3. panduan ringkas pelaksanaan praktikum (pelajar) jun 13.doc 22615

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS GAYAJADUAL KERJA PENYELIAAN PRAKTIKUM 1

PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN AMBILAN JUN 2013

TARIKH : 22 Jun 2015 Hingga 17 Julai 2015 (4 MINGGU)

Minggu&

Tarikh

Aktiviti dan Tindakan

Pensyarah Penyelia Guru PembimbingLain-Lain

Major Elektif Major ElektifMinggu 122.06.201526.06.2015 Prapenyeliaan

dan Penyeliaan 1

Bimbingan

Minggu 229.06.201503.07.2015

Penyeliaan 1 Pemantauan

Minggu 306.07.201510.07.2015

Penyeliaan 2 Pemantauan

Minggu 413.07.201517.07.2015

Penyeliaan Bersama

Penyeliaan Bersama Pemantauan

*** Pengajaran berpasangan mesti dijalankan pada minggu ke-2 dan minggu ke-3 bermulanya praktikum

NOTA PENTING PELAKSANAAN PRAKTIKUM

1. Penggunaan borang penyeliaan a. Semasa prapenyeliaan - Gunakan Borang Laporan Lawatan

Prapenyeliaan.b. Semasa penyeliaan dan bimbingan - Gunakan Borang PR1.c. Semasa penyeliaan bersama - Gunakan Borang PR1/P

2. Konsep penyeliaan a. Sila patuhi jadual kerja penyeliaan yang diberi supaya berlaku penyeliaan

secara tersebar.b. Bimbingan kepada pelajar lebih diutamakan daripada penilaian.c. Penyeliaan hendaklah dijalankan berasaskan konsep pencerapan klinikal.

PISMP JUN 2013

( Semester 5 )

GARIS PANDUAN PELAKSANAAN PRAKTIKUM 1INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS GAYA, KOTA KINABALU

PISMP AMBILAN JUN 2013

TEMPOH : 22 Jun 2015 hingga 17 Julai 2015 (04 MINGGU)

1. KONSEPPraktikum ialah latihan mengajar yang merupakan komponen wajib dalam Program Pendidikan Guru. Praktikum memberi peluang kepada pelajar untuk mengamalkan pengetahuan, kemahiran dan nilai keguruan secara reflektif dalam situasi sebenar bilik darjah dan sekolah. Pelaksanaan program peringkat ini memberi tumpuan kepada proses PdP dengan bimbingan pensyarah penyelia dan guru pembimbing melalui perkongsian pintar dan permuafakatan antara agensi-agensi KPM.

2. OBJEKTIFMelalui praktikum, pelajar dapat:

(a) menyepadukan teori dengan amali PdP.(b) mengaplikasikan pelbagai strategi dan kemahiran PdP.(c) mengaplikasi kemahiran mentaksir dan menilai.(d) merancang dan melaksanakan PdP secara berpasangan dan individu.(e) mengenal pasti dan menyelesaikan masalah PdP.(f) memupuk sikap positif, meningkatkan jati diri, menghayati dan

mengamalkan nilai-nilai profesionalisme keguruan.(g) memperkembangkan potensi diri sebagai pendidik melalui pembinaan

portfolio dengan mengamalkan refleksi dan penilaian kendiri.(h) mengoptimumkan kegunaan pelbagai sumber dan teknologi dalam

proses PdP.(i) menguasai kemahiran fasilitator.(j) menguasai pelbagai strategi, perancangan dan pelaksanaan aktiviti

kokurikulum.

2. PROSEDUR PELAKSANAAN

(i) SyaratPelajar dikehendaki menyempurnakan Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS) mengikut struktur kursus yang telah ditetapkan bagi setiap semester.

(ii) Tempoh 22 Jun 2015 hingga 17 Julai 2015 (04 MINGGU)

(ii) Bilangan Waktu Mengajar(a) Minimum : 06 waktu seminggu.

Maksimum : 12 waktu seminggu.(b) Pelajar hanya mengajar mata pelajaran Major sahaja semasa Praktikum 1.(c) Pengajaran berpasangan perlu dijalankan dua kali dalam tempoh

praktikum.

(iii) Bilangan Penyeliaan(a) Penyeliaan hendaklah berasaskan pencerapan klinikal.(b) Bimbingan berterusan mesti diamalkan sepanjang praktikum.(c) Penilaian hanya dibuat selepas bimbingan diberikan.(d) Penyeliaan bersama antara pensyarah penyelia dan guru pembimbing mesti

dijalankan untuk penyelarasan markah.(e) Agihan penyeliaan adalah seperti dalam Jadual 3.1panduan agihan penyeliaan

praktikum untuk pensyarah penyelia dan guru pembimbing.

Jadual 3.1 : Agihan Penyeliaan

PraktikumMata

Pelajaran*Prapenyeliaan IPG Sekolah

PenyeliaanBersama

Jumlah

Praktikum 1 (4 minggu)

Major 1 1 2 1 5

* Dalam kes tertentu (rujuk Unit Praktikum), prapenyeliaan boleh dilaksanakan bersama-sama dengan penyeliaan pertama praktikum

4. PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB4.1 Pelajar

(a) Menghadiri taklimat yang dikendalikan oleh Unit Praktikum(b) Memahami dan berusaha mencapai matlamat dan objektif praktikum(c) Berbincang dengan Pensyarah Penyelia dan Guru Pembimbing untuk

mencapai persefahaman tentang peranan dan tanggungjawab masing-masing semasa praktikum

(d) Membina hubungan profesional dengan pengurus sekolah, guru-guru dan staf sokongan di sekolah

(e) Menyerahkan jadual waktu, senarai tugas, takwim sekolah dan maklumat–maklumat lain kepada Pensyarah Penyelia sebelum prapenyeliaan

(f) Mematuhi dan mengamalkan etika profesion perguruan, peraturan IPGM dan peraturan sekolah

(g) Hadir ke sekolah dan terlibat dengan aktiviti anjuran sekolah sepanjang tempoh praktikum.

(h) Menandatangani buku rekod kehadiran pada setiap hari persekolahan (i) Melengkapkan dan menghantar borang kehadiran praktikum ke Unit

Praktikum pada minggu pertama setiap bulan.(j) Mendapatkan sukatan pelajaran dan huraian sukatan pelajaran. (k) Membuat rancangan semester, mingguan dan harian dalam buku persediaan

mengajar. (l) Membuat Rancangan Pengajaran Harian (RPH) yang lengkap mengikut format

sebelum melaksanakan pengajaran.(m) Menghantar buku Rancangan Pengajaran Harian (RPH) pada setiap minggu

untuk disemak oleh Guru Besar/pengurusan sekolah.(n) Mendapatkan bimbingan daripada guru pembimbing semasa merancang

pengajaran(o) Melaksanakan pengajaran secara berpasangan pada minggu yang ditetapkan

dengan mempelbagaikan strategi pengajaran dan pembelajaran. (p) Mengamalkan penulisan jurnal reflektif berdasarkan isu atau masalah yang

kritikal semasa praktikum. Penulisan jurnal dibuat berdasarkan tempoh masa yang diambil bagi menyelesaikan sesuatu masalah atau isu yang difokuskan.

(q) Melibatkan diri dan membantu pengendalian sekurang-kurangnya satu komponen kokurikulum.

(r) Melengkapkan, mengemaskinikan dan menyerahkan portfolio amalan profesional kepada Guru Pembimbing dan Pensyarah Penyelia pada setiap kali bimbingan/penyeliaan dijalankan.

(s) Mengisi Borang Refleksi Praktikum (LAM-PT05-12) dalam minggu pertama pelajar kembali ke IPGKG selepas tamat praktikum

4.2 Pensyarah Penyelia(a) Menerima surat pelantikan sebagai Pensyarah Penyelia daripada Pengarah

IPGM(b) Menghadiri taklimat praktikum yang dikendalikan oleh Unit Praktikum

(c) Berbincang dengan pelajar tentang urusan bimbingan dan penyeliaan praktikum

(d) Merancang jadual bimbingan dan penyeliaan praktikum(e) Mengadakan perbincangan dengan pengurus sekolah dan guru pembimbing

secara berterusan untuk menjalinkan hubungan profesional(f)Melaporkan kemajuan dan kes-kes disiplin pelajar dari semasa ke semasa

kepada Unit Praktikum (g) Menyemak dan membimbing pelajar dalam penulisan refleksi pengajaran,

penulisan jurnal reflektif dan pembinaan portfolio praktikum dengan menggunakan senarai semak yang ditetapkan

(h) Menyimpan rekod dan dokumen bimbingan yang kemas kini(i)Memantau kehadiran, prestasi dan disiplin pelajar sepanjang tempoh praktikum(j)Memaklumkan dengan segera secara bertulis kes-kes khas yang memerlukan

perhatian dan tindakan Unit Praktikum dengan menggunakan borang yang ditetapkan. (Borang IPGKG 01, Borang IPGKG 02, Borang IPGKG 03 & Borang LAM-PT05-11)

(k) Menyemak dan mengesahkan buku persediaan mengajar pelajar (l)Memberi bimbingan berasaskan prinsip-prinsip pencerapan klinikal(m) Menyelia secara tersebar sepanjang tempoh praktikum mengikut jadual

penyeliaan yang telah dicadangkan(n) Membimbing pelajar-pelajar dalam perancangan, pelaksanaan dan penilaian

kokurikulum (o) Bekerjasama dengan guru pembimbing dalam semua aspek pelaksanaan

praktikum(p) Membimbing pelajar ke arah perkembangan sahsiah pendidik yang

cemerlang(q) Melengkapkan borang bimbingan (PR1) dan menyerahkan salinan asal

kepada pelajar(r) Pensyarah major membuat rumusan prestasi praktikum setiap pelajar

bersama-sama guru pembimbing major dengan menggunakan Borang Penilaian Praktikum 1 (Borang PR1/P).

(s) Menyerahkan Borang Penilaian Praktikum 1 (Borang PR1/P) yang lengkap dan kemas kini kepada Ketua Unit Praktikum.

4.3 Guru Pembimbing(a) Menghadiri taklimat praktikum atau kursus yang dijalankan oleh IPGKG.(b) Memahami, menghayati dan melaksanakan peranan sebagai guru

pembimbing (c) Memberi bimbingan dan tunjuk ajar kepada pelajar dalam aspek pengajaran

dan pembelajaran di dalam dan di luar bilik darjah :- jadual waktu- sukatan pelajaran, huraian sukatan pelajaran, panduan guru- rancangan semester dan persediaan mengajar harian- sumber pengajaran dan pembelajaran- proses pengajaran dan pembelajaran- pengajaran berpasangan- amalan pemulihan dan pengayaan di dalam pengajaran dan

pembelajaran - teknik penyoalan- pentaksiran dan penilaian murid- pengurusan bilik darjah- penilaian kendiri (refleksi) dan penulisan jurnal reflektif- pengelolaan (perancangan, pelaksanaan dan penilaian kokurikulum)- hal-hal lain yang berkaitan

(d) Memberi peluang kepada pelajar memerhati pengajaran (e) Menyemak, memberi ulasan bertulis dan menandatangani buku persediaan

mengajar pelajar(f) Menyemak dan membimbing pelajar dalam penulisan refleksi pengajaran,

penulisan jurnal reflektif dan pembinaan portfolio praktikum dengan menggunakan senarai semak yang ditetapkan

(g) Membimbing pelajar ke arah perkembangan sahsiah pendidik yang cemerlang

(h) Menyelia pengajaran pelajar berdasarkan prinsip pencerapan klinikal dengan menggunakan borang bimbingan (PR1)

(i) Menyimpan rekod dan dokumen bimbingan yang kemas kini

(j) Memaklumkan kepada pengurus sekolah mengenai kemajuan pelajar dari semasa ke semasa sepanjang tempoh praktikum

(k) Memantau kehadiran pelajar sepanjang tempoh praktikum (l) Membuat laporan bertulis tentang kes-kes khas (cemerlang, gagal, masalah

disiplin) pelajar kepada pihak IPGKG dengan segera(m) Membuat rumusan prestasi praktikum pelajar bersama pensyarah penyelia

dengan menggunakan Borang Penilaian Praktikum 1 (Borang PR1/P).

