengah dengan

pencapaian akademik. Dapatan ujian menunjukkan bahawa nilai signifikan bagi jumlah

hafazan peringkat menengah dengan pencapaian akademik ialah 0. 022. Oleh kerana nilai p

lebih kecil daripada 0.05, maka dapatan ini menunjukkan bahawa terdapat hubungan yang

signifikan antara jumlah hafazan peringkat menengah dengan pencapaian akademik. Nilai

r=0. 145 pula menunjukkan hubungan korelasi positif yang sangat lemah antara jumlah

hafazan peringkat menengah dengan pencapaian akademik.

Jadual 17: Keputusan Analisis Korelasi antara Jumlah Hafazan Peringkat Menengah Dengan

Pencapaian Akademik

Hafazan Menengah

PNGK Hafazan Menengah PNGK

Hafazan Menengah

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

1

251

.145

.022

251

PNGK

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.145

.022

251

1

251

Ho 4 : Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara jumlah hafazan di peringkat menengah dengan

pencapaian akademik

Page 29: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

29

4.12.5 Hubungan Antara Pencapaian Hafazan (Mata nilaian Kursus Hifz al-Quran

Syafawi) Dengan Jumlah Hafazan Peringkat Menengah

Jadual 18 menunjukkan nilai indeks korelasi bagi pencapaian hafazan (mata nilaian Syafawi)

dengan jumlah hafazan peringkat menengah. Dapatan ujian menunjukkan bahawa nilai

signifikan bagi pencapaian hafazan (mata nilaian Syafawi) dengan jumlah hafazan peringkat

menengah ialah 0.009. Oleh kerana nilai p lebih kecil daripada 0.05, Maka dapatan ini

menunjukkan bahawa terdapat hubungan yang signifikan antara pencapaian hafazan (mata

nilaian Syafawi) dengan jumlah hafazan peringkat menengah. Nilai r=0. 164 pula

menunjukkan hubungan korelasi positif yang lemah antara pencapaian hafazan (mata nilaian

Syafawi) dengan jumlah hafazan peringkat menengah .

Jadual 18: Keputusan Analisis Korelasi antara Pencapaian Hafazan (Mata nilaian Kursus Hifz

al-Quran Syafawi) Dengan Jumlah Hafazan Peringkat Menengah

Syafawi

Hafazan Menengah Syafawi Hafazan Menengah

Syafawi

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

1

251

.164

.009

251

Hafazan Menengah

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.164

.009

251

1

251

Ho 5 : Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara pencapaian hafazan dengan jumlah hafazan

peringkat menengah

4.12.6 Hubungan Antara Pencapaian Hafazan (Mata nilaian Kursus Hifz al-Quran

Tahriri) dengan Jumlah Hafazan di Peringkat Menengah

Jadual 19 menunjukkan nilai indeks korelasi bagi pencapaian hafazan dengan jumlah hafazan

di peringkat menengah. Dapatan ujian menunjukkan bahawa nilai signifikan bagi pencapaian

hafazan dengan jumlah hafazan di peringkat menengah ialah 0. 001. Oleh kerana nilai p lebih

kecil daripada 0.05, maka dapatan ini menunjukkan bahawa terdapat hubungan yang

signifikan antara pencapaian hafazan dengan jumlah hafazan di peringkat menengah. Nilai

Page 30: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

30

r=0. 218 pula menunjukkan hubungan korelasi positif yang lemah antara pencapaian hafazan

dengan jumlah hafazan di peringkat menengah.

Jadual 19: Keputusan Analisis Korelasi antara Pencapaian Hafazan Dengan Jumlah Hafazan di

Peringkat Menengah

Tahriri

Hafazan Menengah

Tahriri

Hafazan Menengah

Tahriri

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

1

251

.218

.001

251

Hafazan Menengah

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.218

.001

251

1

251

Ho 6 : Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara pencapaian hafazan dengan jumlah hafazan di

peringkat menengah

4.12.7 Hubungan Antara Pencapaian Hafazan (mata nilaian Kursus Hifz al-Quran

Syafawi) Dengan Pencapaian Akademik

Jadual 20 menunjukkan nilai indeks korelasi bagi pencapaian hafazan dengan pencapaian

akademik. Dapatan ujian menunjukkan bahawa nilai signifikan bagi pencapaian hafazan

dengan pencapaian akademik ialah 0.000. Oleh kerana nilai p lebih kecil daripada 0.05, maka

dapatan ini menunjukkan bahawa terdapat hubungan yang signifikan antara pencapaian

hafazan dengan pencapaian akademik. Nilai r=0. 535 pula menunjukkan hubungan korelasi

positif yang sederhana antara pencapaian hafazan dengan pencapaian akademik.

Page 31: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

31

Jadual 20: Keputusan Analisis Korelasi antara Pencapaian Hafazan (mata nilaian Kursus Hifz

al-Quran Syafawi) Dengan Pencapaian Akademik

Syafawi

PNGK Syafawi PNGK

Syafawi

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

1

251

.535

.000

251

PNGK

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.535

.000

251

1

251

Ho 7 : Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara pencapaian hafazan dengan pencapaian

akademik

4.12.8 Hubungan Antara Bilangan Juzuk Murajaah Dengan Jumlah Hafazan

Peringkat Menengah

Jadual 21 menunjukkan nilai indeks korelasi bagi bilangan juzuk murajaah dengan jumlah

hafazan peringkat menengah. Dapatan ujian menunjukkan bahawa nilai signifikan bagi

bilangan juzuk murajaah dengan jumlah hafazan peringkat menengah ialah 0.000. Oleh

kerana nilai p lebih kecil daripada 0.05, maka dapatan ini menunjukkan bahawa terdapat

hubungan yang signifikan antara bilangan juzuk murajaah dengan jumlah hafazan peringkat

menengah. Nilai r=0. 238 pula menunjukkan hubungan korelasi positif yang lemah antara

bilangan juzuk murajaah dengan jumlah hafazan peringkat menengah.

Jadual 21: Keputusan Analisis Korelasi antara Bilangan Juzuk Murajaah Dengan Jumlah

Hafazan di Peringkat Menengah

Murajaah

Hafazan Menengah Murajaah Hafazan Menengah

Murajaah

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

1

251

.238

.000

251

Page 32: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

32

Hafazan Menengah

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.238

.000

251

1

251

Ho 8 : Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara bilangan juzuk murajaah dengan jumlah

hafazan di peringkat menengah

4.12.9 Hubungan Pencapaian Hafazan (mata nilaian Kursus Hifz al-Quran Tahriri)

Dengan Pencapaian Akademik

Jadual 22 menunjukkan nilai indeks korelasi bagi pencapaian hafazan dengan pencapaian

akademik. Dapatan ujian menunjukkan bahawa nilai signifikan bagi pencapaian hafazan

dengan pencapaian akademik ialah 0.000. Oleh kerana nilai p lebih kecil daripada 0.05, maka

dapatan ini menunjukkan bahawa terdapat hubungan yang signifikan antara pencapaian

hafazan dengan pencapaian akademik. Nilai r=0. 624 pula menunjukkan hubungan korelasi

positif yang sederhana antara pencapaian hafazan dengan pencapaian akademik.

Jadual 22: Keputusan Analisis Korelasi antara Pencapaian Hafazan (mata nilaian Kursus Hifz

al-Quran Tahriri) Dengan Pencapaian Akademik

Tahriri

PNGK

Tahriri

PNGK

Tahriri

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

1

251

.624

.000

251

PNGK

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.624

.000

251

1

251

Ho 9 : Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara pencapaian hafazan (mata nilaian Kursus Hifz

al-Quran Tahriri) dengan pencapaian akademik

Page 33: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

33

4.12.10 Hubungan Antara Pencapaian Hafazan (mata nilaian Kursus Hifz al-Quran

Tahriri ) Dengan Pencapaian Hafazan (mata penilaian al-Quran Syafawi)

Jadual 23 menunjukkan nilai indeks korelasi bagi pencapaian hafazan (mata nilaian Kursus

Hifz al-Quran Tahriri) dengan pencapaian hafazan (mata nilaian Kursus Hifz al-Quran

Syafawi). Dapatan ujian menunjukkan bahawa nilai signifikan bagi pencapaian hafazan (mata

nilaian Kursus Hifz al-Quran Tahriri) dengan pencapaian hafazan (mata nilaian Kursus Hifz

al-Quran Syafawi) ialah 0.000. Oleh kerana nilai p lebih kecil daripada 0.05, maka dapatan

ini menunjukkan bahawa terdapat hubungan yang signifikan antara pencapaian hafazan (mata

nilaian Kursus Hifz al-Quran Tahriri) dengan pencapaian hafazan (mata nilaian Kursus Hifz

al-Quran Syafawi). Nilai r=0. 643 pula menunjukkan hubungan korelasi positif yang

sederhana antara pencapaian hafazan (mata nilaian Kursus Hifz al-Quran Tahriri) dengan

pencapaian hafazan (mata nilaian Kursus Hifz al-Quran Syafawi).

