2. panduan ringkas pelaksanaan praktikum fasa 1 (guru pembimbing)pismp jan 2014 29116 (2)
DESCRIPTION
1TRANSCRIPT
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS GAYAJADUAL KERJA PENYELIAAN PRAKTIKUM 1
PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN AMBILAN JANUARI 2014
TARIKH : 15 Februari 2016 Hingga 11 Mac 2016 (4 MINGGU)
Minggu&
Tarikh
Aktiviti dan TindakanPensyarah Penyelia Guru Pembimbing Lain-LainMajor Elektif Major Elektif
Minggu 115.02.201619.02.2016 Prapenyeliaan
dan Penyeliaan 1
Bimbingan
Minggu 222.02.201626.02.2016
Penyeliaan 1 Pemantauan
Minggu 329.02.201604.03.2016
Penyeliaan 2 Pemantauan
Minggu 407.03.201611.03.2016
Penyeliaan Bersama
Penyeliaan Bersama Pemantauan
*** Pengajaran berpasangan mesti dijalankan pada minggu ke-2 dan minggu ke-3 bermulanya praktikum
NOTA PENTING PELAKSANAAN PRAKTIKUM
1. Penggunaan borang penyeliaan a. Semasa prapenyeliaan - Gunakan Borang Laporan Lawatan
Prapenyeliaan.b. Semasa penyeliaan dan bimbingan - Gunakan Borang PR1.c. Semasa penyeliaan bersama - Gunakan Borang PR1/P
2. Konsep penyeliaan a. Sila patuhi jadual kerja penyeliaan yang diberi supaya berlaku penyeliaan secara
tersebar.b. Bimbingan kepada pelajar lebih diutamakan daripada penilaian.c. Penyeliaan hendaklah dijalankan berasaskan konsep pencerapan klinikal.
1
PISMP JANUARI
2014( Semester 5
GARIS PANDUAN PELAKSANAAN PRAKTIKUM 1INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS GAYA, KOTA KINABALU
PISMP AMBILAN JANUARI 2014
TEMPOH : 15 Februari 2016 hingga 11 Mac 2016 (04 MINGGU)
1. KONSEPPraktikum ialah latihan mengajar yang merupakan komponen wajib dalam Program Pendidikan Guru. Praktikum memberi peluang kepada pelajar untuk mengamalkan pengetahuan, kemahiran dan nilai keguruan secara reflektif dalam situasi sebenar bilik darjah dan sekolah. Pelaksanaan program peringkat ini memberi tumpuan kepada proses PdP dengan bimbingan pensyarah penyelia dan guru pembimbing melalui perkongsian pintar dan permuafakatan antara agensi-agensi KPM.
2. OBJEKTIFMelalui praktikum, pelajar dapat:
(a) menyepadukan teori dengan amali PdP.(b) mengaplikasikan pelbagai strategi dan kemahiran PdP.(c) mengaplikasi kemahiran mentaksir dan menilai.(d) merancang dan melaksanakan PdP secara berpasangan dan individu.(e) mengenal pasti dan menyelesaikan masalah PdP.(f) memupuk sikap positif, meningkatkan jati diri, menghayati dan mengamalkan nilai-
nilai profesionalisme keguruan.(g) memperkembangkan potensi diri sebagai pendidik melalui pembinaan
portfolio dengan mengamalkan refleksi dan penilaian kendiri.(h) mengoptimumkan kegunaan pelbagai sumber dan teknologi dalam proses PdP.(i) menguasai kemahiran fasilitator.(j) menguasai pelbagai strategi, perancangan dan pelaksanaan aktiviti kokurikulum.
2. PROSEDUR PELAKSANAAN
(i) SyaratPelajar dikehendaki menyempurnakan Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS) mengikut struktur kursus yang telah ditetapkan bagi setiap semester.
(ii) Tempoh
15 Februari 2016 hingga 11 Mac 2016 (04 MINGGU)
(ii) Bilangan Waktu Mengajar(a) Minimum : 06 waktu seminggu.
Maksimum : 12 waktu seminggu.(b) Pelajar hanya mengajar mata pelajaran Major sahaja semasa Praktikum 1.(c) Pengajaran berpasangan perlu dijalankan dua kali dalam tempoh praktikum.
(iii) Bilangan Penyeliaan(a) Penyeliaan hendaklah berasaskan pencerapan klinikal.(b) Bimbingan berterusan mesti diamalkan sepanjang praktikum.(c) Penilaian hanya dibuat selepas bimbingan diberikan.(d) Penyeliaan bersama antara pensyarah penyelia dan guru pembimbing mesti dijalankan
untuk penyelarasan markah.(e) Agihan penyeliaan adalah seperti dalam Jadual 3.1panduan agihan penyeliaan
praktikum untuk pensyarah penyelia dan guru pembimbing.
2
Jadual 3.1 : Agihan Penyeliaan
Praktikum MataPelajaran *Prapenyeliaan IPG Sekolah Penyeliaan
Bersama Jumlah
Praktikum 1 (4 minggu)
Major 1 1 2 1 5
* Dalam kes tertentu (rujuk Unit Praktikum), prapenyeliaan boleh dilaksanakan bersama-sama dengan penyeliaan pertama praktikum
4. PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB4.1 Pelajar
(a) Menghadiri taklimat yang dikendalikan oleh Unit Praktikum(b) Memahami dan berusaha mencapai matlamat dan objektif praktikum(c) Berbincang dengan Pensyarah Penyelia dan Guru Pembimbing untuk mencapai
persefahaman tentang peranan dan tanggungjawab masing-masing semasa praktikum
(d) Membina hubungan profesional dengan pengurus sekolah, guru-guru dan staf sokongan di sekolah
(e) Menyerahkan jadual waktu, senarai tugas, takwim sekolah dan maklumat–maklumat lain kepada Pensyarah Penyelia sebelum prapenyeliaan
(f) Mematuhi dan mengamalkan etika profesion perguruan, peraturan IPGM dan peraturan sekolah
(g) Hadir ke sekolah dan terlibat dengan aktiviti anjuran sekolah sepanjang tempoh praktikum.
