2. pengemb. sist. pembel. anfatirul

UNIVERSITAS PGRI ADI BUANA UNIVERSITAS PGRI ADI BUANA SURABAYASURABAYA

PROGRAM PASCASARJANAPROGRAM PASCASARJANA

PENGEMBANGAN SISTEM PEMBELAJARANPENGEMBANGAN SISTEM PEMBELAJARANProgram Studi Teknologi PendidikanProgram Studi Teknologi Pendidikan

Dosen Pembina:Dosen Pembina:Dr. Drs. Dr. Drs. AAchmadchmad N Nooroor F Fatirul, ST., M.Pd.atirul, ST., M.Pd.

CONTACT PERSONCONTACT PERSON

PENGEMBANGAN SISTEM PEMBELAJARAN 3

SIAPA YANG MENGEMBANGKAN SISTEM PEMBELAJARAN?

1. PIHAK PRODUSEN

2. PIHAK KONSUMEN

3. PIHAK AHLI YANG RELEVAN

4. PIHAK GURU

4 UNSUR DALAM PENGEMBANGAN SISTEM PEMBELAJARAN

1. MERENCANAKAN, MERANCANG DAN MEMPROGRAM BAHAN AJAR DAN PENGALAMAN BELAJAR

2. KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK3. TUJUAN YANG AKAN DICAPAI4. KRITERIA UNTUK MENCAPAI TUJUAN


PENTINGNYA SELEKSI SISTEM PEMBELAJARAN

1. ISI KURIKULUM SEBAGAI BEKAL DALAM KEHIDUPAN PESERTA DIDIK HARUS MEMADAI TIDAK TERKESAN TAMBAL SULAM

2. MENGINGAT KEMAJUAN DALAM BIDANG ILMU DAN TEKNOLOGI YANG SANGAT PESAT, DISISI LAIN WAKTU SEKOLAH YANG SANGAT TERBATAS


KRITERIA DALAM MEMILIH ISI KRITERIA DALAM MEMILIH ISI SISTEM PEMBELAJARANSISTEM PEMBELAJARAN

1. HARUS VALID DAN TERPERCAYA2. HARUS BERPEGANG PADA KENYATAAN SOSIAL3. KEDALAMAN DAN KELUASANNYA HARUS

SEIMBANG4. MENJANGKAU TUJUAN YANG LUAS, MELIPUTI

PENGETAHUAN, KETERAMPILAN, DAN SIKAP5. HARUS DAPAT DIPELAJARI DAN DISESUAIKAN

MINAT SISWA6. HARUS DAPAT MEMENUHI KEBUTUHAN DAN

MENARIK MINAT SISWA


PENDEKATAN DALAM PERENCANAAN PENGEMBANGAN SISTEM PEMBELAJARAN

1. Pendekatan Berdasarkan Materia) Bahan Apa yang Diajarkanb) Bagaimana cara mengetahui hasil Belajarc) Cara Belajar yang Baikd) Cara pengorganisasian bahan Pelajarane) Buku Sumber yang Relevanf) Mediag) Mengarah pada Tujuan Umum

2. Pendekatan Berdasarkan Tujuan3. Pendekatan Berdasarkan kemampuan


LANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN GARIS BESAR SISTEM PEMBELAJARAN

1.1. Deskripsi KerjaDeskripsi Kerja2.2. Analisis TugasAnalisis Tugas3.3. Perumusan KompetensiPerumusan Kompetensi4.4. Identifikasi Pengalaman BelajarIdentifikasi Pengalaman Belajar5.5. Identifikasi TopikIdentifikasi Topik6.6. Sumber-sumber BelajarSumber-sumber Belajar7.7. Alokasi WaktuAlokasi Waktu8.8. Penentuan BobotPenentuan Bobot9.9. Identifikasi MatapelajaranIdentifikasi Matapelajaran


LANGKAH-LANGKAH DALAM MEMILIH TOPIK

1. MENGIDENTIFIKASI TOPIK YANG DAPAT DIJADIKAN BAHAN UNTUK DIPELAJARI SISWA

2. MEMILIH TOPIK YANG PALING RELEVAN, FUNGSIONAL, EFEKTIF, DAN KOMPREHENSIF


KURIKULUM BERBASIS KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSIKOMPETENSI

