Koleksi AbstrakDisertasi Kedoktoran

Pendidikan Di Malaysia

Doctoral Dissertation AbstractsOn Education In Malaysia

2003-2008

Pusat DokumentasiBahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan

Aras 1-4 Blok E8, Kompleks E, Pusat Pentadbiran KerajaanPersekutuan Putrajaya

i

INDEKS NAMANAME INDEX

Mengikut Susunan AbjadIn Alphabetical Order

1. ABANG HUT BIN ABANG ENGKEHUniversiti Sains Malaysia, 2005

66

2. ABD RAZAK BIN ABU CHIKUniversiti Kebangsaan Malaysia, Bangi, 2003

6

3. ABD. AZIZ BIN JANTANUniversity of Northumbria at Newcastle, 2007

158

4. ABDALLA MOHAMED ADAM KHEIRUniversiti Putra Malaysia,2005

74

5. ABDUL HADI BIN MAT DAWIUniversiti Sains Malaysia, 2005

52

6. ABDUL RAHMAN ARSHADUniversity of East London, 2004

36

7. ABDULLAH BIN YUSOFFUniversity of Birmingham, 2006

110

8. AERIA, LAWRENCE ALOYSIUSUniversiti Putra Malaysia, 2004

37

9. AHAMAD SHABUDIN BIN YAHAYAUniversiti Putra Malaysia, 2008

184

10. AMIN BIN SENINUniversiti Malaysia Sabah, 2005

50

11. ANG CHOOI HWA, MAGDALENEUniversiti Sains Malaysia, 2004

43

12. ANG, KEAN KOOUniversiti Putra Malaysia, 2007

130

13. ANNISA NOR JETTEYUniversiti Putra Malaysia, 2006

112

14. ARIPIN BIN YUDDINUniversiti Sains Malaysia, 2008

186

ii

15. ASHA, KUMARI LALUniversiti Malaya, 2006

113

16. ASIAH ABU SAMAHUniversity of Sussex, 2008

197

17. AZHAR BIN AHMADUniversiti Kebangsaan Malaysia, 2006

108

18. AZITA HJ. AMRINUniversiti Putra Malaysia, 2007

144

19. AZLIN NORHAINI MANSORUniversiti Kebangsaan Malaysia, 2006

95

20. BADRUL HISHAM BIN ALANG OSMANUniveristi Pendidikan Sultan Idris, 2004

30

21. BAKHTIAR BIN MD SHAARIUniversiti Kebangsaan Malaysia, 2008

187

22. BALASANDRAN A RAMIAHUniversiti Sains Malaysia, 2007

154

23. BUSHRO BINTI ALIUniversiti Kebangsaan Malaysia, 2008

170

24. BUSTAMAN BIN AHMADUniversiti Sains Malaysia, 2008

172

25. CHANDRAN ABRAHAM A/L EBENAZERUniversiti Kebangsaan Malaysia, 2007

162

26. CHE TON BT MAHMUDUniversiti Kebangsaan Malaysia, 2005

75

27. CHELLIAH, C. PARAMESWARYUniversiti Malaya, 2005

77

28. CHIN PHOI CHINGUniversiti Sains Malaysia, Pulau Pinang, 2003

3

29. FAIZAH BINTI SHAARIUniversiti Kebangsaan Malaysia, 2008

194

iii

30. FAIZAH BT MOHD GHAZALIUniversiti Kebangsaan Malaysia, 2005

69

31. FARIDAH BINTI YAKOBUniversiti Kebangsaan Malaysia, 2006

80

32. FARIZA KHALIDUniversiti Putra Malaysia, 2007

148

33. FLORENCE TANUniversiti Kebangsaan Malaysia, 2008

165

34. GHAZALI BIN DARUSALAMUniversiti Malaya, Kuala Lumpur, 2003

1

35. GHAZALI BIN LATEHUniversiti Putra Malaysia, 2007

149

36. GOH LAY HUAHUniversiti Tun Abdul Razak, 2007

161

37. GUAN ENG CHANUniversiti Putra Malaysia, Serdang, 2003

16

38. HAMIZER BIN MOHD SUKORUniversiti Teknologi Malaysia, 2006

109

39. HANIZAH BINTI HAMZAHUniversiti Kebangsaan Malaysia, 2007

127

40. HILMI AHMAD SHAGIRUniversiti Putra Malaysia, 2006

84

41. HJH HAMINAH BT HJ SUHAIBOUniversiti Malaya, 2007

141

42. IBRAHIM BIN MOHAMED ZINUniversiti Kebangsaan Malaysia, 2007

135

43. ISMAIL BIN SAIDUniversiti Sains Malaysia, 2008

177

44. KAMARUDDIN YAAKOBUniversiti Utara Malaysia, 2005

54

45. KARTINI BT ABDUL MUTALIBUniversiti Putra Malaysia, 2008

169

iv

46. KHAIRUDDIN BIN MOHAMADUniversiti Kebangsaan Malaysia, 2008

166

47. KHALID GAZI HJ.ALIUniversiti Sains Malaysia, 2005

59

48. KHAMSIAH ISMAILUniversiti Islam Antarabangsa, 2006

115

49. KHOO, HELEN CHOOI SIMUniversiti Sains Malaysia, 2004

26

50. KOAY, CHEN YONGUniversiti Sains Malaysia, 2007

133

51. LAMBAT ANAK LINDONGUniversiti Sains Malaysia, 2007

150

52. LATIP BIN MUHAMMADUniversiti Kebangsaan Malaysia, 2006

91

53. LAU, BEE YIANUniversiti Putra Malaysia, 2004

40

54. LAY YOON FAHUniversiti Malaysia Sabah, 2006

93

55. LEE KEOK CHEONGUniversiti Kebangsaan Malaysia, Bangi, 2003

8

56. LEE, WAI HENGUniversiti Sains Malaysia, Pulau Pinang, 2003

17

57. LEW MOI MOOIUniversiti Malaya, 2007

163

58. LIM BEE LEEUniversiti Sains Malaysia, Pulau Pinang, 2003

18

59. MADZNIYAH BT. MD JAAFARUniversiti Kebangsaan Malaysia, 2006

88

60. MASHUDI BIN BAHARIUniversiti Sains Malaysia, 2006

79

v

61. MINAT BIN DOLAHUniversiti Kebangsaan Malaysia, 2006

83

62. MINDER KAUR A/P PARTHAMAN SINGHUniversiti Malaya, 2007

157

63. MIOR AHMAD TARMIZI BIN MIOR IDRISUniversiti Sains Malaysia, 2008

176

64. MOHAMAD AZHAR MAT ALIUniversiti Malaya, 2007

119

65. MOHAMAD HUSSIN BIN MOHAMAD YUSOFUniversiti Kebangsaan Malaysia, 2006

103

66. MOHAMAD NASIR BIN MAN @ OTHMANUniversiti Kebanngsaan Malaysia, Bangi, 2004

25

67. MOHAMAD ZAKARIA BIN MAT KHAZANIUniversiti Malaya, 2005

48

68. MOHD HANAFI BIN MOHD YASINUniversiti Kebangsaan Malaysia, 2005

67

69. MOHD IZHAM BIN HAMZAHUniversiti Malaya, 2006

100

70. MOHD KASSIM BIN MOHD IBRAHIMUniversiti Malaysia Sabah, 2003

9

71. MOHD YUSUF AHMADUniversiti Malaya, Kuala Lumpur, 2004

34

72. MOHD ZAKI ISHAKThe University of Waikato, 2008

191

73. MOHD. SUHAIMI B. MOHAMED ALIUniversiti Putra Malaysia, Serdang, 2004

20

74. MUHAMMAD FAIZAL BIN A. GHANIUniversiti Malaya, 2008

178

75. MUHAMMAD RAINI BIN MAT RAHIMUniversiti Sains Malaysia, 2006

104

vi

76. MUHAMMAD ZAINI BIN MOHD ZAINUniversity of Wales, Cardiff, 2004

45

77. NAIMAH BT MD. KHALILUniversiti Kebangsaan Malaysia, 2008

183

78. NAIR, PREMALATHAUniversiti Putra Malaysia, 2008

190

79. NG SOO BOONUniversity of Malaya, 2004

38

80. NIK AZIDA BINTI ABD. GHANIUniversiti Sains Malaysia, 2007

124

81. NIK AZMAH BINTI NIK YUSUFFUniversiti Kebangsaan Malaysia, 2007

132

82. NIZAM BIN ABD. LATIBUniversiti Putra Malaysia, 2004

21

83. NOOR AKMAR BTE TARIDIUniversiti Kebangsaan Malaysia, 2007

136

84. NOORLIZA BT HAJI ZAKUANUniversiti Malaya, 2006

96

85. NOORSHAH BIN SAADUniversiti Pendidikan Sultan Idris, 2006

98

86. NORASHIMAH BINTI ISMAILUniversiti Putra Malaysia, 2008

181

87. NORAZIAH BT ABD.AZIZUniversiti Kebangsaan Malaysia, 2007

137

88. NORHERANI MONINGUniversiti Putra Malaysia, 2007

160

89. NORIZAN BT AHMADUniversiti Malaya, 2005

63

90. NORMALA BT. YUSOFFOpen University Malaysia, 2006

82

91. NORZALIANA BINTI MAT NURIUniversiti Putra Malaysia, Serdang, 2003

11

vii

92. NUR ANUAR ABDUL MUTHALIBUniversity of Illinois, Urbana, 2003

15

93. OTHMAN BIN AB. RAHMANUniversiti Kebangsaan Malaysia, 2006

85

94. PEREIRA,KENNETH MICHAELUniversiti Kebangsaan Malaysia, 2007

120

95. RAFIDAH BINTI ABDUL RAHMANUniversiti Putra Malaysia, 2008

199

96. RAGBIR KAUR JOGINDER SINGHUniversity of Malaya, Kuala Lumpur, 2003

13

97. RAJA MAZUIN BINTI RAJA ABDUL AZIZUniversiti Putra Malaysia, Serdang, 2004

41

98. RAMLI BIN BASRIUniversiti Kebangsaan Malaysia, Bangi, 2003

5

99. RASHIDAH BEGAM BT O.A. RAJAKUniversiti Putra Malaysia, 2004

42

100. RIDZUAN BIN AHMADUniversiti Sains Malaysia, 2007

139

101. ROSADAH BT ABD MAJIDUniversiti Kebangsaan Malaysia, 2004

33

102. ROSE AMNAH BT ABD RAUFUniversiti Kebangsaan Malaysia, Bangi, 2004

29

103. ROSHANI BT ABDULLAHUniversiti Kebangsaan Malaysia, 2007

125

104. ROSINAH BT. EDININUniversiti Kebangsaan Malaysia, 2005

56

105. ROSLI YACOBUniversiti Malaya, 2006

105

106. ROSLINA BT RADZALIUniversiti Kebangsaan Malaysia, 2007

128

107. ROSMA OSMANUniversiti Putra Malaysia, 2004

46

viii

108. ROSMIDAH BINTI HASHIMUniversiti Kebangsaan Malaysia, 2008

173

109. ROSNAINI MAHMUDUniversiti Kebangsaan Malaysia, 2006

86

110. ROZIAH BT ABDULLAHUniversiti Kebangsaan Malaysia, 2005

58

111. RUSILAWATI OTHMANUniversiti Kebangsaan Malaysia, 2007

123

112. RUSNI BTE. MOHD. NORUniversiti Kebangsaan Malaysia, Bangi, 2005

68

113. SAMSUDDEEN BIN KMS ABDUL AZIZUniversiti Kebangsaan Malaysia, 2005

47

114. SANMUGA NATHAN A/L K. JEGANATHANUniversiti Sains Malaysia, 2007

129

115. SARIMAH BT ABD. RAZAKUniversiti Putra Malaysia, 2005

54

116. SARKAUVI BIN MASERIUniversiti Sains Malaysia, 2005

51

117. SAZALI BIN YUSOFFUniversiti Sains Malaysia, 2004

32

118. SHAHARUDIN BIN SHAARIUniversiti Sains Malaysia, 2005

65

119. SHIRLEY TAY SIEW HONUniversiti Malaysia Sabah, 2007

151

120. SIEW, NYET MOI @ SOPIAH ABDULLAHUniversiti Sains Malaysia, 2005

76

121. SINGH, MAHANDERUniversiti Sains Malaysia, 2005

72

122. SINGH, PARVINDERUniversiti Sains Malaysia, 2007

156

123. SITI HAJAR BT HJ ABDUL AZIZUniversiti Malaya, 2007

121

ix

124. SITI HAJAR MANUniversiti Malaya, 2008

175

125. SITI TANIZA TOHAUniversiti Kebangsaan Malaysia, Bangi, 2003

4

126. SITI ZOHARA BT YASSINUniversiti Kebangsaan Malaysia, 2006

107

127. SURIA BINTI BABAUniversiti Kebangsaan Malaysia, 2008

188

128. SYARIFAH FETOM BTE SYED ZAINUniversiti Malaya, 2007

155

129. TAJUL ARIFFIN B. YANG HUSSINUniversiti Kebangsaan Malaysia, 2006

87

130. TAN, MING TANGUniversiti Malaya, 2005

70

131. TENG LUNG KIUUniversiti Putra Malaysia, 2006

92

132. TENGKU ZAWAWI BIN TENGKU ZAINALUniversiti Kebangsaan Malaysia,2005

61

133. TEOH, SIAN HOONUniversiti Sains Malaysia, 2006

117

134. TING, LEN SIONGUniversiti Kebangsaan Malaysia, 2008

168

135. TUAN JAH BT TUAN YUSOFUniversiti Malaya, 2004

23

136. WAN FATIMAH BT WAN AHMADUniversiti Kebangsaan Malaysia, Bangi, 2004

28

137. WAN ZAWAWI BIN WAN ISMAILUniversiti Putra Malaysia, 2007

153

138. WONG, KIET WAHUniversiti Malaya, 2006

116

139. YEOH POH CHOOUniversiti Sains Malaysia, 2007

146

x

140. YUSOF JASMIN @ JOSEPH GIMBADUniversiti Malaysia Sabah, 2007

142

141. ZABANI DARUSUniversity of Birmingham, UK, 2003

13

142. ZAIDAH BT YAZIDUniversiti Kebangsaan Malaysia, 2005

62

143. ZAILAH BT. ZAINUDINUniversiti Kebangsaan Malaysia, 2005

57

144. ZAINAL ABIDIN BIN ABDUL HAMIDUniversiti Sains Malaysia, 2008

196

145. ZAINI BINTI AHMADUniversiti Malaya, 2006

89

146. ZAINOL BADLI BIN BUDIMANUniversiti Kebangsaan Malaysia, 2008

180

147. ZUBER HASSANUniversity of East Anglia, 2003

17

148. ZURAIDA BT RAZALIUniversiti Sains Malaysia, 2007

145

xi

SENARAI TAJUK DISERTASIList of Dissertation Titles

Mengikut Susunan AbjadIn Alphabetical Order

1. A Cross-Case Study Of The Competitive Advantage Of Private HigherEducational Institutions In Kuching, Sarawak

150

2. Amalan Jaminan Kualiti Dalam Pendidikan Jarak Jauh Di InstitusiPengajian Tinggi Awam Malaysia

165

3. Amalan Kepemimpinan Pengajaran Pengetua Sekolah Menengah LuarBandar

20

4. Amalan Pengurusan Berasaskan Sekolah Di Sekolah-Sekolah SwastaDi Malaysia: Satu Tinjauan

47

5. Amalan Pengurusan Pengetua Sekolah Menengah : Satu Kajian Kes 95

6. Amalan Pentaksiran di Sekolah Menengah 119

7. Amalan Penyerapan Kemahiran Berfikir Kritis Dalam PengajaranCerpen Komsas Bahasa Melayu

166

8. An Evaluation Of Teaching And Learning Of Science In English In ARural School In West Cost Of Sabah

151

9. An Evaluation Of The Effectiveness Of Interactive Multimedia ToEnhance Divergent Analytical Thinking Skills

109

10. Analisis Jurang Dan Sikap Terhadap Amalan Sistem Kualiti MS ISO9001:2000 Satu Penilaian Di Politeknik -Politeknik KementerianPelajaran Tinggi Malaysia

120

11. Bahasa Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Penulisan Karangan :Analisis Kesilapan Komponen Bahasa Dalam Surat Kiriman RasmiTulisan Pelajar

79

12. Bahasa Melayu Perbualan Dengan Berdasarkan Analisis ModelPragmatik Gabungan Tambahan

121

xii

13. Budaya Sains Dan Teknologi Di Kalangan Murid Sekolah DanHubungannya Dengan Pertambahan Tempoh Pembelajaran Sains

123

14. Conceptions And Applications Of Scientific Evidence In InvestigativeTasks Among Trainees In A Teacher Training College In Sarawak

70

15. Conceptualizing Change On The WWW: Capturing The ConstructivistApproach In Web-Based Learning Among Engineering Lecturers

16

16. Cost-Effectiveness Of Smart Schools And Traditional SecondarySchools In Malaysia.

13

17. Deaf Children And Writing : A Survey Of Malaysian DeafChildren's Essay Writing With Specific Reference To Kelantan

110

18. Education Policy Development And Implementation In Malaysia :Implication And Application For The Future

36

19. Educational Transition In Self-Directed Learning Amongst SelectedAdult Distance Learners Of University Putra Malaysia

153

20. Effects Of The Use Of Calculators, The Polya Heuristic And WorkedExamples On Performance In Learning Mathematics From A CognitiveLoad Perspective

37

21. Ekologi Dan Biologi Ikan Tembakul = Periophthalmodon SchlosseriPallas 1770

80

22. English Language Teachers' Perception and Management Of Learners'Oral Communication Apprehension

112

23. Faktor Anteseden Pengupayaan Psikologikal Dan PengaruhnyaTerhadap Perlakuan Inovatif Dan Komitmen Afektif Pensyarah

124

24. Faktor Yang Mempengaruhi Kejayaan Penggunaan Sistem MaklumatBelajar Berasaskan Komputer Di Maktab Perguruan

21

25. Headmasters' Reinforcement Behaviour And Teachers' Performance InPrimary Schools In Penang

154

26. Health-Related Physical Fitness Intervention Programme ForSecondary School Boys Within The School Curriculum

72

xiii

27. Hubungan Antara Iklim Dan Prestasi Kerja Di Kalangan Guru MatematikSekolah Rendah Di Semenanjung Malaysia

48

28. Hubungan Antara Iklim Sekolah, Penglibatan Ibu Bapa Dan KecerdasanEmosi Dengan Pencapaian Akademik Pelajar Melayu Dan Siam

168

29. Hubungan Pengurusan Pembangunan Profesional Sekolah DenganModel Pembangunan Profesional Guru Serta Pengaruh TerhadapPengajaran Guru Di Sekolah-Sekolah Menengah Negeri Sabah

50

30. Implementation Of The Revised Secondary Science Curriculum ByMaster Teachers In Creating A Thoughtful Classroom

38

31. Improving The Training Of Pre-Service Physics Teachers In MalaysiaUsing Didactic Analysis

191

32. Incorporating Learning How To Learn In A Malaysian Lower SecondarySmart Classroom

40

33. Incorporation Of Internet In Teacher Training Colleges In The KlangValley

13

34. Inculcation Of Emotional Intelligence In The ESL Classroom 41

35. Indeks Kognitif : Analisis Leksikal Bahasa Melayu Dan Bahasa OrangAsli

23

36. Kajian Mengenai Kesatuan Ide Dalam Dialog Pengajaran DanPembelajaran Bidang Estetik Dalam Mata Pelajaran Bahasa MelayuTingkatan Empat

51

37. Kajian Penspesisan Plumbum Di Persekitaran Akuatik 25

38. Kajian Unsur-Unsur Pembentukan Sahsiah Dalam Novel Kanak- Kanak 125

39. Keberkesanan Kemahiran Berfikir Secara Kritis Dan Kreatif Di DalamPengajaran Dan Pembelajaran Reka Cipta Kemahiran Hidup BersepaduTingkatan 2

82

40. Keberkesanan Kursus Diploma Perguruan Malaysia( Pengkhususan Pengajian Islam ) Di Maktab-Maktab PerguruanMalaysia

1

41. Keberkesanan Modul Pengajaran Ekosistem Hutan Tropika DalamMeningkatkan Pengetahuan Dan Sikap Pelajar

169

xiv

42. Kebezaan Kefungsian Item Berkaitan Gender ( Gender RelatedDifferential Item Functioning) Dalam Peperiksaan Matematik PeringkatKebangsaan : Kewujudan Dan Perkaitan Dengan Jenis Item

127

43. Kebimbangan. Personaliti Dan Iltizam Guru Pelatih Di MaktabPerguruan

83

44. Kecekapan Kaunseling Pelbagai Budaya, Efikasi Swadiri Dan IkatanKerjasama Kaunselor-Klien Di Sekolah Menengah Di Malaysia

84

45. Kejuruteraan Perisian Kursus Multimedia Matematik Berasaskan ModelKecerdasan Pelbagai (M - Maths)

170

46. Kepastian Kualiti Dalam Sistem Sokongan Pembelajaran PelajarPendidikan Jarak Jauh, USM

26

47. Kepercayaan Matematik, Meta Kognisi, Perwakilan Masalah DanPenyelesaian Masalah Matematik Dalam Kalangan Pelajar

128

48. Kesan Animasi 3D Terhadap Pembelajaran Lukisan Ortografik DiKalangan Pelajar Sekolah Menengah

52

49. Kesan Pembelajaran Berasaskan Masalah Ke Atas Sikap, Nilai DanMotivasi Terhadap Alam Sekitar Dalam Kalangan Pelajar KursusPerguruan Lepas Ijazah Institut Pendidikan Guru Malaysia

172

50. Kesan Program Latihan Menggunakan Model Taktikal Dengan StailPengajaran Berbeza Terhadap Murid Pelbagai Tahap KemahiranPermainan Hoki

129

51. Kesan Program Latihan Pembimbing Rakan Sebaya (PRS) Ke AtasKonsep Kendiri, Kemahiran Kaunseling Dan Orientasi Belajar DiKalangan Sekumpulan Pelajar -Pelajar Di Sekolah Berasrama Penuh

85

52. Kesan Strategi Pemprosesan Peta, Stail Kognitif Dan KebolehanRuangan Terhadap Pembelajaran Peta

3

53. Kesediaan Pembelajaran Terarah Kendiri Dalam Kalangan PelajarYang Mengambil Mata Pelajaran ICT Di Sekolah Rendah

173

54. Kesediaan Teknologi Maklumat Dan Komunikasi Asas DalamPendidikan (TMKP) Guru - Guru Sekolah Menengah

86

xv

55. Kesejahteraan Subjektif Orientasi Matlamat Kendiri, Keagamaan DanHubungannya Dengan Pencapaian Akademik Dan Penyertaan SekolahDi Kalangan Pelajar

175

56. Kesetaraan Ujian Matematik Dalam Bahasa Inggeris Dan BahasaMelayu

176

57. Kompetensi Setiausaha Sukan Dan Amalan Pengurusan Risiko DanKeselamatan Program Sukan Sekolah Menengah Di Malaysia

130

58. Kualiti Perkhidmatan Pengurusan Pendidikan Jarak Jauh di Malaysia 87

59. Kualiti Perkhidmatan Pengurusan Pendidikan Sains Dan MatematikDalam Wawasan Pendidikan Negara

132

60. Language Skills Needs, Language Competence And Readiness ForSelf-Directed Learning Among Non-Native Speaking Teachers Of ArabicLanguage

74

61. Masalah Psikologi Guru Dan Hubungannya Dengan Burnout SertaKeperluan Perkhidmatan Kaunseling

4

62. Mathematic Problem Solution Paths Of Trainees In A Teacher TrainningCollege

133

63. Membina Dan Mengesahkan Instrumen Pentaksiran KecerdasanPelbagai

135

64. Motivasi, Gaya Pembelajaran Dan Kebolehan Kognitif Pelajar SekolahMenengah Teknik

54

65. Occupational Stress And Coping Strategies As Perceived By SecondarySchool Principals In Kuala Lumpur, Malaysia

15

66. Organizational Experiences And Employment Outcomes : The ImpactOf Subordinate Disability

43

67. Outlier Direction Method Based On Non-Reduct Computation UsingRough Sets Theory

194

68. Parti Islam Sa-Malaysia : Kepimpinan Dan Perjuangan Dari Tahun 1951Hingga 1970

177

xvi

69. PE Teacher Education In Malaysia : A Case Study 17

70. Pelaksanaan Dasar Penyertaan Pelajar Dalam Bidang Sains DanTeknologi Di Universiti Awam Di Malaysia

96

71. Pelaksanaan Dasar Teknologi Maklumat Dan Komunikasi DalamPendidikan Di Sekolah Rendah

89

72. Pelaksanaan Kajian Tindakan Oleh Guru Di Sekolah 88

73. Pelaksanaan Kecerdasan Pelbagai Dalam Pengajaran DanPembelajaran Awal Kanak-Kanak

54

74. Pelaksanaan Kepemimpinan Pengajaran Di kalangan PengetuaSekolah Di Negeri Selangor Darul Ehsan

91

75. Pelaksanaan Pendekatan Inkuini : Penemuan Dalam Pendidikan Sains 56

76. Pelaksanaan Pendekatan Inkuiri Dalam Pengajaran Sains SecaraEksperimen

136

77. Pelaksanaan Perkhidmatan Pempakejan Maklumat Pakar (PPMP) DiPusat Sumber Maklumat Khusus Di Malaysia

137

78. Pemantapan Interaksi Verbal Dalam Pengajaran Fizik MelaluiPengajaran Reflektif - Satu Kajian Tindakan Kolaboratif

57

79. Pembangunan Dan Keberkesanan Pakej Multimedia Kemahiran BerfikirBagi Pelajaran Kimia

58

80. Pembangunan Dan Keberkesanan Perisian Multimedia DalamPendidikan Matematik Untuk Visualisasi Corak Geometrik (V-Maths)

28

81. Pembentukan Model Keberkesanan Dan Penambahbaikan Sekolah DiMalaysia

178

82. Pembiayaan Alternatif Bagi Sekolah Menengah Di Malaysia 5

83. Pembinaan Modul Pengurusan Konflik Kognitif Dan KeberkesanannyaTerhadap Perkembangan Kognitif Dan Pencapaian Sains

180

84. Pemikiran Fiqh Imam Al-Syafi'i : Suatu Tinjauan TentangPemakaiannya Dalam Kurikulum Pengajian Syari'ah IPTA Di Malaysia

139

85. Pemupukan Kemahiran Proses Sains Di Kalangan Pelajar Tingkatan 29

xvii

Dua Di Sekolah Bestari

86. Pemupukan Patriotisme Dalam Pendidikan Sejarah Tingkatan Satu 141

87. Pencapaian Dalam Penguasaan Komputer Multimedia DanHubungannya Dengan Personaliti Serta Sikap Mengguna Komputer DiKalangan Guru Pelatih Maktab Perguruan Malaysia

30

88. Pendekatan Pengajaran Bahasa Arab Tinggi Berasaskan Kata SerapanBahasa Melayu

6

89. Pengalaman Sosialisasi Pengetua Baru Di Sekolah MenengahKebangsaan Di Pulau Pinang

181

90. Pengaruh Efikasi Kendiri Dan Lokus Kawalan Terhadap KomitmenMengajar Di Kalangan Guru-Guru Kanan Teknikal Dan Vokasional

59

91. Pengaruh Efikasi-Kendiri Dan Kecerdasan Emosi Guru Besar TerhadapEfikasi Kolektif Guru Dan Iklim Organisasi Sekolah

32

92. Pengaruh Faktor Terpilih Terhadap Efikasi Kendiri Guru SekolahMenengah Di Negeri Sarawak

92

93. Pengaruh Kemahiran Proses Sains, Keupayaan Pemikiran Logik, SikapTerhadap Sains Dan Lokus Kawalan Terhadap Pencapaian SainsDalam Kalangan Pelajar Tingkatan 4 Bahagian Pedalaman NegeriSabah

93

94. Pengaruh Kepimpinan Pengajaran Guru Besar Dan Pelaksanaan TugasGuru Ke Atas Amalan Pengajaran Berkesan Di Sekolah Kurang MuridDi Negeri Sabah

142

95. Pengetahuan Pedagogi Isi Kandungan Bagi Tajuk Pecahan Di KalanganGuru Matematik Sekolah Rendah

61

96. Pengetahuan Pedagogi Kandungan Dan Amalannya Di Kalangan GuruMatematik Sekolah Menengah

98

97. Pengetahuan Pedagogikal Kandungan (PPK) Guru MatematikTambahan Berpengalaman

62

98. Penggunaan Kaedah Empat Matriks Dalam Pengajaran Konsep-KonsepGeografi

8

99. Pengintegrasian Teknologi Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Sains 63

xviii

Di Sekolah Menengah

100. Pengurusan Program Pendidikan Inklusif Di Sekolah Menengah TeknikDan Di Sekolah Menengah Harian

65

101. Pengurusan Proses Perubahan Terancang Di Beberapa Buah SekolahBestari Di Malaysia

100

102. Penilaian Keberkesanan Program Latihan Sangkutan Ke IndustriPensyarah Politeknik

183

103. Penilaian Pelajar Terhadap Kompetensi Pemimpin Program PendidikanLuar Di Institusi Pendidikan Guru Malaysia

144

104. Penilaian Program Kitar Semula Sisa Pepejal Di Sekolah MenengahDalam Tiga Kawasan Pihak Berkuasa Tempatan Di Negeri Selangor

184

105. Penilaian Terhadap Perancangan Dan Pelaksanaan ProgramPembelajaran Kontekstual Di Sekolah - Sekolah Menengah Teknik DiMalaysia

103

106. Penyertaan Guru Dalam Membuat keputusan Pengurusan Sekolah DanHubungannya Dengan Komitmen Organisasi Di Kalangan Guru-GuruSekolah Menengah Di Kedah

66

107. Perbandingan Keputusan Ujian Pencapaian Sekolah Rendah Dan SikapPengajaran Guru Antara Sekolah Kebangsaan Dengan Sekolah JenisKebangsaan Cina : Kajian Kes Di Tawau, Sabah

186

108. Perbandingan Pencapaian Pelajar Pendidikan Khas (Pekak)Menggunakan Tiga Format Peperiksaan Ujian Penilaian SekolahRendah (UPSR)

67

109. Perkaitan Antara Budaya Sekolah Dengan Pencapaian AkademikPelajar Di Negri Sembilan

68

110. Perkaitan Gaya Kepimpinan Pengetua Dengan Kepuasan Kerja DanPengajaran Guru

9

111. Perkaitan Tingkahlaku Keibuan Ibu Pekerja Sektor Swasta DenganKesejahteraan Anak Remaja

11

112. Pesalah Juvana Lelaki Dan Pengaruh Persekitaran Sosial DariPerspektif Geografi Sosial : Kajian Kes Di Pusat - Pusat Pemulihan

104

xix

Juvana Di Pulau Pinang

113. Pesticide Residues Analysis Of Fruits And Vegetables ViaChromatographic Techniques Employing Newly Developed ExtractionAnd Clean-Up Methods

113

114. Phase Variation Of Spica The Virginis As The Spectroscopic BinaryUsing Small Telescope

155

115. Primary School Teachers' Dispositions In Using English To TeachScience

145

116. Proses Sosialisasi Guru Baru :/B Kajian Kes Di Dua Buah SekolahRendah

105

117. Proses Sosialisasi Organisasi Guru Sandaran Terlatih (GST) DalamMelaksanakan Pengajaran Dan Pembelajaran Di Sekolah Menengah DiKuching, Sarawak

107

118. Proses Transformasi Pelajar Multimedia Interaktif Sebagai AgenPerubahan Melalui Penggunaan Teknologi Maklumat Dan Komunikasi

146

119. Psychosocial Predictors Of Academic Achievement Of Adolescents :The Roles Of Career And Educational Aspirations As MediatingVariables

115

120. Rangka Kerja Pelan Strategik Teknologi Maklumat Institusi PendidikanTinggi Awam Politeknik, Malaysia

187

121. Reflective Practice In Malaysian Teacher Education: Assumptions,Practices And Challenges

17

122. Satu Kajian Perbandingan Profil Pelajar Pintar Cerdas AkademikDengan Pelajar Sederhana Akademi

33

123. Science Teacher's Belief Profile About Teaching And Learning Science 156

124. Sources Of Influence On Teacher Self-Efficacy Of KPLI Pre serviceTeachers

116

125. Speech Problems Of Malay Born Syndrome Down Children 157

126. Strategi Pembelajaran Pengaturan Kendiri Pendidikan Islam DanPenghayatan Akhlak Pelajar Sekolah Menengah Di Sarawak

108

xx

127. Strategi Pengajaran Dan Pembelajaran Bestari Dalam AktivitiPrapenulisan

188

128. Studies On Biology And Selected Control Measures Of Weedy Rice(Oryza Sativa Complex ) In Rice Cultivation

196

129. Syarat Yang Memudahkan Penggunaan Komputer Dalam PengajaranDan Pembelajaran Dalam Kalangan Guru Sekolah Menengah, Malaysia

148

130. Teachers' Attitudes To Change Of Change Of Policy And Practices 158

131. Teachers' Belief And Practice On Meaning-Making In The Teaching OfLiterature In English

160

132. The Conditions Influencing The Implementation Of Change A CaseStudy Of Information And Communication Technology Integration In TheClassrooms Of Smart School In Sabah

161

133. The Development Of English Language Policy In Malaysia : The NewPolicy On Science And Mathematics In The Medium Of English

197

134. The Effect Of Scaffolding Training On Literary Text ComprehensionAmong Adult ESL Learners

190

135. The Effect Of Vocabulary Instruction On Depth Of VocabularyKnowledge And Reading Comprehension Performance

199

136. The Effectiveness Of An Interactive Courseware Using Three DifferentStrategies In The Learning Of Matrix

117

137. The Effects Of Inquiry-Based Computer Simulation With CooperativeLearning On Scientific Thinking And Conceptual Understanding Of GasLaws Among Form Four Students In Malaysian Smart Schools

76

138. The Implementation Of Multiple Intelligences In The Teaching OfEnglish In Primary Schools

77

139. The Language Learning Strategies Of Low Achievers Of English As ASecond Language In Malaysia

42

140. The Smart School Initiative : A Case Study Of ICT PolicyImplementation In Malaysian Schools

45

141. The Teaching Of Literature In The English Language Component InSelected Rural Secondary Schools In Perak

75

142. Thought Processes Among Teachers Teaching Specific Subjects In 46

xxi

Secondary Schools

143. Trainee Teachers' Meta cognitive Awareness Of Reading Strategies 162

144. Ujian Diagnostik Matematik Menengah Rendah 69

145. Ujian Lisan Berasaskan Sekolah Dalam Kalangan Remaja 149

146. Usaha-Usaha Jabatan Pendidikan Islam Dan Moral KementerianPendidikan Malaysia, Dalam Pendidikan Al-Quran

34

147. Video Game Habits And Aggressive Personality Among Form Two AndForm Four Students In Kuala Lumpur

163

148. Women School Principals : Representation And Leadership Styles 18

1

GHAZALI BINDARUSALAM

Keberkesanan Kursus Diploma Perguruan Malaysia(Pengkhususan Pengajian Islam) Di Maktab-MaktabPerguruan Malaysia

Universiti Malaya, KualaLumpur, 2003

ABSTRAK

RT 370.732 GHA Kursus Diploma Perguruan Malaysia, pengkhususanPengajian Agama Islam ( KDPM, PA ) di maktab-maktabperguruan Malaysia adalah satu program perguruanuntuk melatih guru-guru Pendidikan Islam di sekolahrendah bagi memenuhi keperluan semasa jawatan guruagama di Kementerian Pendidikan Malaysia. Setakat initidak ada satu kajian yang menyeluruh tentang penilaiankeberkesanan kursus KDPM, PA di maktab-maktabperguruan Malaysia, sedangkan mengikut peraturanumum kursus-kursus pengajian di Institusi pengajiantinggi memerlukan kajian berbentuk penilaian formatif dansumatif bagi membuat pengesanan dan perubahan-perubahan agar lebih relevan dengan situasi semasa.Tujuan kajian ini dibuat ialah untuk mengenal pasti tahapkeberkesanan kursus KDPM, PA yang dilihat daripadaempat dimensi : konteks, input, produk dan proses. Kajianini menggunakan metodologi survey dengan rekabentukcohort-cross-sectional. Cohort survey digunakan terhadapguru pelatih KDPM, PA ambilan sesi Julai 1999 hinggaMei 2002 ( menggunakan sukatan pelajaran DiplomaPerguruan Malaysia, pengkhususan Pengajian Islam1998 ). Kajian ini menggunakan target population denganmengambil keseluruhan 262 orang guru pelatih yangmengikuti kursus KDPM, PA di empat buah maktabperguruan di seluruh Malaysia ( sebuah di SemenanjungMalaysia, sebuah di Sarawak dan dua buah di Sabah )sebagai sampel kajian kuantitatif dan lapan orangdaripada 262 akan diambil sebagai purposive sampledalam kajian kualitatif bagi mengumpulkan data-datasekunder melalui temu bual, pemerhatian dan dokumen.Pengumpulan data melalui teknik triangulasi adalahsebagai sokongan dan pemantapan terhadap hasil kajian.Dengan ini kajian ini memadukan dua jenis kajiankuantitatif dan kualitatif serentak bagi menjawabpersoalan sejauh mana tahap keberkesanan kursusKDPM, PA. Statistik deskriptif berbentuk measures ofcentral tendency akan digunakan sebagai analisispengukuran data dalam kajian ini. Kajian inimenggunakan kerangka teori model Konteks, Input,Produk dan Proses ( KIPP ) yang diubahsuai daripada

2

Kata KunciTeacher Education

Programs,College Curriculum,

Islamic Education,Program Effectiveness,

Course Evaluation

teori model Context, Input, Process dan Product ( CIPP )daripada Daniel L. Stufflebeam dan Anthony J. Shinkfiel (1984 ). Empat persoalan kajian berdasarkan theoreticalframework dikemukakan yang mencakupi penilaiankontek : keberkesanan matlamat kurikulum dan objektifkursus daripada aspek outcome dalam mencapai sasaranyang dihasratkan, penilaian input: keberkesananpenggunaan pelbagai strategi dan kaedah P&P sebagaiinput kursus, penilaian produk: keberkesanan kursusdaripada aspek output dan saiz kursus dan penilaianproses : permasalahan yang menghalang keberkesanankursus. Cara pengukuran tahap keberkesanan kursusKDPM, PA di buat melalui sistem tiga kuartil dengan duadarjah pembuktian. Pertama melalui skor julat minberdasarkan Likert lima skala ( 5.0 ), kuartil 1 -keberkesanan rendah ( o -1.66 ), kuartil 2 - keberkesanansederhana ( 1.67 - 3.33 ), kuartil 3 - keberkesanan tinggi( 3.34 - 5.00 ). Kedua melalui skor nilai impak 9 25.0 ),kuartil 1 - keberkesanan rendah ( 0 - 8.33 ), kuartil 2-keberkesanan sederhana ( 8.34 - 16.7 ), kuartil 3 -keberkesanan tinggi ( 16.8 - 25.0 ).Hasil kajianmendapati, dimensi konteks menunjukkan tahapkeberkesanan yang tinggi berdasarkan skor nilai min 4.3dan skor nilai impak 23.1.Dimensi input jugamenunjukkan tahap keberkesanan yang tinggiberdasarkan skor nilai min 4.2 dan skor nilai impak22.7. Dimensi produk juga menunjukkan tahapkeberkesanan yang tinggi berdasarkan skor nilai min 4.2dan skor nilai impak 21.9. Dimensi proses menunjukkantahap permasalahan kursus KDPM, PA yang sederhanaberdasarkan skor nilai min 2.8 dan skor nilai impak 9.5.Berdasarkan kerangka teori model KIPP, dengan itudapatlah dinyatakan di sini bahawa kursus KDPM, PAdidapati amat berkesan dan perlu diteruskan dalam tigadimensi : kontek, input dan produk serta memerlukansedikit pengubahsuaian dan pembaikpulihan khususnyadalam dimensi proses sahaja. Oleh kerana kajian iniberbentuk exploratory research maka ia menghasilkansatu laporan yang lengkap dan amat berguna kepadaindividu ( guru pelatih, pensyarah dan pengetua maktabperguruan ) dan juga kepada pihak Bahagian PendidikanGuru, Kementerian Pendidikan Malaysia untukmengambil tindakan yang sewajarnya samada untukpemantapan kursus sehingga ke tahap perfection ataupun membaikpulih ( pengubahsuaian ) bahagian-bahagian yang didapati masih lemah.

3

CHIN PHOI CHING Kesan Strategi Pemprosesan Peta, Stail Kognitif DanKebolehan Ruangan Terhadap Pembelajaran Peta

Universiti Sains Malaysia,Pulau Pinang, 2003

ABSTRAK

RT 370.15691 CHI Tujuan kajian ini ialah untuk menentukan menerusisebuah penyelidikan kuasi eksperimen sama adapenggunaan strategi-strategi pembelajaran visual, verbaldan gabungan ( Visual-Verbal ) bagi memproses petageografik berbanding dengan strategi bebas mempunyaikesan terhadap pencapaian pembelajaran peta dari segiingatan dan fahaman. Strategi bebas digunakan olehkumpulan kawalan dan prestasi mereka dibandingkandengan kumpulan eksperimen. Pengaruh perbezaanindividu dari segi stail kognitif ( BM-bebas medan; PM-pergantungan medan) dan kebolehan ruangan ( KRT-kebolehan ruangan tinggi; KRR-kebolehan ruanganrendah ) juga di kaji. Reka letak tugasan secara“counterbalanced" digunakan dalam kajian kuasieksperimen ini. Lapan hipotesis dibentukkan untukmenguji tiga kesan utama - strategi pembelajaran peta (A ), stail kognitif ( B ) dan kebolehan ruangan ( C ), tigainteraksi dua-hala (A x B, A x C, B xC ) dan satu interaksitiga hala ( A x B x C ). Sampel kajian terdiri daripadapelajar-pelajar tingkatan empat dari 12 buah sekolahmenengah di Pulau Pinang. Enam buah sekolah dijadikankumpulan eksperimen dan enam lagi membentukkumpulan kawalan. Untuk menguji hipotesis, skor-skorujian dianalisis dengan menggunakan program SPSS(Statistical Package for the Social Science ) Versi 9.05.Ujian multivariat MANOVA digunakan untuk mengujikesan-kesan utama dan interaksi. Analisis ANOVAukuran berulang satu hala juga dijalankan untuk mengujiperbezaan kesan di antara ketiga-tiga strategipembelajaran peta yang digunakan oleh kumpulaneksperimen sahaja. Keputusan analisis menunjukkanbahawa strategi-strategi pembelajaran peta, stail kognitifdan kebolehan ruangan menghasilkan kesan utama yangsignifikan. Ini bermakna strategi pembelajaran peta yangdigunakan oleh kumpulan eksperimen adalah lebihberkesan daripada kumpulan kawalan yangmenggunakan strategi bebas. Pelajar BM dan KRTmenunjukkan prestasi yang lebih baik daripada pelajarPM dan KRR. Bagi interaksi terdapat kesan interaksi

4

Kata KunciGeography,

Learning Strategies,Cognitive Style,

Student Evaluation

antara strategi pembelajaran peta dengan stail kognitifdan juga antara strategi pembelajaran peta dengankebolehan ruangan sahaja. Analisis ANOVA ukuranberulang satu hala yang dijalankan menunjukkan strategigabungan adalah strategi yang amat berkesan sekalidalam pembelajaran peta diikuti dengan strategi verbaldan akhirnya strategi visual. Implikasi kajian inimenunjukkan bahawa strategi gabungan yang dihasilkanamat berkesan dan para pendidik harus cubamengintegrasikan strategi ini ke dalam latihan-latihanbilik darjah.

SITI TANIZA TOHA Masalah Psikologi Guru Dan Hubungannya DenganBurnout Serta Keperluan Perkhidmatan Kaunseling

Universiti KebangsaanMalaysia, Bangi, 2003

ABSTRAK

RT 158.707 SIT Tujuan utama kajian ini ialah untuk melihat keutamaanmasalah psikologi guru-guru di Malaysia serta melihatperbezaan masalah berdasarkan pembolehubah-pembolehubah demografi seperti jantina, umur, etnik dantaraf perkahwinan. Selain itu kajian juga cuba melihatfenomena burnout di kalangan guru-guru dalam aspekkekerapan dan kekuatan. Fenomena burnout juga dilihatberdasarkan pembolehubah-pembolehubah demografidan jenis personaliti A - B. Masalah psikologi jugadihubungkan dengan fenomena burnout dan keperluanperkhidmatan kaunseling di kalangan guru. Reka bentukkajian ini adalah secara survey dan temu bual. Sampelsurvey dipilih secara random sistematik iaitu 1437 orangguru dari 368 buah sekolah rendah dan menengah diseluruh Malaysia. Soal selidik telah ditadbir secara pos.Pulangan soal selidik ialah 1037 ( 0.8%). Manakala 21orang sampel temu bual terdiri daripada guru-guru yangdipilih secara oportunistik dan seorang sampel kaunselororganisasi. Alat kajian ialah Inventori Masalah PsikologiGuru ( IMPG ). The Maslach Burnout ( 1981 ) danKeperluan Perkhidmatan Kaunseling Zulfarena ( 1992 ).Soalan temu bual pula berpandukan kepada 2 setpanduan temu bual berstruktur yang dibentukberdasarkan IMPG. Data telah dianalisis dengan perisianSPSS versi 7.5. Analisis data telah menggunakanstatistik deskriptif dan inferens seperti ujian-t, ANOVA

5

Kata KunciTeacher Burnout,

Teaching Conditions,Professional Recognition,

Counseling,Educational Environment,

Teacher Welfare

sehala, ujian korelasi Pearson dan Regresi Berganda.Dapatan kajian menunjukkan guru-guru mempunyaimasalah pada tahap rendah dan sederhana dalammasalah psiko personel, psikososial, kesihatan,kewangan, rumahtangga akhlak dan agama sertakerjaya. Walau bagaimanapun dalam setiap masalahterdapat 0.7 - 3.4 % guru menghadapi masalah-masalahtersebut secara serius. Pembolehubah demografimendapati tidak terdapat perbezaan yang signifikan diantara masalah psikologi guru berdasarkanpembolehubah jantina, umur, etnik dan tarafperkahwinan. Dalam fenomena burnout juga didapatiguru-guru di Malaysia mendapat tendensi burnout dalamaspek kekerapan dan kekuatan pada tahap yang rendah.Analisis ujian-t pula menunjukkan tidak terdapatperbezaan yang signifikan di antara pembolehubahdemografi dengan kekuatan dan kekerapan burnoutkecuali bagi perkhidmatan, gred sekolah, umur, tahappendapatan dan pengalaman mengajar, skala keletihanemosi, depersonalisasi dan pengurangan pencapaianperibadi. analisis korelasi mendapati masalah psikologiguru mempunyai hubungan yang signifikan denganfenomena burnout dan keperluan perkhidmatankaunseling. Analisis Regresi Berganda menujukkanmasalah keluarga dan rumah tangga, psikopersonal,personaliti, kerja dan kerjaya dan lokasi tempat kerjatelah menyumbang kepada kekerapan burnout. Manakalamasalah psiko personel, psikososial, kewangan dan etniktelah menyumbang kepada kekuatan burnout. AnalisisRegresi Berganda juga menujukkan masalah kerjaya,masalah keluarga dan kekuatan burnout telah menjadiperamal terbaik bagi penubuhan perkhidmatankaunseling kepada guru.

RAMLI BIN BASRI Pembiayaan Alternatif Bagi Sekolah Menengah DiMalaysia

Universiti KebangsaanMalaysia, Bangi, 2003

ABSTRAK

RT 379.11 RAM Kajian ini dijalankan untuk mendapatkan maklumat dasartentang kedudukan Kerajaan Persekutuan sebagaipembiaya tunggal sekolah menengah awam, perananmasa depan kerajaan sebagai pembiaya sekolahmenengah dan ciri-ciri alternatif pembiayaan yang sesuaidilaksanakan dalam konteks sekolah menengah awam di

6

Kata KunciEducational Finance,

Educational Administration,Federal Aid,

Moeny Management,School Effectiveness

Malaysia. Sampel kajian dirumpunkan kepada tigakumpulan yang berkepentingan dasar meliputi 197 orangAhli Jawatankuasa Ibu Bapa dan Guru, 191 orangpengetua sekolah menengah dan 165 orang dari rumpunpendesak dasar. Instrumen kajian adalah soal selidiktinjauan dan disokong dengan soal selidik temu bual.Data daripada tinjauan dianalisis dengan menggunakanprogram SPSS-Windows versi 7.5. Instrumen soal selidikmempunyai nilai kebolehpercayaan Alfa Cronbachkeseluruhan antara 0.70 hingga 0.95. Statistik deskriptifyang digunakan bagi menjawab soalan kajian adalahjumlah, min dan sisihan lazim. Statistik inferensi UjianANOVA satu hala digunakan bagi menguji hipotesiskajian. Data daripada temu bual dianalisis denganmengklasifikasikan data kepada tema berdasarkansoalan kajian. Kerja lapangan kajian dilimitasikan kepadasekolah menengah di Malaysia Barat. Kajian mendapatibahawa walaupun sekolah menengah oleh kerajaanadalah tidak mencukupi, persekolahan menengahpercuma yang diberikan oleh kerajaan Persekutuanadalah berkesan dalam aspek-aspek ekonomi, sosial danmemodenkan masyarakat. Kedua, kerajaan hendaklahmengutamakan pembiayaan pelajar daripada keluargaberpendapatan sederhana dan ke bawah serta keluargayang mempunyai tanggungan dua anak atau lebih. Dimana sesuai, kerajaan disyorkan supaya mengagihkansebahagian daripada beban biayai kepada pihak-pihaklain. Ketiga, di samping mengekal dan mengukuhkankaedah dan sumber pembiayaan yang sedia diamalkan,sekolah sebagai alternatif boleh diberikan kebebasanterkawal dalam menambah dan mentadbir sumberkewangan. Dalam mengutamakan nilai-nilai bersepadu,pengupayaan yang terkawal ini, pada pendirianresponden lebih sesuai daripada alternatif-alternatif yangmengarah kepada desentralisasi yang lebih luas sepertipengkorporatan atau penswastaan sekolah yangmengutamakan nilai-nilai pasaran.

ABD RAZAK BIN ABUCHIK

Pendekatan Pengajaran Bahasa Arab Tinggi BerasaskanKata Serapan Bahasa Melayu

Universiti KebangsaanMalaysia, Bangi, 2003

ABSTRAK

RT 492.707 ABD Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan kefahaman

7

KATA KUNCIArabic Language,

Instructional Innovation,Educational Strategies,

Instructional Effectiveness,Curriculum Evaluation

perbendaharaan kata Bahasa Arab Tinggi melaluipembinaan modul berasaskan pendekatan alternatif iaitupendekatan "Metodologi Ubahsuai Kalimah Di DalamAlam Melayu, Ujian Bahasa Arab Tinggi: MemastikanUsulan Jawaban Anda Rasional, Afdal dan Betul" atauringkasnya Mukaddam Ubat Mujarab (MUM) dan mengujikeberkesanannya. Pendekatan ini diubahsuai daripadakonsep tindanan, perbandingan bahasa Nickel, G. dankonsep PQ4R. Reka bentuk kajian ialah kuasieksperimen ujian pra dan pos. Sampel kajian terdiridaripada 180 orang pelajar dan 18 orang guru daripadatiga buah SMKA di Negeri Sembilan. Pelajar dibahagikankepada kumpulan eksperimen dan kawalan. Setelahmenjalani ujian pra kumpulan eksperimen diberi rawatanpendekatan MUM dan kumpulan kawalan diberi rawatanpendekatan konvensional. Setelah menjalani rawatanselama 12 minggu (32 jam pengajaran) kedua-duakumpulan dikehendaki menduduki ujian pos. Tigainstrumen telah digunakan iaitu ujian pencapaian pra danpos, soal selidik keyakinan dan temu bual. Ujian pra danpos untuk menguji pencapaian pelajar. Analisis variansatu hala menunjukkan pendekatan MUM lebih berkesandaripada pendekatan konvensional untuk meningkatkankefahaman perbendaharaan kata. MUM telahmeningkatkan pencapaian (a) pelajar lelaki danperempuan dan (b) pelajar di ketiga-tiga buah SMKAdalam kefahaman perbendaharaan kata. Soal selidikdigunakan untuk melihat tahap keyakinan pelajar danguru tentang pendekatan MUM. Pelajar berada padatahap positif dan yakin terhadap pendekatan MUMdengan pelajar perempuan didapati lebih yakinberbanding pelajar lelaki. Pelajar di ketiga-tiga SMKAsama-sama yakin terhadap pendekatan MUM. Guruberada pada tahap positif dan sangat yakin terhadappendekatan MUM dengan guru perempuan didapati lebihyakin berbanding guru lelaki. Temubual digunakan untukmelihat reaksi pelajar dan guru tentang pendekatanMUM. Pelajar berpendapat MUM menambahperbendaharaan kata, memudahkan cara belajar. Guruberpendapat MUM mudah, cepat dan berkesan,menambah perbendaharaan kata dan membantuterjemahan.

8

LEE KEOK CHEONG Penggunaan Kaedah Empat Matriks Dalam PengajaranKonsep-Konsep Geografi

Universiti KebangsaanMalaysia, Bangi, 2003.

ABSTRAK

RT 910.0712 LEE Tujuan utama kajian ini adalah untuk melihatkeberkesanan Kaedah Empat Matriks (4MAT) dalampengajaran konsep-konsep geografi melalui satueksperimen. Dua populasi utama terlibat dalam kajian ini.Populasi pertama terdiri daripada Kaedah 4MAT. Merekaberjumlah 300 orang pelajar. Angkubah yangdipentingkan di sini adalah jenis-jenis pelajar mengikutgaya pembelajaran. Populasi kedua terlibat denganpeninjauan pendapat guru berkenaan denganpenggunaan Kaedah 4MAT. Sejumlah 60 orang guruterlibat. Guru-guru ini mengajar di pelbagai sekolah diNegeri Sembilan. Perbandingan dibuat antara pendapatguru pelatih dan guru terlatih. Instrumen terdiri daripadasoal selidik untuk menjeniskan pelajar-pelajar mengikutgaya pembelajaran, ujian pra dan pos dan soal selidikuntuk guru tentang Kaedah 4MAT. Pelajar kumpulaneksperimen diajar oleh guru yang disebutkan diatasitetapi pelajar kumpulan kawalan diajar oleh guru yangtidak menggunakan Kaedah 4MAT. Eksperimen inimemakan masa 14 minggu. Data dianalisis denganmenggunakan statistik Ujian-t (ujian-t sampelberpasangan untuk membanding min dua variabel bagisatu kumpulan dan ujian-t dua sampel untuk membandingmin satu variabel bagi dua kumpulan) dan analisiskovarian (ANOVA) pada aras kesignifikan P < 0.05 untukmembanding lebih daripada dua kumpulan. Ujian pos hocjenis Tukey untuk perbandingan sampel yang besar jugadigunakan. Dapatan kajian dibincangkan mengikut soalankajian. Aspek-aspek yang disentuh adalah berkenaandengan jenis pelajar mengikut gaya pembelajaran, sertapencapaian mengikut kaedah, jenis daya pembelajarandan jantina. Juga dibincangkan adalah aspek pendapatguru-guru berkenaan dengan perancangan danpengajaran guru serta pembelajaran pelajar. Kajianmenunjukkan skor min bertambah untuk semua pelajaryang terlibat. Kumpulan eksperimen mendapatperubahan skor min yang jauh lebih tinggi daripadakumpulan kawalan. Pelajar jenis analitik mendapatperbezaan skor min terendah, manakala pelajar jenisimaginatif-praktik mendapat perbezaan skor min yangtinggi. Secara amnya, guru-guru memberi maklum balas

9

KATA KUNCIGeografi Concepts,Teaching Methods,

Instructional Effectiveness,Educational Strategies,

Student Evaluation

yang positif terhadap penggunaan Kaedah 4MAT. Merekaberpendapat bahawa masa menyediakan rancanganpengajaran harian dijimatkan, objektif pengajaranpembelajaran tercapai dengan mudah, pengajaranmereka amat berkesan dan oleh itu masalah pengajaranberkurangan. Mereka juga berpendapat bahawa merekaboleh menggunakan Kaedah 4MAT pada masa akandatang. Pelajar melibatkan diri sepenuhnya ketika belajar.Pelajar juga berasa seronok. Pendapat guru pelatih danguru terlatih berkenaan dengan Kaedah 4MAT tidakbanyak berbeza. Memandangkan Kaedah 4MAT memberibanyak manfaat, dicadangkan Kaedah ini digunakanuntuk pengajaran konsep-konsep. Ianya juga bolehdigunakan dalam melatih guru.

MOHD KASSIM BIN MOHDIBRAHIM

Perkaitan Gaya Kepimpinan Pengetua Dengan KepuasanKerja Dan Pengajaran Guru

Universiti Malaysia Sabah,2003

ABSTRAK

RT 371.2012 MOH Kajian ini bertujuan untuk mengetahui gaya kepimpinanSekolah Menengah Sekolah Menengah Kebangsaan danperkaitannya dengan kepuasan kerja serta keberkesananpengajaran guru matematik dan sains. Gaya kepimpinanpengetua di kenal pasti daripada pandangan guru,kepuasan kerja sendiri serta keberkesanan pengajaranmereka dalam matematik dan Sains. Pandangankeberkesanan pengajaran juga diperolehi daripadaPenolong Kanan 1, Ketua Bidang Matematik dan Sainsserta pelajar. Sebanyak 61 daripada 64 buah sekolahMenengah Kebangsaan Gred A terlibat dalam kajian ini.Semua guru matematik dan sains seramai 304 orang,111 orang Penolong Kanan 1 serta Ketua BidangMatematik dan Sains, 1008 orang pelajar tingkatan empatdijadikan responden kajian ini. Bagi teknik temu bual,seramai 12 orang Pengetua, 15 orang Penolong Kanan1, 12 orang Ketua Bidang Matematik dan Sains, 15orang guru matematik dan sains serta 16 orang pelajardilibatkan. Data telah dikumpulkan denganmenggunakan soal selidik dan temu bual. Data telahdianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif,ujian-t, kolerasi Pearson Product Moment, ANOVA sehaladan regresi berganda dalam program SPSS. Kajianmendapati keempat-empat gaya kepimpinan iaitu gaya

10

kepimpinan pengarahan, gaya kepimpinan penyertaan,gaya kepimpinan sokongan dan gaya kepimpinanberorientasi pencapaian diamalkan dengan gayakepimpinan pengarahan agak dominan di amalkan disekolah. Terdapat perkaitan yang signifikan di antarasesuatu gaya kepimpinan dengan gaya kepimpinan yanglain. Kajian mendapati bahawa Teori Laluan Matlamatrelevan dalam kajian gaya-gaya kepimpinan pengetua.Guru-guru matematik dan sains yang mengajar tingkatantiga mempunyai tahap kepuasan kerja yang tinggi adalahdisebabkan faktor Hygien dan Motivator. Guru Matematikmempunyai kepuasan kerja yang lebih tinggi secarasignifikan berbanding dengan guru sains. Elementanggungjawab mencapai tahap kepuasan yang sangattinggi. Faktor Motivator penyebab tahap kepuasan yangtinggi dan ini menyokong teori Herzberg yang melihatfaktor tersebut penentu kepuasan kerja yang tinggi.Elemen polisi dalam kepuasan kerja mencapai tahappenilaian yang sederhana. Oleh itu, aspek polisi perludiberikan lebih perhatian dan penambahbaikan. Tidakterdapat perbezaan yang signifikan bagi kepuasan kerjaguru secara keseluruhan berdasarkan jantina.Keberkesanan pengajaran matematik dan sainsmencapai tahap yang tinggi. Semua gaya kepimpinandalam kajian ini mempunyai perkaitan yang disignifikandengan kepuasan kerja guru. Gaya kepimpinanpengarahan dan gaya kepimpinan orientasi pencapaianberkait secara signifikan dengan keberkesananpengajaran matematik, sains dan secara keseluruhan.Terdapat perkaitan yang signifikan gaya kepimpinanpenyertaan dan gaya kepimpinan sokongan dengankeberkesanan pengajaran matematik dan secarakeseluruhan. Gaya kepimpinan penyertaan dan gayakepimpinan sokongan berkait secara tidak signifikandengan keberkesanan pengajaran sains. Terdapatperkaitan yang signifikan di antara kepuasan kerjadengan keberkesanan pengajaran matematik, sains dansecara keseluruhan. Terdapat perkaitan yang signifikanantara keberkesanan pengajaran dengan pencapaianmatematik dan sains PMR. Terdapat faktor-faktor lainyang mempengaruhi pencapaian matematik dan sainsPMR. Pencapaian PMR pelajar Bumiputera dalammatematik dan sains adalah sederhana pada tahap gredC sahaja. Keadaan ini perlu diberikan perhatian untukmemastikan lebih ramai pelajar Bumiputera menceburibidang matematik dan sains selaras dengan cabarankeenam 2020 untuk mewujudkan masyarakat saintifik.

11

KATA KUNCILeadership Styles,

Job Satisfaction,Teacher Administrator

Relationship,School Effectiveness,

Administrator Role

Analisis regresi berganda mendapati lima pembolehubahkepuasan kerja iaitu pencapaian, pengiktirafan,tanggungjawab, penyeliaan dan hubungan peramalterhadap keberkesanan pengajaran matematik. Bagisains pembolehubah yang menjadi peramal terhadapkeberkesanan pengajaran ialah tanggungjawab,pencapaian dan perkembangan diri. Secara keseluruhanyang boleh menjadi peramal terhadap keberkesananpengajaran ialah pencapaian , tanggungjawab,pengiktirafan dan perkembangan diri dalam aspek faktorMotivator dalam teori Herzberg. Keseluruhannya,pengetua sebagai pemimpin hendaklah mengamalkangaya kepimpinan yang sesuai bagi sekolahnya.Pendekatan menimbangi antara hubungan danproduktiviti dalam mencapai matlamat pendidikan adalahpenting. Justeru itu, pemimpin sekolah perlu bijakmengatur kombinasi gaya kepimpinan untukmenghasilkan kepuasan kerja dan keberkesananpengajaran yang tinggi.