Jadual 23 : Keputusan Analisis Korelasi antara Pencapaian Hafazan (Mata nilaian Kursus Hifz

al-Quran Tahriri) dengan Pencapaian Hafazan (Mata nilaian Kursus Hifz al-Quran Syafawi)

Tahriri

Syafawi Tahriri Syafawi

Tahriri

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

1

251

.643

.000

251

Syafawi

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.643

.000

251

1

251

Ho 10 : Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara pencapaian hafazan (mata nilaian Kursus

Hifz al-Quran Tahriri) dengan pencapaian hafazan (mata penilaian al-Quran Syafawi)

4.13 Dapatan Analisis Lain-Lain Teknik Yang Digunakan Oleh Pelajar

Hasil analisis lain-lain teknik yang digunakan oleh pelajar adalah berdasarkan kepada soal

selidik terbuka yang dikemukakan dalam soal selidik. Seramai 71 orang responden yang

mengisi ruangan ini. Hasil dapatan menunjukkan bahawa pelajar turut memberi penekanan

kepada kefahaman makna ayat termasuk menggunakan al-Quran terjemahan. Ini termasuk

Page 34: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

34

dengan membaca terjemahan ayat yang akan dihafaz, menggambarkan penceritaan daripada

ayat serta terdapat juga pelajar yang melakukan gaya penceritaan bagi lebih mengingati

penceritaan ayat tersebut. Selain itu, pelajar didapati memperdengarkan bacaan kepada rakan

mereka sebelum menghafaz serta melakukan aktiviti tasmi dengan kawan terlebih dahulu

sebelum tasmi dengan guru. Sebahagian pelajar pula, hanya melakukan aktiviti tasmi dengan

kawan bagi ayat hafazan yang sukar sahaja.

Dari aspek lain, pelajar turut memanfaatkan masa dengan melakukan persiapan

hafazan beberapa hari sebelum tasmi dengan guru. Terdapat pelajar melakukan persediaan

hafazan dua hari sebelum tasmi sukatan hafazan tersebut. Terdapat juga pelajar menghafaz

pada malam hari, mengulangi hafazan tersebut pada waktu pagi sebelum menghadiri kelas

rasmi pada sebelah pagi.

Pelajar juga didapati memanfaatkan nombor ayat sebagai teknik hafazan. Ini termasuk

dengan menghafaz nombor ayat serta membina penomboran ayat mengikut muka surat seperti

menjadikan ayat pertama pada sukatan hafazan sebagai nombor 1 dan nombor berikutnya

mengikut turutan sehingga ayat terakhir sukatan hafazan tersebut.

Dapatan kajian juga menunjukkan pelajar turut memanfaatkan teknologi dengan

menggunakan alat-alat audio yang mengandungi bacaan qari-qari terbaik yang boleh

dicontohi bacaan mereka. Pelajar terlebih dahulu mendengar sukatan hafazan mereka

menggunakan audio tersebut sebelum menghafaz.

Aspek-aspek lain yang turut dilakukan oleh pelajar ialah mendengar bacaan guru

sebelum menghafaz, mengingati perkataan pertama pada setiap ayat menggunakan formula

tertentu, membaca ayat hafazan sebanyak 40 kali dan menulis ayat yang sukar serta memberi

penekanan kepada aspek adab ketika menghafaz seperti memulakan hafazan dengan berdoa,

membaca surah al-fatihah, berselawat dan berwuduk.

4.14 Dapatan Temu Bual

Hasil temu bual dengan lima orang pelajar bertujuan untuk mengenal pasti teknik menghafaz

kendiri yang mereka gunakan. Hasil dapatan menunjukkan bahawa pelajar menggabungkan

antara kaedah dan teknik dengan pembahagian teknik adalah seperti berikut :

Page 35: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

35

4.14.1 Membuat Pembahagian Ayat

Terdapat dua kelompok pelajar yang terlibat dengan teknik ini. Pertama ialah pelajar yang

membuat pembahagian ayat dan kedua ialah pelajar yang tidak membuat pembahagian ayat.

Bagi pelajar yang membuat pembahagian ayat, mereka akan membahagikan sukatan hafazan

kepada beberapa bahagian ayat. Sebagai contoh, jika sukatan hafazan tersebut mempunyai 15

ayat, maka pelajar akan membahagikannya kepada tiga bahagian dengan masing-masing

bahagian mempunyai lima ayat.

4.14.2 Melihat Terjemahan Ayat

Sebahagian besar pelajar melihat terjemahan makna ayat sebelum menghafaz al-Quran dan

bukan melihat terjemahan selepas menghafaz. Terdapat empat teknik yang dilakukan oleh

pelajar dalam teknik ini. Pertama ialah dengan melihat terjemahan satu ayat sebelum

menghafaz ayat tersebut mengikut urusan ayat dalam bahagian-bahagian ayat. Kedua ialah

dengan melihat ayat-ayat berdasarkan bahagian ayat sebelumnya menghafaz ayat-ayat di

bahagian tersebut mengikut susunan. Ketiga ialah dengan melihat terjemahan ayat pertama

sehingga ayat akhir sukatan hafazan dan keempat ialah tidak melihat terjemahan ayat.

4.14.3 Melancarkan Ayat Hafazan Dengan Melihat Mashaf

Teknik ini melibatkan tiga pendekatan yang digunakan oleh pelajar. Pertama ialah dengan

melancarkan ayat hafazan dengan melihat ayat mengikut bahagian-bahagian ayat. Ini

terutamanya melibatkan pelajar yang melakukan pembahagian ayat. Kedua ialah melancarkan

ayat hafazan bermula daripada ayat pertama sehingga ayat akhir sukatan hafazan dan ketiga

ialah tidak melakukan pendekatan melancarkan ayat hafazan dengan melihat mashaf.

4.14.4 Menghafaz Ayat Hafazan

Teknik menghafaz ayat hafazan ini merupakan teknik terpenting iaitu melibatkan teknik

menggambarkan ayat yang akan dihafaz di dalam memori. Terdapat empat teknik yang

digunakan pelajar. Pertama ialah menghafaz ayat-ayat mengikut bahagian ayat dengan

mengulangi ayat yang baru dihafaz sebelumnya sebelum menghafaz ayat yang baru. Teknik

ini bagi memastikan ayat sebelumnya yang baru dihafaz benar-benar diingati sebelum

menghafaz ayat yang baru. Sebagai contoh, sebelum menghafaz ayat kedua pada bahagian

pertama, pelajar akan mengulang kembali ayat pertama tanpa melihat mashaf. Kemudian

Page 36: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

36

pelajar akan menghafaz ayat kedua sehingga ingat. Seterusnya sebelum menghafaz ayat

ketiga, pelajar akan mengulang kembali ayat pertama dan kedua sehingga ingat dan barulah

diteruskan menghafaz ayat baru.

Kedua ialah menghafaz ayat-ayat mengikut bahagian ayat tanpa mengulangi ayat yang

baru dihafaz sebelumnya sebelum menghafaz ayat yang baru. Sebagai contoh, setelah

menghafaz ayat pertama pada bahagian pertama, pelajar terus menghafaz ayat kedua dan

seterusnya ayat ketiga sehingga ayat akhir pada bahagian pertama. Proses ini berterusan

sehingga ayat akhir sukatan hafazan. Ketiga ialah dengan cara menghafaz ayat pertama

sehingga ayat akhir sukatan tanpa sebarang pengulangan ayat sebelumnya yang baru dihafaz.

Keempat ialah dengan menghafaz ayat pertama sehingga ayat akhir sukatan hafazan dengan

pengulangan ayat sebelumnya yang baru dihafaz sebagai pengukuhan.

Page 37: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

37

5. PERBINCANGAN

5.1 Mengetahui demografi pelajar Darul Quran bagi Program Diploma Tahfiz al-

Quran.

Dapatan kajian menunjukkan bahawa kebanyakan pelajar yang menyambung pengajian di

Darul Quran telah menghafaz 30 juzuk al-Quran atau sekurang-kurangnya telah menghafaz

beberapa surah atau juzuk al-Quran. Ini berdasarkan kepada dapatan kajian yang

menunjukkan bahawa seramai 99 pelajar (39.3%) telah menghafaz 30 juzuk al-Quran, seramai

110 orang pelajar (43.7%) pula pernah menghafaz beberapa surah atau juzuk. Baki pelajar

ialah pelajar yang tidak menghafaz al-Quran.

Dapatan kajian juga menunjukkan bahawa, kebanyakan pelajar adalah terdiri daripada

pelajar Sekolah Menengah Agama Kerajaan Negeri iaitu seramai 73 orang (29%), Sekolah

Menengah Tahfiz Kerajaan Negeri iaitu seramai 52 (20.6%) dan Sekolah Menengah

Kebangsaan Agama iaitu seramai 43 orang (17.1%) manakala lain-lain sekolah menengah

tahfiz adalah iaitu seramai 42 (16.7%). Baki pelajar ialah lain-lain jenis sekolah menengah.

Dapatan kajian turut menunjukkan bahawa majoriti pelajar melakukan murajaah

hafazan mereka kurang daripada 1 juzuk sehari iaitu seramai 146 orang pelajar (58.1%) dan

seramai 91 orang pelajar (36.3%) pula murajaah hafazan mereka antara 1 hingga 2 juzuk

sehari.