(h) Menandatangani buku rekod kehadiran pada setiap hari persekolahan (i) Melengkapkan dan menghantar borang kehadiran praktikum ke Unit Praktikum pada
minggu pertama setiap bulan.(j) Mendapatkan sukatan pelajaran dan huraian sukatan pelajaran. (k) Membuat rancangan semester, mingguan dan harian dalam buku persediaan
mengajar. (l) Membuat Rancangan Pengajaran Harian (RPH) yang lengkap mengikut format
sebelum melaksanakan pengajaran.(m) Menghantar buku Rancangan Pengajaran Harian (RPH) pada setiap minggu untuk
disemak oleh Guru Besar/pengurusan sekolah.(n) Mendapatkan bimbingan daripada guru pembimbing semasa merancang pengajaran(o) Melaksanakan pengajaran secara berpasangan pada minggu yang ditetapkan
dengan mempelbagaikan strategi pengajaran dan pembelajaran. (p) Mengamalkan penulisan jurnal reflektif berdasarkan isu atau masalah yang kritikal
semasa praktikum. Penulisan jurnal dibuat berdasarkan tempoh masa yang diambil bagi menyelesaikan sesuatu masalah atau isu yang difokuskan.
(q) Melibatkan diri dan membantu pengendalian sekurang-kurangnya satu komponen kokurikulum.
(r) Melengkapkan, mengemaskinikan dan menyerahkan portfolio amalan profesional kepada Guru Pembimbing dan Pensyarah Penyelia pada setiap kali bimbingan/penyeliaan dijalankan.
(s) Mengisi Borang Refleksi Praktikum (LAM-PT05-12) dalam minggu pertama pelajar kembali ke IPGKG selepas tamat praktikum
4.2 Pensyarah Penyelia(a) Menerima surat pelantikan sebagai Pensyarah Penyelia daripada Pengarah IPGM(b) Menghadiri taklimat praktikum yang dikendalikan oleh Unit Praktikum(c) Berbincang dengan pelajar tentang urusan bimbingan dan penyeliaan praktikum(d) Merancang jadual bimbingan dan penyeliaan praktikum(e) Mengadakan perbincangan dengan pengurus sekolah dan guru pembimbing secara
berterusan untuk menjalinkan hubungan profesional3
(f)Melaporkan kemajuan dan kes-kes disiplin pelajar dari semasa ke semasa kepada Unit Praktikum
(g) Menyemak dan membimbing pelajar dalam penulisan refleksi pengajaran, penulisan jurnal reflektif dan pembinaan portfolio praktikum dengan menggunakan senarai semak yang ditetapkan
(h) Menyimpan rekod dan dokumen bimbingan yang kemas kini(i)Memantau kehadiran, prestasi dan disiplin pelajar sepanjang tempoh praktikum(j)Memaklumkan dengan segera secara bertulis kes-kes khas yang memerlukan
perhatian dan tindakan Unit Praktikum dengan menggunakan borang yang ditetapkan. (Borang IPGKG 01, Borang IPGKG 02, Borang IPGKG 03 & Borang LAM-PT05-11)
(k) Menyemak dan mengesahkan buku persediaan mengajar pelajar (l)Memberi bimbingan berasaskan prinsip-prinsip pencerapan klinikal(m) Menyelia secara tersebar sepanjang tempoh praktikum mengikut jadual penyeliaan
yang telah dicadangkan(n) Membimbing pelajar-pelajar dalam perancangan, pelaksanaan dan penilaian
kokurikulum (o) Bekerjasama dengan guru pembimbing dalam semua aspek pelaksanaan praktikum(p) Membimbing pelajar ke arah perkembangan sahsiah pendidik yang cemerlang(q) Melengkapkan borang bimbingan (PR1) dan menyerahkan salinan asal kepada
pelajar(r) Pensyarah major membuat rumusan prestasi praktikum setiap pelajar bersama-
sama guru pembimbing major dengan menggunakan Borang Penilaian Praktikum 1 (Borang PR1/P).
(s) Menyerahkan Borang Penilaian Praktikum 1 (Borang PR1/P) yang lengkap dan kemas kini kepada Ketua Unit Praktikum.
4.3 Guru Pembimbing(a) Menghadiri taklimat praktikum atau kursus yang dijalankan oleh IPGKG.(b) Memahami, menghayati dan melaksanakan peranan sebagai guru pembimbing (c) Memberi bimbingan dan tunjuk ajar kepada pelajar dalam aspek pengajaran dan
pembelajaran di dalam dan di luar bilik darjah :- jadual waktu- sukatan pelajaran, huraian sukatan pelajaran, panduan guru- rancangan semester dan persediaan mengajar harian- sumber pengajaran dan pembelajaran- proses pengajaran dan pembelajaran- pengajaran berpasangan- amalan pemulihan dan pengayaan di dalam pengajaran dan pembelajaran - teknik penyoalan- pentaksiran dan penilaian murid- pengurusan bilik darjah- penilaian kendiri (refleksi) dan penulisan jurnal reflektif- pengelolaan (perancangan, pelaksanaan dan penilaian kokurikulum)- hal-hal lain yang berkaitan
(d) Memberi peluang kepada pelajar memerhati pengajaran (e) Menyemak, memberi ulasan bertulis dan menandatangani buku persediaan
mengajar pelajar(f) Menyemak dan membimbing pelajar dalam penulisan refleksi pengajaran,
penulisan jurnal reflektif dan pembinaan portfolio praktikum dengan menggunakan senarai semak yang ditetapkan
(g) Membimbing pelajar ke arah perkembangan sahsiah pendidik yang cemerlang(h) Menyelia pengajaran pelajar berdasarkan prinsip pencerapan klinikal dengan
menggunakan borang bimbingan (PR1)(i) Menyimpan rekod dan dokumen bimbingan yang kemas kini(j) Memaklumkan kepada pengurus sekolah mengenai kemajuan pelajar dari semasa
ke semasa sepanjang tempoh praktikum(k) Memantau kehadiran pelajar sepanjang tempoh praktikum (l) Membuat laporan bertulis tentang kes-kes khas (cemerlang, gagal, masalah
disiplin) pelajar kepada pihak IPGKG dengan segera(m) Membuat rumusan prestasi praktikum pelajar bersama pensyarah penyelia dengan
menggunakan Borang Penilaian Praktikum 1 (Borang PR1/P).