NORZALIANA BINTI MATNURI

Perkaitan Tingkahlaku Keibuan Ibu Pekerja SektorSwasta Dengan Kesejahteraan Anak Remaja

Universiti Putra Malaysia,Serdang, 2003

ABSTRAK

RT 158.24 NOR Kajian ini secara amnya bertujuan untuk mengenalpastiperkaitan tingkahlaku keibuan ibu ( cara gayanya keibuanibu, penglibatan ibu, kualiti hubungan ibu-anak remaja )pekerja sektor swasta dengan kesejahteraan anak remaja( pencapaian akademik dan estim diri ). Kajian ini telahdijalankan di empat buah Sekolah Menengah HarianKerajaan di sekitar Petaling Jaya. Kaedah persampelanmudah telah digunakan untuk mendapatkan 100 orangresponden kajian. Maklumat kajian dikumpulkan denganmenggunakan borang soal selidik yang diisi sendiri olehresponden. Di dalam kajian ini terdapat lapan belashipotesis kajian yang telah diuji. Skala " Parental AuthorityQuestionnaire " oleh Buri ( 1991 ) telah digunakan untukmengukur cara gaya keibuan ibu, skala " InventoriPenglibatan Ibu" oleh Maznah & Norzaliana ( 2002 )digunakan untuk mengukur penglibatan ibu denganremaja, skala " Child Attitude Toward Mother " olehHudson ( 1992) digunakan mengukur kualiti hubunganibu-anak remaja dan skala "Rosenberg Self-Esteem

12

KATA KUNCIParent Child Relationship

Adolescents,Parent Influence,

Student Needs

Scale" oleh Rosenberg ( 1979 ), digunakan untukmengukur estim diri remaja. Data yang diperolehi telahdianalisis dengan menggunakan program " StatisticalPackage For Social Science " ( SPSS PCt ). Hasil kajianmenunjukkan terdapat lapan hipotesis kajian yangberjaya ditolak iaitu Ho4: Tiada perkaitan yang signifikanantara penglibatan ibu pekerja sektor swasta denganestim diri remaja. ( r=.228, p<0.05 ), Ho6: Tiada perkaitanyang signifikan antara kualiti hubungan ibu-anak remajadengan estim diri remaja. ( r=.304, p<0.01 ), Ho9: Tiadaperkaitan yang signifikan antara pendidikan ibu pekerjasektor swasta dengan pencapaian akademik remaja.(r=.286,p<0.01 ), Ho11: Tiada perkaitan yang signifikanantara pendidikan bapa dengan pencapaian akademikremaja.( r=.342,p<0.001 ), Ho13 : Tiada perkaitan yangsignifikan antara pendapatan ibu pekerja sektor swastadengan pencapaian akademik remaja.( r=.247, p<0.05 ),Ho14: Tiada perkaitan yang signifikan antara pendapatanibu pekerja sektor swasta dengan estim diri remaja. ( r=.-3.12,p<0.01 ),Ho15: Tiada perkaitan yang signifikanantara pendapatan keluarga dengan pencapaianakademik remaja.( r=.347,P,0.001 ) dan Ho16: Tiada perkaitan yangsignifikan antara pendapatan keluarga dengan estim diriremaja. ( r= -.287, p<0.01 ). Hasil kajian menunjukkantingkahlaku keibuan ibu dari segi penglibatan ibu dankualiti hubungan ibu-anak remaja mempunyai perkaitanyang signifikan dengan kesejahteraan anak dari segiestim diri. Ujian regresi berganda yang dilakukanmendapati pendapatan keluarga ( R=12 ) adalahmerupakan prediktor unik kepada pencapaian akademikremaja manakala pendapatan ibu dan kualiti hubunganibu-anak remaja ( r=19 ) adalah merupakan prediktor unikkepada estim diri remaja. Oleh yang demikian ibuperlulah meluangkan masa bersama anak merekaterutamanya anak remaja dan institusi pembangunankeluarga digalakkan mengadakan seminar dan bengkelkeibubapaan bagi membantu ibu yang bekerjamenjalankan tanggungjawab mereka sebagai ibu denganlebih efektif terhadap anak. Pengkaji yang akan datangadalah disarankan untuk menggunakan persampelanrawak, melibatkan sampel pelbagai ras, umur danmenambah saiz sampel kajian.

13

ZABANI DARUS Cost-Effectiveness Of Smart Schools And TraditionalSecondary Schools In Malaysia.

University of Birmingham,UK, 2003.

ABSTRAK

RT 371.04 ZAB

KATA KUNCISmart Schools,

Program Evaluation,School Effectiveness,

Academic Achievement,Educational Research

Beginning in 1999, 81 public secondary schools havebeen transformed into "Smart Schools" in Malaysia. Smartschools utilize computers and technology based teachingand learning approaches. Tight public budget constraintsmean the policy must also be cost-effective in terms ofacademic and social outcomes. By using at theperspective of government and household expenditure,the study attempts to compare the cost effectiveness ofstudents' progress in the Smart schools and the othersecondary schools in the Northern State of Malaysia. 404Form 4 students in year 2000 were randomly selectedfrom 11 Smart and 11 Traditional secondary schools inPenang, Kedah and Perlis. School and individual studentslevel data were collected by questionnaire survey.Recurrent costs, academic and social effectiveness andcost effectiveness rations were estimated using aningredients approach and multilevel modeling techniques.The findings show that Smart schools are more sociallycost effective and less academically cost effective, exceptfor English, that Traditional schools. There was nodifference of cost effectiveness between rural and urbanschools. Teacher costs dominated school costs. Acharacteristic of cost effective Smart schools forexpansion was suggested. Finally, directions for futureresearch are discussed.

RAGBIR KAUR JOGINDERSINGH

Incorporation Of Internet In Teacher Training Colleges InThe Klang Valley

University of Malaya, KualaLumpur, 2003

ABSTRAK

RT 371.334 RAG Current research on the extent of integration of theInternet in teacher education has shown that few teachereducators have kept pace with advances in thisinnovation despite its inherent benefits in the teachingand learning process. Furthermore, teacher trainers differin their confidence levels and ability to integrate theInternet into the teacher-training curriculum. As such, a

14

combination of quantitative and qualitative methodologieswas used to investigate the extent of integration of theInternet in the teacher training colleges in the KlangValley and the factors that are influencing theinstructional integration of the Internet in these colleges.Early and late adopters among the teacher trainers werealso identified based on their levels of integration of theInternet in the instructional process. In addition, this studyinvestigated the types of Internet applications that werebeing used by the early and late adopters and the ways inwhich these applications were being used for lessonpreparations, personal and professional communicationsas well as in instruction. The findings of the study showedthat Internet innovation has been diffused partially into theteacher-education curriculum as about a quarter of theteacher trainers had managed to implement changes inthe educational process from traditional-drivenpedagogies to Internet-driven pedagogies. Secondly, theearly and late adopters differed significantly in thevariables that contribute to the integration of the Internetin the teacher-education sector with the early adoptershaving significantly more computer experience, Internetexperience, home access to the Internet, refocusingconcerns in attitudes towards Internet innovation, self-perceived Internet competencies, professionalgratifications derived from the use of the Internet andinstructional gratifications derived from use of the Internet.Thirdly, Internet innovation has been diffused more interms of usage and intensity among the early adopters forprofessional and instructional use as compared to the lateadopters. Fourthly, the early adopters perceive Internetinnovation to be more important for the teaching of theeducation syllabus whereby more of them are using it forthe preparation of their lessons. In teacher-directedstudent use, early adopters are directing their students touse more Internet applications on a frequent basis thanthe late adopters. More of the early adopters are alsodirecting their students to use the WWW application forresearch and designing instructional e-mail basedactivities for their students. Fifthly, only the early adoptershad extended the use of Internet innovation in extra-curricular activities and e-practicum. Finally, the barriersto higher levels of instructional integration of the Internetas expressed by more of the early adopters areinaccessible Internet links at the workplace and lack ofadequate computer hardware. On the other hand, more ofthe late adopters are concerned about acquiring basic

15

KATA KUNCIComputer Uses In

Education,Telecommunications,

Teacher Education,Teacher Centers,

Instructional Innovation

Internet training. The study draws several implications forthe incorporation of the Internet in the teacher educationsector. It has highlighted the need for structured Internettraining programs that cater specifically to the needs ofearly and late adopters. It also recommends measures forthe Teacher Training Division to narrow the existingtechnology gap between the early and late adopters.

NUR ANUAR ABDULMUTHALIB

Occupational Stress And Coping Strategies As PerceivedBy Secondary School Principals In Kuala Lumpur,Malaysia

University of Illinois,Urbana, 2003

ABSTRAK

RT 158.707 NUR

KATA KUNCIBurnout,

Work Environment,Stress Variables,

Stress Management,Administrator Evaluation

The purpose of this study was to explore the relationshipof stress, burnout, and coping strategies among publicsecondary schools principals in Kuala Lumpur, Malaysia.All public secondary school principals in Kuala Lumpurwere asked to participate in the study. The principalsprovided a sample population of 82. There were 50 out of82 survey packets returned, a 60.1% return rate. Theseprincipals were asked to complete a personal data sheet,the Maslach Burnout Inventory, the Administrative StressIndex, and the Roesch Coping Preference Scale. Inaddition to the survey questionnaires, interview sessionswere conducted with 6 principals. Results of the studyshow moderate levels of stress and burnout amongsecondary school principals in Kuala Lumpur, Malaysia.They reported stress from administrative constraints andadministrative responsibilities. Their most preferredcoping strategies to deal with stress were consultingtechniques and recreational activities. These includediscussing concerns with colleagues, delegating tasks,thinking about the future and listening to music. Futurestudies should examine the casual link betweenadministrative stress and coping preferences to drawimplications for administrative training. Research into thefeasibility of introducing mentoring for new principals andpeer-support programs for more experienced principalsmay help lower stress levels in the principalship.

16

GUAN ENG CHAN Conceptualizing Change On The WWW: Capturing TheConstructivist Approach In Web-Based Learning AmongEngineering Lecturers

Universiti Putra Malaysia,Serdang, 2003

ABSTRAK

RT 004.019 GUA

KATA KUNCIInformation Dissemination,

Computer Uses InEducation,

Computer Orientated

The Information and Communication technology such asthe WWW presents itself as a medium for channelingcreative and collaborative learning. The extraordinarygrowth of the WWW necessitates engineering educatorsto look into their pedagogic approach to capture the ever-expanding knowledge and technological advancement intheir area of expertise. This study attempts to look intovarious factors related to the adoption of the WWW andthe way constructivist approach is related to the adoptionof the WWW. The target population for this study isengineering lecturers from Polytechnics in Malaysia.Stratified sampling is applied to ensure thatrepresentative samples from the respective engineeringdepartments are obtained in this study, namely the CivilEngineering, the Mechanical Engineering and theElectrical Engineering Departments. The sampling sizefor this study was 500 engineering lecturers and theselection was based on the table of random numbers.The researcher visited all polytechnics in Malaysia toconduct the questionnaire research except Sabah andSarawak. The response rate for this study was 75.6%.The findings indicated that the four major factors namelyorganizational, technological, human, and training factorswere significantly related with the adoption of the WWW.The human factor had the highest correlation coefficientvalue with the adoption model (r=0.560, p< 0.05) whereasthe organization factor had the lowest correlation valuewith the adoption model (r =0.469, p < 0.05) among thevariables investigated. The other factors that had shownsignificant relationship with the adoption of the WWWwere the technological factor (r = 0.541, p < 0.05) andtraining factor (r = 0.511, p < 0.05). Further multiple linearregression analysis showed that these four factorscontributed about 50% of the explained variance of theadoption of the WWW. The adoption of the WWW wasalso significantly related to the constructivist approach (r =0.591, p < 0.05), and a correlation analysis indicated thatit explained 35% variance of the dependent variable i.e.the constructivist approach. This study has results in theformulation of a multi-dimension model of all the variables

17

Programs,Program Evaluation

College Faculty

under this study linking the various factors influencing theadoption of the WWW in relation with the constructivistapproach.

ZUBER HASSAN PE Teacher Education In Malaysia : A Case Study

University of East Anglia,2003

ABSTRAK

RT 796.07 ZUB

KATA KUNCIPhysical Education

Teachers, Training Of,Malaysia,

Student Teachers,Supervision Of,

Physical Education AndTraining

This study attempts to understand and evaluate aspectsof the Postgraduate Teacher Education Programme forPhysical Education (PE) students known as KursusPerguruan Lepasan Ijazah (KPLI). The research is acase study that centres around the experiences oftrainees and lecturers in Teacher Education Colleges(TEC) in Malaysia. The research also focuses on thenational policy for teacher education in PE, in the contextof teaching PE in Malaysian schools. The aspects of theKPLI programme that are of interest to the researcherinclude its organization, management, curriculum,staffing, assessment of the programme and trainee'recruitment. Data was obtained through questionnaires,interviews, observations and analyses of the documentaryevidence. Analysis of the data revealed that there wereseveral emerging issues in relation to the implementationof the KPLI PE programme such as compact curriculum,theory-practice linkage, teaching practice and partnership;assessment in the training programme; professionaldevelopment and collegiality among the lecturers andtrainee selection. The research suggests that theemerging issues from this case study must be addressedif the programme is to effect a real change in classroompractice in the teaching and learning of PE in Malaysianschools.

LEE, WAI HENG Reflective Practice In Malaysian Teacher Education:Assumptions, Practices And Challenges

Universiti Sains Malaysia,Pulau Pinang, 2003

ABSTRAK

RT 370.733 LEE This study explored how student teachers practicedreflection in the 17-week practicum, how practices and

18

which aspects of professional knowledge wereconstructed from their reflective practices. As thePracticum Model is the foundation that supports thereflective aspects of the practicum, the study alsoinvestigated the extent to which the Practicum Model wasunderstood. The case-study method was employed andthe main sources of data were observations, interviews,and analysis of documents and artifacts. Six studentteachers and their supervisors provided the main data forthis intensive case study. It was found that there were twolevels of reflective practices among student teachers. Thepublic level consisted of reflections through existingmechanisms. Supervisors conducted post conferencewhile student teachers wrote post-lesson analyses andkept weekly journals. Reflections were very weak in thepost conferences and lessons analyses. Results weremixed in the journals. Although student teachers reflectedon some important issues, their supervisors neglectedtheir journals. Through in-depth interviews, privatereflections were detected. These reflections wereundocumented and they revealed that the studentteachers reflected deeply upon their experiences. Theyexamined their own teaching, their pupils, and theirbeliefs or values about teaching. Reflection at the privatelevel were rich and varied but they were not visible tosupervisors, who concentrated mainly on the postconferences. At both levels, supervisors were found tohold narrow, technical interpretations of reflections.Consequently, they focused on evaluating reflectionsrather than helping student teachers learn to teachreflectively. Supervisors also exhibited a pattern ofneglect over student teacher's reflections. The key reasonfor this neglect has been their lack of understanding aboutreflective practices. As a result of this neglect of reflectivepractice, there were many missed learning opportunitiesin the practicum. Generally, reflective norms that couldpromote reflective practice were not seen in the practicumsetting. In addition, it was clear that supervisors could notoperationalise reflection, and the Practicum Model couldnot provide much guidance. Analysis of the PracticumModel showed that its development had failed to providea framework for practice that is conceptually clear to helpoperationalise reflection in the local context. Findingsfrom this study suggest that there are four key attributesto reflective practice - examination of practice, reflexivity,a constructive process, and transformation of practice.These attributes provide the essential framework for

19

KATA KUNCIPracticum,

Practicum Supervision,Student Teacher Evaluation,

Program Evaluation,Educational Research

practice. Hence, the attribute framework provides theconceptual clarity necessary for operationalisingreflection in the local context. Two crucial aspects ofreflective practice were not found in this study. Firstly,student teachers' reflective practices lacked an elementof inquiry. Secondly, their reflective practices were carriedout individualistically. The absence of reflective inquiry insocial settings greatly compromises the reflective-constructivist assumptions of reflective practice inherentin the Practicum Model. Hence, there is a need to bringthese elements to the forefront of our reflective practice.This study has proposed a reflection as mediated inquiryconceptual framework for reflective practice thatintegrates the four attributes with reflective inquiry within asocial-participative setting. This conceptual frameworkcan enhance and guide the understanding and practice ofreflection in the Malaysian context.

LIM BEE LEE Women School Principals : Representation AndLeadership Styles

Universiti Sains Malaysia,Pulau Pinang, 2003.

ABSTRAK

RT 371.2012 LIM

KATA KUNCIPrincipals,

Administrator Evaluation,

The study investigates the factors influencing womenteachers' decisions whether or not to take on principalshippositions, the nature of the experiences of womenprincipals and explores the leadership characteristics oftwo female principals. The purpose of the study was todescribe key characteristics of female leadership and toanalyse the disproportionate representation of women inprincipalship positions in order to address the issue ofunder-representation. Findings of the study reveal thatwomen are underrepresented as principals of secondaryschools in Malaysia. The first reason why the majority ofwomen teachers are reluctant to accept promotions tosuch positions is psychological. Second, socio-culturalfactors affect their decisions. Third, organisational factorscome into play in their decision-making. The study alsoshows that women as heads of secondary schools havefacilitating influences that have enabled them to moveinto such positions. Headship positions are challengingand demand sacrifices from them. The keycharacteristics of female leadership, exemplified by thecase studies, show the intensity of the emotional strain on

20

Leadership Styles,Administrator

Characteristics,Women Administrators

women principals. However, women principals displaynot only great moral and spiritual strength but also greattenacity of mind and purpose in administering theirschools.

MOHD. SUHAIMI B. MOHAMEDALI

Amalan Kepemimpinan Pengajaran Pengetua SekolahMenengah Luar Bandar.

Universiti Putra Malaysia, Serdang,2004

ABSTRAK

RT 371.207 SUH Kajian ini bertujuan untuk meneroka amalankepemimpinan pengajaran pengetua sekolah menengahluar bandar. Tiga objektif kajian ini ialah (i) menelitiamalan kepimpinan pengajaran pengetua sekolahmenengah luar bandar , (ii) mengenal pasti nilai dankepercayaan pengetua serta strategi yang dilaksanakanmereka dan (iii) mengenal pasti elemen yangmempengaruhi amalan dan tingkah laku kepemimpinanpengajaran pengetua. Kajian yang menggunakan kaedahkualitatif ini melibatkan teknik temu bual dengan tigainforman utama iaitu pengetua di tiga buah sekolahmenengah luar bandar di Negeri Perak. Selain itu, temubual guru-guru, pemerhatian dan tinjauan dokumen turutdigunakan sebagai satu kaedah triangulasi. Prosespenjanaan data memerlukan penyelidik berada sekurang-kurangnya 15 hari di setiap buah sekolah. Sekolah yangdipilih terdiri daripada tiga kategori iaitu sekolahcemerlang, sekolah sederhana dan sekolah lemah.Dapatan kajian menunjukkan bahawa amalankepemimpinan pengajaran pengetua sekolah menengahluar bandar boleh ditakrifkan secara luas iaitu semuaaktiviti kepimpinan yang memberi kesan pencapaianpelajar. Amalan yang dilaksanakan ialahmenyempurnakan program pengajaran danpembelajaran, menetapkan iklim sekolah yang positif danmembentuk rangkaian hubungan dengan guru dan pihak-pihak lain yang berkepentingan . Untuk menyempurnakanmatlamat ini, pengetua merancang, melaksana danmemantau program dan aktiviti sekolah. Dalammenetapkan iklim sekolah, pengetua berusahamewujudkan budaya sekolah yang dapat merapatkanwarga sekolah. Membentuk rangkaian hubungan merujukkepada kemampuan pengetua membina rangkaianhubungan dengan guru, pelajar dan ibu bapa. Dapatankajian juga menunjukkan pengetua yang mempunyai nilaidan kepercayaan positif terhadap stakeholders dan

21

NIZAM BIN ABD. LATIB Faktor Yang Mempengaruhi Kejayaan PenggunaanSistem Maklumat Belajar Berasaskan Komputer DiMaktab Perguruan

Universiti Putra Malaysia,2004

ABSTRAK

RT 371.334 NIZ Penyelidikan ini adalah untuk mengetahui sejauh manatahap penggunaan SMP dan kejayaan penggunaan AMPdi maktab perguruan. Dalam penyelidikan ini, kejayaanpenggunaan SMP dilihat dari segi manfaat kepadaindividu dan manfaat kepada organisasi. Reka bentukpenyelidikan adalah korelasi-deskriptif dan data dihimpundengan menggunakan soal selidik. Penyelidikan inimematuhi kaedah tinjauan yang menggunakan teknikpersampelan kelompok untuk memilih 160 responden.Kadar respons adalah 100%. Perangkaan deskriptif danstatistik inferens digunakan untuk menganalisis datakajian. Dapatan penyelidikan menunjukkan bahawatahap penglibatan pengguna SMP di maktab perguruandan tahap masalah yang dihadapi semasa pelaksanaanSMP di maktab perguruan adalah rendah.

KATA KUNCIPersonal Evaluation,

Instructional Leadership,Administration Role,

Leadership, Responsibility,Administrator Effectiveness

jangkaan yang tinggi terhadap murid mampu membawaperubahan kepada sekolah mereka. Demikian jugasebaliknya, pengetua yang mempunyai nilai dankepercayaan yang negatif menghadapi masalah dalamperanan kepemimpinan mereka. Dapatan kajian turutmenunjukkan selain pengalaman profesional, kesediaandan ciri personel pengetua m mempengaruhi amalanmereka. Walaupun ketiga-tiga sekolah terletak di luarbandar, konteks sekolah yang berbeza dari segi budayasekolah, pelajar dan komuniti juga mempengaruhi amalankepemimpinan mereka. Dapatan kajian menunjukkansistem pemantauan, nilai dan kepercayaan, stailkepemimpinan dan konteks sekolah membezakanpengetua sekolah cemerlang, sederhana dan lemah.Dapat dirumuskan empat amalan kepemimpinanpengetua sekolah luar bandar jika mereka ingin mencapaikejayaan. Pertama, amalan kepemimpinanberorientasikan perkongsian , kedua, nilai dankepercayaan pengetua yang positif, ketiga, pengalamanprofesional dan keterampilan dan terakhir, kemampuanmewujudkan budaya positif di sekolah.

22

KATA KUNCISchool Management And

Organization,Student Teachers,Student Records,

Teachers Colleges

Bagaimanapun, dapatan kajian menunjukkan bahawatahap kefahaman pengguna tentang SMP, tahapkepuasan pengguna SMP di maktab perguruan adalahsederhana. Selain itu, dapatan kajian juga menunjukkanbahawa tidak terdapat hubungan yang signifikan antarademografi dengan kejayaan penggunaan SMP dan tidakterdapat hubungan yang signifikan antara kefahamanpengguna tentang penggunaan SMP dengan kejayaanpenggunaan SMP. Dapatan kajian juga menunjukkanbahawa terdapat hubungan songsang yang signifikanantara tahap masalah yang dihadapi semasapelaksanaan SMP dengan kejayaan penggunaan SMP,terdapat hubungan yang signifikan antara kekuatan SMPdengan kejayaan penggunaan SMP dan terdapathubungan yang signifikan antara gaya pengurusanpentadbir maktab perguruan dengan kejayaanpenggunaan SMP. Namum begitu, tidak terdapatperbezaan yang signifikan dari segi keperluan latihan diantara maktab perguruan yang dikaji dan tidak terdapatperbezaan yang signifikan dari segi masalah yangdihadapi semasa pelaksanaan SMP di antara maktabperguruan yang dikaji. Analisis regresi berganda caralangkah demi langkah (stepwise) menunjukkan bahawatiga dari sembilan faktor yang dikaji memberi sumbanganyang signifikan kepada kejayaan penggunaan SMP dimaktab perguruan iaitu kualiti sistem, kepuasanpengguna dan gaya pengurusan pengurus berasaskanpekerja. Berdasarkan dapatan kajian, satu model untukmemahami penyelidikan tentang kejayaan penggunaanSMP di Maktab perguruan dicadangkan. Penyelidikan inidicadangkan bahawa pengguna perlu mendapatkanlatihan kemahiran yang sempurna supaya bolehmemahami dengan jelas peranan dan kepentinganpenggunaan SMP di maktab perguruan di sampingmendapat sokongan daripada pihak yang terlibat dalamprojek pemasangan SMP di maktab perguruan iaitu pihakBahagian Teknologi Maklumat dan Komunikasi, pihakBahagian Pendidikan Guru dan pihak Maktab Perguruan.Akhir sekali dikemukakan juga cadangan lain untukamalan dan penyelidikan selanjutnya.

23

TUAN JAH BT TUANYUSOF

Indeks Kognitif : Analisis Leksikal Bahasa Melayu DanBahasa Orang Asli

Universiti Malaya, 2004 ABSTRAK

RT 499.221 TUA Kajian ini adalah mengenai indeks kognitif bahasa Melayu(BM) dan bahasa Orang Asli (BOA) yang melibatkanmakna kamus, iaitu makna kognitif. Data korpus kajianini terdiri daripada 100 senarai kata bahasa Semai yanglazim digunakan dalam masyarakat Orang asli suku kaumSemai dari kumpulan Senoi dengan mengambil kirasenarai kata Morrish Swadesh. Keseluruhan analisisdalam tesis ini menggunakan Model Semiotik Paling Luas(MSPL). Terdapat empat tujuan, iaitu menganalisislambang kata nama )KN) dalam BM dan BOA sebagaisalah satu jenis tanda, menunjukkan indeks kognitiflambang KN konkrit, abstrak dan ghaib BM dan BOA,menganalisis perbandingan dengan berdasarkan kategoridan jenis KN dan menguji model yang dibina, iaitu MSPL.Tesis ini mengandungi 8 bab. Bab 1 memaparkanpendahuluan kajian yang terdiri daripada lalar belakangkajian, tujuan, bidang, kaedah, hipotesis dan konsepasas kajian. Manakala bab 2 membincangkan tentanglatar belakang Orang Asli dan orang Melayu diSemenanjung Malaysia. Di samping itu, bab ini jugamembincangkan bahasa Orang Asli, iaitu bahasa Semaidan bahasa Melayu serta agama, kepercayaan dan adatresam orang asli. Bab 3 pula membincangkan konsepakal dan hubungannya dengan hati atau qalb, nafsu,konsep bahasa, Hipotesis Sapir-whoft, tiga modelsemiotik dan Model Semiotik Paling Luas (MSPL).Dengan menggunakan MSPL, korpus kajian tidak terhadkepada benda-benda atau perkara-perkara konkrit danabstrak sahaja tetapi meliputi yang luas, iaitu yang ghaib.Ini bermakna keempirisisan data terhad di peringkatilmulyaqin dan 'ainulyaqin tetapi dianjakan sehinggamencapai haqqulyaqin sesuai dengan kejadian manusiayang menyatukan jasad, roh, akal, hati dan nafsu.Analisis sebenar ciri-ciri leksikal KN yang dijeniskankepada KN konkrit, abstrak dan ghaib masing-masingdihuraikan dalam Bab 4, 5 dan 6. Data kajianmenunjukkan KN jenis konkrit paling dominan, iaitusebanyak 73.00 peratus. Ini diikuti dengan KN abstrak,15.00 peratus dan KN ghaib, 12.00 peratus. Jumlah cirisecara global dalam BM dan BOA ialah 1755, iaitu 1322KN konkrit, 270 KN abstrak dan 163 KN ghaib. Min KN

24

konkrit ialah 18.11, min KN abstrak ialah 18.00 dan 13.58bagi KN ghaib. Min yang tinggi bagi KN konkrit dan minyang rendah bagi KN ghaib disebabkan sifat kekonkritandan keghaiban masing-masing. Data juga menunjukkanterdapat 10 jenis indeks kognitif, iaitu indeks kognitif 1, 2,3, 4, 5, 6, 7, 8, 10 dan 15. Indeks kognitif 3 mempunyaijumlah KN yang terbanyak, iaitu 25. Ini diikuti denganenis indeks kognitif 4 sebanyak 17 KN. Manakala indekskognitif 10 dan 15 mempunyai jumlah yang paling sedikit,iaitu masing-masing 1 KN. Jumlah indeks kognitif bagiKN jenis konkrit ialah 36 dengan purata 4.50, jenisabstrak ialah 45 dengan purata 5.83 dan KN jenis ghaibialah 32 dengan purata 4.58. Daripada 100 KN yangdikaji, 69 KN (69 peratus) mempunyai indeks kognitifyang rendah, iaitu kurang daripada purata indeks dan 31KN (31 peratus) mempunyai indeks kognitif yang tinggi,iaitu melebihi purata indeks. Indeks kognitif yang rendahdisebabkan sifat kekonkritan dan keumuman kamusmanakala indeks kognitif yang tinggi disebabkan faktorilmu. Jumlah ciri 100 KN dalam BM ialah 1073 denganpurata ciri 10.86 manakala dalam BOA ialah 682 denganpurata 6.82. Jumlah defisit BOA ialah 391 dengan purata3.91. Jumlah defisit KN konkrit ialah 264 dengan purata3.62, KN abstrak ialah 76 dengan purata 5.07 dan defisitKN ghaib ialah 51 dengan purata 4.25. Antara ketiga-tiga jenis KN ini, defisit KN abstrak adalah paling tinggi.Ini diikuti KN ghaib dan KN konkrit. Defisit KN abstraklebih tinggi daripada KN ghaib disebabkan kepustakaanilmu di kalangan orang asli masih rendah. Bab 7memaparkan dapatan analisis perbandingan mengikutkategori dan jenis KN. Di antara ketiga-tiga KN ini, ciriKN konkrit paling tinggi, iaitu 793 ciri dengan purata10.86 dalam BM dan 529 ciri dengan purata 7.25 dalamBOA. ini diikuti dengan KN abstrak, iaitu 173 ciri denganpurata 11.53 dalam BM dan 97 ciri dengan purata 6.47dalam BOA dan yang paling rendah ialah KN ghaib, iaitu107 ciri dengan purata 8.92 dalam BM dan 56 ciridengan purata 4.25 dalam BOA. Ciri tertinggi KN konkritdalam BM ialah 22, iaitu lambang KN 'burung' manakaladalam BOA ialah 17, iaitu lambang KN 'cheb'. Ciritertinggi KN abstrak dalam BM ialah 18, iaitu lambang KN'sembahyang' manakala dalam BOA ialah, iaitu lambangKN 'jenampiq'. Ciri tertinggi KN ghaib dalam BM ialah 19,iaitu KN 'semangat' manakala dalam BOA ialah 12, iaitulambang KN 'kitmoit'. Bab 7 ini juga dipaparkan analisisperbandingan berdasarkan kategori. Data kajiandiklasifikasikan kepada 9 kategori, iaitu kategori

25

KATA KUNCIMalay Language,

Lexicology,Cognitive Grammar,

Native Language

keagamaan dan kepercayaan (26 KN) dengan min 16.08,fenomena alam (17) dengan min 17.24, anggota badan(16) dengan min 19.13, flora dan fauna (14) dengan min20.93, kekeluargaan (8) dengan min 18.75, masakan danmakanan (6) dengan min 18.83, penyakit (5) dengan min16.60, kategori kematian (4) dengan min 11.25 dan masa(4) dengan min 13.50. Min yang tinggi bagi kategori floradan fauna, anggota badan, kekeluargaan, masakan danmakanan disebabkan sifat kekonkritannya kerana KNdalam kategori-kategori ini adalah jenis konkrit, manakalamin yang rendah bagi kategori keagamaan dankepercayaan dan kematian disebabkan sifat keabstrakandan keghaibannya kerana KN dalam kategori-kategori iniadalah jenis abstrak dan ghaib. Bab 8 menyimpulkankajian dan memuatkan cadangan kajian lanjutan.

MOHAMAD NASIR BINMAN @ OTHMAN

Kajian Penspesisan Plumbum Di Persekitaran Akuatik

Universiti KebangsaanMalaysia, Bangi, 2004

ABSTRAK

RT 576.86 NAS Satu kajian pensesisan plimbum melibatkan pemisahanPb2+ daripada sampel akueus dengan menggunakantributil fosfat (TBP) dan kepekatan ditentukan olehSpektrometer Pancaran Optik-Plasma Gandingan Aruhan(ICP-OES) telah dibangunkan. Dalam kajian ini, logamplumbum telah dikelaskan kepada spesies Pb-jumlah, Pb-tak larut, Pb-kompleks larut dan Pb2+ yang terdiridaripada Pb2+, Pb(OH)3. Pemisahan Pb-larut dan Pb-tak larut dilakukan dengan cara penerusan sampelmelalui membran 0.45 um. Pb-kompleks larut ditentukandaripada perbezaan kepekatan Pb-larut dan Pb2+.Keadaan optimum pengekstrakan seperti pH, kepekatanasid nitrik, kepekatan TBP dan jumlah masa goncanganditentukan. Peratus pengekstrakan Pb2+ mencapai100% pada pH 9 -11, kepekatan asid nitrik 0.04 M -0.05M, kepekatan TBP 100% dan masa goncangan ialah diantara 2 -5 minit. Kecekapan Pb2+ tidak diganggudengan kehadiran ion-ion logam yang lain. Kaedah yangdibina ini telah ditentusahkan berdasarkan 12 kriteriaiaitu kelinearan, kejituan, kepersisan, had pengesananinstrumen (IDL), had pengesanan kaedah (MDL), hadkuantitatif (LOQ), perolehan semula, selektiviti,

26

KATA KUNCISpeciation (Chemistry),

Aquatic Plants,Pollution

ketegapan, kebolehulangan dan ketidakpastian di dalampengukuran analitikal. Pada keadaan optimum, kaedahini telah menunjukkan kelinearan dan kejituan yang baikdengan pemalar korelasi bernilai 0.9953 pada grafkalibrasi. Kaedah ini adalah peka, mempunyai kepersisanyang baik dengan nilai IDL 3.41 ug/l, MDL 3.60 ug/l danLOQ 12.00 ug/l dan nilai purata sisihan relatif piawai(RSD) kurang daripada 20%. Purata perolehan semulaialah 100%. Kaedah ini juga mempunyai sifat selektiviti,ketegapan, kelasakan dan kebolehulangan yang baik.Aplikasi kaedah ini terhadap sampel air pada 12 stesen diSungai Langat mendapati kepekatan Pb-jumlah, Pb-larut,Pb-tak larut, Pb2+ dan Pb-kompleks masing-masing didalam julat kepekatan 3.60-90.50 ug/l, 5.50- 30.90 - 60.0ug/l, 4.30 -23.0ug/l dan 1.50 - 6.70 ug/l masing-masing.Penentuan peratusan Pb2+ di dalam Pb-larutmenggunakan kaedah pengekstrakan ialah di dalam julat64- 80 % atau 4.30 ug/l - 32.0 ug/l . Peratusan yanghampir sama iaitu 55 -78% atau 3.80 ug/l -24.0 ug/ldiperolehi melalui pengiraan model keseimbangan kimiaMINTEQA2. Analisis ANOVA menunjukkan tidak adaperbezaan beerti (p>0.05) peratusan atau kepekatanPb2+ yang ditentukan melalui kedua-dua kaedahtersebut. Purata kepekatan Pb-jumlah ialah 13 ug/l yangmenunjukkan penurunan yang signifikan sebanyak 63%hasil daripada pengharaman penggunaan petrolberplumbum.

KHOO, HELEN CHOOI SIM Kepastian Kualiti Dalam Sistem Sokongan PembelajaranPelajar Pendidikan Jarak Jauh, USM

Universiti Sains Malaysia,2004

ABSTRAK

RT 371.35 KHO Penyelidikan ini bertujuan untuk mengkaji tiga aspekkepastian kualiti di Pusat Pengajian Pendidikan JarakJauh (PPPJJ), USM iaitu amalan langkah-langkahkepastian kualiti, meninjau tahap kepuasan kualiti pelajarterhadap sistem sokongan pembelajaran pelajar danmerangka langkah-langkah penambahbaikan danpeningkatan kualiti sistem sokongan pembelajaranpelajar. Kerangka konseptual kajian yang dibentukadalah berdasarkan Model Kualiti Pendidikan Jarak Jauh(PJJ) oleh Robinson (1994). Penyelidikan ini telah

27

dijalankan terhadap 3 kumpulan staf iaitu pensyarah, tutorresiden dan staf sokongan serta para pelajar padaSidang Akademik 2002/2003. Seramai 340 orang pelajar,30 orang pensyarah, 10 orang tutor residen dan 21 stafsokongan terlibat sebagai responden kajian. Dapatankajian ini menunjukkan min ketiga-tiga kumpulan stafadalah melebihi 3.0 untuk kesemua 9 dimensi langkahkepastian kualiti yang dikaji. Analisis profil langkah-langkah kepastian kualiti menunjukkan profil pensyarahdan profil staf sokongan adalah selari. Profil tutorresiden didapati tidak selari dengan profil pensyarah danprofil staf sokongan. Teori Expectancy-Disconfirmationdigunakan untuk mengukur tahap kepuasan kualitipelajar terhadap 16 dimensi sistem sokonganpembelajaran pelajar yang disediakan oleh PPPJJ, USM.Berdasarkan teori ini, seramai 67.6% responden berpuashati terhadap dimensi-dimensi yang dikaji. Sebanyak 8dimensi mencatat positive disconfirmation iaitu Prapendaftaran, Pendaftaran sebagai Pelajar, BukuPanduan Sidang Akademik, Perancangan Akademik,Program Orientasi, Kursus Intensif, Perpustakaan UtamaUSM dan Peperiksaan. Kajian ini juga menunjukkandimensi yang berkesan dalam membantu pembelajaranpelajar ialah Kursus Intensif, Bahan Pengajaran Bercetakdan Perancangan Akademik. Analisis MultinomialLogistic Regression menunjukkan dimensi BahanPengajaran Bercetak adalah peramal yang baik bagikepuasan kualiti untuk kategori 'Sangat Puas Hati'(96.6% betul). Berdasarkan teori Disconfirmation, Ujian -T dan Analisis Grid, dimensi sistem sokonganpembelajaran pelajar yang dikenal pasti untuk ditambahbaik ialah 'Teltutorial'. Keputusan penyelidikan yangdiperolehi adalah selaras dengan ciri-ciri yang terdapatdalam teori PJJ, teori pembelajaran dewasa, model kualitidan model sistem sokongan pelajar PJJ di mana pelajarmemerlukan sokongan dalam pembelajaran mereka. PJJdi PPPJJ, USM telah memaparkan ciri-ciri kualiti yangdiutarakan oleh Robinson (1994). Sokonganpembelajaran yang disediakan mirip terhadap keempat-empat elemen dalam Model Kualiti PJJ oleh Robinson(1994) iaitu produk, perkhidmatan, proses yangmenyokong produk dan perkhidmatan; dan falsafahumum. Berdasarkan Analisis Faktor, 16 dimensi sistemsokongan pembelajaran pelajar yang disediakan olehPPPJJ, USM boleh dikategorikan kepada 2 komponeniaitu 'akademik' dan pentadbiran'. Aplikasi teoriDisconfirmation dalam meninjau kepuasan kualiti pelajar

28

KATA KUNCIDistance education,

Malaysia,Education, Higher

yang menghasilkan pengkategorian kepada 2 komponenini menunjukkan bahawa teori yang biasanya digunakandalam bidang pemasaran boleh diguna pakai dalamkonteks PJJ..

WAN FATIMAH BT WANAHMAD

Pembangunan Dan Keberkesanan Perisian MultimediaDalam Pendidikan Matematik Untuk Visualisasi CorakGeometrik (V-Maths)

Universiti KebangsaanMalaysia, Bangi, 2004

ABSTRAK

RT 006.7 WAN Pembangunan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT)yang pesat pada masa kini, terutama sekaliperkembangan teknologi multimedia telah memberikannafas baru kepada penggunaan komputer dalampendidikan. Melalui teknologi multimedia, pelbagaiperisian kursus multimedia dapat dibangunkan denganpenyepaduan pelbagai media seperti teks, grafik, audiodan animasi serta keupayaan interaktiviti dalam prosespengajaran dan pembelajaran. Penggunaan perisiankursus multimedia dalam pendidikan untuk pengajarandan pembelajaran dilihat sebagai suatu alat yang lebihberkesan berbanding media pembelajaran tradisionalseperti buku teks, carta dan realia. Ini bermakna,pembangunan perisian multimedia dalam pendidikantempatan yang berkualiti dan sesuai perlu dihasilkansupaya dapat melaksanakan proses pengajaran danpembelajaran dengan lebih berkesan. Penyelidikan inimelibatkan dua objektif utama iaitu: Pembangunanperisian multimedia bagi pembelajaran matematikTingkatan Lima untuk menarik minat dan jugamempertingkatkan kebolehan visualisasi bentukgeometrik di kalangan para pelajar sekolah menengah;dan satu kajian kes kebolehgunaan perisian multimediadalam pembelajaran berasaskan pengajaranmenggunakan perisian V-Maths berbanding dengankaedah pengajaran konvensional. Pembangunan perisianmultimedia V-Maths ini mengambil kira komponen sepertipedagogi, teori-teori pembelajaran dan kognitif, interaktifdan penyepaduan elemen-elemen multimedia sepertigrafik, audio, animasi dan teks dalam satu persekitarandigital bagi membolehkan para pelajar mendapatgambaran tentang gabungan penjelmaan bagi bentuk

29

KATA KUNCIInteractive Multimedia,

Mathematics

geometrik. Perisian multimedia V-Maths ini dibangunkanmenggunakan alat pengarangan Director 8.5 dan terdiridaripada lima modul: Modul Pengenalan, ModulBimbingan, Modul Pengukuhan, Modul Pengayaan danModul Ujian. Bagi menguji kepenggunaan pakej perisianmultimedia, kaedah pemerhatian etnografi daneksperimen separa telah digunakan. Seramai 61 orangpelajar Tingkatan Lima dari sekolah Menengah Teknik diPerak terlibat dalam eksperimen tersebut yang mana 30orang pelajar diajar menggunakan kaedah Konvensionalmanakala 31 orang pelajar diajar menggunakan perisianmultimedia. Data yang diperolehi dianalisis denganmenggunakan kaedah berparameter. Alat/instrumenkajian seperti set kertas Pra ujian dan Pasca Ujian,senarai semakan, skedul temu bual telah dibangunkanbagi mengukur keberkesanan dan kebolehgunaanperisian multimedia berbanding kaedah konvensional.Data telah dianalisis dengan menggunakan perisianSPSS versi 11.5. Hasil kajian yang didapati menunjukkanbahawa penggunaan perisian multimedia adalah lebihberkesan dalam mempertingkatkan visualisasi gabunganbentuk geometrik di kalangan pelajar berbanding dengankaedah konvensional. Penyelidikan ini telah berjayamenyumbang ke arah penghasilan : (i) metodologipembangunan perisian multimedia dalam pendidikan, (ii)model ID bagi visualisasi bentuk geometrik, (iii) prototaipV-Maths, (iv) modul-modul seperti Pengenalan,Bimbingan, Pengukuhan, Pengayaan dan Ujian, (v)senarai semakan bagi pencapaian dan kebolehgunaanperisian multimedia dan (iv) hasil kajian eksperimenkebolehgunaan multimedia V-Maths.

ROSE AMNAH BT ABDRAUF

Pemupukan Kemahiran Proses Sains Di KalanganPelajar Tingkatan Dua Di Sekolah Bestari

Universiti KebangsaanMalaysia, Bangi, 2004

ABSTRAK

RT 507.8 ROS Kajian ini bertujuan untuk meneroka persekitaranpengajaran-pengajaran sains di sekolah bestari dalammenyediakan peluang pemupukan kemahiran prosessains (KPS) di kalangan pelajar. Kajian ini merupakankajian kes kualitatif. Seramai 24 pelajar dan dua orangguru dipilih menjadi peserta kajian dari dua buah sekolah

30

KATA KUNCIScience, Study And

Teaching (Secondary),High School Students,Education, Secondary,

Smart Schools

bestari. Hasil analisis dokumen menunjukkan bahawakurikulum memainkan peranan penting dalammenentukan perancangan pemupukan kemahiran prosessains. Kajian ini mendapati peluang pemupukankemahiran proses sains wujud dalam proses pengajaran-pembelajaran sains di sekolah bestari. Peluangpemupukan ini didapati daripada kaedah pengajaran danbahan pengajaran-pembelajaran yang digunakan. Kajianini mendapati kaedah perbincangan memupuk banyakjenis kemahiran proses sains berbanding kaedahpenerokaan idea pelajar, kaedah makmal inkuiri terbukadan pembentangan oleh pelajar. Kemahiran proses sainsyang paling kerap dipupuk melalui kaedah perbincanganadalah kemahiran berkomunikasi. Bahan pengajaran-pembelajaran yang memupuk paling banyak jeniskemahiran proses sains ialah melalui penggunaanpengurusan grafik. Penilaian kemahiran proses sains dilaksanakan melalui penyoalan secara telus, penyoalantentang hasil pemerhatian, teguran dari segi penggunaanalat dan radas dan teguran hasil pembentangan olehpelajar. Hasil ujian kemahiran proses sains mendapatipelajar kumpulkan pencapaian tinggi dapat menguasailebih banyak kemahiran proses sains berbanding pelajarpencapaian sederhana dan pencapaian rendah. Hanyapelajar daripada kumpulan pencapaian tinggi sahaja yangdapat menguasai kemahiran menggunakan hubunganruang dan masa dan kemahiran mendefinisi secaraoperasi. Kajian ini juga mencadangkan dua model iaitumodel pemupukan kemahiran proses sains mengikutintensif dan model pengajaran-pembelajaran pemupukankemahiran proses sains.

BADRUL HISHAM BINALANG OSMAN

Pencapaian Dalam Penguasaan Komputer MultimediaDan Hubungannya Dengan Personaliti Serta SikapMengguna Komputer Di Kalangan Guru Pelatih MaktabPerguruan Malaysia

Universti Pendidikan SultanIdris, 2004

ABSTRAK

RT 372.34 BAD Objektif utama penyelidikan ini ialah mengenaipencapaian dalam penguasaan komputer multimedia danhubungannya dengan personaliti (introvert-ekstrovert)serta sikap mengguna komputer multimedia dan

31

(Enthusiasm & Enjoyment, Anxiety, Avoidance, E-mail,Negative impact on society, Productivity, SemanticPerception of Computers) di kalangan guru pelatihMaktab Perguruan Malaysia. Kajian ini jugamemperlihatkan peranan faktor demografi dalammenentukan pencapaian guru pelatih dalam penguasaankomputer multimedia. Soal selidik dalam kajian inimengandungi 3 bahagian iaitu Soal selidik PersonalitiEysenck (EPQ),Soal selidik Sikap guru terhadapmengguna komputer multimedia (TAC) dan maklumatlatar belakang responden termasuk markah akhirpenilaian komputer multimedia. Sampel kajian ini adalahberjumlah 537 guru pelatih daripada 17 MaktabPerguruan Malaysia termasuk Sabah dan Sarawak.Indeks reliabiliti item-item personaliti adalah pada alpha0.73. Indeks reliabiliti item-item sikap guru terhadapmengguna komputer multimedia (TAC) adalah padaalpha 0.95. Soal selidik sikap mengguna komputermultimedia mengandungi 90 item yang terdiri daripada 7subskala seperti Enthusiasm & Enjoyment, Anxiety,Avoidance E-mail, Negative Impact on Society,Productivity dan Semantic Perception TowardsComputers. Analisis statistik dalam kajian ini ialah analisisdeskriptif, t-test, ANOVA satu hala dan regresi dandigunakan berdasarkan objektif kajian. Keputusandaripada analisis data (ujian -t) menunjukkan terdapatperbezaan yang signifikan (p <0.05) terhadap pencapaiandalam penguasaan komputer multimedia antarapersonaliti introvert dengan personaliti ekstrovert dikalangan guru pelatih Maktab Perguruan Malaysia.Kajian menunjukkan terdapat perbezaan yang signifikanke atas pencapaian dalam penguasaan komputermultimedia berdasarkan guru pelatih "anxiety" rendahdengan "anxiety" tinggi di mana guru pelatih anxietyrendah lebih baik pencapaiannya berbanding gurupelatih anxiety tinggi. Begitu juga guru pelatih avoidancerendah lebih baik pencapaiannya berbanding denganguru pelatih avoidance tinggi. Keputusan daripadaanalisis ujian ANOVA satu hala menunjukkan terdapatperbezaan yang signifikan antara skor min bangsa dikalangan guru pelatih di mana bangsa Cina lebihcemerlang dari segi pencapaian dalam penguasaankomputer multimedia berbanding dengan bangsa lain.Kesan interaksi dalam analisis ujian ANOVA 2 halamenunjukkan guru pelatih anxiety rendah personalitiintrovert lebih tinggi pencapaiannya dalam penguasaankomputer multimedia daripada guru pelatih anxiety

32

KATA KUNCIComputer Literacy,

Malaysia,Multimedia System

rendah personaliti ekstrovert. Bagaimanapun guru pelatihanxiety tinggi personaliti ekstrovert lebih tinggipencapaiannya dalam penguasaan komputer multimediadaripada guru pelatih anxiety tinggi personaliti introvert.Keputusan daripada analisis ujian Regresi menunjukkan3 peramal terhadap pencapaian dalam penguasaankomputer multimedia di kalangan guru pelatih mempunyaikesan signifikan iaitu pengalaman menggunapengaturcaraan komputer (B=0.115), Personaliti Introvert-Ekstrovert (B=0.095) dan sikap mengguna komputer(negative impact on society iaitu B=0.095).

SAZALI BIN YUSOFF Pengaruh Efikasi-Kendiri Dan Kecerdasan Emosi GuruBesar Terhadap Efikasi Kolektif Guru Dan IklimOrganisasi Sekolah

Universiti Sains Malaysia,2004

ABSTRAK

RT 155.6718 SAZ Kajian ini bertujuan untuk meneroka pengaruh ciriperibadi guru besar terhadap sekolah berkesan. Dua ciriguru besar yang diselidiki ialah efikasi-kendiri dankecerdasan emosi, manakala ciri sekolah berkesan puladiukur dari aspek efikasi kolektif guru dan iklimorganisasi sekolah. Unit analisis ciri peribadi guru besarialah guru besar manakala unit analisis bagi ciri sekolahberkesan ialah sekolah. Sampel seramai 158 orang gurubesar dan 787 orang guru daripada 158 buah sekolahrendah di Kedah yang dipilih secara rawak terlibat dalamkajian ini. Instrumen Skala Efikasi Pengurusan SekolahRendah (SEPSeR) dan Inventori Kompetensi Emosi -Versi 2 (ECI) ditadbirkan ke atas guru besar. InstrumenSkala Efikasi Korelasi (CES) dan Inventori KesejahteraanSekolah - Rendah (OHI-E) ditadbirkan ke atas guru-guru.Skor CES dan OHI-E bagi setiap guru sesebuah sekolahdikompositkan untuk memberi skor sekolah. Statistikanalisis faktor digunakan bagi menentukan bilanganfaktor instrumen SEPSeR, instrumen yang dibina khususuntuk kajian ini. Statistik regresi berganda langkah demilangkah pula digunakan bagi mencari pengaruh efikasi-kendiri dan kecerdasan emosi guru besar terhadapefikasi kolektif guru dan iklim organisasi sekolah.Didapati guru besar yang mempunyai efikasi-kendiri tinggimampu mempengaruhi efikasi kolektif guru, dan semua

33

KATA KUNCISelf-Efficacy, Malaysia,Emotional Intelligence,

School Principals,Leadership

aspek iklim organisasi sekolah kecuali aspekkesepakatan guru. Kecerdasan emosi guru besar pulamempengaruhi kesemua lima aspek iklim organisasisekolah. Namun kecerdasan emosi guru besar didapatitidak mempengaruhi efikasi kolektif guru. Kelompokkesedaran sosial kecerdasan emosi mempengaruhiaspek integriti dan pengaruh sumber iklim organisasisekolah. Kelompok kemahiran emosi pulamempengaruhi aspek kepimpinan keserakanan,kesepakatan guru, dan penekanan akademik iklimorganisasi sekolah. Saranan untuk kajian lanjutandicadangkan supaya pengukuran kecerdasan emosi gurubesar dibuat oleh pelbagai pentaksir dan bukannya'pelaporan sendiri' sahaja. Disarankan juga kajian akandatang mengkhusus kepada bagaimana efikasi-kendiriguru besar mempengaruhi efikasi kolektif guru dan iklimorganisasi sekolah, dan kecerdasan emosi guru besardapat mempengaruhi iklim organisasi sekolah.

ROSADAH BT ABD MAJID Satu Kajian Perbandingan Profil Pelajar Pintar CerdasAkademik Dengan Pelajar Sederhana Akademi

Universiti KebangsaanMalaysia, 2004

ABSTRAK

RT 371.95 ROS Kajian ini bertujuan untuk memahami profil pelajar-pelajarpintar cerdas akademik (PCA) dan profil pelajar-pelajarsederhana akademik (SA) di sebuah sekolah menengahdi Shah Alam, Selangor. Kajian ini juga bertujuan untukmengetahui; bagaimanakah pelajar PCA berbeza antarasatu sama lain, dan bagaimanakah pelajar SA berbezaantara satu sama lain. Penyelidikan ini berasaskan TeoriPiramid Perkembangan Pintar Cerdas Piirto (PPPCP).Profil yang dikaji ialah aspek-aspek; pemprosesankognitif, jenis-jenis personaliti, dan ciri-ciri tingkah laku.Ujian-t ke atas ukuran skor pemprosesan kognitif pesertakajian hasil pentadbiran Instrumen Sistem PenilaianKognitif yang telah diadaptasi, membezakan secarasignifikan skor yang diperolehi pelajar PCA berbandingskor pelajar SA dalam skala Serentak, dan Skala Penuh.Ujian-t ke atas pemarkatan tingkah laku peserta kajianmenggunakan instrumen Skala Pemarkatan Ciri-ciriTingkah laku pelajar Unggul membezakan pelajar PCAdengan SA secara signifikan dalam ciri-ciri;

34

KATA KUNCIAcademic Achievement,

Gifted Children, Education,Research,

High School Students

Pembelajaran, Ketepatan Komunikasi, Perancangan,Motivasi, Kepimpinan, Komunikasi Ekspresif danKreativiti. Jenis personaliti yang paling kerap diperhati dikalangan kedua-dua kumpulan ialah ENTJ dan ESTJ.Hasil analisis Peniskalaan Multi Dimensi ke atas datamemberikan dua jenis prototaip pelajar PCA dan duajenis prototaip pelajar SA dalam aspek-aspek yangdikaji. Pelajar PCA yang mempamerkan prosesPerhatian yang tinggi, turut mempamerkan prosesBerturutan yang tinggi, namun proses Perancangan danproses Serentak mereka adalah rendah. Pelajar PCAmenjangkakan aktiviti pembelajaran yang lebih luwes,dan mereka boleh mengawal diri. Ini menyokong dapatantentang ciri Kreativiti dan ciri Perancangan pelajar PCA.Dapatan kajian ini memperkayakan teori PPPCP apabilamendapati kecekapan intelektual minimum untuk pelajarmenjadi PCA di peringkat PMR ialah mendapat 3A 2Bdalam peperiksaan UPSR. Intervensi pendidikan yangboleh dilakukan oleh guru ialah dengan mengadaptasipengajaran untuk mempertingkatkan proses-proseskognitif; Perhatian dan Berturutan. Ibu bapa dicadangkanmembimbing anak-anak bertutur pada diri sendiri untukmempertingkatkan proses kognitif Perhatian anak-anaksupaya mereka dapat mengawal diri dan memberiperhatian pada pelajaran.

MOHD YUSUF AHMAD Usaha-Usaha Jabatan Pendidikan Islam Dan MoralKementerian Pendidikan Malaysia, Dalam Pendidikan Al-Quran

Universiti Malaya,Kuala Lumpur, 2004

ABSTRAK

RT 297.12261 MOH Kajian ini bertujuan untuk mengetahui usaha-usahaJabatan Pendidikan Islam dan Moral , KementerianPendidikan Malaysia ( JAPIM ) dalam pendidikan Al-Quran. Kajian in juga bertujuan untuk mendapat maklumbalas daripada guru-guru Pendidikan Islam SekolahMenengah mengenai latihan-latihan yang diberikan olehJAPIM kepada mereka dan juga aktiviti-aktiviti yangdianjurkan oleh JAPIM berkaitan dengan pendidikan Al-Quran. Bagi mendapat data mengenai usaha-usahaJAPIM, kaedah sejarah , kajian dokumen, temu bual danobservasi telah digunakan. Penyelidikan ini dibuat diJabatan Pendidikan Islam dan Moral itu sendiri.

35

KATA KUNCIKoran, Study And Teaching,

Muslim Educators,Islamic Education,

Education, Secondary

Responden temubualnya ialah pegawai-pegawai diJAPIM. Kaedah survey pula digunakan bagi mendapatdata serta maklum balas daripada guru-guru mengenailatihan yang diberikan kepada mereka dan aktiviti-aktivitiJAPIM berkaitan dengan pendidikan al-Quran.Instrumennya ialah soal selidik (questionnaire).Responden (N=116) yang terlibat ialah guru-guruPendidikan Islam sekolah menengah di Daerah HuluLangat, Selangor. Hasil kajian menunjukkan bahawaJAPIM telah memainkan peranannya yang cukupsebagai sebuah institusi pendidikan yang formal di bawahKementerian Pendidikan Malaysia dalam pendidikan al-Quran. Walaupun demikian, hasil kajian menunjukkanbahawa guru-guru belum berpuas hati dengan latihan-latihan dan kursus-kursus yang diberikan oleh JAPIMkepada mereka. Daripada data yang dianalisisdidapatinya hanya 18.10% sahaja daripada 116 orangresponden yang mengatakan puas hati dengan latihanyang diberikan dan 62.07% mengatakan tidak puas hati.Data juga menunjukkan bahawa 3.45% respondenmengatakan cukup dengan latihan dalam bidang Al-Quran yang diberikan dan 36.20% mengatakan kurangcukup, dan 14.65% mengatakan tidak cukup.Berdasarkan kepada kursus-kursus yang diberikandidapati 52.59% responden mengatakan tidak adapengayaan ilmu dalam kursus-kursus tersebut, dan41.38%daripadanya mengatakan ada pengayaan ilmu.Kajian juga menunjukkan bahawa 30.17% respondenyang berpuas hati dengan aktiviti JAPIM, dan 50.86%merasa tidak puas hati dengan aktiviti JAPIM berkaitandengan pendidikan Al-Quran. Hasil kajian jugamenunjukkan bahawa guru-guru memerlukan kursus-kursus Al-Quran bagi meningkatkan pengetahuan merekadalam bidang tersebut, khasnya Tajwid, Taranum,Metodologi dan Qiraat. Daripada data yang dianalisisdidapati 62.07% responden belum pernah mengikutikursus Metodologi Al-Quran, 59.48% kursus Tajwid danTartil, dan 69.83% kursus Taranum. Ekoran daripada itukebanyakan guru (73.27%) merasa tidak puas hatidengan pencapaian pelajar mereka dalam bacaan Al-Quran. Bersabit dengan keadaan ini JAPIM perlulahmelakukan sesuatu untuk mempertingkatkankeberkesanan dalam semua aspek berkaitan denganpendidikan Al-Quran.

36

ABDUL RAHMANARSHAD

Education Policy Development And Implementation InMalaysia : Implication And Application For The Future

University of East London,2004

ABSTRAK

RT 305.8 ABD The Malaysian society is a plural society comprisingMalays, Chinese and Indians, each with a differentlanguage, religion and culture. There is a continuingconcern amongst policy makers that these differencesmay divide and create cleavages in society. TheMalaysian Government is therefore forever looking atstrategies to unite society. Education is considered asthe main vehicle towards unity as it serves to inculcatevalues needed for the future generation. This studyfocuses on the role of education in promoting nationalunity within the context of the Malaysian society. It looksat measures taken in respect of the system of education,media of instruction, the curriculum and system ofexaminations, pedagogy and administration. It alsoexamines how a policy was formulated, what are thecircumstances that led to such a formulation and to whatextent did the policy meet the demand and solveproblems of the time. At independence Malaysiadeveloped the national education policy with the aim ofcreating national unity but ten years later there was a riot.It was then realized that, to obtain unity, the approachmust also emphasize economics. A new economic policywas introduced to look into the problem of equity.Previous studies on the role education in society aremainly linked with management and pedagogy, and thefew on history and policy were done mainly byacademicians as 'outsiders' looking in into education.This study is different in that the author of this thesis wasan 'insider' having been directly in policy formulation aswell as implementation. Now, having retired from theeducation service, the author of this thesis has been ableto position himself as an 'outsider', reflecting objectivelyand critically onto the inside as an independentresearcher. This study reveals that real unity has notbeen achieved. Education apparently cannot be the onlyinstrument for unity; economics too has to play its part.To achieve national unity, bold decisions would have tobe made and approaches would require the political will.Politics, however, is on racial lines and each racial party,to get political mileage, has to champion the right andprivileges of the race it represents. There is therefore a

37

KATA KUNCINationalism And Education,

Malaysia,Government Spending

Policy

delicate balance between national unity and racialsolidarity. For that reason the pursuit of national unitywill require greater tolerance and the spirit of give-and-take. It will be an on-going process dictated by prevailingcircumstances and the political mood. The pursuit ofnational unity therefore would require constant evaluation,adjustment and adaptation done from time to time.

AERIA, LAWRENCEALOYSIUS

Effects Of The Use Of Calculators, The Polya HeuristicAnd Worked Examples On Performance In LearningMathematics From A Cognitive Load Perspective

Universiti Putra Malaysia,2004

ABSTRAK

RT 371.3078 AER

KATA KUNCICalculators, Malaysia,

Mathematics Instruction,Mathematics, Problem,

Exercises

Cognitive load theory holds that if an instructional formalreduces extraneous cognitive load and/or increasesgermane cognitive load during learning, as compared toanother instructional format, then it will be more efficientin promoting learning, provided that the total cognitivedoes not exceed the total mental resources. Based onthis premise, a series of four experiments was conductedto investigate the use of calculators, the Polya heuristicand worked examples in an attempt to generate analternative instructional format that is more instructionallyefficient than the conventional one to teach Percentage toFrom 1 students. It was hypothesized that the use ofcalculators and the use of worked examples can reducecognitive load during learning and lead to better learningperformance while the use of the Polya heuristicincreases cognitive load and reduces learningperformance. The results from the experiments indicatedthat the use of calculators and worked examples reducedcognitive load and led to better learning performance butthe use of the Polya heuristic produced zero effects.Based on the results from the experiments, an alternativeinstructional format, called the calcworked instructionalformat, that incorporated the use of calculators and theuse of partial completion worked examples wasgenerated. The calcworked instructional format wascompared with the conventional instructional format andwas found to be more instructionally efficient.