Dapatan kajian menunjukkan bahawa pelajar telah menghafaz al-Quran 30 juzuk di

peringkat menengah mempunyai kecenderungan yang lebih tinggi untuk melakukan murajaah

harian dengan lebih banyak. Ini berdasarkan dapatan kajian yang menunjukkan bahawa

seramai 43% di kalangan mereka melakukan murajaah kurang daripada satu juzuk sehari

manakala 49% pula melakukan murajaah antara satu hingga dua juzuk sehari. Berbanding

dengan pelajar yang tidak pernah menghafaz al-Quran, seramai 79% di kalangan mereka

melakukan murajaah kurang daripada satu juzuk sehari dan hanya 19% sahaja yang

melakukan murajaah antara satu hingga dua juzuk sehari.

Page 38: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

38

5.2 Mengetahui teknik hafazan yang diamalkan oleh pelajar Darul Quran.

Dapatan kajian menunjukkan bahawa pelajar lebih cenderung untuk menghafaz berdasarkan

muka surat al-Quran berbanding maqra’. Ini berdasarkan kepada dapatan kajian yang

menunjukkan skor min pelajar menghafaz berdasarkan muka surat lebih tinggi berbanding

maqra’ iaitu 3.79 berbanding 3.39. Dapatan kajian ini menghuraikan dapatan kajian yang

dikemukakan oleh Azmil Hashim & Misnan Jemali (2013) yang mendapati bahawa item

menentukan kadar hafazan memperoleh nilai min yang tinggi iaitu item pelajar menentukan

kadar hafazan berdasarkan kemampuan (min=4.29), menentukan kadar hafazan (min=4.11)

dan menghafaz berdasarkan kadar hafazan (min=4.05).

Begitu juga pelajar lebih cenderung untuk membuat pembahagian sukatan hafazan

kepada beberapa bahagian ayat kepada 2 hingga 3 bahagian. Ini berdasarkan dapatan kajian

yang menunjukkan skor min bagi item membahagikan sukatan hafazan kepada 2 hingga 3

kelompok ayat memperoleh skor min sebanyak 3.34. Ini berbeza dengan dapatan yang

dikemukakan oleh Azmil Hashim & Misnan Jemali (2013) yang menunjukkan bahawa item

pelajar menghafaz dengan lima memperoleh skor min sebanyak 3.3.4. Kajian Abdul Rahman

Abd Ghani, Abdul Munir Ismail & Wahibah Twahir@Tahir (2014) juga mendapati bahawa

menggunakan kaedah membahagi-bahagikan ayat (skor min=4.03). Begitu juga berkenaan

dengan melancarkan hafazan secara melihat mashaf. Pelajar didapati lebih cenderung untuk

melihat atau melancarkan ayat hafazan dengan melihat mashaf sebanyak 4 hingga 5 kali.

Seterusnya dari aspek mengulang dan menggambarkan ayat hafazan, pelajar lebih cenderung

untuk membuat ulangan dan menggambarkan hafazan antara 4 hingga 6 kali dengan nilai skor

min mencapai 3.25. Ini disokong oleh kajian Abdul Rahman Abd Ghani, Abdul Munir Ismail

& Wahibah Twahir@Tahir (2014) mendapati bahawa pelajar melakukan ulangan bacaan bagi

menghafaz al-Quran dengan skor min ialah 4.38 dan melancarkan ayat hafazan terlebih

dahulu (skor min=4.30),

Berkenaan dengan waktu menghafaz yang dipilih oleh pelajar, dapatan kajian

menunjukkan bahawa pelajar lebih cenderung untuk menghafaz selepas solat maghrib hingga

isyak (skor min=4.29). Ini diikuti selepas isyak hingga jam 10 malam (skor min=3.92),

selepas waktu subuh hingga sekitar jam 7 pagi (skor min=3.39) dan waktu selepas isyak

hingga jam 11 malam (skor min=3.35). Dapatan ini menghuraikan lagi waktu yang dipilih

pelajar untuk menghafaz al-Quran Berkenaan dengan jumlah peruntukkan masa untuk

Page 39: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

39

menghafaz al-Quran. Dapatan kajian ini berbeza dengan dapatan kajian oleh Azmil Hashim &

Misnan Jemali (2013), pelajar lebih cenderung untuk menghafaz pada waktu pagi berdasarkan

skor min yang diperoleh adalah 4.06.

Dapatan kajian menunjukkan bahawa pelajar memperuntukkan antara 1 hingga 2 jam

sahaja sehari untuk menghafaz al-Quran (skor min=3.49). Dari aspek penggunaan nada suara

ketika menghafaz, pelajar didapati lebih cenderung untuk menggunakan nada suara sederhana

kuat (skor min=3.76) dan dengan nada suara kuat (skor min=3.46). Dari aspek tumpuan

kepada ayat yang sukar pula, dapatan kajian menunjukkan bahawa pelajar lebih cenderung

untuk memberi tumpuan yang lebih kepada hafazan ayat yang sukar dan mengulang-ulang

ayat tersebut dengan lebih banyak. Skor min kedua-dua item ialah 4.26. Dapatan ini disokong

oleh kajian yang dikemukakan oleh Azmil Hashim & Misnan Jemali (2013) yang mendapati

bahawa pelajar menggunakan kadar suara yang sederhana (skor min=4.0) dan mengulang-

ulang (tikrar) hafazan secara berirama (skor min=3.55).

Dapatan kajian berkenaan dengan teknik tikrar pula menunjukkan bahawa pelajar

lebih cenderung untuk menggunakan teknik tikrar taqsim (skor min=3.83) diikuti teknik

tikrar tasalsuli (skor min=3.16). Ini disokong oleh hasil dapatan daripada temu bual dengan

lima orang pelajar yang menunjukkan pelajar membahagikan sukatan hafazan kepada

beberapa bahagian. Ini berbeza dengan kajian oleh Azmil Hashim & Misnan Jemali (2013)

yang menunjukkan pelajar lebih cenderung untuk menggunakan teknik tasalsuli (skor

min=4.13) berbanding teknik tikrar jam’iy dan taksim (skor min=3.57 dan 3.56).

Dapatan kajian juga menunjukkan pelajar turut memanfaatkan kaedah hafazan semasa

menghafaz. Ini berdasarkan kepada dapatan kajian yang menunjukkan pelajar turut memberi

penekanan kepada kefahaman makna ayat termasuk menggunakan al-Quran terjemahan. Ini

termasuk dengan membaca terjemahan ayat yang akan dihafaz, memperdengarkan bacaan

kepada rakan mereka sebelum menghafaz serta melakukan aktiviti tasmi dengan kawan

terlebih dahulu sebelum tasmi dengan guru, memanfaatkan teknologi audio serta

menggunakan nombor-nombor ayat sebagai teknik hafazan mereka. Kajian oleh Azmil

Hashim & Misnan Jemali (2013) turut menunjukkan bahawa pelajar mencari maksud ayat

(skor min=3.90) dan mencari makna kalimah ayat (skor min=3.88).

Daripada dapatan temu bual pula menunjukkan pelajar menggunakan teknik yang

berbeza sama ada menggunakan teknik tikrar tasalsuli dan teknik tikrar taqsim serta teknik

Page 40: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

40

tikrar taqsim. Manakala kaedah yang terlibat ialah kaedah kefahaman iaitu dengan melihat

terjemahan makna ayat, melancarkan bacaan ayat yang akan dihafaz dengan melihat mashaf

dan penulisan ayat al-Quran. Pelajar menggunakan cara yang berbeza bagi gabungan kaedah

dan teknik hafazan ini. Daripada cara-cara yang berbeza bagi kaedah dan teknik hafazan

tersebut, kajian ini menyenaraikan 60 jenis proses hafazan yang boleh digunakan ketika

menghafaz al-Quran. Ini sebagaimana yang disokong oleh Rahil Mahyuddin, Jami’ah

Mohamad, Kasnani Ab. Karim (2000) yang menyatakan bahawa proses hafazan mengandungi

tiga peringkat iaitu peringkat perolehan, peringkat pengekalan dan peringkat perolehan

kembali. Peringkat perolehan melibatkan memberikan perhatian kepada rangsangan dan

mengekodkan rangsangan tersebut ke dalam ingatan. Peringkat pengekalan pula merupakan

peringkat menyimpan maklumat dan peringkat perolehan kembali iaitu proses mengeluar

maklumat tersebut daripada simpanan apabila diperlukan. 60 jenis proses ini adalah

berteraskan kepada kaedah dan teknik hafazan yang merangkumi sama ada membuat

pembahagian sukatan hafazan atau tidak (iaitu sama ada menggunakan teknik tikrar tasalsuli,

taqsim atau jam’iy), melihat terjemahan ayat atau tanpa melihat terjemahan, menghafaz ayat,

melakukan ulangan ayat yang baru dihafaz atau tidak melakukan ulangan (iaitu sama ada

menggunakan teknik tikrar tasalsuli, taqsim atau jam’iy) dan melakukan penulisan ayat atau

sebaliknya. 60 jenis proses tersebut adalah seperti berikut :

5.2.1 Membahagikan sukatan hafazan kepada beberapa bahagian, melihat terjemahan ayat

satu persatu mengikut bahagian, melancarkan ayat hafazan dengan melihat mashaf mengikut

bahagian dan menghafaz ayat mengikut bahagian dengan mengulangi ayat yang baru dihafaz

serta melakukan penulisan ayat.