4.4 Pengurus Sekolah(a) Menerima maklumat pengurusan praktikum daripada pihak IPGKG.(b) Mencalonkan guru pembimbing dalam kalangan guru terlatih yang

berpengalaman dan sanggup membimbing pelajar sepanjang tempoh praktikum

(c) Memberi taklimat kepada pelajar tentang:- sejarah, struktur organisasi, pengurusan, peraturan, disiplin dan

budaya sekolah- tugas dan tanggungjawab pengurus sekolah, guru penolong kanan,

guru disiplin, guru panitia, guru kokurikulum, guru darjah, guru mata pelajaran, guru tugas khas dan tugas staf sokongan

- latar belakang murid dan masyarakat setempat- tugas dan tanggungjawab pelajar di sekolah- pengelolaan gerak kerja kokurikulum- maklumat-maklumat lain yang berkaitan

(d) Memberi jadual waktu dan takwim sekolah kepada pelajar(e) Mengawasi disiplin pelajar dan mengesahkan kehadiran mereka.(f) Memberitahu secara bertulis kepada pihak IPGKG tentang pelajar yang:

- pelajar perempuan yang mengandung dan perlu menangguhkan pengajian

- menunjukkan prestasi cemerlang- tidak menjalankan tugas dengan memuaskan- tidak hadir tanpa sebab.- terlibat dengan kes-kes disiplin- menghadapi masalah kesihatan dan kemalangan

(g) Menyemak dan mengesahkan rancangan pengajaran pelajar(h) Mengesahkan kehadiran pelajar dengan menandatangani Borang Kehadiran

Praktikum(i) Memastikan guru pembimbing memberi bimbingan dan tunjuk ajar secara

berterusan kepada pelajar, berdasarkan jadual kerja penyeliaan yang disediakan

(j) Memastikan guru pembimbing sentiasa berada dan memerhati proses pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan oleh pelajar di dalam kelas

(k) Mengambil tahu hal-hal berkaitan dengan kebajikan pelajar (l) Memastikan segala proses berkaitan dengan pelaksanaan penyeliaan

praktikum dilaksanakan dengan sempurna dan berkesan(m) Memastikan pelajar dilibatkan sebagai pembantu guru dalam salah satu

komponen kokurikulum sama ada kelab/persatuan, unit beruniform atau sukan/permainan

5. KEHADIRAN PRAKTIKUM(a) Pelajar diwajibkan hadir 100% semasa praktikum.(b) Borang Kehadiran Praktikum (LAM-PT05-09) yang lengkap perlu dihantar ke

Unit Praktikum sebelum atau pada 5 haribulan pada setiap bulan.(c) Perkara-perkara yang membolehkan pelajar tidak hadir praktikum hanya

dengan kebenaran Pengarah IPGKG tetapi tidak melebihi 30% daripada jumlah hari praktikum ialah : - Pelajar jatuh sakit atau cedera dan disahkan oleh pegawai perubatan - Menjadi saksi atau terlibat dalam perbicaraan kes mahkamah- Keluarga terdekat meninggal dunia dengan disertakan sijil kematian- Peristiwa di luar jangkaan atau hal-hal kecemasan- Sebab-sebab lain yang diberi kebenaran oleh Pengarah IPGKG

(d) Kehadiran praktikum yang kurang daripada 100% tanpa sebab atau tanpa kebenaran, kesnya akan dirujuk kepada pihak berkuasa tatatertib IPGKG untuk diambil tindakan.

6. PENANGGUHAN PRAKTIKUM

(a) Penangguhan praktikum tertakluk kepada keputusan yang dibuat oleh Pengarah IPGKG.

(b) Penangguhan praktikum tidak boleh melebihi satu tahun selepas tamat tempoh pengajian atau tertakluk kepada keputusan Senat IPGM.

(c) Penangguhan praktikum tidak menghalang seseorang pelajar untuk meneruskan pengajian dan praktikum pada semester yang berikutnya.

(d) Praktikum yang tertangguh perlu disempurnakan sebelum pelajar menjalani Internship.

(e) Pelajar mesti melaporkan diri ke institut asal mereka selepas tamat tempoh penangguhan yang dipohon untuk meneruskan praktikum.

(f) Pelajar tidak dibenarkan bertukar pusat latihan dan diletakkan di bawah bimbingan dan penyeliaan IPG masing-masing kecuali mendapat kelulusan Rektor IPGM

7. KES GAGAL PRAKTIKUM (a) Pelajar yang gagal praktikum perlu disahkan oleh Jawatankuasa Induk

Amalan Profesional Institut Pendidikan Guru (JKIAPIPG).

(b) Pelajar yang gagal praktikum diberi peluang mengulang sekali sahaja bagi setiap

peringkat praktikum.

8. SYARAT TAKSIRAN PRESTASI PELAJAR DALAM PRAKTIKUM(a) Asas taksiran untuk menetapkan prestasi pelajar adalah berdasarkan kepada

bimbingan dan penilaian formatif dan sumatif.(b) Penilaian formatif dibuat secara berterusan oleh Guru Pembimbing dan

Pensyarah Penyelia dengan menggunakan borang bimbingan (PR1).(c) Pensyarah Penyelia dan Guru Pembimbing akan membuat rumusan prestasi

pelajar dengan menggunakan Borang Penilaian Praktikum 1 (Borang PR1/P).

9. WAJARAN PENILAIAN PRAKTIKUM a. Penilaian bagi setiap peringkat praktikum dibuat berdasarkan mata pelajaran

Major, Elektif 1 dan Elektif 2. Setiap mata pelajaran mempunyai wajaran yang berbeza.

b. Wajaran markah bagi setiap peringkat praktikum juga adalah berbeza. c. Markah keseluruhan praktikum dalam komponen amalan profesional ialah

100%. Rujuk Jadual 1.2

PraktikumTempoh(mingg

u)Bidang Wajaran

Wajaran Dalam Amalan

ProfesionalPraktikum

14

Major100% 100%

Praktikum 2 8Major 70%

100%Elektif 1 30%

Praktikum 3 12Major 70%

100%Elektif 2 30%

Jadual 1.2: Wajaran Penilaian Praktikum

Wajib ditulis selepas setiap satu sesi pengajaran dan ditampal dalam buku rekod mengajar selepas slot P&P berkenaan

Langkah Kekuatan Kelemahan

Set Induksi

Langkah 1

Langkah 2

Langkah 3

Langkah 4

Penutup

Cadangan tindakan yang akan diambil untuk membaiki kelemahan :-

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________

Kesan pelaksanaan cadangan tindakan :-

______________________________________________________________________________________________________

Pelajar Pensyarah Penyelia Guru Pembimbing

……………………………….. ……………………………………. ………………………………..( ) ( ) ( )

IPGKG - 05INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS GAYA

REFLEKSI PENGAJARAN PEMBELAJARAN

( Simpan dalam portfolio)

JURNAL REFLEKTIF MINGGU KE _________

( _________________ hingga _______________ )

NAMA PELAJAR :__________________________________________________

OPSYEN / KUMPULAN :__________________________________________________

NAMA SEKOLAH :__________________________________________________

TARIKH :__________________________________________________

1. Isu / masalah / peristiwa

2. Pandangan dan perasaan terhadap isu / masalah / peristiwa

3. Analisis isu / masalah / peristiwa3.1 Punca / sebab

3.2 Kekuatan / kelemahan

3.3 Ramalan kesan dan akibat (sekiranya tidak diambil tindakan)

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS GAYA

JURNAL REFLEKTIF MINGGUAN

IPGKG - 06

4. Cadangan idea untuk menyelesaikan punca / kelemahan

5. Tempoh masa yang diberikan untuk menyelesaikan punca/kelemahan

6. Pelaksanaan langkah-langkah penambahbaikan

7. Tindakan susulan

8. Kesimpulan8.1 Menilai semula kesan dan tindakan / langkah yang telah dijalankan

8.2 Halangan-halangan yang timbul (jika ada)

Pelajar Pensyarah Penyelia Guru Pembimbing

……………………………… ………………………………… ………………………………..( ) ( ) ( )

LAMPIRAN 2-3

PENULISAN JURNAL REFLEKTIF MINGGUAN

1. Konsep

Satu bentuk penulisan ilmiah yang berterusan mengenai sesuatu peristiwa, masalah, pencapaian atau bidang yang perlu diberi penekanan oleh pelajar berkaitan dengan pengalaman semasa menjalani praktikum di sekolah atau semasa melaksanakan sesuatu tugas. Jurnal bertujuan membantu pelajar merenung, menilai dan menjadikannya sebagai asas untuk mengambil tindakan susulan bagi menyelesaikan sesuatu masalah untuk meningkatkan lagi keberkesanan sesuatu tugasan mengikut jangka masa yang ditetapkan.

2. Objektif

Pelajar dapat:

2.1 menggunakan catatan reflektif penglibatannya di sekolah semasa praktikum sebagai input untuk penambahbaikan.

2.2 menilai semula keberkesanan tugas dan tanggungjawab yang telah dijalankan.

2.3 menggunakan jurnal reflektif sebagai asas/panduan untuk tindakan susulan bagi menyelesaikan masalah yang difokuskan dan seterusnya meningkatkan lagi keberkesanannya melalui penambahbaikan, kreativiti dan inovasi secara berterusan.

.2.4 meningkatkan kepekaannya terhadap tugas sebenar seorang guru yang

profesional yang sentiasa berusaha meningkatkan keberkesanan PdP.

2.5 menjadikan hasil penulisan/dapatan jurnal sebagai bahan perbincangan dengan pensyarah penyelia/guru pembimbing bagi meningkatkan tahap profesionalisme keguruan.

2.6 meningkatkan tahap dan amalan refleksi yang bersifat reflektif bagi menjana pemikiran kritis dan analitikal.

2.7 meningkatkan kemahiran profesionalismenya.

3. Garis Panduan

3.1 Peserta kursus dikehendaki menulis dan menyimpan jurnal sepanjang praktikum.

3.2 Penulisan hendaklah difokuskan kepada satu sahaja peristiwa, masalah, pencapaian atau aspek-aspek penting/kritikal yang dialami semasa praktikum.

3.3 Aspek yang difokus hendaklah dianalisis secara terperinci, mengandungi pandangan, cadangan.dan tindakan susulan.

3.4 Fakta-fakta perlu disokong dengan tinjauan literatur supaya setiap masalah, cadangan dan langkah-langkah yang dijalankan lebih objektif dan berkesan.

3.5 Satu jangka masa ditetapkan untuk melaksanakan cadangan-cadangan bagi mengatasi masalah yang telah difokuskan.

3.6 Pelajar dikehendaki mengumpul data dengan membuat catatan bagi mengesan kemajuan tindakan susulan yang telah dicatatkan.