38

NG SOO BOON Implementation Of The Revised Secondary ScienceCurriculum By Master Teachers In Creating A ThoughtfulClassroom

University of Malaya, 2004 ABSTRAK

RT 507.1 NGS Increasing thinking and reasoning ability among studentshas been and is still continually being adopted as a goalof education globally. However, in many instances,including in Malaysia, studies and reports showed thatthe goal has not been fulfilled yet. In response to that , anew curriculum design has been formulated for theMalaysian Revised Science Curriculum (RSSC) whichwas implemented throughout the nation in the year2002.This study explored in depth how selected uppersecondary school master teachers internalised and taughtusing the new thinking curriculum of RSSC. Masterteachers are exemplary teachers recognised by theministry of Education, Malaysia as experts in the teachingof their areas. The four master teachers participated inthis study were involved in the process of curriculumreview of RSSC. The purpose of this study was to inquireinto their understanding of the concept of thoughtfullearning in the RSSC and investigate their application ofthe concept in their teaching practice towards creating athoughtful classroom. This study was designed to answerthe following research questions: What are the masterscience teachers' conceptions of teaching towardscreating a thoughtful classroom? How is the RSSC beingmanifested in the classroom? How do exemplary scienceteachers plan for a thoughtful lesson? What influence themaster science teachers in creating a thoughtfulclassroom? Methodology adopted in this study of thequalitative paradigm, using the multiple-case studymethod. Data was collected through long-term classroomobservation interview (both teacher and students) andquestionnaire. Validity and reliability of the study areascertained through triangulation, prolongedengagement on-site , member checks, peer examination,and audit trail. Analysis of data was conducted usingStrauss & Corbin's coding procedure and the ParadigmModel. Constant comparative technique was usedthroughout analysis of data to effect with-in case cross-case analysis. Through the analysis RSSC curriculumdocuments, it was found the RSSC has adopted a fusion

39

of the curriculum designs of discipline design and thecognitive process design. This design is subsequentlynamed by the research as the Discipline-Cognitive (D-C)Design; it integrates discipline content and cognitiveprocess in the writing of intended learning outcomes. D-Ccurriculum design has identified thoughtful learning as themode of learning necessary for implementation of thecurriculum; the ultimate goal is to produce a thoughtfulclassroom. In RSSC , thoughtful learning emphasis onthe acquisition of knowledge, mastery of cognitive skillsand inculcation of scientific attitude and moral values;thoughtful learning is enhanced through activeparticipation of students in the process of learning. With-incase analysis of data revealed a strong influence ofpersonal characteristics and teacher's belief ontoparticipations' instruction. Four distinct conceptions ofthoughtful; teaching and instructional strategies wereformulated from the data. Cross-case analysis foundsimilarities in the roles that the participants playedtowards creating thoughtful classroom. A Model of MasterTeachers' Creation of Thoughtful Classroom (MTTC) isproposed consolidating findings of this study. This modelcharts the process undertaken by master teachers tocreate a thoughtful classroom. Three main conclusionscan be drawn from the finding of this study. Firstly, acurriculum is susceptible to various interpretations evenby those who were involved in curriculum development.Secondly, master teachers' personal characteristic,conception of thoughtful teaching and practice ofteachers' role influenced their creation of thoughtfulclassroom. Thirdly, it is possible to develop useful casesof thoughtful teaching from observations, analysis andsynthesis of master teachers' teaching in Malaysia.Outcome of this could be used in various ways toimprove the process of dissemination of new curriculumamong teachers and ensure better success in itsimplementation. Curriculum planners need to accept theinevitable emergence of variations in interpretation of anynew curriculum as well as to be aware of teachers'reluctance to adhere to a rigid program as in the case ofparticipants in this study. Teachers need to be guided toformulate their own conceptions of the curriculum andstrategies to implement it. Awareness of the personalcharacteristic needed to enhance particular instructionalapproach and the roles that teachers play in teaching andlearning need to be taken into cognizance by thecurriculum developers as well as the teachers. Another

40

KATA KUNCIScience, Study And

Teaching, (Secondary)Master Teachers,

Effective Teaching

important implication of the findings is the worthiness ofcreating cases of teaching which add to the greatreservoir of knowledge on practice of teaching to be usedby teacher trainers, curriculum developers and otherrelevant parties. The MTTC model could also beexpanded to be used by the education fraternity increating more thoughtful classroom.

LAU, BEE YIAN Incorporating Learning How To Learn In A MalaysianLower Secondary Smart Classroom

Universiti Putra Malaysia,2004

ABSTRAK

RT 428.007 LAU This study was shaped by two major phases ofinvestigation. In the first phase, a control andexperimental group was used. The experimental groupwas only exposed to lessons which were based onLearning How To Learn. They were not trained in learningstrategies. SILL was administered to this experimentalgroup at the beginning and end of Phase One. Thefindings revealed that there is a slight improvement in themean of all strategies at the end of Phase One Except formetacognitive strategies. A pilot study had revealed thatmany teachers teaching Form One English LanguageSmart Classes did not know how to implement learningstrategies and learning styles into their English lessons.Hence, in the second phase of the study, both teachersand students following the English Language classes inthe Form One Smart classes were given training inLearning How To Learn. A Training Module for Teacherswas designed to make Form One Teachers in the EnglishLanguage Smart classroom aware of the key concepts ofLearning How To Learn which included learningstrategies, learning styles, learning contracts and learnersautonomy. Knowledge of learning styles and being able toidentify the types of learners in a class would helpteachers plan their lessons better. Teachers were alsotrained to write Learning How To Learn lesson plans aswell as to know the criteria for material selection. Thefinding showed that this training sensitize the teachers toteach using Learning How To Learn. On the other hand,the Training Module for Learners' also discovered their

41

KATA KUNCILearning Strategies,

Instructional Systems,English Language, Study

And Teaching (Secondary)

own learning styles when they answered thequestionnaire on Willing's Learning Styles Task sheets.The findings indicated that with training, students couldbecome better language learners as they have aknowledge of their own learning styles and preferredlearning strategies. Students could also be givenautonomy to decide on what is to be learnt, when andwhere it is to be learnt and how it is to be learnt. TheTraining Module for Teachers was evaluated by theEnglish Panel of Sekolah Menengah Sains Kuchingwhereas the Training Module for Learners was evaluatedby four educators and the learners themselves . On thewhole , the findings revealed that the modules wereworkable and in line with the principles of Learning HowTo Learn.

RAJA MAZUIN BINTIRAJA ABDUL AZIZ

Inculcation Of Emotional Intelligence In The ESLClassroom

Universiti Putra Malaysia,Serdang, 2004

ABSTRAK

RT 152.4 MAZ It is timely in this millennium, the education fraternity beintroduced to and progressively embrace a new conceptcalled Emotional Intelligence (EQ). EQ has becomeanother important element in measuring humanintelligence and success. Therefore, it is crucial to maketeachers aware of the importance of students becomingemotionally literate. The purpose of this study was toexplore and describe the inculcation of EQ in the ESLinstruction in selected Smart School classrooms inMalaysia. The study was guided and carried out throughthe examination of four research questions: (1)How dothe different ESL teachers' EQ inform their practice asteachers?; (2) What is the extent of EQ being inculcatedin the selected ESL classroom in a Smart School by thedifferent ESL teachers using Goleman's checklist?; (3)How do elements associated with the inculcation of EQ inselected ESL classroom in a Smart School affect theteaching of the different teachers?; and (4) What are theinstructional strategies or activities used by the differentteachers to inculcate EQ in the ESL Smart Schoolclassroom? The study employed qualitative methodologyand the data were collected through interviews and

42

KATA KUNCIEmotional Intelligence,

English Language, StudyAnd Teaching, Foreign

SpeakersEnglish Teachers,

Education (Secondary)Smart School Teachers

classroom observations. Three ESL Smart Schoolteachers were purposefully selected to participate thisstudy. The participants are trained secondary schoolteachers, teaching in a Smart School in the FederalTerritory, Kuala Lumpur with at least two years ofexperience teaching ESL. They all teach in on-examination classes. The main sources of data werefrom the classroom observations that were video-tapedand recorded which was later transcribed and analysed.Interviews were also carried out before and afterobservation to obtain their perceptions, experiences, andpractices related to the study. The study revealed anumber of findings. Among the findings are (1) elementslike beliefs, time constraints, no training, lack ofexperience, personality, personal interest, syllabus, theeducation system, and fluency of the language impingeupon the participants' use of EQ in the ESL classroom, (2)The Ministry of Education (MOE) whilst acknowledgingthe importance of EQ (Malaysia, 1997), needs to do moreinculcating EQ in schools, (3) participants in this studyhave different views about goals of education andappropriate means of achieving these goals and thisinfluences their inculcation of EQ in their teaching. Thestudy concludes that there is great disparity inunderstanding the concept of EQ as well as embracing iton footing with the established regime of IQ. The MOEhas to show more commitment to break down years ofmass acceptance of an old and perceived to be workingconcept. In order to effect change, a deeperunderstanding of EQ must be promulgated at the highestlevel namely MOE. If the following has been achieved,only then can EQ be implemented at the classroom levelefficiently. Recommendations are proposed for furtherstudies.

RASHIDAH BEGAM BTO.A. RAJAK

The Language Learning Strategies Of Low Achievers OfEnglish As A Second Language In Malaysia

Universiti Putra Malaysia,2004

ABSTRAK

RT 418.009595 RAS The effective use of language learning strategies bysecond language learners plays an important role inovercoming difficulties in communication for both writtenand spoken purposes and enhance their proficiency in the

43

KATA KUNCIEnglish Language, Study

And Teaching, ForeignSpeakers,

Slow Learning Children,Malaysia,

Low Achievement

language. Hence, the present study investigated thelanguage learning strategies used by 320 low achievinglearners of ESL (English as a Second Language) fromboth urban and rural school in the state of Selangor,Malaysia. Data obtained via a Respondent Backgroundquestionnaire and interviews indicated the low achievers'perceived reasons for learning the English language.Most of them indicated that they had the interest inlearning the English language. The SILL (StrategyInventory for Learning) questionnaire was used to elicitresponses on the use of language learning strategies bylow achieving learners of ESL and the differences interms of strategy use between urban and rural lowachievers. The overall results obtained demonstratedthat the low achieving learners did use language learningstrategies but their use was generally of moderatefrequency. There was also evidence that urban learnersused memory, cognitive, metacognitive, affective, andsocial language strategies more often at moderate levelsthan rural learners who indicated rather low levels of theactivity. Results obtained via interviews with teachersindicated that they were not aware of language learningstrategies. They also expressed that the low achievinglearners did not show interest in the English languagelessons. Strategy training was also conducted in thisstudy to determine the extent of benefit that could bederived by low achievers from such training. Resultsobtained from this quasi-experimental phase of the studyrevealed that low achieving learners who participated inthe training performed better in both written and spokenaspects of language use in the post-tests than those whowere not provided the training. Learners' perception ofthe strategy training was also positive and they expressedthat they benefited from the training. Hence, the findingsof the study underscore the need for strategy trainingespecially for low achieving learners of ESL, which maybe included in the school curriculum for TESL.

ANG CHOOI HWA,MAGDALENE

Organizational Experiences And Employment Outcomes :The Impact Of Subordinate Disability

Universiti Sains Malaysia,2004

ABSTRAK

44

RT 331.59595 ANG

KATA KUNCIPeople With Disabilities,Employment, Malaysia,

Wages, People WithDisabilities

The purpose of this study was to (a) examine therelationships between a set of organizational experiencesand employment outcomes, and (b) investigate the extentto which subordinate disability moderates the aboverelationships. Organizational experiences wereoperationalized as upward influence, performance of in-role-behavior (IRB) and OCB (organizational citizenshipbehavior), leader-member exchange (LMX), andorganizational support, whereas employment outcomeswere considered in two distinct dimensions: objective(salary progression) and subjective (career satisfactionand promotability). Subordinate disability was viewed asa continuum along the extend of the disability and itsimportance to job performance. Eight broadlyhypothesized relationships were tested in a field studywith a sample of 129 employees with disabilities and 100non-disabled co-workers working in 63 manufacturing andservice entities in Penang. Data were obtained from bothemployees and their supervisors via face-to-faceinterviews and self-administered questionnairesrespectively. By and large, the results from hierarchicalregression analyses provided little to moderate supportfor the hypotheses. Person with disabilities (PWD),particularly the intellectually- impaired, were generallyfound to experience less favourable outcomes incomparison to their non-disabled counterparts. Thefindings on direct effect revealed a dissimilar pattern foreach indicator of employment outcomes. Rational tacticswere found to be positively related to salary progression,whereas organizational support positively influencedcareer satisfaction. Promotability was significantlypredicted by rational tactics, IRB, civic-virtuous OCB,LMX-leader regard, and organizational support. Resultsof moderated effects suggest that engaging in nationaltactics, fostering high quality LMX-member regard, andreceiving substantial organizational support could proveadvantageous for the promotability of employees withhigh disability scores. Across disability type, the findingswere generally mixed, advocating that efforts directed ataugmenting PWD's employment outcomes should bespecific to disability type. The findings of the researchstudy collectively behoove government agencies, serviceproviders, employing organizations, and PWD themselvesto play a more critical role so that PWD's employmentoutcomes can be enhanced.

45

MUHAMMAD ZAINI BINMOHD ZAIN

The Smart School Initiative : A Case Study Of ICT PolicyImplementation In Malaysian Schools

University of Wales, Cardiff,2004

ABSTRAK

RT 371.334 MUH "Vision 2020" is a wide-ranging policy agenda designed tosteer Malaysia towards becoming a "fully developed"nation by year 2020. Within Vision 2020 there is a highexpectation that information and communicationtechnology (ICT) will steer the nation towards economicgrowth with Malaysia's nation of an information societyfocused particularly around the concept of the"knowledge-based economy". In order to transform thecountry into a k-economy and to address the demand fora future technologically literate workforce that comes withit, initiatives like the "National Information TechnologyAgenda" and the "Multimedia Super Corridor" wereformulated during the 1990s. Within these generalinitiatives, the underlying educational agenda lies withthe flagship, "Smart School" policy; an ICT-basededucational initiatives aiming to fulfill the broaderaspirations of the nation. In the wake of the national ICTagenda, this study explores the nature of this ICT-basededucation policy-making process [as the Smart Schoolpolicy] as a "policy-in-text" is transformed into "policy-in-practice". The research strategy used combines a postalsurvey of the senior management teams in 31 residentialschools participating in the pilot Smart School project,elite interviews performed with eight government and sixprivate sector actors involved in the policymaking andpolicy implementation processes as well as case studiesof five selected Smart Schools involving individual andgroup interview with 22 senior managers, 53 teachers and153 students. This study finds broader national policiesand "vision-borrowing" from developed nations to be theprimary driving forces behind the formulation of the SmartSchool vision. The Smart School policy was developedthrough a public-private sector partnership between theMalaysian Ministry of Education representing the publicsector. The Ministry of Education sustained centralcontrol as well as making policy and financial decisions.A government proxy, Multimedia DevelopmentCorporation, was employed to oversee and regulate thepublic-private partnership while teacher "secondees" wereassigned to monitor the quality of educational materialsdeveloped by Telekom Smart School. The greatest

46

KATA KUNCISmart Schools,

High Technology AndEducation,

Information Technology,Education

impact of the Smart School implementation in the schoolsthemselves has been the adoption (or otherwise) of the"ICT culture" in schools. The creation of a professionalpost known as " IT-coordinator" (ITC), in anticipation ofthe lack of support in ICT expertise, is another majorimpact of the Smart School policy implementation.Teacher training has also become a critical issue atschool level. The complexity of the school managementsoftware used in the Smart School initiatives, theperceived burdens of teachers' workload, the shortage offacilities and funding as well as the unchangedassessment system were other emerging identifiableissues. Critical success factors were distinguished formthe case studies to include leadership, student academicachievement, total involvement or awareness as well asthe degree of ICT utilization.

ROSMA OSMAN Thought Processes Among Teachers Teaching SpecificSubjects In Secondary Schools

Universiti Putra Malaysia,2004

ABSTRAK

RT 371.14 ROS This research seeks to study thought processes amongteachers teaching specific subjects in secondary schools.The research design was a descriptive co relational studyand the data were collected using mailed questionnaires.The study employed the survey method. A stratifiedtechnique was used to select 400 teachers. A responserate of 71.75% (287) was considered to be acceptable.Both the descriptive and inferential statistics were used toanalysis the data. The research finding showed that two-thirds of the teachers ' thought processes was low. Almostone-third of the teachers were at the intermediate-leveland a very minimal percentage was high-level. There wasno significant difference between regular and residentialschool teachers' thought processes. The result alsosuggested that the mean of science and mathematicsteachers' thought processes scored significantly higherthan Bahasa Melayu and Bahasa Inggeris teachers intheir level of thought processes. However, teachers'professional qualification did not show any significantdifference. With the exception of teachers' critical thinkingdisposition and teachers' concern, all the others did not

47

SAMSUDDEEN BIN KMSABDUL AZIZ

Amalan Pengurusan Berasaskan Sekolah Di Sekolah-Sekolah Swasta Di Malaysia: Satu Tinjauan

Universiti KebangsaanMalaysia, 2005

ABSTRAK

RT 371.2 SAM Kajian ini bertujuan untuk menilai pengalamanpengurusan berasaskan sekolah di sekolah-sekolahswasta di Malaysia serta tahap kepimpinan multi-dimensidi sekolah-sekolah swasta di Malaysia serta tahapkepimpinan multi-dimensi di kalangan pengetua. Kajianini juga bertujuan untuk mengenalpasti pembolehubah-pembolehubah yang menjadi penyumbang utama kepadapembuatan keputusan secara berpartisipatif,pengupayaan guru dan penglibatan aktif ibu bapa disekolah. Kajian ini menggunakan Model PenilaianPengurusan Berasaskan Sekolah oleh PriscillaWohlstetter (1996) untuk menilai aspek asas pengurusanberasaskan sekolah dan Model Kepimpinan Multi-dimensi oleh Bolman dan Deal (1991) digunapakai untukpenilaian kepimpinan pengetua. Sampel kajian ini terdiridaripada 605 orang guru dari 65 buah sekolah menengahswasta aliran biasa, sekolah menengah swasta aliranCina dan sekolah menengah aliran agama di seluruhMalaysia. Satu set instrumen soal selidik dibina olehpengkaji berdasarkan terjemahan dan sumber-sumberkajian. Penganalisisan data dibuat dengan menggunakan

KATA KUNCIThought And Thinking,High School Teachers,

Teachers, Rating Of,Commitment (Psychology)

correlate significantly with teachers' thought processes.Multiple Regression Analysis showed that the significantpredictors for teachers' thought processes in curriculuminstruction are critical thinking disposition and teachers'concern. Based on the findings of the study, two newvariables for educational change were proposed. Thestudy mainly recommended that policymakers should findmeans to improve teachers' level of commitment andemphasize moral purpose explicitly into the instructionalobjectives. This is because even if all the relevant factorsfor successful educational change are taken care of , theintended outcome will fail to occur if teachers are notcommitted and did not see that the change hasprofessional value to them. Finally, otherrecommendations for practice and future research wereput forward.

48

KATA KUNCISchool Management And

Organization

statistik deskriptif iaitu peratusan, min dan sisihan lazimbagi menjawab persoalan kajian. Sementara, statistikinferensi iaitu Ujian MANOVA dan Regresi Bergandadigunakan bagi menguji hipotesis-hipotesis kajian. Hasilkajian menunjukkan pengalaman aspek asas pengurusanberasaskan sekolah di kalangan sekolah-sekolah swastadi Malaysia adalah pada tahap sederhana. Pengetua diketiga-tiga jenis sekolah swasta di Malaysia masih belummengamalkan kepimpinan multi-dimensi dengansepenuhnya. Terdapat sedikit perbezaan dari segiamalan kepimpinan multi-dimensi di antara sekolah aliranumum, sekolah aliran Cina dan sekolah aliran agama.Tindakan membuat keputusan secara berpartisipatifterdapat perbezaan di antara ketiga-tiga jenis sekolahtetapi yang jelas pengetua dan Lembaga PengurusanSekolah mendominasi keputusan di sekolah. Dapatankajian juga mendapati pengupayaan guru berada padatahap yang tinggi dan penglibatan ibu bapa masih tidakaktif. Implikasi kajian ini adalah untuk mencapaipengalaman pengurusan berasaskan sekolah secarasistematik dan teratur di sekolah-sekolah swasta diMalaysia agar keberkesanan sekolah akan tercapaisesuai dengan sistem pendidikan arus perdana negara.Di samping itu, penambahbaikan secara berterusan dankerjasama erat perlu diwujudkan antara pengurusansekolah, guru, ibu bapa dan Kementerian PelajaranMalaysia.

MOHAMAD ZAKARIA BINMAT KHAZANI

Hubungan Antara Iklim Dan Prestasi Kerja Di KalanganGuru Matematik Sekolah Rendah Di SemenanjungMalaysia

Universiti Malaya, 2005 ABSTRAK

RT 372.12 ZAK Tujuan utama kajian ini ialah untuk mengenalpastiadanya hubungan antara iklim organisasi dengan prestasikerja guru-guru matematik sekolah rendah diSemenanjung Malaysia. Pada peringkat awal kajian,pembolehubah demografi dijadikan ukuran bagi melihatsama ada terdapat perbezaan pemberian pendapat yangsignifikan secara perbandingan antara iklim organisasidan prestasi kerja. Sebagai asas kajian iklim organisasidan prestasi kerja masing-masing diwakili oleh dimensi-dimensi tertentu. Dimensi-dimensi iklim organisasi yangtelah dikenalpasti mempunyai hubungan yang signifikandengan pembolehubah prestasi kerja, akan diuji bagi

49

KATA KUNCIEducation, Elementary,

School Environment,Teacher Effectiveness

melihat dimensi yang paling dominan. Rekabentuk kajianini adalah secara tinjauan dan kaedah temu bual.Sampel tinjauan dipilih menggunakan kaedah rawakberlapis dan rawak sistematik bagi mengambil 1931orang guru matematik daripada 214 buah sekolah rendahdi Semenanjung Malaysia. Soal selidik dilakukan secarapos dan 1770 (91.7 peratus) orang responden telahmemulangkan set soal selidik. Manakala sepuluh orangsampel temu bual dipilih secara rawak opotunistik. Itemsoal selidik bagi kajian tinjauan telah diubahsuai darisoalan yang dibina oleh Litwin dan Stringer (1968) bagiiklim organisasi dan Szilagyi dan Wallace (1987) bagisoalan prestasi kerja. Soalan temu bual dibinaberasaskan definisi konsepsual dan operasionaldimensi-dimensi kedua-dua pembolehubah yangditafsirkan oleh para penyelidik yang lepas. Soalan temubual bagi pembolehubah iklim organisasi dibentukberlandaskan pendekatan Litwin dan Stringer (1968),Campbell et al. (1970) dan Payne dan Pugh (1976).Manakala soalan temu bual bagi pembolehubah prestasikerja dibentuk berdasarkan pendekatan Vroom (1964),Guion (1973) dan Szilagyi dan Wallace (1987). Datasoal selidik tinjauan dianalisis dengan perisian SPSSversi 10.0. Analisis data menggunakan statistikdeskriptif dan inferensi seperti peratus, Ujian-t, CompareMeans-Independent Samples T Test, ANOVA Satu Hala,ujian Korelasi Pearson dan Regresi Berganda. Hasilanalisis mendapati dimensi autonomi, identiti, ganjarandan sokongan menunjukkan hubungan yang signifikanpada tahap yang tinggi dengan prestasi kerja secarakeseluruhan, manakala dimensi kejelasan struktur tugasdan kerjasama memberi hubungan yang signifikan padatahap yang sederhana dan dimensi piawaian prestasimenunjukkan hubungan yang signifikan pada tahap yangrendah. Analisis korelasi Pearson memberikan hubungansiginifikan yang tinggi (r=0.810) antara kedua-duapembolehubah ini pada aras keertian k < 0.01.Manakala hasil analisis regresi berganda menunjukkandimensi-dimensi pembolehubah iklim organisasimenyumbang sebanyak 67.5 peratus terhadap variasiprestasi kerja para guru. Analisis regresi berganda jugamenunjukkan bahawa dimensi-dimensi autonomi,sokongan, identiti, ganjaran kejelasan struktur tugas dankerjasama adalah dominan dan merupakan peramalterbaik bagi iklim organisasi terhadap sebarang variasiprestasi kerja.

50

AMIN BIN SENIN Hubungan Pengurusan Pembangunan ProfesionalSekolah Dengan Model Pembangunan Profesional GuruSerta Pengaruh Terhadap Pengajaran Guru Di Sekolah-Sekolah Menengah Negeri Sabah

Universiti Malaysia Sabah,2005

ABSTRAK

RT 371.2 A MI Penyelidikan ini bertujuan untuk menentukan statuspembangunan profesional guru berasaskan sekolah danmeneroka hubungan antara pengurusan pembangunanprofesional sekolah, model pembangunan profesionalguru dan pengajaran guru. Kajian dilakukan dalam duafasa. Fasa pertama melibatkan dua kategori respondeniaitu 584 orang pentadbir sekolah dan 2393 orang gurubiasa daripada 110 buah sekolah menengah di negeriSabah. Responden pentadbir melengkapkan BorangSoal Selidik Pentadbir (BSSP). Responden gurumelengkapkan Borang Soal Selidik Guru (BSSG). Skoritem-item dalam kedua-dua borang soal selidik tersebutdiukur menggunakan skala Likert. Fasa kedua kajianpula ialah temu bual separa berstruktur yang melibatkan30 orang yang dipilih daripada 2393 orang respondenguru yang terlibat dalam fasa pertama. Data-datadianalisis menggunakan perisian Statistical Package forSocial Science (SPSS) Versi 11.0. Selepas analisisnormaliti, statistik deskriptif digunakan untukmenganalisis dan merumus latar belakang responden.Analisis seterusnya menggunakan Ujian-t, Analisisvarians univariat dan Multivariat, Analisis RegresiBerganda dan Analisis Regresi Berhierarki. Data temubual separa berstruktur pula dianalisis berdasarkan temamelibatkan tiga tahap iaitu penapisan data, persembahandata, dan membuat kesimpulan serta pengesahan. Hasilkajian mendapati (i) responden menilai tahap pengurusanpembangunan profesional sekolah (PPPS) beradaditahap sederhana; (ii) terdapat perbezaan yangsignifikan antara pandangan pentadbir sekolah denganpandangan guru terhadap status PPPS; (iii) terdapatperbezaan min yang signifikan dalam penggunaanmodel-model pembangunan profesional guruberdasarkan tahap PPPS, pengalaman mengajar danskim perkhidmatan guru; (iv) wujud perbezaan min yangsignifikan dalam perubahan pengajaran guru berdasarkantahap PPPS; (v) sekurang-kurangnya tiga daripadakategori PPPS boleh menjadi faktor peramal kepada

51

KATA KUNCITeachers In Service

Training,Career Development,

Sabah,Teachers, Rating Of

model-model pembangunan profesional guru; (vi) tigadaripada kategori PPPS boleh menjadi faktor peramalkepada pengajaran guru; dan (vii)Empat daripada limamodel pembangunan profesional guru boleh menjadifaktor peramal kepada pengajaran guru. Oleh itu dapatlahdisimpulkan bahawa secara keseluruhannya tahappengurusan pembangunan profesional sekolah yangterlibat dalam kajian ini berada di tahap yang sederhana.Kajian juga mendapati pengurusan pembangunanprofesional sekolah dapat mempengaruhi pemilihanmodel pembangunan profesional guru dan pengajaranguru. Seterusnya hasil kajian juga menunjukkan tidaksemua model pembangunan profesional gurumemberikan kesan yang signifikan terhadap pengajaranguru.

SARKAUVI BIN MASERI Kajian Mengenai Kesatuan Ide Dalam Dialog PengajaranDan Pembelajaran Bidang Estetik Dalam Mata PelajaranBahasa Melayu Tingkatan Empat

Universiti Sains Malaysia,2005

ABSTRAK

RT 499.28 SAR Pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu telahbegitu lama menggunakan bahan sastera untuk matlamatdan objektif estetik dalam pendidikan Bahasa Melayu.Walaupun demikian, timbul beberapa persoalanmengenai situasi pengajaran dan pembelajaran yangdianggap tidak berkesan dan kurang menarik. Prosespengajaran dan pembelajaran didapati tidak mampumengetengahkan ide-ide tersurat dan tersirat dalambahan-bahan sastera. Justeru itu, kajian ini dijalankanuntuk mengenal pasti tahap pemikiran guru dan pelajarsemasa proses pengajaran dan pembelajaran. Tahap-tahap pemikiran yang dapat dikenalpasti ialah merekod,melapor, mengeneralisasi, analogi rendah, analogi tinggi,spekulasi, dan ide keseluruhan. Kajian ini dijalankan keatas pelajar dan guru Tingkatan 4 di Daerah Tuaran danDaerah Tamparuli negeri Sabah. Terdapat 12 orang gurudan 12 buah kelas yang terlibat dalam kajian. Kajian inimenggunakan kaedah hermeneutic untuk menganalisisdialog yang dihasilkan dalam wacana pengajaran danpembelajaran. Sebanyak 130 buah dialog telahdianalisis untuk menafsirkan tahap pemikiran dalam

52

KATA KUNCIMalay Language, Study And

Teaching (Secondary)

kesatuan idea tersurat dan tersirat. Dapatan kajianmenunjukkan tahap-tahap pemikiran pelajar dalampengajaran dan pembelajaran bidang estetik dalam matapelajaran Bahasa Melayu adalah tertumpu kepada tahaprendah iaitu merekod, melapor, dan mengeneralisasidalam kesatuan idea tersurat. Manakala tahappemikiran guru didapati adalah lebih tinggi sedikitdaripada tahap pemikiran pelajar. Walaupun terdapatusaha-usaha untuk terlibat dalam wacana pada tahappemikiran tinggi di kalangan guru, tetapi tahap pemikiranguru juga masih tertumpu dengan jelas dalam tahapsederhana rendah, iaitu merekod, melapor,mengeneralisasi, analogi rendah, dan analogi tinggi.Tahap pemikiran tersebut tertumpu dalam tema-tematertentu, iaitu tema masalah semasa, tema nilai-nilaisosial dan kemasyarakatan, tema kekeluargaan, dantema amalan baik. Dengan itu, pengajaran danpembelajaran bidang estetik dalam mata pelajaranBahasa Melayu menyokong penyelidikan-penyelidikansebelum ini yang mendapati bahawa pengajaran danpembelajaran masih tertumpu kepada tahap pemikiranrendah, iaitu kesatuan ide tersurat.

ABDUL HADI BIN MATDAWI

Kesan Animasi 3D Terhadap Pembelajaran LukisanOrtografik Di Kalangan Pelajar Sekolah Menengah

Universiti Sains Malaysia,2005

ABSTRAK

RT 604.2 ABD Kajian ini bertujuan mengkaji kesan animasi 3D berbezatahap realistik dalam koswer multimedia interaktifterhadap pembelajaran lukisan ortografik. Kesan ini turutdikaji berdasarkan kepada perbezaan individu pelajariaitu gaya kognitif, kebolehan spatial, dan jantina pelajar.Dalam kajian ini, dua mod koswer multimedia interaktiflukisan kejuruteraan bagi topik lukisan ortografik telahdirekabentuk dan dibangunkan secara sistematik. Duamod koswer iaitu Mod Visual Animasi 3D Pepejal (mod3DP) pada tahap visual realistik tinggi, dan Mod VisualAnimasi 3D Kerangka Dawai (mod 3DK) pada tahapvisual realistik sederhana telah dibangunkan berasaskankepada Model Reka Bentuk dan PembangunanPembelajaran Multimedia Alessi & Trollip (2001), AdeganPengajaran Gagne (1985). Reka bentuk mod 3DP dan3DK adalah berasaskan kepada Realisme Visual

53

KATA KUNCIMultimedia Instruction,

Computer Animation, StudyAnd Teaching, Malaysia,

Instructional Effectiveness,Computer Graphics , StudyAnd Teaching (Secondary)

(Dwyer,1978), Prinsip Koherens (Mayer,2001), ModelPemprosesan Maklumat (Gagne, Briggs & Wager, 1992)dan Teori Kognitif Pembelajaran Multimedia (Mayer,2001). Kajian ini menggunakan reka bentuk eksperimenkuasi dengan faktoriat 2 x 2 ukuran berulangan.Pembolehubah bebas ialah dua mod persembahan iaitumod 3DP dan mod 3DK. Pembolehubah bersandar ialahskor min pencapaian lukisan ortografik. Pembolehubahmoderator pula ialah gaya kognitif, kebolehan spatial danjantina pelajar. Kajian ini terdiri daripada 318 pelajartingkatan empat daripada tiga buah sekolah menengahteknik ni Negeri Perak, Malaysia yang telah diagihkansecara rawak kepada salah satu daripada duapersembahan iaitu mod 3DP dan mod 3DK. Data-datakajian dianalisis menggunakan statistik deskriptif danstatistik inferensi. Prosedur ANCOVA digunakan untukmengkaji kesan utama dan kesan interaksi antarapembolehubah bebas terhadap pembolehubahbersandar. Analisis regresi berganda peringkat demiperingkat digunakan untuk menentukan sumbanganrelatif setiap faktor terhadap pembolehubah bersandar.Pelajar yang didedahkan dengan mod 3DK memperolehskor min pencapaian lebih tinggi secara signifikanberbanding pelajar yang didedahkan dengan mod 3DP.Pelajar gaya kognitif Bebas Medan (Fl) memperoleh skormin pencapaian lebih tinggi secara signifikan berbandingpelajar gaya kognitif Bergantung Medan (FD) dalamkedua-dua mod. Pelajar kebolehan spatial tinggi jugamemperoleh skor min pencapaian lebih tinggi secarasignifikan berbanding pelajar kebolehan spatial rendahdalam kedua-dua mod. Namun, tiada terdapat perbezaanyang signifikan skor min pencapaian antara pelajar lelakidan perempuan dalam kedua-dua mod. Selain itu, tiadaterdapat kesan interaktif yang signifikan antarapembolehubah bebas dan pembolehubah moderatorterhadap skor min pencapaian. Kelebihan mod 3DKberbanding mod 3DP secara umumnya terdapat dikalangan pelajar berbeza gaya kognitif, kebolehanspatial dan jantina. Ringkasnya, kajian ini mendapatianimasi 3D pada tahap sederhana realistik (Mod 3DK)adalah lebih berkesan dalam memudahkan pembelajarankerana hanya menyediakan kiu-kiu visual relevan dalambentuk padat dan jelas. Kajian ini menunjukkan kesanpositif animasi 3D terhadap pembelajaran bergantungkepada kiu-kiu visual yang relevan dengan objektifpembelajaran yang terdapat pada animasi 3D.

54

SARIMAH BT ABD.RAZAK

Motivasi, Gaya Pembelajaran Dan Kebolehan KognitifPelajar Sekolah Menengah Teknik

Universiti Putra Malaysia,2005

ABSTRAK

RT 153.8 SAR

Kata KunciCognition,

Motivation (Psychology),Technical Education,

Education, Secondary,Cognitive Learning

Motivasi, gaya pembelajaran dan kebolehan kognitifmemainkan peranan penting dan menjadi penentukepada kejayaan akademik pelajar dan kejayaan ditempat kerja kelak. Motivasi merupakan tenaga danpenggerak serta berpengaruh dalam mempertingkatkanpemprosesan kognitif dan seterusnya peningkatanprestasi pelajar dalam pembelajaran. Gayapembelajaran pula mengandungi perlakuan nyata yangbertindak sebagai petunjuk tentang bagaimana pelajarbelajar daripada persekitaran, menyesuaikan diridengannya dan bagaimana minda pelajar beroperasi.Kebolehan kognitif boleh menyediakan satu gambarantepat tentang prestasi pelajar di sekolah dan di dapatiberkait dengan gender, pengkhususan akademik,motivasi dan gaya pembelajaran serta penyampaianpengajaran guru. Disebabkan kepentingan semuapembolehubah.

KAMARUDDIN YAAKOB Pelaksanaan Kecerdasan Pelbagai Dalam PengajaranDan Pembelajaran Awal Kanak-Kanak

Universiti Utara Malaysia,2005

ABSTRAK

RT153.9 KAM Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti sejauhmanakah kewujudan pelaksanaan siri-siri kecerdasanpelbagai berasaskan Teori Kecerdasan Pelbagai olehHoward Gardner (1983) dalam pendidikan prasekolah.Kajian ini turut meninjau persepsi guru terhadapkewujudan ciri-ciri kecerdasan pelbagai dalampengajaran dan pembelajaran prasekolah. Seterusnyakajian ini juga ingin mengenal pasti sama ada terdapatperkaitan yang signifikan antara guru prasekolah kerajaandan guru prasekolah swasta terhadap lapan jeniskecerdasan pelbagai yang dikaji. Sampel kajian soalselidik terdiri daripada 158 orang guru prasekolahkerajaan dan prasekolah swasta di Negeri Perak. Disamping itu, seramai 150 kanak-kanak prasekolah turut

55

KATA KUNCIMultiple intelligence,

Malaysia,Preschool teaching,Preschool children

terlibat dalam pemerhatian sistematik yang dilakukan dienam kelas prasekolah. Seramai 50 guru turut ditemubual. Tiga jenis kaedah telah digunakan untukmendapatkan data, iaitu: pemerhatian sistematik denganbantuan rakaman video bagi mengenal pasti ciri-cirikecerdasan pelbagai, soal selidik dan temu bual. Soalselidik dan temu bual digunakan untuk menyokong data-data yang diperoleh daripada pemerhatian sistematik.Pengkaji menjalankan kaedah pemerhatian sistematikdengan menggunakan alat ukur Masa PembelajaranKecerdasan Pelbagai (MPKP) yang telah diubah suaidaripada Masa Pembelajaran Akademik-PendidikanJasmani (MPA-PJ) yang digunakan oleh Siedentop,Tousignant dan Parker (1982). Pemerhatian sistematikini disokong oleh transkripsi rakaman video bagimengenal pasti ciri-ciri setiap kecerdasan. Ciri-cirikecerdasan yang diperhatikan disesuaikan daripada TeoriKecerdasan Pelbagai Howard Gardner (1983), sertaThomas Armstrong (1994a) Multiple Intelligences in theClassroom, dan Aplikasi Teori Kecerdasan Pelbagaiterbitan Pusat Perkembangan Kurikulum, KementerianPendidikan Malaysia 2001. Keputusan kajianmencerminkan kewujudan kecerdasan pelbagaiberdasarkan ciri-ciri yang dikenal pasti. Hasil pemerhatiansistematik menunjukkan bahawa kecerdasan yang palingdominan ialah Kecerdasan Verbal-Linguistik menguasaisebanyak 91.2 % daripada keseluruhan masapembelajaran dengan diikuti Kecerdasan Visual - Ruangsebanyak 86.5 %; Kecerdasan Interpersonal 83.0 %;Kecerdasan Kinestetik 63.5 %; Kecerdasan Intrapersonal40.7 %; Kecerdasan Matematik 18.8 %; KecerdasanNaturalis 16.2 %; dan Kecerdasan Muzik sebanyak 11.4%. persepsi guru secara majoritinya menggalakkan ciri-ciri pengajaran berasaskan kecerdasan pelbagai. Temubual juga mendapati guru menggalakkan pengajaran danpembelajaran berasaskan ciri-ciri kecerdasan pelbagaidalam kelas. Dapatan kajian juga menunjukkan terdapat19 item yang membuktikan wujudnya perbezaan persepsiyang signifikan di antara guru prasekolah kerajaan danguru prasekolah swasta terhadap ciri-ciri pengajaranberasaskan kecerdasan pelbagai.

56

ROSINAH BT. EDININ Pelaksanaan Pendekatan Inkuiri : Penemuan DalamPendidikan Sains

Universiti KebangsaanMalaysia, 2005

ABSTRAK

RT 372.35044 ROS

KATA KUNCIDiscoveries In Science,

Science, Study andTeaching (Higher)

Kajian ini bertujuan untuk menentukan pelaksanaanPendekatan inkuiri - penemuan dalam matapelajaranSains Teras di Sekolah Menengah Rendah oleh guru-guru sains. Kajian ini juga mengenal pasti kekangan yangdihadapi oleh guru ketika menggunakan pendekatan ini.Kajian ini merupakan kajian tinjauan menggunakan empatjenis alat kajian iaitu soal selidik, pemerhatian, temu bualdan analisis dokumen. Sampel kajian terdiri daripada 361orang guru sains di Sabah yang diperoleh secara rawaktak berkadar. Data dianalisis menggunakan analisisdeskriptif (kekerapan, peratus, petikan perbualan dannaratif tingkah laku guru dan pelajar) dan analisis inferens(ujian-t, ANOVA sehala dan khi kuasa 2). Kajianmendapati bahawa kursus dalam perkhidmatan dan umurmempunyai perkaitan dengan jenis pendekatan inkuiripenemuan. Di dapati juga inkuiri pengesahan merupakanpendekatan yang kerap digunakan oleh guru-guru diikutidengan inkuiri berstruktur dan inkuiri terbimbing. Inkuiribebas merupakan pendekatan yang kurang digunakanoleh guru-guru. Kebanyakan aktiviti inkuiri adalah lebihberpusatkan guru. Pelajar menjalankan aktivitiberasaskan arahan yang terdapat dalam buku teks.Pelajar juga dibimbing dan dibantu secara berterusan dariawal sehingga selesai aktiviti dijalankan. Di samping itu,penerapan nilai-nilai inkuiri penemuan di sekolahmenghadapi kekangan daripada tiga factor utama iaituguru, pelajar dan pihak sekolah. Oleh kerana penglibatanpelajar dalam aktiviti inkuiri adalah rendah makapelaksanaan pendekatan ini belum mencapai tahap yangmembanggakan. Justeru itu, usaha harus dilaksanakanpada peringkat akar umbi terhadap kekangan yangdihadapi.

57

ZAILAH BT. ZAINUDIN Pemantapan Interaksi Verbal Dalam Pengajaran FizikMelalui Pengajaran Reflektif - Satu Kajian TindakanKolaboratif

Universiti KebangsaanMalaysia, 2005

ABSTRAK

RT 534.204 ZAI Penyelidikan ini adalah lanjutan daripada satu kajianterdahulu berkaitan keperluan guru bukan opsyen Fizik(GBO) di Malaysia. Kajian tersebut mencadangkanbahawa guru berpengalaman boleh memainkan peranandalam memberi bimbingan 'hands on' kepada guru bukanopsyen. Secara khusus kajian ini bertujuanmendeskripsikan kerjasama penyelidik bersama seorangGBO Fizik melaksanakan pengajaran reflektifmenggunakan pendekatan kajian tindakan kolaboratif.Penyelidik yang juga seorang guru Fizik berpengalamantelah bertindak sebagai pembimbing penyelidikan danrakan kritikal. Perkongsian profesional ini bertujuanmemantapkan proses pengajaran dan pembelajarandalam bilik darjah khususnya dari aspek interaksi verbalGBO. GBO telah dibimbing melakukan refleksi danpenilaian kendiri terhadap analisis interaksi verbalmenggunakan kaedah LISAM (Low Inference Self-Assessment Measure). Interaksi verbal yang dipantaumencakupi 6 bidang iaitu (i) kemahiran menyoal, (ii)percakapan guru/pelajar (teacher talk/student talk), (iii)set induksi dan penutup, (iv) masa menunggu (v)penyataan positif terhadap pelajar dan (vi) penggunaanide pelajar. Data yang dikumpulkan, ditriangulasikanmenggunakan 3 teknik pengumpulan data iaitu rakamandata temu bual dan pemerhatian. Data kemudiannyadianalisis menggunakan kaedah statistik deskriptif(kekerapan) dan analisis data kualitatif. Hasil kajianmenunjukkan GBO berjaya dibimbing mengenal pastidam mengatasi kekuatan dan kelemahan khususnyadalam perlakuan verbalnya melalui aktiviti refleksi ke atastindakan (reflection on action) yang dilaksanakan secarabersepadu dalam proses pengajaran reflektif. Di sampingitu, kajian ini juga telah membantu penyelidik (semasadan selepas kajian di jalankan) memantapkanpemahamannya terhadap pelaksanaan dan proseskajian tindakan secara kolaboratif. Kajian ini jugamengemukakan dan memperjelaskan konseppencerapan reflektif yang di cadangkan untuk

58

KATA KUNCIReflective Teaching,

Action Research,Physics, Study And

Teaching

dilaksanakan dalam sistem pemantauan prosespengajaran dan pembelajaran guru. Akhirnya, 2 kaedahperkongsian profesional dalam kajian tindakan yangberasaskan kepada pengajaran reflektif telahdikemukakan iaitu kaedah PERBID (Pengajaran Reflektifdalam Bilik Darjah) dan kaedah PEPKAT (PerkongsianProfesional dalam KajianTindakan) sebagai asas kepadapelaksanaan pengajaran dan pencerapan reflektif disekolah.

ROZIAH BT ABDULLAH Pembangunan Dan Keberkesanan Pakej MultimediaKemahiran Berfikir Bagi Pelajaran Kimia

Universiti KebangsaanMalaysia, 2005

ABSTRAK

RT 371.344 ROZ Pembangunan pakej perisian kursus multimedia dalampendidikan merupakan salah satu faktor utamamenjayakan pembestarian proses pengajaran danpembelajaran di sekolah. Penyelidikan ini bertujuanuntuk mengkaji dua aspek utama. Pertama,membangunkan sebuah pakej perisian kursus multimediauntuk mata pelajaran Kimia yang digelar perisianKemahiran Berfikir Aras Tinggi Elektrokimia (KBEk).Kedua, mengkaji keberkesanan pengajaranmenggunakan pakej perisian KBEk berasaskanpendekatan global konstruktivisme-kontekstualberbanding proses pengajaran dan pembelajarantradisional untuk mata pelajaran Kimia, bagi topikElektrokimia. Pembangunan pakej perisian KBEk telahmelibatkan reka bentuk model pembangunan dan modelreka bentuk berarahan (ID), berasaskan unsur antaramuka, interaktiviti, mesra pengguna, objektif pengajarandan pembelajaran, persekitaran serta kumpulan sasarandan pembangunan sebuah prototaip perisian kursusmultimedia. Untuk mengkaji keberkesanan pakej perisianKemahiran Berfikir Elektrokimia (KBEk), satu kajian kesberdasarkan pendekatan eksperimen separa danpemerhatian melalui pendekatan etnografi, telahdilakukan. Sampel kajian terdiri daripada 61 orangpelajar tingkatan empat dari sebuah sekolah teknik diDaerah Gombak, Selangor Darul Ehsan. Analisis datakajian menggunakan analisis parametrik. Instrumenkajian yang digunakan adalah: soal selidik, senarai

59

KATA KUNCIChemistry, Study And

Teaching (Secondary),Computer-Assisted

Instruction, InstructionalSystem Design,

Educational Technology,Multimedia Systems

semakan perisian, cacatan perkembangan pelajar, skedultemu bual, dan set ujian penilaian (pra ujian dan pascaujian) untuk menilai keberkesanan penggunaan pakejperisian kursus multimedia KBEk, untuk meningkatkankemahiran berfikir aras tinggi dan pencapaian pelajardalam mata pelajaran kimia tingkatan empat, khususnya,bagi topik Elektrokimia. Pada umumnya, dapatan kajianini menunjukkan penggunaan pakej perisian kursus KBEktelah dapat meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggipelajar, meningkatkan pencapaian pelajar dan mampumenerapkan kemahiran proses sains di kalangan parapelajar berasaskan topik Elektrokimia. Penyelidikan initelah memberi sumbangan dalam aspek seperti: (i) rekabentuk dan pembangunan metodologi pembangunanpakej perisian kursus multimedia yang digelar Kitar HayatPembangunan Global Konstruktivisme (KHPGK2): (ii)satu model reka bentuk berarahan (ID) untukmenerapkan kemahiran berfikir aras tinggi di kalanganpara pelajar; (iii) membangunkan prototaip pakej perisiankursus multimedia KBEk; (iv) mereka bentuk danmembangunkan modul-modul dalam perisian kursusKBEk seperti modul Cikgu, Cikgu Emas, Cikgu Suluh,Refleksi dan Uji Minda; (v) menyediakan modul uji kajiterancang dalam Buku Proses Sains; (vi) Hasil penemuankeberkesanan pakej perisian kursus multimedia KBEkberasaskan pendekatan Konstruktivisme-kontekstual danhasil penemuan kesediaan penggunaan ICT sebagaisumber ilmu di kalangan para guru sains dan pelajaraliran sains tingkatan empat di Lembah Klang.

KHALID GAZI HJ.ALI Pengaruh Efikasi Kendiri Dan Lokus Kawalan TerhadapKomitmen Mengajar Di Kalangan Guru-Guru KananTeknikal Dan Vokasional

Universiti Sains Malaysia,2005

ABSTRAK

RT 371.102 KHA Faktor personel dan ciri dalaman individu sering dikaitkandengan tingkah laku dan kompetensi individu. Justerukajian ini bertujuan mengenal pasti pengaruh dan kesanmoderasi faktor-faktor personel, tegasnya ciri-ciridemografi dan ciri dalaman individu yang mencakupiefikasi kendiri, komitmen mengajar dan lokus kawalan dikalangan guru-guru kanan sekolah-sekolah menengah.Sampel kajian terdiri daripada 324 guru-guru kanan

60

matapelajaran teknikal dan vokasional sekolah-sekolahmenengah di Perlis, Kedah, Pulau Pinang dan Perakdengan menggunakan kaedah tinjauan lapangan secaracross-sectional dan teknik persampelan rawak mudah.Soal selidik mengandungi item-item demografi sertaitem-item efikasi kendiri, komitmen mengajar serta lokuskawalan internal dan eksternal. Soal selidik dibina,diadaptasi dan diubahsuai daripada konsep dan teori-teori efikasi kendiri oleh Bandura (1997,1989,1997);komitmen oleh Allen dan Meyer (1990), Meyer dan Allen(1984) dan Rosenholtz (1989); dan lokus kawalan olenRotter (1966,1990),Levenson (1974) dan Spector (1988).Pengumpulan data soal selidik berbentuk Likert dalamdwibahasa telah ditadbir secara sendiri dan pos.Seterusnya, analisis faktor eksploratori kajian rintis dananalisis faktor pengesahan kajian sebenar dilakukan bagimelihat pemuatan item-item dan kebolehpercayaannya.Data telah dianalisis menggunakan perisian StatisticalPackages for social sciences (SPPS) versi 11.0 forwindows. Aplikasi kaedah-kaedah analisis ujian-t ANOVAsehala, korelasi Pearson, regresi dan hierarchicalregression analysis (HRA) telah digunakan. Arassignifikan p< .05 telah ditetapkan bagi pengujianhipotesis-hipotesis kajian. Keputusan kajian mendapatiguru kanan memperlihatkan kepercayaan tinggi kepadakomitmen mengajar, efikasi kendiri dan atribut lokuskawalan mereka. Guru kanan juga komited denganpencapaian prestasi pelajar dan bertanggungjawabdengan tugas mereka meskipun dibebani denganperanan sebagai guru kanan serta inovasi pengajarandan pembelajaran teknikal dan vokasional. Mereka jugalebih mempercayai kepada lokus kawalan internalberbanding eksternal. Keputusan juga menunjukkantidak wujud perbezaan signifikan antara ciri-ciri personelguru kanan dengan efikasi kendiri, komitmen mengajardan lokus kawalan mereka, kecuali faktor umur yangdilihat berbeza secara signifikan dengan efikasi kendiridan komitmen mengajar. Sementara hasil koefisienPearson r = .58, keputusan mengesahkan wujudhubungan positif yang linear serta signifikan kendiri dankomitmen mengajar dengan kekuatan sederhana tinggi.Efikasi kendiri juga memperlihatkan pengaruhnya denganmenyumbang varians sebanyak R2=.338 terhadapkomitmen mengajar. Sementara lokus kawalan internaldidapati memberi kesan signifikan sebagai moderasiuntuk meningkatkan hubungan antara efikasi kendiri dankomitmen mengajar guru kanan dengan peningkatan

61

KATA KUNCITeacher Effectiveness,

Vocational Teachers,Attitudes

varians R2=.09. Justeru, amat jelas dalam beberapasituasi, faktor personel dan ciri dalaman individu sepertiefikasikendiri berupaya mempengaruhi tingkahlaku gurukanan kepada komitmen mengajar. Demikian juga atributkawalan personal, tegasnya lokus kawalan internal dilihatberupaya berperanan sebagai moderator. Oleh itu, usahamendalami, menjana dan menstimulasi pegangan ciri-ciridalaman pada warga guru, khususnya kalangan guru-guru kanan dan kumpulan pentadbir sekolah wajar diberiperhatian. Cabaran dalam menangani kepercayaankepada faktor personal dan ciri dalaman guru akanmeningkatkan lagi komitmen mereka, dan seterusnyakeberkesanan sekolah.

TENGKU ZAWAWI BINTENGKU ZAINAL

Pengetahuan Pedagogi Isi Kandungan Bagi TajukPecahan Di Kalangan Guru Matematik Sekolah Rendah

Universiti KebangsaanMalaysia,2005

ABSTRAK

RT 513.26 TEN Kajian ini bertujuan untuk menjawab 3 persoalan utamaiaitu (a) apakah konsepsi guru baru dan guruberpengalaman tentang pecahan? (b) Bagaimanakahguru baru dan guru berpengalaman menyampaikanpengajaran tentang konsep dan operasi ke atas pecahankepada pelajar? dan (c) Pada perspektif guru baru danguru berpengalaman, apakah masalah dan kesilapanyang biasa dialami pelajar bagi tajuk pecahan? Ketiga-tiga persoalan di atas berkait rapat dengan 3 komponenpenting pengetahuan pedagogi isi kandungan (PCK) yangperlu dimiliki oleh seseorang guru berkaitan dengankonsep pecahan. PCK adalah sejenis pengetahuan yangunik bagi seseorang guru dan ia merujuk kepada caraguru menyampaikan isi kandungan agar mudah difahamidan dapat menggalakkan kefahaman konseptual pelajar.Ia melibatkan penggunaan analogi, contoh penerangandan demokrasi yang efektif, di samping mengambil kiralatar belakang pelajar. Kajian kes yang melibatkan 8orang guru matematik baru dan berpengalaman ini,memperoleh data melalui sesi temu bual, pemerhatiandan pemeriksaan dokumen. Teknik pemetaan konsepdan grid repertori turut digunakan untuk mencungkilpengetahuan guru. Kajian ini mendapati bahawakebanyakan guru matematik yang baru menyampaikankonsep asas dan operasi ke atas pecahan berdasarkankepada kefahaman instrumental. Langkah penyampaian

62

KATA KUNCIFractions,

Teacher Effectiveness

dilakukan secara prosedural dan berpusatkan gurudengan menggunakan simbol dan istilah yang abstrak.Pelajar lebih banyak didedahkan dengan petua ataurumus yang perlu dihafal dan digunakan dalam prosespengiraan. Manakala bagi guru matematikberpengalaman, sebahagian daripada mereka memilikikefahaman telah dijelmakan dalam langkah pengajaranmelalui pendekatan secara konseptual. Kefahamankonsep ditekankan sebelum penguasaan sesuatukemahiran dengan melibatkan bahan konkrit sepertipapan pecahan, di samping gambaran secara piktorial.Walaupun begitu, masih terdapat di kalangan gurumatematik berpengalaman yang memiliki kefahamaninstrumental dan mengemukakan langkah penyampaiansecara prosedural dengan menggunakan simbol danistilah yang abstrak. Dapatan kajian ini memberi implikasibesar kepada program pendidikan guru matematik samaada di peringkat pra atau dalam perkhidmatan.

ZAIDAH BT YAZID Pengetahuan Pedagogikal Kandungan (PPK) GuruMatematik Tambahan Berpengalaman

Universiti KebangsaanMalaysia, 2005

ABSTRAK

RT 370.71 ZAI Pengetahuan Pedagogikal Kandungan (PPK) guru adalahpengetahuan guru yang khusus dimiliki oleh guru dalampengajaran bidang subjek. PPK adalah unik bagi guru dimana ianya membezakan antara seorang guruMatematik dengan seorang pakar matematik. Kajian inibertujuan untuk meneroka dan mengenal pasti PPK lapanorang guru berpengalaman Matematik Tambahan danbagaimana PPK mereka diterjemahkan dalam prosespengajaran. Model Shulman (1987) digunakan untukmenyokong kefahaman proses penaakulan pedagogikaldan tindakan guru berpengalaman yang diamalkan dalamproses pengajaran. Peserta kajian terdiri daripada lapanorang guru Matematik Tambahan berpengalaman dibeberapa buah sekolah menengah di WilayahPersekutuan dan Negeri Sembilan. Kajian kualitatif inimenggunakan pendekatan kajian kes dan data dianalisismenggunakan kaedah analisis bertema dan dikumpulkanmelalui pemerhatian tanpa ikut serta, kaedah temu bualsecara mendalam dan analisis dokumen. Dapatan kajian

63

KATA KUNCIMathematics, Study And

Teaching (Secondary),Mathematics Teachers,Teachers Effectiveness

menunjukkan bahawa guru Matematik Tambahan yangberpengalaman memiliki pengetahuan pedagogikalkandungan (PPK) yang terdiri daripada komponen-komponen pengetahuan isi kandungan subjek,pengetahuan pedagogikal subjek, pengetahuan terhadapciri-ciri pelajar dan kepercayaan terhadap ciri-cirimatematik dan pendekatan pengajarannya. Keempat-empat komponen-komponen PPK ini berintegrasi secaraserentak semasa proses pengajaran MatematikTambahan dan pengintegrasian ini menyumbang kepadakerencaman pengajaran guru. Pengalaman dan kontekspersekitaran pembelajaran didapati menjadi perantarakepada PPK mereka dalam proses pengajaran.Penterjemahan pengetahuan pedagogikal kandungan(PPK) ke dalam penaakulan pedagogikal guru semasaproses pengajaran didapati mengikuti lingkaranpengajaran berkesan yang dicadangkan oleh ModelShulman (1987) dan dua peringkat bimbingan dantindakan susulan ditambah baik dalam model ini.Dapatan kajian juga menunjukkan terdapat perbezaandari segi pengintegrasian komponen-komponen PPK gurudan kemahiran penaakulan pedagogikal dan tindakanguru di kalangan guru Matematik Tambahanberpengalaman semasa proses pengajaran.Penterjemahan PPK guru juga didapati dipengaruhi olehkonteks, pengalaman dalam perkhidmatan yang pernahmereka hadiri. Satu model terjemahan PPK guruMatematik Tambahan berpengalaman dicadangkandalam kajian ini dan beberapa cadangan lanjutan danimplikasi terhadap pengajaran dan pembelajaranMatematik Tambahan telah dikemukakan.

NORIZAN BT AHMAD Pengintegrasian Teknologi Dalam Pengajaran DanPembelajaran Sains Di Sekolah Menengah

Universiti Malaya, 2005 ABSTRAK

RT 507 NOR Guru berperanan penting bagi mengimplementasikanpenggunaan teknologi dalam pengajaran danpembelajaran, dengan itu kajian ini difokuskan kepadalatihan guru untuk mengintegrasikan teknologi dalampengajaran dan pembelajaran. Pengalaman guru-gurusains tingkatan satu di Sekolah Projek Rintis Sekolah

64

Bestari digunakan untuk membina bahan latihan bagimelatih guru-guru lain tentang pengintegrasian teknologidalam pengajaran dan pembelajaran. Sehubungan itu,kajian yang bersifat penyelidikan perkembangan inidilakukan dengan dua tujuan utama; pertama untukmembangunkan suatu bahan latihan guru tentangpengintegrasian teknologi yang dinamakan Integrat IT,dan kedua untuk melaporkan proses pembangunanbahan dan isu-isu yang berbangkit daripadapembangunan bahan tersebut. Bersandarkan kefahamanbahawa sesuatu inovasi bilik darjah perlu dilihat daripadaperspektif prasarana teknologi sedia ada dan amalan dibilik darjah, kajian ini mengaplikasikan pendekatan rekabentuk sistem instruksional menggunakan Model IDIsebagai landasan kajian. Kajian dibahagikan kepada tigafasa iaitu Fasa Mengenal Pasti, Fasa Membangun, danFasa Menilai, dan berpandukan suatu kerangkakonseptual yang mengadaptasikan Model Syarat-Kaedah-Hasil seperti yang dicadangkan oleh Reigeluth.Matriks Piawaian Pengintegrasian Teknologi puladigunakan untuk menentukan keselarasan isi kandunganbahan Integrat-IT. Dapatan kajian pada Fasa MengenalPasti menunjukkan prasarana teknologi di sekolah-sekolah kajian untuk tujuan pengajaran danpembelajaran adalah minimum dan digunakan setakatsatu kali dalam sebulan. Terdapat tiga aktiviti utamaapabila menggunakan komputer iaitu menayangkan CD-ROM perisian kursus Projek Pengajaran Sains dalamBahasa Inggeris (PPSMI); mempersembahkan nota yangdibina guru atau pelajar menggunakan perisianPowerPoint; dan mencari maklumat dengan melayariInternet. Guru baru didapati menggunakan laptop lebihkerap daripada guru lama dan untuk pelbagai perkara.Guru sains didapati lebih berminat untuk mengetahuicara mendapat dan memanipulasikan imej atau grafikuntuk digunakan di bilik darjah. Maklumat dalam FasaMengenal Pasti digunakan dalam Fasa Membangununtuk mereka bentuk isi kandungan Integrat-ITdibangunkan dalam dua format, hardcopy untuk moduldan softcopy untuk contoh-contoh menggunakan formatdokumen. doc, .ppt. dan . xsl. Integrat-IT diuji dalam FasaMenilai menggunakan penilaian satu-ke-satu, penilaianpakar dan ujian lapangan. Dapatan kajian menunjukkanformat dan isi kandungan Integrat-IT menepati keperluanlatihan guru. Keputusan Ujian lapangan menunjukkanIntegrat-IT sesuai digunakan sebagai bahan untuk latihanguru berkaitan pengintegrasian teknologi dalam

65

KATA KUNCIScience, Study And

Teaching (Secondary),Malaysia,

Computer-AssistedInstruction

pengajaran dan pembelajaran, bukan sahaja kepada gurusains tetapi juga guru-guru subjek lain. Kajian inimenunjukkan bahawa guru-guru boleh diajar untukmengintegrasikan teknologi dalam pengajaran danpembelajaran sains, bagaimanapun kejayaannya akanbergantung pada keupayaan dan komitmen stake holderuntuk menangani isu-isu berkaitan kurikulum, ekspektasisekolah, kekangan masa, dan akses kepada teknologibila diperlukan.