5.2.2 Membahagikan sukatan hafazan kepada beberapa bahagian, melihat terjemahan ayat

satu persatu mengikut bahagian, melancarkan ayat hafazan dengan melihat mashaf mengikut

bahagian dan menghafaz ayat mengikut bahagian dengan mengulangi ayat yang baru dihafaz

dan tidak melakukan penulisan ayat.

5.2.3 Membahagikan sukatan hafazan kepada beberapa bahagian, melihat terjemahan ayat

satu persatu mengikut bahagian,melancarkan ayat hafazan dengan melihat mashaf mengikut

bahagian dan menghafaz ayat mengikut bahagian tanpa mengulangi ayat yang baru dihafaz

serta melakukan penulisan ayat.

Page 41: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

41

5.2.4 Membahagikan sukatan hafazan kepada beberapa bahagian, melihat terjemahan ayat

satu persatu mengikut bahagian,melancarkan ayat hafazan dengan melihat mashaf mengikut

bahagian dan menghafaz ayat mengikut bahagian tanpa mengulangi ayat yang baru dihafaz

dan tidak melakukan penulisan ayat.

5.2.5 Membahagikan sukatan hafazan kepada beberapa bahagian, melihat terjemahan ayat

satu persatu mengikut bahagian, tidak melancarkan ayat hafazan dengan melihat mashaf

mengikut bahagian dan menghafaz ayat mengikut bahagian dengan mengulangi ayat yang

baru dihafaz serta melakukan penulisan ayat.

5.2.6 Membahagikan sukatan hafazan kepada beberapa bahagian, melihat terjemahan ayat

satu persatu mengikut bahagian, tidak melancarkan ayat hafazan dengan melihat mashaf

mengikut bahagian dan menghafaz ayat mengikut bahagian dengan mengulangi ayat yang

baru dihafaz dan tidak melakukan penulisan ayat.

5.2.7 Membahagikan sukatan hafazan kepada beberapa bahagian, melihat terjemahan ayat

satu persatu mengikut bahagian, tidak melancarkan ayat hafazan dengan melihat mashaf

mengikut bahagian, menghafaz ayat mengikut bahagian tanpa mengulangi ayat yang baru

dihafaz serta melakukan penulisan ayat.

5.2.8 Membahagikan sukatan hafazan kepada beberapa bahagian, melihat terjemahan ayat

satu persatu mengikut bahagian, tidak melancarkan ayat hafazan dengan melihat mashaf

mengikut bahagian, menghafaz ayat mengikut bahagian tanpa mengulangi ayat yang baru

dihafaz dan tidak melakukan penulisan ayat.

5.2.9 Membahagikan sukatan hafazan kepada beberapa bahagian, melihat terjemahan semua

ayat-ayat mengikut bahagian, melancarkan ayat hafazan dengan melihat mashaf mengikut

bahagian, menghafaz ayat mengikut bahagian dengan mengulangi ayat yang baru dihafaz

serta melakukan penulisan ayat.

5.2.10 Membahagikan sukatan hafazan kepada beberapa bahagian, melihat terjemahan semua

ayat-ayat mengikut bahagian, melancarkan ayat hafazan dengan melihat mashaf mengikut

bahagian, menghafaz ayat mengikut bahagian dengan mengulangi ayat yang baru dihafaz dan

tidak melakukan penulisan ayat.

Page 42: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

42

5.2.11 Membahagikan sukatan hafazan kepada beberapa bahagian, melihat terjemahan semua

ayat-ayat mengikut bahagian, melancarkan ayat hafazan dengan melihat mashaf mengikut

bahagian, menghafaz ayat mengikut bahagian tanpa mengulangi ayat yang baru dihafaz serta

melakukan penulisan ayat.

5.2.12 Membahagikan sukatan hafazan kepada beberapa bahagian, melihat terjemahan semua

ayat-ayat mengikut bahagian, melancarkan ayat hafazan dengan melihat mashaf mengikut

bahagian, menghafaz ayat mengikut bahagian tanpa mengulangi ayat yang baru dihafaz dan

tidak melakukan penulisan ayat.

5.2.13 Membahagikan sukatan hafazan kepada beberapa bahagian, melihat terjemahan semua

ayat-ayat mengikut bahagian, melancarkan ayat hafazan bermula daripada ayat pertama

sehingga ayat akhir sukatan hafazan, menghafaz ayat mengikut bahagian dengan mengulangi

ayat yang baru dihafaz serta melakukan penulisan ayat.

5.2.14 Membahagikan sukatan hafazan kepada beberapa bahagian, melihat terjemahan semua

ayat-ayat mengikut bahagian, melancarkan ayat hafazan bermula daripada ayat pertama

sehingga ayat akhir sukatan hafazan, menghafaz ayat mengikut bahagian dengan mengulangi

ayat yang baru dihafaz dan tidak melakukan penulisan ayat.

5.2.15 Membahagikan sukatan hafazan kepada beberapa bahagian, melihat terjemahan semua

ayat-ayat mengikut bahagian, melancarkan ayat hafazan bermula daripada ayat pertama

sehingga ayat akhir sukatan hafazan, menghafaz ayat mengikut bahagian tanpa mengulangi

ayat yang baru dihafaz serta melakukan penulisan ayat.

5.2.16 Membahagikan sukatan hafazan kepada beberapa bahagian, melihat terjemahan semua

ayat-ayat mengikut bahagian, melancarkan ayat hafazan bermula daripada ayat pertama

sehingga ayat akhir sukatan hafazan, menghafaz ayat mengikut bahagian tanpa mengulangi

ayat yang baru dihafaz dan tidak melakukan penulisan ayat.

5.2.17 Membahagikan sukatan hafazan kepada beberapa bahagian, melihat terjemahan semua

ayat-ayat mengikut bahagian, tidak melancarkan ayat hafazan dengan melihat mashaf

mengikut bahagian, menghafaz ayat mengikut bahagian dengan mengulangi ayat yang baru

dihafaz serta melakukan penulisan ayat.

Page 43: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

43

5.2.18 Membahagikan sukatan hafazan kepada beberapa bahagian, melihat terjemahan semua

ayat-ayat mengikut bahagian, tidak melancarkan ayat hafazan dengan melihat mashaf

mengikut bahagian, menghafaz ayat mengikut bahagian dengan mengulangi ayat yang baru

dihafaz dan tidak melakukan penulisan ayat.

5.2.19 Membahagikan sukatan hafazan kepada beberapa bahagian, melihat terjemahan semua

ayat-ayat mengikut bahagian, tidak melancarkan ayat hafazan dengan melihat mashaf

mengikut bahagian, menghafaz ayat mengikut bahagian tanpa mengulangi ayat yang baru

dihafaz serta melakukan penulisan ayat.

5.2.20 Membahagikan sukatan hafazan kepada beberapa bahagian, melihat terjemahan semua

ayat-ayat mengikut bahagian, tidak melancarkan ayat hafazan dengan melihat mashaf

mengikut bahagian, menghafaz ayat mengikut bahagian tanpa mengulangi ayat yang baru

dihafaz dan tidak melakukan penulisan ayat.

5.2.21 Membahagikan sukatan hafazan kepada beberapa bahagian, melihat terjemahan ayat

pertama sehingga ayat akhir sukatan hafazan, melancarkan ayat hafazan dengan melihat

mashaf mengikut bahagian, menghafaz ayat mengikut bahagian dengan mengulangi ayat yang

baru dihafaz serta melakukan penulisan ayat.

5.2.22 Membahagikan sukatan hafazan kepada beberapa bahagian, melihat terjemahan ayat

pertama sehingga ayat akhir sukatan hafazan, melancarkan ayat hafazan dengan melihat

mashaf mengikut bahagian, menghafaz ayat mengikut bahagian dengan mengulangi ayat yang

baru dihafaz dan tidak melakukan penulisan ayat.

5.2.23 Membahagikan sukatan hafazan kepada beberapa bahagian, melihat terjemahan ayat

pertama sehingga ayat akhir sukatan hafazan, melancarkan ayat hafazan dengan melihat

mashaf mengikut bahagian, menghafaz ayat mengikut bahagian tanpa mengulangi ayat yang

baru dihafaz serta melakukan penulisan ayat.

5.2.24 Membahagikan sukatan hafazan kepada beberapa bahagian, melihat terjemahan ayat

pertama sehingga ayat akhir sukatan hafazan, melancarkan ayat hafazan dengan melihat

mashaf mengikut bahagian, menghafaz ayat mengikut bahagian tanpa mengulangi ayat yang

baru dihafaz dan tidak melakukan penulisan ayat.

Page 44: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

44

5.2.25 Membahagikan sukatan hafazan kepada beberapa bahagian, melihat terjemahan ayat

pertama sehingga ayat akhir sukatan hafazan, melancarkan ayat hafazan bermula daripada

ayat pertama sehingga ayat akhir sukatan hafazan, menghafaz ayat mengikut bahagian dengan

mengulangi ayat yang baru dihafaz serta melakukan penulisan ayat.