Dikembangkan atas Dasar empat Pilar Tujuan Dikembangkan atas Dasar empat Pilar Tujuan Pendidikan Oleh UNESCOPendidikan Oleh UNESCO

1.1. Learn to knowLearn to knowPeserta Didik memahami sehingga akan Peserta Didik memahami sehingga akan terjadi bagaimana Belajar berikutnyaterjadi bagaimana Belajar berikutnya

2. Learn to doPeserta Didik dapat Berbuat bagaimana Belajar sehingga dapat memecahkan di lapangan dan bagi dirinya sendiri

3. Learn to Live togetherPeserta Didik dapat menyesuaikan diri dan bekerja sama dengan lingkungannya


4. Learn to bePeserta didik dapat mengembangkan segala aspek pribadinya sehingga menjadi manusia yang utuh


KARAKTERISTIK KBK

1. Menekankan pada pencapaian Kompetensi Siswa secara Individual dan Klasikal

2. Berorientasi pada Hasil Belajar dan keberagaman

3. Penyampaian dalam KBM menggunakan Pendekatan dan Metode yang Bervariasi

4. Guru Bukan satu-satunya sumber belajar5. Evaluai berdasarkan Proses dan hasil belajar

dalam pencapaian kompetensi


ENAM KRITERIA KBK YANG IDEALENAM KRITERIA KBK YANG IDEAL

1. SISTEM BELAJAR DENGAN MODULa) Memberika Informasi dan petunjuk pelaksanaan

yang jelasb) Merupakan Pembelajaran Individualc) Pengalaman Belajar terarah untuk mencapai

tujuan yang efektif dan efisiend) Pembelajaran disajikan secara logis dan sistematise) Dapat mengukur pencapaian tujuan, memberikan

umpan balik dalam mencapai ketuntasan belajar


2.2. MENGGUNAKAN KESELURUHAN MENGGUNAKAN KESELURUHAN SUMBERSUMBER

Guru Tidak lagi berperan sebagai aktor Bahan pembelajaran dimanfaatkan

semaksimal mungkin untuk kepentingan pembelajaran

Lingkungan harus dimanfaatkan sebagai sarana pembelajaran

Alat dan peralatan harus dimanfaatkan Aktifitas pelaku pembelajaran dibangan dari

kombinasi antara teknik dengan sumber lain


3. PENGALAMAN LAPANGANGuru yang merencanakan dan mengintegrasikan pembelajaran bagi peserta didik dapat berbagi informasi

4. STRATEGI INDIVIDUAL PEERSONAL Belajar Individual: belajar berdasarkan

tempo belajar peserta didik Belajar personal:Interaksi educatif

berdasarkan keunikan peserta didik yang meliputi bakat, minat, dan kemampuan


5. KEMUDAHAN BELAJARDilakukan melalui berbagai saluran komunikasi yang dirancang untuk pembelajaran

6. BELAJAR TUNTAS Adanya korelasi antara tingkat keberhasilan

dengan kemampuan potensial Dengan dilaksanakannya kegiatan belajar

secara sistematis, diharapkan peserta didik akan mampu menguasai bahan pelajaran yang disampaikan


PELAKSANAAN KURIKULUM BERBASIS PELAKSANAAN KURIKULUM BERBASIS BERBASIS KOMPETENSIBERBASIS KOMPETENSI

1. MENUNTUT PROFESIONALISASI GURU Guru harus dapat membantu

menghubungkan pengalaman yang sudah dimiliki dengan situasi yang dimiliki peserta didik

Mengajar bukan saja sekedar menyampaikan materi yang ada pada setiap mata pelajaran


2. PESERTA DIDIK MERUPAKAN INDIVIDU YANG MEMILIKI SEJUMLAH POTENSI YANG PERLU DIKEMBANGKAN

Pengembangan potensi peserta didik menuntut iklim yang kondusif yang dapat mendorong peserta didik belajar sebagaimana belajar


3. KURIKULUM SEBAGAI SUATU SISTEM PEMBELAJARAN HARUS BERISI KOMPETENSI POTENSIAL YANG TERSUSUN SECARA SISTEMATIK

Menyediakan berbagai kemungkinan kepada seluruh kemungkinan kepada seluruh peserta didik untuk mengembangkan berbagai potensinya secara optimal

2. pengemb. sist. pembel. anfatirul

Education