SHAHARUDIN BINSHAARI

Pengurusan Program Pendidikan Inklusif Di SekolahMenengah Teknik Dan Di Sekolah Menengah Harian

Universiti Sains Malaysia,2005

ABSTRAK

RT 371.9043 \b SHA

KATA KUNCIInclusive Education,

Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti corakpengurusan yang diguna pakai oleh pengurus sekolahdan guru-guru terhadap program pendidikan inklusif yangdilaksanakan di sekolah menengah teknik dan di sekolahmenengah harian. Domain kajian mencakupi i)perancangan, ii) pengelolaan, iii) penilaian, iv)perancangan bersama, v) pengajaran bersama, iv)rancangan pendidikan individu, vii) bahan resospengajaran dan pembelajaran, viii) pengajaran semuladan ix) ujian di dalam konteks program pendidikaninklusif. Bagi mencapai tujuan kajian, pengkaji telahmerekabentuk soalan-soalan temu bual berstruktur dansoal selidik berskala Likert 5 mata. 65 orang guru telahmenjadi responden bagi soalan temu bual berstruktur dan84 orang lagi telah menjadi responden bagi soal selidik.Data temu bual berstruktur dipersembahkan mengikutdomain-domain yang telah dinyatakan dan data bagi soalselidik dianalisis menggunakan statistic deskriptif yangmudah iaitu ANOVA dan min, frekuensi dan peratusan.12 buah sekolah telah dijadikan lokasi kajian. Dapatankajian menunjukkan pengurus sekolah tidak melakukanproses perancangan, pengelolaan dan penilaian dengancara sewajarnya; tidak ada guru resos yang dibekalkandan guru tidak melakukan proses-proses perancanganbersama, pengajaran bersama dan pengajaran semulasecara sepatutnya: guru-guru tidak membina rancanganpendidikan individu secara sepatutnya dan tidakdibekalkan dengan bahan roses pengajaran danpembelajaran yang khusus; dan ujian yang diberikan

66

Malaysia,School Management And

Organizations

adalah menyerupai ujian kelas biasa. Cadangan-cadangan yang berkaitan dengan dapatan kajian telahdikemukakan.

ABANG HUT BIN ABANGENGKEH

Penyertaan Guru Dalam Membuat keputusanPengurusan Sekolah Dan Hubungannya DenganKomitmen Organisasi Di Kalangan Guru-Guru SekolahMenengah Di Kedah

Universiti Sains Malaysia,2005

ABSTRAK

RT 371.2 ABA Kajian ini bertujuan untuk menentukan tahap penyertaanguru dalam membuat keputusan pengurusan sekolah danhubungannya dengan komitmen organisasi. Kajian inimengandaikan bahawa faktor kesediaan penyertaanguru dalam teori zon penerimaan iaitu faktor kepakarandan kepentingan keputusan mempengaruhi kesediaanpenyertaan guru dalam membuat keputusan pengurusansekolah dan hubungannya dengan komitmen organisasi.Dengan itu kajian ini digunakan untuk menentukanhubungan antara kedua-dua faktor tersebut dengan tahappenyertaan guru dalam membuat keputusan pengurusansekolah dan kesan moderatornya dalam hubunganantara tahap penyertaan guru dalam membuat keputusanpengurusan sekolah dengan komitmen organisasi.Kedua-dua kaedah kuantitatif dan kualitatif digunakanuntuk mengumpul data daripada guru-guru sekolahmenengah di negeri Kedah Darul Aman. Pengumpulandata kuantitatif dilakukan melalui kaedah soal selidikterhadap 564 orang guru dan diikuti denganpengumpulan data kualitatif melalui kaedah temu bualberkelompok terhadap 17 orang guru dalam 3 kumpulanyang berasingan. Teknik statistik yang digunakan untukmenganalisis data kuantitatif termasuklah ujian-t, ANOVA,korelasi dan Moderated Multiple Regression (MMR). Araskeyakinan yang digunakan adalah pada aras p<.05.Analisis dan interpretasi data kualitatif kemudiannyadigunakan untuk menjelas dan menghuraikan lagidapatan daripada data soal selidik penyertaan sebenardalam membuat keputusan didapati lebih rendahdaripada skor min keinginan penyertaan dalam membuatkeputusan. Dengan itu tahap penyertaan guru dalammembuat keputusan pengurusan sekolah adalah rendah.Dapatan ini menunjukkan bahawa para guru tidak diberi

67

KATA KUNCIDecision Making, Malaysia,

School Management AndOrganization,

Teacher Effectiveness

peluang untuk menentukan keputusan dalampengurusan sekolah. Kajian ini juga mendapati hubunganantara tahap penyertaan yang rendah di kalangan gurudalam dimensi keputusan operasi dengan komitmenorganisasi dimensi orientasi dalaman adalah signifikan.Kajian ini juga menunjukkan bahawa faktor kepentingankeputusan guru dalam dimensi keputusan operasimempunyai hubungan yang negatif dengan tahappenyertaan rendah di kalangan guru dalam dimensikeputusan strategik dan dimensi keputusan operasi.Seterusnya kajian ini mendapati bahawa faktor kepakarankeputusan menjadi moderator dalam hubungan antaratahap rendah para guru dalam membuat keputusanpengurusan sekolah dengan komitmen organisasidimensi orientasi dalaman. Walau bagaimanapun kesanmoderator faktor kepakaran keputusan terhadaphubungan antara tahap penyertaan rendah para gurudalam membuat keputusan pengurusan sekolah dengankomitmen organisasi dimensi orientasi luaran secarastatistik adalah tidak signifikan.

MOHD HANAFI BIN MOHDYASIN

Perbandingan Pencapaian Pelajar Pendidikan Khas(Pekak) Menggunakan Tiga Format Peperiksaan UjianPenilaian Sekolah Rendah (UPSR)

Universiti KebangsaanMalaysia, 2005

ABSTRAK

RT 371.912 HAN Pelajar pekak sering didapati sukar memahami perkataandan istilah-istilah abstrak yang terkandung di dalam itempeperiksaan. Keupayaan mereka membaca, menulis danmemproses maklumat juga adalah lambat. Justeru itusatu format peperiksaan yang sesuai perlu diwujudkanbagi memberi mereka peluang yang seimbang sepertipelajar biasa. Melalui format peperiksaan yang sesuaimereka boleh menonjolkan prestasi mereka yangsebenar. Kajian eksperimental kajian kes berbentukfaktorial ini bertujuan melihat kesan masa tambahan danformat peperiksaan dalam meminimumkan jurang bahasapelajar pekak semasa menjawab peperiksaan BahasaMelayu Ujian Penilaian Sekolah Rendah (UPSR).Terdapat tiga format peperiksaan yang diuji dalam kajianini. Format Biasa, Format SPEK I dan Format SPEK II.Seramai 36 orang pelajar pekak tingkatan satu dariSeremban, Melaka dan Muar diambil sebagai Subjek

68

KATA KUNCIStudents With Disabilities,

Rating Of, Malaysia,Students, Rating Of,Grading And Working

(Student)

Kajian dan dibahagikan kepada tiga kumpulan yangmempunyai tahap pencapaian Bahasa Melayu yangsama. Ketiga-tiga kumpulan ini menjawab peperiksaanBahasa Melayu Bahagian Pemahaman dan Penulisandalam masa biasa dan masa tambahan secara serentak.Kajian ini turut menggunakan instrumen kajian sepertisoal selidik guru, soal selidik murid, temu bual danpemerhatian. Keputusan kajian menunjukkanpencapaian Subjek Kajian dalam masa tambahan bagiketiga-tiga format meningkat berbanding pencapaianmasa biasa. Perbandingan pencapaian mengikut format,dapatan kajian menunjukkan pencapaian masa biasa danmasa tambahan bahagian pemahaman dan penulisanFormat SPEK II adalah lebih baik berbanding dua formatpeperiksaan yang lain. Oleh itu, masa tambahan danformat peperiksaan SPEK II berkesan dalammeminimumkan jurang bahasa pelajar pekak semasamenjawab peperiksaan. Kaedah penyesuaianpeperiksaan yang digunakan dalam format SPEK IIberupaya mentaksir prestasi sebenar pelajar pekak. Hasildari soal selidik guru, murid dan temu bual menunjukkanmereka bersetuju bahawa penambahan masa dan formatpeperiksaan yang bersesuaian boleh meningkatkanpencapaian pelajar pekak di dalam peperiksaan.

RUSNI BTE. MOHD. NOR Perkaitan Antara Budaya Sekolah Dengan PencapaianAkademik Pelajar Di Negeri Sembilan

Universiti KebangsaanMalaysia, Bangi, 2005

ABSTRAK

Kajian ini adalah kajian tinjauan yang bertujuan untukmelihat tahap budaya sekolah yang sedia ada, mengenalpasti sama ada terdapat perkaitan antara budayasekolah dengan pencapaian akademik pelajar danmengenal pasti pemboleh ubah-pemboleh ubah yangsignifikan yang menyumbang kepada pencapaianakademik pelajar di sekolah-sekolah menengah harian diNegeri Sembilan Darul Khusus. Sampel pelajar dan gurubagi sekolah yang dipilih dilakukan secara rawakberstrata. Sampel kajian terdiri daripada 557 orangpelajar dan 200 orang guru. Bilangan sekolah yangterlibat dalam kajian ini adalah 10 buah sekolah bandardan 10 buah sekolah luar bandar. Data dari pelajar danguru diperoleh dengan menggunakan soal selidik. Soalselidik yang digunakan oleh pengkaji adalah soal selidik

69

KATA KUNCIAcademic Achievement

CultureSchools

yang dibina dan diubahsuai dari beberapa instrumenyang terdahulu. Soal selidik pelajar ( Students SchoolCulture Inventory ) dan soal selidik guru ( TeachersSchool Culture inventory ) telah diuji dan mempunyaikesahan yang tinggi. Temu bual juga dijalankan ke atas24 orang pelajar dan 6 orang guru. Data yang diperolehidari temu bual digunakan untuk menyokong datakuantitatif. Statistik deskriptif digunakan bagi menjawabpersoalan kajian. Manakala statistik inferens iaitu ujiankorelasi, ujian t, MANOVA dan Regresi Bergandadigunakan untuk menguji hipotesis kajian. Secarakeseluruhan keputusan kajian ini menunjukkan bahawabudaya sekolah memainkan peranan yang penting dalammeningkatkan pencapaian akademik pelajar. Budayasekolah di dapati mempunyai perkaitan yang signifikan(r=0.05) dengan pencapaian akademik pelajar. Faktor-faktor ekspektasi guru, hubungan guru dengan pelajardan penilaian merupakan peramal yang penting terhadappencapaian akademik pelajar. Dapatan kajian jugamenunjukkan bahawa faktor lokasi bukan merupakanfaktor yang utama dalam membina satu budaya sekolahyang memberangsangkan kepada peningkatanpencapaian akademik pelajar, tetapi penekanan harusdiberi kepada faktor kepimpinan pengetua. Dapatankajian ini telah menghasilkan implikasi praktikal untukmeningkatkan pencapaian akademik pelajar di bandardan luar bandar.

FAIZAH BT MOHDGHAZALI

Ujian Diagnostik Matematik Menengah Rendah

Universiti KebangsaanMalaysia, 2005

ABSTRAK

RT 371.262 FAI Kajian ini bertujuan untuk membangunkan satu UjianDiagnosis Matematik untuk pelajar Tingkatan Empat. Alatyang dibina ini diharapkan dapat membantu guru-gurumatematik dan matematik tambahan tingkatan empatuntuk menjalankan ujian diagnostik ke atas pelajar-pelajar yang baru memasuki tingkatan empat. Kajianyang merupakan kajian penyelidikan dan pembangunanini dibahagikan kepada lima fasa, iaitu (i) analisiskeperluan, (ii) reka bentuk, (iii) membangunkan, (iv)mentadbir dan (v) penilaian. Alat kajian yang digunakandalam kajian ini ialah Ujian Diagnostik Matematik yangdibangunkan sendiri oleh pengkaji. Proses

70

TAN, MING TANG Conceptions And Applications Of Scientific Evidence InInvestigative Tasks Among Trainees In A TeacherTraining College In Sarawak

KATA KUNCIMathematics, Examinations,

Mathematics, Study AndTeaching,

Dissertations, Academic

membangunkan ujian diagnostik ini mengandungi empatperingkat, iaitu (i) analisis keperluan, (ii) reka bentuk, (iii)pembinaan dan (iv) pengesahan. Terdapat 12 tajuk yangtelah dikenal pasti dalam ujian diagnostik ini, iaitu"Nombor Bulat"; "Pecahan"; "Nombor Perpuluhan";"Nombor Negatif"; "Kuasa Dua, Punca Kuasa Dua, KuasaTiga, Punca Kuasa Tiga"; "Ungkapan Algebra";"Persamaan Linear"; "Rumus Algebra"; "TeoremPithagoras"; "Koordinat"; "Ketaksamaan Linear"; dan"Trigonometri". Ujian Diagnostik Matematik ini adalahberbentuk subjektif dan mengandungi 273 item.Responden kajian terdiri daripada 392 orang pelajartingkatan empat di empat buah sekolah menengah didaerah Tampin dan Rembau. Data kajian dianalisisdengan menggunakan pakej SPSS 10.0. Seramai 47orang pelajar ditemu bual dengan menggunakan soalantemu bual klinikal Newman (1977). Seterusnya, modelanalisis kesilapan Newman (1977) digunakan untukmenganalisis dan mengkategorikan jenis kesilapan yangdilakukan oleh pelajar. Ujian Diagnostik matematik inimempunyai kesahan kandungan yang tinggi. Selainmempunyai kesahan muka, Ujian Diagnostik Matematikini mempunyai kesahan serentak yang tinggi denganMatematik PMR dengan pekali kesahan 0.94. Kesemuaitem ujian berada di tahap indeks kesukaran sederhana(0.30<_ I.K. <_ 0.80) dan mempunyai indeks diskriminasipositif yang tinggi (I.D. > 0.40). Nilai pekalikebolehpercayaan bagi setiap tajuk amat tinggi, iaituberada dalam julat 0.89 - 0.98. Manakala nilai pekalikebolehpercayaan bagi keseluruhan ujian ialah 0.99.Ujian ini mempunyai keobjektifan yang tinggi dan mudahditadbir. Keputusan ujian ini juga boleh ditafsir dan iamampu memberikan gambaran yang jelas dan tepatmengenai kekuatan dan kelemahan pelajar dalammenguasai kemahiran-kemahiran matematik tingkatan 1,2, dan 3. Dapatan kajian menunjukkan empat tajuk sukardikuasai pelajar, iaitu "Rumus Algebra", "TeoremPithagoras", "Trigonometri", dan "Ungkapan Agebra".Ujian yang dihasilkan ini didapati menepati ciri-ciri sebuahalat ujian yang sesuai digunakan sebagai UjianDiagnostik Matematik.

71

Universiti Malaya, 2005 ABSTRAK

RT 378.1 TAN The main aims of this were to identify nine aspects ofscientific evidence applied by science teacher trainees inconducting three physical science practical and also todescribe their conceptions of scientific evidenceassociated with both the measurement reliability anddesign validity categories employed in both the practicaland scenario tasks. The relationship between gender andtrainees' conceptions and applications of scientificevidence were also investigated. In addition, a cross-protocol comparison was also made of their conceptionsof scientific evidence associated with the above twocategories across both tasks, overall and by gender. Thesample consisted of 87 science teacher trainees (45males and 42 females) who came from a teacher trainingcollege in Sarawak. To identify the sample's conceptionsand applications of scientific evidence, a quantitativemethodology involving observation interview, practicalreport and scenario was used. The results reveal that themost applied aspects of scientific evidence in the practicaltask (at least 78% of sample) were identifying keyvariables, controlling appropriate variables, repeatingmeasurements, recognizing and identifying patterns ingraph correctly. Using a suitable scale and suitable tableto organize data collection while the least applied (lessthan 10% of sample) was in giving suitable accuracy totheir measurements. As to the cross-protocol comparisonof the sample's conception of scientific evidence acrossboth tasks, the findings indicate that these two differentmeasures did not seem to have much convergent validity.In the practical task, about 87% (76), 36% (31), 25% (22),64% (56), and 5% (4) of the respondents had the rightconceptions on repeats, variance, treatment ofanomalous result, fair test and external validity aspectsrespectively. In contrast, about 44% (38), 75% (65), 26%(23), 41% (36) and 6% (5) of the sample possessedsimilar conceptions on each of the above aspectsrespectively over both scenarios. It was also found thatgender did not significantly affect trainees' total task scoreand conceptions of scientific evidence across both tasksat p < .05. Lastly, the findings of this study suggest thatscience teacher trainees who possessed the rightunderstanding of a scientific evidence aspect also tendedto apply the related aspect more readily. The results alsoindicate that for those scientific evidence aspects whichwere routinized as part and parcel of the college's

72

KATA KUNCIScience, Study AndTeaching, Sarawak,

College Teachers, TrainingOf

laboratory experimental procedures, more trainees werefound to have an understanding of the related aspectsand also applying them more readily. In view of theseresults, it is recommended that the twin strategies ofroutinization and enhancing students' understanding ofthe relevant procedural knowledge be used to promotemeaningful applications of scientific evidence.

SINGH, MAHANDER Health-Related Physical Fitness Intervention ProgrammeForSecondary School Boys Within The School Curriculum

Universiti Sains Malaysia,2005

ABSTRAK

RT 613.7 SIN The advent of technological advances coupled with theemergence of a sedentary lifestyle has resulted in a needfor more emphasis to be placed on health-related physicalfitness in schools. The core of a good physical educationprogramme must therefore address all the majorcomponents of a health-related physical fitnessprogramme. In this regard, the school setting providesthe best opportunities for inculcating a healthy lifestyle inchildren. In Malaysia, an increase in sedentary lifestylehas been found to be on the rise despite the existence ofphysical education programmes in schools.Consequently, a structured health-related physical fitnessprogramme was needed to address these concerns.Hence, the present study was designed to introduce anintervention programme that was implemented twice aweek within the tenets of the excising school curriculumin Malaysia over two years. Eight schools were randomlyselected and divided into four groups. Group 1 had aone-year intervention and acted as controls in thefollowing year, while Group 2 had a two-yearintervention. Group 3 served as controls for two-yearswhereas Group 4 had a one-year intervention in thesecond year. The intervention programme consisted of12 lesson plans that focused on circuit, fartlek, intervaland rhythmic exercise modes. To evaluate theeffectiveness of the health-related physical fitnessintervention programme, student were assessed seventimes (Time-1 to Time-7) over the two-year period usingdifferent test items for the measurement of performance

73

KATA KUNCIPhysical Education And

Training , Study AndTeaching

(Secondary),PhysicalFitness, Study And

Teaching , Malaysia

in the respective health-related physical fitnesscomponents. Data obtained over the two-year was usingboth descriptive and inferential statistical analysis. A two-way (Group*Time) mixed MANOVA with repeatedmeasures was used to determine the differencesbetween groups. The level of significance was set at0.05. No significant differences were found between allfour Group in anthropometric measurements and BodyMass Index. Body Composition scores showedsignificant (p<0.05) differences, with Group 1 ( 1st yr.intv. + 2nd yr. ctrl.) and Intervention Group 2 havinglower scores in triceps and calf skinfold thickness. Themagnitude of decrease in calf skinfold thickness wassignificant (p<0.05) in both Group 1 and InterventionGroup 2. Percent body fat, was significantly (p<0.05)different between all Groups with the Intervention Group2 showing a lower percent body fat. In addition, Group 1and 4 (2nd yr. intv.) also recorded a higher percent bodyfat loss. The 24-month Intervention Group 2 showed asignificantly (p<0.001) higher gain in VO2max (Cardiorespiratory endurance) and also had the highest gain inflexibility scores. The change in scores for the back andleg strength over the 2-year was also significantly greater(p<0.05) in Intervention Group 2. No significantdifferences were observed in Grip Strength between allthe Group 1 and 2 attained significantly (p<0.001) betterdistances in the Standing Long Jump over the 2-yearwhen compared to the control Group 3. With regards tomuscular endurance, the Control Group 3 attainedsignificantly (p<0.05) higher scores for push-ups than theIntervention Group 2 but no significant differencesbetween Groups were observed for changes in scoresfor sit-ups. In conclusion, the health-related physicalfitness intervention programme conducted within thetenets of the school curriculum resulted in changes inbody composition with significant decreases in skinfoldthickness, higher gains in cardio respiratory endurance,and an improvement in the strength of the lower limbs inthe Group that experienced the intervention programme.Consequently, the designed intervention programmeimplemented twice a week was adequate to produce abeneficial effect on the well-being of the school children.

74

ABDALLA MOHAMEDADAM KHEIR

Language Skills Needs, Language Competence AndReadiness For Self-Directed Learning Among Non-NativeSpeaking Teachers Of Arabic Language

Universiti Putra Malaysia,2005

ABSTRAK

RT 297.071 ABD

KATA KUNCILanguage And Education,

Arabic Teachers,Arabic Language, Study And

Teaching (Secondary)

The present study aims at : (a) determining Arabicteachers extent of needs for language skills, (b) perceivedcompetence in using language skills, and (c) readiness forself-directed learning. Two groups of Arabic teachers,namely, non-native government religious schoolteachers(Sekolah Menengah Kebangsaan Agama SMKA) and non-native speaking teachers of Arabic of the MatriculationCenter, International Islamic University Malaysia (IIUM),were involved in the study. Approximately, 160respondents were involved in the study,70% were religiousschoolteachers and 30% were teachers of theMatriculation Center IIUM A questionnaire was employedto gather data. The results of data analysis indicated thatboth schoolteachers and the matriculation teachersshowed high level of needs for language skills, theirperceived language competence was also high, but theyshowed moderate level of readiness for self-directedlearning. They perceived lower in benefiting from externallearning factors such as learning resources and learningstrategies. Schoolteachers showed higher level of need inlanguage skills language competence and readiness forSDL compared to Matriculation teachers. Benefiting fromexternal learning factors however, was lower forschoolteachers compared to Matriculation. The results of t-test and ANOVA indicated no significant differencebetween Arabic teachers’ needs for language competencein terms of their training, majors and qualifications.However, there is a significant difference in readiness forself-directed learning in terms of training, but no significantdifference in terms of majors and qualifications. Theresults of stepwise multiple regression analysisdemonstrated a significant correlation of threeindependent variables namely, earning strategies,language competence and teaching experience, with thedependent variable readiness for SDL. The findings of thestudy suggest that any effort by the educational authorityto assist Arabic teachers for their self development has totake into account their language competence and ways toimprove their readiness for SDL.

75

CHE TON BT MAHMUD The Teaching Of Literature In The English LanguageComponent In Selected Rural Secondary Schools InPerak

Universiti KebangsaanMalaysia, 2005

ABSTRAK

RT 820.71 CHE

KATA KUNCIEnglish Literature,

Study And Teaching(Secondary) , Perak,

Literature was made a compulsory component of theEnglish language syllabus for all secondary schoolstudents in Malaysia, beginning in the year 2000. Therationale for its inclusion is to improve English languageproficiency of secondary school students through thestudy of literature. This study examined literature teachingin a number of selected rural secondary schools in Perak.The objectives of the study were; (i) to examine howliterature is taught; (ii) to identify the approaches andmethods used by teachers; (iii) to determine factors thatguided the teachers' current literature teaching practices;and (iv) to identify problems encountered by Englishlanguage teachers in teaching literature. Participantswere 369 randomly selected English language teachersand 437 Form 4 students from 56 rural secondary schoolsin Perak. Individual in-depth interviews and classroomliterature teaching lesson observations were conductedon six teachers, selected purposefully from the samples.Data were collected using survey questionnaires,interviews, and classroom literature teachingobservations. Quantitative data were analysed usingdescriptive and inferential statistics (MANOVA,Correlations, Multiple Linear Regression). Thematicanalyses were carried out on the qualitative data. Amajor finding of the study was that the teacher-centredapproach in literature teaching appeared to be thepreferred teaching approach, as opposed to the student-centred approach. Results of the study provide boththeoretical and practical implications for the teaching ofliterature in rural secondary schools.

76

SIEW, NYET MOI @SOPIAH ABDULLAH

The Effects Of Inquiry-Based Computer Simulation WithCooperative Learning On Scientific Thinking AndConceptual Understanding Of Gas Laws Among FormFour Students In Malaysian Smart Schools

Universiti Sains Malaysia,2005

ABSTRAK

RT 003.3 SIE The purpose of the study was to investigate the effects ofinquiry-based computer simulation with heterogeneous-ability cooperative learning (HACL) and inquiry-basedcomputer simulation with friendship cooperative learning(FCL) on (a) Scientific reasoning (SR) and (b) conceptualunderstanding (CU) among Form Four students inMalaysian Smart Schools. The study further investigatedthe effects of the HACL and FCL methods onperformance in scientific reasoning and conceptualunderstanding among students of different reasoningabilities. The SR and CU score were measured through ascientific reasoning test and a test of conceptualunderstanding of gas laws respectively. A Quasi-experimental method that employed the 3 x 2 FactorialDesign was applied in the study. The first factor was threetypes of instructional method, namely, (a) inquiry-basedcomputer simulation with heterogeneous-abilitycooperative learning (HACL), (b) inquiry-based computersimulation with friendship cooperative learning (FCL),and (c) inquiry-based computer simulation with traditionalgroup work (TG). The second factor was studentreasoning ability levels, namely, empirical-inductive (EI)and hypothetical-deductive (HD). The dependentvariables were student performance in SR and CU. Thesample consisted of 301 students from 12 pure scienceclasses in four Smart Schools which randomly selectedand assigned to the treatment groups. The equivalence ofall group was established using the pre-SR and Pre-CUtests. The result showed that students in the HACL groupsignificantly outperformed their counterparts in the FCLgroup who, in turn, significantly outperformed otherstudents in the TG group in scientific thinking andconceptual understanding. Also, HD students in the HACLgroup significantly outperformed their counterparts in theFCL and the TG groups in conceptual understanding.Further, HD students in the HACL group significantlyoutperformed their counterparts in the TG group inScientific reasoning, but did not significantly outperformedtheir counterparts in the FCL group. However there were

77

KATA KUNCIScience, Study And

Teaching (Secondary),Educational Technology,

Computer-AssistedInstruction,

Smart School,Cooperative Learning

no significant differences between the performance of HDstudents in the FCL group and the TG group in scientificreasoning and conceptual understanding. The result alsoshowed that El students in the HACL group significantlyoutperformed their counterparts in the FCL group in theTG group in scientific reasoning and conceptualunderstanding. The El students in the FCL group in turnsignificantly outperformed their counterparts in the TGgroup in scientific reasoning and conceptualunderstanding. Finally, the result showed that there wereno significant interaction effects between studentreasoning ability levels and the instructional methods forthe scientific reasoning and conceptual understandingscores. The findings of this study suggest that theinquiry-based computer simulation with heterogeneous-ability cooperative learning method is effective inenhancing scientific reasoning and conceptualunderstanding for students of all reasoning abilities, andfor maximum effectiveness, cooperative learning groupshould be composed of students of heterogeneousabilities.

CHELLIAH, C.PARAMESWARY

The Implementation Of Multiple Intelligences In TheTeaching Of English In Primary Schools

Universiti Malaya, 2005 ABSTRAK

RT 418.007 CHE The purpose of the study was to examine the process ofimplementing multiple intelligences theory into classroompractice. The sample consisted of seven teachers fromthree elementary schools in the district of BatangBerjuntai. An observational case study design from aqualitative research approach was used to see howteachers planned and implemented the multipleintelligences (MI) strategies. Data was gathered fromeach participant and triangulated in the form of classroomobservation, documents, questionnaires and interviews.The data from these instruments was combined toexamine the teachers beliefs regarding intelligence,multiple intelligences theory, students intelligences, theentry points utilized in the teaching and learning ofEnglish, how the teachers collaborated, the students-teacher engagement in the classroom and the teachers'experiences of using these strategies and assessmentmethods in the classroom. In this study, six out of seventeachers received no training regarding intelligence in

78

their pre-service courses. Thus, the teachers' beliefs andunderstanding of intelligence emerged from classroomand personal experiences. The teachers had differentconceptualization of intelligence after attending thecourses. Before attending the multiple intelligencescourses, the teachers' beliefs reflected the traditionalviews of intelligence. After attending the courses theteachers' beliefs reflected students having differentabilities and they believed intelligences could bedeveloped. The seven teachers also believed the in-service courses organized by the CurriculumDevelopment Centre helped their beliefs regardingintelligence, students' intelligence and theirunderstanding of utilizing the MI strategies and skills intheir English lessons. The teachers felt before the MIprogram they were basically using the chalk and talkmethod in their English lessons. The finding showed theteachers often implemented MI instruction that includedverbal linguistics, logical mathematical, visual spatial,bodily kinesthetic and interpersonal strategies. Theteachers were also able to recognize the strengths of thestudents un the class. They believed the students were allsmart in their own way. The seven teachers utilized theExperiential Activities Planner method in the teaching andlearning process. The findings showed the MI strategiesenhanced the students' engagement in the classroom.The teachers were effective in engaging the students asthe students found meaning and purpose in their work.Secondly, the students were actively involved as theteachers prepared more than four interesting activities forthe students to participate in. Thirdly the teachers alsoencouraged individual and group activities in the classthat encouraged active participation. The driving factorsleading the successful implementation of the MIT intoclassroom practice was due to the teachers' attitude,teacher collaboration, and support from the CurriculumDevelopment Centre officials, and school principals whohad attended the in-service, multiple intelligencesprogram. The teachers claimed the students' positivereaction to the MI activities also reduced disciplinaryproblems in the class. Although the teachers in the studyfelt they were pressed for time, they nevertheless,suggested the MI program should be implemented for allsubjects taught in school. The findings also suggested aset of guidelines for future implementation of the MT inschools. The study stressed that the pre and in-servicecourses for teachers should include teachers' belief

79

MASHUDI BIN BAHARI Bahasa Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran PenulisanKarangan : Analisis Kesilapan Komponen Bahasa DalamSurat Kiriman Rasmi Tulisan Pelajar

Universiti Sains Malaysia,2006

ABSTRAK

RT 499.23 MAS Kajian ini meneliti penggunaan Bahasa Melayu (BM)dalam pengajaran dan pembelajaran (P&P) penulisankarangan, dan perkaitannya terhadap kesilapanpenggunaan komponen bahasa dalam penulisan suratkiriman rasmi (SKR) oleh pelajar tingkatan empat.Tujuan kajian ini untuk meninjau penggunaan BM dalampenulisan SKR oleh pelajar, punca masalah dalam P&Ppenulisan karangan dan saranan untuk mengatasimasalah tersebut. Pembicaraan tentang P&P BMmelibatkan tinjauan literatur terhadap model, kaedah,pendekatan dan buku Sukatan Pelajaran Bahasa MelayuKurikulum Bersepadu Sekolah Menengah, terbitanKementerian Pendidikan Malaysia (KPM), tahun1987/88, dan buku teks BM tingkatan empat yangdiperlaku oleh KPM, terbitan 1996. Penghujahan ini turutdikaitkan dengan kajian tentang kesilapan bahasa yangdilakukan di peringkat negara dan di luar negara. Analisis

KATA KUNCIEnglish Language, StudyAnd Teaching (Primary)

Multiple Intelligences, StudyAnd Teaching (Primary)

regarding intelligences, students' intelligences and theMIT program. Secondly, the teachers should be aware ofthe different MI strategies and skills of the eightintelligences to enhance student teacher engagement.The findings also suggested the importance ofcollaboration and support from the administrative staff,the role of MI coordinators in schools, and the need for ongoing staff development program, the setting up of a MIresource centre and MI room in school and theappointments of MI experts to be role models to othersteachers. Hence, by gaining a deep understanding of theprocess of multiple intelligences implementation. Thedriving and restraining forces associated with it, and thesuggested guidelines, other teachers can make their owndecisions about utilizing multiple intelligences strategies.The experiences of these teachers in the study alsoprovided important insights that will be useful tocurriculum development officers when the multipleintelligences program is implemented in all schools in theyears 2005.

80

KATA KUNCIMalay Language ,

Composition and Exercises,Study and Teaching, Malay

Language, Writing, Studyand Teaching

kesilapan bahasa dalam SKR pula meliputi komponenmekanis seperti ejaan dan tanda baca; kosa kata danimbuhan; frasa dan ayat; tatabahasa; kata sapaan dangelaran terhormat, dan ungkapan khusus. Sebanyak 300SKR tulisan 50 pelajar tingkatan empat di SekolahMenengah Sungai Kertas, Selangor Darul Ehsan,dianalisis komponen bahasanya, iaitu 50 surat mewakilisetiap jenis surat perniagaan (SN), Surat UndanganRasmi (SUR), Surat Rayuan (SR), Surat Aduan (SA),Surat Permohonan Kerja (SPK), dan Surat Pesanan(SP). Dapatan analisis diperlihatkan berdasarkankekerapan kesilapan dan peratusan. Dapatan signifikankajian ini menunjukkan bahawa kesilapan penggunaankomponen bahasa yang tertinggi kekerapan berlakukepada komponen ayat bagi semua jenis SKR, manakalakesilapan penggunaan komponen bahasa yang terendahkekerapan berlaku pada komponen kata sapaan danpanggilan hormat. Secara keseluruhan, kekerapankesilapan yang dilakukan oleh 50 pelajar dalampembinaan ayat, sebanyak 4446 kali, bersamaan 28%;diikuti kesilapan penggunaan kosa kata (3366 kali)bersamaan 21%; kesilapan tatabahasa (2459 kali)bersamaan 15%; kesilapan mekanis (2438 kali)bersamaan 15%; kesilapan penggunaan ungkapankhusus (2176 kali) bersamaan 14%, dan kesilapanpenggunaan kata sapaan/panggilan hormat (1055 kali)bersamaan 7%. Penulisan kajian ini meliputi enamelemen, iaitu Bab 1 Pendahuluan, Bab 2 KerangkaTeoretis, Bab 3 Tinjauan Literatur, Bab 4 Metodologi, Bab5 Dapatan dan Perbincangan, dan Bab 6 Kesimpulan danCadangan. Diharap kajian ini membantu kalangan guru,pelajar, penulis dan pengguna BM lainnya untukmenghasilkan karangan berformat dan jenis seumpamadalam BM yang betul, mudah, jelas, santun, koheren dantidak keinggerisan yang keterlaluan.

FARIDAH BINTI YAKOB Ekologi Dan Biologi Ikan Tembakul = PeriophthalmodonSchlosseri Pallas 1770

Universiti KebangsaanMalaysia, 2006

ABSTRAK

RT 597.05 FAR Kajian terhadap Ikan Tembakul (Periophthalmodonschlosseri) telah dijalankan di dua (2) kawasan payabakau, iaitu di Batu Laut, Sepang, Selangor dan Kuala

81

KATA KUNCIBrackish Water Fishes,

Ecology,Freshwater Fishes, Ecology

Gula, Taiping, Perak. Objektif-objektif kajian inimerangkumi lima (5) aspek utama iaitu, 1) kajianpersekitaran setempat 2) kajian morfologi (termasukinsang dan penentuan jantina), 3) kajian ekologiperlakuan khususnya lakuan makan dan lakukanpembiakan dengan menggunakan teknik persampelanimbasan dan fokal mengikut saranan Lehner, 4)pengambilan makanan di makmal, pengosongan perutdan model penghadaman dan 5) pertumbuhanpopulasi dan penentuan umur. Hasil kajian menunjukkanbahawa populasi ikan tembakul di kedua-dua lokasikajian memilih habitat khusus (45-65% kandungan lodak)untuk pembinaan lubang sarang bagi tujuan perlindungandan pembiakan. Sarang yang dibina merupakanterowong dalam tanah yang mempunyai berbagai bentukdan kedudukan serta mempunyai tiga (3) bahagian yangpenting iaitu lorong utama, cakera (tempat telurdilepaskan) dan juga lorong alternatif. Dapatan jugamenunjukkan terdapat tiga (3) jenis bentuk lubang sarangdengan purata kedalaman 63-73.8 cm di Kuala Gula dan64-78.3 cm di Batu Laut. Kajian lakuan di lapangan pulamenunjukkan ikan tembakul melakukan 36 jenis aktivitilakuan yang dapat dikategorikan kepada enam (6)kategori mengikut fungsi dan matlamat aktivitilakuan-lakuan tersebut. Lakuan dalam kategori rehat dikedua-dua lokasi kajian memperuntukkan masasebanyak 70.3 %. Walau bagaimanapun terdapatperbezaan yang bererti (p < 0.05) terhadap kedua-duakategori lakuan pembiakan (14.5 % Batu Laut; 6.1 %Kuala Gula) dan aktiviti makan (2.3 % Batu Laut; 11.6 %Kuala Gula). Kajian corak pengambilan makanan dimakmal (ikan memakan udang putih secara sukarelapada kadar 1.1-16.7 % daripada berat basah badan)menunjukkan bahawa ikan tembakul adalah pemangsakarnivor yang mempunyai sistem penghadaman yangpendek dan perut tebal berbentuk 'S'. Ikan ini jugamempunyai kadar pengosongan perut tinggi, iaitu0.56 g/hr. Penyerapan makro nutrien di bahagian-bahagian yang berlainan dalam sistem penghadamandianggarkan dengan menggunakan kaedah abu sebagaipenanda lengai. Secara keseluruhannya 73.9 %protein, 84.8 % lipid dan 63.6 % karbohidrat dan 82.2 %tenaga makanan diserap daripada bahagian perut danrektum. Dapatan juga menunjukkan bahawa kaedahmorfometrik 'Truss' bukan merupakan kaedah yangberkesan untuk membezakan jantina ikan ini.

82

NORMALA BT. YUSOFF Keberkesanan Kemahiran Berfikir Secara Kritis DanKreatif Di Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran RekaCipta Kemahiran Hidup Bersepadu Tingkatan 2

Open University Malaysia,2006

ABSTRAK

RT 370.118 NOR

KATA KUNCIThinking Skills,

Instructional Effectiveness

Sejak awal tahun 2000 lagi Kementerian PendidikanMalaysia telah memperkenalkan kemahiran berfikir didalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah-sekolah,tujuan utamanya ialah tidak lain dan tidak bukan keranaingin melahirkan pelajar-pelajar yang bijak, kreatif daninovatif, tidak sebagaimana cara tradisional yang selaludidapati ialah para pelajar yang keluar dari bangkusekolah selalunya pasif, jumud dan takut memberipendapat. Ianya terhasil daripada cara pengajaran danpembelajaran yang terlalu berpusatkan guru. Seiringdengan penemuan yang pernah dikemukakan olehHoward Gardner iaitu 'multiple intelligent' ataukepelbagaian kecerdasan yang dimiliki oleh seseorang.Kajian ini nanti akan mengupas sejauh mana kemahiranberfikir menepati kehendak kementerian ke sasaran didalam P&P di bilik darjah, seterusnya dapat membantupara pelajar dan guru-guru dalam menyediakanpersiapan yang berkaitan sebelum memulakan P&P.Kajian ini akan dibuat menerusi soal selidik dan duakali ujian (pra dan post) yang mana respondennya terdiridaripada para pelajar tingkatan 2 SMK Dabong. Data-data yang diperolehi akan dianalisis menggunakankekerapan, peratus dan purata menerusi softwaremicrosoft excel. Kajian ini pada akhirnya membuktikanbahawa kaedah kemahiran berfikir secara kritis dankreatif di dalam pengajaran dan pembelajaran di dalambab reka cipta, di dalam subjek Kemahiran Hidup, dapatmembantu meningkatkan potensi dan prestasipelajaran para pelajar. Ianya dapat dilihat setelah duakali ujian dijalankan iaitu ujian pra dan ujian pos yangtelah dijalankan membukti peningkatan prestasi parapelajar yang menjadi responden (rujuk data perbandingandi muka surat 46). Iaitu peningkatan daripada 44.3%kepada 60.5% pelajar menjawab dengan betul.

83

MINAT BIN DOLAH Kebimbangan. Personaliti Dan Iltizam Guru Pelatih DiMaktab Perguruan

Universiti KebangsaanMalaysia, 2006

ABSTRAK

RT 370.711 MIN Kajian ini bertujuan untuk mengkaji hubungankebimbangan, iltizam dan personaliti guru pelatih KursusPerguruan Lepasan Ijazah (KPLI). Sumber kebimbangandan personaliti diukur dengan menggunakan alatkajian daripada Spielberger (1979), manakala iltizam gurupelatih diukur dengan menggunakan instrumen kajianMeyer dan Allen (1993). Data deskriptif dianalisismenggunakan kaedah kekerapan dan peratusan. Datainferensi dianalisis menggunakan kaedah KolerasiPerson dan Regrasi Berganda. Dapatan kajianmenunjukkan : terdapat perbezaan yang signifikan antarapersonaliti guru pelatih dengan keadaan kebimbangan9p=0.000), sumber kebimbangan dalaman (p=0.022),sumber kebimbangan luaran (p=0.003), iltizam terhadapprofesion perguruan (p-0.000) dan iltizam terhadapmaktab perguruan (p=0.000). Terdapat perbezaan yangsignifikan antara sumber kebimbangan dalamandengan iltizam terhadap profesion perguruan (p=0.028),antara sumber kebimbangan luaran dengan iltizamterhadap profesion perguruan (0.000). Terdapatperbezaan yang signifikan antara sumberkebimbangan dalaman dengan iltizam terhadap maktabperguruan (p=0.001) dan antara sumber kebimbanganluaran dengan iltizam terhadap maktab perguruan(p=0.000). Sumber kebimbangan dalamanmempunyai hubungan yang signifikan dengan sumberkebimbangan luaran (p=0.000). Iltizam terhadapprofesion perguruan mempunyai hubungan yangsignifikan dengan iltizam terhadap maktab perguruan(p=0.000). Peramal iltizam terhadap profesion perguruanterdiri daripada menganggap kebimbangan sebagaicabaran (B=0.359), diikuti oleh mekanisme mengelak(B=0.211), jenis personaliti (B=0.167) dan sumberkebimbangan luaran (B=-0.182). Peramal iltizamterhadap maktab perguruan terdiri daripada menganggapkebimbangan sebagai cabaran (B=0.469), diikuti olehmekanisme mengelak (B=0.169), jenis personaliti(B=0.121), mekanisme menyerah (B=0.113) dan sumberkebimbangan luaran (B=0.137). Kajian ini mendapatisumber kebimbangan luaran merupakan faktor utamamempengaruhi keadaan kebimbangan guru pelatih.Keadaan kebimbangan yang tinggi mengganggu

84

KATA KUNCITeachers - Training Of,

Learning - Psychology Of,Metfering In Education,

Military Schools

keselesaan guru pelatih menjalani pengajian. keadaankebimbangan juga menjejaskan iltizam guru pelatihterhadap profesion perguruan dan pengajian di maktabperguruan. keadaan kebimbangan turutmempengaruhi perubahan personaliti guru pelatihdaripada berkeyakinan pada peringkat awal pengajianbertukar kepada agresif dan kecewa. Tindakan yangsewajarnya perlu diambil untuk mengurangkansumber kebimbangan luaran yang dialami oleh gurupelatih.

HILMI AHMAD SHAGIR Kecekapan Kaunseling Pelbagai Budaya, Efikasi SwadiriDan Ikatan Kerjasama Kaunselor-Klien Di SekolahMenengah Di Malaysia

Universiti Putra Malaysia,2006

ABSTRAK

RT 371.425 HIL Penyelidikan ini bertujuan mencari hubungan antarakecekapan kaunseling pelbagai budaya dan efeksiswadiri kaunselor dengan pembinaan ikatan kerjasamakaunselor-klien dalam proses kaunseling pelbagaibudaya. Kajian ini menyelidiki pengaruh kecekapandalam kaunseling pelbagai budaya dan efikasi swadirikaunselor ke atas keberkesanan kaunseling yang diukurmenerusi pembinaan ikatan kerjasama antara kaunselordan kliennya dalam proses kaunseling. Penetapanbilangan sampel kajian ini ditentukan berdasarkananalisis kuasa iaitu seramai 200 pasangan kaunselor-klien sekolah-sekolah menengah di tiga buah negeri diMalaysia mengikut pecahan zon iaitu Negeri PulauPinang bagi mewakili zon utara, Negeri Selangormewakili zon tengah dan Negeri Sembilan mewakili zonselatan. Reka bentuk kajian ini merupakan kajiankorelasi jenis ex post facto. Teknik korelasi digunakanuntuk menyelidiki hubungan antara kecekapan kaunselingpelbagai budaya dan efikasi swadiri dengan ikatankerjasama kaunselor-klien. Hasil kajian menunjukkanterdapat perkaitan yang positif dan signifikan antarakecekapan kaunseling pelbagai budaya dengan ikatankerjasama kaunselor-klien, r=.36, p,.01. Hasil kajian jugamenunjukkan terdapat perkaitan positif yangsignifikan antara efikasi swadiri dengan ikatan kerjasamakaunselor-klien, r=.37, p,.01. Kajian ini juga mendapatiterdapat hubungan positif yang signifikan antara efikasi

85

KATA KUNCICounseling,

Counseling And Client,Counseling In Secondary

Education

swadiri dengan kecekapan kaunseling pelbagai budaya,r=.68, p,.01. Analisis regrasi pelbagai pula menunjukkanbahawa efikasi swadiri didapati merupakan peramal yangsignifikan bagi pembinaan ikatan kerjasamakaunselor-klien dalam proses kaunseling pelbagaibudaya.

OTHMAN BIN AB.RAHMAN

Kesan Program Latihan Pembimbing Rakan Sebaya(PRS) Ke Atas Konsep Kendiri, Kemahiran KaunselingDan Orientasi Belajar Di Kalangan Sekumpulan Pelajar -Pelajar Di Sekolah Berasrama Penuh

Universiti KebangsaanMalaysia, 2006

ABSTRAK

RT 371.4 OTH Kajian ini bertujuan untuk mengukur kesan ProgramLatihan Pembimbing Rakan Sebaya (PRS) ke atas tahapkonsep kendiri (KK), kemahiran kaunseling (KG) danorientasi belajar (OB) pelajar-pelajar tingkatan empatsebuah sekolah berasrama penuh. Seramai 90 orangsubjek kajian telah dipilih dan dibahagikan kepada 3kumpulan secara rawak. Kajian secara eksperimental inidimulakan dengan ujian pra iaitu Skala Konsep KendiriTennessee :3, Ujian Kemahiran Kaunseling, SkalaKebiasaan dan Sikap Belajar, rakaman sesi kaunselingdan pemerhatian tingkah laku dalam kelas. Subjek kajiankumpulan A menjalani Rawatan A (Program LatihanPRS+LAP), subjek kajian kumpulan B yang menjalaniRawatan B (Program Latihan PRS sahaja) manakalasubjek kajian kumpulan C pula adalah kumpulan kawalan.Pada akhir kajian, ujian post yang sama seperti ujian pradijalankan pada semua subjek kajian Analisis MANOVApada ujian pra KK, KG dan OB pada ketiga-tiga kumpulanA, B dan C menunjukkan tidak terdapat perbezaan yangsignifikan. Analisis MANOVA pada ujian post bagiketiga-tiga pemboleh ubah KK, KG dan OB antarakumpulan menunjukkan terdapat perbezaan yangsignifikan, p=0.000 (p<0.05). Analisis ANCOVA padasetiap pemboleh ubah KK, KG dan OB pada ujian postantara ketiga-tiga kumpulan pula menunjukkan terdapatperbezaan yang signifikan, P=0.000 (p<0.05). Analisisujian t pula menunjukkan terdapat perbezaan yangsignifikan pada tahap KK, KG dan OB subjekkumpulan A sementara hanya KG pada subjek kumpulanB sedangkan tiada perbezaan pada ketiga-tiga

86

KATA KUNCIPeer Counseling,

Program Evaluation,Student Attitudes

pembolehubah bagi subjek kumpulan C. Analisiskualitatif pada sesi kaunseling dan pemerhatian tingkahlaku dalam kelas ujian pra dan post pada ketiga-tigakumpulan subjek kajian telah menyokong dapatan darianalisis kuantitatif di atas. Kesimpulan dari kajian inimenunjukkan terdapat kesan yang signifikan dari aspekKK, KG dan OB pada subjek yang menjalani Rawatan A(Program Latihan PRS+LAP). Manakala subjek yanghanya menjalani Rawatan B (Program Latihan PRSsahaja), tidak menunjukkan peningkatan pada tahap KKdan OB kecuali KG.

ROSNAINI MAHMUD Kesediaan Teknologi Maklumat Dan Komunikasi AsasDalam Pendidikan (TMKP) Guru - Guru SekolahMenengah

Universiti KebangsaanMalaysia, 2006

ABSTRAK

371.3344 ROS Kajian ini bertujuan untuk (i) menentukan tahapkesediaan TMK guru-guru daripada segi pengetahuan,kemahiran, sikap serta pencapaian, (ii) menentukanhubungan antara pengetahuan, kemahiran, sikap danpencapaian, (iii) mengenal pasti sama ada terdapatperbezaan yang signifikan daripada segi kesediaan TMKberdasarkan faktor-faktor demografi dan (iv) menentukanjumlah sumbangan pemboleh ubah – pemboleh ubahperamal terhadap kesediaan TMK guru-guru.Sejumlah 303 guru sekolah menengah dari Perlis, Perak,Pahang dan Johor dipilih secara rawak sebagai sampelkajian. Instrumen kajian terdiri daripada Ujianpengetahuan TMK, Ujian Kemahiran TMK dan SoalSelidik Sikap terhadap TMK dengan nilaikebolehpercayaan di antara 0.74 hingga 0.98. Datadianalisis secara descriptif (min, sisihan piawai, frekuensiserta peratusan) dan inferensi (Pearson, analisisMANOVA dan regrasi berganda). Dapatan kajianmenunjukkan majoriti guru mempunyai sikap positifterhadap TMK, namun masih tidak memiliki pengetahuandan kemahiran asas TMK yang kukuh. Didapatiwujudnya hubungan yang signifikan antara pengetahuan,kemahiran, sikap serta pencapaian. Faktor-faktorkehadiran kursus TMK, pengalaman menggunakan TMK,bidang pengkhususan dan umur mempengaruhi

87

KATA KUNCIEducational Technology,

Internet In Education,Computer-Assisted

Instruction

kesediaan TMK guru-guru. Turut didapati secara kolektifpemboleh ubah peramal (umur, pengalamanmenggunakan TMK, jumlah jam seminggu menggunakanTMK di rumah, jumlah jam seminggu menggunakanTMK di sekolah kehadiran kursus TMK, akses internet dirumah dan akses internet di sekolah) memberikansumbangan yang signifikan kepada kesediaan TMK guru-guru pemboleh ubah umur kehadiran kursus TMK,pengalaman menggunakan TMK, akses internet di rumahdan di sekolah serta jumlah jam seminggu menggunakanTMK di sekolah member sumbangan relatif yangsignifikan kepada kesediaan TMK guru-guru.Implikasi kajian dibincangkan daripada aspek teoretikaldan juga praktikal yang melibatkan (i) kemudahan akses,prasarana serta sokongan, (ii) latihan TMK bagi guru-gurudalam perkhidmatan dan (iii) latihan perguruan bagi guru-guru pra-perkhidmatan. Kajian ini berjaya memberisumbangan-sumbangan berikut : (i) maklumatterperinci tentang tahap kesediaan TMK serta pengaruhdan sumbangan faktor-faktor demografi, (ii) metodologipengukuran pengetahuan dan kemahiran TMK dan (iii)Instrumen Kesediaan TMK guru.

TAJUL ARIFFIN B. YANGHUSSIN

Kualiti Perkhidmatan Pengurusan Pendidikan Jarak Jauhdi Malaysia

Universiti KebangsaanMalaysia, 2006

ABSTRAK

RT 378.595 TAJ Kajian ini adalah bertujuan untuk meninjau tahap kualitiperkhidmatan di antara 3 institusi yang terlibat dalampenawaran program PJJ. Kajian ini menggunakanadaptasi Model Penilaian Kualiti PerkhidmatanSERVQUAL oleh Parasuraman et al. (1985) denganmemfokuskan kepada 6 sela kualiti perkhidmatan yangmenjadi permasalahan terhadap penawaran kualitiperkhidmatan kepada pelajar PJJ. Sampel kajian initerdiri daripada 1,310 orang pelajar PJJ tahun 2 dan 3dari 3 buah universiti di Malaysia yang menawarkanprogram PJJ. Kajian ini dibahagikan kepada 4 zon iaitumeliputii zon Utara, Selatan, Timur dan Barat. Satu Setinstrumen kajian telah dibina oleh pengkaji danmempunyai nilai kebolehpercayaan Alfa Cronbach antara0.83 hingga 0.96. Penganalisisan data dibuat dengan

88

KATA KUNCIUniversiti Kebangsaan

Malaysia – Dissertations,Dissertations - Academic,

Distance Education

menggunakan perisian komputer SPSS For Windowsversi 10.0. Statistik deskriptif menggunakan peratusan,min dan sisihan lazim manakala statistik inferensi untukmenguji hipotesis kajian menggunakan kaedah AnalisisVarians Multivariat prosedur (MANOVA) yangmelibatkan pelbagai pemboleh ubah bebas danbersandar yang saling tidak berkaitan iaitu 6 sela kualitiperkhidmatan organisasi secara am, komunikasi,efisiensi, keselamatan, kemudahan fizikal dangambaran luaran. Analisis kajian deskriptif terhadaptahap kualiti perkhidmatan antara universiti, kursus danbidang pekerjaan, menggunakan model penilaian analisisIndeks Kualiti perkhidmatan (INKUP). Tahap kualitiperkhidmatan (Q) organisasi PJJ diukur dariperbezaan nilai realiti (R) perkhidmatan, ditolak dengannilai ekspresi perkhidmatan (E) iaitu Q=R-E. Hasilanalisis kajian menunjukkan tahap kualiti perkhidmatanyang ditawarkan oleh ketiga-tiga universiti yangmenawarkan program PJJ secara keseluruhan adalahberkualiti. Tahap kualiti perkhidmatan ketiga-tigaorganisasi PJJ tersebut secara keseluruhannya berupayamemenuhi harapan pelanggan 89.2% dengan min -0.5970. Ini menunjukkan program PJJ yang ditawarkanoleh IPTA dan IPTS, perlu mendapat galakan danditeruskan kerana ia dapat mencapai objektifKementerian Pendidikan Malaysia ke arahpendemokrasian pendidikan di samping menjadi pusatkecemerlangan ilmu serantau.

MADZNIYAH BT. MDJAAFAR

Pelaksanaan Kajian Tindakan Oleh Guru Di Sekolah

Universiti KebangsaanMalaysia, 2006

ABSTRAK

RT 370.78 MAD Kajian ini bertujuan untuk meneroka dan menerangkanproses pelaksanaan kajian tindakan oleh guru-guru disekolah. Kajian ini menggunakan pendekatan kuantitatifmelalui reka bentuk kajian kes pelbagai kes pelbagaitempat. Kaedah pengumpulan data dilakukanmelalui temu bual mendalam, pemerhatian dan analisisdokumen. Pemilihan lima peserta kajian dilakukansecara bertujuan. Data kualitatif yang diperolehidianalisis mengikut proses mereduksi atau penyaringan

89

KATA KUNCIAction Research in

Education

data, memaparkan data dan membuat kesimpulan danverifikasi. Perisian NVivo Edisi ke-6 digunakan bagimemudahkan pengurusan data. Nilai koefisienpersetujuan Cohen Kappa diperolehi pada tahap 0.82yang menunjukkan kebolehpercayaan yang cemerlang.Data yang telah dianalisis telah dipaparkan dalampelbagai bentuk seperti naratif, kekerapan, graf, rajahpokok dan carta. Hasil kajian antaranya menunjukkanpeserta kajian melaksanakan kajian tindakan setelahmengikuti kursus kajian tindakan anjuran BahagianPerancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan,Kementerian Pelajaran Malaysia serta mendapatpembiayaan daripadanya. Mereka melaksanakankajian tindakan secara kolaborasi dan individu, di manabentuk kolaborasi adalah terdiri daripada guru denganguru. Namun, konsep kolaborasi tidak berlakusepenuhnya sepanjang peserta kajianmelaksanakannya. Dapatan kajian menunjukkanperanan yang dimainkan oleh ahli-ahli dalam kumpulankajian tindakan amatlah minima, tidak ada komitmen danpenglibatan sama rata ahli-ahli. Ini berkaitandengan kekangan utama yang dihadapi oleh pesertakajian semasa melaksanakan kajian tindakan iaitukurangnya kerjasama, beban tugas dan kurangkemahiran kajian tindakan. Implikasi kajian dapat dilihatdari 2 perspektif iaitu implikasi secara teoritikal dansecara praktikal. Berdasarkan dapatan kajian, satumodel pengubahsuaian pelaksanaan kajian tindakan disekolah telah dikemukakan agar dapatmemantapkan lagi pelaksanaannya. Beberapa cadangandikemukakan termasuk bengkel penulisan reflektif danpengurusan masa demi mempertingkatkan lagipelaksanaan kajian tindakan dan perkembanganprofesionalisme keguruan.

ZAINI BINTI AHMAD Pelaksanaan Dasar Teknologi Maklumat Dan KomunikasiDalam Pendidikan Di Sekolah Rendah

Universiti Malaya, 2006 ABSTRAK

RT 371.33 ZAI Kajian ini bertujuan untuk meneliti pelaksanaan dasarteknologi dan maklumat dan komunikasi (ICT) dalampendidikan di sekolah rendah. Objektif kajian ini ialahuntuk mengkaji kefahaman perancang dan pelaksana

90

KATA KUNCI

dasar ICT dalam pendidikan; mengkaji perjalananprogram ICT di sekolah; mengkaji faktor-faktor yangmempengaruhi pelaksanaan dasar; dan mengenal pastiindikator pelaksanaan dasar ICT. Kaedah kualitatifdigunakan, iaitu menerusi teknik temu bual dengan enamorang pegawai perancang dasar di KementerianPelajaran Malaysia (KPM), lapan orang guru besar danlapan orang guru. Pemerhatian dan tinjauan dokumendigunakan sebagai satu kaedah triangulasi. Datadianalisis secara induktif dan proses penyusunankategori semua maklumat berasaskan temu bual,pemerhatian dan tinjauan dokumen dicantumkan dalammatriks. Dapatan kajian diperjelaskan dari aspek-aspekkonsep, pengurusan, dan teknikal. Semua perancangdasar didapati faham tentang aspek-aspek konsep danteknikal tetapi tidak semua yang faham secara mendalamtentang pengurusan program-program ICT. Didapatipegawai perancang yang terlibat secara langsung sahajaarif tentang pengurusan program ICT. Bagi guru besarpula, didapati ada antara mereka yang faham tentangketiga-tiga aspek berkenaan dan ada juga yang fahamtentang aspek teknikal sahaja. Dapatan jugamenunjukkan wujud perbezaan dari segi perancangandan pengurusan program ICT di sekolah-sekolah.Didapati hanya sebuah sekolah yang menyediakanperancangan yang lengkap. Dari segi pengurusanprogram ICT pula, didapati wujud perbezaan dalampengurusan program ICT untuk pengajaran danpembelajaran (P - P) iaitu dari segi jadual waktu,kumpulan sasaran, tempat, sumber kewangan, peralatan,dan tenaga pengajar. Bagi program-program ICTuntuk pengurusan, didapati wujud perbezaan dari segipengurusan jadual waktu, profil pelajar dan analisismarkah peperiksaan dan kehadiran staf. Sekolah-sekolahbestari menggunakan perisian sistem pengurusansekolah bestari, manakala sekolah-sekolah lainmenggunakan perisian Microsoft Office. Dalam pada itu,terdapat sekolah-sekolah yang bukan bestarimenggunakan perisian sistem pengurusan yangdihasilkan sendiri. Sebuah sekolah bestari didapatimenggunakan perisian yang dihasilkan sendiri oleh gurubesar bagi pengurusan jadual waktu, profil murid, analisismarkah peperiksaan dan kehadiran staf. Didapati juga,semua guru besar memantau program-program ICTsecara keseluruhan. Faktor-faktor yang menyokongpelaksanaan dasar ICT adalah kesedaran terhadapkepentingan ICT, kerjasama antara warga sekolah,

91

Technology – Malaysia,Information Technology -

Study and Teaching(Primary) - Malaysia

peralatan yang lengkap, kursus dan pendedahan ICTkepada guru, dan insentif untuk guru, indikatorpelaksanaan dasar ICT dalam pendidikan di sekolahrendah meliputi indikator, akses, ekuiti dan kualiti.

LATIP BIN MUHAMMAD Pelaksanaan Kepemimpinan Pengajaran Di kalanganPengetua Sekolah Di Negeri Selangor Darul Ehsan

Universiti KebangsaanMalaysia, 2006

ABSTRAK

RT 372.1 LAT Fokus utama kajian adalah untuk menghuraikanpelaksanaan kepemimpinan pengajaran di kalanganpengetua sekolah di Negeri Selangor Darul Ehsan.Secara spesifik, kajian ini memberikan maklumat tentangfungsi-fungsi kepemimpinan pengajaran yangdiamalkan oleh pengetua sekolah, hubungan antarakepemimpinan pengajaran dan fungsi-fungsinya denganpencapaian akademik murid dan kepuasan kerja guru,sumbangan fungsi-fungsi kepemimpinan pengajaranterhadap kepuasan kerja guru. Kajian juga menghuraikanperbezaan dalam persepsi guru terhadap kepemimpinanpengajaran dan fungsi-fungsi berdasarkan faktor lokasisekolah, jantina, kategori perkhidmatan, kaum,pengalaman mengajar dan umur. Kerangka kajiandiasaskan kepada Model Kepemimpinan pengajaran olehDwyer (1984), dan Hallinger dan Murphy (1985), sertaModel Kepuasan Kerja oleh Porter dan Lawler (1968).Data diperoleh menerusi soal selidik PrincipalInstructional Management Rating Scale (PIMRS) danMinnessota Satisfaction Questionnaire (MSQ), temu bualdan analisis dokumen. Seramai 460 orang guru dan 40orang pengetua daripada 46 buah sekolah menengahdipilih sebagai responden, manakala enam orangpengetua lagi terlibat sebagai peserta temu bual. Datasoal selidik dianalisis menggunakan statistik deskripif daninferensi menerusi program SPSS-Versi 11.0. Dapatankajian menunjukkan pengetua telah melaksanakan danmengamalkan semua sebelas fungsi kepemimpinanpengajaran yang dikaji. Penjelasan matlamat merupakanfungsi paling dominan dilaksanakan oleh pengetua, diikutipenguatkuasaan dasar akademik dan pemberian insentifuntuk pembelajaran. Terdapat perbezaan yang signifikandalam persepsi guru tentang kepemimpinan

92

KATA KUNCIDissertations, Academic,

Malaysia,School Principals, Selangor,

School Management AndOrganization,

School Supervision

pengajaran pengetua berdasarkan faktor jantina, kaum,pengalaman mengajar dan umur dan terdapat hubunganyang tinggi antara kepemimpinan pengajaran dengankepuasan kerja guru. Namun tidak terdapat hubunganantara kepemimpinan pengajaran pengetua denganpencapaian akademik murid. Fungsi penggalakanperkembangan profesional merupakan peramal utamabagi kepuasan kerja guru, menyumbang sebanyak40.8%, diikuti penjelasan matlamat sekolahmenyumbang sebanyak 3.0%, dan penjagaan masapengajaran menyumbang sebanyak 0.7%.