4.4 Pengurus Sekolah4
(a) Menerima maklumat pengurusan praktikum daripada pihak IPGKG.(b) Mencalonkan guru pembimbing dalam kalangan guru terlatih yang berpengalaman
dan sanggup membimbing pelajar sepanjang tempoh praktikum(c) Memberi taklimat kepada pelajar tentang:
- sejarah, struktur organisasi, pengurusan, peraturan, disiplin dan budaya sekolah
- tugas dan tanggungjawab pengurus sekolah, guru penolong kanan, guru disiplin, guru panitia, guru kokurikulum, guru darjah, guru mata pelajaran, guru tugas khas dan tugas staf sokongan
- latar belakang murid dan masyarakat setempat- tugas dan tanggungjawab pelajar di sekolah- pengelolaan gerak kerja kokurikulum- maklumat-maklumat lain yang berkaitan
(d) Memberi jadual waktu dan takwim sekolah kepada pelajar(e) Mengawasi disiplin pelajar dan mengesahkan kehadiran mereka.(f) Memberitahu secara bertulis kepada pihak IPGKG tentang pelajar yang:
- pelajar perempuan yang mengandung dan perlu menangguhkan pengajian - menunjukkan prestasi cemerlang- tidak menjalankan tugas dengan memuaskan- tidak hadir tanpa sebab.- terlibat dengan kes-kes disiplin- menghadapi masalah kesihatan dan kemalangan
(g) Menyemak dan mengesahkan rancangan pengajaran pelajar(h) Mengesahkan kehadiran pelajar dengan menandatangani Borang Kehadiran
Praktikum(i) Memastikan guru pembimbing memberi bimbingan dan tunjuk ajar secara
berterusan kepada pelajar, berdasarkan jadual kerja penyeliaan yang disediakan(j) Memastikan guru pembimbing sentiasa berada dan memerhati proses pengajaran
dan pembelajaran yang dilaksanakan oleh pelajar di dalam kelas(k) Mengambil tahu hal-hal berkaitan dengan kebajikan pelajar (l) Memastikan segala proses berkaitan dengan pelaksanaan penyeliaan praktikum
dilaksanakan dengan sempurna dan berkesan(m) Memastikan pelajar dilibatkan sebagai pembantu guru dalam salah satu komponen
kokurikulum sama ada kelab/persatuan, unit beruniform atau sukan/permainan
5. KEHADIRAN PRAKTIKUM(a) Pelajar diwajibkan hadir 100% semasa praktikum.(b) Borang Kehadiran Praktikum (LAM-PT05-09) yang lengkap perlu dihantar ke Unit
Praktikum sebelum atau pada 5 haribulan pada setiap bulan.(c) Perkara-perkara yang membolehkan pelajar tidak hadir praktikum hanya dengan
kebenaran Pengarah IPGKG tetapi tidak melebihi 30% daripada jumlah hari praktikum ialah : - Pelajar jatuh sakit atau cedera dan disahkan oleh pegawai perubatan - Menjadi saksi atau terlibat dalam perbicaraan kes mahkamah- Keluarga terdekat meninggal dunia dengan disertakan sijil kematian- Peristiwa di luar jangkaan atau hal-hal kecemasan- Sebab-sebab lain yang diberi kebenaran oleh Pengarah IPGKG
(d) Kehadiran praktikum yang kurang daripada 100% tanpa sebab atau tanpa kebenaran, kesnya akan dirujuk kepada pihak berkuasa tatatertib IPGKG untuk diambil tindakan.
6. PENANGGUHAN PRAKTIKUM(a) Penangguhan praktikum tertakluk kepada keputusan yang dibuat oleh Pengarah
IPGKG.(b) Penangguhan praktikum tidak boleh melebihi satu tahun selepas tamat tempoh
pengajian atau tertakluk kepada keputusan Senat IPGM. (c) Penangguhan praktikum tidak menghalang seseorang pelajar untuk meneruskan
pengajian dan praktikum pada semester yang berikutnya. (d) Praktikum yang tertangguh perlu disempurnakan sebelum pelajar menjalani
Internship.(e) Pelajar mesti melaporkan diri ke institut asal mereka selepas tamat tempoh
penangguhan yang dipohon untuk meneruskan praktikum. 5
(f) Pelajar tidak dibenarkan bertukar pusat latihan dan diletakkan di bawah bimbingan dan penyeliaan IPG masing-masing kecuali mendapat kelulusan Rektor IPGM
7. KES GAGAL PRAKTIKUM (a) Pelajar yang gagal praktikum perlu disahkan oleh Jawatankuasa Induk Amalan
Profesional Institut Pendidikan Guru (JKIAPIPG). (b) Pelajar yang gagal praktikum diberi peluang mengulang sekali sahaja bagi setiap
peringkat praktikum.
8. SYARAT TAKSIRAN PRESTASI PELAJAR DALAM PRAKTIKUM(a) Asas taksiran untuk menetapkan prestasi pelajar adalah berdasarkan kepada
bimbingan dan penilaian formatif dan sumatif.(b) Penilaian formatif dibuat secara berterusan oleh Guru Pembimbing dan Pensyarah
Penyelia dengan menggunakan borang bimbingan (PR1).(c) Pensyarah Penyelia dan Guru Pembimbing akan membuat rumusan prestasi pelajar
dengan menggunakan Borang Penilaian Praktikum 1 (Borang PR1/P).
