3.0 - b - penulisan akademik aq

8/19/2019 3.0 - B - Penulisan Akademik Aq

1/10

3.0 –

PENULISAN AKADEMIK (INDIVIDU)

Mahfum daripada sepotong ayat Al- Quran, ‘‘Allah tidak akan mengubah nasib

sesuatu kaum itu melainkan kaum itu sendiri yang mengubahnya’’. Hal ini

bertepatan dengan langkah yang diambil oleh kerajaan melancarkan tandard !uru

Malaysia yang menyaksikan inisiatif kerajaan berada di atas landasannya untuk

memacu pendidikan negara berdiri teguh pada tahap kelas pertama.

"leh sebab itu, Malaysia memberi penekanan yang amat tinggi terhadap

pembangunan modal insan kelas pertama di mana bina upaya adalah pendekatan

utama ke arah mencapai status negara maju pada tahun #$#$. Modal insan adalah

harta yang boleh disuntik nilai tambahnya, diinjakkan nilai inteleknya serta

diperbanyakkan modal budayanya.

%embangunan modal insan berkualiti bergantung kepada pendidikan

berkualiti yang dapat menghasilkan indi&idu yang mempunyai jati diri yang kukuh,

berketerampilan, berkeperibadian mulia, berpengetahuan dan berkemahiran tinggi

bagi mengisi keperluan negara maju. %endidikan juga perlu membentuk modal insanyang mampu berfikiran kritis dan kreatif, berkemahiran menyelesaikan masalah,

berkeupayaan mencipta peluang baru, mempunyai daya tahan serta kebolehan

untuk berhadapan dengan persekitaran global yang sering berubah.

%embangunan sistem pendidikan bertaraf dunia mengikut acuan Malaysia

adalah agenda utama 'ementerian %elajaran Malaysia ('%M) dan 'ementerian

%engajian *inggi ('%*). +usteru itu, guru perlu memahami, menunjukkan

kesungguhan, dan mempunyai iltiam yang tinggi dalam melaksanakan daya usaha

dan pendekatan baru ke arah usaha untuk meningkatkan kualiti pendidikan.

+usteru itu, *imbalan %erdana Menteri *an ri Muhyiddin assin telah

melancarkan dokumen tandard !uru Malaysia (!M) sebagai usaha berterusan

untuk meletakkan sistem pendidikan negara setara dengan piaaian global dan

melahirkan modal insan berminda kelas pertama dalam kalangan rakyat Malaysia.

/okumen ini telah disediakan sebagai panduan dan rujukan kepada para guru,

pendidik guru, agensi dan institut latihan perguruan dalam usaha untuk melahirkan

0


2/10

dan melestarikan nilai-nilai guru yang berkualiti. tandard !uru Malaysia ini juga

turut digubal berdasarkan rujukan dan penanda aras standard pendidikan di

Malaysia dan juga standard pendidikan guru di beberapa negara maju.

%ada hemat saya, ternyata elemen-elemen yang tekandung dalam tandard

!uru Malaysia sememangnya dapat membina atak guru pada hari ini. 1mum

mengetahui, perguruan di Malaysia lebih mirip kepada pekerjaan (vocation) daripada

profesion (Aang Had alleh, 023$ dalam yed 4smail yed Mustapa 5 Ahmad

ubki Miskon, #$06). 7ilai tara sesuatu profesion hendaklah dipatuhi oleh ahli

supaya dapat mengaal kualiti dan nilai tara perkhidmatan. 4anya juga ini menjadi

garis panduan dalam usaha memastikan tingkah laku dipatuhi oleh setiap ahlinya.

!uru hendaklah mempunyai ilmu yang mendalam mengenai sesuatu perkara

dan mengenai isu semasa khususnya. +usteru itu para guru haruslah menggunakan

kepintaran yang ada untuk berbincang bersama pelajar di sekolah. eorang guru

juga hendaklah kental dalam menagani masalah yang dihadapi dengan

mengunakan pelbagai cara contohnya dengan menerapkan nilai-nilai murni dalam

pengajaran. %elaksanaan penerapan nilai, penting untuk menyediakan murid supaya

menjadi arga yang berguna kepada 7egara pada masa hadapan. 8nam belas nilai

murni yang disarankan dalam kurikulum pendidikan perlu dimiliki oleh guru terlebih

dahulu.

etelah dikaji dan diteliti, dapat saya rumuskan bahaa tandard !uru

Malaysia mempunyai dua komponen utama yang saling berkait iaitu standard ()

dan keperluan ('). 'omponen pertama iaitu standard mempunyai tiga elemen yang

saya percaya mampu membina atak guru seterusnya dapat merealisasikan hasrat

kerajaan iaitu untuk merealisasikan transformasi keguruan sebagai profesion pilihan

berdasarkan %elan %embangunan %endidikan Malaysia (#$09-#$#:) menerusi

anjakan keempat.