3.7 Gunakan jurnal sebagai saluran merenung kembali tugas pelajar sebagai guru yang profesional.

3.8 Pelajar diminta membawa jurnal yang lengkap dan kemas kini sepanjang masa praktikum untuk disemak oleh pembimbing.

4. Perkara-perkara Yang Perlu Diberi Perhatian Dalam Penulisan Jurnal ReflektifMingguan

4.1. Bimbingan perlu diberi oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing untuk memastikan perkara-perkara yang relevan dan kritikal sahaja dicatatkan.

4.2. Kandungan jurnal mesti dibincang bersama antara pelajar, pensyarah penyelia dan guru pembimbing.

LAMPIRAN 2-4LAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUM

MINGGU KE- .........

Nama PelajarJenis Persatuan/ Sukan/Unit BeruniformProjek/AktivitiTarikhMasaTempatNama Guru Penasihat Kokurikulum/ PenganjurBilangan PelajarObjektif

Laporan

UlasanGuru/Pembimbing

T.T PelajarT. T Penasihat Kokurikulum/ PenganjurNama Penasihat Kokurikulum/ PenganjurTarikh

12


LAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUM SEMASA PRAKTIKUM

IPGKG - 07

GARIS PANDUAN PENGLIBATAN PELAJAR DALAM AKTIVITI KOKURIKULUM

1. Sukan dan Permainan(i) Melibatkan diri dalam latihan dan persiapan pasukan.(ii) Membantu Guru Penasihat melatih kumpulan/pasukan dalam pertandingan. (iii) Membantu Guru Penasihat dalam satu pertandingan yang dirancang seperti

pertandingan antara kelas, sekolah atau karnival.(iv) Pelajar dikehendaki membuat laporan aktiviti kokurikulum yang dikendalikan dan

disimpan dalam portfolio.

2. Unit Beruniform(i) Melibatkan diri dalam satu unit beruniform yang diikuti oleh pelajar semasa di

IPG.(ii) Membantu guru penasihat dalam latihan atau perjumpaan kokurikulum unit

beruniform di sekolah.(iii) Membantu guru penasihat merancang dalam menjayakan perkhemahan/

kursus/latihan/lawatan/projek.(iv) Membantu penubuhan atau kegiatan yang akan dibuat oleh pihak sekolah

(jika perlu).(v) Menyelesaikan kerja atau tugasan mengikut kurikulum unit beruniform yang diikuti

di IPG (jika belum selesai).(vi) Pelajar dikehendaki membuat laporan aktiviti kokurikulum yang dikendalikan dan

disimpan dalam portfolio.

3. Aktiviti-aktiviti TambahanPelajar digalakkan melibatkan diri dalam aktiviti-aktiviti kokurikulum di peringkat sekolah/daerah/negeri dalam bidang persatuan/sukan/permainan/unit beruniform seperti di bawah :

(i) Jogathon(ii) Merentas Desa(iii) Hari Terbuka/Hari Ibu Bapa(iv) Pasar Ria(v) Sukaneka

(vi) Aktiviti-aktiviti lain

13

PROGRAM :………………………………………………………………………………

Nama Pelajar : ……...........................................................…………….…… No. K.P :…….............................. Major :…………………………..…. Minor / Elektif :……………………………. Praktikum : 1 / 2 / 3 Sekolah: .............................……………………...........….................................................................................. Subjek : ................................................. Tajuk : ……............................................………….……………......... Tahun/Tingkatan : ..........................…. Tarikh : ……................ ..Masa : ...................... Penyeliaan ke : .........

Petunjuk Tahap : (Sila bulatkan angka yang berkenaan) Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian Tahap 3 : Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek

Komponen Aspek Tahap

Ulasan

(A)

PERANCANGAN

a. Hasil Pembelajaranb. Isi pelajaranc. Strategi pengajaran pembelajarand. Sumber pengajaran pembelajarane. Penerapan nilaif. Unsur Kemahiran Berfikir

1 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 5

(B)

PELAKSANAAN

a. Permulaanb. Perkembangan pengajaranc. Pengurusan bilik darjahd. Komunikasie. Kualiti pembelajaranf. Penutupg. Pencapaian hasil pembelajaranh. Aplikasi nilai

1 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 5

(C)AMALAN

a. Pemikiran reflektifb. Catatan reflektif

1 2 3 4 51 2 3 4 5

14

Borang PR1


BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM

IPGKG - 13

REFLEKSI c. Pembinaan Portfolio 1 2 3 4 5

(D)SIKAPDAN

SAHSIAH

a. Penampilan dirib. Keprihatinanc. Pekertid. Ciri Profesional

1 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 5

(E) ULASAN KESELURUHAN

Tandatangan Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing Tandatangan Pelajar …………........................................................... ..………….…..………………………….. ( ) ( )

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1

1. Borang PR1 digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan dan penyeliaan dalam Praktikum Fasa 1 dan Fasa 2 / Praktikum.

2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam lampiran ini.

3. Borang PR1 akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir Fasa 1 dan Fasa 2 / Praktikum.

4. Satu salinan Borang PR1 yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.

6. Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1 & PR1/P

A PERANCANGANTahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

a. Hasil Pembelajaran

Hasil pembelajaran tidak eksplisit, tidak sesuai dengan peringkat kebolehan murid dan tidak memenuhi kehendak sukatan mata pelajaran

Hasil pembelajaran kurang eksplisit, kurang tepat dan kurang sesuai dengan kebolehan murid serta kehendak sukatan mata pelajaran

Hasil pembelajaran eksplisit, tepat, jelas, tetapi kurang spesifik mengikut kebolehan murid serta kehendak sukatan mata pelajaran

Hasil pembelajaran eksplisit, tepat, jelas dan spesifik mengikut kehendak sukatan mata pelajaran tetapi kurang mengikut kebolehan murid serta kehendak sukatan mata pelajaran

Hasil pembelajaran eksplisit, tepat, jelas dan spesifik mengikut kebolehan murid serta kehendak sukatan mata pelajaran

b. Isi mata pelajaran

Isi tidak sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan mata pelajaran.

Pemeringkatan isi mata pelajaran tidak mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaran

Isi kurang sesuai dgn hasil pembelajaran dan sukatan mata pelajaran.

Pemeringkatan isi pelajaran kurang mengikut urutan untuk mencapai hasil pembelajaran

Isi sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan mata pelajaran

Pemeringkatan isi pelajaran kurang mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaran

Isi sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan mata pelajaran

Pemeringkatan isi jelas mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaran

Isi amat sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan mata pelajaran

Pemeringkatan isi amat jelas mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaran

c. Strategi P & P

Strategi dan aktiviti tidak sesuai dan tidak mengambil kira hasil pembelajaran yang hendak dicapai, isi pelajaran, keunikan individu murid (cth: kecerdasan pelbagai), sumber P&P, masa dan

Strategi dan aktiviti kurang sesuai dan kurang mengambil kira hasil pembelajaran yang hendak dicapai, isi pelajaran, keunikan individu murid, sumber pengajaran pembelajaran, masa

Strategi dan aktiviti sesuai tetapi hanya mengambil kira sebahagian daripada faktor berikut: hasil pembelajaran yang hendak dicapai, isi pelajaran, keunikan individu murid, sumber

Strategi dan aktiviti sesuai, bertepatan dan mengambil kira semua aspek pengajaran pembelajaran termasuk unsur-unsur ICT dan KMD.

Strategi dan aktiviti amat sesuai, bertepatan dan mengambil kira semua aspek pengajaran pembelajaran termasuk unsur-unsur ICT dan KMD.

15

situasi. dan situasi. P&P, masa dan situasi.

d. Sumber P&P

Pemilihan sumber yang tidak sesuai, tidak mencukupi, tidak menarik, tidak mencabar dan tidak berfungsi

Pemilihan sumber kurang sesuai, kurang mencukupi, kurang menarik, kurang mencabar dan kurang berfungsi

Pemilihan sumber sesuai, mencukupi, tetapi kurang menarik, kurang mencabar dan kurang berfungsi

Pemilihan sumber baik, sesuai serta membantu proses pengajaran pembelajaran termasuk penggunaan ICT

Pemilihan sumber amat baik dan amat sesuai serta amat membantu proses pengajaran pembelajaran termasuk penggunaan ICT

e. Nilai

Tidak mencatatkan nilai yang perlu diterapkan dalam pengajaran

Pemilihan nilai yang tidak sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.

Pemilihan nilai kurang sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.

Pemilihan nilai sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.

Pemilihan nilai amat sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.

f. Unsur KB

Tiada pernyataan mengenai kemahiran berfikir. Tiada bukti penggunaan alat berfikir.

Tiada contoh soalan berdaya fikir. Pemilihan kemahiran berfikir tiada perkaitan dengan isi kandungan Pelajaran.

Tiada bahan rangsangan yang sesuai dengan kemahiran.

Terdapat pernyataan kemahiran berfikir tetapi kurang sesuai dengan isi kandungan pelajaran.

Kurang jelas penggunaan alat berfikir dan kurang bahan rangsangan yang sesuai dengan kemahiran.

Kurang aktiviti yang boleh mencabar keupayaan minda.

Terdapat pernyataan kemahiran berfikir yang sesuai dengan isi kandungan.

Terdapat penggunaan alat berfikir dan bahan rangsangan tetapi kurang sesuai dengan aktiviti dan langkah pengajaran dan pembelajaran yang dipilih.

Pernyataan kemahiran berfikir jelas dan sesuai.

Terdapat langkah-langkah pengajaran dan pembelajaran untuk penguasaan kemahiran berfikir.

Terdapat aktiviti yang melibatkan pelajar untuk mencapai objektif pembelajaran untuk kemahiran belajar.

Pernyataan kemahiran berfikir amat jelas dan sesuai. Terdapat langkah-langkah pengajaran dan pembelajaran untuk penguasaan kemahiran berfikir.

Terdapat aktiviti yang melibatkan pelajar untuk mencapai objektif pembelajaran untuk kemahiran belajar.

Rancangan penggunaan alat berfikir jelas. Terdapat perancangan penggunaan teknik penyoalan.

B. PELAKSANAANTahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

a. Permulaan

Membiarkan kelas dalam keadaan tidak terkawal dan tidak peka kepada kesediaan murid.

Pelaksanaan set induksi tidak sesuai.

Kurang berjaya mewujudkan kesediaan murid untuk belajar.

Pelaksanaan set induksi kurang sesuai.

Berjaya mewujudkan kesediaan pelajar.

Pelaksanaan set induksi kurang berjaya menarik tumpuan pelajar.

Berjaya mewujudkan kesediaan pelajar.

Pelaksanaan set induksi dapat menarik tumpuan sebahagian besar pelajar.

Amat berjaya mewujudkan kesediaan pelajar.

Pelaksanaan set induksi amat sesuai, menarik, menyeronokkan, dapat menarik tumpuan dan memotivasikan semua pelajar.

b. Perkembangan Pengajaran

Tidak berjaya melaksanakan langkah-langkah penyampaian.

Penggunaan masa tidak dikawal.

Tidak peka dengan keperluan pelajar

Gagal mengawal kelas sehingga terganggu kemajuan pengajaran pembelajaran.

Kurang berjaya melaksanakan langkah-langkah penyampaian.

Pengurusan masa kurang luwes (fleksibel).

Kurang peka dengan keperluan pelajar

Kurang berjaya mengawal kelas sehingga terganggu

Boleh melaksanakan langkah pengajaran dengan teratur dan baik tetapi ada kalanya kurang berjaya dalam pengurusan masa.

Boleh mempelbagaikan aktiviti mengikut kehendak dan kebolehan murid serta menepati hasil pembelajaran tetapi kurang berjaya mengawal sebahagian

Berjaya melaksanakan langkah-langkah pengajaran secara teratur dan terkawal.