9. WAJARAN PENILAIAN PRAKTIKUM a. Penilaian bagi setiap peringkat praktikum dibuat berdasarkan mata pelajaran Major,
Elektif 1 dan Elektif 2. Setiap mata pelajaran mempunyai wajaran yang berbeza. b. Wajaran markah bagi setiap peringkat praktikum juga adalah berbeza. c. Markah keseluruhan praktikum dalam komponen amalan profesional ialah 100%.
Rujuk Jadual 1.2
PraktikumTempoh(mingg
u)Bidang Wajaran
Wajaran Dalam Amalan
ProfesionalPraktikum
1 4 Major 100% 100%
Praktikum 2 8 Major 70% 100%Elektif 1 30%Praktikum 3 12 Major 70% 100%Elektif 2 30%
Jadual 1.2: Wajaran Penilaian Praktikum
6
PROGRAM :………………………………………………………………………………
Nama Pelajar : ……...........................................................…………….…… No. K.P :…….............................. Major :…………………………..…. Minor/ Elektif :……………………………. Praktikum : 1 / 2 / 3 Sekolah: .............................……………………...........….................................................................................. Subjek : ................................................. Tajuk : ……............................................………….……………......... Tahun / Tingkatan : ..........................…. Tarikh : ……................ ..Masa : ...................... Penyeliaan ke : .......
Petunjuk Tahap : (Sila bulatkan angka yang berkenaan) Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian Tahap 3 : Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek
Komponen Aspek Tahap
Ulasan
(A)
PERANCANGAN
a. Hasil Pembelajaranb. Isi pelajaranc. Strategi pengajaran pembelajarand. Sumber pengajaran pembelajarane. Penerapan nilaif. Unsur Kemahiran Berfikir
1 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 5
(B)
PELAKSANAAN
a. Permulaanb. Perkembangan pengajaranc. Pengurusan bilik darjahd. Komunikasie. Kualiti pembelajaranf. Penutupg. Pencapaian hasil pembelajaran
1 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 5
7
Borang PR1
IPGKG - 13INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS GAYA
BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM
h. Aplikasi nilai 1 2 3 4 5
(C)AMALANREFLEKSI
a. Pemikiran reflektifb. Catatan reflektifc. Pembinaan Portfolio
1 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 5
(D)SIKAPDAN
SAHSIAH
a. Penampilan dirib. Keprihatinanc. Pekertid. Ciri Profesional
1 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 5
(E) ULASAN KESELURUHAN
Tandatangan Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing Tandatangan Pelajar
…………........................................................... ..………….…..………………………….. ( ) ( )
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1
1. Borang PR1 digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan dan penyeliaan dalam Praktikum Fasa 1 dan Fasa 2 / Praktikum.
2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam lampiran ini.
3. Borang PR1 akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir Fasa 1 dan Fasa 2 / Praktikum.
4. Satu salinan Borang PR1 yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.
6. Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1 & PR1/P
A PERANCANGANTahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Hasil Pembelajaran
Hasil pembelajaran tidak eksplisit, tidak sesuai dengan peringkat kebolehan murid dan tidak memenuhi kehendak sukatan mata pelajaran
Hasil pembelajaran kurang eksplisit, kurang tepat dan kurang sesuai dengan kebolehan murid serta kehendak sukatan mata pelajaran
Hasil pembelajaran eksplisit, tepat, jelas, tetapi kurang spesifik mengikut kebolehan murid serta kehendak sukatan mata pelajaran
Hasil pembelajaran eksplisit, tepat, jelas dan spesifik mengikut kehendak sukatan mata pelajaran tetapi kurang mengikut kebolehan murid serta kehendak sukatan mata pelajaran
Hasil pembelajaran eksplisit, tepat, jelas dan spesifik mengikut kebolehan murid serta kehendak sukatan mata pelajaran
b. Isi mata pelajaran
Isi tidak sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan mata pelajaran.
Pemeringkatan isi mata pelajaran tidak mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaran
Isi kurang sesuai dgn hasil pembelajaran dan sukatan mata pelajaran.
Pemeringkatan isi pelajaran kurang mengikut urutan untuk mencapai hasil pembelajaran
Isi sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan mata pelajaran
Pemeringkatan isi pelajaran kurang mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaran
Isi sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan mata pelajaran
Pemeringkatan isi jelas mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaran
Isi amat sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan mata pelajaran
Pemeringkatan isi amat jelas mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaran
c. Strategi P & P
Strategi dan aktiviti tidak sesuai dan tidak mengambil kira hasil pembelajaran yang hendak dicapai, isi
Strategi dan aktiviti kurang sesuai dan kurang mengambil kira hasil pembelajaran yang hendak dicapai,
Strategi dan aktiviti sesuai tetapi hanya mengambil kira sebahagian daripada faktor berikut: hasil
Strategi dan aktiviti sesuai, bertepatan dan mengambil kira semua aspek pengajaran pembelajaran termasuk
Strategi dan aktiviti amat sesuai, bertepatan dan mengambil kira semua aspek pengajaran
8
pelajaran, keunikan individu murid (cth: kecerdasan pelbagai), sumber P&P, masa dan situasi.
isi pelajaran, keunikan individu murid, sumber pengajaran pembelajaran, masa dan situasi.
pembelajaran yang hendak dicapai, isi pelajaran, keunikan individu murid, sumber P&P, masa dan situasi.
unsur-unsur ICT dan KMD.
pembelajaran termasuk unsur-unsur ICT dan KMD.
d. Sumber P&P
Pemilihan sumber yang tidak sesuai, tidak mencukupi, tidak menarik, tidak mencabar dan tidak berfungsi
Pemilihan sumber kurang sesuai, kurang mencukupi, kurang menarik, kurang mencabar dan kurang berfungsi
Pemilihan sumber sesuai, mencukupi, tetapi kurang menarik, kurang mencabar dan kurang berfungsi
Pemilihan sumber baik, sesuai serta membantu proses pengajaran pembelajaran termasuk penggunaan ICT
Pemilihan sumber amat baik dan amat sesuai serta amat membantu proses pengajaran pembelajaran termasuk penggunaan ICT
e. Nilai
Tidak mencatatkan nilai yang perlu diterapkan dalam pengajaran
Pemilihan nilai yang tidak sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.