8lemen yang pertama ialah ialah amalan nilai profesionalisme keguruan

berdasarkan domain diri, profesion dan sosial yang perlu ada pada seseorang guru.

8lemen yang telah digubal berlandaskan budaya 4nstitut %endidikan !uru (4%!),

*atatusila %rofesion 'eguruan, nilai murni dalam kokurukulum sekola, nilai utama

dalam perkhidmatan aam, prinsip utama 8tika 'erja '%M, dan *onggak /ua ;elas.

#


3/10

%ada pandangan saya, elemen ini dapat menggarapkan keperluan yang perlu

ujud dalam diri seseorang guru supaya bakal guru dapat menahirkan nilai

profesionalisme dalam kehidupan seharian mereka tidak kiralah seaktu mengajar

ataupun di luar aktu tugas. udah terang lagikan bersuluh, domain diri, profesion

dan sosial amat menekankan ciri-ciri penting yang menjadi garis panduan dan acuan

supaya guru tampil dengan lebih profesional agar amalan ini terus menjadi tonggak

utama dalam keperluan menjadi seorang guru.

eterusnya, berdasarkan domain diri, saya juga berpendapat bahaa para

guru yang dapat menerapkan nilai-nilai kepercayaan kepada *uhan, amanah, ikhlas,

berilmu, kasih sayang, sabar, budi bahasa, adil, bertimbang rasa, daya tahan, daya

saing dan, tahan lasak, cergas, aktif dan sihat, kemahiran interpersonal danintrapersonal, semangat sukarela, dan efisien sepanjang menjalani kehidupan

sebagai seorang pendidik mampu membina atak guru seterusnya mampu

menghasilkan guru yang professional.

;icara saya yang kedua pula meruj ialah domain profesion. /omain profesion

merujuk kepada pegangan nilai yang perlu diamalkan secara telus dalam

menjalankan tugasnya secara profesional. 'ecintaan terhadap profesion,

berketerampilan menarik, berintegriti dan proaktif turut diterapkan supaya dapat

mengekalkan nilai profesionalisme dalam bidang keguruan serta dapat membina

atak guru. ebagai seorang pendidik, para guru perlulah menyemai rasa cinta

terhadap profesion perguruan agar mereka dapat menjadi seorang guru yang

berkaliber serta kemenjadian seorang guru dapat ditonjolkan, seterusnya dapat

merealiasasikan transformasi keguruan sebagai profesion pilihan menerusi %elan

%embangunan %endidikan Malaysia (#$09-#$#:).

/omain yang terakhir ialah domain sosial yang juga menjadi tunjang dan

merupakan akar dalam menjadikan amalan profesionalisme sebagai profesion

pilihan yang utama dasaarsa ini. *idak dapat dinafikan mahupun dibahaskan, guru

berperanan sebagai agen sosialisasi dan penjana modal insan dalam masyakat

perlu mengamalkan nilai-nilai keharmonian, kemahiran sosial dan juga semangat

kemasyarakatan agar tidak kekok untuk bercampur dengan masyarakat oleh kerana

peranan guru yang penting bukan sahaja di dalam sekolah malahan di luar tembok

sekolah sekaligus. +ika seseorang guru mampu memahami dan menerapkan

9


4/10

elemen pertama dalam komponen standard ini, maka sudah tentu atak guru yang

kompeten dapat dibina dan diujudkan.

/i samping itu, elemen kedua ialah pengetahuan dan kefahaman yang

memperincikan kompetensi ilmu pengetahuan dan kefahaman tentang subjek

pengkhususan, ilmu pendidikan, kurikulum dan kokurikulum yang patut ada pada

seseorang guru. /alam hal ini terdapat lapan bidang pengetahuan yang patut

dikuasai oleh guru. ;ardasarkan pendapat saya, seseorang pendidik yang kreatif

dan ino&atif perlulah melaksanakan tugas dengan cekap dan efisien supaya kerja

yang berkualiti serta mantap dapat dihasilkan. %ara guru perlu menguasai bidang

pengetahuan yang perkara utama dalam usaha membina atak guru yang

berkesan, merangkumi bidang-bidang yang mendatangkan faedah dan bermanfaatseperti bidang falsafah, matlamat, dan objektif pendidikan yang menjadi teras dalam

pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran agar para guru tidak diibaratkan seperti

sang buta yang mencari tongkatnya yang hilang, teraba-raba dalam kegelapan,

mencari sinar cahaya yang tidak jelas.