Maklumat/bahan berjaya disampaikan berperingkat-peringkat.

Kadar/kelajuan penyampaian sesuai dengan tahap kebolehan pelajar

Berjaya melaksanakan langkah-langkah pengajaran dengan amat teratur dan terkawal.

Maklumat/bahan yang diajar berjaya disampaikan berperingkat-peringkat.

Kadar/kelajuan penyampaian amat sesuai dengan tahap

16

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

Penyampaian isi pelajaran tidak teratur.

kemajuan pengajaran pembelajaran.

Penyampaian isi pelajaran kurang teratur.

kecil murid dalam kelas. Boleh mempelbagaikan aktiviti mengikut kehendak & kebolehan murid serta menepati hasil pembelajaran dan berjaya mengawal sebahagian besar murid dalam kelas.

kebolehan pelajar

Boleh mempelbagaikan aktiviti mengikut kehendak dan kebolehan murid serta menepati hasil pembelajaran dan berjaya mengawal semua murid dalam kelas.

c. Pengurusan Bilik Darjah

Tidak dapat mengurus dan mengawal kelas

Tidak mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif.

Tidak peka terhadap disiplin murid. Disiplin kelas tidak terkawal.

Mengambil tindakan yang tidak tepat dalam menangani kerenah murid.

Gelabah dalam menghadapi murid yang menimbulkan gangguan.

Arahan yang diberi mengelirukan.

Kurang berjaya mengurus dan mengawal kelas

Kurang mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif.

Kurang peka terhadap disiplin murid. Disiplin kelas kurang terkawal.

Mengambil tindakan yang kurang tepat dalam menangani kerenah murid.

Kurang yakin dalam menghadapi murid yang menimbulkan gangguan.

Arahan yang diberi kurang jelas.

Berjaya mewujudkan persekitaran yang menggalakkan pembelajaran di kalangan sebahagian murid.

Dapat mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif tetapi tidak dapat memotivasikan sebahagian murid.

Ada usaha mengawal disiplin namun masih ada tanda-tanda keraguan dalam tindakannya.

Arahan jelas dan dipatuhi oleh sebahagian murid.

Berjaya mewujudkan persekitaran yang menggalakkan pembelajaran di kalangan sebahagian besar murid.

Dapat mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif dan dapat memotivasikan sebahagian besar murid.

Dapat mengawal disiplin dengan baik.

Arahan jelas dan dipatuhi oleh sebahagian besar murid.

Amat berjaya mewujudkan persekitaran yang menggalakkan pembelajaran di kalangan sebahagian besar murid

Dapat mewujudkan persekitaran pembelajaran yang amat kondusif dan dapat memotivasikan sebahagian besar murid.

Dapat mengawal disiplin dengan amat baik.

Arahan amat jelas dan amat dipatuhi oleh sebahagian besar murid.

d. Komunikasi

Menghadapi masalah sebutan dan penggunaan bahasa untuk berkomunikasi dengan kelas atau individu

Suara tidak lantang; nada intonasi dan cara bertutur tidak dipelbagaikan.

Tidak peka tentang tahap penggunaan bahasa murid.

Penggunaan bahasa dan sebutan yang kurang jelas untuk berkomunikasi dengan kelas atau individu

Suara kurang lantang; nada, intonasi dan cara bertutur kurang dipelbagaikan.

Kurang peka tentang tahap penggunaan bahasa murid.

Menyampaikan ilmu dengan cara yang sesuai tetapi kurang berjaya memotivasikan murid.

Suara lantang; nada, intonasi dan cara bertutur dapat dipelbagaikan

Kurang peka tentang tahap penggunaan bahasa murid .

Berjaya menggerakkan murid melalui penggunaan bahasa yang ekspresif dan berkesan.

Kualiti suara adalah baik, dapat mempelbagaikan nada dan intonasi serta kelantangan suara sesuai.

Sebutan adalah jelas, tepat, menarik dan dapat mengekalkan perhatian murid.

Amat berjaya menggerakkan murid melalui penggunaan bahasa yang ekspresif dan berkesan.

Kualiti suara adalah amat baik, dapat mempelbagaikan nada dan intonasi serta kelantangan suara amat sesuai.

Sebutan adalah amat jelas, tepat, menarik dan dapat mengekalkan perhatian semua murid.

e. Kualiti Pembelajaran

Murid keliru terhadap isi pelajaran.

Murid tertanya-tanya kerana masih tidak memahami maklumat.

Banyak kesilapan dalam jawapan yang diberi.

Sebahagian besar murid masih keliru terhadap isi pelajaran.

Sebahagian besar murid masih tertanya-tanya kerana masih tidak memahami maklumat.

Pelajaran nyata dapat difahami namun adakalanya pelajar yang memberi jawapan yang kurang tepat.

Boleh melaksanakan aktiviti dan arahan kerja tetapi ada ketikanya kurang tepat.

Pelajaran dapat difahami dan murid memberi jawapan yang tepat.

Membuktikan pemahaman konsep dan isi pelajaran.

Ada perubahan tingkah

Pelajaran amat difahami dan murid memberi jawapan yang tepat.

Membuktikan pemahaman konsep dan isi pelajaran.

Ada perubahan tingkah

17


Tidak menghiraukan aktiviti pengajaran pembelajaran.

Terdapat beberapa kesilapan dalam jawapan yang diberi.

Kurang menghiraukan aktiviti P&P.

Murid responsif dan terlibat dalam aktiviti.

laku.

Penglibatan yang aktif dan responsif.

laku yang amat nyata.

Murid amat responsif dan terlibat sepenuhnya dalam aktiviti.

f. Penutup

Gagal menamatkan pengajaran

Tidak dapat mengenal pasti isi-isi utama.

Murid keluar / bersurai dari kelas tanpa arahan yang jelas.

Bersurai secara yang tidak berdisiplin.

Tiada aktiviti susulan

Cuba membuat penutup tetapi kurang berkaitan dengan tajuk pelajaran.

Hanya sebahagian sahaja daripada maklumat utama dapat dikenal pasti.

Memberi arahan untuk bersurai secara teratur tetapi pelaksanaannya tidak terkawal.

Tiada aktiviti susulan

Penutup pelajaran yang sesuai tetapi kurang menarik.

Isi-isi utama berjaya dicungkil.

Memberi arahan untuk bersurai secara teratur tetapi pelaksanaannya kurang terkawal.

Ada aktiviti susulan

Menamatkan pelajaran dengan aktiviti pengukuhan/ penilaian cara yang berkesan.

Isi-isi utama berjaya dicungkil tetapi rumusan kurang tepat.

Berjaya menguruskan murid dengan teratur

Memberi arahan untuk bersurai secara teratur dan pelaksanaannya terkawal.


Menamatkan pelajaran dengan aktiviti pengukuhan/ penilaian cara yang amat berkesan.

Berjaya membuat rumusan/kesimpulan

Berjaya menguruskan murid dengan amat teratur

Memberi arahan untuk bersurai secara teratur dan pelaksanaannya sangat terkawal dan berdisiplin.

Ada aktiviti susulang. Pencapaian Hasil Pembelajaran

Semua hasil pembelajaran yang ditetapkan tidak dapat dicapai.

Sebahagian kecil sahaja daripada hasil pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai.

Sebahagian daripada hasil pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai.

Sebahagian besar daripada hasil pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai.

Semua hasil pembelajaran yang disenaraikan berjaya dicapai melalui aktiviti pengajaran pembelajaran yang disediakan.

h. Aplikasi Nilai

Tidak menerapkan nilai-nilai murni seperti yang dicatatkan.

Terdapat sedikit nilai-nilai murni yang diterapkan melalui aktiviti pengajaran pembelajaran yang dijalankan.

Sebahagian nilai murni dapat diterapkan melalui aktiviti pengajaran pembelajaran yang dijalankan.

Berjaya menerapkan nilai-nilai murni dengan baik dan pada masa yang sesuai.

Amat berjaya menerapkan nilai-nilai murni dengan baik dan berkesan pada masa yang sesuai

C. AMALAN REFLEKSITahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

a. Catatan Refleksi

Menyediakan catatan tetapi tidak memperlihatkan usaha untuk membuat refleksi.

Catatan refleksi tidak berkualiti.

Menyediakan catatan tetapi kurang memperlihatkan usaha untuk membuat refleksi.

Catatan refleksi kurang berkualiti.

Membuat catatan refleksi tetapi kurang mengambil tindakan susulan dan menunjukkan usaha meningkatkan kualiti diri

Dapat mengenal pasti kekuatan dan kelemahan pengajaran pembelajaran serta mengambil tindakan susulan.

Menunjukkan kematangan dalam membuat refleksi kritikal dan ulasan kendiri.

Kebolehan membuat tindakan susulan.

Memperlihatkan perkembangan dan peningkatan kualiti diri

b. Pemikiran Reflektif

Tidak berusaha untuk menilai diri

Tidak dapat menghubung kaitkan sebab dan akibat tentang tindakan yang telah diambil.

Kurang berusaha untuk menilai diri

Kurang dapat menghubung kaitkan sebab dan akibat tentang tindakan yang telah diambil.

Ada usaha untuk menilai kekuatan dan kelemahan diri, tetapi tidak dapat menghubug kaitkan sebab dan akibat tentang tindakan yang telah diambil.

Kurang mengaitkan

Sentiasa berusaha menilai kelemahan dan kekuatan diri.

Dapat menghubungkaitkan sebab dan akibat yang telah diambil.

Dapat mengenal pasti serta menilai kekuatan dan kelemahan diri dengan amat jelas.

Dapat mengaitkan sebab dan akibat terhadap tindakan yang diambil

18


Tidak menunjukkan usaha untuk merancang dan membuat tindakan susulan.

Kurang menunjukkan usaha untuk merancang dan membuat tindakan susulan.

situasi dan pengalaman untuk membuat inferens.

Dapat mengaitkan situasi dan pengalaman untuk membuat inferens.

Dapat mengaitkan sebab dan akibat untuk membuat inferens.

Dapat meramal kesan sesuatu tindakan dan bertindak berlandaskan bukti, seterusnya merancang langkah susulan dengan mengambil kira unsur KMD

c. Pembinaan Portfolio

Tidak melengkapkan Portfolio seperti yang ditetapkan

Tidak berusaha untuk menambah maklumat dan dokumen yang relevan.

Tidak meneruskan penulisan jurnal.

Kurang berusaha untuk mengemaskinikan portfolio dengan maklumat dan dokumen baru

Maklumat yang diberikan kurang berkaitan dengan objektif praktikum

Penulisan jurnal kurang mengenalpasti isu dan langkah-langkah penyelesaiannya.

Terdapat penambahan maklumat dan dokumen yang relevan dengan objektif praktikum, tetapi pengolahannya kurang kemas, kreatif dan teratur.

Dapat mengenalpasti isu dalam penulisan jurnal tetapi kurang berupaya mengupas isu serta mencari penyelesaiannya.

Menunjukkan kesungguhan dan kerajinan dalam proses pembinaan portfolio – dokumen dan maklumat yang ditambah itu relevan.

Penulisan jurnal diteruskan dan menunjukkan amalan refleksi yang jelas.

Penyediaan portfolio kemas, kreatif dan teratur serta menepati objektif penyediaan portfolio praktikum

Menunjukkan kesungguhan dan kerajinan dalam proses pembinaan portfolio – dokumen dan maklumat yang ditambah itu amat relevan.

Penulisan jurnal menunjukkan amalan refleksi yang amat jelas.