TENG LUNG KIU Pengaruh Faktor Terpilih Terhadap Efikasi Kendiri GuruSekolah Menengah Di Negeri Sarawak

Universiti Putra Malaysia,2006

ABSTRAK

RT 371.334 TEN Matlamat kajian ini adalah untuk mengenal pasti faktor-faktor yang mempengaruhi efikasi-kendiri guru. Faktor-faktor yang ingin dikenal pasti ialah persepsi guruterhadap iklim sekolah, persepsi guru terhadapkepemimpinan transformasional pengetua, efikasi-kendirimenggunakan komputer di kalangan guru, penglibatanguru dalam proses membuat keputusan, penglibatan gurudalam program perkembangan staf, latar belakangsekolah dan latar belakang guru. Kajian ini dijalankan diBahagian Kuching / Samarahan dengan melibatkan 420orang guru daripada 18 buah sekolah menengah.Namun, analisis kajian hanya dilakukan ke atas 376 set(89.5%) soal selidik yang lengkap. Statistik deskriptif(min, sisihan piawai, frekuensi, peratusan, median dansisihan kuarti) dan inferensi (ujian-t, ANOVA Satu Hala,Korelasi Pearson r dan Regresi berganda) digunakanuntuk menganalisis data dan membentangkan dapatankajian. Secara keseluruhan, dapatan menunjukkanbahawa tahap efikasi-kendiri guru adalah tinggi. Menurutpersepsi guru, amalan kepemimpinantransformational pengetua dan tahap efikasi-kendirimenggunakan komputer di kalangan guru juga beradapada tahap yang tinggi. Tahap iklim sekolah juga beradapada tahap yang baik menurut persepsi guru. Namun,tahap penglibatan guru dalam proses membuatkeputusan adalah sederhana dan tahap penglibatan guru

93

KATA KUNCITeacher Effectiveness

dalam program perkembangan staf adalah rendah. Hasilkajian juga menunjukkan bahawa terdapat hubunganpositif yang signifikan di antara efikasi-kendiri gurudengan persepsi guru terhadap amalankepemimpinan pengetua, persepsi guru terhadap iklimsekolah, efikasi-kendiri menggunakan komputer dikalangan guru, penglibatan guru dalam proses membuatkeputusan dan penglibatan guru dalam programperkembangan staf. Dapatan kajian juga menunjukkanperamal efikasi-kendiri guru terdiri daripada enampemboleh ubah, iaitu persepsi guru terhadap amalankepemimpinan transformasional pengetua, efikasi-kendirimenggunakan komputer di kalangan guru,penglibatan guru dalam proses membuat keputusan,jantina guru (pemboleh ubah dummi 1=lelaki), jumlahpelajar sekolah dan pengalaman bekerja guru. Faktor-faktor ini hanya dapat menerangkan 21.8% variansefikasi-kendiri guru. Dapatan ini menunjukkan bahawaterdapat pemboleh ubah lain yang mempengaruhi efikasi-kendiri guru. Berdasarkan dapatan kajian, beberapacadangan kepada pihak sekolah, pihak KementerianPendidikan dan penyelidik lanjutan dikemukakan.

LAY YOON FAH Pengaruh Kemahiran Proses Sains, KeupayaanPemikiran Logik, Sikap Terhadap Sains Dan LokusKawalan Terhadap Pencapaian Sains DalamKalangan Pelajar Tingkatan 4 Bahagian PedalamanNegeri Sabah

Universiti Malaysia Sabah,2006

ABSTRAK

RT 507.12 FAH Kajian ini bertujuan untuk meninjau kesan langsung dantidak langsung bagi kemahiran proses sains, keupayaanlogik, sikap terhadap sains dan lokus kawalan terhadappencapaian sains dalam kalangan pelajar Tingkatan 4Bahagian Pedalaman Negeri Sabah. Seramai lebihkurang 600 orang pelajar Tingkatan 4 dari keempat-empat daerah di Bahagian Pedalaman Negeri Sabahtelah dipilih dengan kaedah pensampelan rawakkelompok dua-tahap. Kajian ini adalah kajian kuantitatifbukan eksperimen yang menggunakan kaedah tinjauansampel untuk mengumpul data. Instrumen-instrumenyang telah digunakan untuk memungut data kuantitatif

94

terdiri daripada Ujian Kemahiran Proses Sains Asas(UKPSA), Ujian Kemahiran Proses Sains Bersepadu(UKPSB), Pentaksiran Berkumpulan PemikiranLogik (PBPL), Pentaksiran Sikap Terhadap Sains DiSekolah (PSTSS), Soal Selidik TanggungjawabPencapaian Intelektual (TPI), Ujian Pencapaian SainsPMR (UPS-PMR), dan Ujian Pencapaian Sains (UPS).Analisis univariat (ujian-t dan ANOVA satu-hala) dananalisis multivariat (analisis faktor, analisis korelasi hasildarab momen Pearson analisis regresi berganda dananalisis lintasan) telah digunakan untuk mengujihipotesis-hipotesis nol pada aras keertian, p = 0.05.Andaian-andaian seperti kenormalan, homoskedastisiti,kelinearan, dan ketaksandaran telah dipenuhi sebelumanalisis regresi berganda dilaksanakan. Pakej analisisstatistik seperti 'Statistical Packages for Social Sciences'(SPSS) for windows version 9.0', perisian analisis item'QUEST' (Adam & Khoo, 1993) dan perisian 'Analysis ofMoment Structures (AMOS) 4.0 SPSS for windowsversion 10.0' (Arbuckle, 1998) telah digunakan untukmenganalisis data kuantitatif yang dikumpul. Keputusankajian mendapati wujudnya korelasi positif yang rendahke sederhana tetapi siginifikan antara pencapaiankemahiran proses sains, keupayaan pemikiran logik,sikap terhadap sains, lokus kawalan, dan pencapaiansains bagi keseluruhan responden kajian kecualihubungan antara keupayaan pemikiran logik dengansikap terhadap sains dan lokus kawalan. Analisisregresi berganda langkah-demi-langkah mendapatibahawa keupayaan pemikiran logik dan sikap terhadapsains menyumbang secara signifikan sebanyak 26.4%daripada varians dalam pencapaian kemahiran prosessains bagi keseluruhan responden kajian. Disamping itu, kemahiran proses sains dan keupayaanpemikiran logik turut menyumbang secara signifikansebanyak 34.7% daripada varians dalam pencapaiansains dalam kalangan responden kajian. Keputusananalisis lintasan menunjukkan bahawa keupayaanpemikiran logik dan sikap terhadap sains memberi kesanlangsung kepada kemahiran proses sains, kemahiranproses sains dan keupayaan pemikiran logik memberikesan langsung kepada pencapaian sains manakalakeupayaan pemikiran logik dan sikap terhadap sains turutmemberi kesan tidak langsung melalui kemahiran prosessains kepada pencapaian sains bagi keseluruhanresponden kajian. Model struktur yang dijanakan dalamkajian ini mempunyai kebagusan penyuaian mode yang

95

KATA KUNCIScience, Study and

Teaching (Secondary)Scientific Literacy

baik dan memenuhi kriteria-kriteria pengukuranpenyuaian model yang dicadangkan dalam ukuranpenyuaian mutlak, ukuran penyuaian penambahan danukuran penyuaian parsimoni. Dapatan-dapatan kajian inimembawa implikasi kepada pihak-pihak yang terlibatsecara langsung atau tidak langsung dalam penyelidikandan pembangunan pendidikan sains. Pihak-pihakyang terlibat dalam perancangan dan pelaksanaankurikulum sains perlu merancang program-programintervensi yang berkesan untuk meningkatkan keupayaanpemikiran logik dan memupuk sikap yang positif terhadapsains dalam usaha meningkatkan pencapaian kemahiranproses sains dan pencapaian sains dalam kalanganpelajar. Namun perbezaan individu pelajar dari segifaktor jantina, tahap pencapaian sains PMR, dan tahapperkembangan kognitif juga perlu diambil kira dalamusaha merancang program-program intervensi.Tindakan-tindakan susulan tersebut adalah penting untukmemastikan wawasan negara menjadikan Malaysiasebuah masyarakat yang berasaskan sains dan teknologimenjadi kenyataan.

AZLIN NORHAINIMANSOR

Amalan Pengurusan Pengetua Sekolah Menengah : SatuKajian Kes

Universiti KebangsaanMalaysia, 2006

ABSTRAK

RT 371.207 AZL Kajian ini dijalankan untuk meneliti dan menghuraikanamalan pengurusan pengetua di sekolah menengah diMalaysia berdasarkan aktiviti dan peranan yangdimainkan, dan masalah-masalah yang dihadapi semasamengurus. Kajian juga bertujuan untuk menerangkanrasional aktiviti dilakukan dan bagaimana pengetuamemainkan peranannya. Kerangka kajian dibinaberdasarkan Model Peranan Pengurusan Mintzberg(1980) yang menyatakan bahawa pengurus dalammana-mana organisasi melakukan tiga kategori aktivitiiaitu interpersonal, maklumat dan membuat keputusandengan melibatkan sepuluh peranan; sebagai ketua,pemimpin, penghubung, pemantau, penyebar, jurucakap,usahawan, pengagih sumber, penyelesai masalahdan perunding. Kajian dijalankan menggunakan kaedahkajian kes yang melibatkan enam orang pengetua

96

KATA KUNCISchool Administration,

Administrator Effectiveness,Administrator Evaluation

berpengalaman dan bertugas di enam buah sekolahmenengah (SM) yang berlainan;SM harian Bestari, SMharian di luar bandar, SM harian di bandar, SM harian(Cina), SM Teknik dan SM Agama. Maklumat diperolehmenerusi pemerhatian , temu bual dan analisis dokumen.Maklumat diproses dengan membuat reduksi, koding danverifikasi, dan dianalisis berdasarkan tema yangdilakukan mengikut kes dan bersilang kes. Dapatankajian menunjukkan pengetua di sekolah menengah diMalaysia memainkan semua peranan yang dinyatakanoleh Mintzberg. Terdapat satu peranan baru jugadimainkan oleh pengetua iaitu sebagai penjaga untukmenentukan keselamatan dan kesejahteraan pelajar (in-loco-parentis). Aktiviti-aktiviti pengurusan pengetuabersifat pelbagai dan rencam dan selalunya dilakukansecara kurang terancang. Waktu pengurusan pula palingbanyak diluangkan untuk melakukan aktiviti maklumat(peranan pemantau, penyebar, jurucakap) dan perananinterpersonal (peranan ketua, pemimpin, penghubung,penjaga), sedikit masa sahaja untuk aktiviti membuatkeputusan (peranan usahawan, pengagih sumber,penyelesai masalah, perunding), dan paling sedikit masauntuk aktiviti mengajar dan mencerap (peranan pemimpinpengajaran). Pola peranan ini berlaku di semua jenissekolah yang dikaji. Pengetua menghadapi tiga kategorimasalah semasa mengurus, iaitu ketidaksediaanpengetua untuk mengurus, pemerolehan sumber yangtidak menepati keperluan,dan semakin kerap melakukantugas yang di luar jangkaan. Ciri-ciri peribadi pengetuadan situasi sekolah turut mempengaruhi keberkesananpengurusannya. Kualiti pengurusan pengetua bolehditingkatkan dengan menyediakan pendidikan danlatihan yang terancang dan berterusan. KementerianPelajaran Malaysia juga perlu mengenal pasti langkah-langkah mengurangkan beban tugas dan masalahpengetua di sekolah.

NOORLIZA BT HAJIZAKUAN

Pelaksanaan Dasar Penyertaan Pelajar Dalam BidangSains Dan Teknologi Di Universiti Awam Di Malaysia

Universiti Malaya, 2006 ABSTRAK

RT 507.1595 NOO Kajian ini adalah mengenai pelaksanaan "Dasar 60:40",iaitu satu dasar pengeluaran 60 peratus pelajar dalam

97

aliran Sains dan 40 peratus aliran Sastera. Dasar in telahdiusulkan pada tahun 1969 dan terus diberi penekananhingga kini di Malaysia. Tujuan kajian ini ialah menelitiperancangan dan mekanisme yang dilaksanakan olehuniversiti awam sebagai usaha untuk meningkatpenyertaan pelajar dalam bidang Sains dan Teknologi(S&T) sehingga mencapai 60 peratus daripada jumlahenrolmen universiti-universiti awam di Malaysia.Selain itu, kajian ini menyelidiki masalah-masalah yangmengekang pelaksanaan dasar berkenaan di fakulti-fakulti pilihan yang berkaitan dengan S&T. Kajian inimenggunakan pendekatan secara kualitatif dan jugakuantitatif. Kaedah tinjauan dan temu bual telahdigunakan untuk memungut data yang diingini. Sebanyak63 (48.4%) borang soal selidik pensyarah-pensyarah dan270 (63.5%) borang soal selidik pelajar-pelajar Tahun 1.Kemasukan 2002/2003 dalam jurusan Pergigian Farmasidan kesemua jurusan Kejuruteraan di universiti awamyang telah dikembalikan untuk dianalisis. Soalselidik telah dianalisiskan dengan menggunakan pakejSPSS versi 11. Statistik deskriptif telah digunakan untukmenganalisis data mengenai pelaksanaan dasar di fakulti.Seramai 13 orang dekan, timbalan dekan, limapensyarah, dua pegawai atasan KementerianPengajian Tinggi serta dua pelajar telah menjadiresponden temu bual bagi mendapat data berbentukkualitatif. Data yang diperolehi melalui temu bual telahditranskripsikan, dikodkan dan dikategorikanmenurut corak dan tema bagi mensintesiskan konsep.Secara keseluruhan kajian mendapati bahawa kesemuafakulti menjalankan perancangan di peringkat universitidan fakulti yang dibuat bersandarkan kepadaperancangan makro oleh pihak KementerianPengajian Tinggi dan kemudiannya diterjemahkan olehuniversiti-universiti berdasarkan kepada dasar, misi dankepentingan universiti dan fakulti masing-masing.Dapatan kajian kedua yang utama ialah fakultimenjalankan beberapa mekanisme iaitu i)mengadakan program kesedaran ke atas pelajar sekolahmenengah dan kolej-kolej matrikulasi ii)mengemaskinikan kriteria-kriteria kemasukan supayapelajar-pelajar terpilih terdiri dari golongan pelajarcemerlang, iii) mempertingkatkan dan mempelbagaikankaedah pengambilan dan perekrutan pensyarah bagimengatasi masalah kekurangan pensyarah, iv)meningkatkan kemampuan dan kesediaan universitidalam pembangunan infrastruktur, v) meningkatkan

98

KATA KUNCIScience, Study and

Teaching, Research,Science, Study andTeaching, Malaysia,

Technical Education,Evaluation

kecekapan pengurusan kewangan universiti, vi)memperkasakan program-program serta kurikulumkursus yang sedang dijalankan dan yang akan ditawarkanselaras dengan kehendak pasaran kerja dan vii)menjalankan program kerjasama dengan institutpengajian tinggi swasta. Seterusnya dapatan ketigamenunjukkan terdapat masalah utama yang dihadapi olehpihak universiti yang mengekang pelaksanaan dasar iaitui) kekurangan calon yang layak bagi menjawat jawatanpensyarah dan mengekalkan pensyarah-pensyarah dariberhijrah ke sektor-sektor untuk mencapai nisbahpensyarah kepada pelajar yang sepatutnya dan ii)membangunkan infrastruktur selaras denganpertambahan pelajar. Dari segi pelajar pula didapatibahawa minat pelajar dalam bidang S&T di peringkatsekolah memainkan peranan dalam pemilihan bidang diperingkat pendidikan tinggi. Pengaruh latar belakangkeluarga dan latar belakang sekolah juga mempunyaihubungan dengan pemilihan pelajar ke bidang-bidang ini.Oleh sebab itu, bagi memastikan dasar ini dapatdirealisasikan segala masalah-masalah utama ini perludiatasi supaya universiti-universiti awam dapatmenyokong pelaksanaan dasar berkenaan denganberkesan.

NOORSHAH BIN SAAD Pengetahuan Pedagogi Kandungan Dan Amalannya DiKalangan Guru Matematik Sekolah Menengah

Universiti Pendidikan SultanIdris, 2006

ABSTRAK

RT 371.10207 NOO Kajian ini bertujuan untuk menyiasat dan menerokapengetahuan pedagogi kandungan (PCK) yangmelibatkan empat komponen pengetahuan isi kandungan,pengetahuan pedagogi am, pengetahuan pedagogikhusus dan pengetahuan konteks yang digunakansemasa mengajar dan bagaimana komponen-komponentersebut diintegrasikan semasa pengajaranpembelajaran tajuk Trigonometri. Dua kaedah kajiandigunakan iaitu kaedah tinjauan melibatkan gurumatematik tingkatan empat yang mengajar di daerahBatang Padang, Perak dengan menggunakan soalselidik bagi mendapatkan pandangan mereka tentangpengetahuan dalam empat komponen PCK. Kajian kes

99

KATA KUNCIMathematic Teachers, In-

Service Training,Trigonometry, Study And

Teaching (Secondary),Education, Study And

Teaching

pula melibatkan sepuluh orang guru matematik tingkatanempat yang dipilih secara 'persampelan bertujuan' dandata kualitatif diperoleh daripada lima protokol temubual, pemerhatian dan pencerapan pengajaranpembelajaran di bilik darjah, dokumen serta catatan gurumatematik semasa pengajaran tajuk Trigonometri.Dapatan kajian mendapati guru matematik tingkatanempat ini mempunyai persepsi tentang pengetahuan bagiempat komponen PCK pada tahap baik (min=3.95) danguru pengalaman (> 5 tahun) mempunyai persepsi padatahap penguasaan yang berbeza bagi komponenpengetahuan isi kandungan tetapi bagi komponen-komponen lain tidak ada perbezaan. Bagi kajian kes,kedua-dua kumpulan guru matematik ini nampaknyakurang berpengetahuan dalam komponen pengetahuanisi kandungan yang berkaitan dengan matlamat danobjektif matematik KBSM dan juga pengetahuan tentangstruktur sintaktik tetapi menguasai pengetahuan struktursubstantif dengan baik. Bagi komponenpengetahuan pedagogi am dan pedagogi khusus, kedua-dua kumpulan guru matematik dilihat menguasainyadengan baik dalam aspek-aspek tertentu tetapi carapelaksanaan mereka agak berbeza. Kaedahpenerangan dianggap amat berkesan bagi pengajaranmatematik dan perancangan aktiviti pengajaranpembelajaran dilihat amat tipikal di kalangan mereka iaitumemulakan dengan set induksi, memberipenerangan, soal jawab secara lisan, memberi latihan,memantau dan pengajaran diakhiri dengan memberi kerjarumah sebagai latihan pengukuhan. Guru matematikbaru dilihat kurang berkemampuan untuk mengenal pastikesukaran dan miskonsepsi pelajar tentang tajukTrigonometri dan pengalaman mengajar dilihatmerupakan satu atribut yang penting dalammeningkatkan keyakinan mengajar terutamanya dikalangan guru matematik baru. Pengintegrasiankomponen-komponen PCK yang diamalkan agak berbezadi antara guru matematik baru dan berpengalaman.Amalan aktiviti pemulihan dan pengayaan tidak dapatdikesan di kalangan guru matematik baru dan gurumatematik berpengalaman. Kajian ini juga turutmembincangkan beberapa implikasi dapatan kajian dancadangan-cadangan untuk meningkatkan mutu programpendidikan matematik di universiti-universiti tempatandan kualiti pengajaran pembelajaran matematik.

100

MOHD IZHAM BINHAMZAH

Pengurusan Proses Perubahan Terancang Di BeberapaBuah Sekolah Bestari Di Malaysia

Universiti Malaya, 2006 ABSTRAK

RT 370.6 MOH Kajian ini bertujuan untuk meneliti dan menghuraikanpengurusan proses perubahan terancang di kalanganpentadbir sekolah bestari. Aspek pengurusan yang dikajimerangkumi aspek merancang, mengelola, memimpindan mengawal terhadap 6 komponen perubahan disekolah bestari iaitu i) pengajaran dan pembelajaran ii)pengurusan dan pentadbiran iii) manusia, kemahiran dantanggungjawab iv) teknologi v) proses dan vi) polisi.Kaedah kualitatif berbentuk kajian pelbagai kes denganpendekatan grounded theory digunakan untukmemperoleh data. Instrumen metrik senarai semak untuktujuan temu bual, pemerhatian dan analisis dokumendigunakan bagi mengumpul data. Seramai 63 orangmenjadi peserta kajian iaitu terdiri daripadapengetua, penolong kanan 1, penolong kanan HEM,penolong kanan kokurikulum, kordinator IT (ITC), gurubahasa Melayu, guru bahasa Inggeris, guru Sains, guruMatematik, guru pendidikan khas, guru penyelaras pusatsumber sekolah, guru setiausaha peperiksaan, gurujadual waktu, staf perkeranian, penyelia asrama, ibu bapadan pelajar. Kesemua peserta kajian ini adalah dari 5buah sekolah bestari terpilih, iaitu 2 buah sekolah bestariaras A masing-masing di Wilayah Persekutuan danPutrajaya, sebuah sekolah bestari aras B+ NegeriSembilan dan 2 buah sekolah bestari aras B masing-masing di Kelantan dan di Perlis. Pengumpulan datadibuat secara 2 pusingan di mana satu pusinganmemakan masa satu bulan bagi setiap sekolahbestari. Instrumen kajian dalam bentuk 18 matrikssenarai semak telah disediakan dan digunakan untukmeneliti proses implementasi dalam 6 komponenperubahan terancang di setiap sekolah bestari semasapemerhatian, temu bual dan analisis dokumen. Transkriptemu bual kemudiannya dimasukkan ke dalam perisianNVivo version 2.0 untuk dianalisis untuk mencari temadan diberikan kod. Data dianalisis menggunakan kaedahanalisis Indeks Cohen Kappa. Tema-tema, subtemadan sub-subtema yang ditemui kemudian diberi kepada 3orang pakar penilai bagi mencari nilai persetujuan.Hasilnya, pakar penilai memperoleh nilai persetujuan0.95, 0.95 dan 0.91 untuk tema utama komponenperubahan terancang dengan nilai purata yang tinggi iaitu

101

0.94. Dapatan kajian bagi komponen perubahan yangpertama, iaitu pengajaran dan pembelajaran di manaterdapat 4 tema di dalamnya iaitu kurikulum, pedagogi,pentaksiran serta bahan pengajaran danpembelajaran. Bagi kurikulum, aspek merancangdiimplementasi oleh guru yang mengajar subjek bestari dikelas bukannya pentadbir sekolah. Perancangankurikulum lebih merupakan penerusan perancanganyang telah dibuat oleh Kementerian Pelajaran. Aspekmengelola adalah aspek pengurusan dan iadiimplementasi oleh guru semasa prosespengajaran dan pembelajaran di kelas dan di makmalsekolah. Aspek memimpin pula kurangdiimplementasikan, walaupun begitu ia adadiimplementasikan oleh pengetua dan PK1. Aspekmengawal pula kurang diiplementasikan. Masalah dankekangan yang dihadapi dalam mengimplementasikurikulum bestari ialah guru keliru kerana wujudnya2 silibus yang perlu dipakai serentak iaitu silibus bestaridan silibus semakan semula. Bagi pedagogi bestari,terdapat 2 masalah yang dihadapi oleh guru iaitu bilanganpelajar yang ramai dalam sebuah kelas dan budaya yanglebih mengutamakan kecemerlangan keputusanpeperiksaan PMR dan SPM. Bagi pentaksiran bestari, iatidak berjalan dengan sempurna di mana aspekmerancang, mengelola, memimpin dan mengawal adalahrendah kerana terdapat 4 masalah iaitu masalah teknikalpada sistem, validiti ujian yang diragui, tidak cukup masauntuk menyediakan soalan dalam bank soalan dan sistempeperiksaan secara keseluruhan masih menggunakansistem peperiksaan konvensional biasa serta pentaksiranbestari terhad hanya untuk 4 subjek bestari sahaja. Bagibahan pengajaran dan pembelajaran, aspekmerancang adalah diimplementasikan oleh guru, aspekmengelola yang paling banyak diimplementasi dan iadiimplementasikan oleh guru. Aspek memimpindiimplementasikan oleh guru sumber, ketua panitia, ketuabidang, PK1 dan pengetua. Sementara aspek mengawalpula dilakukan oleh guru sumber dan pengetua terdapat 3masalah yang dihadapi dalam pengajaran danpembelajaran bestari iaitu kualiti yang rendah, masalahteknikal semasa menggunakannya dan aras bahan yangterlalu rendah untuk pelajar terutama bagi sekolah bestariberasrama penuh. Bagi komponen pengurusan danpentadbiran, aspek merancang diimplementasikan olehpengetua dan pentadbir yang lain melaluijawatankuasa pengurusan tertinggi sekolah dengan cara

102

bermesyuarat dan menyediakan buku perancanganpengurusan sekolah yang dibuat pada setiap akhir tahununtuk perancangan tahun berikutnya. Aspekmengelola adalah paling banyak diimplementasi oleh ITC,PK KOKU, PKHEM, PK1 dan pengetua melalui sistemSSMS. Sementara aspek memimpin dan mengawaladalah kurang diimplementasikan. Walaupun begitu, ITCsekolah yang memainkan peranan utama dalammengimplementasi aspek memimpin dan mengawal bagikomponen pengurusan dan pentadbiran bestari terdapat4 masalah dan kekangan yang dihadapi dalam komponenpengurusan dan pentadbiran iaitu terlalu banyakperubahan yang diperkenalkan serentak di sekolah yangmenyebabkan berlaku kekeliruan, terpaksa mengulangkerja yang sama, SSMS tidak memenuhi keperluansekolah dan masalah teknikal yang sering dialami. Bagikomponen manusia, kemahiran dan tanggungjawab,aspek merancang dan mengawal kurangdiimplementasikan berbanding dengan aspek mengeloladan memimpin yang banyak diimplementasi oleh ITC dan4 pentadbir tertinggi sekolah. Terdapat 4 masalah dankekangan yang dihadapi bagi komponen ini iaitu sikapguru/staf terhadap budaya kerja bestari, kurangpemantauan oleh pentadbir, pertukaran guru ke sekolahlain dan beban tugas guru yang banyak. Bagi komponenteknologi, aspek mengelola banyak diimplementasikanoleh ITC dan pentadbir, aspek memimpin diimplementasioleh pengetua dengan cara mengarah gurusementara aspek merancang dan mengawal pula kurangdiimplementasikan. Amalan dengan pihak luar secarakeseluruhannya kurang diimplementasikan. Masalahutama dalam komponen teknologi ialah masalah teknikalyang sering dihadapi. Komponen proses adalah satukomponen perubahan yang luas kerana ia bermula darikemasukan pelajar ke dalam sistem sekolah bestari.Walaupun begitu, hanya sebuah sekolah sahaja yangmelaksanakan sepenuhnya komponen proses iaitudengan menentukan ujian penentuan aras bagipembelajaran pelajar dan melaksanakan komponenproses yang lain. Bagi komponen polisi, tidak banyakpolisi baru yang dibuat oleh pihak pentadbirsekolah, kebanyakannya ialah polisi yang diperturunkanoleh pihak kementerian kepada pihak sekolah untukdiimplementasi dan ada pentadbir yangmengubahsuaikannya. Secara keseluruhan, pentadbirkelima-lima sekolah bestari kurang mengimplementasiaspek merancang, memimpin dan mengawal. Aspek

103

KATA KUNCIOrganizational Change,

Malaysia,Educational Planning,

Educational innovations

mengelola adalah aspek pengurusan yang banyakdiimplementasikan oleh mereka. Kesimpulannya, kajianini memberi implikasi tentang implementasi prosesperubahan terancang di sekolah dapat dijayakan denganadanya penyelarasan aktiviti antara komponen-komponendalam pelan perubahan dan wujudnya kesepakatanazam dam pemikiran pihak-pihak yang terlibat serta masperlu diberi secukupnya dan segala masalah yangdihadapi perlu diatasi supaya proses perubahanterancang berjalan lancar.

MOHAMAD HUSSIN BINMOHAMAD YUSOF

Penilaian Terhadap Perancangan Dan PelaksanaanProgram Pembelajaran Kontekstual Di Sekolah - SekolahMenengah Teknik Di Malaysia

Universiti KebangsaanMalaysia, 2006

ABSTRAK

RT 371.3028 MOH Kajian ini bertujuan untuk menilai perancangan danpelaksanaan program pembelajaran kontekstualberdasarkan model Context, Input, Process dan Product(CIPP) oleh Stufflebeam et al. (1971). Reka bentukkajian ini adalah reka bentuk penilaian program denganmenggunakan kedua-dua kaedah kuantitatif dan kualitatif.Persampelan rawak berstrata digunakan untuk memilih700 responden dari sekolah-sekolah menengah teknik diSemenanjung Malaysia terdiri daripada 50 pentadbir, 100guru fizik, 100 guru kimia, 100 guru matematik dan 350pelajar. Instrumen yang digunakan dalam kajian iniadalah soal selidik, protokol temu bual dan senarai semakpemerhatian. Tiga set soal selidik disediakan, Set 1untuk pentadbir, Set 2 Untuk guru dan Set 3 Untukpelajar. Indeks kebolehpercayaan Alfa Cronbach bagiketiga-tiga set soal selidik ialah antara 0.71 hingga 0.88.Data soal selidik dianalisis menggunakan statistikdeskriptif dan inferensi seperti frekuensi, peratus, min,ujian-t, ANOVA dan regresi berganda dengan bantuanSPSS PC 11.5 for windows. Data soalan terbuka dalamsoal selidik, temu bual dan pemerhatian dianalisisBogdan dan Biklen (1992). Dapatan kajian menunjukkanbahawa persepsi pentadbir terhadap perancangan,pelaksanaan dan hasil program pembelajaran kontekstualadalah lebih tinggi daripada persepsi pelajar. Persepsiguru terhadap pengajaran dan pembelajaran kontekstual,

104

KATA KUNCILesson Planning,

Teaching

dan hasil program pembelajaran kontekstual adalah lebihtinggi daripada persepsi pelajar. Terdapat perbezaanyang signifikan antara persepsi pentadbir dan persepsiguru mengenai perancangan, pelaksanaan dan hasilprogram pembelajaran kontekstual. Seterusnya terdapatperbezaan yang signifikan antara persepsi guru danpersepsi pelajar terhadap pengajaran dan pembelajarankontekstual dan hasil program pembelajaran kontekstual.Dapatan kajian juga menunjukkan iklim sekolah,pengurusan interpersonal dan motivasi guru memberisumbangan yang signifikan kepada perancanganprogram. Iklim sekolah, motivasi guru, latihan staf danpengajaran dan pembelajaran kontekstual memberisumbangan yang signifikan kepada hasil programpembelajaran kontekstual. Akhirnya, pelaksanaankurikulum, sumber dan infrastruktur, komitmen dansokongan pentadbiran adalah aspek kritikal yang perlu diambil perhatian sewajarnya bagi meningkatkankeberkesanan program pembelajaran kontekstual.

MUHAMMAD RAINI BINMAT RAHIM

Pesalah Juvana Lelaki Dan Pengaruh Persekitaran SosialDari Perspektif Geografi Sosial : Kajian Kes Di Pusat -Pusat Pemulihan Juvana Di Pulau Pinang

Universiti Sains Malaysia,2006

ABSTRAK

RT 371.93 RAI Aktiviti jenayah di kalangan juvana merupakan isu yangterkini dan membimbangkan banyak pihak. Pesalahjenayah juvana selalunya diimejkan sebagai mereka yangberlatar belakangkan keluarga yang bermasalah, miskin,mempunyai status sosial yang rendah danmempunyai masalah pembelajaran di sekolah. Sejauhmana perkara-perkara di atas benar masih terus menjadisubjek kajian para pengkaji jenayah juvana daripadanegara-negara Barat dan juga di Malaysia. Kajiantentang punca perlakuan jenayah di kalangan juvanaadalah amat mendesak memandangkan kadar jenayahdan jenis juvana hari ini semakin meningkat. Hal inidisebabkan perubahan yang berlaku dalam persekitaransosial individu dan kolektif yang semakin meluas danbersifat global. Berdasarkan keadaan ini, kajiandijalankan untuk meneroka secara mendalam pendapatpara juvana sendiri pengaruh persekitaran sosial

105

KATA KUNCIJuvenile Delinquency,

Malaysia

terhadap perlakuan jenayah mereka. Aspek persekitaransosial yang dikaji terbahagi kepada dua iaitu PersekitaranSosial Individu (PSI) dan Persekitaran Sosial Kolektif(PSK). Kajian berbentuk penerokaan ini menggabungkankaedah kuantitatif dan kaedah kualitatif. Penggabungankedua-dua kaedah ini membolehkan penggunaanpelbagai kaedah dalam proses pemungutan data.Kaedah yang digunakan ialah soal selidik kepada148 orang pesalah juvana, temu bual mendalam danpemerhatian ikut serta ke atas 32 orang responden di duabuah pusat pemulihan juvana di Pulau Pinang. Dapatankajian menunjukkan faktor PSI yang mempengaruhijuvana terlibat dengan jenayah ialah kegagalan juvanamengintegrasikan diri mereka dengan institusimasyarakat seperti institusi pendidikan dan agama daninstitusi keluarga. Kegagalan integrasi ini menyebabkaninstitusi - intitusi tersebut tidak berkeupayaan mengawalperlakuan juvana. Manakala, faktor PSK pula ialahkesesakan persekitaran sosial rumah, kawasan kejirananyang berbentuk terpisah dan permasalahan tempat sosialjuvana. Imej yang diberikan juvana kepada faktor-faktorPSI seperti institusi keluarga dan masyarakat adalahnegatif. Imej bagi faktor-faktor PSK sepertipersekitaran sosial rumah dan kawasan kejiranan adalahnegatif manakala tempat sosial dan kawan adalah positif.Pengalaman ini dikongsi bersama oleh juvana daripadapelbagai latar belakang keluarga, status, tempat dannegara. Hal ini kerana persekitaran sosial semakinbersifat universal pada ketika ini. Kajian inimenyarankan agar masyarakat mengukuhkan hubungansosial dan jaringan sosial antara ahli bagi mewujudkanmodal sosial untuk mengatasi perlakuan jenayah dikalangan juvana.

ROSLI YACOB Proses Sosialisasi Guru Baru :/B Kajian Kes Di Dua BuahSekolah Rendah

Universiti Malaya, 2006 ABSTRAK

RT 372.83 ROS Kajian ini bertujuan untuk menghuraikan prosessosialisasi guru baru di sekolah memberi fokus kepadainteraksi sosial. Dua aspek utama yang ingin di terokaialah bentuk interaksi sosial guru baru dengan guru

106

besar, guru-guru dan murid-murid dan makna interaksitersebut kepada perkembangan diri mereka sebagaiseorang guru. Kajian ini ialah kajian kes secara kualitatifdengan berlandaskan pendekatan interaksi simboliksebagai kerangka teori yang mengandaikan individudengan memainkan peranan aktif dalam prosessosialisasi. Sejajar dengan pendekatan ini, data-datatelah dikutip melalui temu bual mendalam, pemerhatiandan analisis dokumen terhadap enam orang guru barudari dua buah sekolah rendah. Teknik bertaklimat denganrakan dan member check digunakan untukmengesahkan data yang telah dikutip. Datakemudiannya dianalisis secara kes demi kes danmerentas kes. Secara keseluruhan, kajian inimenyimpulkan bahawa sosialisasi guru adalah prosesyang saling mempengaruhi antara individu danpersekitaran kerja. Guru baru bertindak atas dasarinterpretasi dan makna kepada interaksi sosial dan dalammasa yang sama persekitaran kerja turut mempengaruhiguru-guru baru. Secara khusus, kajian ini mendapatiperspektif informan terhadap guru besar, guru-guru dammurid-murid berkembang melalui interaksi di antaramereka. Semua informan dalam kajian inimendapati guru besar lebih berperanan sebagai seorangpentadbir daripada seorang pemimpin pengajaran. Sikappositif dan kecekapan guru besar dalam melaksanakantugas di sekolah dianggap sebagai faktor utama yangmempengaruhi motivasi dan kepuasan bekerja.Suasana kerja yang menggalakkan dan bilangan guruyang kecil di sekolah mempengaruhi corak hubungan danperspektif informan terhadap guru-guru. Dua informandalam kes ini mendapati guru-guru memberisokongan dan bimbingan yang diharapkan. Sebaliknya,informan yang lain mendapati bimbingan dari aspekpengajaran dan pembelajaran daripada guruberpengalaman kurang memuaskan. Meskipun begitu,guru-guru adalah rakan sekerja yang memainkanperanan penting dalam proses menyesuaikan diri denganpersekitaran dan tugas di sekolah. Satu dapatan pentingdalam kajian ini ialah murid-murid mempengaruhiperkembangan guru secara positif dan negatif.Hubungan baik dengan murid dan kejayaan murid dalampelajaran merupakan aspek penting yang menyumbangkepada rasa selesa, cekap dan yakin dalammelaksanakan pengajaran di bilik darjah. Sebaliknya,informan berasa tidak yakin dengan kecekapan merekaapabila berhadapan dengan masalah-masalah

107

KATA KUNCIPrimary School Teachers,Social Aspects, Malaysia,Socialization, Case Study

pembelajaran dan disiplin, yang merupakan masalahutama kepada informan. Melalui interaksi dengan murid,informan berpendapat bahawa seorang guru mempunyaihubungan baik dengan murid bertanggungjawab untukmendidik murid dan berkesungguhan dalammelaksanakan tugas. Akhirnya, implikasi dan cadangankajian daripada kajian ini memberi penekanan kepadausaha untuk membaiki program pendidikan guru dan jugaperanan pihak sekolah dalam membantu guru-guru baru.

SITI ZOHARA BT YASSIN Proses Sosialisasi Organisasi Guru Sandaran Terlatih(GST) Dalam Melaksanakan Pengajaran DanPembelajaran Di Sekolah Menengah Di Kuching,Sarawak

Universiti KebangsaanMalaysia, 2006

ABSTRAK

RT 371.14 SIT Kajian kualitatif ini adalah menerokai proses sosialisasiorganisasi sembilan orang guru sandaran terlatih (GST)di sekolah menengah di Kuching, Sarawak. Kajian inidijalankan pada lima bulan pertama iaitu sebaik sahajaGST menerima surat penempatan mereka. Datadiperolehi melalui temu bual, pemerhatian bilik darjah dancacatan buku rekod. Analisis data menunjukkan bahawaproses sosialisasi organisasi melibatkan tiga bahagian.Pertama, sosialisasi dalam mengajar mata pelajaranbukan opsyen, kedua, sosialisasi mengajar matapelajaran opsyen dan ketiga sosialisasi dengan pelajar dibilik darjah. Semua responden menyatakan bahawamereka tidak mempunyai pengetahuan, tidak yakin dantidak minat apabila ditugaskan mengajar mata pelajaranbukan opsyen. Keadaan ini menyebabkan mereka terlalubergantung kepada buku teks dan pengajaran merekalebih berpusat kepada guru. Walau bagaimanapun,responden menyatakan yakin dan mampu mencerakinkanpengetahuan dan kemahiran pedagogi apabila mengajarmata pelajaran opsyen. Responden seterusnyamenyatakan bahawa sosialisasi profesional tidakboleh dimanfaatkan apabila mereka mengajar matapelajaran bukan opsyen dan apabila berhadapan denganpelajar yang lemah dan tidak berminat untuk belajar.Aktiviti penerangan, menyalin nota dan memberi latihanadalah strategi yang digunakan supaya boleh

108

KATA KUNCITeachers, Training of,

Malaysia,Teacher Effectiveness

menghabiskan sukatan pelajaran dan mengawal pelajar.Analisis dapatan seterusnya mendapati sosialisasiorganisasi responden mencapai tahap stabil apabilamereka mempunyai matlamat yang jelas, mendapatsokongan sosial dan mempunyai pelajar yang berdisiplin.Dapatan kajian juga menunjukkan sosialisasi organisasiyang ditentukan oleh konteks sekolah yang terdiri darimatlamat sekolah dan pelajar serta kesediaan dankeperluan pelajar menghalang GSTmengaplikasikan sosialisasi profesional. Oleh itu,dicadangkan agar institusi latihan keguruan mengambilkira konteks sekolah dalam sosialisasi profesional.

AZHAR BIN AHMAD Strategi Pembelajaran Pengaturan Kendiri PendidikanIslam Dan Penghayatan Akhlak Pelajar SekolahMenengah Di Sarawak

Universiti KebangsaanMalaysia, 2006

ABSTRAK

RT 297.0712 AZH Kajian ini bertujuan untuk meneroka penggunaan strategipembelajaran pengaturan kendiri dalam PendidikanIslam, pengaruh faktor pengajaran sosial dan hubungankeduanya dengan tahap penghayatan akhlak dalamkalangan pelajar sekolah menengah di negeriSarawak. Kerangka konseptual telah dibina berdasarkanteori pembelajaran sosial yang selari dengan prinsipperubahan tingkah laku daripada al-Quran dan al-Sunnah. Seramai 935 orang pelajar tingkatan empatyang mengambil mata pelajaran Pendidikan Islam dipelbagai sekolah menengah di Sarawak telah dipilihsebagai responden kajian melalui kaedah persampelanrawak berstrata. Tiga soal selidik digunakan bagimengutip data kajian iaitu : Strategi PembelajaranPengaturan Kendiri Pendidikan Islam, FaktorPembelajaran Sosial dan Inventori Penghayatan AkhlakPelajar Sekolah Menengah. Temu bual separaberstruktur juga digunakan bagi mengutip data sokongantentang strategi pembelajaran pengaturan kendiri yangdigunakan oleh pelajar sekolah menengah dalamPendidikan Islam. Kesemua instrumen pengutipan datatelah dibina oleh pengkaji dan disahkan kandungannyaoleh panel rujukan pakar. Tahap nilai kebolehpercayaanalpha cronbach yang diperolehi bagi semua soal selidik

109

KATA KUNCIIslamic Education, Study

And Teaching,Civilization,Islamic, Study

And Teaching

adalah tinggi (>0.8). Data kajian telah dianalisis secaradeskriptif dan inferensi menggunakan min, sisihan piawai,peratus,Ujian-t, Anova Sehala, kolerasi Pearson danregresi berganda. Dapatan kajian menunjukkanpenggunaan strategi pembelajaran pengaturan kendiriPendidikan Islam dan penghayatan akhlak pada tahapsederhana tinggi dalam kalangan responden. Dapatanjuga menunjukkan persepsi responden yangberbeza-beza tentang pengaruh faktor-faktorpembelajaran sosial terhadap penghayatan akhlak.Analisis data inferensi mendapati perbezaan yangsignifikan dalam penggunaan strategi pembelajaranpengaturan kendiri pendidikan Islam dan penghayatanakhlak berdasarkan beberapa faktor demografi,pencapaian dan kemahiran dalam pendidikan Islam sertapenglibatan dalam aktiviti kokurikulum pendidikan Islam disekolah dan di luar sekolah. Kajian ini jugamendapati wujud hubungan yang signifikan antarapenggunaan strategi pembelajaran pengaturan kendiripendidikan Islam dan pengaruh faktor pembelajaransosial dengan tahap penghayatan akhlak dalam kalanganresponden. Analisis berganda menunjukkan bahawastrategi pembelajaran pengaturan kendiri pendidikanIslam dan faktor pembelajaran sosial memberisumbangan yang signifikan terhadap tahappenghayatan akhlak dalam kalangan responden.

HAMIZER BIN MOHDSUKOR

An Evaluation Of The Effectiveness Of InteractiveMultimedia To Enhance Divergent Analytical ThinkingSkills

Universiti TeknologiMalaysia, 2006

ABSTRAK

RT 005.369 HAM The purpose of this research is to develop and evaluatethe effectiveness of an interactive multimedia package,based on students' design preference in non-academicdomain content with an aim of enhancing students'divergent analytical thinking skills in a collaborativelearning environment. This study defines divergentanalytical thinking consisting of identifying and analyzingstatement by considering different viewpoints. The modusoperandi of the package is the sharing of text files in anasynchronous mode in which students' responses can be

110

KATA KUNCIScience Instruction,Computer-assisted

Instruction,Teaching Methods

publicly accessed and judged by their peers. It utilized theIT infrastructure already set up in smart schools. A quasi-experimental research design of nonrandomized controlgroup, pre-test-post-test design was used. The researchsamples consisted of 233 students in experimental and81 students in control group consisting of From Fourstudents in three fully residential smart schools in Johor.The students were divided into three group, each workingon one specific module only. Data were gathered usingpre-test and post-test responses, observations andgroup interviews. ANOVA testing indicated that thepackage significantly enhanced the experimental group'performance compared to the control group for all thethree modules (significant level =0.05). No correlation withgender was found for all the three modules. The studyindicated a positive correlation between levels of personalsatisfactions on features of the package design to theextent of initial enhancements in performance score afterfirst exposure to the package with respect to pre- testscore. After a second exposure to the package, thedisparity began to disappear for some students. Thestudy also uncovered positive attitudinal transformationamongst the students in the experimental group.

ABDULLAH BIN YUSOFF Deaf Children And Writing : A Survey Of Malaysian DeafChildren's Essay Writing With Specific Reference ToKelantan

University of Birmingham,2006

ABSTRAK

RT 371.91 ABD Many research studies have investigated the ability ofdeaf children in written language but not many suchstudies have been conducted in Malaysia. Most of thesefindings showed that deaf children 'lagged behind'compared with hearing children with deaf children'swriting containing errors Issues related to pedagogy interms of the teaching of language to deaf children, theinfluence of sign language and the accepting of signlanguage as a medium of instruction in the school settingwere discussed by such research. The main aims of thisstudy in Malaysia were to answer the question : (1) whatare the futures of deaf and hearing children writing inMalay?, (2) what are the characteristics of deaf children in

111

the study and to what extent do such characteristics theirwriting skill?, (3) how far has the use of sign languageinfluences their writing? and (4) are there any similaritiesbetween the difficulties faced by deaf children in the studyof deaf children using English? The study employedexploratory method using both quantitative andqualitative techniques. Two sets of survey questionnaireswere distributed to deaf children and their parents tocollect information on background characteristics. Deafand hearing children were asked to write two differentsorts of essay to investigate their ability in writing and thiswriting was analysed based on an analytical scoringprocess. Then the written production of ten deaf childrenwas analysed in depth to investigate more fully theirsskills in writing (ability to convey ideas, errors producedand influence of Malay Sign Language), and videoanalyses of their reading them aloud and/or signing, andconversations about their writing, were made in order toexplore what the children were trying to communicate.The analysis stages involved independent examinersand a former deaf student to interpret the signing on thevideo and the writing. The findings showed that there wasa significant difference between deaf and hearing childrenin their writing performance, with hearing childrenperforming better overall on average. The findings alsoconfirmed that deaf children in this study face problems inwriting which were similar to those experienced by deafchildren in other parts of the world who use English. Theresearch findings confirmed that the backgroundcharacteristics of deaf children were varied, but that somemight have linked to weaknesses in writing skills becauseof lack of exposure to different aspects of Malaylanguage. Yet none of the characteristics investigatedappear to have a stable significant impact on writing. Onlya few characteristics (Such as reading ability) appeared tohave a significant impact either over somecomponents off the essays or over only one essay, whichshowed that types of essay given to the children hadsome influence on the score they obtained. The analysisshowed that interference from MSL was the dominantelement which made the writing deviant from standardMalay. The implications of the findings for practice relatedto teaching strategies in terms of reading and readingmaterials, the teaching of writing as a process, and theawareness of the influence of MSL. The 'bottom-up' and'early exposure to language' strategies in teachingreading and writing were indicated as beneficial. The

112

KATA KUNCIDeaf, Education,

Deaf Children, Education,English Language, Writing

implications for future research were needed formore comparative or cross-cultural studies looking at theintersection of different sign language and writtenlanguage and written languages and action research onstrategies for different language for different languageusage in the classroom.

ANNISA NOR JETTEY English Language Teachers' Perception andManagement Of Learners' Oral CommunicationApprehension

Universiti Putra Malaysia,2006

ABSTRAK

RT 302.2 ANN This study report on how English language (EL) teachersperceive and manage oral communication apprehension(CA) among learners in the language classrooms. Themain purpose of this qualitative study was to understandlanguage teachers' perception and how they thinkthey are addressing the phenomenon. This study reporton how teachers operate in the language classrooms inrelation to learners' fear of oral communication and howthey manage it. Additionally, the issues and problems thathave emerged in relation to oral languagedevelopment in general will be presented and discussed.A qualitative methodology was employed to explore therespondents at their natural setting. The data generatedthrough interview, classroom observations and documentreview were able to capture the teachers' thoughts,teaching and management of learners in relation to thephenomenon in five Malaysian secondary school. A totalof twelve respondents were involved in this study. Theycomprised eight English language teachers, one principaland three heads of the English language department. Theteachers are the primary respondents. These teachersshared their thought, experiences and perceptions on thephenomenon. The data from the primary respondentswere triangulated with the secondary respondents, theprincipal and the heads of the language department. Thedata were analyzed manually by coding and categorizingthem based on common patterns that emerged. Thestudy found that teachers are perceptible of learners'manifestations, which indicated that the learned are oralcommunication apprehensive. The findings confirmed

113

KATA KUNCIEnglish Language, Study

And Teaching,Oral Communication,Problems, Exercises,

Oral Communication, StudyAnd Teaching

some of the manifestations mentioned in earlier literatureand at the same time present new information. It isinteresting to note that Malaysian ELS teachers are alsosensitive to learners' emotive disposition at oralcommunication. However, their perceptibility of learners'fear of oral communication was not reflected in theirpedagogical practices due to 'constraints'. The findingstoo revealed EL teachers' view of oral CA learner. This isanother new finding as no previous studyinvestigated teachers' views concerning the issues in thelanguage classrooms. Findings illustrated that teachers'views were influenced by their perception of orallanguage development. This study confirmed earlierfinding on the implementation of the language curriculum,that teachers do not put emphasis on oral languagedevelopment. It also found that oral language was carriedout as a 'by product' towards achieving other languageskills namely reading and the writing skills. Since orallanguage is not given emphasis in the language class,consequently, teachers do not give attention to oral CAand oral CA learners are marginalized. The studymanaged to uncover the rationale behind teacher' actionsin the classrooms. The teachers' working practicalknowledge emerged from the demands teachers felt thatwere imposed on them. At the top of the demands list wasthat teachers have to produce results inexaminations. Further investigation revealed that orallanguage does not play a part in the determination ofgrades, thus the development of the speaking skill wasnot given equal emphasis in the languageclassrooms and thus further marginalizing oral CAlearners. This study has implication on theory andpractice of managing oral CA learners. It is recommendedthat a review of teaching and assessment is conducted.

ASHA, KUMARI LAL Pesticide Residues Analysis Of Fruits And Vegetables ViaChromatographic Techniques Employing NewlyDeveloped Extraction And Clean-Up Methods

Universiti Malaya, 2006 ABSTRAK

RT 363.192 ASH A newly developed extraction and cleanup procedurecoupled with gas chomatography was developed for thesensitive determination of acephate, dimethoate,malathioan, quinalphos, chlorpyrifos, a-endosulfan, B-

114

KATA KUNCIPesticide, Toxicology,

Pesticides Residues in Food

endosulfan, chlorothalonil and carbaryl using I-chloro-4-fluoro benzene as an internal standard in fruits andvegetables. Several extracting and eluting solvents forsolid phase extraction were investigated. Overall theextracting solvent with a mixture of acetonetethyl acetate-haxane (10:80:10, v/v/v) and an eluting solvent of 5%acetone in n-hexane used with the LC18 (octadecyl-10%C, encapped) cartridge gave the best recovery for allthe investigated pesticides and minimized interferencefrom co-extractants. Under the optimal extraction andclean-up conditions, recoveries of 85 - 99 % with RSD <5.0% (n=3) for most of the pesticides at 0.02-0.5 mg/kglevel were obtained. The limit of detection was between0.005-0.01 mg/kg and the limit of qualification was 0.01mg/kg. This Analytical procedure was characterized withhigh accuracy and acceptable sensitivity to meetrequirements for monitoring pesticides in crops. A liquidchromatography method was developed to analyzesimultaneously separate formulations of acephate,dimethoate, malathion, quinalphos, profenofos,chlorpyrifos and cypermethrin with the internal standardmethod. A mixture of pure standard solution withcaffeine as internal standard and diluted with methanolwas sonicated to homogenize the solution prior toinjecting into the LC-API-Ms. A six point calibration curvethat demonstrated a linear range was established foreach target compound. Samples of each formulation,mixed with the internal standard and diluted withmethanol were injected into the LC-API-MS.Combinations of three different concentrations of eachformulated pesticide were analyzed to obtain relativestandard deviations which are less than 1.00%. Theconcentration of active ingredients in the pesticideformulations were calculated from the peak area values ata retention time intepolated from the calibration graphs.Both pseudo-molecular ion and characteristic fragmention of the pesticides were monitored under positivechemical ionization mode (PCI) for identification andquantification. The novelty of the study lies in the fact that,in contrast to previously reported techniques for analysingpesticide formulations, LC-API-MS method involves aquick analysis and without any sample pre-treatmentprocess. This measurement method can be a very usefulfor determining pesticides formulations in routineanalysis.

115

KHAMSIAH ISMAIL Psychosocial Predictors Of Academic Achievement OfAdolescents : The Roles Of Career And EducationalAspirations As Mediating Variables

Universiti IslamAntarabangsa, 2006

ABSTRAK

RT 370.153 KHA

KATA KUNCIPrediction Of Scholastic

Success, AcademicAchievement, Educational

Psychology, Malaysia

The purpose of this study was to determine variables thatwere predictive of academic achievement of adolescents.It also aimed to investigate the particular ways in whichthe interrelationships between the variables, which werepsychology variables, career-related variables, careeraspiration and educational aspiration, predict adolescents'achievement in examination. The research questions ofthis study were explored using a seven-scale test battery,comprising of the Junior Eysenck Personality Inventory(JEPI), the Coopersmith Self-Esteem Inventory(CSEI), the Abu Bakar Achievement Motivation Test(ABAMT), the Career Maturity Index-Attitude Scale (CMI-AS), the Career Self-Efficacy Scale(CSES) and the Self-Directed Search (SDS). Career aspiration and educationaspiration were assessed by self-developed items.Academic achievements of the adolescents weremeasured by three examinations, which were the mid-year, the trial of PMR and the PMR respectively. Datacollected from a sample size of 355 was analysed usingStatistical Package for the Social Science (SPSS) andthe Structural Equation Modeling (SEM). The SEM wasparticularly employed to conduct the Confirmatory FactorAnalysis (CEA) of the Career Self-Efficacy Scale, whichwas specially developed for this study, and to examinethe relationships between all variables in the structuralmodel. Four conclusions were drawn from this study: (a)a significant positive relationship was found betweencareer aspiration and academic achievement, (b) asignificant positive relationship was found between careeraspiration and educational aspiration, (c) a significantpositive relationship was found between career-relatedvariables and career aspiration, and (d) a significantrelationship was found between career-related variablesand academic achievement when mediated by careeraspiration. This study then underscored the need for theemphasis of ongoing career intervention for adolescentstudents. More research is needed to extend the breadthof findings regarding the relationships between thepsychosocial variables and academic achievement ofadolescents.

116

WONG, KIET WAH Sources Of Influence On Teacher Self-Efficacy Of KPLIPre service Teachers

Universiti Malaya, 2006 ABSTRAK

RT 371.11 WON The main purpose of this research study is to determinethe major sources of influence that contribute to teacherself-efficacy among pre service teachers and toinvestigate the relative strength of these sources inpredicting teacher self-efficacy. The second purpose ofthis research study is to examine the pathways amongthe efficacy sources and their simultaneous impact toteacher self-efficacy among pre service teachers. Basedon bandura's (1977, 1986, 1997) social cognitive theory,self-efficacy, defined as the belief in one's capabilities toorganize and execute the courses of action required toproduce given attainment, can powerfully influence whatindividuals do with the knowledge and skills theypossess. This study utilizes a survey design to examinethe relationships between various sources of influenceand teacher sense of efficacy. Specifically, the predictorvariables identified for this consist of Bandura's (1986)four sources of efficacy information (mastery experience,vicarious experience, verbal persuasion, physiologicalarousal), contextual climate and pre service teacher'sdemographic information. The measure for sources ofinfluence on teacher self-efficacy is a self-constructedquestionnaire. The criterion variable examined is teacherself-efficacy as measured by Teacher Sense of EfficacyScale (Tschannen-Moran & Woolfolk Hoy, 2001). Threehundred and eighty-three pre service teachers from theKursus Perguruan Lepas Ijazah program took part in thisstudy. Descriptive statistics are used to explain thevarious sources of contribute to teacher self-efficacy. Inthe present study, almost two-thirds of the participantshave a moderately high sense of teacher self-efficacysuggesting that majority of the pre service teachers werevery confident of themselves in having the ability tosuccessfully perform various teaching tasks required of atypical teacher. Participants in this study identified mostwith mastery experience, which has the highest meanscores among all the five predictors. The rules indicatedthat mentor teachers were favored over supervisinglectures pertaining to comments and feedback received.Contextual climate received the lowest overall meanscore compared to the four other sources of influence that

117

KATA KUNCITeacher Effectiveness,

Malaysia

were identified fir this study. It was found almost two-thirds of the participants have moderately high sense ofteacher self-efficacy. Participants in this studyidentified most with mastery experience. Mentor teacherswere favored over supervising lectures pertainingcomments and feedback received. Contextual climatereceived the lowest overall mean score. Multipleregression analysis revealed that mastery experience,physiological arousal and verbal persuasion were keypredictors of teacher self-efficacy. The result of theregression model revealed that the combined effect of allpredictor variables explained 52% of the variance inteacher self-efficacy. There were no significantdifferences between teacher self-efficacy and gender; andprior teaching experience; and subject specializations.Out of the four efficacy sources postulated by bandura(1977, 1997), only vicarious experience did not have adirect significant relationship with teacher self-efficacy. Apath-analytical model was used to help identify some ofthe complex inter correlations among the variables.Although some non significant paths were identified, theresult of the analyses generally supported the modelthrough the significant direct paths among the variables.

TEOH, SIAN HOON The Effectiveness Of An Interactive Courseware UsingThree Different Strategies In The Learning Of Matrix

Universiti Sains Malaysia,2006

ABSTRAK

RT 371.36 TEO This study examined the effects, in terms of the gainscores and time-on-task of three learning strategies,namely the Computer-assisted Cooperative Learning(CCL), Computer-assisted Mastery Learning (CML) andComputer-assisted Cooperative Mastery Learning(CCML). A total number of 262 From Four students fromFour Malaysian schools interested with a series ofcomputer-based assisted learning for the learning ofmatrices. The contents of the three learning strategiesused were the same, but the strategies used for learningwere different. The CML strategy was based on individuallearning, while the CCML and CCL strategies were basedon cooperative learning. Certain elements of masterylearning were added to the courseware, which were used

118

KATA KUNCIMastery Learning,

Computer-AssistedInstructions

in the CML and CCML strategies. The CCL strategy wasbased in cooperative learning and used the version of thecourseware without the elements of mastery learning. Theindependent variables in this study were the threelearning strategies. The moderator variables were theacademic ability and learning styles. The dependentvariables were gain score and time-on-task. In this study,the Alessi and Trollip's instructional design model wasused in the macro design of the CCL, CML and CCMLcourseware. The Gagne's nine events of instruction formastery learning were used in the micro design. Theresult showed that the students in the CML and CCMLgroup significantly outperformed the students in the CCLgroup. Also, the low academic ability students in the CMLgroup significantly outperformed their counterparts in theCCL group. However, for the high academic abilitystudents, there were no significant differences in terms ofgain score among the learning strategies. This studyrevealed that both categories of students, high and lowacademic ability in the CML and CCL groups spentsignificantly less time-on-task compared to the CCMLgroup. The result were consistent with the overall resultof time-on-task in this study. This study showed that therewere no significant differences on the gain score andtime-on-task for different learning styles in the CCL, CMLand CCML strategies. Four conclusions can be drawnfrom the findings in this study. Firstly, this study showsthat the CCML and CML strategies are superiorcompared to the CCL strategy. Secondly, the CCMlstrategy is the best choice among the three learningstrategies to obtain a higher gain score. However, if mostof the students have academic ability, the CML strategywould be the best choice. This finding also suggests thathigh academic ability could obtain high gain scoresregardless of learning strategies. Thirdly, pertaining tolearn styles, the results in the gain scores and time-on-task were consistent in the learning strategies across thedifferent learning styles. The students with differentlearning styles in the CCML strategy obtained higher gainscore compared to the CML and CCL strategies. Hence,the CCML strategy could accommodate students withdifferent learning styles. Fourthly, the major and generalfinding for the time-on-task was that students'performance for this variable as founded in the CCL andCML strategies was significantly lower than the CCMLstrategy.