Maka, para pendidik perlulah mempunya misi yang jelas dalam

melaksanakan proses pengajaran dan pembelaran mereka, seperti jelas dengan

kandungan mata pelajaran yang diajarkan dan tahu selok-belok kandungan ilmu

pendidikan mengikut sukatan yang telah ditetapkan, dan bukannya bersikap

membuta tuli menyampaikan ilmu kepada permata negara. +usteru itu, saya amat

yakin bahaa guru yang mengaplikasikan elemen kedua iaitu pengetahuan dan

kefahaman dalam proses pengajaran dan pembelajaran akan berjaya membina

atak guru seterusnya menjadikan beliau sebagai suri teladan kepada para pelajar

mahupun guru-guru yang lain.

ementelahan itu, elemen ketiga ialah kemahiran pengajaran dan

pembelajaran. Arus kegemilangan sains dan teknologi yang bercambah bagai

cendaan tumbuh selepas hujan ini memaksa para guru perlu mahir dalam

mengaplikasikan *eknologi maklumat dan 'omunikasi (*M'), media dan sumber

pendidikan dalam pelaksanaan kokorikulum dan kukurikulum agar pembelajaran

menjadi lebih menarik dan dapat di&ariasikan supaya kena dengan citarasa murid-

murid.

6


5/10

etelah saya kaji dan saya teliti, antara anjakan yang ketujuh dalam %elan

%embangunan %endidikan Malaysia (#$09-#$#:) ialah pihak kerajaan akan

memanfaatkan 4


6/10

dapat dinikmati oleh sarajagat. Memang benar, guru memainkan peranan penting

dan bertanggungjaab dalam menyampaikan pembelajaran berkesan supaya

standard pendidikan antarabangsa tersebut dapat dicapai pelajar seterusnya dapat

melahirkan generasi muda yang mampu menempuh keadaan ekonomi global pada

abad ke-#0.

Ayuh kita bergerak kepada nirmala saya yang seterusnya, iaitu elemen kedua

yang terdapat dalam komponen keperluan, iaitu latihan, pentaksiran dan penilaian.

ejajar dengan rasional penubuhan tandard !uru Malaysia, agensi dan institusi

latihan perguruan hendaklah menyediakan keperluan yang jelas dan lengkap seperti

dasar, kurikulum, infrastruktur, tenaga pengajar, sumber pengajaran dan

pembelajaran, serta jaminan kualiti untuk membolehkan proses latihan dijalankandengan lancar, berkesan dan bermutu tinggi. /alam menjayakan usaha tersebut,

kerajaan telah memantapkan perancangan dan pengurusan sumber manusia

melalui penyediaan mekanisme bekalan guru serta telah merombak 4%! setanding

standard bertaraf dunia menjelang #$#$.

>atak guru dapat dibina serta transformasi keguruan sebagai profesion

pilihan turut dapat derealisasikan dengan cara kerajaan menaik taraf maktab

perguruan kepada 4%! yang menaarkan program pada peringkat ijaah sarjana

muda pendidikan, meningkatkan pemantapan dan peluasan kursus dan latihan,

meluaskan dan meningkat ?5/ serta mereka bentuk dan menggubal 'urikulum 4%!

secara berpusat dan mendapat kelulusan Majlis 'urikulum %endidikan !uru.

/alam hal yang tidak seharusnya dipandang enteng ini, kerajaan telah

memberi penekanan kepada elemen baru dalam kurikulum pendidikan guru,

membangunkan infrstruktur yang meliputi %usat Maklumat @atihan 'eguruan, istem

%enyaluran, ?angkaian 4


7/10

serta badan bukan kerajaan seperti persatuan, unit beruniform serta sukan dan

permainan diperluaskan bagi meningkatkan lagi kualiti latihan perguruan.

*idak dilupakan juga, kerjasama antara '%*M dan semua 4%* yang

menaarkan program ijaah pendidikan juga di perkukuhkan bagai isi dengan kuku

dan bekerjasama dengan erat ibarat yang berat sama dikendong, yang ringan sama

dijinjing hanya untuk memastikan penggubalan kurikulum pendidikan guru dibuat

menepati kehendak dan keperluan sistem pendidikan negara seterusnya

melonjakkan sistem pendidikan negara kita hingga mencapai kelas pertama.