Penyediaan portfolio amat kemas, kreatif dan teratur serta amat menepati objektif penyediaan portfolio praktikum

D. SIKAP DAN SAHSIAHTahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

a. Penampilan Diri

Pakaian tidak sesuai dengan profesion dan tempat.

Tidak berupaya menyesuaikan diri dengan keadaan dan situasi.

Pakaian kurang sesuai dengan profesion dan tempat.

Kurang berupaya menyesuaikan diri dengan keadaan dan situasi.

Berpakaian kemas, bersopan santun, berbudi bahasa.

Cuba berusaha untuk menimbulkan suasana mesra dan menyenangkan di kalangan murid.

Berpakaian kemas, berbudi bahasa, sopan santun, memiliki sifat mesra dan mempunyai perawakan dan kewibawaan sebagai seorang guru.

Penampilan diri yang menunjukkan keyakinan diri dalam segala perlakuan, mesra dan memiliki sifat kecindan serta dapat menimbulkan kesan yg menyenangkan, bersopan santun, berbudi bahasa dan berwibawa sebagai seorang guru.

Amat berjaya di dalam menyesuaikan diri

19

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5dengan keadaan dan situasi

b. Keprihatinan

Tidak prihatin terhadap keperluan murid yang berbeza dan bermasalah

Kurang peka terhadap keperluan murid dan kurang berusaha untuk menangani masalah

Peka terhadap keperluan murid dan berusaha menangani masalah

Menunjukkan sifat-sifat kemanusiaan, peka, mesra dan sabar terhadap masalah dan keperluan murid.

Amat prihatin dan menunjukkan sifat kemanusiaan seperti peka, mesra, bertimbang rasa, sabar, empati dan akrab serta mengambil berat terhadap masalah, kepentingan, kebajikan dan keselamatan murid.

Dapat membuat tindakan yang amat sesuai dengan masalah yang dihadapi.

c. Pekerti

Tidak dapat menyesuaikan tingkah laku sebagai seorang guru.

Sukar menyesuaikan tingkah laku sebagai seorang guru.

Berbudi bahasa dan tahu menyesuaikan tingkah laku sebagai seorang guru

Berpekerti terpuji, luhur dan bersifat mulia sebagai model kepada guru di sekolah.

Sentiasa menunjukkan budi pekerti yang luhur, terpuji, berbudi bahasa & dapat menyesuaikan tingkahlaku sebagai seorang guru.

Amat sesuai sebagai model kepada murid

Sentiasa mengaplikasikan nilai-nilai murni

d. Sifat Profesional

Tidak memperlihatkan ciri-ciri profesionalisme seperti bertanggungjawab, beriltizam, dedikasi, sanggup berkorban masa, menyumbang idea.

Tidak menyediakan persediaan mengajar yang kemas

Kurang mempunyai kesedaran ciri-ciri profesional.

Menyediakan persediaan mengajar yang kurang kemas

Mengamalkan ciri-ciri profesional, bersemangat, iltizam, menyumbang idea dan pandangan.

Menyediakan persediaan mengajar yang kemas

Sedia berkorban masa dan tenaga

Menunjukkan tanggungjawab dan iltizam

Bekerja sebagai anggota profesional dalam pasukan sekolah.


Sedia berkorban masa dan tenaga dalam melaksanakan tugas.

Sentiasa menunjukkan tanggungjawab dan iltizam yang tinggi.

Bekerja dengan bersungguh-sungguh sebagai anggota profesional dalam pasukan sekolah.

Menyediakan persediaan mengajar yang amat kemas dan teratur

PROGRAM PRAKTIKUM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN (PISMP)(Dilengkapkan bersama oleh Pensyarah Penyelia dan Guru Pembimbing)

20

BORANG PR1/P


BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM 1

Nama Pelajar : _________________________________________________ No. K.P.:

__________________________

Ambilan: _____________________ Major :__________________________

Elektif :___________________________

Sekolah :

_________________________________________________________________________________________

Mata Pelajaran : _______________________ Tajuk :

___________________________________________________

Tahun : ________________ Tarikh : _________________ Masa : ________________

( Perhatian: Borang ini digunakan pada penyeliaan akhir Praktikum I sahaja)

Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan)

Tahap 1: Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian. Tahap 2: Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatianTahap 3: Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatanTahap 4: Baik dalam banyak aspekTahap 5: Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek

Tahap Peratus 10% Peratus 20% Peratus 30% Peratus 40%

12345

0.0– 2.93.0 – 3.94.0 – 6.46.5 – 7.9

8.0 – 10.0

0.0 – 3.94.0 – 7.9

8.0 – 12.913.0 – 15.916.0 – 20.0

0.0 – 5.9 6.0 – 11.912.0 – 19.419.5 – 23.924.0 – 30.0

0.0 – 7.9 8.0 – 15.916.0 – 25.926.0 – 31.932.0 – 40.0

Komponen Aspek Tahap Catatan

(A)PERANCANGAN(30 markah)

a. Hasil pembelajaran 1 2 3 4 5

b. Isi pelajaran

c. Strategi pengajaran pembelajaran

d. Sumber pengajaran pembelajaran

e. Penerapan nilai Markah =

f. Unsur KBKK

Komponen Aspek Tahap Catatan

(B)

a. Permulaan 1 2 3 4 5

b. Perkembangan pengajaran

c. Pengurusan bilik darjah

PELAKSANAAN d. Komunikasi

21

(40 markah) e. Kualiti pembelajaran

f. Penutupg. Pencapaian hasil pembelajaran Markah =

h. Aplikasi nilai

(C) a. Pemikiran reflektif 1 2 3 4 5

AMALANREFLEKSI b. Catatan reflektif

(10 markah) Markah =

c. Pembinaan portfolio

(D)SIKAPDAN

SAHSIAH(20 markah)

a. Penampilan diri 1 2 3 4 5

b. Keperihatinan

c. PekertiMarkah =

d. Sifat profesional

JUMLAH MARKAH = (A + B + C + D) x 100 =

ULASAN KESELURUHAN:

Markah Gred CGPA

90 – 100 A+ 4.00

LU

LU

S

80 – 89 A 3.84

75 – 79 A- 3.67

70 – 74 B+ 3.33

65 – 69 B 3.00

60 – 64 B- 2.67

55 – 59 C+ 2.33

50 – 54 C 2.00

40 – 49 C- 1.67

GA

GA

L30 – 39 D+ 1.33

20 – 29 D 1.00

00 – 19 E 0

22

Tandatangan Pensyarah Penyelia Tandatangan Guru Pembimbing

........................................................................... ...………………………………………….( ) (

)

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1/P

1. Borang PR1/P digunakan untuk penyeliaan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir Praktikum 1 sahaja2. Borang PR1/P adalah SULIT dan tidak boleh diberi kepada pelajar.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1A PERANCANGAN

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5a. Hasil

PembelajaranHasil pembelajaran tidak eksplisit, tidak sesuai dengan peringkat kebolehan murid dan tidak memenuhi kehendak sukatan pelajaran

Hasil pembelajaran kurang eksplisit, kurang tepat dan kurang sesuai dengan kebolehan murid serta kehendak sukatan pelajaran

Hasil pembelajaran eksplisit, tepat, jelas, tetapi kurang spesifik mengikut kebolehan murid serta kehendak sukatan pelajaran

Hasil pembelajaran eksplisit, tepat, jelas dan spesifik mengikut kehendak sukatan pelajaran tetapi kurang mengikut kebolehan murid

Hasil pembelajaran eksplisit, tepat, jelas dan spesifik mengikut kebolehan murid serta kehendak sukatan pelajaran

b. Isi Pelajaran

Isi kandungan tidak sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan pelajaran. Pemeringkatan isi pelajaran tidak mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaran

Isi kandungan kurang sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan pelajaran.Pemeringkatan isi pelajaran kurang mengikut urutan untuk mencapai hasil pembelajaran

Isi kandungan sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan pelajaran.Pemeringkatan isi pelajaran kurang mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaran

Isi kandungan sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan pelajaran.Pemeringkatan isi pelajaran mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaran

Isi kandungan amat sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan pelajaran.Pemeringkatan isi pelajaran amat jelas mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaran

c. Strategi P & P

Strategi dan aktiviti tidak sesuai dan tidak mengambil kira hasil pembelajaran yang hendak dicapai, isi pelajaran, keunikan individu murid (cth: kecerdasan pelbagai), sumber pengajaran pembelajaran, masa dan situasi

Strategi dan aktiviti kurang sesuai dan kurang mengambil kira hasil pembelajaran yang hendak dicapai, isi pelajaran, keunikan individu murid, sumber pengajaran pembelajaran, masa dan situasi.

Strategi dan aktiviti sesuai tetapi hanya mengambil kira sebahagian daripada faktor berikut: hasil pembelajaran yang hendak dicapai, isi pelajaran, keunikan individu murid, sumber pengajaran pembelajaran, masa dan situasi.

Strategi dan aktiviti sesuai, bertepatan dan mengambil kira semua aspek pengajaran pembelajaran termasuk unsur-unsur ICT dan KMD.

Strategi dan aktiviti amat sesuai, bertepatan dan mengambil kira semua aspek pengajaran pembelajaran termasuk unsur-unsur ICT dan KMD.

d. Sumber P & P

Pemilihan sumber yang tidak sesuai, tidak mencukupi, tidak menarik, tidak mencabar dan tidak berfungsi

Pemilihan sumber kurang sesuai, kurang mencukupi, kurang menarik, kurang mencabar dan kurang berfungsi

Pemilihan sumber sesuai, mencukupi, tetapi kurang menarik, kurang mencabar dan kurang berfungsi

Pemilihan sumber baik, sesuai serta membantu proses pengajaran pembelajaran termasuk penggunaan ICT

Pemilihan sumber amat baik dan amat sesuai serta amat membantu proses pengajaran pembelajaran termasuk penggunaan ICT

e. Nilai

Tidak mencatatkan nilai yang perlu diterapkan dalam pengajaran

Pemilihan nilai yang tidak sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.

Pemilihan nilai kurang sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.

Pemilihan nilai sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.

Pemilihan nilai amat sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.

23

f. Unsur KB

Tiada pernyataan mengenai kemahiran berfikir. Tiada bukti penggunaan alat berfikir. Tiada contoh soalan berdaya fikir.

Pemilihan kemahiran berfikir tiada perkaitan dengan isi kandungan pelajaran. Tiada bahan rangsangan yang sesuai dengan kemahiran.

Terdapat pernyataan kemahiran berfikir tetapi kurang sesuai dengan isi kandungan pelajaran.

Kurang jelas penggunaan alat berfikir dan kurang bahan rangsangan yang sesuai dengan kemahiran. Kurang aktiviti yang boleh mencabar keupayaan minda.

Terdapat pernyataan kemahiran berfikir yang sesuai dengan isi kandungan.

Terdapat penggunaan alat berfikir dan bahan rangsangan tetapi kurang sesuai dengan aktiviti dan langkah pengajaran dan pembelajaran yang dipilih.

Pernyataan kemahiran berfikir jelas dan sesuai.

Terdapat langkah-langkah pengajaran dan pembelajaran untuk penguasaan kemahiran berfikir.

Terdapat aktiviti yang melibatkan pelajar untuk mencapai objektif pembelajaran untuk kemahiran berfikir.

Pernyataan kemahiran berfikir amat jelas dan sesuai. Terdapat langkah-langkah pengajaran dan pembelajaran untuk penguasaan kemahiran berfikir.

Terdapat aktiviti yang melibatkan pelajar untuk mencapai objektif pembelajaran untuk kemahiran berfikir.