Pemilihan nilai kurang sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.
Pemilihan nilai sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.
Pemilihan nilai amat sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.
f. Unsur KB
Tiada pernyataan mengenai kemahiran berfikir. Tiada bukti penggunaan alat berfikir.
Tiada contoh soalan berdaya fikir. Pemilihan kemahiran berfikir tiada perkaitan dengan isi kandungan Pelajaran.
Tiada bahan rangsangan yang sesuai dengan kemahiran.
Terdapat pernyataan kemahiran berfikir tetapi kurang sesuai dengan isi kandungan pelajaran.
Kurang jelas penggunaan alat berfikir dan kurang bahan rangsangan yang sesuai dengan kemahiran.
Kurang aktiviti yang boleh mencabar keupayaan minda.
Terdapat pernyataan kemahiran berfikir yang sesuai dengan isi kandungan.
Terdapat penggunaan alat berfikir dan bahan rangsangan tetapi kurang sesuai dengan aktiviti dan langkah pengajaran dan pembelajaran yang dipilih.
Pernyataan kemahiran berfikir jelas dan sesuai.
Terdapat langkah-langkah pengajaran dan pembelajaran untuk penguasaan kemahiran berfikir.
Terdapat aktiviti yang melibatkan pelajar untuk mencapai objektif pembelajaran untuk kemahiran belajar.
Pernyataan kemahiran berfikir amat jelas dan sesuai. Terdapat langkah-langkah pengajaran dan pembelajaran untuk penguasaan kemahiran berfikir.
Terdapat aktiviti yang melibatkan pelajar untuk mencapai objektif pembelajaran untuk kemahiran belajar.
Rancangan penggunaan alat berfikir jelas. Terdapat perancangan penggunaan teknik penyoalan.
B. PELAKSANAANTahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Permulaan
Membiarkan kelas dalam keadaan tidak terkawal dan tidak peka kepada kesediaan murid.
Pelaksanaan set induksi tidak sesuai.
Kurang berjaya mewujudkan kesediaan murid untuk belajar.
Pelaksanaan set induksi kurang sesuai.
Berjaya mewujudkan kesediaan pelajar.
Pelaksanaan set induksi kurang berjaya menarik tumpuan pelajar.
Berjaya mewujudkan kesediaan pelajar.
Pelaksanaan set induksi dapat menarik tumpuan sebahagian besar pelajar.
Amat berjaya mewujudkan kesediaan pelajar.
Pelaksanaan set induksi amat sesuai, menarik, menyeronokkan, dapat menarik tumpuan dan memotivasikan semua pelajar.
b. Perkembangan Pengajaran
Tidak berjaya melaksanakan langkah-langkah penyampaian.
Penggunaan masa tidak dikawal.
Tidak peka dengan keperluan pelajar
Gagal mengawal kelas sehingga terganggu kemajuan pengajaran pembelajaran.
Kurang berjaya melaksanakan langkah-langkah penyampaian.
Pengurusan masa kurang luwes (fleksibel).
Kurang peka dengan keperluan pelajar
Kurang berjaya mengawal kelas sehingga terganggu
Boleh melaksanakan langkah pengajaran dengan teratur dan baik tetapi ada kalanya kurang berjaya dalam pengurusan masa.
Boleh mempelbagaikan aktiviti mengikut kehendak dan kebolehan murid serta menepati hasil pembelajaran tetapi kurang berjaya mengawal sebahagian
Berjaya melaksanakan langkah-langkah pengajaran secara teratur dan terkawal.
Maklumat/bahan berjaya disampaikan berperingkat-peringkat.
Kadar/kelajuan penyampaian sesuai dengan tahap kebolehan pelajar
Berjaya melaksanakan langkah-langkah pengajaran dengan amat teratur dan terkawal.
Maklumat/bahan yang diajar berjaya disampaikan berperingkat-peringkat.
Kadar/kelajuan penyampaian amat sesuai dengan tahap
9
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Penyampaian isi pelajaran tidak teratur.
kemajuan pengajaran pembelajaran.
Penyampaian isi pelajaran kurang teratur.
kecil murid dalam kelas. Boleh mempelbagaikan aktiviti mengikut kehendak & kebolehan murid serta menepati hasil pembelajaran dan berjaya mengawal sebahagian besar murid dalam kelas.
kebolehan pelajar
Boleh mempelbagaikan aktiviti mengikut kehendak dan kebolehan murid serta menepati hasil pembelajaran dan berjaya mengawal semua murid dalam kelas.
c. Pengurusan Bilik Darjah
Tidak dapat mengurus dan mengawal kelas
Tidak mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif.
Tidak peka terhadap disiplin murid. Disiplin kelas tidak terkawal.
Mengambil tindakan yang tidak tepat dalam menangani kerenah murid.
Gelabah dalam menghadapi murid yang menimbulkan gangguan.
Arahan yang diberi mengelirukan.
Kurang berjaya mengurus dan mengawal kelas
Kurang mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif.
Kurang peka terhadap disiplin murid. Disiplin kelas kurang terkawal.
Mengambil tindakan yang kurang tepat dalam menangani kerenah murid.
Kurang yakin dalam menghadapi murid yang menimbulkan gangguan.
Arahan yang diberi kurang jelas.
Berjaya mewujudkan persekitaran yang menggalakkan pembelajaran di kalangan sebahagian murid.
Dapat mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif tetapi tidak dapat memotivasikan sebahagian murid.