/alam usaha ini, kerjasama yang erat dan jitu amat diperlukan. +ika kita

dapat bersatu padu dan dapat kerjasama dengan baik bagi memantapkan kerjaya

guru, maka sudah tentu kita dapat membuktikan kepada rencaman golongan

bahaa atak guru alaf #0 dapat kita bina alaupun kita terpaksa menempuh liku-

liku yang sentiasa menghalang kemajuan sistem pendidikan negara kita.

elanjutnya, elemen terakhir yang terdapat dalam komponen keperluan ialah

jaminan kualiti. Mekanisme jaminan kualiti merupakan aspek yang begitu penting

bagi memastikan latihan perguruan yang dilaksanakan kekal bermutu tinggi.

*ambahan lagi, pemastian jaminan kualiti terhadap standard dan keperluan serta

pemastian kod amalan jaminan kualiti agensi kelayakan Malaysia (MQA) perlu

dilaksanakan dengan holistik agar kualiti latihan perguruan terus terjamin nilai

profesionalismenya.

'ata orang jika kita hendak melihat apa-apa yang akan berlaku pada masa

hadapan, lihatlah generasi muda kita sekarang. Hal ini bermakna sistem pendidikan

merupakan landasan terbaik untuk membentuk generasi kita bagi merealisasikan

aspirasi negara. /alam hal ini, sekolah dan institusi pendidikan diumpamakan

seperti tapak tempat menyemai benih generasi masa depan, manakala kurikulum

sekolah pula merupakan inti pasti yang akan disuntik ke dalam minda serta jia

mereka.

"leh sebab itu, jika hendak menyemai apa-apa juga aspirasi negara dan

membentuk generasi masa depan mengikut acuan kita sendiri, di sinilah tempatnya,

begitu juga dalam usaha kita dalam memantapkan profesion perguruan selaras

dengan hasrat kerajaan dalam %elan %embangnan %endidikan Malaysia (#$09-#$#:) serta mampu membina atak guru menerusi tandard !uru Malaysia.

B


8/10

'ementerian %elajaran Malaysia telah melaksanakan pelbagai usaha untuk

melahirkan guru yang berkualiti dan memastikan mereka yang berkualiti kekal dalam

sistem pendidikan negara dan kekal berkualiti di sepanjang tempoh perkhidmatan.

Antara langkah yang telah diusahakan termasuklah memantapkan latihan

perguruan, menambah baik sistem pemilihan calon guru, melonjakkan

kecemerlangan institusi latihan perguruan, dan menambah baik laluan kerjaya serta

kebajikan guru.

;ahagian %endidikan !uru (;%!), 'ementerian %elajaran Malaysia

merupakan peneraju utama latihan perguruan di Malaysia. ;%! bersama-sama

4nstitut %endidikan !uru (4%!) dan 4nstitusi %endidikan *inggi Aam (4%*A)

bertanggungjaab merancang dan melaksanakan latihan perguruan untukmemenuhi keperluan tenaga pengajar di institusi pendidikan seluruh negara. ;agi

menjamin guru yang dihasilkan berkualiti tinggi, tiga aspek utama ditekankan iaitu

amalan nilai profesionalisme keguruan, pengetahuan dan kefahaman, serta

kemahiran pengajaran dan pembelajaran. ;ahagian %endidian !uru telah

mengambil langkah proaktif dalam membangunkan standard guru sebagai panduan

dan rujukan kepada guru, pendidik guru, agensi dan institusi latihan perguruan di

Malaysia.

ememangnya tidak dapat kita nafikan mahupun kita pertikaikan bahaa

elemen-elemen yang telah diketengahkan di dalam tandard !uru Malaysia (!M)

sememangnya diyakini dalam membina atak guru pada hari ini kerana nilai-nilai

yang diterapkan selari dengan tuntutan pembelajaran dan pengajian masa kini serta

sejajar dengan Calsafah %endidikan 'ebangsaan serta %elan %embangunan

%endidikan Malaysia (#$09-#$#:).