Rancangan penggunaan alat berfikir jelas. Terdapat perancangan penggunaan teknik penyoalan.

C. PELAKSANAANTahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

h. Permulaan

Membiarkan kelas dalam keadaan tidak terkawal dan tidak peka kepada kesediaan belajar murid.

Pelaksanaan set induksi tidak sesuai.

Kurang berjaya mewujudkan kesediaan murid untuk belajar.

Pelaksanaan set induksi kurang sesuai.

Berjaya mewujudkan kesediaan murid untuk belajar.

Pelaksanaan set induksi kurang berjaya menarik tumpuan murid.

Berjaya mewujudkan kesediaan murid untuk belajar.

Pelaksanaan set induksi dapat menarik tumpuan sebahagian besar murid.

Amat berjaya mewujudkan kesediaan murid untuk belajar.

Pelaksanaan set induksi yang amat sesuai, menarik, menyeronokkan, dapat menarik tumpuan dan memotivasikan semua murid.

i. Perkembangan Pengajaran

Tidak berjaya melaksanakan langkah-langkah penyampaian.

Penggunaan masa tidak dikawal.Tidak peka dengan keperluan murid.

Gagal mengawal kelas sehingga terganggu kemajuan pengajaran pembelajaran.

Penyampaian isi pelajaran tidak teratur.

Kurang berjaya melaksanakan langkah-langkah penyampaian.

Pengurusan masa kurang luwes (fleksibel).

Kurang peka dengan keperluan murid.

Kurang berjaya mengawal kelas sehingga terganggu kemajuan pengajaran pembelajaran.

Penyampaian isi pelajaran kurang teratur.

Boleh melaksanakan langkah pengajaran dengan teratur dan baik tetapi ada kalanya kurang berjaya dalam pengurusan masa.

Boleh mempelbagai aktiviti mengikut kehendak dan kebolehan murid serta menepati hasil pembelajaran tetapi kurang berjaya mengawal sebahagian kecil murid dalam kelas.

Berjaya melaksanakan langkah-langkah pengajaran secara teratur dan terkawal.


Kadar/kelajuan penyampaian sesuai dengan tahap kebolehan murid.

Boleh mempelbagai aktiviti mengikut kehendak dan kebolehan murid serta menepati hasil pembelajaran dan berjaya mengawal sebahagian besar murid dalam kelas.

Berjaya melaksanakan langkah-langkah pengajaran dengan amat teratur dan terkawal.


Kadar/kelajuan penyampaian amat sesuai dengan tahap kebolehan murid.

Boleh mempelbagai aktiviti mengikut kehendak dan kebolehan murid serta menepati hasil pembelajaran dan berjaya mengawal semua murid dalam kelas.

j. Pengurusan Bilik Darjah

Tidak dapat mengurus dan mengawal kelas

Kurang berjaya mengurus dan

Berjaya mewujudkan persekitaran yang menggalakkan

Berjaya mewujudkan persekitaran yang menggalakkan

Amat berjaya mewujudkan persekitaran yang

24

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5Tidak mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif.

Tidak peka terhadap disiplin murid. Disiplin kelas tidak terkawal.

Mengambil tindakan yang tidak tepat dalam menangani kerenah murid.

Gelabah dalam menghadapi murid yang menimbulkan gangguan.

Arahan yang diberi mengelirukan.

mengawal kelas

Kurang mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif.

Kurang peka terhadap disiplin murid. Disiplin kelas kurang terkawal.

Mengambil tindakan yang kurang tepat dalam menangani kerenah murid.

Kurang yakin dalam menghadapi murid yang menimbulkan gangguan.Arahan yang diberi kurang jelas.

pembelajaran di kalangan sebahagian murid.

Dapat mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif tetapi tidak dapat memotivasikan sebahagian murid.

Ada usaha mengawal disiplin namun masih ada tanda-tanda keraguan dalam tindakannya.

Arahan jelas dan dipatuhi oleh sebahagian murid.

pembelajaran di kalangan sebahagian besar murid.

Dapat mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif dan dapat memotivasikan sebahagian besar murid.

Dapat mengawal disiplin dengan baik.Arahan jelas dan dipatuhi oleh sebahagian besar murid.

menggalakkan pembelajaran di kalangan sebahagian besar murid.

Dapat mewujudkan persekitaran pembelajaran yang amat kondusif dan dapat memotivasikan sebahagian besar murid.

Dapat mengawal disiplin dengan amat baik.

Arahan amat jelas dan amat dipatuhi oleh sebahagian besar murid.

k. Komunikasi

Menghadapi masalah sebutan dan penggunaan bahasa untuk berkomunikasi dengan kelas atau individu

Suara tidak lantang; nada intonasi dan cara bertutur tidak dipelbagaikan.

Tidak peka tentang tahap penggunaan bahasa murid.

Penggunaan bahasa dan sebutan yang kurang jelas untuk berkomunikasi dengan kelas atau individu

Suara kurang lantang; nada, intonasi dan cara bertutur kurang dipelbagaikan.

Kurang peka tentang tahap penggunaan bahasa murid.

Menyampaikan ilmu dengan cara yang sesuai tetapi kurang berjaya memotivasikan murid.

Suara lantang; nada, intonasi dan cara bertutur dapat dipelbagaikan tetapi kurang peka tentang tahap penggunaan bahasa murid.

Berjaya menggerakkan murid melalui penggunaan bahasa yang ekspresif dan berkesan.

Kualiti suara baik, dapat mempelbagai nada dan intonasi serta kelantangan suara sesuai.

Sebutan adalah jelas, tepat, menarik dan dapat mengekalkan perhatian murid.

Amat berjaya menggerakkan murid melalui penggunaan bahasa yang ekspresif dan berkesan.

Kualiti suara adalah amat baik, dapat mempelbagai nada dan intonasi serta kelantangan suara amat sesuai.

Sebutan adalah amat jelas, tepat, menarik dan dapat mengekalkan perhatian semua murid.

l. Kualiti Pembelajaran

Murid keliru terhadap isi pelajaran.

Murid tertanya-tanya kerana masih tidak memahami maklumat.Banyak kesilapan dalam jawapan yang diberi.

Murid tidak menghiraukan aktiviti pengajaran pembelajaran.

Sebahagian besar murid masih keliru terhadap isi pelajaran.

Sebahagian besar murid masih tertanya-tanya kerana masih tidak memahami maklumat.

Terdapat beberapa kesilapan dalam jawapan yang diberi.

Murid kurang menghiraukan aktiviti pengajaran pembelajaran.

Pelajaran nyata dapat difahami namun adakalanya murid memberi jawapan yang kurang tepat.

Boleh melaksanakan aktiviti dan arahan kerja tetapi ada ketikanya kurang tepat.

Murid responsif dan terlibat dalam aktiviti.

Pelajaran dapat difahami dan murid memberi jawapan yang tepat.

Terdapat bukti murid memahami konsep dan isi pelajaran.

Ada perubahan tingkah laku.

Penglibatan murid yang aktif dan responsif.

Pelajaran amat difahami dan murid memberi jawapan yang tepat.

Terdapat banyak bukti murid memahami konsep dan isi pelajaran.

Ada perubahan tingkah laku yang amat nyata.

Murid amat responsif dan terlibat sepenuhnya dalam aktiviti.

m. Penutup

Gagal menamatkan pelajaran

Tidak dapat mengenal pasti isi-isi utama.

Murid keluar/ bersurai dari kelas tanpa arahan yang jelas.

Bersurai secara yang tidak berdisiplin.

Cuba membuat penutup tetapi kurang berkaitan dengan tajuk pelajaran.

Hanya sebahagian sahaja daripada maklumat utama dapat dikenal pasti.

Memberi arahan untuk bersurai secara teratur tetapi pelaksanaannya tidak

Penutup pelajaran yang sesuai tetapi kurang menarik.Isi-isi utama berjaya dicungkil.

Memberi arahan untuk bersurai secara teratur tetapi pelaksanaannya kurang terkawal.

Ada aktiviti susulan diberi

Menamatkan pelajaran dengan aktiviti pengukuhan/ penilaian yang berkesan.

Isi-isi utama berjaya dicungkil tetapi rumusan kurang tepat.

Berjaya menguruskan murid dengan teratur

Menamatkan pelajaran dengan aktiviti pengukuhan/ penilaian yang amat berkesan.

Berjaya membuat rumusan/kesimpulan

Berjaya menguruskan murid dengan amat teratur

Memberi arahan

25

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5Tiada aktiviti susulan diberi

terkawal

Tiada aktiviti susulan diberi

Memberi arahan untuk bersurai secara teratur dan pelaksanaannya terkawal.


untuk bersurai secara teratur dan pelaksanaannya sangat terkawal dan berdisiplin.


g. Pencapaian Hasil Pembelajaran

Semua hasil pembelajaran yang ditetapkan tidak dapat dicapai.

Sebahagian kecil sahaja daripada hasil pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai.

Sebahagian daripada hasil pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai.

Sebahagian besar daripada hasil pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai.

Semua hasil pembelajaran yang disenaraikan berjaya dicapai melalui aktiviti pengajaran pembelajaran yang disediakan.

h. Aplikasi Nilai

Tidak menerapkan nilai-nilai murni seperti yang dicatatkan.

Terdapat sedikit nilai-nilai murni yang diterapkan melalui aktiviti pengajaran pembelajaran yang dijalankan.

Sebahagian nilai murni dapat diterapkan melalui aktiviti pengajaran pembelajaran yang dijalankan.

Berjaya menerapkan nilai-nilai murni dengan baik dan pada masa yang sesuai.

Amat berjaya menerapkan nilai-nilai murni dengan baik dan berkesan pada masa yang sesuai

C. AMALAN REFLEKSITahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

d. Catatan Refleksi

Menyediakan catatan tetapi tidak memperlihatkan usaha untuk membuat refleksi.

Catatan refleksi tidak berkualiti.

Menyediakan catatan tetapi kurang memperlihatkan usaha untuk membuat refleksi.

Catatan refleksi kurang berkualiti.

Membuat catatan refleksi tetapi kurang mengambil tindakan susulan dan menunjukkan usaha meningkatkan kualiti diri

Dapat mengenal pasti kekuatan dan kelemahan pengajaran pembelajaran serta mengambil tindakan susulan.

Menunjukkan kematangan dalam membuat refleksi kritikal dan ulasan kendiri.

Kebolehan membuat tindakan susulan.Memperlihatkan perkembangan dan peningkatan kualiti diri

e. Pemikiran Reflektif

Tidak berusaha untuk menilai diri

Tidak dapat menghubung kaitkan sebab dan akibat tentang tindakan yang telah diambil.

Tidak menunjukkan usaha untuk merancang dan membuat tindakan susulan.

Kurang berusaha untuk menilai diri

Kurang dapat menghubung kaitkan sebab dan akibat tentang tindakan yang telah diambil.

Kurang menunjukkan usaha untuk merancang dan membuat tindakan susulan.

Ada usaha untuk menilai kekuatan dan kelemahan diri, tetapi tidak dapat menghubug kaitkan sebab dan akibat tentang tindakan yang telah diambil.

Kurang mengaitkan situasi dan pengalaman untuk membuat inferens.

Sentiasa berusaha menilai kelemahan dan kekuatan diri.

Dapat menghubungkaitkan sebab dan akibat yang telah diambil.

Dapat mengaitkan situasi dan pengalaman untuk membuat inferens.

Dapat mengenal pasti serta menilai kekuatan dan kelemahan diri dengan amat jelas.