Ada usaha mengawal disiplin namun masih ada tanda-tanda keraguan dalam tindakannya.
Arahan jelas dan dipatuhi oleh sebahagian murid.
Berjaya mewujudkan persekitaran yang menggalakkan pembelajaran di kalangan sebahagian besar murid.
Dapat mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif dan dapat memotivasikan sebahagian besar murid.
Dapat mengawal disiplin dengan baik.
Arahan jelas dan dipatuhi oleh sebahagian besar murid.
Amat berjaya mewujudkan persekitaran yang menggalakkan pembelajaran di kalangan sebahagian besar murid
Dapat mewujudkan persekitaran pembelajaran yang amat kondusif dan dapat memotivasikan sebahagian besar murid.
Dapat mengawal disiplin dengan amat baik.
Arahan amat jelas dan amat dipatuhi oleh sebahagian besar murid.
d. Komunikasi
Menghadapi masalah sebutan dan penggunaan bahasa untuk berkomunikasi dengan kelas atau individu
Suara tidak lantang; nada intonasi dan cara bertutur tidak dipelbagaikan.
Tidak peka tentang tahap penggunaan bahasa murid.
Penggunaan bahasa dan sebutan yang kurang jelas untuk berkomunikasi dengan kelas atau individu
Suara kurang lantang; nada, intonasi dan cara bertutur kurang dipelbagaikan.
Kurang peka tentang tahap penggunaan bahasa murid.
Menyampaikan ilmu dengan cara yang sesuai tetapi kurang berjaya memotivasikan murid.
Suara lantang; nada, intonasi dan cara bertutur dapat dipelbagaikan
Kurang peka tentang tahap penggunaan bahasa murid .
Berjaya menggerakkan murid melalui penggunaan bahasa yang ekspresif dan berkesan.
Kualiti suara adalah baik, dapat mempelbagaikan nada dan intonasi serta kelantangan suara sesuai.
Sebutan adalah jelas, tepat, menarik dan dapat mengekalkan perhatian murid.
Amat berjaya menggerakkan murid melalui penggunaan bahasa yang ekspresif dan berkesan.
Kualiti suara adalah amat baik, dapat mempelbagaikan nada dan intonasi serta kelantangan suara amat sesuai.
Sebutan adalah amat jelas, tepat, menarik dan dapat mengekalkan perhatian semua murid.
e. Kualiti Pembelajaran
Murid keliru terhadap isi pelajaran.
Murid tertanya-tanya kerana masih tidak memahami maklumat.
Banyak kesilapan dalam jawapan yang diberi.
Tidak menghiraukan aktiviti pengajaran
Sebahagian besar murid masih keliru terhadap isi pelajaran.
Sebahagian besar murid masih tertanya-tanya kerana masih tidak memahami maklumat.
Terdapat beberapa kesilapan dalam jawapan yang diberi.
Pelajaran nyata dapat difahami namun adakalanya pelajar yang memberi jawapan yang kurang tepat.
Boleh melaksanakan aktiviti dan arahan kerja tetapi ada ketikanya kurang tepat.
Murid responsif dan terlibat dalam aktiviti.
Pelajaran dapat difahami dan murid memberi jawapan yang tepat.
Membuktikan pemahaman konsep dan isi pelajaran.
Ada perubahan tingkah laku.
Penglibatan yang aktif
Pelajaran amat difahami dan murid memberi jawapan yang tepat.
Membuktikan pemahaman konsep dan isi pelajaran.
Ada perubahan tingkah laku yang amat nyata.
Murid amat responsif 10
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5pembelajaran.
Kurang menghiraukan aktiviti P&P.
dan responsif. dan terlibat sepenuhnya dalam aktiviti.
f. Penutup
Gagal menamatkan pengajaran
Tidak dapat mengenal pasti isi-isi utama.
Murid keluar / bersurai dari kelas tanpa arahan yang jelas.
Bersurai secara yang tidak berdisiplin.
Tiada aktiviti susulan
Cuba membuat penutup tetapi kurang berkaitan dengan tajuk pelajaran.
Hanya sebahagian sahaja daripada maklumat utama dapat dikenal pasti.
Memberi arahan untuk bersurai secara teratur tetapi pelaksanaannya tidak terkawal.
Tiada aktiviti susulan
Penutup pelajaran yang sesuai tetapi kurang menarik.
Isi-isi utama berjaya dicungkil.
Memberi arahan untuk bersurai secara teratur tetapi pelaksanaannya kurang terkawal.
Ada aktiviti susulan
Menamatkan pelajaran dengan aktiviti pengukuhan/ penilaian cara yang berkesan.
Isi-isi utama berjaya dicungkil tetapi rumusan kurang tepat.
Berjaya menguruskan murid dengan teratur
Memberi arahan untuk bersurai secara teratur dan pelaksanaannya terkawal.
Ada aktiviti susulan
Menamatkan pelajaran dengan aktiviti pengukuhan/ penilaian cara yang amat berkesan.
Berjaya membuat rumusan/kesimpulan
Berjaya menguruskan murid dengan amat teratur
Memberi arahan untuk bersurai secara teratur dan pelaksanaannya sangat terkawal dan berdisiplin.
Ada aktiviti susulang. Pencapaian Hasil Pembelajaran
Semua hasil pembelajaran yang ditetapkan tidak dapat dicapai.
Sebahagian kecil sahaja daripada hasil pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai.
Sebahagian daripada hasil pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai.
Sebahagian besar daripada hasil pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai.
Semua hasil pembelajaran yang disenaraikan berjaya dicapai melalui aktiviti pengajaran pembelajaran yang disediakan.
h. Aplikasi Nilai
Tidak menerapkan nilai-nilai murni seperti yang dicatatkan.
Terdapat sedikit nilai-nilai murni yang diterapkan melalui aktiviti pengajaran pembelajaran yang dijalankan.
Sebahagian nilai murni dapat diterapkan melalui aktiviti pengajaran pembelajaran yang dijalankan.