119

MOHAMAD AZHAR MATALI

Amalan Pentaksiran di Sekolah Menengah

Universiti Malaya, 2007ABSTRAK

RT 373.0287 MOH Pentaksiran untuk pembelajaran dan pentaksiranterhadappembelajaran adalah dua tujuan utama amalanpentaksiran di sekolah .Kajian ini dijalankan untukmengenal pasti sejauh manakah guru mengamalkankedua-dua tujuan utama amalan pentaksiran, pemboleh-pemboleh ubah yang memberi kesan kepada amalanpentaksiran guru dan mengenal pasti apakah masalahutama yang dihadapi oleh guru untuk menjalankan aktivitipentaksiran di sekolah menengah. Kajian inimenggunakan kaedah penyelidikan survey sepenuhnyadengan melibatkan 40 buah sekolah menengah dan 813orang guru di Malaysia. Data telah dianalisis secarafrekuensi, analisis khi-kuasa dua dan analisis regresilogistik menggunakan SPSS. Merujuk kepada fungsipentaksiran untuk pembelajaran, kajian ini menunjukkanaktiviti pentaksiran untuk pembelajaran yang biasadiamalkan oleh guru ialah berkongsi objektifpembelajaran antara guru dan pelajar, penyoalan lisanberkesan dan memberi maklum balas berkesan manakalaaktiviti yang kurang diamalkan pula ialah menggalakkanpentaksiran kendiri dan rakan sebaya. Kajian ini jugamendapati faktor yang paling banyak mempengaruhiaktiviti pentaksiran pembelajaran ialah faktor persepsiguru terhadap kepentingan prinsip asas pentaksiran,opsyen pengajaran, pengalaman mengajar dan lokasisekolah. Seterusnya, faktor yang banyak mempengaruhiamalan guru terhadap kaedah pentaksiran ialah persepsiguru terhadap kepentingan prinsip asas pentaksiran,kehadiran ke kursus dalaman, tingkatan diajar, lokasisekolah, kehadiran ke kursus perkhidmatan danpengalaman mengajar. Merujuk kepada fungsipentaksiran terhadap pembelajaran pula dari segipenggubalan item, guru kerap memastikan soalan yangdigubal mesti mengikut format soalan peperiksaan awam.Selanjutnya kajian ini juga menunjukkan bahawa faktoryang mempengaruhi aktiviti penggubalan item ujian ialahfaktor persepsi guru terhadap kepentingan prinsip asaspentaksiran. Dari segi keesahan kandungan yang rendahkerana kebanyakan guru sering merujuk atau mengubahsuai soalan-soalan peperiksaan awam sebelumnya atau

120

KATA KUNCIEducation Tests and

Measurements, High SchoolStudents, Rating of

soalan-soalan sedia ada. Merujuk kepada prosespengajaran dan pembelajaran yang diamalkan oleh gurupula, guru lebih kerap mengajar peperiksaan daripadamengajar untuk mengajar peperiksaan dan lebih kerapmengamalkan aktiviti persediaan peperiksaan beretikaberbanding yang tidak beretika. Seterusnya, kajian inijuga menunjukkan bahawa masalah utama yang seringdihadapi oleh guru untuk menjalankan pentaksiran ialahpelajar kerap tidak menyiapkan tugasan, masapengajaran terlalu pendek dan sering pula diganggu olehpelbagai aktiviti sekolah. Pada keseluruhannya, kajian inimendapati guru memang ada mengamalkan kedua-duatujuan utama pentaksiran untuk pembelajaran danpentaksiran terhadap pembelajaran, namun beberapaaspek penting perlu diperbaiki. Antaranya ialah guruperlu mengalakkan pelajar menjalankan pentaksirankendiri dan rakan sebaya dan kurangkan amalanmengajar peperiksaan dan selalu merujuk kepadasukatan pelajaran dan tajuk yang telah diajar untukmenggubal soalan ujian bertulis. Di samping itu kajian inimendedahkan bahawa faktor persepsi guru terhadapkepentingan prinsip asas pentaksiran amatmempengaruhi amalan kedua-dua tujuan utamapentaksiran ini.

PEREIRA,KENNETHMICHAEL

Analisis Jurang Dan Sikap Terhadap Amalan SistemKualiti MS ISO 9001:2000 Satu Penilaian Di Politeknik -Politeknik Kementerian Pelajaran Tinggi Malaysia

Universiti KebangsaanMalaysia, 2007

ABSTRAK

RT 658.62 PER Kajian ini merupakan satu penilaian menggunakananalisis jurang untuk menilai sistem pengurusan kualitiMS ISO 9001:2000 yang diamalkan Politeknik - PoliteknikKementerian Pengajian Tinggi Malaysia. Kajian inibertujuan mengukur jurang antara amalan sebenar(persepsi ) berbanding apa yang didokumenkan sebagaikehendak organisasi (ekspektasi). Kajian ini jugameninjau aspek sikap dan pelajar berhubung jurangditemui. Pengukuran jurang adalah berdasarkan amalanklausa-klausa model ISO 9001:2000 iaitu sistempengurusan kualiti (klausa 4 - Gap 4),tanggungjawabpengurusan klausa 5-Gap 5), Pengurusan sumber

121

KATA KUNCIQuality Assurance,

Management ISO 9000Series Standards,

Techinical Institutes,Management, Gap Analysis

(Planning)

(klausa 6 - Gap 6), realisasi produk (klausa 7 - Gap 7)dan pengukuran, analisis dan penambahbaikan (klausa 8- Gap 8). Peninjauan aspek sikap staf dan pelajarorganisasi dilakukan menggunakan 'Theory Of PlannedBahaviour'. Teori ini digunakan bertujuan memahamisikap warga organisasi terhadap amalan klausa-klausasistem pengurusan kualiti MS ISO 9001:2000. Kajian inimenggunakan pendekatan kuantitatif dan kualitatif.Kaedah soal selidik dan kajian kes multi sitemenggunakan temu bual kumpulan fokus serta analisisdokumen telah membolehkan data ditriagulasi untukmenjawab semua persoalan kajian. Sampel kajian soalselidik terdiri dari 772 orang staf dan pelajar dari lapanpoliteknik seluruh negara,dan 24 orang staf dan pelajartemu bual kumpulan fokus dari kajian kes di PoliteknikSultan Salahuddin Abdul Aziz Shah dan PoliteknikKuching. Dapatan kajian telah menemukan jurang dalamamalan semua klausa. Jurang yang telahdirekodkan adalah sebesar -0.46 hingga -1.92. Jurangklausa 5,6,7 dan 8 telah merekodkan perbezaan yangsignifikan antara warga organisasi. Peninjauan sikap stafdan pelajar telah mendapati bahawa pengurusan atasandan pelajar mempunyai sikap positif sederhanasedangkan staf akademik dan staf bukan akademik padapositif lemah. Dapatan kajian juga telah menunjukkanbahawa warga organisasi didorong oleh kepercayaanmereka dan berdasarkan kepercayaan normatif iaitupandangan orang lain dalam organisasi apabilamengamalkan sistem kualiti itu. Dapatan juga telahmendedahkan bahawa kewujudan faktor yang membantuatau menghimpit pelaksanaan amalan seperti halangan-halangan adalah tidak signifikan. Ini menunjukkanbahawa amalan sistem kualiti MS ISO 9001:2000 PKPTMadalah lebih bersifat kawalan dari intrinsik.

SITI HAJAR BT HJ ABDULAZIZ

Bahasa Melayu Perbualan Dengan Berdasarkan AnalisisModel Pragmatik Gabungan Tambahan

Universiti Malaya, 2007 ABSTRAK

RT 302.224 SIT Kajian ini mengetengahkan dan menggunakan ModelPragmatik Gabungan Tambahan sebagai asas bagimenganalisis bahasa Melayu perbualan. Model ini

122

mengambil dan menggabungkan beberapa elementertentu daripada model pragmatik awal, di sampingmenambah beberapa elemen yang lain khusus untuktujuan penganalisisan tersebut. Elemen-elementambahan itu secara khusus mengambil kira kontekssebenar penggunaan bahasa dan budaya penuturbahasa melayu itu sendiri. Model ini terdiri daripada duakomponen pragmatik, iaitu komponen jenis (kriterialinguistik) yang mengandungi 9 elemen dankomponen fungsi (kriteria pragmatik) yang mengandungi28 elemen. Data kajian ini terdiri daripada bahasaMelayu perbualan yang melibatkan 288 orang penutur -pendengar. Ia dirakamkan daripada 50 peristiwapertuturan di sebuah sekolah menengah di NegeriSembilan. Data kemudian ditranskripsikan dalam bentukayat-ayat ujaran penutur dan seterusnya menjadi bahanyang dikaji. Bahan tersebut dikategorikan kepada limajenis teks formal dan lima jenis teks tidak formal. Analisisbahan kajian berfokus kepada tiga perkara, iaitu analisiskekerapan penggunaan elemen-elemen pragmatik dalambahasa Melayu perbualan, analisis makna ujaranbertujuan untuk menginterpretasi makna-makna yangterkandung dalam ujaran penutur dan analisis ciri teksbertujuan untuk mencirikan teks-teks perbualan denganmenggunakan elemen-elemen pragmatik. Jumlahkeseluruhan ujaran yang dikaji adalah sebanyak 13,661ujaran, iaitu 5,825 seluruh ujaran dan 7,836 separaujaran. Dapatan kajian menunjukkan penutur lebihbanyak mengujarkan separa ujaran (57.37%)berbanding dengan seluruh ujaran (42.63%). Antaradapatan penting yang lain ialah ayat penyata palingbanyak diujarkan (76.76%) manakala ayat seru palingsedikit (0.60%), penutur mengujarkan ungkapan asingpaling banyak (79.67%) sedangkan ungkapan kiasanpaling sedikit (3.64%), ujaran kata nama panggilan lebihbanyak (52.69%) daripada kata singkat (47.31%), fungsiasertif paling banyak diujarkan (87.88%) tetapi fungsikomisif paling sedikit (0.26%); daripada 23 subfungsiseluruh ujaran yang dikaji, penutur paling banyakmengujarkan subfungsi menyatakan (64.66%). Bagisepara ujaran, didapati fungsi kesantunan paling banyak(48.62%) manakala fungsi tersirat paling sedikit (0.28%).Cuma ketara tiap-tiap teks perbualan yang dikaji ialahpersamaan bahawa penutur paling banyak mengujarkanayat penyata untuk fungsi asertif dan untuk subfungsimenyatakan. Sebaliknya, ciri perbezaan antarateks-teks formal dan antara teks-teks tidak formal pula

123

KATA KUNCIOral Communication,

Malaysia,Conversation Analysis,

Malay Language

adalah dari segi kehadiran elemen-elemen tertentu yangterdapat dalam teks. Teks formal dan tidak formal pulamenunjukkan persamaan ciri yang ketara dari segiperatusan yang lebih tinggi bagi separa ujaran(55.40% dan 60.66%) berbanding dengan seluruh ujaran(44.60% dan 39.34%). Secara umum, kajian inimenggambarkan fenomena sebenar penggunaan bahasayang mengikut fungsi ujaran dan konteks peristiwapertuturan di kalangan penutur bahasa Melayu di institusisekolah.

RUSILAWATI OTHMAN Budaya Sains Dan Teknologi Di Kalangan Murid SekolahDan Hubungannya Dengan Pertambahan TempohPembelajaran Sains

Universiti KebangsaanMalaysia, 2007

ABSTRAK

RT 507.12595 RUS Kajian ini bertujuan mengukur dan menyediakan profilbudaya sains dan teknologi (S&T) di kalangan muridsekolah rendah dan menengah. Ketiadaan instrumenyang berupaya mengukur secara keseluruhan budayaS&T di kalangan murid menjadikan pembangunaninstrumen tersebut sebahagian besar kajian ini.Pembangunan instrumen dalam kajian inimelibatkan panel yang terdiri daripada 16 orang pakardalam prosedur Delphi 3-pusingan. 13 konstruk diukurdan nilai kebolehpercayaan didapati dalam julat 0.75hingga 0.92. Kaedah tinjauan berbentuk keratan lintangdigunakan untuk melihat hubungan antara budaya S&Tdengan pertambahan tempoh pembelajaran sains.Sampel kajian terdiri daripada murid Tahun 6 (n=475) dantingkatan 2 (n=477) yang mengikuti pengajian di SekolahKerajaan di Negeri Sembilan. Data yang diperolehidianalisis menggunakan program SPSS versi 11.5Statistik deskriptif yang digunapakai termasuk min,frekuensi, sisihan piawai dan peratusan, sementarastatistik inferensi hasil penggunaan ANOVA danMANOVA diguna bagi tujuan menguji hipotesiskajian. Secara keseluruhan, kajian ini mendapati budayaS&T di kalangan murid sekolah rendah dan menengahadalah masing-masing di tahap sederhana dan tinggi.Pertambahan tempoh pembelajaran sains dilihat berkaitdengan peningkatan tahap budaya S&T di kalangan

124

KATA KUNCIScience, Study and

Teaching (Secondary),Malaysia

murid. Secara keseluruhan, tahap budaya S&T yangdicapai adalah memuaskan kecuali enam aspek iaitusikap positif terhadap S&T, tabiat , minda saintifik,kesedaran tentang tanggungjawab terhadap alam semulajadi dalam kehidupan harian, sifat dinamik, ketangkasanminda dan daya tahan. Keputusan sedemikianmenimbulkan implikasi terhadap perancangan pengajarandan amalan di bilik darjah sains. Dapatan kajian turutmendapati perkaitan yang sangat lemah antarapencapaian dalam sains dan matematik dengan budayaS&T murid. Dengan demikian, pencapaian akademiktidak dapat meramal tahap budaya S&T murid. Kolerasisignifikan diperolehi di kalangan aspek budaya S&T.Ini mencadangkan bahawa pengajaran dan aktiviti yangdirancang rapi berupaya memupuk dua atau lebih aspekbudaya S&T secara serentak.

NIK AZIDA BINTI ABD.GHANI

Faktor Anteseden Pengupayaan Psikologikal DanPengaruhnya Terhadap Perlakuan Inovatif Dan KomitmenAfektif Pensyarah

Universiti Sains Malaysia,2007

ABSTRAK

RT 378.12 NIK Kajian berbentuk ex-post facto ini bertujuan untukmengkaji hubungan antara faktor anteseden(kepercayaan, akses terhadap maklumat, sokonganorganisasi, sumber serta peluang belajar danmembangun) dengan pengupayan psikologikal danmengenal pasti pengaruh pengupayaan psikologikalterhadap perlakuan inovatif komitmen efektif pensyarah.Kajian ini adalah berdasarkan gabungan empat modeldan teori iaitu model kognitif sosial (Koberg, Boss,Senjem & Goodman, 1999) model kognitif pengupayaan(Thomas & Velthouse, 1990) rangkaian nomologikalpengupayaan psikologikal (spreitzer, 1995b) dan teoriKanter (1988, 1993). Sejumlah 312 orangpensyarah dan 25 orang pihak pengurusan dari institusipendidikan tinggi swasta (IPTS) bukan bertaraf universitidi negeri Pulau Pinang, Kedah dan Kelantan telah dipilihsebagai responden kajian menggunakan kaedahpersampelan multi-stage. Perisian SPSS versi 15.0telah digunakan untuk menganalisis data dan perisianAmos 7.0 digunakan untuk membina model-model

125

KATA KUNCICollege Teachers, Malaysia,

Attitudes

pengukuran bagi menilai kesahan konvergen dandiskriminan skala-skala utama iaitu Skala PengupayaanPsikologikal (Spreitzer, 1992; 1995b), Skala PerlakuanInovatif (Janssen, 2000) dan Skala Komitmen Afektif(Meyer & Allen, 1984). Model-model struktur bagimenguji fungsi pengupayaan psikologikal sebagaimediator antara faktor anteseden dengan perlakuaninovatif dan komitmen afektif pensyarah juga dibinaberdasarkan structural equation modeling. Kajian inimengesahkan pengupayaan psikologikal sebagaikonstruk motivasi yang dimanifestasikan oleh empatdimensi kognitif (makna, kompetensi, autonomi danimpak) seperti yang dinyatakan oleh Spreitzer (1992)dalam konteks IPTS bukan bertaraf universiti. Dapatankajian menunjukkan bahawa faktor antesedenmempunyai hubungan yang signifikan denganpengupayaan psikologikal pada tahap keertian .01 (nilai rantara .20 hingga .35). Kajian ini juga mendapati faktorakses terhadap peluang belajar dan membangun(t311=3.28,p , .01,B=.25) serta akses terhadap sumber (t311=2.55, p, .05 B=.20) merupakan peramalpengupayaan psikologikal yang signifikan. Pengupayaanpsikologikal juga dibuktikan berfungsi sebagai separameditor antara faktor anteseden dengan perlakuaninovatif tetapi tidak berfungsi sebagai meditor antarafaktor anteseden dengan komitmen afektif pensyarah.Sebuah model struktur yang menggambarkan hubunganantara faktor anteseden dan pengupayaanpsikologikal dengan perlakuan inovatif dan komitmenafektif dicadangkan. Model yang dicadangkan ini dapatdigunakan oleh pihak pengurusan IPTS bukan bertarafuniversiti untuk mengenal pasti program intervensi yangberkesan bagi meningkatkan perlakuan inovatif dankomitmen afektif dalam kalangan pensyarah.

ROSHANI BT ABDULLAH Kajian Unsur - Unsur Pembentukan Sahsiah Dalam NovelKanak - Kanak

Universiti KebangsaanMalaysia, 2007

ABSTRAK

RT 305.23 ROS Kajian ini dijalankan bertujuan untuk menganalisis unsur-unsur pembentukan sahsiah yang terkandung dalamnovel kanak-kanak yang memenangi peraduan menulisnovel anjuran Dewan Bahasa dan Pustaka pada tahun1978, 1979, 1981, 1987 dan 1991. Unsur-unsur

126

KATA KUNCIChildren, Malaysia,

Conduct Of Life,Children, Religious Life,

Islam,Children, Social Aspects

pembinaan sahsiah ini dilihat dari aspek intelek, rohani,emosi dan jasmani yang merangkumi domain kognitif,afektif dan psikomotor. Sebanyak 27 buah novel yangbertema keluarga, sejarah, fiksyen sains danpengembaraan yang telah memenangi peraduan itudianalisis. Kajian ini menggunakan kaedah analisiskandungan bahan untuk mencari kekerapan wujudnyanilai-nilai murni dalam karya. Untuk itu, senarai semak 16nilai-nilai murni yang terdapat dalam Kurikulum BaruSekolah Rendah telah digunakan. Senarai semak itudilengkapkan dengan catatan anekdot bagi mengukuhkandata dari segi intelek, rohani dan jasmani. Senarai semakini disediakan berpandukan kaedah yang telah digunakanoleh pakar dan pengkaji yang lalu. Dapatan daripadaanalisis itu menunjukkan bahawa novel kanak-kanakbertema keluarga paling banyak mengandung nilai-nilaimurni dari aspek rohani dan emosi untuk pembentukansahsiah kanak-kanak. Novel bertema sejarah banyakmeniupkan semangat patriotisme yangmembangkitkan kesedaran emosi dan sosial dalamkalangan pembaca kanak-kanak. Novel bertemapengembaraan dan fiksyen sains banyakmenyentuh aspek intelek. Aspek jasmani pula disentuhdalam semua tema tetapi dengan kekerapan yangrendah, lebih merupakan penerangan dan kurang dalambentuk aksi atau perlakuan. Dapatan keseluruhanmenunjukkan aspek intelek, rohani, emosi dan jasmaniyang merupakan unsur penting dalam pembentukansahsiah kanak-kanak terkandung dalam 27 buah novelyang dikaji. Kajian menunjukkan 14 daripada 16 nilaimurni yang tersenarai dalam Kurikulum Baru SekolahRendah telah digarap dalam karya dengan baik, berkesandan sesuai untuk membantu perkembangan aspekrohani, emosi dan jasmani kanak-kanak. Namunbegitu, nilai keberanian watak kanak-kanak pada episod-episod tertentu dihuraikan secara keterlaluan, kurangmenyakinkan dan melampaui nilai-nilai kemanusiaan.Manakala bagi nilai kebebasan, ada yang dipaparkanmelepasi garis panduan adab dan norma peganganmasyarakat. Sebagai rumusan, didapati novel kanak-kanak sangat membantu pembentukan sahsiah kanak-kanak kerana nilai murni disampaikan secara tersiratmelalui cerita yang berkesan. Justeru itu, usaha harusdilakukan bagi memastikan berlakunya penghayatansastera dalam kalangan kanak-kanak ke arahpembentukan sahsiah yang murni.

127

HANIZAH BINTI HAMZAH Kebezaan Kefungsian Item Berkaitan Gender ( GenderRelated Differential Item Functioning) Dalam PeperiksaanMatematik Peringkat Kebangsaan : Kewujudan DanPerkaitan Dengan Jenis Item

Universiti KebangsaanMalaysia, 2007

ABSTRAK

RT 373.11 HAN Kajian ini bertujuan untuk meneroka kebezaan prestasipelajar lelaki dan perempuan ( melalui analisis kebezaankefungsian item) untuk menjawab persoalan sama adajenis item menjadi punca pelajar perempuan menunjukprestasi lebih baik dalam peperiksaan kebangsaandi Malaysia. Pengkaji menggunakan prosedur analisisDifferential item functioning (DIF) berasaskan ModelRasch. Analisis DIF ialah satu kaedah menggunakanstatistik untuk mengenal pasti item-item yangmenunjukkan kefungsian (ciri statistik) berbeza kepadakumpulan-kumpulan pelajar yang sama kebolehan. Datadiperoleh dengan menggunakan ujian matematik 46 itemobjektif aneka pilihan yang dikategorikan kepada tujuhjenis : (i) Teks (ii) Grafik (iii) Pengetahuan (iv) Kemahiran(v) Nombor (vi) Bentuk dan Ruang dan (vii) Perkaitan.Item-item kajian meliputi 13 tajuk. Data jugadikumpul menggunakan soal selidik demografi, soalselidik guru dan temu bual. Responden kajian terdiridaripada 1213 pelajar tingkatan lima dan 41 orang guru.Data kajian dianalisis secara deskriptif menggunakanperisian SPSS versi 11.0. Analisis DIF dilakukan denganperisian Winsteps versi 3.48. Kajian menunjukkan DIFberkaitan gender (GDIF) wujud dalam item item ujianyang ditadbir kepada pelajar lelaki dan perempuan.Sebanyak 25 item lebih mudah kepada pelajarperempuan, manakala 21 item lebih mudah kepadapelajar lelaki. Item jenis teks dan nombor didapati lebihmudah kepada pelajar perempuan, manakala item jenisgrafik dan bentuk dan ruang didapati lebih mudah kepadapelajar lelaki. Pelajar perempuan mendapat faedahdaripada item-item Algebra. Pelajar lelaki pulamendapat faedah daripada item-item statistik. Walaupunitem yang lebih mudah kepada pelajar perempuan lebihbanyak dari segi bilangan, kajian menunjukkan bahawaprestasi pelajar perempuan yang lebih baik bukanlahdisebabkan jenis item dalam ujian. Kajian jugamenunjukkan juga kemungkinan terdapat sumbanganfaktor-faktor demografi dalam fenomena kewujudan

128

KATA KUNCIHigh school students -

social conditions,Mathematics - Study and

teaching (Secondary)

GDIF. Dapatan memberi implikasi kepada aspek keadilandalam item-item peperiksaan kebangsaan diMalaysia. Penggubal item harus peka kepada kewujudanDIF dalam item daripada jenis-jenis tertentu. Analisis DIFjuga boleh diaplikasikan dalam pembinaan item bagiinstrumen pengukuran lain.

ROSLINA BT RADZALI Kepercayaan Matematik, Meta Kognisi, PerwakilanMasalah Dan Penyelesaian Masalah Matematik DalamKalangan Pelajar

Universiti KebangsaanMalaysia, 2007

ABSTRAK

RT 510 ROS Kajian tinjauan ini bertujuan untuk meneroka faktorkepercayaan matematik, ciri meta kognisi dan orientasiperwakilan masalah berhubung dengan penyelesaianmasalah matematik dalam kalangan pelajar. Kajian inijuga ingin menentukan hubung kait yang terdapatantara faktor yang dinyatakan dengan kejayaanpenyelesaian masalah matematik pelajar. Turut ditelitiialah hubungan antara faktor-faktor kepercayaanmatematik, meta kognisi dan perwakilan masalah.Perbezaan pelajar mengikut tahap matematik dan bangsadalam faktor yang disebut juga telah dianalisis. Sampelterdiri daripada 644 pelajar tingkatan empat di Selangor,yang dipilih menggunakan teknik multistage clustersampling. Pengumpulan data telah menggunakanInstrumen kepercayaan Matematik, Instrumen Metakognisi yang berformatkan soal selidik; dan InstrumenPenyelesaian Masalah Matematik yang berbentuk soalanterbuka. Kesemua Instrumen tersebut adalah hasiladaptasi daripada beberapa instrumen dan telah melaluiproses mendapatkan kesahan dan kebolehpercayaanmengikut konteks tempatan. Data telah dianalisis secaradeskriptif menggunakan kekerapan, min, mod dan sisihanpiawai. Analisis secara inferensi telah menggunakanteknik statistik analisis regrasi berganda, analisis variansmultivariat dan analisis fungsi diskriminan. Keputusankajian daripada analisis regrasi berganda menunjukkanterdapat hubung kaitan yang signifikan antara faktorkepercayaan matematik, meta kognisi dan perwakilanmasalah dengan kejayaan penyelesaian masalahmatematik pelajar. Faktor kepercayaan matematik

129

KATA KUNCIMathematics, Study And

Teaching (Secondary),Problem Solving, Study And

Teaching (Secondary),Selangor

didapati mempunyai hubungan yang signifikan denganmeta kognisi dan faktor meta kognisi pula mempunyaihubungan yang signifikan dengan penyataan konsep.Satu cadangan model yang menghubungkaitkankesemua faktor yang dinyatakan telah dikemukakan.Terdapat perbezaan antara kumpulan pelajarberdasarkan bangsa serta tahap matematik dan hasilanalisis varians multivariat dan analisis fungsi diskriminantelah dapat menjelaskan perbezaan yang wujud dalamkalangan mereka bagi faktor kepercayaan matematik, cirimeta kognisi dan perwakilan masalah. Model D telahdikemukakan dan model ini boleh digunakan sebagaipanduan untuk merapatkan jurang perbezaan dalamkalangan pelajar bagi faktor-faktor yang disebutkan.Saranan bagi mendekatkan jurang perbezaan telahdikemukakan.

SANMUGA NATHAN A/LK. JEGANATHAN

Kesan Program Latihan Menggunakan Model TaktikalDengan Stail Pengajaran Berbeza Terhadap MuridPelbagai Tahap Kemahiran Permainan Hoki

Universiti Sains Malaysia,2007

ABSTRAK

RT 796.0712 SAN Kajian ini bertujuan untuk menyiasat kesan tiga programlatihan terhadap prestasi murid pelbagai kumpulankemahiran dalam permainan hoki. Ketiga-tiga programlatihan dilabelkan sebagai Stail B Taktikal (SBT), Stail ETaktikal (SET) dan Stail H Taktikal (SHT). Programlatihan ini dibentuk melalui gabungan tiga stail pengajarandaripada Spektrum Pengajaran Mosston dan Ashwortdengan model taktikal (Teaching Games ForUnderstanding, (TGFU). Kajian kuasi - eksperimental inidijalankan selama 15 minggu dengan menggunakan rekabentuk balanced factorial, 3x3 within subjectsdesign. Temu bual separa fokus dan nota refleksi muridbagi mencungkil minat murid terhadap program latihan.Sampel kajian terdiri daripada 225 orang murid tingkatansatu yang dibahagikan kepada kumpulan kemahirantinggi (MKT), sederhana (MKS) dan rendah (MKR).Aplikasi analisis statistik ujian Doubly MultivariateMANCOVA, ANCOVA dan ANOVA ukuran berulangandua hala digunakan. Dapatan kajian menunjukkanterdapat kesan peningkatan yang signifikan bagi program

130

KATA KUNCIAthletics,

Physical RecreationPrograms,

Program Evaluation

latihan SBT, SET dan SHT terhadap murid dalamkepantasan dan ketepatan melakukan kemahiran umumhoki, pengetahuan deklaratif dan prosedural hoki,mengawal bola, membuat keputusan serta melaksanakankemahiran dalam situasi permainan 3 lawan 3 dalampasca ujian satu. program latihan SHT mempunyaikekalan antara program latihan dalam prestasi skor minantara pasca ujian satu hingga pasca ujian dua dalamaspek ketepatan melakukan kemahiran umum hoki.Program latihan SHT juga mempunyai kekekalanantara program latihan dalam prestasi skor min dalampengetahuan deklaratif dan prosedural antara tiga pascaujian. Program latihan SET juga menunjukkan kekekalandalam prestasi skor min dalam membuat keputusandalam situasi permainan hoki 3 lawan 3 antara tempohtiga pasca ujian. Manakala program latihan SETmenunjukkan prestasi skor min yang hampir ke arahkekekalan bagi aspek melaksanakan kemahirandalam situasi permainan hoki 3 lawan 3 dalam tempohtiga pasca ujian. Dapatan temu bual dan nota refleksimurid, menunjukkan murid berminat terhadap aspeksituasi permainan 3 lawan 3 dan penggunaan taktikdalam situasi permainan dalam kesemua program yangdikaji. Berdasarkan keputusan kajian, disarankanprogram latihan SBT, SET dan SHT sesuai digunakanuntuk meningkatkan prestasi murid dalampermainan hoki bagi jangka masa pendek. Programlatihan yang mempunyai skor min yang kekal antarapasca ujian bukan sahaja sesuai digunakan bagimeningkatkan prestasi murid tetapi sesuai sebagaiprogram latihan jangka masa panjang.

ANG, KEAN KOO Kompetensi Setiausaha Sukan Dan Amalan PengurusanRisiko Dan Keselamatan Program Sukan SekolahMenengah Di Malaysia

Universiti Putra Malaysia,2007

ABSTRAK

RT 796.0289 ANG Sekolah sebagai institusi pendidikan mempunyaitanggungjawab yang sah serta abiliti terhadap murid-murid. Peranan pentadbir dan guru sekolah dikatakantelah mengambil alih tugas ibu bapa yang berbentuk'in loco parentis' dengan menunaikan tugas melindungi

131

murid-murid dari segala ancaman dalam usaha menjaminkeselamatan mereka. Kajian ini memberi tumpuankepada peranan setiausaha sukan dalam mencapaimatlamat kemalangan sifar program sukan di sekolah.Dengan itu, kajian ini dijalankan bertujuan untukmengenal pasti kompetensi tugas setiausaha sukan danamalan pengurusan program sukan yangmengutamakan keberkesanan prestasi kerja dan kualitipengurusan seseorang setiausaha sukan denganmemberi fokus kepada amalan pengurusan risiko dankeselamatan (APRIK). Sampel kajian dipilih secarapersampelan rawak mudah terdiri daripada 315 orangsetiausaha sukan sekolah menengah kerajaan jenis biasadi seluruh Malaysia. Penyelidik menggunakan instrumenskala Likert 10 mata berbentuk soal selidik iaitu inventoriKompetensi Setiausaha Sukan (100 item) daninventori Amalan Pengurusan Risiko dan KeselamatanProgram Sukan (16 item) untuk melihat persepsikepentingan di kalangan setiausaha sukan. Kedua-duainventori ini digubal dan diubahsuaikan dariCompetencies of Sport Manager (Toh, 1997) dan pelanpengurusan risiko 'Model 16 langkah Peterson danHronek' (Peterson dan Hronek, 1992) yang telah diujikesahan kandungan oleh pakar-pakar panel danmempunyai indeks kebolehpercayaan 0.9466. BahagianA soal selidik adalah maklumat demografi responden,bahagian B merupakan inventori Kompetensi SetiausahaSukan yang terdiri daripada 10 dimensi kompetensi,manakala bahagian C adalah 16 item bagi mengujiamalan pengurusan risiko dan keselamatan programsukan. Data yang diperoleh telah dianalisis denganhitungan frekuensi, min, sisihan piawai, peratusan, julat,kolerasi hasil darab momen Pearson, pekali kolerasi TitikDwisiri dan linear regrasi pelbagai selepas analisispenerokaan data (EDA) dijalankan ke atas setiap set datapemboleh ubah kajian. Dapatan kajian menunjukkansetiausaha sukan sekolah rata-rata mempunyai tahappersepsi yang sangat tinggi terhadap kepentingankompetensi tugas dan amalan pengurusan sukan.Faktor latar belakang seperti kelayakan profesional dantempoh pengalaman seseorang setiausaha sukanmempunyai hubungan yang signifikannya dengan tahapkepentingan kompetensi kerja dan amalanpengurusannya tetapi umur setiausaha sukan sekolahpula tidak menunjukkan hubungan yang signifikan. Hasilkajian juga mendapati faktor persekitaran iaitu bilangankes kemalangan ketika program sukan dan jumlah guru

132

KATA KUNCISport, Safety Measures,

Risk Management, Sports

sukan di sekolah mempunyai hubungan yangsignifikan dengan tahap kepentingan amalan pengurusanseseorang setiausaha sukan tetapi peruntukan kewanganprogram sukan pula tidak menunjukkan hubungan yangsignifikan. Hubungan positif yang tinggi dan signifikan(r=0.82) berjaya menunjukkan wujudnya hubungan yangkuat di antara pemboleh ubah pergantungan kepadakompetensi tugas setiausaha sukan dengan masalahpengurusan risiko dan keselamatan. Hasil dapatan lainmenunjukkan satu set pemboleh ubah prediktor yangberjumlah tiga dimensi pemboleh ubah telahmenerangkan 74% varian dalam model APRIK.Sumbangan pemboleh ubah paling besar yangmenerangkan model tersebut mengikut urutan adalahseperti berikut : (1) mengurus aktiviti sukan, (2) mengurusperancangan program sukan, dan (3) menguruskemudahan dan peralatan sukan. Kajian mencadangkansupaya semua warga pendidik yang bertanggungjawabdalam pengurusan program sukan di sekolah perlumendapat kefahaman yang menyeluruh tentangkompetensi tugas masing-masing dan pelan pengurusanrisiko dan keselamatan program sukan di sekolah. Adalahjuga dicadangkan bahawa proses melantik setiausahasukan dan pengambilan ahli dalam JawatankuasaKeselamatan Sekolah harus merujuk kepada inventoriKompetensi Setiausaha Sukan dan model APRIK yangdihasilkan daripada kajian ini.

NIK AZMAH BINTI NIKYUSUFF

Kualiti Perkhidmatan Pengurusan Pendidikan Sains DanMatematik Dalam Wawasan Pendidikan Negara

Universiti KebangsaanMalaysia, 2007

ABSTRAK

RT 371.2012 NIK Kajian ini bertujuan untuk menilai kualiti perkhidmatanpengurusan pendidikan sains dan matematik pengetua-pengetua sekolah di Johor. Juga sama ada terdapatperbezaan kualiti perkhidmatan di antara pengetua sainsdan pengetua bukan sains, dari persepsi guru yangberlainan jawatan, pengalaman mengajar, mata pelajarandan tingkatan mengajar. Kajian ini menggunakan ModelKualiti Perkhidmatan SERVPERF oleh Cronin dan Taylor.Kajian difokuskan kepada empat perkhidmatan iaitupengurusan pentadbiran suasana sekolah, pengurusan

133

KATA KUNCISchool Principals, Johor,School Management And

Organization

dan kepimpinan, pengurusan sumber danpengurusan keselamatan makmal. Sampel kajian ialah705 orang guru sains dan matematik dari 40 buahsekolah yang diketuai oleh pengetua sains dan 40 buahsekolah lagi diketuai oleh pengetua bukan sains.Instrumen kajian ialah soal selidik yang mempunyai nilaikebolehpercayaan Alfa Cronbach mengikut komponendalam setiap bahagian dari 0.84 ke 0.98. Penganalisisandata dibuat menggunakan program SPSS-Windows Versi11.5. Statistik inferensi ialah Ujian-t dan ANOVA. Kajianini mendapati kualiti perkhidmatan pengurusanpendidikan sains dan matematik di sekolah secarakeseluruhan adalah pada tahap tinggi/baik. Terdapatjuga beberapa sub-aspek dalam pengurusan suasanasekolah dan pengurusan sumber seperti penekanankepada sains dan matematik, persekitaran kerja yangmesra dan kemudahan sumber manusia yang beradapada tahap kualiti sangat tinggi/cemerlang. Bagi kualitiperkhidmatan mengikut dimensi, susunan menurun bagikelima-lima dimensi ialah jaminan, diikuti bersama olehkebolehpercayaan dan keketaraan, kemudian kepekaandan terendah ialah empati. Juga kajian ini mendapatisecara keseluruhannya nilai indeks kualiti perkhidmatanpengurusan pengetua sains adalah tinggi dan berbezasecara signifikan pada aras kesignifikan 0.05 daripadapengetua bukan sains.

KOAY, CHEN YONG Mathematic Problem Solution Paths Of Trainees In ATeacher Trainning College

Universiti Sains Malaysia,2007

ABSTRAK

RT 516.16 KOA Kajian ini meneroka imej mental bagi penyelesaianmasalah dan langkah penyelesaian masalah matematikguru pelatih di sebuah maktab perguruan. Langkahpenyelesaian masalah matematik penyelesai berjayadan tidak berjaya juga dikenal pasti. Penyelidikan inidilaksana berasaskan perspektif konstruktivis, iaitupembelajaran matematik adalah satu proses membinaperwakilan yang bermakna bagi individu dan bukandaripada orang lain. Kajian menggunakan teknik kodingterbuka dan pendekatan pentafsiran. Tujuh belas gurupelatih Kursus Diploma Perguruan Malaysia (KDPM) dan

134

KATA KUNCIMathematic Instruction,

Mathematics,Problem Solving

Kursus Perguruan Lepas Ijazah (KPLI) pengkhususanmatematik telah dipilih secara pemilihan bertujuan(purposive sampling). Rakaman audio dan videodigunakan untuk mengumpul data guru pelatih semasamereka menyelesaikan enam masalah secara individudengan menggunakan teknik menyuarakan fikiran (think-aloud) diikuti dengan retrospektif dan temu bualklinikal. Analisis melibatkan langkah penyelesaian dantranskrip sesi penyelesaian masalah secaramenyuarakan fikiran guru pelatih. Transkrip retrospektifdan temu bual klinikal menjadi asas untuk triangulasi bagimenentukan imej mental dan langkah penyelesaianmasalah matematik guru pelatih. Dapatan kajianmenunjukkan bahawa guru pelatih mempunyai imejmental komposit bagi penyelesaian masalah. Imej mentalutama yang muncul ialah 'sebagai proses', 'sebagaimatlamat' dan 'sebagai halangan'. Dapatanmenunjukkan bahawa guru pelatih KPLI lebih cenderungmengamalkan pendekatan aljebra manakala guru pelatihKDPM lebih cenderung mengamalkan pendekatanaritmetik dalam langkah penyelesaian masalahmatematik. Imej mental guru pelatih bagi masalah yangdiberi ada perkaitan dengan pendekatan penyelesaianmasalah yang diguna dalam langkah penyelesaianmasalah matematik. Dapatan juga menunjukkanbahawa penyelesai berjaya membina pengetahuandengan perkaitan yang baik, membina langkahpenyelesaian yang bermakna, kerap mengawalmasalah usaha penyelesaian masalah dan lebih anjaldalam proses penyelesaian masalah. Mereka lebih tabahdalam usaha untuk mencapai matlamat semasamenyelesaikan sesuatu masalah dan mempunyai langkahpenyelesaian masalah matematik yang lebih sistematikdan bermakna. Penyelesaian tidak berjaya mempunyaiperkaitan kandungan pengetahuan matematik yang agaklonggar, menunjukkan kekurangan dalam kawalandiri dan kurang anjal dalam proses penyelesaianmasalah. Mereka mempunyai langkah penyelesaianmasalah matematik yang tidak lengkap, kurang bermaknadan terlalu ringkas. Dapatan kajian ini menyokongdapatan kajian lepas Wilson (1993) bahawa penyelesaianmasalah adalah bersifat dinamik dan berkitaran.

135

IBRAHIM BIN MOHAMEDZIN

Membina Dan Mengesahkan Instrumen PentaksiranKecerdasan Pelbagai

Universiti KebangsaanMalaysia, 2007

ABSTRAK

RT 370.1523 IBR Kajian ini bertujuan untuk membina dan mengesahkaninstrumen pentaksiran kecerdasan pelbagai (KP) untukdiuji kepada pelajar tingkatan 4. Kajian ini berasaskanTeori Kecerdasan Pelbagai yang mengemukakan lapandomain kecerdasan iaitu verbal-linguistik, logik-matematik, visual-ruang, interpersonal, intrapersonal,muzik, kinestetik dan naturalis. Berdasarkan temu bualdan kajian literatur, pengkaji mendapati wujud satudomain tambahan yang menyumbang kepada KP :kerohanian. Untuk mencapai objektif kajian, prosespembinaan instrumen melibatkan tiga peringkat, iaitu (i)Peringkat Mereka Bentuk, (ii) Peringkat Menulis Item, (iii)Peringkat Pengesahan. Pada peringkat pertama, temubual mendalam dijalankan ke atas panel pakar. Pakar-pakar ini mewakili kepakaran daripada setiap domain KPyang disenaraikan di atas. Tujuan aktiviti ini adalah untukmengenal pasti ciri-ciri dan tingkah laku cerdas bagiseseorang individu dalam sembilan domain. Selepas itu,definisi operasi setiap domain KP dikenal pasti.Berdasarkan definisi-definisi ini, jadual spesifikasiinstrumen dibina. Peringkat kedua proses pembinaaninstrumen melibatkan penulisan item berdasarkan jadualspesifikasi instrumen. Apabila item-item dibina,pakar setiap domain diminta untuk menyemak item bagimemastikan item sesuai dengan domain yangdisasarkan. Berdasarkan cadangan pakar, item disemaksemula. Kajian rintis dijalankan ke atas 322 pakarmenggunakan instrumen versi semakan dengan 192item. Analisis kebolehpercayaan dan kesahan instrumendijalankan dan menggugurkan item sehingga tinggal 79item. Seterusnya, kajian ini melibatkan sampel seramai949 pelajar dari sepuluh buah sekolah menengah di duadaerah negeri Selangor yang dipilih secara persampelanrawak berstrata. Analisis data menggunakan programSPSS versi 11.5. Kebolehpercayaan Alpha Cronbachdan KR20 bagi sembilan domain berada antara 0.61 dan0.83. Kebolehpercayaan uji dan uji semulamenunjukkan kolerasi signifikan di mana indeks antara0.34 dan 0.76. Analisis kebolehpercayaan antarapemeriksa dijalankan bagi enam domain item responterbuka. Kesahan konstruk menggunakan analisis

136

KATA KUNCIIntelligence,

Academic Achievement,Cognitive Styles

faktor penerokaan, kolerasi item dengan jumlah skor, danUjian-t. Proses kesahan tambahan melibatkan kesahanserentak, jangkaan, konvergen dan divergen. Indekskesukaran item antara 0.24 dan 0.81, dan indeksdiskriminasi antara 0.30 dan 0.88. Sebagai tambahankepada analisis di atas, model pengukuran raschdigunakan untuk menganalisis kebolehpercayaan dankesahan instrumen. Data dianalisis menggunakanprogram WINSTEPS versi 3.00. Indekskebolehpercayaan pelajar bagi semua item antara 0.55dan 0.72 logit dan indeks kebolehpercayaan item antara0.91 dan 0.99 logit. Indeks Infit MNSQ antara 0.70 dan1.34 logit. Penentu ukur kesukaran item, ukurankebolehan pelajar dan kefungsian kategori bagi semuadomain berada dalam julat yang diterima. Profil KPdibina berdasarkan jantina, bangsa, aliran akademik danlokasi sekolah. Kesimpulannya, instrumen yang dibinadidapati memenuhi ciri-ciri psikometrik sebuah instrumenyang sesuai digunakan sebagai Instrumen PentaksiranKecerdasan Pelbagai (IPKP).

NOOR AKMAR BTETARIDI

Pelaksanaan Pendekatan Inkuiri Dalam Pengajaran SainsSecara Eksperimen

Universiti KebangsaanMalaysia, 2007

ABSTRAK

RT 371.39 NOO Pendekatan inkuiri adalah kaedah pengajaran yangmemberi peluang kepada pelajar menjalankanpenyiasatan melalui eksperimen. Pelaksanaanpendekatan ini telah dikaji melalui sampel kajianseramai empat orang guru Biologi yang dipilih darisekolah yang berlainan. Objektif kajian ini adalah untuk(i) menentukan pengetahuan guru terhadap pendekataninkuiri (ii) mengetahui keefikasian guru melaksanakanpendekatan inkuiri dalam pengajaran eksperimen Biologi(iii) mengenal pasti masalah yang dihadapi oleh gurudalam melaksanakan pendekatan inkuiri (iv) menentukanpengaplikasian kemahiran proses sains oleh guru dalampembelajaran pelajar (v) dan menentukan nilai skorpiawai bagi kriteria inkuiri dalam pengajaran guru. Data-data ini telah dikumpulkan melalui beberapa kaedah iaitupemerhatian ke atas pengajaran eksperimen Biologisetiap guru di makmal, temu bual dengan guru secara

137

KATA KUNCIScience, Malaysia,

Methodology,Science ,Experiments,

Biology, Study andTeaching,

Science Teachers

mendalam dan analisis terhadap dokumen-dokumenyang berkaitan. Data-data kualitatif ini dianalisis melaluiprosedur seperti mereduksi data, membina tema dan sub-tema, memapar data dan membuat rumusan danlaporan. Dapatan kajian ini mendapati guru-guru telahmelaksanakan pendekatan inkuiri mengikut perspektifmereka sendiri. Pengajaran pendekatan inkuiri gurumeliputi keseluruhan pengajaran, dimulai dengan tahappersediaan dan diikuti dengan tahap pelaksanaanpengajaran. Tahap pelaksanaan pengajaran berlakumelalui tiga peringkat iaitu permulaan, perkembangandan penutup. Pengaplikasian kemahiran proses sainsoleh guru dalam pengajaran eksperimen didapati berlakusecara eksplisit dalam peringkat perkembangan.Masalah dalam pelaksanaan pendekatan inkuiri didapatiberpunca dari guru yang kurang pengetahuan dan kurangpendedahan tentang pendekatan inkuiri. Masalah daripelajar pula berpunca dari kurangnya persediaan belajar.Sementara itu nilai purata skor piawai kriteria inkuiri bagikeseluruhan pengajaran guru yang diukur didapati adalah66. Ini menunjukkan bahawa tahap pelaksanaankriteria inkuiri dalam pengajaran setiap guru adalahsederhana. Dapatan kajian ini juga telah menghasilkansuatu model pengajaran pendekatan inkuiri yang praktikaluntuk dilaksanakan oleh guru-guru sains. Model yangdikemukakan boleh menjadi panduan kepada guru dania adalah merupakan versi pembaikan dari Model Inkuiri-Penemuan yang telah dikemukakan oleh KementerianPelajaran Malaysia.

NORAZIAH BT ABD.AZIZ Pelaksanaan Perkhidmatan Pempakejan Maklumat Pakar(PPMP) Di Pusat Sumber Maklumat Khusus Di Malaysia

Universiti KebangsaanMalaysia, 2007

ABSTRAK

RT 025.527 NOR Perkhidmatan pempakejan maklumat pakar (PPMP) ialahperkhidmatan penyebaran maklumat terpilih yangmenumpukan perhatian kepada pemberian perkhidmatankesedaran semasa kepada individu atau kumpulantertentu dalam sesebuah jabatan ataupun organisasi.Kajian ini meninjau keadaan semasa pelaksanaan PPMPdi pusat-pusat sumber maklumat khusus di Malaysia.Kajian ini juga melihat tahap keberkesanan pelaksanaan

138

PPMP dan tahap masalah yang dihadapi dalammelaksanakan perkhidmatan ini. Selain daripada itu,kajian ini turut mengenal pasti sama ada terdapathubungan antara keberkesanan pelaksanaan PPMPdengan faktor organisasi dan faktor pustakawan.Data kualitatif dan kuantitatif dikumpul melaluipenghantaran soal selidik, sesi temu bual danpemerhatian ke atas 168 buah pusat sumbermaklumat khusus yang melaksanakan perkhidmatan ini.Pengumpulan dan analisis data bertujuan untuk mengkajilatar belakang serta kaedah pelaksanaan perkhidmatanserta masalah-masalah yang dihadapi dalammelaksanakan perkhidmatan ini. Faktor pustakawanmeliputi faktor demografi, pengetahuan, kemahiran, ciriserta kefahaman kakitangan yang mengendaliperkhidmatan tentang fungsi pelaksanaan kakitanganyang mengendali perkhidmatan tentang fungsipelaksanaan PPMP. Faktor organisasi pula meliputifaktor sokongan pihak atasan, kakitangan sertapenglibatan pihak pusat sumber khusus dalam sebarangaktiviti organisasi sama ada pada peringkat dalamanmahupun luaran. Keseluruhan hasil kajian ini mendapatitahap rendah (50.6%) pelaksanaan PPMP mengatasitahap tinggi (49.4%) pelaksanaan perkhidmatan tersebut.Hasil kajian ini juga meliputi tahap pelaksanaan PPMPsecara manual (52.4%), automasi separa (72%) danautomasi sepenuhnya (76.2%). Bagi tahap masalahpelaksanaan PPMP di pusat sumber maklumat khususpula, hasil kajian ini menunjukkan taburan tahap masalahpelaksanaan PPMP secara keseluruhannya adalahtinggi (99.4%). Keputusan ini juga meliputi sub-masalahiaitu tahap masalah pelaksanaan (67.9) dan masalahsambutan (94.6%). Walau bagaimanapun tahappengautomasian PPMP di Pusat Sumber maklumatkhusus di Malaysia adalah rendah (64.9%). Keputusankajian ini juga menunjukkan wujudnya hubungan yangsignifikan antara keberkesanan pelaksanaan PPMPdengan faktor-faktor pustakawan dan organisasi.Keputusan ini dapat dilihat daripada hasil analisis korelasiyang telah dibuat ke atas perkaitan tahap pelaksanaanPPMP dengan faktor pustakawan (0.192) dan faktorOrganisasi (0.151). Dapatan ujian persamaan regresimengukuhkan lagi dapatan hasil pengujian korelasidi mana hasil analisis stepwise menunjukkan skor pekalipenentuan (R2 diubahsuai) ciri [0.043(E=0.6268]mengatasi lain-lain skor dalam sub-faktor pustakawandan skor pekali penentuan (R2 diubahsuai) sokongan

139

KATA KUNCIPackage Libraries, Special

Libraries

pihak atasan [0.069 (E=0.6183)] mengatasi lain-lain skordalam sub-faktor organisasi. Keputusan inimenunjukkan bahawa skor ciri dalam faktor pustakawanmerupakan skor utama dan paling dominan sebanyak4.3% manakala skor sokongan pihak atasan dalam faktororganisasi merupakan skor utama dan paling dominansebanyak 6.9% dalam mempengaruhi keberkesananpelaksanaan PPMP di pusat sumber maklumat khusus diMalaysia.

RIDZUAN BIN AHMAD Pemikiran Fiqh Imam Al-Syafi'i : \B Suatu TinjauanTentang Pemakaiannya Dalam Kurikulum PengajianSyari'ah IPTA Di Malaysia

Universiti Sains Malaysia,2007

ABSTRAK

RT 378.199 RID Menurut pendapat sebahagian ahli Sejarah, fiqh Imam alSyafi'i sudah lama bertapak di bumi Nusantara semenjakabad ketujuh lagi. Fiqh Imam al-Syafi'i terus berkembangdengan pesatnya melalui sistem pendidikan formal dantidak formal. Malahan, sebahagian besar sistemperundangan negara merujuk kepada fiqh Imam al-Syafi'i.Keadaan tersebut telah membentuk suatu suasanaberamal yang selesa tanpa memperdulikan asas-asasyang mendasari pemikiran tersebut. Fenomenasebegini akhirnya membentuk penerimaan secara rigiddan ta'assub di kalangan pengikut-pengikut mazhab alSyafi'i. Bagi merungkaikan kemelut tersebut suatu kajiandiketengahkan bertujuan mengenal pasti elemen-elemenasas yang menjadi tonggak pemikiran fiqh Imam al-Syafi'idan faktor-faktor yang mempengaruhi pola pemikirantersebut. Tiga buah IPTA telah dipilih sebagai sampelkajian bagi meninjau sejauh mana pemikiran tersebutditerima pakai di dalam kurikulum Pengajian Syari'ah.IPTA-IPTA tersebut ialah Universiti KebangsaanMalaysia, Akademi Pengajian Islam, Universiti Malayadan Kolej Universiti Islam Malaysia. Untuk mengenal pastisejauh mana pemikiran tersebut diterima pakai di dalamkurikulum Pengajian Syari'ah, pengkaji telah menyemakdokumen-dokumen kurikulum yang diterbitkan, sinopsis-sinopsis tajuk yang dinyatakan, bahan-bahan rujukanyang dicadangkan dan kertas-kertas soalan yang lalu.Pengkaji juga telah menemu bual seramai 12 orang

140

KATA KUNCIIslamic Religious Education,

Malaysia,Islamic Law, Study And

Teaching (Higher)

pensyarah kanan dari ketiga-tiga IPTA berkenaan bagimendapatkan pandangan mereka mengenai asas-asaspenggubalan kurikulum Pengajian Syari'ah danpenerapan pemikiran fiqh al- Syafi'i di dalam kurikulumtersebut. Data-data yang diperolehi dianalisis denganmenggunakan kaedah kualitatif dan persembahkansecara deskriptif. Setelah kajian dilakukan, pengkajimendapati terdapat lima elemen asas yang menjaditonggak pemikiran fiqh Imam al-Syafi'i iaitu al-ihtiyat,Zahir al-nas, hujah bahasa, Qawa'id Fiqhiyyah danPemikiran Usuli. Pedekatan al-ihtiyat menjadikan fiqhImam al-Syafi'i lebih berwibawa terutama dalam konteksibadat, munakahat dan hukum hakam yangberkaitan dengannya. Kekuatan pemikiran fiqh Imam al-Syafi'i juga bertunjangkan kepada cara beliaumengistinbatkan hukum. Beliau mendahulukan hukumberdasarkan zahir nas di samping memperkukuhkanhujah-hujahnya dari sudut aspek bahasa. Qawa idFiqhiyyah walaupun lebih popular pada kurun yang ketigabelas hijriyah namun setelah kajian dilakukan, pengkajimendapati Imam al-Syafi'i merupakan salah seorangpengasas dan pelopor yang terawal mengguna pakaikaedah-kaedah berkenaan di dalam fiqhnya. Imam al-Syafi'i juga terkenal sebagai penyusun dan pelopor ilmuUsul Fiqh. Dapatan kajian juga menunjukkan kelima-limaelemen asas pemikiran fiqh Imam al-Syafi'i masihditerima pakai dan diberi kedudukan yang utama didalam kurikulum Pengajian Syari'ah. Hasil kajian jugamenunjukkan terdapat tajuk-tajuk kursus seperti fiqhibadat, fiqh Usrah atau fiqh Munakahat yang secaralangsung mengkhususkan perbicangan merujuk kepadaMazhab al-Syafi'i. Hasil temu bual dengan pararesponden turut memperakukan kewajaran menjadikanmazhab al-Syafi'i sebagai rujukan perbincangan.Menurut responden, mazhab al-Syafi'i mempunyaikeistimewaan dalam sudut fiqh ibadat dengan merujukdari sudut sejarah kedatangan dan penerimaan Islam ditanah air. Malah penerimaan pemikiran fiqh Imam al-Syafi'i menjadi semakin kukuh apabila diperundangkan didalam sistem perundangan Islam negara.

141

HJH HAMINAH BT HJSUHAIBO

Pemupukan Patriotisme Dalam Pendidikan SejarahTingkatan Satu

Universiti Malaya, 2007 ABSTRAK

RT 372.89 HAM Kajian ini bertujuan meninjau peranan pendidikan Sejarahdalam memupuk semangat patriotisme Tingkatan Satuyang menggunakan kurikulum baru yang telah disemaksemula pada tahun 2000. Secara khusus kajian ini cubamengenal pasti patriotisme yang terkandung dalamkurikulum sejarah. Juga melihat kefahaman guru sertapelaksanaan mereka dalam pemupukan patriotismedalam pengajaran dan pembelajaran. Faktor-faktor yangmenyokong dan menghalang pemupukan patriotismejuga dikaji. Empat kaedah pengumpulan data digunakanuntuk menjawab soalan kajian. Data primer diperolehimelalui soal selidik bagi mendapatkan persepsi 287 orangguru sejarah tingkatan satu berhubung pemupukanpatriotisme dalam Pendidikan Sejarah. Seramai sepuluhorang daripada sampel dipilih sebagai subjek temubual bagi mengumpul melalui temu bual dan sembilanorang daripada mereka dibuat pemerhatian di kelas.Dokumen dianalisis bagi menyokong data soal selidik,temu bual dan pemerhatian. Kajian dokumenmenunjukkan keseluruhan kurikulum Sejarah tingkatanSatu serta buku teks secara sedar memberi penekanankepada pemupukan semangat patriotik bagimenyedarkan pelajar akan peranan dantanggungjawab mereka sebagi warganegara. Walaubagaimanapun, wujud ketidakupayaan di kalanganresponden untuk menterjemahkan patriotisme dalampengajaran dan pembelajaran mereka sertamenganggap sukar untuk memupuk patriotisme yangdicadangkan pada tajuk-tajuk tertentu. Kebanyakanresponden beranggapan pemahaman konsep patriotismeamat penting kepada mereka bagi membolehkanpemupukan patriotisme dalam pengajaran danpembelajaran. Patriotisme dilihat hanya dalam konteksyang sempit iaitu dalam lingkungan cinta kepada diri,keluarga dan masyarakat sahaja. Dari sudutperancangan pengajaran, kajian mendapati tanpamengira gred sekolah, jantina pengkhususan dan bangsa,responden kurang mampu memilih objektifpatriotisme yang sesuai dengan tajuk yang diajar sertamenggunakan kaedah yang bersesuaian. Masalah jugadihadapi bagi memilih bahan pengajaran yang sesuaidalam perancangan pengajaran mereka. Dari aspek

142

KATA KUNCIHistory, Study And

Teaching (Secondary),Patriotism, Study And

Teaching (Secondary),Malaysia

pelaksanaan, hanya objektif yang dipilih dari HuraianSukatan Pelajaran sahaja dipupuk. Malah kedapatanresponden yang langsung tidak memupuk patriotismedalam pengajaran dan pembelajarannya. Kaedahpenerangan guru dan soal jawab menjadi begitu dominandalam pengajaran. Buku teks digunakan dengan meluashanya untuk memperolehi fakta sahaja. Unsur patriotismeyang terdapat dalam buku teks tidak diguna pakai dalampengajaran mereka. Kajian juga mendapati tidak adaseorang pun responden yang menggunakan ICT dalammemupuk patriotisme. Malah kursus yang disediakanoleh Pihak Pusat Perkembangan Kurikulum dan Latihandalaman di sekolah juga tidak membezakan pemupukanpatriotisme oleh guru. Minat dan semangat gurubanyak menyokong usaha pemupukan tersebut. Namun,usaha mereka masih bergantung pada tahappemahaman serta kebolehbacaan di kalangan pelajar.Implikasi dapatan kajian ini ialah perlu ada bahan-bahanpenerbitan khas mengenai patriotisme, bukan sahajauntuk Sejarah tapi juga bagi mata pelajaran lain.

YUSOF JASMIN @JOSEPH GIMBAD

Pengaruh Kepimpinan Pengajaran Guru Besar DanPelaksanaan Tugas Guru Ke Atas Amalan PengajaranBerkesan Di Sekolah Kurang Murid Di Negeri Sabah

Universiti Malaysia Sabah,2007

ABSTRAK

RT 371.207 YUS Penyelidikan ini bertujuan mengenal pasti statuskepimpinan pengajaran guru besar dan pelaksanaantugas guru mengikut perspektif guru dan juga pengaruhkepimpinan pengajaran guru besar dan pelaksanaantugas guru terhadap amalan guru terhadap pengajaranyang dikenal pasti berkesan. Kajian ini dilakukan disekolah-sekolah kurang murid (SKM) di seluruh negeriSabah. Data-data yang diperoleh dari respondendianalisis dengan menggunakan SPSS versi 11.0. Hasilkajian mendapati (i) kesemua skor min bagi kepimpinanpengajaran guru besar, pelaksanaan tugas guru danamalan pengajaran berkesan yang dibahagikan kepadatiga peringkat, berada pada tahap tinggi. Walaubagaimanapun, skor min tersebut masih belummenunjukkan amalan bagi ketiga-tiga perkara tersebut.Perkara di sekolah kurang murid berada pada tahapsangat memuaskan malah amalan terdapat tersebut

143

KATA KUNCISchool Administrator,

Educational Leadership,School Principal

sangat perlu ditingkatkan, (ii) analisis ANOVA pulamenunjukkan terdapat perbezaan min yang signifikanantara kepimpinan pengajaran guru besar berdasarkanpencapaian sekolah dalam UPSR. Analisis inimenunjukkan bahawa tahap pelaksanaan guru besarterhadap fungsi dan tugasnya sebagai pemimpinpengajaran di sekolah-sekolah kurang murid yangberbeza prestasi dalam pencapaian akademik adalahberbeza. Pelaksanaan tugas guru dan amalanpengajaran berkesan pula tidak memperlihatkanperbezaan min yang signifikan berdasarkan pencapaiansekolah dalam UPSR, (iii) analisis varian(Univariate) terhadap kepimpinan pengajaran guru besar,pelaksanaan tugas guru dan juga amalan pengajaranberkesan menunjukkan bahawa ketiga-tiga perkaratersebut tidak memperlihatkan perbezaan min yangsignifikan berdasarkan kepada faktor tempoh berkhidmatdan kelulusan, (iv) kepimpinan pengajaran guru besarmempunyai pengaruh atau boleh menjadi faktor peramalkepada amalan pengajaran berkesan,(v) secaraperbandingan sumbangan pelaksanaan tugas guruadalah lebih besar ke atas amalan pengajaran berkesanberbanding dengan sumbangan kepimpinan pengajaranguru besar, (vi) antara komponen kepimpinanpengajaran guru besar yang memberikan sumbanganyang besar kepada amalan pengajaran yang berkesanialah pemantauan kemajuan murid dan iklimpembelajaran manakala komponen pelaksanaantugas guru pula ialah memberikan sumbangan kepadaamalan pengajaran berkesan ialah tugas-tugaspengurusan kurikulum dan pengajaran, tugas-tugas iklimpengajaran, tugas-tugas misi dan tugas-tugas penyeliaandan penilaian pengajaran, (vii) komponenkepimpinan pengajaran guru besar yang menyumbangkepada setiap komponen amalan pengajaran berkesanialah pemantauan kemajuan murid dan iklimpembelajaran, manakala komponen pelaksanaan tugasguru yang pula banyak menyumbang kepada setiapkomponen amalan pengajaran berkesan ialah tugas-tugas pengurusan kurikulum dan tugas-tugas iklimpembelajaran. Pada keseluruhannya kajian ini mendapatiamalan guru besar iaitu pemantauan kemajuan muridbegitu besar sumbangannya kepada amalan pengajaranberkesan berbanding dengan empat lagi amalannya yanglain.