7amun begitu, setelah diperhatikan, dasar tandard !uru Malaysia ini juga

terdapat beberapa kelemahan yang dapat saya rungkaikan. %ertamanya, pihak

kerajaan memerlukan peruntukan keangan yang banyak untuk mengadakan

kursus, bengkel dan seminar bagi menjayajan dasar ini. elain itu, didapati latihan

perguruan yang disediakan juga kurang efisyen serta timbul pelbagai isu mengenai

kemudahan institusi perguruan.

tandard !uru Malaysia ini juga dapat memberi implikasi yang agak buruk

kepada guru. 'emungkinan besar para guru akan mengalami tekanan untuk

3


9/10

meningkat prestasi dan amalan profesionalisme. *idak dapat dilupakan juga, dasar

yang dilancarkan oleh *imbalan peradana menteri ini pasti kurang berkesan dan

objektif sebenar tidak akan tercapai jika tiada tindakan yang diambil jika guru tidak

mencapai !M.

emua kelemahan yang sentiasa menjadi duri dalam daging petugas

perkhidmatan perguruan haruslah diatasi dengan segera agar atak guru mampu

dbina menerusi tandard guru Malaysia dan jangan biarkan pelbagai kemelut dan

permasalahan yang menyelimuti profesion perguruan negara kita selama ini terus

melemaskan kita hingga memberi natijah yang kurang baik kepada para pelajar

terutamanya, kerana para pelajar pada masa kini merupakan permata yang

bertanggungjaab menentukan kemajuan mahupun kemunduran negara kita.

;agi memperbaiki kelompangan dan kekhilafan yang ujud dalam sistem

pendidikan negara ketika ini, maka amat penting bagi kita supaya tidak berpeluk

tubuh, mendiamkan diri ibarat menunggu bulan jatuh keriba. ;agi memastikan

keberkesanan dan kelestarian transformasi sistem pendidikan Malaysia, setiap pihak

yang terlibat mesti memahami peranan penting yang mereka mainkan dan manfaat

yang akan mereka nikmati. %rogram yang direncanakan dihasratkan dapat

membaa ke arah satu set manfaat, hak dan tanggungjaab secara kolektif bagi

setiap kumpulan.

/alam usaha melahirkan rakyat kontemporari yang berilmu, semua pihak

seharusnya mengembleng sinergi dan melupakan perbeaan ras dan dogma,

seterusnya berat sama dipikul, ringan sama dijinjing dalam memacu sistem

pendidikan negara kita agar berada pada tahap kelas pertama serta mengambil

peluang mengemukakan pandangan bernas, idea yang mendahului aman dan

paling penting bersifat malar segar untuk tempoh jangka panjang.

+ika kita kaji dan kita teliti, usaha untuk merealisasikan inisiatif ini banyak

terletak di bahu pihak 'ementerian %endidikan Malaysia. esungguhnya, pihak

kementerian bertanggungjaab penuh dalam memperjuangkan transformasi dalam

bidang pendidikan, antaranya penggubalan tandard !uru Malaysia semata-mata

untuk menjadikan pendidikan negara kita terletak pada kelas pertama. Menurut

*hilak, setiap sesuatu yang berharga bagi sesuatu kehidupan sentiasa meminta

perjuangan yang berterusan.

2


10/10

ememangnya tidak dapat kita nafikan mahupun kita pertikaikan bahaa

elemen-elemen yang telah diketengahkan di dalam tandard !uru Malaysia (!M)

sememangnya diyakini dalam membina atak guru pada hari ini kerana nilai-nilai

yang diterapkan selari dengan tuntutan pembelajaran dan pengajian masa kini serta

sejajar dengan Calsafah %endidikan 'ebangsaan serta %elan %embangunan

%endidikan Malaysia (#$09-#$#:).

elain itu, agensi dan institusi latihan perguruan patut menyediakan

keperluan yang jelas dan lengkap seperti dasar, kurikulum, infrastruktur, tenaga

pengajar, sumber pengajaran dan pembelajaran, serta jaminan kualiti untuk

membolehkan proses latihan dijalankan dengan lancar, berkesan dan bermutu

tinggi. *untasnya, para guru seharusnya mempunyai tahap amalan nilaiprofesionalisme keguruan, pengetahuan dan kefahaman, serta kemahiran

pengajaran dan pembelajaran yang tinggi bagi membolehkan mereka berfungsi

sebagai guru profesional dengan berkesan.

4roninya, usaha untuk merealisasikan transformasi keguruan sebagai

profesion pilihan serta untuk membina atak guru kelas pertama dilihat sangat

proaktif sebagai mangkin yang efektif demi membajet kemelut yang meghantui

sisitem pendidikan negara kita. %ihak berajib perlulah melakukan pemantauan

berkala terhadap semua guru di Malaysia. *untasnya, diharapkan agar segala

inisiatif yang dirangka oleh pihak kerajaan dapat merealisasikan transformasi

pendidikan negara kita.

0$

3.0 - b - penulisan akademik aq

Documents