Berjaya menerapkan nilai-nilai murni dengan baik dan pada masa yang sesuai.
Amat berjaya menerapkan nilai-nilai murni dengan baik dan berkesan pada masa yang sesuai
C. AMALAN REFLEKSITahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Catatan Refleksi
Menyediakan catatan tetapi tidak memperlihatkan usaha untuk membuat refleksi.
Catatan refleksi tidak berkualiti.
Menyediakan catatan tetapi kurang memperlihatkan usaha untuk membuat refleksi.
Catatan refleksi kurang berkualiti.
Membuat catatan refleksi tetapi kurang mengambil tindakan susulan dan menunjukkan usaha meningkatkan kualiti diri
Dapat mengenal pasti kekuatan dan kelemahan pengajaran pembelajaran serta mengambil tindakan susulan.
Menunjukkan kematangan dalam membuat refleksi kritikal dan ulasan kendiri.
Kebolehan membuat tindakan susulan.
Memperlihatkan perkembangan dan peningkatan kualiti diri
b. Pemikiran Reflektif
Tidak berusaha untuk menilai diri
Tidak dapat menghubung kaitkan sebab dan akibat tentang tindakan yang telah diambil.
Tidak menunjukkan usaha untuk merancang dan membuat tindakan susulan.
Kurang berusaha untuk menilai diri
Kurang dapat menghubung kaitkan sebab dan akibat tentang tindakan yang telah diambil.
Kurang menunjukkan usaha untuk merancang dan membuat tindakan susulan.
Ada usaha untuk menilai kekuatan dan kelemahan diri, tetapi tidak dapat menghubug kaitkan sebab dan akibat tentang tindakan yang telah diambil.
Kurang mengaitkan situasi dan pengalaman untuk membuat inferens.
Sentiasa berusaha menilai kelemahan dan kekuatan diri.
Dapat menghubungkaitkan sebab dan akibat yang telah diambil.
Dapat mengaitkan situasi dan pengalaman untuk membuat inferens.
Dapat mengenal pasti serta menilai kekuatan dan kelemahan diri dengan amat jelas.
Dapat mengaitkan sebab dan akibat terhadap tindakan yang diambil
Dapat mengaitkan sebab dan akibat untuk membuat inferens.
Dapat meramal kesan 11
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5sesuatu tindakan dan bertindak berlandaskan bukti, seterusnya merancang langkah susulan dengan mengambil kira unsur KMD
c. Pembinaan Portfolio
Tidak melengkapkan Portfolio seperti yang ditetapkan
Tidak berusaha untuk menambah maklumat dan dokumen yang relevan.
Tidak meneruskan penulisan jurnal.
Kurang berusaha untuk mengemaskinikan portfolio dengan maklumat dan dokumen baru
Maklumat yang diberikan kurang berkaitan dengan objektif praktikum
Penulisan jurnal kurang mengenalpasti isu dan langkah-langkah penyelesaiannya.
Terdapat penambahan maklumat dan dokumen yang relevan dengan objektif praktikum, tetapi pengolahannya kurang kemas, kreatif dan teratur.
Dapat mengenalpasti isu dalam penulisan jurnal tetapi kurang berupaya mengupas isu serta mencari penyelesaiannya.
Menunjukkan kesungguhan dan kerajinan dalam proses pembinaan portfolio – dokumen dan maklumat yang ditambah itu relevan.
Penulisan jurnal diteruskan dan menunjukkan amalan refleksi yang jelas.
Penyediaan portfolio kemas, kreatif dan teratur serta menepati objektif penyediaan portfolio praktikum
Menunjukkan kesungguhan dan kerajinan dalam proses pembinaan portfolio – dokumen dan maklumat yang ditambah itu amat relevan.
Penulisan jurnal menunjukkan amalan refleksi yang amat jelas.
Penyediaan portfolio amat kemas, kreatif dan teratur serta amat menepati objektif penyediaan portfolio praktikum
D. SIKAP DAN SAHSIAHTahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Penampilan Diri
Pakaian tidak sesuai dengan profesion dan tempat.
Tidak berupaya menyesuaikan diri dengan keadaan dan situasi.
Pakaian kurang sesuai dengan profesion dan tempat.
Kurang berupaya menyesuaikan diri dengan keadaan dan situasi.
Berpakaian kemas, bersopan santun, berbudi bahasa.
Cuba berusaha untuk menimbulkan suasana mesra dan menyenangkan di kalangan murid.
Berpakaian kemas, berbudi bahasa, sopan santun, memiliki sifat mesra dan mempunyai perawakan dan kewibawaan sebagai seorang guru.
Penampilan diri yang menunjukkan keyakinan diri dalam segala perlakuan, mesra dan memiliki sifat kecindan serta dapat menimbulkan kesan yg menyenangkan, bersopan santun, berbudi bahasa dan berwibawa sebagai seorang guru.
Amat berjaya di dalam menyesuaikan diri dengan keadaan dan situasi
b. Keprihatinan
Tidak prihatin terhadap keperluan murid yang berbeza dan bermasalah
Kurang peka terhadap keperluan murid dan kurang berusaha untuk menangani masalah
Peka terhadap keperluan murid dan berusaha menangani masalah
Menunjukkan sifat-sifat kemanusiaan, peka, mesra dan sabar terhadap masalah dan keperluan murid.
Amat prihatin dan menunjukkan sifat kemanusiaan seperti peka, mesra, bertimbang rasa,
12
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5sabar, empati dan akrab serta mengambil berat terhadap masalah, kepentingan, kebajikan dan keselamatan murid.
Dapat membuat tindakan yang amat sesuai dengan masalah yang dihadapi.
c. Pekerti
Tidak dapat menyesuaikan tingkah laku sebagai seorang guru.
Sukar menyesuaikan tingkah laku sebagai seorang guru.