144

AZITA HJ. AMRIN Penilaian Pelajar Terhadap Kompetensi PemimpinProgram Pendidikan Luar Di Institusi Pendidikan GuruMalaysia

Universiti Putra Malaysia,2007

ABSTRAK

RT 371.38 AZI Pemimpin Program Pendidikan Luar perlu menguasaipelbagai kompetensi daripada tiga tunjang kemahiranyang digariskan oleh pengkaji dan pakar dalam bidangtersebut iaitu ; Hard Skills, Soft Skills dan Conceptualskills. Kajian ini bertujuan menilai prestasi pelajarterhadap kompetensi penunjuk ajar yang mengendalikanproses pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Luar diInstitusi Pendidikan Guru Malaysia. Berdasarkan kajianMiller (2002), lima kompetensi daripada tiga tunjangutama yang dinilai ialah Kompetensi Kepimpinan,Kompetensi Teknikal, Kompetensi Pengurusan Risiko,Kompetensi Keselamatan dan Pertolongan Cemas, danKompetensi Alam Sekitar. Penyelidikan ini menggunakanmodel penilaian Importance-Performance Analysis (IPA)yang dipelopori oleh Martilla dan James (1977), dimana responden dikehendaki menilai tahap kepentingansetiap ciri kompetensi yang disenaraikan, dan prestasipenunjuk ajar terhadap ciri-ciri kompetensi tersebut.Gabungan penilaian tahap kepentingan dan prestasiberdasarkan model IPA menentukan kekuatan dankelemahan penunjuk ajar dalam proses pengajaran danpembelajaran program Pendidikan Luar. Populasi kajianterdiri daripada 364 orang guru pelatih daripada lapanbuah Institusi Pendidikan Guru di seluruh Malaysia.Instrumen soal-selidik yang digunakan dalam kajian inidiadaptasi dan dibentuk oleh penyelidikanberpandukan kajian-kajian sebelumnya oleh Attarian(1995), Buell (1983), Miller (2002), dan Priest dan Gass(1997). Kesemua ciri kompetensi mempunyai nilaikebolehpercayaan Alfa Cronbach di antara 0.80 hingga0.98. Penganalisisan data dibuat dengan menggunakanprogram SPSS-Windows versi 11.5. Statistik deskriptifiaitu, peratusan, min dan sisihan piawai bagi menjawabpersoalan satu hingga sepuluh dan statistik inferensi iaitu,ujian MANCOVA digunakan bagi menjawab persoalan 11dan 12. Dapatan kajian berpandukan model penilaianIPA menunjukkan bahawa 74 (84.1%) ciri daripada limakompetensi pemimpin Pendidikan Luar telah dinilai olehresponden sebagai kekuatan dalam proses pengajarandan pembelajaran program Pendidikan Luar. Sementara

145

KATA KUNCIPhysical Education,

Malaysia,Outdoor Education

15 (15.9%) ciri kompetensi pula dinilai sebagaikelemahan dalam proses pengajaran dan pembelajaranprogram Pendidikan Luar. Dapatan kajian jugamenunjukkan bahawa faktor pengalaman peserta yangpernah mengikuti dan memimpin program PendidikanLuar sebelumnya sangat mempengaruhi penilaian yangdibuat terhadap prestasi penunjuk ajar. Faktor jantinadan latar belakang akademik pula, tidak mempengaruhipenilaian mereka terhadap kepentingan dan prestasikesemua ciri kompetensi yang dicadangkan. Kajian jugamendapati bahawa program pendidikan Luar di InstitusiPendidikan Guru Malaysia seharusnya diteruskan keranaterdapat lebih banyak kekuatan dalam proses pengajarandan pembelajaran berbanding dengan kelemahan yangterdapat. Apa yang dicadangkan ialah peningkatankualiti penunjuk ajar melalui kursus-kursus dalaman danpeningkatan profesionalisme.

ZURAIDA BT RAZALI Primary School Teachers' Dispositions In Using EnglishTo Teach Science

Universiti Sains Malaysia,2007

ABSTRAK

RT 371.11 ZUR Kajian ini dijalankan setelah mengambil kira beberapapertimbangan terhadap keraguan guru-guru yang timbulhasil daripada tanggungjawab untuk melaksanakanpengajaran Sains dalam Bahasa Inggeris. Menyedaritentang hakikat ini, kajian ini telah merintis arah untukmenyedarkan masyarakat umum mengenai kepentingan'disposition' guru dan bagaimana ia dapat mempengaruhiaras motivasi dalam menjadi guru Sains yang cemerlang.'Disposition’ ialah pemikiran, persepsi, sikap, danpersonaliti seseorang guru yang diterjemahkan melaluiperlakuan. Tujuan utama kajian ini ialah untukmengumpul maklumat yang terperinci mengenai'disposition' guru-guru berkaitan dengan: (a) profesionperguruan; (b) pengajaran Sains dalam bahasa Inggeris;dan (c) aras motivasi mereka dalam menuju ke arahpembentukan guru Sains yang efektif. Adalah pentingdalam menentukan 'disposition' guru-guru agar pihakyang bertanggungjawab dapat merangkakurikulum/program/kursus dalam penyediaan guru(mempunyai 'disposition' yang positif yang menyumbangkepada pembentukan guru Sains yang cemerlang).

146

KATA KUNCITeachers, Attitudes,

Science Teachers,Teacher Effectiveness,

Malaysia,English Language, Study

and Teaching,Science, Study and

Tteaching

Kajian ini telah mengguna kaedah kajian kes agarpenyelidikan dapat dijalankan secara mendalam danterperinci untuk lebih memahami tentang 'disposition'responden dalam pengajaran dan pembelajaran mereka.Empat orang guru sekolah rendah telah dipilih sebagairesponden untuk kajian ini untuk memperolehi dapatanyang ekstensif, deskriptif dan menyeluruh. Instrumenkajian menggunakan kaedah kajian soal selidik tinjaubalik (questionnaires-study with retrospection) dan jugainstrumen-instrumen yang lain. Kajian ini merupakansatu kajian dari sudut perspektif sosio - psikolinguistik danmenggunakan pendekatan kualitatif. Kerangka katz telahdibina dan Weiner's Attribution Theory on Motivation forAchievement telah diadaptasi dan digunakan dalamkajian ini. Hasil kajian telah menunjukkan bahawaresponden mempunyai disposisi iaitu: (a) perasaan ingintahu; (b) menghargai hasilan bukti; (c) daya refleksi yangkritis; dan (d) fleksibel. Walau bagaimanapun tahapmotivasi intrinsik responden turut berbeza-bezadisebabkan oleh tahap keraguan yang berkaitan denganmasalah bahasa yang di alami. Hal ini seterusnya telahmempengaruhi tahap konfiden dan kompeten respondenini dalam pengajaran Sains mereka. Justeru, adalahwajar untuk pendidik di semua peringkatmenitikberatkan isu 'disposition' guru kerana ia memberipengaruh yang penting dalam menghasilkan guru Sainsyang efektif secara khususnya dan guru yang berkualitisecara amnya.

YEOH POH CHOO Proses Transformasi Pelajar Multimedia InteraktifSebagai Agen Perubahan Melalui Penggunaan TeknologiMaklumat Dan Komunikasi

Universiti Sains Malaysia,2007

ABSTRAK

RT 371.344 YEO Kajian ini bertujuan untuk memerhati proses transformasipelajar Multimedia Interaktif bagi Program KhasPensiswazahan Guru (PKPG) menjadi guru siswazahMultimedia Interaktif di sekolah. Transformasi ini dilihatdalam masa lapan bulan meliputi tiga fasa. Fasa Satumeninjau refleksi tiga puluh sembilan pelajar kursusPKPG Multimedia Interaktif tentang pengetahuan dankemahiran terhadap kursus-kursus yang mereka ikuti diUSM. Fasa Dua memerhati proses penilaian formatifbahan multimedia yang dijalankan oleh tiga puluh

147

KATA KUNCIInteractive Multimedia,

Pulau Pinang,Information Technology,

Study and Teaching,Computer Assisted

Instruction,Communication in

Education

Sembilan pelajar tersebut dan perbincangan maya dalamkalangan pelajar melalui kumpulan-e selama enamminggu praktikum. Fasa Tiga memerhati lima gurusiswazah Multimedia Interaktif yang inovatif menjadi agenperubahan melalui penggunaan ICT di sekolah. Kaedahkualitatif jenis kajian kes (Yin, 2003) dan pensampelanbertujuan jenis kriteria (Patton, 1990) digunakan. Datadikumpul melalui soal selidik, kumpulan-e, temu bual danlaporan praktikum pelajar. Data kuantitatif (Dey, 1993)digunakan dalam kajian ini. Dapatan kajianmenunjukkan pengetahuan teori dan praktis bidangteknologi pengajaran mengikut saranan Seels dan Richey(1994) adalah mencukupi untuk proses pembangunan,pemurnian dan penggunaan bahan multimedia untukpengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer.Perbincangan kumpulan-e berupaya menjanakankomunikasi dan pembelajaran secara kolaborasi dalamkalangan pelajar dan pensyarah pembimbing semasapraktikum dari perspektif Vygotsky (1978). Selepaspraktikum, kefahaman pelajar PKPG Multimedia Interaktifdalam penilaian formatif dan kemahiran komputer merekadiperkukuhkan. Mereka boleh melaksanakan pengajarandan pembelajaran berbantukan komputer danmemperolehi motivasi intrinsik dalam penggunaankomputer walaupun mereka juga menghadapi cabaran.Di sekolah, guru siswazah Multimedia Interaktif yangmemiliki ciri-ciri sahsiah yang unik seperti bolehberkomunikasi dengan berkesan, kreatif, berinitiatif danrajin dapat memainkan tujuh peranan agen perubahanmengikut saranan Rogers (1995). Mereka jugamemainkan peranan-peranan agen perubahan sebagaipemangkin, pemberi penyelesaian, pembantu proses danpenghubung sumber serta memiliki kemahiran-kemahiranproses yang perlu dipunyai oleh agen perubahan(Havelock & Zlotolow, 1995). Mereka melibatkandiri secara aktif dalam memperkenalkan inovasi dalamaktiviti dan projek sekolah serta berupaya melaluipenggunaan ICT dalam kalangan guru dan pelajarsekolah. Namun begitu, sebagai agen perubahan, guruMultimedia Interaktif perlu mendapatkan sokongan dankepercayaan daripada warga sekolah untukmengintegrasikan ICT dalam aktiviti dan projek sekolah.

148

FARIZA KHALID Syarat Yang Memudahkan Penggunaan Komputer DalamPengajaran Dan Pembelajaran Dalam Kalangan GuruSekolah Menengah, Malaysia

Universiti Putra Malaysia,2007

ABSTRAK

RT 371.334 FAR Ely (1999) telah mencadangkan lapan kondisi yang akanmembantu meningkatkan penggunaan inovasi teknologidalam pelbagai konteks pendidikan : a) Ketidakpuasandengan keadaan masa, b) adanya ilmu pengetahuan dankemahiran, c) sumber yang diperlukan boleh didapati,d) masa yang diperlukan ada, e) adanya ganjaran untukintensif peserta, f) penglibatan adalah diharap dandigalakkan g) komitmen daripada mereka yang terlibat, h)wujudnya kepimpinan. Menurut beliau, kewujudankondisi tersebut akan dapat membantu penggunaaninovasi teksologi dengan lebih berkesan. Kajian inidijalankan untuk mengenal pasti kewujudan kondisi Elydalam membantu penggunaan komputer dalampengajaran dan pembelajaran dalam kalangan gurusekolah menengah. Kajian ini turut mengkaji kekerapankomputer dalam pengajaran dan pembelajaran dalamkalangan guru sekolah terbabit. Kajian ii juga mengenalpasti hubungan antara kekerapan penggunaankomputer dengan kewujudan kondisi Ely. Sampel kajianterdiri daripada 429 orang guru dari empat jenis SekolahMenengah Harian, Sekolah Menengah BerasramaPenuh, Sekolah Menengah Agama dan SekolahMenengah Teknik. Pengumpulan data merangkumipelnagai item mengenai penggunaan komputer dalampengajaran dan pembelajaran dan persepsi guruterhadap kewujudan kondisi Ely. Data terkumpul telahdianalisis menggunakan statistik deskriptif, ujian-t,ANOVA dan kolerasi Pearson. Dapatan kajianmenunjukkan kesemua kondisi Ely didapati wujud dalampersekitaran sekolah kajian tetapi pada tahap yangrendah. Hanya tiga kondisi yang menunjukkankecenderungan responden bersetuju terhadapkewujudannya. Kondisi tersebut ialah : a) Komitmenmereka yang terlibat (M=18.59,S.P=2.60) b) wujudnyakepimpinan (M=17.78,S.P=3.43). Lima lagi kondisimenunjukkan responden tidak begitu pasti dengankewujudannya : a) adanya ganjaran dan intensif untukpeserta (M=15.70,S.P=1.84) b) sumber yang diperlukanboleh didapati (M=15.66,S.P=3.52) c) Ketidakpuasandengan keadaan semasa (M=14.94,S.P=3.14) d)

149

Kata KunciComputer-Assisted

Instruction,Computer, Study And

Teaching ,Malaysia,Teaching, Aids And

Devices

penglibatan adalah diharap dan digalakkan(M=14.69,S.P=3.39) dan e) masa yang diperlukan ada(M=13.62,S.P=3.65). Dari segi kekerapan penggunaankomputer didapati secara purata guru menggunakankomputer sebagai alat sebanyak 88 kali setahun,komputer sebagai guru sebanyak 8 kali manakalakomputer sebagai pelajar tidak sampai sekali setahun.Kajian ini menunjukkan wujudnya hubungan yangsignifikan antara kekerapan penggunaan komputer dalampengajaran dan pembelajaran dengan kebanyakankondisi Ely. Sebagai kesimpulan,dapatan kajian initelah menyokong peranan kondisi Ely dalam membantupenggunaan komputer dalam pengajaran danpembelajaran dalam kalangan guru sekolah menengah.

GHAZALI BIN LATEH Ujian Lisan Berasaskan Sekolah Dalam KalanganRemaja

Universiti Putra Malaysia,2007

ABSTRAK

RT 371.271 GHA Kemampuan interaksi lisan banyak mempengaruhikehidupan manusia. Hal ini demikian kerana interaksilisan merupakan satu aspek penting dalam proseskomunikasi. Kajian ini memberikan tumpuanterhadap bentuk-bentuk bahasa yang digunakan olehremaja dalam interaksi lisan, kemampuan bahasa danpertimbangan-pertimbangan komunikatif dalam perbualanformal. Di samping itu kajian ini jugamembincangkan aspek kognitif yang mempengaruhiinteraksi lisan remaja. Perbincangan kedua-dua aspek inidilaksanakan dalam kerangka teori etnografi komunikasidan juga teori Relevan. Kajian ini berbentuk kajianlapangan menggunakan kaedah rakaman audio terhadapaktiviti interaksi lisan yang disertai oleh golongan remajadalam Ujian Lisan Berasaskan Sekolah. 4 buah sekolahdi daerah Kuala Langat telah dijadikan tempat kajian.Rakaman interaksi lisan ditranskripsikan untuk dianalisismenggunakan teori etnografi komunikasi Saville-Troike(2003) dan Teori Relevan Sperber & Wilson(1999,2002). Menurut teori etnografi komunikasi Saville-Troike, setiap interaksi lisan perlu memenuhi kehendak-kehendak komponen yang disarankan, iaitu genre, topik,tujuan, latar, ragam, peserta interaksi, bentuk mesej,

150

KATA KUNCIOral examinations,

Secondary Schools,Evaluation, OralCommunication

kandungan mesej, urutan lakuan, peraturan interaksi dannorma-norma interprestasi. Manakala dari sudutrelevan pula setiap sesi interaksi lisan itu mengambil kiraaspek konteks, kesan konteks, dan kos proses dalammemastikan maklumat dapat disampaikan secaraberkesan. Dapatan kajian ini membuktikan teori etnografikomunikasi dapat membina satu sistem keteraturaninteraksi lisan dalam kalangan remaja denganmenggabungkan kemahiran linguistik dan jugasosiolinguistik. Remaja telah melakukan pelbagaipertimbangan komunikatif untuk memastikan interaksilisan dilaksanakan dengan sempurna. Pada masa yangsama dari segi pragmatik pula, input kognitif remaja turutmempengaruhi kemampuan interaksi lisan dalam situasiformal. Remaja mengaplikasi pengalaman konteksuntuk menyerlahkan pemikiran mereka melalui sesiinteraksi yang disertai. Justeru keberkesanan kerangkateori yang diguna pakai untuk mendasari kajian ini amattinggi.

LAMBAT ANAK LINDONG A Cross-case Study of the Competitive Advantage ofPrivate Higher Educational Institutions in Kuching,Sarawak

Universiti Sains Malaysia,2007 ABSTRAK

RT 378.0409595 LAM This study examined the competitive advantage of privatehigher educational institutions (PHEIs) in Kuching,Sarawak. The primary focus of the study was on howPHEIs analyze and manage their external and internalenvironments and exploit their internal resources in orderto position their institution to gain competitive advantage.The study also examined the distinctive competencies ofPHEIs. It examined how the PHEIs exploit theirdistinctive competencies to gain and sustain competitiveadvantage in order to achieve market success in thehigher education industry. Seven research questionswere formulated to guide the study. The research wascarried out through a case study of four PHEIs in the cityof Kuching. The mostly qualitative data were gatheredthrough semi-structured interviews with key informants,documents analysis and observations. The researchfindings revealed that: the management of PHEIs are notdeliberate and systematic in their strategic planning,basing their decision more in intuition, although they do

151

KATA KUNCIPrivate University And

Colleges, Higher EducationResearch

take stock of the external and internal factors affectingtheir institution. The competitive forces espoused byPorter (1980) were found to be applicable in the studyand depending on their strength, these forces doinfluence the competitiveness of PHEIs. In addition, thePHEIs do try to exploit their resources to deal with thecompetitive forces and make their institutions morecompetitive. The study also discovered that in order to bemore competitive, the PHEIs adopted the differentiationfocus strategy in their early years of establishment, afterwhich there were attempts to switch to the differentiationstrategy. It was also revealed that the distinctivecompetencies of PHEIs which could confer on themcompetitive were mostly temporary and hence, theadvantage accrued was not sustainable. Finally, themarket success of PHEIs was defined and the success ofeach PHEIs was measured against a number ofindicators. Overall, it was discovered that the PHEIs inthe study were struggling to make ands meet. Theimplications of the findings are discussed andrecommendations made to the PHEIs and highereducation policy-makers to improve the competitivenessof PHEIs and to make them providers of quality highereducation; and to researchers on the directions of relatedfuture research.

SHIRLEY TAY SIEW HON An Evaluation Of Teaching And Learning Of Science InEnglish In A Rural School In West Cost Of Sabah

Universiti Malaysia Sabah,2007

ABSTRAK

RT 371.102 SHI The purpose of this study was to evaluate theimplementation process of the teaching and learning ofScience in English at the lower secondary level. Thestudy sought to investigate the realities in theimplementation process of the new education policy(i.e. Teaching Science in English) in the lower secondaryscience classrooms in a rural school in Sabah. Thethesis focused on two major aspects of teaching andlearning Science in English in a rural school in Sabah: (i)The Science instructional methods adopted by the lowersecondary school Science teachers (ii) The use ofmultiple semiotic resources to make meaning in Sciencelessons. This case study hoped to provide a practical

152

KATA KUNCITeachers, Rating Of,Science, Study And

Teaching (Secondary),English Language, Study

And Teaching (Secondary),Malaysia

guide for administrators and educators to evaluatescience instruction using English in the lowersecondary levels in the rural schools context. Aqualitative case study approach was adopted toinvestigate 'the real-life context' which is bounded interms of the scope of the study, participants, place andtime. The participants of this research are five lowersecondary school teachers and their students. The datawere collected through extensive classroom observationswhich were carried out for a period of six months in therural school. Field notes and video recordings were themain sources of data. The data collected weretriangulated with data collected through interviewswith the Science teachers concerned, English languageteachers, students, Head of Science and MathematicsDepartment and school administrators. In addition, thedata were compared to the information obtained throughthe responses provided by the participants in thequestionnaires. Among the techniques used toensure the validity and reliability of this research aretriangulation, members check, prolonged engagement on-site, peer examination, audit trail and clarifyingresearcher's biases. The findings reveal that the teachersworked hard to use English to teach Science but theywere very concerned about their students' ability tounderstand the content in English. Hence, the usetransition from English to bahasa Melayu and code-switching between both languages were the mainstrategies adopted in their teaching. The lack ofopportunities to observe different teaching techniques isone of the main factors contributing to their teachingstrategies. An evaluation report and a feedback sessionwas conducted in the school to allow Science teachers toreflect on their own teaching and to deliberate on theinstructional methods adopted by other teachers inteaching Science in English. With the findings, theories ofScience learning and second language acquisition, andresearch findings elsewhere, the study suggestedappropriate instructional methods to integrate Sciencecontent learning and English language development in arural school context, thereby extending the knowledge ofteaching Science in English generated by researchesfrom other countries as stated in the research literature.Keywords: Evaluation study, rural school, lowersecondary school Science, implementation of scienceinstruction, integration of learning Science and English.

153

WAN ZAWAWI BIN WANISMAIL

Educational Transition In Self-Directed Learning AmongstSelected Adult Distance Learners Of University PutraMalaysia

Universiti Putra Malaysia,2007

ABSTRAK

RT 374.13 WAN The need to change and employ the necessary learningskills are essential for successful learning consideringtheir other responsibilities in life which is part and parcelof being an adult learner. One solution is for the adultlearners to undergo an educational transition from theearlier mindset to the needs of the current environmentand to be self-directed in their learning thusassuming the responsibility for their own learning bybuilding and employing the necessary skills to deliver thedesired results in learning. This study examined theeducational transition in self-directed learning by lookingat the respondents' prior beliefs, the phases that theywent through as adult distance-learners at theUniversity Putra Malaysia. The study was guided bythree research questions: (1) What were the learners'prior beliefs about learning? (2) How to adult distance-learners experience the phases of self-directed learning?and (3) How do they employ self-directed learning asadult distance-learners?. A qualitative research designwas employed for this study which was deemedappropriate, given the research questions which were toobtain a view into the respondents' life-worlds and tounderstand their personal meanings constructed fromtheir life experiences. Data were primarily gatheredthrough interviews on six selected respondents based onthe criteria set by the researcher. Three conclusionswere drawn from this study. First, adult learners do havea set of beliefs which are; learning would change theirlives, mode of teaching and learning and also on theirability to face the challenges prior to their engagement asadult distance-learners at the University PutraMalaysia. Second, adult distance-learners went throughfive different phases of learning to be self-directed whichincludes the phases of disorientation, exploration,transformation, adaptation before they are able to cometo terms with learning as distance-learners or thereconciliation phase. Third, after going through thephases of learning, adult distance-learners to employself-directed learning skills in their learning. The

154

KATA KUNCIAdult Learning,

Individualized Instruction,Learning, Evaluation

employment of skills such as personal diagnosis,communicative, resource identification and timemanagement had helped adult distance-learners in theirtransition from being recipients to pursuers, seekers andcreators of knowledge in a distance learningenvironment thus enhancing the successful completion ontheir learning endeavor.

BALASANDRAN ARAMIAH

Headmasters' Reinforcement Behaviour And Teachers'Performance In Primary Schools In Penang

Universiti Sains Malaysia,2007

ABSTRAK

RT 371.202 BAL The purpose of this study was to (a) describe the kind ofreinforcement behaviour headmasters in primary schoolstend to utilize in their management of their teachers (b)examine the impact of this reinforcement behaviours onteachers' performance, and (c) examine the moderatingeffect of perceived interpersonal justice in the aboverelationship. Headmasters' reinforcement behaviourswere operationalized as contingent reward behaviour,omission for performance and contingent punishment,whereas teachers' performance was considered in threedistinct dimensions: job satisfaction, DiscretionaryCollaborative Behaviour (DCB) and students' academicachievement ( a proxy for teachers' performance).Interpersonal justice was viewed as a moderator. Sixbroadly hypothesized relationships were tested in a fieldstudy with a sample of 203 teachers from 51 primaryschools in Penang. Data were obtained fromteachers using self-administrated questionnaires and fromarchival data ( students' academic achievement). By andlarge, the results from the hierarchical regressionanalyses provided moderate to high support for thehypotheses. Headmasters tend to utilize morecontingent reward reinforcement behaviour does have asignificant relationship especially on teachers' jobsatisfaction and their and their DCB but not on thestudents' academic achievement. However, teachersperceived interpersonal justice acts as a predictor ratherthan as moderator as hypothesized in this study. Thestudy valuable in the areas of Human Resource

155

KATA KUNCISchool Principals,

Primary School Teachers,Malaysia, Pahang

Management, particularly the performance managementof teachers, with the primary focus on leadershipbehaviour. It also extends the theory of reinforcement inthe context of teachers' performance by including theimportance on non-response behaviour. The findingswould help headmasters of leaders to behave in terms oftheir response to their teachers. The knowledge couldserve as a guide for the headmasters in nationalprimary schools on the positive leadership response thatwill bring about change in their school.

SYARIFAH FETOM BTESYED ZAIN

Phase Variation Of Spica The Virginis As TheSpectroscopic Binary Using Small Telescope

Universiti Malaya, 2007 ABSTRAK

RT 530 SYA Spectroscopy is the single most fundamental technique inastrophysics with which most information from the starcan be determined by analyzing the line profile of itsspectra. This research focuses on the line profilevariation of the spectroscopic binary which can berecognized through the shifting of their wavelength, whichis called Doppler Effect which is the change in thewavelength of a spectral line due to the motion of itssource. Spica or the Vir has been selected for the phasevariation analysis. The spectra of Spica, were obtained inAugust 2005, September 2005, February 2006 and March2006. The medium-resolution (R-3710 A) broadband spectrum was taken in the range between 3900 to4700 A. The spectrum of Spica has been obtained in thespectral region consisting of H of 3970.074 A, He I4009.27 A, He I 4026.36 A, H 4101.74.36 A, He I 4120.82A, He I 4144.0A, H 4340.47A, He I 4387.929A, He I4471.68A and Si III4552.0A. The relative wavelengthof each absorption line shown 70% of blue Spica and30% of red Spica in the first three days of observations.The moving features obviously can be seen whichconsists of the blue shifted and the red shifted in thespectral series that has been plotted for the sevenphases. He I 4009.27A shows variable velocity between -140.0 2.25 to -344.0 2.25 km/s and He I of 4144.0Ashows variable velocity between -97.0 2025 to -346.02.25 km/s. The dispersion correction between 4110A to4160A shows extra absorption line at 4132.046A on 1September 2005 (U.T.;11:14:55) and at 4123.902A on 21

156

KATA KUNCIAstrophysics Spectroscopy,

Doppler Effect,Duble Stars

February 2006 (at phase U.T;19:09:50), with FWHM2.249 0.01A and 1.788 0.01A respectively. All observedabsorption lines have complicated profiles which show themoving features with variable radial velocity and variableabsorption lines structure. Spica can be seen as a blueand red Spica at the same time due to the orbital motionand the spectroscopic feature is more obvious in thenarrow absorption lines.

SINGH, PARVINDER Science Teacher's Belief Profile About Teaching AndLearning Science

Universiti Sains Malaysia,2007

ABSTRAK

RT 507 SIN

KATA KUNCIScience, Study and

Teaching (Secondary),Science Teachers

The purpose of the study was to identify secondaryschools science teacher's belief profile about teachingscience and learning science. A questionnaire wasdeveloped and validated to measure 402 secondaryschool science teacher's types of belief profile aboutteaching science and learning science. Findingsindicated that secondary school science teachers' typeof belief profile about teaching science wastransformational. These teachers were found tohave a dual belief profile about learning science. Therewas a strong relationship between beliefs about teachingscience and beliefs about learning science. Type of beliefabout teaching science and learning science differedaccording to the years of teaching experience. Teacherswith more than 10 years of teaching experience indicatedtransformational belief profile about teaching science andlearning science, meanwhile teachers with 1-3 years ofteaching experience indicated traditional belief profileabout teaching science and learning science. Type ofbelief profile about teaching science and learning sciencealso differed according to gender. Female scienceteachers were found to have transformational beliefprofile about teaching science and learning science. Malescience teachers were found to have traditional beliefprofile about teaching science and learning science. Theexistence for the types of belief profile about teachingscience and learning science among science teachersindicates that beliefs are influenced by teachingexperiences and gender.

157

MINDER KAUR A/PPARTHAMAN SINGH

Speech Problems Of Malay Born Syndrome DownChildren

Universiti Malaya, 2007 ABSTRAK

RT 371.9142 MIN This study aims at exploring the nature and the extent ofthe speech problems faced by 14 children with DownSyndrome of the Malay ethnic group. The subjectswhose ages range from 9-12 years are studying at specialgovernment schools around the Klang Valley. Thisstudy thus, intends to investigate the speech outputwhich includes the phonemic systems, speech patternsand evidence of some idiosyncratic patternsrepresentative of DS children. Since impairments inarticulation are common in the population with DS, thisstudy provides a combination of a qualitative andquantitative approach in identifying inconsistentarticulatory errors and linguistic patterns of BMconsonants. Several studies from the West havereported that the articulatory abilities of DS children arepoor, but have provided little detail on the nature of thearticulation problems. This paper presents (a) inventoryof consonants of each subjects (b) a comparison of targetconsonant phonemes with the subjects renditions of thesephonemes and (c) a characterization of the subjectserrors in terms of phonological processes. A multifacetedapproach to assessment is carried out. The studyencompasses the traditional assessments wherebyspeech samples for linguistic analysis are obtained fromspontaneous picture-naming task and imitation task. Theselection of the test items was according the familiarity ofthe items and mental capacity of the subjects. Informalassessment includes questionnaires and interviews withparents and teachers. The analysis is conducted onspeech data which have been transcribed phonetically.The primary purpose of the analysis is to contribute to theunderstanding of the linguistic performance of theconsonants by the subjects. The secondary purposeis to ascertain which aspects of phonetic deviance andphonological processes are being demonstrated by thesubjects. This study provides a descriptive account of theproduction of the consonants in syllables, single-words(monosyllabic, bisyllablic and pollylabic words) andclusters across various phonemic categories, resulting inproviding a unique profile of the speech disorders andspeech motor abilities of children with DS. The findings of

158

KATA KUNCISpeech Disorders In

Children,Down Syndrome, Patients,

Children With Disabilities

this study indicate 1) that although the subjects arecapable of producing nearly all the connantal phonemes,correct production of consonants is often limited toparticular position within the word 2) the pronologicalprocesses which account for the speech errors of the DSsubjects are similar to DS children of others languages.These processes are related to patterns of delayed anddeviant articulatory performances. The findings of thisstudy also support the view that the misarticulations inmongoloid children are the results of deviantlanguage development and a delay in speechdevelopment. These Malay DS children did not differfrom other matched DS subjects in terms of speechpatterns, the range of sounds affected by articulatoryimprecision or the number and types of inconsistenterrors. By looking at the articulatory errors acrossphonemic categories and speech patterns of DS children,universal tendencies of speech problems displayed by DSchildren are indentified. Therefore the delay anddeviance in the production of consonant phonemes arerelated solely not only to physiological factors of thesyndrome but also to disorders of phonological acquisitionand intellectual deficit. It is hoped that a study such asthis will not only help to explain the reasons of the speechdisorders faced by DS children but also create greaterawareness among teachers and parents regardingspeech problems of DS children. Therefore specialeducational programmes would be implemented in theeducational system according to the goals andrequirements of the country whilst emphasizing theimportance of intervention or therapy for these DSchildren.

ABD. AZIZ BIN JANTAN Teachers' Attitudes To Change Of Change Of Policy AndPractices

University of Northumbria atNewcastle, 2007

ABSTRAK

RT 371.9046 ABD The Malaysian Ministry of Education is planning toimplement inclusive education in mainstream primaryschools by the year 2010. This ambitions project maylead to significant change but may also encounter avariety of barriers including provision of resources,

159

KATA KUNCIInclusive Education,

Malaysia,Teachers, Attitudes,

Education Ad State

established forms of teacher training and establishedteacher attitudes. Malaysian primary school teachersmay find themselves in the unfortunate position of havingto implement an innovation for which they areunprepared, both in terms of emotional acceptanceand technical skills. This study has been undertaken inresponse to a directive received from the Ministry ofEducation with the express aim of providing the Ministrywith relevant material concerning an examination of theattitudes (understanding/beliefs, feelings/values andbehaviours) of primary school teachers in relation to thepresent and planned educational provision in Malaysiaregarding inclusive education. It also takes account ofthese teachers' perspectives of their own needs and ofresource requirements to support this move towardsinclusive practice. The study population consisted of asample of primary school teachers in Melaka, one ofthe states of federal Malaysia, which I view asrepresentative of the nation's teachers. In the studyattitudes were investigated in terms of a three-components model of attitude formation to identifycognitive, affective, and co native aspects. For thispurpose two data collecting approaches were used i.e.quantitative (by questionnaire method) and qualitative (byinterview) , in order to define the nature of teacherattitudes towards inclusive education. To this end twoMalay-language instruments were developed for thestudy, namely a standard questionnaire technique and asemi-structured interview schedule used in individual,face-to-face interviewing. The findings of the studyindicate that Malaysia primary teachers at present have aconcept of inclusive education as merely placing allchildren identified by the Ministry of Education withlearning difficulties into mainstream classes, either part-time or full-time. The teachers were of the view that thestructure of primary schools will need to change in orderto support the Ministry's plan, or else the plan itself shouldbe modified. Methods are discussed as to howMalaysia's present primary educational provision mightbegin to move towards an effective policy and practice ofinclusive education.

160

NORHERANI MONING Teachers' Belief And Practice On Meaning-Making In TheTeaching Of Literature In English

Universiti Putra Malaysia,2007

ABSTRAK

RT 820.712 NOR The main purpose of the study was to examine teachers'beliefs and practice regarding meaning-making in theteaching of literature. The study was carried out througha detailed investigation of two research questions : (1)what are teachers' beliefs regarding meaning-making inthe teaching of literacy texts? (2) How do teachers makemeaning accessible to students in a literatureclassroom? These questions were continuouslyaddressed throughout the study with the specific concernof investigating teachers' beliefs in meaning-making,understanding the process of meaning-making in theteaching of literature and linking these concepts to actualclassroom practice in the English language teachingclassroom in the secondary schools in Malaysia. Anaturalistic qualitative inquiry was selected as themethodology of the study since it was deemed the mostappropriate for a phenomenon of this nature. Data wasgathered and generated from eight teachers from twogovernment schools. The participants were selectedbased on criterion reference purposive sampling. Thedata collection method to achieve the purpose of thisstudy was in-depth interview, non-participant lessonobservation and document review. Each interview lastedone to two hours, were recorded using digital audiorecorder, transcribed verbatim, and analysed manually.In addition, a non-participant lesson observation ofteachers' teaching the literature component was madeavailable to the researcher by some of the participants.Documents in the form of teachers' lesson plans,syllabus and students products were also analysed. Thetrustworthiness of the study was ensured throughmember checks, peer examination, triangulation of datasources and audit trail. The findings yielded nine beliefsregarding meaning making and three approachesemployed by the participants in the literatureclassroom. The findings were further conceptualised toform a thematic portrayal of teachers' belief and practice.the study concludes by constructing a model of teachers'beliefs and practices in meaning-making which couldenhance understanding of the phenomenon of meaning-making process in relation to teachers' beliefs and

161

KATA KUNCIEnglish Literature, Study

And Teaching, Malaysia,

practices. Implications of the focus on training ofpre-service and in-service teacher Education.Recommendations for further research were alsosuggested.

GOH LAY HUAH The Conditions Influencing The Implementation OfChange A Case Study Of Information AndCommunication Technology Integration In TheClassrooms Of Smart School In Sabah

Universiti Tun Abdul Razak,2007

ABSTRAK

RT 371.332 GOH This study explores the teachers' views the changescenario, that is, how they have integrated ICTTL (Information and communication technology in teachingand learning); and their views about the changeconditions, that is how the conditions within theirenvironment of change influenced their implementation.The conceptual framework for this study is based on Ely's(1999a) "Conditions that facilitate the Implementation ofEducational technology Innovation" model. This modelfocuses on eight conditions predisposing an environmenttowards change. They are : dissatisfaction with the statusquo, existence of knowledge and skills, availability offunds and resources availability of time, existence ofincentives and reward, the spirit of participation,commitment and leadership. Data for this was obtainedvia a case study research, employing the interview,observation, questionnaire and document collectiontechniques. Descriptive statistics from thequestionnaire was used to support the qualitative dataand to provide further details to the analysis. Findingsrevealed that the teacher's reception of the ICTTLinnovation was positive; they saw the relative advantage(Roger, 1995) in ICTTL. However there was 'low take-up'(Handal, 2003) in its implementation, evidenced by itsdensity and low frequency of use. Sekolah MenengahBestari teacher's instructional strategies did not fit thedesired ICTTL practices that prescribed constructivistapproaches. The teacher's ICTTL strategies did not varymuch from the implementation of ICTTL through theSmart School Project is already into its sixth year andyet the practice was still experiencing low take-up. The

162

KATA KUNCIInformation Technology,

Study And Teaching,Communication And

Technology, Malaysia,Smart School

reasons for this situation could be explained by theconditions in Sekolah Menengah Bestari. The conditionsinfluencing the ICTTL scenario in Sekolah MenengahBestari can be explained in terms of the interplay of theprimary conditions, the dependant conditions and theminor conditions. The mediocre level of the primaryconditions and the minor condition explained themediocre commitment and participation of the teachers inICTTL implementation. This caused the mediocre extentof change in the instructional practice, instructional rolesand instructional environment. It appeared that SekolahMenengah Bestari teachers would find sustaining itsICTTL implementation challenging. In order for SekolahMenengah Bestari to contribute towards achieving thenational objective, the ICTTL scenario andconditions in the school needed to be more dynamic thanits current mediocre level. This could be achieved byoptimizing the conditions for the implementation of ICTTL.

CHANDRAN ABRAHAMA/L EBENAZER

Trainee Teachers' Meta cognitive Awareness Of ReadingStrategies

Universiti KebangsaanMalaysia, 2007

ABSTRAK

RT 371.144 CHA The study aimed to determine the patterns of awarenessand application of meta cognitive reading comprehensionstrategies by proficient and less proficient readers. Theparticipants of this study are six pre-service Englishoption trainee teachers pursuing a Bachelor of Education(TESL) programme. They were purposively selected toensure that there is a difference in their languageproficiency as well as their ability to read in English. Thestudy was based on a qualitative case-study design. Intotal, five different instruments were used in order toanswer the research questions. Data pertaining toparticipants' strategy awareness was obtained from theirperformance on the Survey of Reading Strategies(SORS). In order to determine the prior knowledge of theparticipants, a free association task stimulated by keycontent words was measured by the categorization levelsof prior knowledge. Verbal report data, in the form thinkaloud protocols retrospective recall and interviewspertaining to participants' application and regulation of

163

KATA KUNCIStudent Teachers, Rating

Of , Malaysia,Metacognition,

Reading Comprehension,Ability Testing

strategies and modes of response were obtained basedon reading an expository text. The key findings ofthe study are as follows: First, all the participants indicatea comprehensive declarative knowledge of the readingstrategies. The comparison on the use of strategiesbetween the two groups of participants shows thatproficient readers have a wide range of strategiesavailable with them. In addition, there is a clearindication that the less proficient readers lack proceduraland conditional knowledge in using the strategies to aidtheir comprehension. The findings also highlight thatthere is a significant difference in strategy use among theproficient readers. Each of them resorts effectively tovarious strategies in order to aid their comprehension ofthe text. There are also similarities and differences instrategy use among the less proficient readers. Althoughthey show a sound declarative knowledge of thestrategies, the protocols indicate a lot ofinconsistencies in their understanding. A majority of theresponses of the participants in this study are in theextensive mode. Furthermore, the less proficient readersuse of the reflexive mode of response has constantlyaverted their comprehension due to an inability to connectthe information in the text with their personalopinions.

LEW MOI MOOI Video Game Habits And Aggressive Personality AmongForm Two And Form Four Students In Kuala Lumpur

Universiti Malaya, 2007 ABSTRAK

RT 794.8 LEW This study is aimed at examining video game habitsamong Form Two and Form Four students and to identifythe nature of their aggressive personality. The study alsointends to ascertain the relationships between the gamehabits and students' aggressiveness of personality and towhat extent individual difference such as grade levels,gender and parental control moderate theserelationships. In this study, video game habits areinvestigated by looking at three aspects namely timespent on video games, game preference and gamedependency. Meanwhile, aggressive personality isexamined by using two constructs which are aggressivebehavior and attitudes toward violence. This study

164

utilized a survey design to examine the relationshipsbetween video game habits and aggressivepersonality. Specifically, the predictor variables identifiedfor this study consist of time spent on video game, gamepreference and game dependency. The criterion variableis aggressive personality and is measured by theAggression Questionnaire (AQ) and AttitudesToward Violence Scale (ATVS). Subsequently, focusgroup interview was employed to probe further the videogame issues from a group of heavy users who wereidentified from their video game habits. Eight hundredand fifteen secondary school students in Kuala Lumpurtook part in this study. Descriptive statistics are used toascertain the relationship between video game habits andaggressive personality. In the present study, males arelikely to spend more time on games, prefer to play violentgames, and play at dependent level more thanfemales. Form Two gamers spend more time on games,play less violent games and show smaller percentages ofplaying at dependent level. Video game habits did notdiffer significantly among different levels of parentalcontrol. Females recorded significantly higher mean onaggressive behavior than males. Form Two gamersrecorded significantly higher mean on attitudes towardviolence than From Four gamers. Findings in this studyshow that time spent on games, game preference andgame dependency is positively correlated with self-reported of aggressive behaviour. The Pearsoncorrelation coefficients are .08,.17 and .19 respectively.Similarly, time spent on games, game preference andgame dependency is also positively correlated withattitudes toward violence. The Pearson correlationcoefficients are 17,.16 and.27 respectively. Takentogether, game dependency appears to have thestrongest relationship with aggressive behavior andattitudes toward violence. Multiple regression analysisrevealed that game dependency is the strongestpredictor for both the aggressive behavior and attitudestoward violence. Multiple regression analysis revealedthat game dependency is the strong predictor for both theaggressive behavior and attitudes toward violence.Subsequently, game preference is modest in predictingaggressive personality. Surprisingly, in this study,time spent on games did not appear to contribute muchvariance to aggressive personality. Gender is the onlypersonal variable that predicts aggressive personality.Gender is the only personal variable that predicts

165

KATA KUNCIVideo Games,Kuala Lumpur,

Computer Games,Video Games And

Teenagers

aggressive behavior and grade level is the only personalvariable accounting for some variance in predictingattitudes towards violence. The results of the finalregression model revealed that the combined effect of allpredicted variables explained 11% of the variance inaggressive behavior and 13% variance in attitudes towardviolence. Taken together, the effect size for therelationship between video game habits and aggressivepersonality is trivial yet meaningful. Result from theinterview data revealed that heavy users somehowagreed that they encountered emotional and behaviouralchanges from the playing video games.

FLORENCE TAN Amalan Jaminan Kualiti dalam Pendidikan Jarak Jauh diInstitusi Pengajian Tinggi Awam Malaysia

Universiti KebangsaanMalaysia, 2008

ABSTRAK

RT 371.35 FLO Jaminan kualiti di Institusi Pengajian Tinggi Awam (IPTA)merupakan salah satu pendekatan seragam dansistematik bagi menjamin kualiti program institusi selarasdengan usaha kerajaan untuk membangunkan sistempendidikan yang berkualiti dan bertaraf dunia. Kajian inibertujuan untuk meninjau tahap amalan jaminan kualitidalam pendidikan jarak jauh (PJJ) di IPTA khususnyadalam aspek reka bentuk kurikulum, pengajaran danpembelajaran, penilaian pelajar, pemilihan pelajar,perkhidmatan sokongan, sumber pendidikan danpenambahbaikan kualiti berterusan. Secara khusus,kajian ini memberi maklumat tentang tahap amalanjaminan kualiti dalam PJJ dan analisis jurang antaraamalan semasa dengan amalan yang diharapkan dalamjaminan kualiti pendidikan jarak jauh. Kajian ini jugamengenal pasti sama ada terdapat perbezaan dari segiamalan jaminan kualiti sedia berdasarkan IPTA dan jugamengenal pasti pemboleh ubah yang menyumbangsecara signifikan terhadap hasil pembelajaran pelajar.Kajian ini menggunakan tinjauan untuk mendapat maklumbalas daripada tiga kumpulan responden yang terdiridaripada 33 orang pentadbir, 56 pensyarah dan 380orang pelajar. Data kajian diperoleh dari soal selidik yangdibangunkan oleh pengkaji berdasarkan kepada garispanduan amalan baik bagi pendidikan tinggi peringkat

166

KATA KUNCIDistance Education,

Malaysia, Education,Higher, Malaysia

ijazah asas yang dikeluarkan oleh Kementerian PengajianTinggi. Pakej Statistik untuk Sains Sosial (SPSS) windowversi 11.5 digunakan untuk menganalisis data yangmeliputi min, sisihan piawai, ujian-t, Kolerasi Pearson,analisis ANOVA satu hala dan analisis regresi berganda.Dapatan kajian menunjukkan secara keseluruhansebanyak lima aspek dianggap pada tahap amalan tinggidalam PJJ iaitu, aspek pemilihan pelajar, penilaianpelajar, reka bentuk kurikulum, pengajaran danpembelajaran dan penambahbaikan kualiti berterusanmanakala aspek perkhidmatan sokongan dan sumberpendidikan adalah pada tahap sederhana. Berdasarkansusunan skor min secara hirarki, Aspek pemilihan pelajaradalah tertinggi, diikuti oleh penilaian pelajar, reka bentukkurikulum, pengajaran dan pembelajaran danpenambahbaikan kualiti berterusan. Dapatan jugamenunjukkan wujudnya jurang dalam program PJJ antaraamalan semasa dengan amalan yang diharapkan untukmenjamin kualiti dalam PJJ. Dapatan kajian jugamenunjukkan terdapat perbezaan signifikan dalamamalan jaminan kualiti berdasarkan IPTA. Di samping itu,dapatan juga menunjukkan terdapat perhubungansignifikan antara aspek-aspek amalan jaminan kualitidengan kepuasan pelajar. Selain itu, didapati dua aspekamalan kualiti iaitu, reka bentuk kurikulum danpengajaran dan pembelajaran memberi sumbangan yangsignifikan terhadap hasil pembelajaran pelajar. Antarabeberapa implikasi yang timbul daripada kajian ini ialahkeperluan untuk menjalankan penilaian terhadapperkhidmatan sokongan dan sumber pendidikan dalamPJJ, pengendalian program latihan untuk para pendidikPJJ dan kajian penanda arasan amalan baik dalam PJJ.

KHAIRUDDIN BINMOHAMAD

Amalan Penyerapan Kemahiran Berfikir Kritis DalamPengajaran Cerpen Komsas Bahasa Melayu

Universiti KebangsaanMalaysia, 2008

ABSTRAK

RT 370.118 KHA Kajian ini menghuraikan amalan penyerapan kemahiranberfikir kritis dalam pengajaran cerpen Komsas olehsepuluh orang guru yang mengajar Bahasa Melayu di tigabuah sekolah menengah kebangsaan harian di NegeriSembilan. Kajian melibatkan jenis-jenis kemahiran

167

KATA KUNCIThinking Skills,

Intructional Effectiveness,Academic Achievement

berfikir kritis yang digunakan guru yang ada latihan danguru yang tidak ada latihan Komsas, kekerapanmenggunakan ini dalam pengajaran, aktiviti-aktiviti yangdigunakan serta mengenal pasti masalah yang dihadapioleh guru. Kajian ini berbentuk kajian kes kualitatif yangmenggunakan reka bentuk kajian satu kes pelbagaitempat dan data diperoleh berdasarkan empat kaedahpengumpulan iaitu; pemerhatian, temu bual, rakamanaudio dan penelitian dokumen. Penghuraian, pentafsirandan rumusan data dilakukan dengan meneliti tema,kerangka konsep dan soalan-soalan kajian.Kebolehpercayaan diperolehi melalui sekumpulanpenyemak serta menggunakan nilai pekali persetujuanKappa. Data dianalisis menggunakan NVivo 2.0 dandapatan kajian di laporkan dalam dua bahagian; pertamaprofil peserta kajian, manakala kedua berdasarkankepada soalan kajian. Dapatan kajian menunjukkan guruyang tidak ada latihan Komsas mempunyai pengetahuandan kemahiran menggunakan kemahiran berfikirkritis dalam pengajaran cerpen berpandukan pengalamanmengajar, minat dan opsyen. Walau bagaimanapun,jumlah kemahiran yang digunakan masih terhad. Dapatankajian menunjukkan guru yang ada latihan Komsasmempunyai pengetahuan dan kemahiran yang tinggiuntuk menggunakan kemahiran berfikir kritis dalampengajaran cerpen Komsas Bahasa Melayu. Merekakerap menggunakan kemahiran berfikir aras rendah jikadibandingkan dengan kemahiran berfikir aras tinggi.Dapatan kajian juga menunjukkan guru yang ada latihandan guru yang tidak ada latihan Komsas gemarmenggunakan aktiviti-aktiviti yang berpusatkan guruseperti menyambung cerita, perbincangan lisan, soaljawab secara lisan dan menyalin nota semasa mengajarcerpen Komsas. Seterusnya, dapatan kajianmenunjukkan guru yang ada latihan Komsas lebih kerapmenggunakan penyerapan kemahiran berfikir dalampengajaran cerpen Komsas Bahasa Melayu berbandingguru yang tidak ada latihan Komsas. Dapatan kajian jugamengenal pasti masalah yang dihadapi oleh guru yangada latihan Komsas. Dapatan kajian juga mengenal pastimasalah yang dihadapi oleh guru yang ada latihan danguru yang tidak ada latihan Komsas berpunca daripadamurid jika dibandingkan dengan pentadbiran sekolah danguru.

168

TING, LEN SIONG Hubungan Antara Iklim Sekolah, Penglibatan Ibu BapaDan Kecerdasan Emosi Dengan Pencapaian AkademikPelajar Melayu Dan Siam

Universiti KebangsaanMalaysia, 2008

ABSTRAK

RT 370.1934 TIN Pencapaian akademik pelajar-pelajar luar bandar dalamsemua peperiksaan rasmi kerajaan sentiasa berada ditahap yang kurang memberangsangkan. Oleh itu, kajianini bertujuan untuk melihat perhubungan antara iklimsekolah, penglibatan ibu bapa dan kecerdasan emosidengan pencapaian akademik pelajar sekolah-sekolahluar yang terdiri daripada pelajar-pelajar yangberketurunan Melayu dan Siam. Teori kognitif sosial,model enam penglibatan dan teori kecerdasan emosidigunakan untuk menjadi asas kajian ini. Kaedahtinjauan dengan menggunakan soal selidik digunakanuntuk mengumpul data-data yang diperlukan. Satu setsoal selidik yang diadaptasi dari Instrument SchoolClimate Survey (1978) dari National Association ofSecondary School Principal (NASSP), soal selidikDerrick-Lewis (2000), Soal selidik Davis (2000), ParentInvolvement Inventory (MEQI) oleh Noriah et al. (2005).Kebolehpercayaan soal selidik (903) telah diuji di duabuah sekolah menengah di Grik, Perak. Sampel kajianterdiri daripada 445 pelajar tingkatan enam yangbersekolah di sekolah-sekolah luar bandar di negeriKedah, Perlis dan Kelantan. Rawak berkelompok, stratadan rawak bebas digunakan untuk memilih sampel disemua sekolah yang dikenal pasti mempunyai pelajar-pelajar yang berketurunan Melayu dan Siam. Data-datayang dikumpulkan dianalisis dengan min, sisihan piawai,ujian kolerasi, ujian regresi 'Stepwise' dan ujianMANOVA. Hasil kajian mendapati bahawa tahappencapaian akademik pelajar-pelajar yang dikaji beradadi tahap rendah. Responden memberikan pandanganbahawa iklim sekolah mereka berada di tahap sederhana,penglibatan ibu bapa mereka rendah dan nilaikecerdasan emosi mereka berada di tahap rendah. Iklimsekolah, penglibatan ibu bapa dan kecerdasanemosi ini mempunyai hubungan yang signifikan denganpencapaian akademik. Sumbangan pemboleh ubah –pemboleh ubah ini kepada pencapaian akademik adalahrendah. Selain itu, kajian ini juga mendapati bahawatiada perbezaan yang signifikan antara saiz sekolah,

169

KATA KUNCIAcademic Achievement,

School Environment,Malaysia

bangsa dan jantina terhadap faktor iklim sekolah,penglibatan ibu bapa dan kecerdasan emosi yang berkaitdengan pencapaian akademik. Kajian ini memberisumbangan kepada pihak-pihak tertentu untukmengambil tindakan yang sewajarnya untuk membaikikeadaan di sekolah-sekolah luar bandar agar melahirkanmodal insan yang boleh bersaing dalam dunia global.

KARTINI BT ABDULMUTALIB

Keberkesanan Modul Pengajaran Ekosistem HutanTropika Dalam Meningkatkan Pengetahuan Dan SikapPelajar

Universiti Putra Malaysia,2008

ABSTRAK

RT 577.3 KAR Pengetahuan dan sikap pelajar terhadap alam sekitarmerupakan satu isu yang diberikan penekanan padamasa kini. Berkaitan isu ini, Jabatan Alam Sekitar,dengan kerjasama beberapa pertubuhan bukankerajaan, universiti tempatan dan syarikat swasta, telahmembentuk tujuh modul pengajaran untuk kegunaanaktiviti Pendidikan Alam Sekitar di Kem - Kem KesedaranAlam Sekitar di Malaysia. Sejak modul-modul ini muladigunakan pada tahun 1994, tiada sebarangpenilaian telah dilakukan terhadap keberkesanannya.Tujuan kajian ini adalah untuk menilai keberkesanansalah satu dari modul tersebut, iaitu Modul PengajaranEkosistem Hutan Jabatan Alam Sekitar, dalammeningkatkan pengetahuan dan sikap pelajar terhadapekosistem hutan tropika. Dalam kajian ini, reka bentukeksperimen dengan pengukuran berulang telahdigunakan. Ini melibatkan 240 orang subjek pelajartingkatan 4 daripada 4 buah sekolah menengah yangmewakili empat buah negeri dari 4 zon di SemenanjungMalaysia. Pemilihan dilakukan secara persampelanrawak mudah daripada senarai sekolah yang disediakanoleh Jabatan Alam Sekitar. Subjek dipadankansecara rawak kepada dua kumpulan iaitu kumpulanrawatan dan kumpulan kawalan. Kumpulan rawatandinilai menggunakan ujian pra (sebelum moduldigunakan), ujian pos pertama (sehari selepas moduldigunakan) dan ujian pos kedua (satu bulan selepasmodul digunakan). Kumpulan kawalan hanya dinilaimenggunakan ujian pra dan ujian pos pertama

170

KATA KUNCIEcology, Study and

Teaching,Environmental Education,

Malaysia

sahaja. Setiap set ujian mengandungi 30 soalanpengetahuan pelbagai pilihan dan 30 penyertaan sikapskala lima likert. Keputusan kajian mendapati bahawabagi pelajar kumpulan rawatan terdapat perbezaanskor min yang signifikan bagi pengetahuan(F(118)=53.298, p=0.000, eta2=0.475;a=0.05) dan sikap(F9118)=21.818, eta2=0.270;a=0.05) terhadap ekosistemhutan tropika dalam kedua-dua ujian pos pertamadan ujian pos kedua berbanding ujian pra. Bagi kumpulankawalan tiada perubahan yang signifikan pada skor minpengetahuan (t(119)=0.421,p=0.674,eta2=0.001, a=0.05)atau sikap (t(119)=0.279, p=0.674, eta2=0.006,a=0.05)terhadap ekosistem hutan tropika. Keputusan kajian jugamenunjukkan bahawa peningkatan pengetahuanpelajar (47.5%) adalah lebih besar daripada peningkatansikap pelajar (27.0%). hasil kajian menunjukkanpenggunaan Modul Pengajaran Ekosistem Hutan untukPendidikan Alam Sekitar dalam konteks pembelajaranbukan formal berasaskan pengalaman secaralangsung berupaya meningkatkan pengetahuan dan sikappelajar terhadap ekosistem hutan tropika. Walaubagaimanapun, isi pelajaran di dalam modul ini masihperlu ditambah manakala aktiviti pengajarannya perludiubahsuai dengan memberi lebih tumpuan terhadappeningkatan sikap di kalangan pelajar.

BUSHRO BINTI ALI Kejuruteraan Perisian Kursus Multimedia MatematikBerasaskan Model Kecerdasan Pelbagai (M - Maths)

Universiti KebangsaanMalaysia, 2008

ABSTRAK

RT 371.344 BUS Tujuan penyelidikan ini ialah untuk membangunkan danmenguji perisian kursus multimedia matematikberasaskan model kecerdasan pelbagai (MI-Maths)Pembangunan perisian kursus tersebut adalahberdasarkan model kitar hayat pembangunan bergelarKHMI - Maths yang merangkumi lima fasa seperti :analisis, reka bentuk, pembangunan, implementasi danpenilaian bersamaan dengan entiti lain yang berkaitankhusus dengan kecerdasan pelbagai, diintegrasikan kedalam ke lima-lima fasa tersebut. Tiga jeniskecenderungan kecerdasan digunakan : linguistikverbal, matematik logik dan ruang visual. Perisian kursus

171

KATA KUNCIMathematics, Malaysia,

Data Processing,Multimedia Systems,

Mathematics,Study And Teaching,

Computer Assisted

tersebut memberi fokus terhadap topik trigonometri untukpara pelajar tingkatan empat. Pendekatankonstruktivisme yang digunakan adalah berdasarkanteknik seperti modelling, coaching dan scaffolding yangditerapkan ke dalam sistem. Pengujian MI-Mathsdijalankan melalui kaedah eksperimen separa untukmenguji kepenggunaan perisian kursus tersebutberasaskan lima konstruk : keberkesanan (dijalankanmelalui ujian pencapaian) ; keboleh belajaran, kebolehgunaan dan keanjalan (dijalankan melalui soal selidik ) ;dan sikap pengguna terhadap perisian kursus MI - Maths,berasaskan kecenderungan kecerdasan masing-masing (dijalankan melalui temu bual dan pemerhatian).Sampel kajian meliputi 59 orang pelajar. Kumpulaneksperimen merangkumi 30 orang pelajar, yang diajarmenggunakan perisian kursus yang sepadandengan kecenderungan kecerdasan masing-masing.Sementara kumpulan kawalan merangkumi 29 orangpelajar yang diajar menggunakan perisian kursus tidaksepadan dengan kecenderungan kecerdasan mereka.Data dikumpul melalui soal selidik, skedul temu bual dansenarai semakan pemerhatian. Hasil kajian menunjukkanterdapat perbezaan signifikan dalam pencapaian pelajardi antara kumpulan eksperimen dan kumpulankawalan. Pencapaian oleh para pelajar daripadakumpulan eksperimen dan kumpulan eksperimen adalahlebih tinggi berbanding dengan kumpulan kawalan. Hasilkajian juga menunjukkan terdapat peningkatandalam pencapaian pelajar tetapi bukan perbezaan yangsignifikan antara pelajar yang mempunyai kecenderungankecerdasan matematik logik, linguistik verbal dan ruangvisual daripada kedua-dua kumpulan. Hasil kajian jugamenunjukkan tidak terdapat perbezaan sikap pelajarterhadap matematik tetapi sikap mereka terhadappenggunaan multimedia secara umumnya adalah positif.Secara keseluruhan, penemuan kajian menunjukkan MI -Maths mempunyai nilai motivasi yang tinggi, mempunyaiantara muka yang menarik dan mesra serta reka bentukinteraktif ; senang digunakan dan berkemampuanmeningkatkan pembelajaran bagi topik Trigonometri.Sumbangan kajian adalah : (i) reka bentuk Model ID bagiperisian kursus multimedia matematik berasaskankecerdasan pelbagai (ii) prototaip MI - Maths (iii)instrumen diagnostik kecerdasan pelbagai (UMI), (iv)model scaffolding, (v) instrumen kajian (SSKB, SSKM,SSKA, SSTK, SSTM, SSTP) untuk mengujikepenggunaan sistem MI - Maths dan (vi) penemuan

172

Instruction pencapaian serta pengujian kepenggunaan bagi pakej MI- Maths.