5.2.26 Membahagikan sukatan hafazan kepada beberapa bahagian, melihat terjemahan ayat

pertama sehingga ayat akhir sukatan hafazan, melancarkan ayat hafazan bermula daripada

ayat pertama sehingga ayat akhir sukatan hafazan, menghafaz ayat mengikut bahagian dengan

mengulangi ayat yang baru dihafaz dan tidak melakukan penulisan ayat.

5.2.27 Membahagikan sukatan hafazan kepada beberapa bahagian, melihat terjemahan ayat

pertama sehingga ayat akhir sukatan hafazan, melancarkan ayat hafazan bermula daripada

ayat pertama sehingga ayat akhir sukatan hafazan, menghafaz ayat mengikut bahagian tanpa

mengulangi ayat yang baru dihafaz serta melakukan penulisan ayat.

5.2.28 Membahagikan sukatan hafazan kepada beberapa bahagian, melihat terjemahan ayat

pertama sehingga ayat akhir sukatan hafazan, melancarkan ayat hafazan bermula daripada

ayat pertama sehingga ayat akhir sukatan hafazan, menghafaz ayat mengikut bahagian tanpa

mengulangi ayat yang baru dihafaz dan tidak melakukan penulisan ayat.

5.2.29 Membahagikan sukatan hafazan kepada beberapa bahagian, melihat terjemahan ayat

pertama sehingga ayat akhir sukatan hafazan, tidak melancarkan ayat hafazan dengan melihat

mashaf mengikut bahagian, menghafaz ayat mengikut bahagian dengan mengulangi ayat yang

baru dihafaz serta melakukan penulisan ayat.

5.2.30 Membahagikan sukatan hafazan kepada beberapa bahagian, melihat terjemahan ayat

pertama sehingga ayat akhir sukatan hafazan, tidak melancarkan ayat hafazan dengan melihat

mashaf mengikut bahagian, menghafaz ayat mengikut bahagian dengan mengulangi ayat yang

baru dihafaz dan tidak melakukan penulisan ayat.

5.2.31 Membahagikan sukatan hafazan kepada beberapa bahagian, melihat terjemahan ayat

pertama sehingga ayat akhir sukatan hafazan, tidak melancarkan ayat hafazan dengan melihat

mashaf mengikut bahagian, menghafaz ayat mengikut bahagian tanpa mengulangi ayat yang

baru dihafaz serta melakukan penulisan ayat.

Page 45: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

45

5.2.32 Membahagikan sukatan hafazan kepada beberapa bahagian, melihat terjemahan ayat

pertama sehingga ayat akhir sukatan hafazan, tidak melancarkan ayat hafazan dengan melihat

mashaf mengikut bahagian, menghafaz ayat mengikut bahagian tanpa mengulangi ayat yang

baru dihafaz dan tidak melakukan penulisan ayat.

5.2.33 Membahagikan sukatan hafazan kepada beberapa bahagian, tidak melihat terjemahan

ayat, melancarkan ayat hafazan dengan melihat mashaf mengikut bahagian, menghafaz ayat

mengikut bahagian dengan mengulangi ayat yang baru dihafaz serta melakukan penulisan

ayat.

5.2.34 Membahagikan sukatan hafazan kepada beberapa bahagian, tidak melihat terjemahan

ayat, melancarkan ayat hafazan dengan melihat mashaf mengikut bahagian, menghafaz ayat

mengikut bahagian dengan mengulangi ayat yang baru dihafaz dan tidak melakukan penulisan

ayat.

5.2.35 Membahagikan sukatan hafazan kepada beberapa bahagian, tidak melihat terjemahan

ayat, melancarkan ayat hafazan dengan melihat mashaf mengikut bahagian, menghafaz ayat

mengikut bahagian tanpa mengulangi ayat yang baru dihafaz serta melakukan penulisan ayat.

5.2.36 Membahagikan sukatan hafazan kepada beberapa bahagian, tidak melihat terjemahan

ayat, melancarkan ayat hafazan dengan melihat mashaf mengikut bahagian, menghafaz ayat

mengikut bahagian tanpa mengulangi ayat yang baru dihafaz dan tidak melakukan penulisan

ayat.

5.2.37 Membahagikan sukatan hafazan kepada beberapa bahagian, tidak melihat terjemahan

ayat, melancarkan ayat hafazan bermula daripada ayat pertama sehingga ayat akhir sukatan

hafazan, menghafaz ayat mengikut bahagian dengan mengulangi ayat yang baru dihafaz serta

melakukan penulisan ayat.

5.2.38 Membahagikan sukatan hafazan kepada beberapa bahagian, tidak melihat terjemahan

ayat, melancarkan ayat hafazan bermula daripada ayat pertama sehingga ayat akhir sukatan

hafazan, menghafaz ayat mengikut bahagian dengan mengulangi ayat yang baru dihafaz dan

tidak melakukan penulisan ayat.

5.2.39 Membahagikan sukatan hafazan kepada beberapa bahagian, tidak melihat terjemahan

ayat, melancarkan ayat hafazan bermula daripada ayat pertama sehingga ayat akhir sukatan

Page 46: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

46

hafazan, menghafaz ayat mengikut bahagian tanpa mengulangi ayat yang baru dihafaz serta

melakukan penulisan ayat.

5.2.40 Membahagikan sukatan hafazan kepada beberapa bahagian, tidak melihat terjemahan

ayat, melancarkan ayat hafazan bermula daripada ayat pertama sehingga ayat akhir sukatan

hafazan, menghafaz ayat mengikut bahagian tanpa mengulangi ayat yang baru dihafaz dan

tidak melakukan penulisan ayat.

5.2.41 Tidak membahagikan sukatan hafazan, tidak melihat terjemahan ayat, tidak

melancarkan ayat hafazan dengan melihat mashaf mengikut bahagian, menghafaz kesemua

ayat mengikut sukatan hafazan tanpa mengulangi ayat yang baru dihafaz serta melakukan

penulisan ayat.

5.2.42 Tidak membahagikan sukatan hafazan, tidak melihat terjemahan ayat, tidak

melancarkan ayat hafazan dengan melihat mashaf mengikut bahagian, menghafaz kesemua

ayat mengikut sukatan hafazan tanpa mengulangi ayat yang baru dihafaz dan tidak melakukan

penulisan ayat.

5.2.43 Tidak membahagikan sukatan hafazan, tidak melihat terjemahan ayat, tidak

melancarkan ayat hafazan dengan melihat mashaf mengikut bahagian, menghafaz kesemua

ayat mengikut sukatan hafazan dengan mengulangi ayat yang baru dihafaz serta melakukan

penulisan ayat.

5.2.44 Tidak membahagikan sukatan hafazan, tidak melihat terjemahan ayat, tidak

melancarkan ayat hafazan dengan melihat mashaf mengikut bahagian, menghafaz kesemua

ayat mengikut sukatan hafazan dengan mengulangi ayat yang baru dihafaz dan tidak

melakukan penulisan ayat.

5.2.45 Tidak membahagikan sukatan hafazan, melihat terjemahan ayat pertama sehingga ayat

akhir sukatan hafazan, melancarkan ayat hafazan bermula daripada ayat pertama sehingga

ayat akhir sukatan hafazan, menghafaz kesemua ayat mengikut sukatan hafazan tanpa

mengulangi ayat yang baru dihafaz serta melakukan penulisan ayat.

5.2.46 Tidak membahagikan sukatan hafazan, melihat terjemahan ayat pertama sehingga ayat

akhir sukatan hafazan, melancarkan ayat hafazan bermula daripada ayat pertama sehingga

Page 47: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

47

ayat akhir sukatan hafazan, menghafaz kesemua ayat mengikut sukatan hafazan tanpa

mengulangi ayat yang baru dihafaz dan tidak melakukan penulisan ayat.

5.2.47 Tidak membahagikan sukatan hafazan, melihat terjemahan ayat pertama sehingga ayat

akhir sukatan hafazan, melancarkan ayat hafazan bermula daripada ayat pertama sehingga

ayat akhir sukatan hafazan, menghafaz kesemua ayat mengikut sukatan hafazan dengan

mengulangi ayat yang baru dihafaz serta melakukan penulisan ayat.

5.2.48 Tidak membahagikan sukatan hafazan, melihat terjemahan ayat pertama sehingga ayat

akhir sukatan hafazan, melancarkan ayat hafazan bermula daripada ayat pertama sehingga

ayat akhir sukatan hafazan, menghafaz kesemua ayat mengikut sukatan hafazan dengan

mengulangi ayat yang baru dihafaz dan tidak melakukan penulisan ayat.

5.2.49 Tidak membahagikan sukatan hafazan, melihat terjemahan ayat pertama sehingga ayat

akhir sukatan hafazan, tidak melancarkan ayat hafazan dengan melihat mashaf mengikut

bahagian, menghafaz kesemua ayat mengikut sukatan hafazan tanpa mengulangi ayat yang

baru dihafaz serta melakukan penulisan ayat.