Dapat menghubungkaitkan sebab dan akibat terhadap tindakan yang diambil

Dapat mengaitkan sebab dan akibat untuk membuat inferens.

Dapat meramal kesan sesuatu tindakan dan bertindak berlandaskan bukti,

26


seterusnya merancang langkah susulan dengan mengambil kira unsur KMD

f. Pembinaan Portfolio

Tidak melengkapkan Portfolio seperti yang ditetapkan

Tidak berusaha untuk menambah maklumat dan dokumen yang relevan.

Tidak meneruskan pnulisan jurnal.

Kurang berusaha untuk mengemaskinikan portfolio dengan maklumat dan dokumen baru

Maklumat yang diberikan kurang berkaitan dengan objektif praktikum

Penulisan jurnal kurang engenalpasti isu dan langkah-langkah penyelesaiannya.

Terdapat penambahan maklumat dan dokumen yang relevan dengan objektif praktikum, tetapi pengolahannya kurang kemas, kreatif dan teratur.

Dapat mengenalpasti isu dalam penulisan jurnal tetapi kurang berupaya mengupas isu serta mencari penyelesaiannya.

Menunjukkan kesungguhan dan kerajinan dalam proses pembinaan portfolio – dokumen dan maklumat yang ditambah itu relevan.

Penulisan jurnal diterukan dan menunjukkan amalan refleksi yang jelas.

Penyediaan portfolio keas, kreatif dan teratur serta menepati objektif penyediaan portfolio praktikum

Menunjukkan kesungguhan dan kerajinan dalam proses pembinaan portfolio – dokumen dan maklumat yang ditambah itu amat relevan.

Penulisan jurnal menunjukkan amalan refleksi yang amat jelas.

Penyediaan portfolio amat kemas, kreatif dan teratur serta amat menepati objektif penyediaan portfolio praktikum

D. SIKAP DAN SAHSIAHTahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

e. Penampilan Diri

Pakaian tidak sesuai dengan profesion dan tempat.

Tidak berupaya menyesuaikan diri dengan keadaan dan situasi.

Pakaian kurang sesuai dengan profesion dan tempat.

Kurang berupaya menyesuaikan diri dengan keadaan dan situasi.

Berpakaian kemas, bersopan santun, berbudi bahasa.

Cuba berusaha untuk menimbulkan suasana mesra dan menyenangkan di kalangan murid.

Berpakaian kemas, berbudi bahasa, sopan santun, memiliki sifat mesra dan mempunyai perawakan dan kewibawaan sebagai seorang guru.

Menunjukkan keyakinan diri dalam segala perlakuan. Mesra dan memiliki sifat kecindan serta dapat menimbulkan kesan yang menyenangkan. Bersopan santun, berbudi bahasa dan berwibawa sebagai seorang guru.

Amat berjaya dalam menyesuaikan diri dengan keadaan dan situasi

f. Keprihatinan

Tidak prihatin terhadap keperluan murid yang berbeza dan bermasalah

Kurang peka terhadap keperluan murid dan kurang berusaha untuk menangani masalah

Peka terhadap keperluan murid dan berusaha menangani masalah

Menunjukkan sifat-sifat kemanusiaan, peka, mesra dan sabar terhadap masalah dan keperluan murid.

Amat prihatin dan menunjukkan sifat kemanusiaan seperti peka, mesra, bertimbang rasa, sabar, empati dan akrab serta mengambil berat terhadap masalah, kepentingan, kebajikan dan keselamatan murid.

Dapat mengambil tindakan yang amat sesuai dengan masalah yang dihadapi.

g. Pekerti

Tidak dapat Sukar menyesuaikan Berbudi bahasa dan Berpekerti terpuji, Sentiasa

27


menyesuaikan tingkah laku sebagai seorang guru.

tingkah laku sebagai seorang guru.

tahu menyesuaikan tingkah laku sebagai seorang guru

luhur dan bersifat mulia sebagai model kepada guru di sekolah.

menunjukkan budi pekerti yang luhur, terpuji, berbudi bahasa serta dapat menyesuaikan tingkahlaku sebagai seorang guru

Amat sesuai sebagai model kepada murid

h. Sifat Profesional

Tidak memperlihat ciri-ciri profesionalisme seperti bertanggungjawab, beriltizam, dedikasi, sanggup berkorban masa, menyumbang idea.

Menyediakan persediaan mengajar yang tidak kemas

Kurang mempunyai kesedaran ciri-ciri profesional.

Menyediakan persediaan mengajar yang kurang kemas

Mengamalkan ciri-ciri profesional, bersemangat, iltizam, menyumbang idea dan pandangan.


Sedia berkorban masa dan tenaga

Menunjukkan tanggungjawab dan iltizam

Bekerja sebagai anggota profesional dalam pasukan sekolah.


Sedia berkorban masa dan tenaga dalam melaksanakan tugas

Sentiasa menunjukkan tanggungjawab dan iltizam yang tinggi

Bekerja dengan bersungguh-sungguh sebagai anggota profesional dalam pasukan sekolah.

Menyediakan persediaan mengajar yang amat kemas dan teratur

Nama Pelajar

Kursus dan Ambilan

Nama Pelajar

Nama Pasangan

Praktikum

Nama Guru Pembimbing

: ……………………………………………………………………………………………

: ……………………………………………………………………………………………

:……………………………………………………………………………………………..

: ……………………………………………………………………………………………

: …………………………………………………………………………………………

: ………………………….………………………………………………………………

28


REKOD PENGAJARAN BERPASANGAN

IPGKG - 21A

Minggu

Tarikhdan Hari

Masa

Mata Pelajaran& Kelas (Tahun)

Tandatangan Pasangan

Catatan(Guru Pembimbing)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Disemak oleh Guru Pembimbing

Tandatangan :

Nama :

Tarikh :

Disahkan oleh Pensyarah Penyelia

Tandatangan :

Nama :

Tarikh :

Salinan Rekod Pengajaran Berpasangan hendaklah disimpan di dalam Portfolio Praktikum (Kedua- dua pasangan pelajar)

PENGAJARAN BERPASANGAN1. Konsep

Satu strategi yang melibatkan dua orang pelajar bekerjasama merancang pengajaran dan pembelajaran, memerhati pengajaran rakan sebaya dan memberi maklum balas tentang persediaan dan penyampaian pelajaran semasa amalan profesional.

2. ObjektifMelalui pengajaran berpasangan pelajar dapat:a. mewujudkan kerjasama dalam kalangan pelajar secara formal berasaskan

ungkapan “ two heads are better than one ”.

29

b. berfikir dan berbincang mengenai teknik pengajaran dan pembelajaran, cara-cara meningkatkan pembelajaran murid dan perkara-perkara lain yang berkaitan dengan tugas mereka.

c. berlatih dan mencuba pelbagai kemahiran mengajar.d. mengkaji kelemahan pengajaran dan pembelajaran mereka dan berikhtiar mencari

jalan untuk mengatasinya.e. memerhati pengajaran orang lain dan membina kemahiran memerhati serta

menilai.f. meningkatkan kreativiti.

3. Garis Panduan a Pengajaran berpasangan mengandungi ciri-ciri berikut:

i. Peringkat-peringkat perkembangan kemahiran:- pengurusan bilik darjah dan merancang persediaan mengajar.- kemahiran mengajar- menganalisis dan mengkaji semula kemahiran mengajar serta

mencuba pendekatan, strategi, kaedah dan teknik yang berlainanii. Proses pembelajaran berlaku melalui:

- perbincangan - pemerhatian dan- maklum balas

iii. Jenis-jenis interaksi:- “Tandem”: proses dalam aktiviti pengajaran berpasangan iaitu dua

orang pelajar bersama-sama merancang dan mengajar sesuatu pelajaran.

- “Berpasukan” : proses interaksi dalam aktiviti pengajaran berpasangan iaitu dua orang pelajar bersama-sama merancang pengajaran tetapi mengajar berasingan.

- “Individu” : proses interaksi dalam aktiviti pengajaran berpasangan iaitu dua orang pelajar berbincang bersama tetapi menyediakan pelajaran dan mengajar berasingan.

b. Pengajaran berpasangan hendaklah dijalankan sekurang-kurangnya 2 kali semasa tempoh praktikum.

c. Pelaksanaan pengajaran berpasangan adalah tertakluk kepada pertimbangan pihak Unit Praktikum.

d. Penyeliaan pengajaran berpasangan tidak diberikan gred.

4. Perkara-perkara Yang Diberi Perhatian Dalam Pengajaran Berpasangana. Pensyarah perlu menyedarkan pelajar bahawa percanggahan idea perlu diatasi

secara profesional.b. Pelajar dikehendaki menetapkan masa dan kelas di mana pengajaran berpasangan

akan dijalankan.c. Guru pembimbing/pensyarah pembimbing memastikan pengajaran berpasangan

dijalankan.d. Pelajar diberi latihan semasa pengajaran mikro/makro.

BORANG KOLABORASI TUTORIAL / BIMBINGAN PRAPRAKTIKUM

PISMP/DPLI SR/DPLI j-QAF/KDPM-KDC Pengkhususan : .....................................

30

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS GAYA

IPGKG - 22

Nama

Pelajar .................................................................................................................................

..

Nama Pensyarah Penyelia

Major : ....................................................................................................

Nama Pensyarah Penyelia Elektif /

Elektif :.......................................................................................

BIL TARIKH MASA PERKARA YANG DIBINCANGKAN TANDATANGAN PENSYARAH

1

2

3

Borang ini perlu disediakan dalam dua salinan, satu simpan dalam folder dan satu salinan diserahkan kepada Unit Praktikum selepas selesai 3 sesi bimbingan prapraktikum, iaitu TIGA (3) BIMBINGAN MAJOR (sebelum praktikum bermula)

31


BORANG KOLABORASI BIMBINGAN PRAKTIKUM

IPGKG - 23

A. KOMPONEN BIMBINGAN PENSYARAH PENYELIA MAJOR

Nama Pensyarah Penyelia Major : ..................................................................................

BIL TARIKH MASA BIMBINGAN / PENYELIAAN / MATA PELAJARAN TANDATANGAN PENSYARAH MAJOR

1

2

3

4

5

6

B. KOMPONEN BIMBINGAN PENSYARAH PENYELIA MINOR / ELEKTIF

Nama Pensyarah Penyelia Minor / Elektif : .....................................................................

BIL TARIKH MASA BIMBINGAN / PENYELIAAN / MATA PELAJARAN TANDATANGAN PENSYARAH ELEKTIF

1

2

3

C. KOMPONEN BIMBINGAN GURU PEMBIMBING

Nama Guru Pembimbing :

1 .........................................................................................

2 .........................................................................................

BIL TARIKH MASA BIMBINGAN / PENYELIAAN / MATA PELAJARAN TANDATANGAN GURU PEMBIMBING

1

2

3

4

5

6

7

8

32

Borang ini perlu disediakan dalam dua salinan, satu simpan dalam folder, dan satu diserahkan kepada Unit Praktikum selepas tamatnya praktikum

BORANG ASPEK : A / F / G / H (Bulatkan yang berkenaan) Nama Pelajar :_________________________________________________________________

No Kad Pengenalan :__________________________

Tarikh Aktiviti / TindakanPengesahan

(Guru Pembimbing/Pengurus Sekolah)

Peringatan : 1. Sila sediakan satu borang untuk setiap aspek sebelum minggu akhir praktikum. 2. Sila serahkan kepada pensyarah penyelia semasa sesi penyeliaan bersama.