BUSTAMAN BIN AHMAD Kesan Pembelajaran Berasaskan Masalah Ke AtasSikap, Nilai Dan Motivasi Terhadap Alam Sekitar DalamKalangan Pelajar Kursus Perguruan Lepas Ijazah InstitutPendidikan Guru Malaysia

Universiti Sains Malaysia,2008

ABSTRAK

RT 378.125 BUS Pelaksanaan pendidikan lestari di institusi-institusipendidikan yang melibatkan kurikulum dan pedagogipengajaran Pendidikan Alam Sekitar memerlukankesepaduan dalam penggunaan pelbagai pendekatanpengajaran dan pembelajaran untuk menjadikankehidupan manusia masa kini dan akan datang menjadibertambah baik dan sejahtera. Justeru kajian inidijalankan bertujuan untuk melihat kesan pendekatanPBM ke atas sikap, nilai dan motivasi terhadap alamsekitar. Kajian ini menggunakan reka bentuk kuasi-eksperimen dengan pendekatan PembelajaranBerasaskan Masalah (PBM) dan Pembelajaran Biasa(PB) dijadikan variabel tidak bersandar. Variabel-variabelbersandar diukur dengan menggunakan instrumen-instrumen "Me and My Environment", "EnvironmentalValues of Students on Issues of the Environment" dan“Motivation Toward the Environment Scale". Maklumattentang persepsi pelajar terhadap PBM diukurmenggunakan soal selidik "Persepsi TerhadapPendekatan PBM Dalam Pembelajaran" yangditadbirkan pada akhir intervensi. Kajian melibatkan 120pelajar dari dua buah Institut Pendidikan Guru Malaysia(IPGM). Seramai 60 responden dari sebuah IPGMdijadikan sebagai kumpulan rawatan manakala 60responden dari sebuah lagi IPBM dijadikan sebagaikumpulan kawalan. Analisis MANOVA, RepeatedMeasures ANOVA dan ANOVA digunakan untuk melihatperubahan yang berlaku dalam variabel-variabelbersandar pada kumpulan rawatan dan kawalan padaaras kebarangkalian, p<.05. Analisis daripada MANOVAdalam ujian pra variabel bersandar menunjukkanperbezaan yang tidak signifikan antara ujian sikap, nilaidan motivasi, [^=.99, F(3, 116)=.38, p>.77; ujian pra

173

Kata KunciProblem, Based Learning,Environmental Education,

Malaysia,Teacher, Training Of

sikap, F(1, 118)=.02, p>.05]. Analisis daripadaMANOVA dalam ujian pos 1 sikap, nilai dan motivasimenunjukkan terdapat perbezaan yang signifikan antarakumpulan PBM dan PT ke atas alam sekitar, ^=.86, F(3,116)=6.53, p<.05. Hasil analisis ke atas ujian pos 1 sikapmenggunakan MANOVA, Repeated Measures ANOVAdan ANOVA menunjukkan perbezaan yang signifikaniaitu, F(1, 118)=7.83, p<.05;^=.83, F(2, 117)=12.06,p<.05; F(1.39, 136)=7.05, p<.05. Hasil analisis ke atasujian pos 1 nilai menggunakan MANOVA, RepeatedMeasures ANOVA dan ANOVA menunjukkan perbezaanyang signifikan iaitu, F(1, 118)=7.29, p<.05; ^=.08, F(2,117)=7.61, p<.05; F(1.93, 228.14)=7.12, p<.05.Sementara itu hasil analisis ke atas ujian pos 1 motivasimenggunakan MANOVA, Repeated MeasuresANOVA dan ANOVA menunjukkan perbezaan yangsignifikan iaitu,F(1, 118)=3.78, p>.05;^=.96, F(2,117)=2.57, p>.05; F(1.93, 84.04)=3.06, p>.05. Dari segipersepsi responden terhadap PBM, secarakeseluruhannya antara 75.0% hingga 95.0% respondenbersetuju bahawa PBM mempunyai kelebihan dan dapatmembantu dalam pembelajaran. Dapatan kajian yangsignifikan menunjukkan PBM berkesan ke atas sikapdan nilai terhadap alam sekitar manakala dapatan kajianyang tidak signifikan menunjukkan PBM tidak berkesanke atas motivasi terhadap alam sekitar. Dapatan kajianmemberi petunjuk dan mencadangkan agar PBM dapatditerapkan dalam kurikulum Pendidikan Alam SekitarIPGM.

ROSMIDAH BINTIHASHIM

Kesediaan Pembelajaran Terarah Kendiri DalamKalangan Pelajar Yang Mengambil Mata Pelajaran ICTDi Sekolah Rendah

Universiti KebangsaanMalaysia, 2008

ABSTRAK

RT 371.3078 ROS Kajian ini bertujuan untuk menentukan tahap kesediaanpembelajaran terarah kendiri dalam kalangan pelajarsekolah menengah yang mengambil mata pelajaran ICTdan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Kajianberbentuk tinjauan ini menggunakan pendekatankuantitatif dan kualitatif. Pendekatan kuantitatifmelibatkan sampel kajian seramai 238 orang pelajar

174

Kata KunciInformation Technology,

Study and Teaching(Secondary),

Malaysia,Communication and

Technology,Communication Education

tingkatan empat yang mengambil mata pelajaran ICT.Sampel kajian dipilih secara rawak daripada populasi(N=433) yang terdiri daripada pelajar yangmengambil mata pelajaran ICT di sekolah menengahyang menawarkan mata pelajaran ini semenjak tahun1999. Pendekatan kualitatif melibatkan sampel kajianyang terdiri daripada lima orang guru yangmengajar mata pelajaran ICT. Instrumen kajian ialah satuset soal selidik dan protokol temu bual. Data kuantitatifdianalisis menggunakan statistik deskriptif (kekerapan,peratus, min dan sisihan piawai) dan inferensi (ujian-t,kolerasi, ANOVA dan regrasi berganda). Dapatan kajianmenunjukkan majoriti pelajar mempunyai tahapkesediaan pembelajaran terarah kendiri yang rendah.Jenis gaya pembelajaran yang mempunyai kekerapanpaling tinggi dalam kalangan pelajar ialah kinestatik.Kesediaan pembelajaran terarah kendiri didapatimempunyai hubungan yang signifikan dengan motivasiintrinsik dan literasi komputer tetapi kesediaanpembelajaran terarah kendiri tidak mempunyai hubunganyang signifikan dengan gaya pembelajaran. Minkesediaan pembelajaran terarah kendiri dan literasikomputer didapati berbeza secara signifikan berdasarkanfaktor demografi dan sosioekonomi (mempunyaikomputer di rumah, akses internet di rumah danpendapatan ibu bapa). Dapatan kajian juga menunjukkanmotivasi intrinsik dan literasi komputer menyumbangsecara signifikan kepada kesediaan pelajar dalampembelajaran terarah kendiri. Kajian mempunyaiimplikasi kepada pengajaran dan pembelajaran matapelajaran ICT, latihan perguruan, pemilihan pelajar ICTdan peranan guru ICT. Sumbangan kajian ialahpengetahuan tentang kesediaan pembelajaran terarahkendiri dalam kalangan pelajar sekolah menengah yangmengambil mata pelajaran ICT, kerangka pembelajaranterarah kendiri dan soal selidik berkaitan literasi komputerdan kesediaan pembelajaran terarah kendiri.

175

SITI HAJAR MAN Kesejahteraan Subjektif Orientasi Matlamat Kendiri,Keagamaan Dan Hubungannya Dengan PencapaianAkademik Dan Penyertaan Sekolah Di Kalangan Pelajar

Universiti Malaya, 2008 ABSTRAK

RT 371.262 SIT Kegawatan permasalahan ponteng sekolah,pelanggaran disiplin, perbezaan pencapaian akademikantara remaja pelbagai etnik di Malaysia merupakan isuhangat menyentuh pencapaian akademik danpenyertaan sekolah dalam kalangan remaja. Isu-isu inidilihat mempunyai perkaitan dengan kesejahteraansubjektif, matlamat hidup dan keagamaan dalamkalangan remaja. Justeru, tumpuan kajian ini ialahmeninjau hubungan antara kesejahteraan subjektif(kepuasan hidup dan afektif), orientasi matlamat kendiri,keagamaan dengan pencapaian akademik danpenyertaan sekolah dalam kalangan remaja sekolah.Kajian rentasan ini menggabungkan kedua-dua metodkuantitatif (soal selidik bersemuka), analisis dokumendan metod kualitatif (temu bual). 390 sampel kajianTingkatan 4 dipilih melalui multisage cluster stratifiedsampling daripada 10 buah sekolah menengahkebangsaan harian di daerah Kota Setar dan KualaMuda, Kedah. 22 orang responden mewakili sekolahyang sama pula ditemu bual separa berstruktur. Datadianalisis menggunakan SPSS 14.0 (ujian-t, ANOVA,MANOVA, Regresi Pelbagai dan Regresi Hiraki) danAMOS 6.0 (Model Persamaan Berstruktur). Dapatankajian menunjukkan model pengukuran (kepuasanhidup, afektif, Orientasi Matlamat Kendiri (OMK),Keagamaan dan Penyertaan Sekolah) yang diadaptasidari barat sesuai diaplikasikan dalam kalangan remajaMalaysia. Tahap kepuasan hidup, afek negatif, orientasimatlamat kendiri, keagamaan dan penyertaan sekolahremaja adalah sederhana. Analisis kolerasimenyerlahkan hubungan yang signifikan antarakepuasan hidup, afek, orientasi matlamat kendiri dankeagamaan dengan penyertaan sekolah namun tiadahubungan signifikan dengan pencapaian akademik.Dapatan turut memaparkan terdapat perbezaansignifikan dari segi kesejahteraan subjektif, OMK,keagamaan, pencapaian akademik dan penyertaansekolah mengikut kumpulan etnik namun tiadaperbezaan bagi jantina. Remaja India menunjukkan skortertinggi bagi kebanyakan pemboleh ubah diikuti pelajarremaja Melayu dan remaja Cina. Bagaimanapun remaja

176

KATA KUNCIAcademic Achievement,

Malaysia

Cina mendapat skor tertinggi bagi pencapaian akademik.Analisis regresi pula menunjukkan sumbanganpemboleh ubah kajian lebih besar kepada penyertaansekolah berbanding dengan pencapaian akademik.OMK muncul sebagai penyumbang terbesar kepadapencapaian akademik manakala kepuasan terhadapsekolah penyumbang terbesar kepada variasipenyertaan sekolah. Model Persamaan Berstrukturmenjelaskan hubungan tidak langsung antarapemboleh ubah kajian melalui empat laluan yangsignifikan iaitu kepuasan hidup dengan keagamaan,kepuasan hidup dengan OMK, OMK dengan pencapaianakademik dan OMK dengan penyertaan sekolah.Didapati faktor kepuasan hidup mendorong peningkatanOMK dan seterusnya mempengaruhi peningkatanpencapaian akademik dan penyertaan sekolah.Akhirnya, data temu bual mengungkapkan dapatanbahawa remaja yang cemerlang lebih tinggi kepuasanhidup, mengalami lebih afek positif berbanding denganafek negatif, lebih penghayatan keagamaan, mempunyaimatlamat hidup dan menunjukkan kecenderungan tahappenyertaan sekolah yang tinggi. Satu sumbangan kajianini ialah pembinaan model (SEM) yang menunjukkanhubungan tidak langsung antara pemboleh ubah kajian.Implikasi kepada anjakan paradigma dalam sistempendidikan di Malaysia dibincangkan dalam kontekspencapaian akademik dan penyertaan sekolah dalamkalangan remaja.

MIOR AHMAD TARMIZIBIN MIOR IDRIS

Kesetaraan Ujian Matematik Dalam Bahasa Inggeris DanBahasa Melayu

Universiti Sains Malaysia,2008

ABSTRAK

RT 510 MIO Kajian ini melihat kesetaraan item dwibahasa yang telahmengalami proses terjemahan daripada bahasa Melayukepada bahasa Inggeris. Soalan Matematik PenilaianMenengah Rendah (PMR), 2005 diubah suaidigunakan sebagai instrumen kajian. Dalam kajian ini,kesetaraan item ditentukan melalui beberapa kaedah iaitudengan membandingkan indeks kesukaran bagi kedua-dua versi item menggunakan Program WINSTEPS,surihan keluk ICC dan penghakiman daripada beberapa

177

KATA KUNCIMathematics, Study And

Teaching (Secondary),English Language,

Malaysia, Usage

guru pakar matematik. Sampel kajian kuantitatif terdiridaripada seramai 505 pelajar tingkatan 4 dari beberapabuah sekolah di daerah Larut Matang dan Selama, Perak.Instrumen soal selidik pula melibatkan seramai 10 orangguru untuk proses pengesanan item bias. Kesetaraanitem dilakukan dengan membandingkan min indekskesukaran mengikut sub topik. Kajian ini mendapati versiBI menjadi lebih sukar berbanding versi BM. Indekskesukaran juga digunakan untuk mengesan item yangberfungsi secara berbeza (DIF) terhadap kumpulanbahasa. Melalui pengiraan nilai t, didapati item DIFterhadap kumpulan BI berbanding BM, begitu jugamelalui kaedah surihan keluk ICC. Terdapat juga itemDIF terhadap lokasi apabila pelajar bandarberuntung apabila menjawab dalam versi BI, sementarapelajar luar bandar pula beroleh kelebihan apabilamenjawab item dalam versi BM. Kaedah penghakimandilakukan untuk mengesan item bias sebagai datasokongan bagi melengkapkan lagi dapatan kajian ini.

ISMAIL BIN SAID Parti Islam Sa-Malaysia : Kepimpinan Dan PerjuanganDari Tahun 1951 Hingga 1970

Universiti Sains Malaysia,2008

ABSTRAK

RT 324.2595 ISM Kajian ini cuba melihat sejarah perjuangan PAS menuntutkemerdekaan dan mengisi kemerdekaan negara bangsadan kepimpinan tokoh-tokoh awal PAS. Dalam usahamenyoroti sejarah perjuangan ini. Analisis sebabkebangkitan semangat kebangsaan di kalanganorang-orang Melayu turut dikaji terutamanya denganmemfokuskan perbincangan kepada peranan yangdimainkan oleh golongan intelek Islam di Timur Tengah.Golongan ini telah menjana pemikiran atau ideamembebaskan diri, bangsa dan negara dari kemundurandan cengkaman pihak-pihak penjajah. Kelahiran PASjelas ada kaitan dengan perjuangan golongan agamaterdahulu. Kajian ini juga menumpukan kepada usaha-usaha yang telah dilakukan oleh Tuan Haji Ahmad FuadHassan, Dr Abbas Alias dan Dr. Burhanuddin al-Helmidan pimpinan PAS yang lain menuntut kemerdekaannegara dan membela nasib orang Melayu sebelummerdeka dan sesudah merdeka. Perjuangan dan

178

KATA KUNCIIslam and Politics,

Parti Islam Semalaysia,History

pembelaan ini dilakukan melalui pelbagai cara danpendekatan. Dapatan kajian ini menjawab andaianbahawa PAS tidak memperjuangkan kemerdekaannegara dan tidak membela nasib orang Melayu danagama Islam. Malah, dalam tempoh kajian ini, ketiga-tigatokoh ini bukan sahaja berjuang menuntut kemerdekaandan membela nasib orang Melayu dan agama Islam,mereka juga menyuarakan kepentingan umat Islamsejagat terutamanya di Palestin, Selatan Thailand dan diAfrika Selatan. Kajian ini cuba melihat gaya kepimpinanyang diamalkan oleh ketiga-tiga tokoh awal ini. Dengankepimpinan yang diamalkan, mereka telah berjayamembangunkan PAS menjadi sebuah parti yang Berjayadalam tempoh dua dekad awal ini.

MUHAMMAD FAIZAL BINA. GHANI

Pembentukan Model Keberkesanan DanPenambahbaikan Sekolah Di Malaysia

Universiti Malaya, 2008 ABSTRAK

RT 278.154 MUH Pembentukan model sekolah berkesan sering dikaitkandengan usaha pengkaji dari negara maju misalnyaAmerika Syarikat dan Britain. Malah, Malaysia turutmengguna pakai model mereka untuk dijadikanpanduan bagi mewujudkan sekolah yang berkesan.Justeru, kajian ini dilaksanakan untuk membentuk modelsekolah berkesan berpandukan pendekatan baru dalamamalan pendidikan iaitu keberkesanan danpenambahbaikan sekolah serta mengenal pasti faktorpenghalang untuk melaksanakan amalan sekolahberkesan. Gabungan Model ADDIE (Malenda, 2003) danModel Pembinaan Teori (Pandit, 1996) yangmembentuk kerangka konseptual kajian telah dijadikanasas untuk menjawab soalan kajian ini. Kerangkakonseptual tersebut yang mempunyai dua peringkat telahdigunakan untuk mengutip data. Pada peringkat analisisdan reka bentuk model, kajian Delphi sebanyakempat sesi pusingan telah dilaksanakan untukmemperolehi tahap kesepakatan yang tinggi dalamkalangan majoriti 15 orang pakar yangberpengalaman dalam bidang kepimpinan sekolah. Padasesi pusingan pertama kajian Delphi, data dikutipmenggunakan kaedah temu bual dan maklum balasdaripada mereka diproses dengan mengaplikasikanprogram NVD*IST secara manual. Dapatan tersebut

179

telah membentuk item instrumen soal selidik bagikegunaan sesi pusingan selanjutnya. Pada sesi pusingankeempat, bilangan pusingan kajian Delphi telahdihentikan kerana tahap kesepakatan yang tinggi telahdicapai dan maklum balas tersebut dianalisismenggunakan Ukuran-Kecenderungan-Berpusat (UKB)yang melibatkan skor min, median dan Julat AntaraKuartil (JAK). Dapatan bagi sesi pusingan tersebuttelah menemui tujuh (7) ciri utama sekolah berkesan dansejumlah seratus tiga puluh lapan (138) strategipelaksanaannya yang dikategorikan dalam sub temamasing-masing. Tujuh ciri utama sekolah berkesantersebut adalah kepimpinan pengetua yang profesional,persekitaran sekolah yang kondusif, penumpuan kepadaproses pengajaran dan pembelajaran (P&P),pengharapan yang tinggi, penilaian secara organisasipembelajaran. Di samping itu juga, kajian Delphi tersebutturut menemui empat (4) faktor penghalang untukmelaksanakan amalan sekolah berkesan iaitu faktorsekolah, guru, murid dan konteks. Selanjutnya, dapatantersebut telah digunakan untuk dua tujuan iaitupertamanya, membina kandungan model sekolahberkesan dan menyenaraikan faktor penghalang untukmelaksanakan amalan sekolah berkesan. Model yangdibentuk adalah berdasarkan pendekatan keberkesanandan penambahbaikan sekolah yang menuntut kepadasokongan padu semua pemboleh ubah proses bagimembentuk semula struktur organisasi dan budayasekolah. Keduanya, membina item instrumen soal selidikbagi menguji model yang dibentuk dan senarai faktorpenghalang untuk melaksanakan amalan sekolahberkesan yang telah dikenal pasti. Pada peringkatpenilaian model, kajian tinjauan dilaksanakan menerusiedaran instrumen soal selidik yang dibina daripadadapatan kajian Delphi. Instrumen tersebut telahdiedarkan kepada seramai 180 orang guru si SekolahBerasrama Penuh (SBP) dan 180 orang guru di SekolahMenengah Kebangsaan Agama (SMKA). Data kajiantinjauan yang dianalisis menggunakan kaedah-kaedahstatistik deskriptif (seperti peratus dan kekerapan) daninferensi (Ujian-t) telah mendapati wujudnya perbezaanyang signifikan dalam beberapa amalan keberkesanandan penambahbaikan sekolah di antara SBP dan SMKA.SBP didapati lebih mempraktikkan amalan berikutberbanding dengan SMKA iaitu kepemimpinan pengetuayang profesional, persekitaran sekolah yang kondusif,persekitaran yang kaya dengan data dan maklumat serta

180

KATA KUNCIEducation, Secondary,

Evaluation,Academic Achievement,

School Management andOrganization, Malaysia

sekolah sebagai organisasi pembelajaran. Dapatankajian ini turut melaporkan pengetua SBP lebihmempraktikkan stail kepimpinan pengetua yangprofesional berbanding dengan pengetua SMKA.Manakala, stail kepimpinan guru didapati lebih membantupencapaian SMKA. Di samping itu juga, kajian ini telahmenemui faktor berikut yang menjadi penghalang kepadawarga SBP dan SMKA untuk melaksanakan amalankeberkesanan dan penambahbaikan sekolah denganlebih berkesan iaitu beban tugas guru semakinbertambah, sikap ketidakprihatinan murid terhadappembelajaran menimbulkan masalah disiplin, programkementerian selain KPM mengganggu proses P&P guru,perubahan dasar pendidikan yang mendadak, peruntukankewangan dari KPM yang lambat dan tidak mencukupiserta kurang sokongan dari pihak berkepentinganpendidikan terhadap sekolah. Secara keseluruhannya,dapatan di atas telah membentuk sebuah profil sekolahberkesan di Malaysia. Antara implikasi yang telah dikenalpasti dalam kajian ini adalah perlunya penggubal dasarmembangunkan sekolah berdasarkan konteks setempatbagi memenuhi agenda kerajaan seperti mana yangdigariskan dalam Pelan Induk Pembangunan Pendidikan2006-2010 dan kepentingan program-programperkembangan staf bagi meningkatkan profesionalismestaf.

ZAINOL BADLI BINBUDIMAN

Pembinaan Modul Pengurusan Konflik Kognitif DanKeberkesanannya Terhadap Perkembangan Kognitif DanPencapaian Sains

Universiti KebangsaanMalaysia, 2008

ABSTRAK

RT 371.104 ZAI Kajian ini bertujuan untuk 1) membina modul PengurusanKonflik Kognitif (PKK) yang dipersepadukan dalam'Cognitive Acceleration Science Education' (CASE) ; dan2) mengkaji kesan modul terhadap tahap perkembangankognitif, pencapaian sains dan tahap konflik kognitif.Pembinaan modul PKK adalah berasaskan teori konflikkognitif konstruktif. Kajian ini menggunakan reka bentuk'kuasi eksperimen kumpulan kawalan tak setara' ujian pradan pasca peserta kajian terdiri daripada 13 orang pelajartingkatan dua di sebuah Sekolah Menengah Kebangsaandalam Negeri Sembilan Darul Khusus. Tiga kaedah

181

KATA KUNCICognitive Abilities Test,

Cognitive Science,Malaysia,

Academic Achievement

pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan dalamkajian ini berasaskan 1) Pengurusan Konflik Kognitif(PKK) yang disepadukan dengan CASE (modul A); 2)modul CASE tanpa PKK (modul B) dan 3)pengajaran konvensional dalam pembelajaran sains.Modul-modul tersebut dilaksanakan selama 20 minggu.Instrumen yang ditadbirkan dalam kajian ini ialah ujianPenaakulan sains ('Science Reasoning Task'-SRT), ujianPencapaian sains, ujian Tahap Konflik Kognitif(CCLT). Instrumen terakhir ditadbir sebagai ujiandiagnostik dalam modul A. Pemerhatian dan temu bualdigunakan sebagai data kualitatif. Semua instrumen telahdiuji kesahan dan kebolehpercayaannya. Tiga bentukanalisis data digunakan, iaitu statistik deskriptif, statistikinferens dan analisis kualitatif. Dapatan kajianmenunjukkan peningkatan yang lebih ketaramenggunakan modul A daripada modul B terhadappencapaian pelajar dalam aras perkembangan kognitifdan ujian sains. Kedua-dua kumpulan eksperimenmenunjukkan peningkatan yang lebih ketara berbandingdengan kumpulan kawalan. Penggunaan CCLT dalammodul A dapat membantu kebolehan pelajar menguruskonflik kognitif yang destruktif berubah menjadikonstruktif. Pelajar dikategorikan mengalami konflikdestruktif apabila perasaan putus asa atau terancammelebihi rasa minat dan tidak suka berada dalamkeadaan konflik sehingga tidak berdaya mencaripenyelesaian semasa aktiviti sains. Rumusan kajianmendapati penggunaan modul A telah memantapkankonflik kognitif secara konstruktif dan mempertingkatkanperkembangan kognitif khususnya pelajar yangmempunyai aras operasi konkrit pertengahan 2A/B.

NORASHIMAH BINTIISMAIL

Pengalaman Sosialisasi Pengetua Baru Di SekolahMenengah Kebangsaan Di Pulau Pinang

Universiti Putra Malaysia,2008

ABSTRAK

RT 371.2011 NOR Kajian ini merupakan kajian kes sosialisasi pengetua barusekolah menengah. Kajian kualitatif ini bertujuan untukmengkaji pengalaman awal sosialisasi pengetua baru disekolah menengah harian di Pulau Pinang sepanjang tigatahun pertama memegang peranan sebagai

182

KATA KUNCIEducation,Sosial Aspects,

School PrincipalsEducational Leadership,

Pulau Pinang

pengetua sekolah. Sosialisasi bermaksud pembiasanseseorang penjawat baru kepada tuntutan dan cabaranperanannya, serta struktur, budaya dan iklim kerja ditempat ia ditugaskan. Sosialisasi yang mantapdijangka membolehkan seseorang penjawat membentukfahaman terhadap peranannya dan visi dalam jawatan.Dalam kajian ini model sosialisasi Parkay dan Hall (1992)dan Tuttle (2002) diubahsuai untuk konteks kajian. Subjekdipilih menggunakan kaedah persampelan purposifberdasarkan ciri-ciri yang ditetapkan. Lapan partisipanpengetua baru telah ditemu bual. Data dikumpulmenggunakan kaedah temu bual separa berstruktur.Triangulasi data dipatuhi dengan bertemu bualdengan beberapa guru di sekolah pengetua baruberkenaan dan juga dengan meneliti dokumen-dokumenberkaitan. Dapatan kajian menunjukkan kematanganpengetua baru melaksanakan peranan pentadbiran,profesional dan peranan sebagai pemimpin pengajaranwalaupun pada awalnya mereka mengalami kejutandengan budaya kerja dalam peranan baru mereka.Pelantikan atau kenaikan pangkat berdasarkan senioritidan pengalaman banyak memberi manfaat, namunbegitu kebanyakan partisipan pada awalnya masihberasa ragu-ragu untuk bertindak menggunakan kuasaautonomi yang telah diberikan oleh pihak JabatanPelajaran Negeri. Walaupun terdapat segelintirpengetua baru yang boleh menerima autonomi tersebutsepenuhnya, namun kebanyakan mereka masihmengharap agar Jabatan Pelajaran Negerimenghulurkan sokongan dan bantuan kepada sekolahterutama pada awal sosialisasi mereka sebagaipengetua. Kajian ini juga menunjukkan tidak banyaktaktik sosialisasi mereka sebagai pengetua. Kajian inijuga menunjukkan tidak banyak taktik sosialisasidijalankan oleh pihak sekolah dan pihak atasan bagimembantu pengetua baru mensosialisasikan diri merekadengan organisasi sekolah. Kajian ini telah membuatbeberapa cadangan bagaimana pengetua baru bolehdibantu.

183

NAIMAH BT MD. KHALIL Penilaian Keberkesanan Program Latihan Sangkutan KeIndustri Pensyarah Politeknik

Universiti KebangsaanMalaysia, 2008

ABSTRAK

RT 658.91370113 NAI

KATA KUNCI

Kajian ini bertujuan untuk menilai keberkesanan ProgramLatihan Sangkutan ke Industri (PSLI) bagi tujuanpensyarah politeknik menggunakan Model PenilaianContext, Input, Process and Product (CIPP) olehStufflebeam et al. Kajian ini juga bertujuan untukmeneroka cara pembelajaran di tempat kerja, mengenalpasti halangan, kelemahan dan kekuatan program sertamencadangkan satu Model Program Latihan Sangkutanke Industri dalam konteks Malaysia. Reka bentukkajian adalah penilaian program menggunakan kaedahkuantitatif dan kualitatif. Pengkaji telah membina tiga setinstrumen soal selidik bagi tiga kategori responden iaitupensyarah (157 orang), majikan (140 buah syarikat) yangmenyertai PLSI, serta 380 orang pensyarah yang tidakmenyertai PLSI. Selain itu, kajian juga menggunakantemu bual dan analisis dokumen. Data soal selidikdianalisis menggunakan statistik deskriptif sepertifrekuensi, peratusan, min dan sisihan piawai sertastatistik inferensi seperti ujian-t, ANOVA, ujian khi kuasadua dan analisis regresi berganda. Hasil kajianmendapati PLSI telah mendatangkan kebaikan kepadapoliteknik amnya dan pensyarah yang mengikuti PLSIkhasnya. Aplikasi hasil latihan hanya diamalkan di tahapsederhana di politeknik. Kebanyakan pensyarah hanyamengamalkan hasil latihan tersebut dalam pengajaransahaja. Majikan turut mengakui program inimendatangkan kebaikan kepada mereka. Namundemikian, mereka percaya bahawa program ini lebihbanyak mendatangkan kebaikan kepada politeknik.Analisis regresi berganda mendapati ciri-ciri organisasipoliteknik tidak menyumbang langsung kepadakeberkesanan program latihan ini. Justeru, iamemperkukuh dapatan mengenai keperluan politeknikuntuk memantapkan ciri-ciri organisasi pembelajarannya,yang sekarang bagi pensyarah, berada di tahapsederhana sahaja. Hasil kajian mendapatirekabentuk latihan di industri masih perlu dibaiki untukmeningkatkan keberkesanannya. Pihak BahagianLatihan dan Kerjaya perlu mempergiatkan usaha untukmeningkatkan kefahaman dan komitmen majikanterhadap program ini agar keberkesanan program dapat

184

Occupational Training,Evaluation,

Employees, Training Of,Evaluation

dipertingkatkan. Manakala, pembangunan profesionalbagi penyelia dan penyelaras latihan perlu ditekankansupaya mereka dapat memainkan peranan yang lebihberkesan dalam latihan di industri.

AHAMAD SHABUDIN BINYAHAYA

Penilaian Program Kitar Semula Sisa Pepejal Di SekolahMenengah Dalam Tiga Kawasan Pihak BerkuasaTempatan Di Negeri Selangor

Universiti Putra Malaysia,2008

ABSTRAK

RT 363.7285 AHA Matlamat utama program kitar semula sisa pepejal disekolah menengah yang dianjurkan oleh pihak berkuasatempatan di negeri Selangor adalah untuk meningkatkanpengetahuan dan sikap pelajar terhadap programtersebut. Walau bagaimanapun sejak program inidiperkenalkan pada tahun 1998, tiada sebarang penilaiandilakukan terhadap keberkesanan program kitar semulasisa pepejal di sekolah menengah dalam tiga kawasanpihak berkuasa tempatan di negeri Selangormenggunakan model penilaian CIPP stufflebeam denganmember fokus kepada dua komponen dalam modelpenilaian - dimensi proses (proses penyebaran maklumat,kemudahan peralatan program, sokongan pentadbirsekolah, sistem pemantauan , sistem pengiktirafan danmasalah semasa proses pelaksanaan program) dandimensi produk (pengetahuan dan sikap pelajar terhadapprogram kitar semula sisa pepejal di sekolah). Objektifkhusus kajian ini adalah untuk menilai tahap pencapaianmatlamat program kitar semula sisa pepejal daridimensi produk ; menentukan hubungan antara pembolehubah (faktor-faktor) dalam dimensi proses dengandimensi produk serta untuk mengenal pasti faktor-faktorutama/prediktor dalam dimensi proses yangmenyumbang (mempengaruhi) dimensi produk. Dalamkajian secara tinjauan ini, seramai 360 orang pelajartingkatan empat daripada 12 buah sekolah menengahdalam tiga kawasan pihak berkuasa tempatan (MajlisPerbandaran Subang Jaya, Majlis Perbandaran PetalingJaya dan Majlis Perbandaran Klang) di negeri Selangortelah dipilih secara rawak mudah sebagai sampel kajian.Soal selidik yang digunakan dalam kajian ini telah dibinadan diadaptasi oleh penyelidik daripada Azizi Yahaya(1999) ; Jamil Ahmad (2002) ; Shapiee Lugom (2002) ;Norasmah Othman (2002) ; Ghazali Darulsalam

185

KATA KUNCIRecycling (Waste,Etc),

(2003) dan Tonglet et al. (2004). Komponen bagi setiapbahagian dalam soal selidik mempunyai indekskebolehpercayaan Alpha Cronbach antara 0.827 hingga0.947. Data-data kajian telah dianalisis denganmenggunakan program SPSS. Statistik deskriptif iaituskor min, peratus, frekuensi dan sisihan piawai digunakanuntuk menjawab persoalan kajian bagi objektif pertamadan kedua manakala Pekali Kolerasi Pearson danAnalisis regresi Berganda digunakan untuk mengujihipotesis kajian bagi objektif ketiga dan keempat.Keputusan kajian ini menunjukkan bahawa semua faktordalam dimensi proses berada pada tahap sederhana(M=2.34 - 3.66,SP=0.49 - 0.76). Daripada perspektifpenilaian produk, kajian ini mendapati bahawapengetahuan pelajar terhadap program kitar semula sisapepejal adalah tinggi (M=3.80,SP=0.33) dan sikapterhadap program kitar semula sisa pepejal adalah positif(M=3.63,SP=0.39). Keputusan kajian ini jugamenunjukkan bahawa terdapat kolerasi yang positif danlemah dengan signifikan (r=.153**) antara prosespenyebaran maklumat tentang program denganpengetahuan pelajar. Terdapat juga hubungan yangpositif dan lemah antara proses penyebaran maklumattentang program (r=.23.9**), kemudahan peralatanprogram (r=.223**), sokongan pentadbir rendah(r=.148**)dengan sikap pelajar. Tetapi terdapat hubungan yangnegatif dan lemah dengan signifikan antara masalahsemasa proses pelaksanaan program denganpengetahuan pelajar (r=-.134**). Terdapat jugahubungan yang negatif dan lemah dengan signifikanantara masalah semasa proses pelaksanaan programdengan sikap pelajar (r= -.134**). Analisis regresiberganda menunjukkan bahawa proses penyebaranmaklumat tentang program kitar semula sisa pepejal (X1),sistem pemantauan (X4) dan masalah semasa prosespelaksanaan program (X6) adalah faktor-faktor utama(prediktor) yang menyumbang dengan signifikan kepadapengetahuan pelajar (dimensi produk,Y1). Analisisregresi berganda juga menunjukkan bahawa prosespenyebaran maklumat tentang program kitar semula sisapepejal (X1) dan kemudahan peralatan program (X2)adalah faktor-faktor utama (prediktor) yang menyumbangdengan signifikan kepada sikap pelajar (dimensiproduk,Y2). Pengimplementasian program kitar semulasisa pepejal di sekolah menengah oleh pihak berkuasatempatan di negeri Selangor adalah sederhana berkesandalam meningkatkan pengetahuan dan sikap pelajar

186

Schools, Waste Disposal terhadap program.

ARIPIN BIN YUDDIN Perbandingan Keputusan Ujian Pencapaian SekolahRendah Dan Sikap Pengajaran Guru Antara SekolahKebangsaan Dengan Sekolah Jenis Kebangsaan Cina :Kajian Kes Di Tawau, Sabah

Universiti Sains Malaysia,2008

ABSTRAK

RT 371.271 ARI

KATA KUNCIAcademic Achievement,

Teacher Attitudes,Examinations, Sabah,

Evaluation,

Kajian ini merupakan kombinasi antara kajianperbandingan, tinjauan, kolerasi dan regresi. KeputusanUPSR murid-murid dan sikap pengajaran guru UPSRdibandingkan antara SK dan SJKC. Tinjauan sikappengajaran guru berdasarkan pandangan murid dan yangdituntut sendiri oleh guru dilakukan dengan menggunakandua set soal selidik iaitu soal selidik murid (SSM) dan soalselidik guru (SSG). Sikap pengajaran guru menurutpandangan murid kemudian dikolerasikan dengankeputusan UPSR murid. Regresi pula digunakanuntuk mengukur pengaruh sikap guru terhadappencapaian UPSR murid dan pengaruh enam faktor lazimpilihan yang berlaku di sekolah terhadap sikappengajaran guru. Melalui perbandingan yang dilakukandidapati murid-murid SK lebih perkasa dalam matapelajaran Bahasa Melayu Kefahaman dan Penulisanmanakala murid-murid SJKC lebih perkasa dalam matapelajaran Bahasa Inggeris, Matematik dan Sains.Walau bagaimanapun, tidak terdapat perbezaansignifikan dalam keputusan keseluruhan (kuantiti) dankualiti UPSR murid-murid SK berbanding dengan murid-murid SJKC. Terdapat konstruk dalam sikappengajaran guru UPSR menurut pandangan murid yangmempunyai kolerasi signifikan dengan pencapaian UPSRmurid tetapi dengan nilai kolerasi Pearson yang rata-ratarendah (r=.04 hingga .22, p<.05). Melalui regresi didapatisikap pengajaran guru hanya merupakan penentu yanglemah (Adj.R=.08) terhadap prestasi UPSR murid. Kualitimurid UPSR, prestasi UPSR sekolah dan beban tugaslain secara signifikan mempengaruhi sikap pengajaranguru tetapi tidak bagi tiga faktor lain yang dikaji iaitupengaruh rakan setugas, sokongan pentadbirsekolah dan kerjasama ibu bapa. Walaupun signifikan,pengaruh faktor-faktor yang dinyatakan di atas adalah

187

Educational Test AndMeasurement

lemah dengan nilai tertinggi dihasilkan melalui analisisregresi hanya .23.

BAKHTIAR BIN MDSHAARI

Rangka Kerja Pelan Strategik Teknologi MaklumatInstitusi Pendidikan Tinggi Awam Politeknik, Malaysia

Universiti KebangsaanMalaysia, 2008

ABSTRAK

RT 378.107 BAK Dalam era globalisasi peningkatan untuk bersaing diantara institusi-institusi pendidikan tinggi awam (IPT) bagimengaplikasikan teknologi maklumat dan komunikasi(ICT) menjurus kepada perlunya pembentukan rangkapelan strategik teknologi maklumat (ITSP).Tindakan ini dapat menetapkan matlamat pengurusandalaman institusi dengan lebih tepat, realistik, efektif danefisien bagi menghadapi persaingan tinggi dalamperkembangan pesat teknologi maklumat institusipendidikan tinggi awam perlu dihasilkan. Rangka kerja inibukan untuk mengambil alih prosedur atau dasar sediaada institusi yang telah ditetapkan tetapi rangka tersebutdapat memperkukuhkan asas rangka dalaman misi, pelanpengurusan/akademik dan pelan strategik institusi.Objektif dalam kajian ini adalah mengkajipenggunaan ITSP kini dan membangunkan rangka kerjaITSP untuk institusi pendidikan tinggi awam. Di sampingkajian litaratur, kajian penerokaan dilaksanakan ke atasdokumen-dokumen ITSP menerusi teknik analisiskandungan untuk metodologi membangunkan ITSPinstitusi dengan membentuk definisi baru elemen prosesITSP. Langkah ini dihasilkan melalui penjanaan semulabagi mendapatkan prosedur terbaik elemen proses ITSPterpilih dan diuji kesahihannya dengan kajian soal selidik.Elemen proses tersebut ialah visi, misi, objektif, nilai,analisis jurang, strategi, ukur strategik, ukur rujuk, faktorkejayaan kritikal dan pelan pelaksanaan.Berdasarkan kepada kajian kes dan rujukan formatMAMPU, penghasilan ITSP institusi terpilih telah dapatdibangunkan. Kajian empirik daripada penghasilan ITSPtersebut digunakan untuk menentukan keperluan isikandungan dalam membangunkan ITSP institusipendidikan tinggi awam. Perkara yang menjadi tumpuanialah prosedur penghasilan ITSP, pembentukan dasarstrategik,pengendalian diagnosis definisi/situasi elemen

188

KATA KUNCIEducation Higher,

Malaysia,Information Technology,

Management,Education, Management

proses dan hala tuju ITSP. Hasil yang diperoleh padasetiap perkara tersebut diuji melalui kajian soalselidik. Dengan menggunakan teknik pemetaan konsep,rangka kerja ITSP institusi pendidikan tinggi awam(ITSPIP) dijanakan melalui analisis model Boar dandisokong oleh dasar kerajaan di bawah kementerianpendidikan juga MAMPU, hasil kajian metadologimembangunkan ITSP di samping penentuan keperluan isikandungan ITSP dan laporan ITSP beberapa universititerkenal luar negara. Tiga komponen utama menjaditumpuan ialah penilaian, pembangunan strategi danpelaksanaan. Penilaian dan kesahihan ITSPIP inidilakukan melalui kajian soal selidik. Hasil tinjauanmetodologi pembangunan ITSP, pihak responden yangterdiri daripada pakar IT sektor awam/swasta dan institusipengajian tinggi awam/swasta telah bersetuju terhadapsemua definisi elemen proses strategi yangdicadangkan. Manakala keputusan metodologipenentuan isi kandungan membangunkan ITSP,sebanyak 88.2% pihak responden telah bersetujudengan rangka kerja yang disarankan. Akhirnya sebagaikesimpulan dalam penyelidikan ini,keputusan ujianpenilaian ITSPIP yang dilaksanakan bersetuju denganrangka kerja yang dicadangkan. Pada ujian pengesahanITSPIP oleh pihak responden yang terdiri daripadapakar IT institusi pendidikan tinggi, agensi kerajaan dansektor awam memberikan sebanyak 90% bersetujudengan cadangan rangka kerja tersebut.

SURIA BINTI BABA Strategi Pengajaran Dan Pembelajaran Bestari DalamAktiviti Prapenulisan

Universiti KebangsaanMalaysia, 2008

ABSTRAK

RT 371.102 SUR Kajian ini merupakan satu kajian kes tentangpelaksanaan strategi pengajaran pembelajaran bestaridalam aktiviti pra penulisan. Sampel terdiri daripadaempat orang guru bestari. Kajian ini mengkajipelaksanaan aktiviti pra penulisan, iaitu aktiviti bacaan,penulisan bebas, sumbang saran, peta minda sertapenyenaraian dan ungkapan idea. Strategi pengajaranpembelajaran bestari merangkumi aktivitipembelajaran berpusatkan pelajar, pembelajaran

189

KATA KUNCIDictation (Educational

Methods)

berdaya fikir, aktiviti kerja kumpulan serta mindapengajaran termasuk teknologi maklumat dankomunikasi. Integrasi Teori Pembelajaran berasaskanOtak dan Teori Pembelajaran Konstruktivisme dalamaktiviti pra penulisan turut dikaji. Data kualitatif diperolehmelalui pemerhatian tidak turut serta, temu bual,penelitian dokumen serta vignet dan peta konsep.Kesahan dalaman data diperoleh melalui enamcara, iaitu triagulasi pelbagai sumber, semakan pesertakajian, pemerhatian pada tempoh yang lama, penelitianrakan sebaya, penilaian tanpa berat sebelah dankolaborasi dengan peserta kajian. Kebolehpercayaandata menunjukkan nilai pekali persetujuan Kappa 0.8pada aras tinggi dan baik. Penentuan kebolehpercayaanoleh pendirian pengkaji, triagulasi dan deskripsi terperinci(audit). Dapatan kajian pertama, aktiviti sumbang saranpaling kerap dilaksanakan dan wujud keupayaan pelajarmenyampaikan maklumat. Kedua, dapatanmemaparkan pengajaran tidak sepenuhnya berbentuklatih tubi atau berbentuk hafalan tetapi ciri-ciri kebestarianmenunjukkan pemupukan pembelajaran berpusatkanpelajar, dan berdaya fikir. Ketiga, Peserta kajian (PK)2dan PK3 mengamalkan ciri-ciri kebestarian semasaaktiviti kumpulan kecil serta ada daya fikir bagimenyelesaikan tugasan dan menggunakan sumberelektronik khususnya PK2. PK1 dan PK4memaparkan kekerapan melaksanakan aktiviti secarakelas dan kerap melakukan penerangan awal sebelumpelaksanaan aktiviti pra penulisan. Keempat, satu modelpola putaran aktiviti pra penulisan telah dihasilkanberdasarkan dapatan kajian. Implikasi, pengajaran danpembelajaran bestari memerlukan kreativiti guru dalammengubah paradigma pengajaran dan pembelajarankepada sesuatu P&P yang berbentuk penyelesaianmasalah dan penerokaan maklumat serta integrasiteknologi maklumat dan komunikasi. Kelima, implikasiterhadap teori adalah wujud integrasi teori pembelajaranberasaskan otak dan teori konstruktivisme semasapelaksanaan aktiviti pra penulisan. Oleh itu, dapatankajian ini wajar dimanfaatkan oleh pengkaji lain dalammendalami aspek ini.

190

NAIR, PREMALATHA The Effect Of Scaffolding Training On Literary TextComprehension Among Adult ESL Learners

Universiti Putra Malaysia,2008

ABSTRAK

RT 820.712 NAI This study examined the ways ESL teacher trainees fromone teacher training institute in Malaysia use scaffoldingas a form of learning strategy to comprehend literarytexts. The study investigated the types and characteristicsof scaffolding and the effectiveness of scaffolding strategytraining (SST) as used by teacher trainees of threedifferent levels of proficiency. The study utilized a quasi-experimental design and employed a mixed method ofcollecting and analyzing data that ran concurrently. In thefirst phase, 96 subjects were selected based on theproficiency test administered and divided accordingly intothe experimental and control groups for the quasi-experimental design. Each group consisted of subjectsfrom three levels of proficiency: high proficiency (HP), lowproficiency (LP) and mixed proficiency (MP). In this study,the researcher looked into the possibility of using SSTto improve comprehension of literary texts among dyadsfrom the experimental group. A pre-and posttests ofcomprehension questions based on two short storieswere carried out. SST was used as a treatment for theexperimental group. Subject from the control groupwere expose to the same short stories through the normallecture conducted by the lecturer from the teacher traininginstitute. In the second phase, subjects' interactions (indyads) from the experimental group were recorded twice:before and after SST. Interviews and diary studies wereanalyzed to identify the types and characteristics ofscaffolding utilized in the meaning making process. SSTwas conducted for a duration of 2 months involvingeight sessions on the experimental group. The trainingsessions mainly focused on the use of five different typesof scaffolding; modeling, feedback, cognitive structuring,questioning and asking for participation. The results of thequasi-experimental study revealed that mixed proficiencysubjects from the experimental group out performed theirpeers from other levels of proficiency. One of the reasonsidentified from the qualitative study is the choice onthe types of scaffolding utilized by the peers. Highproficiency participants from the mixed proficiency dyadsare seen to use analogy as a form of scaffolding to assisttheir understanding. The scaffolding strategy training was

191

KATA KUNCIEnglish Literature, Study

And Teaching (Secondary),Malaysia

observed to have little impact on subject from the low andhigh proficiency levels. The qualitative data analysisidentified negative scaffolding among the lowproficiency subjects which could contribute to theirperformance. High proficiency subjects on the otherhand, preferred to study alone rather than havingdiscussion with their peers. This preference could lead toover confidence among the high proficiency subjects thatled to their low performance in the posttest. Thesefindings suggest the need for educators to be aware ofthe strategies teacher trainee employ and the possibilityof peer scaffolding to improve their comprehension.

MOHD ZAKI ISHAK Improving The Training Of Pre-Service Physics TeachersIn Malaysia Using Didactic Analysis

The University of Waikato,2008

ABSTRAK

RT 530 MOH The research in this thesis examined the use of adidactic-based approach to thinking about teaching andlearning to the training of pre-service physics teachers ina Malaysian teacher training programme. The process ofdeveloping a specific content knowledge (real or truephysics) was done through a didactic analysis of specificphysics content to develop physics content knowledgesuitable for schooling, in a particular educational context.Didactic analysis used as intervention in this studyinvolved: analyzing specific physics content as containedin the curriculum specification and textbooks; analysis ofliterature on students' alternative conceptions; developinga lesson plan; developing teaching sequences thatinvolve teaching and learning activities, enacting lessonplans and teaching sequence in the micro-teaching andpracticum, subsequent reflection. Klafki's (2000)model of didactic analysis was used as the basis of anintervention employed in a physics teaching methodscourse (TT4133) at the school of education, Universityof Malaysia Sabah (UMS). The interventionconsisted of the 14 week course: first seven weeks ontheoretical aspects of teaching methods, followed theusual course synopsis, but with modifications in contentresulting from didactic analysis and the remainder dealtwith micro-teaching; and 8 weeks practicum. To

192

illustrate the use of didactic analysis in the trainingprogramme, the specific physics content in the areas offorce and motion was provided as an example, showinghow this was presented to the pre-service physicsteachers in the programme. The researcher began with aconceptual analysis of force and motion as presented inthe Malaysian secondary physics curriculumspecifications and textbooks. This was followed byanalysis of the science education literature on students'alternative conceptions involving force and motion,analysis of textbooks presentation of force and motionand importantly a synopsis of the history of scientificthinking about force and motion. Subsequently, the pre-service teachers were required to prepare lesson plansaided by the researcher based on the above tasks andthis was followed by the development of a teachingsequence which was intended to be implemented inteaching practice with peers (called micro-teaching inMalaysia), and after further refinement in the practicum ina real classroom(under supervision). Participants werethird year (15 males and 20 females) and fourth year (18males and 60 females) pre-service physics teachers intheir final year of undergraduate studies. The third yearcohort consisted of experienced primary school teachersseeking to become secondary school physics teacherswith a three-year conversion course. The fourth yearcohort had no prior teaching experience, but held degree-level qualifications in physics. Quantitative data weregathered through two tests of conceptual understanding,the test of understanding graph in kinematics, TUG-K andThe Force and Motion Conceptual Evaluation, FMCEtests, and a purpose-designed instrument the BeliefsAbout Physics Teaching, BAPT questionnaire.Quantitative data were constructed through the inspectionof self-written reports about prior physics learningexperiences, inspection of assignment on the didacticanalysis of physics and individual lessons plans. Videorecording and field notes made during observations ofmicro-teaching and the practicum, examination of writtenreflections done in the middle of the methods course,during the practicum and in the final examinationsand interviews and field notes by the researcher duringmeeting with the pre-service physics teachers, completedthe data corpus. The research finding indicate thatgenerally both cohorts had difficulty understandingkinematics graphs and weak conceptualunderstanding of Newtonian concepts. These findings

193

support the findings from the BAPT questionnaire andinterviews, which point to perceptions of lack of ability toteach physics topics at the secondary level and overalllow physics teaching self-efficacy. Overall the findingfrom the BAPT questionnaire and interviews, before theintervention based on didactic analysis of physics suggestthat these per-service physics teacher attitude towardand beliefs about physics teaching were based on careerinterest in teaching and not on any intrinsic interest inphysics or physics teaching as a profession. After thedidactic analysis intervention it seems that the pre-servicephysics teachers teaching practices were shaped by theirbeliefs about and experiences of, the physics teachingmethods course generally and the didactic analysisexperience in particular. Overall, it seems this part ofmethods course helped to improve pre-service physicsteachers understanding of specific physics content,improved their attitude-toward-physics and teaching,helped them to identify problems with students learning ofphysics concepts and helped their teaching practice,subsequently making them more confident about teachingsecondary school physics. The pre-service physicsteachers commented on the value of didactic analysis andthis was evident in the micro-teaching, but not in lessonplans and teaching sequence used in the practicum. Itseems this was as a result of a limited amount and a driveby schools to adhere to curriculum specifications. Overallit seems the introduction of didactic-based analysisintervention increased participants confidence to teachsecondary school physics and that these pre-servicephysics teachers have gone some way in developinginto reflective practitioners in terms of their experiencesof: their own secondary physics learning; their physicsmethods course, both of which led to a better and deeperunderstanding of physics and methods course content:and the teaching practices in the micro teaching andpracticum, both of which gave confidence to teachsecondary school physics. Three recommendations aremade from this thesis. First, the introduction of a didacticanalysis-based intervention in physics teaching methodscourses such as the one in this study, necessitatesidentification in advance of pre-service physics teachersattitude toward and beliefs about physics teaching,along with their attitude toward-physics and learning,their physics teaching self-efficacy beliefs and theirconceptual understanding of specific physics content.Second, didactic analysis involving other specific physics

194

KATA KUNCIPhysics, Study and

Teaching,Physics Teachers

content, with other cohorts of pre-service physicsteachers, experienced secondary physics teachers andphysicists, is worthy of consideration. Third, the successof the use of a didactic-based analysis in a physicsteaching methods courses requires scaffolding of theteaching sequences employed and strong support fromassociate/mentor teacher during the practicum, ifdidactic-based teaching is to realized in the classroom.

FAIZAH BINTI SHAARI Outlier Direction Method Based On Non-ReductComputation Using Rough Sets Theory

Universiti KebangsaanMalaysia, 2008

ABSTRAK

RT 519 FAI Outlier Mining is an important data mining task and iscrucial in many real application system such as creditfraud detection, discovery of criminal activities andweather prediction. The problem in the detection ofoutliers occurs as data become highly dimensional. As aresult most methods suffer from the problems of inscalability and high computation which lead to inefficiencyand low performance. Therefore, the search for the bestmethod must be performed to provide a better solution indetecting outliers. In the Rough Sets Theory (RST)approach to data mining, a set of interesting attributes isdetermined using the notion of Reduct. This research isconcerned with another set of attributes besideReduct which is called as Non-Reduct. This set ofattributes is superfluous and redundant to the informationsystem (IS) but here, it is presumed that these attributescontain useful information in identifying outliers. The aimof this research is to focus on Rough Sets Theory,particularly on the computation of Non-Reduct. Theobjective of the research is to propose a new outlierdetection method based on the computation of Non-Reduct using the RST approach. In achieving the mainobjective, further objectives proposed are, defining a newconcept in computation of Non-Reduct in RST approach,defining a new measurement to measure theoutlying-ness objects in datasets using the new conceptof Non-Reduct, defining a new process in outlier detectionmethod based on the computation of Non-Reduct anddeveloping an algorithm in computing Non-Reduct. The

195

KATA KUNCIOutliers (Statistics)

research methodology involves several processes. Thefirst process involved the creating of imbalancedatasets comprising rare and common cases. It isassumed that outliers belong to rare classes. Ten datasets from the UCI Machine Learning Repositories arechosen for the experiment. The main process is thecomputation of Non-Reduct, where its complexity issolved by using a hybrid algorithm that comprises of aheuristic and an Ordered-based Genetic Algorithm.Outliers are identified by ranking them in ascending orderand searching for the least outlier factor values from therules. The detection of outliers is measured by adoptingtwo benchmark measurements which are top ratio andcoverage ratio. The detection of outliers performed by theproposed method is evaluated by comparing theproposed method with two other methods which are theFrequent Pattern method (FindFPOF) and the FastGreedy Algorithm (GreedyAlg). The experimental resultshow that the proposed method performed competitivelywith the other two methods. The outstanding feature ofthis method is the computation of Non-Reduct in detectingoutliers. Here, a theoretical formalism of anindiscernibility relation of a decision system (DS) incomputing Non-Reduct based on Rough Sets Theory isproposed. This is referred to as Rough Set Algorithm(RSetAlg). The new definitions defined in thecomputation of Non-Reduct are the indiscernibilitymatric modulo (iDMM), indiscernibility function modulo(iDFM) and Non-Reduct. The outliers are identified fromthe Non-Reduct rules by applying the Rough Set OutlierFactor (RSetOF) as proposed. Consequently, a processinvolved in the computation of Non-Reduct ispresented and is called the Outlier Detection MethodProcess. The performance of the proposed method isanalyzed by using the Detection Rate, F- measure andtop ratio vs coverage ratio analysis. The results show avery competitive performance indicating thecapability of the RSetAlg method in predicting the miningof rare case, hence, producing a valid and promisingmethod in detecting outliers.

196

ZAINAL ABIDIN BINABDUL HAMID

Studies On Biology And Selected Control Measures OfWeedy Rice (Oryza Sativa Complex ) In Rice Cultivation

Universiti Sains Malaysia,2008

ABSTRAK

RT 641.303 ZAI Field survey which was conducted from 2003 to 2005over four consecutive seasons showed that 44 weedsspecies in 29 general belonging to 18 families wererecorded in the Muda rice field. Of these, 18 specieswere broadleaves, 12 sedges, 9 grasses and 5aquatic plants. The hierarchy of five dominant weedspecies based on important value (I.V) was as follows :Oryza Sativa complex (weedy rice) > Echinochloa crus-galli > Ludwigia hyssopifolia > Fimbristylis miliiaceace >Ischaemum rugosum. Soil seed bank study showed thata total of 577 seeds germinated which equal to 3337 seedm-2 (33.37 million seed ha-1) in 1/2004 season, 979seeds (5659 seed m-2 or 56.59 million seed ha-1) in2/2004 season, 928 seeds (5364 m-2 or 53.64 millionseed m-2 ) in 1/2005 season and 471 seeds (2722seed m-2 or 27.22 million seed m-2) in 2/2005 seasons.Water seeding method was able to control weedy riceinfestation and subsequently produced higher yield. Theaverage number of weedy rice panicles was greatlyduring off-season ( season 1/2004) and during mainseason 2004 (season 2/2004) the rate decreased by15.55% number of weedy rice panicles. Averageexpected and actual yield were relatively similar for allselected farm lands for four consecutive seasons.During seasons 2/2004 to 1/2005 and season 1/2005 toseason 2/2005, the gross yields increased by 6.02% and7.94%, respectively. The variants of weedy rice namely;awn and non-pigmented; open panicle and non-pigmented and compact panicle and pigmented collectedfrom Guar Chempedak showed that growth pattern andanatomical differences were quite similar particularly oncompact panicle and pigmented variant. Weedy ricecompletes its life cycle within 85-95 days afteremergence. Based on plant demography study, undertreatment of 150 kg N/ha, the rate of seed productionfrom all survival adult individuals was 368 seeds perpanicle (8464 seeds per plant) and without N was 255seeds per panicles (2295 seeds per plant ). Resultfrom redox potential study, showed that the values ofredox potential decreased with depth. Based on thecontrol and weed management aspect, the species could

197

KATA KUNCIRice, Physiology,

Rice, Growth

be suppressed with the flooding from 5.0 to 10.0 cm waterdepth st 0 and 7 days after emergence (DAE). Moist andsaturated soils favored the survival and growth ofweedy rice. Different rates of nitrogen were tested andthe result demonstrated that the competition of weedyrice in rice caused reduction of growth and yieldcomponents : number of panicles plant-1 (59.93% to40.07%); percentages of filled grains (57.68% to42.32%); weight of 1000 grains (51.87% to 48.13%); andrice yield (57.70% to 42.32%). The result showed that150-200 kg ha-1 is recommended for fertilization. Resultfrom the far's survey indicated that the farmers whoparticipated in the study had good knowledge andexperience of agricultural practices to control weedsespecially weedly rice. However, they still lack sufficientknowledge on herbicide selection and application.Besides, the majority of them has almost similar problemin their fields which is insufficient water supply during landpreparation.

ASIAH ABU SAMAH The Development Of English Language Policy InMalaysia : The New Policy On Science And MathematicsIn The Medium Of English

University of Sussex, 2008 ABSTRAK

RT 375.001 ASI The role and status of the English language has alwaysbeen an important policy issue in Malaysia especiallyafter independence from Britain in 1957. In the earlyyears after independence there was a strong urge todevelop and promote Bahasa Malaysia as the nationallanguage leading to a relative neglect of the role of theEnglish language. As time passed there was a growingconcern about falling standards in English and the needto improve proficiency in the language in order forMalaysia to be more competitive in international trade andcommerce. Since the early 1980s several measureswere taken by the Ministry of Education to enhancecompetency in English. However the results were unevenand unsatisfactory. This growing concern finally led to thedecision by the government to introduce the bilingualpolicy of teaching Science and Mathematics in English in2003 (termed the new policy by this research). This NewPolicy not only changed the medium of instruction forScience and Mathematics and English language, in

198

particular the use of electronic materials in the form ofCD-ROMs. This research traces the development ofEnglish language policy in Malaysia, comparing it withEnglish language policy in Singapore and in thePhilippines. However, its main focus is on the initialimplementation of the New Policy as it related tocurriculum changes, with particular attention to the newelectronic materials, teacher orientation andimplementation monitoring strategies. The researchdesign adopted is multi-mode in nature consisting ofhistorical review, comparative study, case studies of foursecondary schools employing semi-structured interviews,classroom observations and an intrinsic analysis ofcurriculum materials. In general the research falls withina naturalistic qualitative research paradigm. The findingsof the research can be grouped into two components : (A)First, the comparative study of policy in the threecountries shows similar emphases but differentapproaches to the English language vis-a-vis the nationallanguage in their respective countries. (B) Second, theanalyses of the curriculum design andimplementation of the New Policy identifies a number ofissues that give insight into the process and its initialoutcomes, in particular : (i) The textbooks and the CD-ROMs produced for the three subjects Science,Mathematics and English stayed close to the curriculumspecifications in spirit. However ,there was a lack ofconsistency in the contents of the textbooks and the CD-ROMs and the sequencing of language developmentacross the materials was not closely integrated. No clearguidance was given by the authors to teachers interms of how to coordinate their use in the classroom. (ii)The CD materials produced were designed for the benefitof the students. However the CD-ROMs were not freelyavailable to students and were retained in schools forclassroom use only. (iii) The disseminating andmonitoring strategy was weak. Some key people inthe school system were omitted from the initial orientationto the programme. Also the monitoring of the earlyinstallation was insufficient and sporadic. The Ministrystaffs were under considerable pressure due to the tightdeadlines to implement the New Policy nationwide withina short period of time. The programme was pushedforward successfully to meet the deadlines at some costto evenness in patterns of implementation. In the casestudy schools there was evidence of the commitment anddedication of the teachers. Despite their lack of

199

KATA KUNCIEnglish Language, Study

And Language,Science, Study And

Language,Mathematics, Study And

Teaching, Malaysia

proficiency in English, most were working hard to realisethe objectives of the programme. The students in two ofthe four secondary schools faced considerable challengesdue to their poor foundation in the language compared tothe two other schools. Before 2003 English was studiedas a subject in the curriculum not used as medium ofinstruction. It will take some time for the transition to beembedded since most students do not have access to theEnglish language outside the school. The results of theanalysis indicate tensions between a fidelity view ofinnovation predominantly held by the Ministry and theMinistry and a perspective of mutual adaptation morecommon in the schools. This is consistent with earlierstudies on educational change made by the RandChange Agent study, Marsh and Morris, Havelock andHuberman and Michael Fullan.

RAFIDAH BINTI ABDULRAHMAN

The Effect Of Vocabulary Instruction On Depth OfVocabulary Knowledge And Reading ComprehensionPerformance

Universiti Putra Malaysia,2008

ABSTRAK

RT 371.3907 RAF The study investigates the effect of vocabulary instructionon the depth of vocabulary knowledge and readingcomprehension performance of English as SecondLanguage (ESL) learners. It seeks to find out if teachingvocabulary contributes to the development of depthvocabulary knowledge and reading comprehensionperformance. The experiment was carried out on 60student teachers from one of the teachers' traininginstitutes in Malaysia. This study was a trueexperimental, employing the Solomon Four- Groupdesign. The reading section of MUET and the WordAssociation Test (WAT) were used as theinstruments. The reading test was scored usingpercentages. Further, it was analysed under the fivelevels of questions in Barrett's taxonomy of cognitive andaffective difficulty of questions. The WAT was scoredusing percentages and was further analysed under thethree semantic relationships: paradigmatic, syntagmaticand analytic. The statistical tests employed were the t-tests and analysis ANOVA. Results indicate thatvocabulary instruction has a significant difference on the

200

KATA KUNCIInstructional Improvement,

Program Effectiveness,Student Evaluation

participants' reading comprehension performance.Further analysis indicates that three are significantdifferences only in the literal and reorganization level.The results also indicate that there is a significantdifference on the subjects' depth of vocabularyknowledge. Further analysis indicates that only theparadigmatic relationships are statisticallysignificant. The finding support the interactive model ofreading which recognizes the importance of vocabulary inthe reading process. It also supports the linguisticthreshold hypothesis (Clarke, 1979), which asserts thatL2 reading ability depends on L2 languageproficiency. The results also support the instrumentalistview (Anderson & Freebody, 1981), which claims thatvocabulary knowledge is a direct factor in the causalchain resulting in reading comprehension. It can beconcluded that vocabulary need to be taughtexplicitly to ESL learners in Malaysia in order for them toreach the vocabulary threshold level. The findings arediscussed in relation to its pedagogical implications.