5.2.50 Tidak membahagikan sukatan hafazan, melihat terjemahan ayat pertama sehingga ayat

akhir sukatan hafazan, tidak melancarkan ayat hafazan dengan melihat mashaf mengikut

bahagian, menghafaz kesemua ayat mengikut sukatan hafazan tanpa mengulangi ayat yang

baru dihafaz dan tidak melakukan penulisan ayat.

5.3.51 Tidak membahagikan sukatan hafazan, melihat terjemahan ayat pertama sehingga ayat

akhir sukatan hafazan, tidak melancarkan ayat hafazan dengan melihat mashaf mengikut

bahagian, menghafaz kesemua ayat mengikut sukatan hafazan dengan mengulangi ayat yang

baru dihafaz serta melakukan penulisan ayat.

5.3.52 Tidak membahagikan sukatan hafazan, melihat terjemahan ayat pertama sehingga ayat

akhir sukatan hafazan, tidak melancarkan ayat hafazan dengan melihat mashaf mengikut

bahagian, menghafaz kesemua ayat mengikut sukatan hafazan dengan mengulangi ayat yang

baru dihafaz dan tidak melakukan penulisan ayat.

Page 48: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

48

5.2.53 Tidak membahagikan sukatan hafazan, tidak melihat terjemahan ayat, melancarkan

ayat hafazan bermula daripada ayat pertama sehingga ayat akhir sukatan hafazan, menghafaz

kesemua ayat mengikut sukatan hafazan tanpa mengulangi ayat yang baru dihafaz serta

melakukan penulisan ayat.

5.2.54 Tidak membahagikan sukatan hafazan, tidak melihat terjemahan ayat, melancarkan

ayat hafazan bermula daripada ayat pertama sehingga ayat akhir sukatan hafazan, menghafaz

kesemua ayat mengikut sukatan hafazan tanpa mengulangi ayat yang baru dihafaz dan tidak

melakukan penulisan ayat.

5.2.55 Tidak membahagikan sukatan hafazan, tidak melihat terjemahan ayat, melancarkan

ayat hafazan bermula daripada ayat pertama sehingga ayat akhir sukatan hafazan, menghafaz

kesemua ayat mengikut sukatan hafazan dengan mengulangi ayat yang baru dihafaz serta

melakukan penulisan ayat.

5.2.56 Tidak membahagikan sukatan hafazan, tidak melihat terjemahan ayat, melancarkan

ayat hafazan bermula daripada ayat pertama sehingga ayat akhir sukatan hafazan, menghafaz

kesemua ayat mengikut sukatan hafazan dengan mengulangi ayat yang baru dihafaz dan tidak

melakukan penulisan ayat.

5.2.57 Tidak membahagikan sukatan hafazan, tidak melihat terjemahan ayat, tidak

melancarkan ayat hafazan dengan melihat mashaf mengikut bahagian, menghafaz kesemua

ayat mengikut sukatan hafazan tanpa mengulangi ayat yang baru dihafaz serta melakukan

penulisan ayat.

5.2.58 Tidak membahagikan sukatan hafazan.Tidak melihat terjemahan ayat,tidak

melancarkan ayat hafazan dengan melihat mashaf mengikut bahagian,menghafaz kesemua

ayat mengikut sukatan hafazan tanpa mengulangi ayat yang baru dihafaz dan tidak melakukan

penulisan ayat.

5.2.59 Tidak membahagikan sukatan hafazan , tidak melihat terjemahan ayat,tidak

melancarkan ayat hafazan dengan melihat mashaf mengikut bahagian, menghafaz kesemua

ayat mengikut sukatan hafazan dengan mengulangi ayat yang baru dihafaz serta melakukan

penulisan ayat.

Page 49: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

49

5.2.60 Tidak membahagikan sukatan hafazan , tidak melihat terjemahan ayat,tidak

melancarkan ayat hafazan dengan melihat mashaf mengikut bahagian, menghafaz kesemua

ayat mengikut sukatan hafazan dengan mengulangi ayat yang baru dihafaz dan tidak

melakukan penulisan ayat.

Kesimpulannya, dapatan kajian ini menunjukkan teknik hafazan yang diamalkan oleh

pelajar Darul Quran seperti berikut :

a) Menghafaz berdasarkan bilangan muka surat al-Quran.

b) Mengamalkan teknik hafazan dengan membahagikan sukatan hafazan kepada 2 hingga 3

bahagian.

c) Sebelum menghafaz, pelajar akan pengulangan dan melancarkan ayat dengan melihat

mashaf antara empat ke lima kali.

d) Semasa menghafaz, pelajar akan mengulang dan menggambarkan ayat hafazan antara

empat ke enam kali.

e) Waktu menghafaz ialah antara selepas maghrib hingga isyak dan selepas isyak hingga

jam 10 malam.

f) Memperuntukkan antara satu hingga dua jam sehari untuk menghafaz al-Quran.

g) Mengamalkan bacaan dengan nada suara yang sederhana kuat ketika menghafaz.

h) Memberi lebih tumpuan dan melakukan ulangan yang lebih kerap bagi ayat-ayat hafazan

yang sukar.

i) Mengamalkan teknik tikrar taqsim dalam menghafaz.

j) Terdapat 60 proses menghafaz al-Quran berjaya disenaraikan hasil gabungan

beberapa gabungan kaedah dan teknik hafazan yang diamalkan oleh pelajar Darul Quran

Page 50: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

50

5.3 Mengenal pasti hubungan antara bilangan juzuk murajaah, jumlah hafazan di

peringkat menengah dengan pencapaian pelajar

Berdasarkan dapatan kajian, bilangan juzuk murajaah memainkan peranan penting bagi

meningkatkan pencapaian hafazan pelajar. Ini berdasarkan kepada dapatan kajian yang

menunjukkan bahawa bilangan juzuk murajaah mempunyai hubungan signifikan dan

mempunyai hubungan korelasi positif dengan mata nilaian Syafawi dan mata nilaian Tahriri.

Ini menunjukkan bahawa peningkatan dalam murajaah harian akan turut meningkatkan

pencapaian hafazan. Begitu sebaliknya jika pengurangan bilangan juzuk murajaah akan turut

mengurangkan pencapaian hafazan.

Kajian juga mendapati bahawa bilangan juzuk murajaah juga memainkan peranan

penting bagi meningkatkan pencapaian akademik pelajar. Ini berdasarkan kepada dapatan

kajian yang menunjukkan bahawa bilangan juzuk murajaah mempunyai hubungan signifikan

dan mempunyai hubungan korelasi positif dengan PNGK. Ini menunjukkan bahawa

peningkatan dalam murajaah harian akan turut meningkatkan pencapaian akademik. Begitu

sebaliknya jika pengurangan bilangan juzuk murajaah akan turut mengurangkan pencapaian

akademik.

Berkenaan dengan hubungan antara jumlah hafazan di peringkat menengah dengan

pencapaian hafazan pelajar, kajian ini telah mendapati bahawa terdapat hubungan yang

signifikan antara jumlah hafazan di peringkat menengah dan mempunyai hubungan korelasi

positif dengan mata nilaian Syafawi dan mata nilaian Tahriri. Ini menunjukkan bahawa

semakin tinggi jumlah hafazan di peringkat menengah akan turut meningkatkan pencapaian

hafazan. Begitu sebaliknya jika pengurangan jumlah hafazan di peringkat menengah akan

turut mengurangkan pencapaian hafazan.

Page 51: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

51

Kajian juga mendapati bahawa jumlah hafazan di peringkat menengah juga

memainkan peranan penting bagi meningkatkan pencapaian akademik pelajar. Ini berdasarkan

kepada dapatan kajian yang menunjukkan bahawa jumlah hafazan di peringkat menengah

mempunyai hubungan signifikan dan mempunyai hubungan korelasi positif dengan PNGK.

Ini menunjukkan bahawa peningkatan dalam jumlah hafazan di peringkat menengah akan

turut meningkatkan pencapaian akademik. Begitu sebaliknya jika pengurangan jumlah

hafazan di peringkat menengah akan turut mengurangkan pencapaian akademik.

Walau bagaimanapun, dari segi kekuatan hubungan korelasi antara bilangan juzuk

murajaah dan jumlah hafazan di peringkat menengah dengan pencapaian pelajar, dapatan

telah menunjukkan hubungan korelasi positif yang lemah berdasarkan kepada nilai pekali

korelasi iaitu antara r=0.145 hingga r=0.29 sahaja.

Dari aspek yang lain kajian ini turut mendapati bahawa bilangan juzuk murajaah

dengan jumlah hafazan di peringkat menengah mempunyai hubungan signifikan yang positif.

Ini menunjukkan semakin banyak jumlah hafazan di peringkat menengah, maka semakin

banyak juga bilangan juzuk murajaah pelajar dan begitulah sebaliknya, semakin rendah

jumlah hafazan di peringkat menengah maka semakin rendah juga bilangan juzuk murajaah.

Justeru, pelajar yang telah menghafaz al-Quran di peringkat menengah mempunyai lebih

peluang untuk melakukan murajaah harian. Ini mungkin disebabkan oleh kerana mereka tidak

memerlukan masa yang lama untuk menghafaz. Keadaan ini akan memberi lebih masa kepada

mereka untuk melakukan murajaah harian dengan lebih banyak.