33


BORANG BUKTI ASPEK A, F, G & H UNTUK BORANG RUMUSAN PENILAIAN PRAKTIKUM

PR1/P

CONTOH AKTIVITI YANG PERLU DITULIS DI DALAM BORANG BUKTI ASPEK A, F, G DAN H

Borang Bukti Aspek A(Interpersonal dan Intrapersonal)

Contoh Aktiviti / Tindakan

1. Perjumpaan dan perbincangan dengan pihak pentadbir sekolah menerima jadual waktu dan tugas sepanjang praktikum

2. Perbincangan dengan guru pembimbing berkenaan rancangan mengajar

3. Perbincangan dengan guru pembimbing tentang kaedah pengajaran

4. Merancang dan menyusun atur makmal / bengkel / bilik-bilik lain.

5. Menyediakan ABM bersama guru pembimbing

6. Gotong-royong membersihkan kawasan sekolah

7. Menghadiri kursus yang berkaitan dengan pendidikan

8. Menghadiri Perhimpunan Bulan Kemerdekaan

9. Menyertai perarakan Maulidur Rasul10. Membuat Mural.

Bahan Bukti Aspek F(Penilaian)

Contoh Bahan Bukti:

1. Soalan ujian dan peperiksaan2. Markah ujian dan peperiksaan3. Analisis prestasi ujian-contoh membuat

carta pai / carta bar.4. Tindakan susulan dan masalah yang

dihadapi / cadangan / menyelesaikan masalah / penambahbaikan

5. Senarai semak penandaan buku latihan atau kerja murid.

Bahan Bukti Aspek G(Ko- kurikulum)


1. Penglibatan dalam aktiviti Kokurikulum2. Penyertaan perkhemahan pasukan unit

beruniform3. Melatih pasukan rumah sukan4. Penolong Penasihat Persatuan5. Penolong Penasihat pasukan unit

beruniform6. Membantu membawa murid ke

pertandingan-pertandingan sukan dan permainan kuiz, perbahasan dan lain-lain.

7. Menjadi pengadil / hakim / jurulatih

Borang Bukti ASPEK H(Peranan-peranan lain)


1. Mengadakan kelas tambahan2. “Relief Class”3. AJK Sambutan Hari Guru4. Menjadi Pengadil pertandingan di semua

peringkat.5. AJK Sambutan Bulan Kemerdekaan6. AJK Kerja Mesyuarat PIBG7. Mengadakan kelas tambahan dan

bimbingan murid lemah8. Memberi Khidmat Kaunseling9. Mengurus Program Hari Kantin Sekolah

34

NAMA PELAJAR :…….………………………………………………………………NO K.P :……………………………

TARIKH MASA KELAS AKTIVITI YANG DIJALANKAN

Tandatangan Pelajar Disahkan oleh Guru Pembimbing

…..……………………………………… .………………………………………………( ) (

)

NAMA PELAJAR :…….………………………………………………………………NO K.P :……………………………

TARIKH MASA KELAS AKTIVITI YANG DIJALANKAN

35


REKOD KELAS GANTI


REKOD KELAS GANTI

Tandatangan Pelajar Disahkan oleh Guru Pembimbing

…..……………………………………… .………………………………………………( ) ( )

TEMPOH : ( ___________________ hingga ________________)

Nama Pelajar :_______________________________________________________

Mata Pelajaran :____________________________

Minggu/Tarikh

Tajuk Kandungan/Kemahiran

Hasil Pembelajaran Catatan

36


CONTOH FORMAT RANCANGAN PENGAJARAN SEMESTER

Tandatangan Tandatangan Tandatangan Pelajar Guru Pembimbing Pensyarah Penyelia........................................... .................................................

.............................................( ) ( ) ( )

Tarikh : ...........................................

* Rancangan ini boleh disesuaikan mengikut kehendak Pensyarah Penyelia atau Jabatan masing-masing

Minggu :……………………………… Tarikh :……………… hingga ………………………….

Mata Pelajaran :………………………………………………………. Tahun :…………………………

Tarikh /Hari

Masa Tajuk / Kandungan / Kemahiran

Hasil pembelajaran Catatan

37


CONTOH FORMAT RANCANGAN PENGAJARAN MINGGUAN

* Rancangan ini boleh disesuaikan mengikut kehendak Pensyarah Penyelia atau Jabatan masing-masing

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS GAYA LAMPIRAN 2-3bSENARAI SEMAK KANDUNGAN PORTFOLIO

Bahagian

No PerkaraTandakan ( √ )*

P GP00 SENARAI KANDUNGAN PORTFOLIO

A

MA

KLU

MA

T D

IRI A02 BIODATA PELAJAR

A03 SURAT PENGENALAN DIRI PELAJAR

A04 PENYATAAN PROFESIONAL

MA

KLU

MA

T

B01 PETA LOKASI, PELAN SEKOLAH DAN BILIK DARJAH

B02 CARTA ORGANISASI SEKOLAH

B03 VISI DAN MISI SEKOLAH

38

B

SEK

OLA

H B04 TAKWIM SEKOLAH

B05 SENARAI NAMA STAF (AKADEMIK & SOKONGAN)

B06 PERATURAN-PERATURAN SEKOLAH

C

MA

KLU

MA

T

TU

GA

SC01 SURAT-SURAT LANTIKAN TUGAS SEMASA DI SEKOLAH

C02 SALINAN BORANG BIMBINGAN

C03 SALINAN BORANG KEHADIRAN PRAKTIKUM/INTERNSHIP

C04 REKOD PENGAJARAN BERPASANGAN

D

MA

KLU

MA

T

KO

KU

RIK

ULU

M D01 RANCANGAN AKTIVITI KOKURIKULUM

D02 SENARAI NAMA AHLI DAN KEHADIRAN

D03 LAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUM

D04 RANCANGAN PROJEK/PERANAN LAIN

D05 LAPORAN PROJEK/PERANAN LAIN

E

JUR

NA

L E01 FORMAT & CONTOH PENULISAN JURNAL

E02 PENULISAN JURNAL MINGGUAN

E03 CATATAN KEMAJUAN TINDAKAN SUSULAN

F

LA

IN-

LA

IN

F01 MAKLUMAT INOVASI PdP

F02

F03

Tandatangan

Tarikh semakan

Catatan: -‐ Bahan bantu pengajaran dan pembelajaran, penilaian, inovasi atau contoh-‐contoh hasilan pelajar adalah digalakkan disimpan dalam folder atau portfolio yang berasingan. * P = Disemak dan ditandakan oleh pelajar; GP = Disemak dan ditandakan oleh guru pembimbing.

PISMP AMBILAN JUN 2013


REFLEKSI AMALAN PROFESIONAL

Nama Sekolah: ………………………………………………………………...............

Pengkhususan: ………………………………………………………………………….

Pensyarah Pembimbing : ....................................................................................

Guru Pembimbing : ............................................................................................

39

LAM-PT05-12

Saudara/Saudari Pelajar,

Soalan-soalan berikut bertujuan membantu anda membuat refleksi mengenai pengalaman Amalan Profesional yang telah anda lalui. Sila jawab semua soalan dengan jujur dan ikhlas. Semua maklumat yang anda beri akan dirahsiakan.

Untuk menjawab soalan-soalan berikut, sila bulatkan angka di hujung setiap pernyataan yang anda rasa paling tepat menggambarkan pandangan anda mengenai kualiti penyeliaan yang diterima daripada pensyarah pembimbing dan guru pembimbing. Sila guna Ruang Pensyarah untuk penilaian ke atas Pensyarah Pembimbing dan Ruang Guru untuk Guru Pembimbing. Angka "1" menunjukkan anda sangat tidak puas hati dengan kenyataan tersebut dan angka "5" pula menunjukkan anda sangat berpuas hati.

Bagi menjawab pernyataan di bahagian 1, 2, 3, 4 dan 5, sila gunakan skala Likert 5 poin berikut serta bulatkan pada jawapan yang bertepatan dengan pendapat anda.

Sangat Tidak Puas Hati

Tidak Puas Hati Agak Puas Hati

Puas Hati Sangat Puas Hati

1 2 3 4 5

Kualiti Penyeliaan dan bimbingan yang diterima:

Pernyataan Pensyarah Penyelia Guru Pembimbing

1 PERANCANGANa Menulis hasil pembelajaran dengan tepat. 1 2 3 4

5

1 2 3 4 5

b Menulis isi pembelajaran yang sesuai dengan hasil pembelajaran 1 2 3 4

5

1 2 3 4 5

c Merancang kaedah dan strategi PdP yang sesuai 1 2 3 4

5

1 2 3 4 5

d Memilih sumber PdP yang sesuai dan menarik 1 2 3 4

5

1 2 3 4 5

e Memilih nilai-nilai murni yang sesuai 1 2 3 4

5

1 2 3 4 5

f Menyenaraikan unsur-unsur yang sesuai (kemahiran pelbagai

kecerdasan)

1 2 3 4

5

1 2 3 4 5

2 PELAKSANAAN

a Melaksanakan set induksi 1 2 3 4

5

1 2 3 4 5

b Menjelaskan perkembangan pengajaran mengikut urutan/langkah 1 2 3 4

5

1 2 3 4 5

c Melaksanakan kaedah pengajaran yang berkesan 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

d Menguasai teknik penyoalan 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

e Mengendalikan aktiviti pengayaan dan pemulihan 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

f Menguruskan bilik darjah yang kondusif 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

g Menerap nilai-nilai murni di bilik darjah 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

h Mengurus masa pembelajaran dengan berkesan 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

i Membuat penilaian di akhir PdP 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

3 AMALAN REFLEKSI

a Membimbing penulisan refleksi PdP secara berkesan 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

b Membina pemikiran reflektif terhadap PdP 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

c Menyemak dan menilai portfolio Amalan Profesional secara berterusan 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

4 SIKAP DAN SAHSIAH

a Penampilan saya semasa bertugas 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

b Keprihatinan saya terhadap pelajar 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

c Pemilikan budi pekerti semasa interaksi di kelas 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

40

d Sifat profesional semasa bertugas 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

5. Pada keseluruhannya, bimbingan yang diberi berkesan untuk membantu saya dalam :

Pernyataan Pensyarah Penyelia Guru Pembimbing

a Merancang pengajaran saya. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

b Melaksana pengajaran saya 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

c Memupuk nilai keguruan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

6. Nyatakan perkara-perkara lain yang anda ingin luahkan atau sebarang cadangan.

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

JULAI 2014

41


BORANG KEHADIRAN PRAKTIKUM PISMP BAGI BULAN .......................... TAHUN 2015 NAMA SEKOLAH: ..................................................................................................

ALAMAT: .............................................................................................................................................. NO. TELEFON SEKOLAH: ...................................

ARAHAN: Sila tanda kehadiran dengan tanda ( / ) di dalam ruang yang berkenaan.TARIKH/ HARIBULAN PERSEKOLAHAN

MINGGU 1 MINGGU 2 MINGGU 3 MINGGU 4 MINGGU 5

BIL NAMA MAJOR

1.

2.

3.

4.

5.

6.

CATATAN : .................................................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................................................................

Tandatangan Ketua Kumpulan: Tandatangan Pengetua/Guru Besar:

..............................................................( )

Tarikh:

.......................................................................( )

Tarikh:

Catatan:1. Setiap cuti mestilah disertakan dengan salinan surat akuan doktor (M.C.) atau surat kebenaran.2. Ketua kumpulan serahkan borang kehadiran kepada Ketua Unit Praktikum.

Julai 2014

PISMP AMBILAN JUN 2013LAM-PT-05-09

42

3. panduan ringkas pelaksanaan praktikum (pelajar) jun 13.doc 22615

Documents