Page 52: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

52

5.4 Mengenal pasti hubungan antara pencapaian hafazan pelajar dengan pencapaian

akademik pelajar

Dari aspek hubungan antara pencapaian hafazan pelajar dengan pencapaian akademik pelajar

yang masing-masing diukur melalui PNGK, mata nilaian safawi dan mata nilaian tah riri

telah menunjukkan terdapat hubungan yang signifikan dan mempunyai hubungan korelasi

positif antara PNGK dengan mata nilaian syafawi dan mata nilaian tahriri. Ini membuktikan

bahawa semakin tinggi pencapaian akademik pelajar maka semakin tinggi juga pencapaian

hafazan pelajar dan sebaliknya semakin rendah pencapaian akademik pelajar maka semakin

rendah pencapaian hafazan pelajar.

Selain daripada itu, dapatan kajian turut menunjukkan bahawa terdapat hubungan yang

signifikan dan hubungan korelasi positif antara mata nilaian Syafawi dengan mata nilaian

Tahriri. Ini menunjukkan bahawa semakin tinggi mata nilaian Syafawi maka semakin tinggi

mata nilaian Tahriri dan begitulah sebaliknya semakin rendah mata nilaian Syafawi maka

semakin rendah juga mata nilaian Tahriri. Dapatan ini secara tidak langsung turut

membuktikan bahawa mata nilaian Syafawi dan Tahriri mungkin amat bergantung pada tahap

penguasaan hafazan pelajar. Jika pelajar mampu menguasai hafazan, maka mereka tidak

mempunyai masalah untuk memperoleh mata nilaian yang tinggi bagi kedua-dua peperiksaan

al-Quran Syafawi dan Tahriri.

Dari segi kekuatan hubungan korelasi antara pencapaian hafazan dengan pencapaian

akademik, dapatan kajian telah menunjukkan hubungan korelasi positif yang sederhana

berdasarkan kepada nilai pekali korelasi iaitu antara r=0.54 hingga r=0.64.

Page 53: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

53

6. CADANGAN

Kajian ini memberi gambaran tentang demografi pelajar Darul Quran, amalan teknik hafazan

pelajar Darul Quran dan mengenal pasti hubungan antara bilangan murajaah harian, jumlah

hafazan peringkat menengah dengan pencapaian pelajar serta hubungan antara pencapaian

hafazan dengan pencapaian akademik pelajar. Sehubungan dengan itu, beberapa cadangan

dikemukakan seperti berikut :

6.1. Mencadangkan kepada pihak Darul Quran menyediakan satu sistem pengambilan

pelajar yang khusus bagi menilai calon pelajar yang akan mengambil pengajian Diploma

Tahfiz al-Quran. Ini kerana jumlah pelajar yang telah mempunyai pengalaman menghafaz al-

Quran di peringkat menengah adalah dalam jumlah yang besar. Ini termasuk dengan

mengadakan saringan awal antara calon yang telah menghafaz dengan calon yang belum

menghafaz. Aspek lain yang perlu diambil kira dalam sistem pengambilan tersebut ialah jenis

aliran sekolah menengah calon berkenaan.

6.2. Mencadangkan kepada pihak Darul Quran membuat penilaian semula beberapa aspek

berkaitan dengan amalan teknik hafazan pelajar Darul Quran. Ini termasuk membuat penilaian

semula terhadap sukatan hafazan pelajar berdasarkan maqra’. Ini kerana dapatan

menunjukkan pelajar cenderung menghafaz berdasarkan kepada muka surat. Selain daripada

itu, pelajar juga cenderung melakukan teknik pembahagian ayat yang lebih sesuai jika

menggunakan sukatan hafazan berdasarkan muka surat berbanding maqra’.

6.3. Berkenaan dengan aspek waktu menghafaz juga perlu diberi penekanan. Dicadangkan

supaya waktu menghafaz yang diamalkan oleh pelajar tidak diisi dengan sebarang aktiviti

bagi memastikan waktu tersebut digunakan secara optimum oleh pelajar untuk menghafaz.

Atau setidaknya, pelajar diberi pelepasan daripada sebarang program wajib bagi tujuan

menghafaz.

6.4. Pihak Darul Quran juga disarankan untuk menyediakan teknik hafazan yang lebih

menyeluruh kepada pelajar. Ini termasuk menyediakan teknik yang lebih bersifat fleksibel

bagi memudahkan pelajar memilih teknik yang sesuai dengan keadaan ayat, tahap keupayaan

memori dan motivasi mereka.

Page 54: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

54

6.5. Pencapaian hafazan pelajar ternyata mempunyai hubungan yang sederhana positif

dengan pencapaian akademik. Sehubungan dengan itu adalah penting bagi pihak Darul Quran

memberi penekanan lebih kepada pencapaian hafazan pelajar berbanding lain-lain

pencapaian. Ini termasuk dengan menyediakan aktiviti dan program khas bagi meningkatkan

prestasi hafazan pelajar.

Page 55: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

55

RUJUKAN

Abu Zahari Abu Bakar (1987). Memahami Psikologi Pembelajaran. Petaling Jaya: Fajar

Bakti Sdn. Bhd.

Ahmad Rizal Bin Madar, Nurul Akmar Binti Kamaruddin & Saifullizam bin Puteh (2005).

Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Pencapaian Pelajar Dalam Menguasai Mata

Pelajaran Kejuruteraan Di Politeknik Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia.

Prosiding Seminar Pendidikan JPPG 2005. di ambil melalui laman sesawang

Http://Eprints.Uthm.Edu.My/2748/1/FaktorFaktor_Yang_Mempengaruhi_Pencapaia

n_Pelajar.Pdf pada 29 Disember 2016.

Akmariah Mamat dan Sofiah Ismail (2010). Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran Guru

Pemulihan Jawi di Malaysia. Proceedings of The 4th International Conference on

Teacher Education; Joint Conference UPI & UPSI.Bandung, Indonesia , 8-10

November 2010.

Abdul Rahman Abd Ghani, Abdul Munir Ismail & Wahibah Twahir@Tahir (2014). Amalan

Kaedah Hafazan al-Quran di Darul Quran.Universiti Pendidikan Sultan Idris.

Tanjung Malim Perak.

Ames, C. 1992. Classroom Goals, Structures, and Student Motivation. Journal of

Educational Psychology, Vol. 84(3), 261-271.

Ahmad Mohd Salleh (2004). Pendidikan Islam Falsafah, Sejarah, dan Kaedah Pengajaran

dan Pembelajaran. Shah Alam. Penerbit Fajar Bakati Sdn. Bhd.

As-Syarbini, Ibrahim Abdul guni’m (2004). As-Sabil Ila al-Jinan bi Bayan Kaifa Yuhfazul

Quran. Zaqaziq. Dar Ibnu Kathir

Ames, C., & Ames, R. (1989). Research in Motivation in Education. San Diego: Academic

Press.

Arsaythamby Veloo & Shamsuddin Muhammad (2011). Hubungan Sikap, Kebimbangan Dan

Tabiat Pembelajaran Dengan Pencapaian Matematik Tambahan. Asia Paciic Journal

of Educators and Education, Vol. 26, No. 1, 15–32, 2011. di ambil daripada laman

sesawang

Page 56: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

56

http://web.usm.my/education/publication/APJEE_26_02_Arsaythamby%20(15-

32).pdf pada 28 Disember 2016.

Azmil Hashim, Ab. Halim Tamuri dan Misnan Jemali (2013). Latar Belakang Guru Tahfiz

dan Amalan Kaedah Pengajaran Tahfiz al- Quran di Malaysia. The Online Journal

of Islamic Education, Januari 2013,Vol. 1 issue 1. retrieved form

http://umrefjournal.um.edu.my/filebank/published_article/4455/Article%203%20Vol

.%201,%20Issue%201.pdf on 6 September 2015.

Azmil bin Hashim & Misnan Jemali (2013). Hubungan Antara Gaya Pembelajaran Tahfiz

Dengan Pencapaian Hafazan al-Quran : Kajian di Zon Tengah. Universiti

Pendidikan Sultan Idris. Tanjung Malim, Perak.

Baharin Abu, Othman Md Johan, Syed Mohd Shafeq Syed Mansor & Haliza Jaafar.(2007).

Kepelbagaian Gaya Pembelajaran Dan Kemahiran Belajar Pelajar Universiti Di

Fakulti Pendidikan, UTM Johor. Universiti Teknologi Malaysia. Johor.

Benedict Clement D’silva.(2003). Tinjauan Terhadap Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi

Pekali Kesahan Ramalan Kertas-Kertas Sains Peperiksaan Pertengahan Tahun

Tingkatan 5 Di Daerah Port Dickson. Seminar Penyelidikan Pendidikan Guru

Peringkat Kebangsaan. diambil daripada

http://www.ipbl.edu.my/portal/penyelidikan/seminarpapers/2003/benedictMPRMkk.

pdf pada 20 Jun 2016. Institut Pendidikan Guru Kampus Batu Lintang.

Chua Yan Piaw (2006).Kaedah Penyelidikan.Kuala Lumpur.Mc Graw Hill.

Darul Quran (2007). Kaedah Hafazan al-Quran. Selangor. Medan Hikmah Sdn. Bhd.

Darul Quran (2008). Laporan Keputusan Peperiksaan Darul Quran dan MTQN 2008.

Bahagian Peperiksaan Darul Quran

Ghazali Yusri, and Nik Mohd Rahimi, and Parilah M. Shah (2010). Kebimbangan ujian dan

motivasi dalam kalangan pelajar kursus Bahasa Arab dalam konteks kemahiran lisan.

AJTLHE: ASEAN Journal of Teaching and Learning in Higher Education diambil

melalui laman sesawang http://journalarticle.ukm.my/1501/1/5-

_Ghazali_Yusri_0_3.pdf pada 28 Disember 2016

Page 57: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

57

Guilford, J.P. (1956). Fundamental Statsitics in Psychology and Education. Now York:

McGraw Hill.

Hazaruddin Baharuddin (1997). Pengajian Tahfiz al-Quran di Malaysia:Perbandingan Antara

Cara Moden dan Tradisional. Jurnal Darul Quran bil. 3. Tahun 1997. Jabatan

Kemajuan Islam. Kuala Lumpur

Ilhaamie binti Abdul Ghani Azmi & Wan Suryati Wan Ahmad (2008). Pengaruh Sikap dan

Demografi Ke atas Produktiviti Kerja Pensyarah Muslim: Kajian di Universiti

Malaya. Shariah Journal, Vol. 16, No. 2 (2008) 1-23. Universiti Malaya. Kuala

Lumpur.

Katz, R. (1960). The Functional Approach to the Study of Attitude. Pub. Op. Qart.

Khalid Mohd Nor (1993).Kaedah Pembelajaran Berkesan. Kuala Lumpur: Cahaya Pantai.

Khairul Anuar Mohamad (2016).Sistem Kawalan Kualiti Huffaz. Memperkasa Generasi

Penghafaz al-Quran. Simposium Pendidikan Tahfiz Peringkat Antarabangsa 2016.

22-24 November 2016. Institut Latihan Islam Malaysia, Bangi Selangor.

Kurikulum Diploma Tahfiz al-Quran wal Qiraat (2014). Darul Quran JAKIM.

Lay Yoon Fah & Khoo Chwee Hoon (2014). Pengenalan Kepada Pendekatan Kuantitatif

Dalam Penyelidikan Pendidikan.Universiti Malaysia Sabah. Sabah.

Lightbown, P.M. & Spada, N. (1999). How Languages are Learned. Oxford: Oxford

University Press.

Misnan Jemali dan Ahmad Sadadi (2003). Hubungan Antara Kaedah Menghafaz Al-Quran

Dengan Pencapaian Kursus Tahfiz Wa Al-Qiraat Pelajar Semester Empat Dan Lima

Di Maahad Tahfiz Wal Qiraat Di Perak. Seminar Kaedah Pengajaran Tahfiz al-

Quran Peringkat Kebangsaan. Kolej Universiti Islam Malaysia.

Misnan Jemali, Muhd. Akramin Kamarul Zaman dan Muhd Nadzir Ibrahim (2006). Tahap

Pencapaian Dalam Pengajaran al-Quran Sekolah-Sekolah Menengah di Perak,

Fakulti Sains Sosial dan Kemanusiaan, Universiti Pendidikan Sultan Idris, kod

penyelidikan: 03-13-61-04

Page 58: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

58

Mohamad Marzuqi Abd Rahim (2008). Pengjaran Mata Pelajaran Hafazan al-Quran : Suatu

Kajian Maahad Tahfiz al-Quran Zon Tengah. Tesis Ijazah Sarjana Pendidikan

(Pengurusan dan Perkembangan Kurikulum). Tanjung Malim. Universiti Pendidikan

Sultan Idris.

Mohamad Marzuqi Abd Rahim (2016). Tinjauan Terhadap Faktor-Faktor Yang

Mempengaruhi Penulisan Ayat Hafazan al-Quran Dalam Kalangan Pelajar Tahfiz.

Technical and Social Science Journal. Number. 5, Volume 1. Tanjung Malim.

Universiti Pendidikan Sultan Idris.

Mohd Aderi bin Che Noh (2008). Hubungan Antara Amalan Pengajaran Guru Dan

Pencapaian Tilawah Al-Quran Murid Tingkatan Dua Di Malaysia. Tesis Dr.

Falsafah. Universiti Putra Malaysia.

Mohd Fadzli Ismail & Mohd Sukki Othman (2012). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi

Pencapaian Pelajar Dalam Pengajaran & Pembelajaran Bahasa Arab: Satu

Tinjauan Di SMAP Kajang. Persidangan Kebangsaan Pengajaran Dan Pembelajaran

Bahasa Arab 2012 (PKEBAR’12) Universiti Kebangsaan Malaysia. Selangor

Mohamad Abdillah Royo & Zul Azli Bin Zainun (2010). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi

Kualiti Keputusan Peperiksaan Dalam Mata Pelajaran. Lukisan Kejuruteraan Di

Sekolah Menengah Teknik Perdagangan Johor Baru. diambil daripada

http://eprints.utm.my/11200/1/Faktor-

Faktor_Yang_Mempengaruhi_Kualiti_Keputusan_Peperiksaan_Dalam_Mata_Pelaja

ran_Lukisan_Kejuruteraan_Di_Sekolah_Menengah_Teknik_Perdagangan_Johor_Ba

hru.pdf pada 25 Mei 2016. Universiti Teknologi Malaysia

Nor Musliza Mustafa dan Mokmin Basri (2014).Perbandingan Kaedah Hafazan al-Quran

Tradisional dan Moden : Satu Kajian Awal. Proceeding of the Social Sciences

Research ICSSR 2014

Nunally, J.C. (1987). Psycometric Theory. New York: Mc. Graw Hill Book Company.

Nur Sofurah Mohd Faiz, Maziana Mohamed & Rosfaszlizah Zahit (2006). Gaya

Pembelajaran Pelajar Cemerlang – Satu Kajian Dalam Membantu Meningkatkan

Page 59: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

59

Kualiti Pembelajaran Seminar TVE. Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn.

Johor.

Oxford, R. L. and Shearin, J. (1994). Language learning motivation: Expanding the

theoretical framework. The Modern Language Journal. Vol. 78, 12-28.

Rahil Mahyuddin. Jami’ah Mohamad. Kasnani Ab. Karim (2000). Psikologi Pendidikan II.

Kuala Lumpur: Longman.

Robert V. Krejcie dan Daryle W. Morgan.(1970).Determining Sample Size For Research

Activities. Educational and Psychological Measurement, 30, 607-610. Diambil pada

29 November 2016 di

http://home.kku.ac.th/sompong/guest_speaker/KrejcieandMorgan_article.pdf.

Shahrun Nizam Bin Abdul Aziz Dan Normala Binti Zulkifli (2014). Faktor Kelemahan

Pelajar Dalam Mata Pelajaran Ekonomi Asas Di Peringkat Spm Di Sekolah-Sekolah

Terpilih Di Negeri Johor. World Conference on Integration of Knowledge (WCIK

2014), 15 - 16 September 2014, Bandung, INDONESIA. diambil daripada

https://worldconferences.net/proceedings/wcik2014/wcik%20paper%202014/040%2

0Shahrun%20Nizam%20Bin%20Abdul%20Aziz.pdf pada 25 Jun 2016. Universiti

Pendidikan Sultan Idris.

Subadrah Madhawa Nair dan Sakunthala Devi Gopal (2014). Kesan Penggunaan Kaedah

Pembelajaran Masteri Terhadap Pencapaian Dan Minat Pelajar Dalam Mata

Pelajaran Pengajian Am. Asia Pacific Journal of Educators and Education. Vol. 29,

55-80, 2014. Universiti Sains Malaysia

Sedek Ariffin & Siti Sarah Wahidah Wahid (2014). Kajian Metodologi Hafazan al-Quran.

Universiti Malaya. Kuala Lumpur

Sajjacholapunt, P., & Joy, M. S. (2014).Exploring Patterns Of Using Learning Resources As

A Guideline To Improve Self-Revision. International Technology, Education and

Development Conference. Valencia, Spain. Retrieved from

files.eric.ed.gov/fulltext/ED374704.pdf

Page 60: AMALAN TEKNIK HAFAZAN AL-QURAN DI DARUL QURAN KAJIAN... · 2018-03-08 · Al-Quran merupakan kitab yang diturunkan kepada nabi Muhammad SAW. Al-Quran ... mendapati bahawa pelajar

60

Taylor, S. J. & Bogdan, R. (1984). Introduction to qualitative research method. (2nd Ed.)

New York: Wiley.

EDISI LAMAN SESAWANG INI ADALAH SEBAHAGIAN DARIPADA KANDUNGAN

PENUH KAJIAN. NASKHAH PENUH KAJIAN BOLEH DIPEROLEH DI

PERPUSTAKAAN DARUL QURAN, JAKIM, KUALA KUBU BAHARU, SELANGOR