Berbudi bahasa dan tahu menyesuaikan tingkah laku sebagai seorang guru
Berpekerti terpuji, luhur dan bersifat mulia sebagai model kepada guru di sekolah.
Sentiasa menunjukkan budi pekerti yang luhur, terpuji, berbudi bahasa & dapat menyesuaikan tingkahlaku sebagai seorang guru.
Amat sesuai sebagai model kepada murid
Sentiasa mengaplikasi- kan nilai-nilai murni
d. Sifat Profesional
Tidak memperlihatkan ciri-ciri profesionalisme seperti bertanggungjawab, beriltizam, dedikasi, sanggup berkorban masa, menyumbang idea.
Tidak menyediakan persediaan mengajar yang kemas
Kurang mempunyai kesedaran ciri-ciri profesional.
Menyediakan persediaan mengajar yang kurang kemas
Mengamalkan ciri-ciri profesional, bersemangat, iltizam, menyumbang idea dan pandangan.
Menyediakan persediaan mengajar yang kemas
Sedia berkorban masa dan tenaga
Menunjukkan tanggungjawab dan iltizam
Bekerja sebagai anggota profesional dalam pasukan sekolah.
Menyediakan persediaan mengajar yang kemas
Sedia berkorban masa dan tenaga dalam melaksanakan tugas.
Sentiasa menunjukkan tanggungjawab dan iltizam yang tinggi.
Bekerja dengan bersungguh-sungguh sebagai anggota profesional dalam pasukan sekolah.
Menyediakan persediaan mengajar yang amat kemas dan teratur
PROGRAM PRAKTIKUM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN (PISMP)(Dilengkapkan bersama oleh PensyarahPenyelia dan Guru Pembimbing)
Nama Pelajar : _________________________________________________ No. K.P.: __________________________Ambilan: _____________________ Major :__________________________ Elektif :___________________________Sekolah : _________________________________________________________________________________________
13
BORANG PR1/P
IPGKG - 36INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS GAYA
BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM 1
Mata Pelajaran : _______________________ Tajuk : ___________________________________________________Tahun : ________________ Tarikh : _________________ Masa : ________________( Perhatian: Borang ini digunakan pada penyeliaan akhir Praktikum I sahaja)
Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan)
Tahap 1: Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian. Tahap 2: Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatianTahap 3: Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatanTahap 4: Baik dalam banyak aspekTahap 5: Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek
Tahap Peratus 10% Peratus 20% Peratus 30% Peratus 40%12345
0.0– 2.93.0 – 3.94.0 – 6.46.5 – 7.9
8.0 – 10.0
0.0 – 3.94.0 – 7.9
8.0 – 12.913.0 – 15.916.0 – 20.0
0.0 – 5.9 6.0 – 11.912.0 – 19.419.5 – 23.924.0 – 30.0
0.0 – 7.9 8.0 – 15.916.0 – 25.926.0 – 31.932.0 – 40.0
Komponen Aspek Tahap Catatan
(A)PERANCANGAN(30 markah)
a. Hasil pembelajaran 1 2 3 4 5
b. Isi pelajaran
c. Strategi pengajaran pembelajaran
d. Sumber pengajaran pembelajaran
e. Penerapan nilai Markah =
f. Unsur KBKKKomponen Aspek Tahap Catatan
(B)
a. Permulaan 1 2 3 4 5
b. Perkembangan pengajaran
c. Pengurusan bilik darjah
PELAKSANAAN d. Komunikasi(40 markah)
e. Kualiti pembelajaran
f. Penutupg. Pencapaian hasil pembelajaran
Markah =h. Aplikasi nilai
(C) a. Pemikiran reflektif 1 2 3 4 5
AMALANREFLEKSI b. Catatan reflektif
Markah =
14
(10 markah) c. Pembinaan portfolio
(D)SIKAPDAN
SAHSIAH(20 markah)
a. Penampilan diri 1 2 3 4 5
b. Keperihatinan
c. PekertiMarkah =
d. Sifat profesional
JUMLAH MARKAH = (A + B + C + D) x 100 =
ULASAN KESELURUHAN:
Markah Gred CGPA90 – 100 A+ 4.00
LULU
S
80 – 89 A 3.8475 – 79 A- 3.6770 – 74 B+ 3.3365 – 69 B 3.0060 – 64 B- 2.6755 – 59 C+ 2.3350 – 54 C 2.0040 – 49 C- 1.67
GAG
AL30 – 39 D+ 1.3320 – 29 D 1.0000 – 19 E 0
Tandatangan Pensyarah Penyelia Tandatangan Guru Pembimbing
........................................................................... ...………………………………………….( ) (
)
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1/P
15
1. Borang PR1/P digunakan untuk penyeliaan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir Praktikum 1 sahaja2. Borang PR1/P adalah SULIT dan tidak boleh diberi kepada pelajar.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1A PERANCANGAN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5a. Hasil
PembelajaranHasil pembelajaran tidak eksplisit, tidak sesuai dengan peringkat kebolehan murid dan tidak memenuhi kehendak sukatan pelajaran
Hasil pembelajaran kurang eksplisit, kurang tepat dan kurang sesuai dengan kebolehan murid serta kehendak sukatan pelajaran
Hasil pembelajaran eksplisit, tepat, jelas, tetapi kurang spesifik mengikut kebolehan murid serta kehendak sukatan pelajaran
Hasil pembelajaran eksplisit, tepat, jelas dan spesifik mengikut kehendak sukatan pelajaran tetapi kurang mengikut kebolehan murid
Hasil pembelajaran eksplisit, tepat, jelas dan spesifik mengikut kebolehan murid serta kehendak sukatan pelajaran
b. Isi Pelajaran
Isi kandungan tidak sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan pelajaran. Pemeringkatan isi pelajaran tidak mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaran
Isi kandungan kurang sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan pelajaran.Pemeringkatan isi pelajaran kurang mengikut urutan untuk mencapai hasil pembelajaran
Isi kandungan sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan pelajaran.Pemeringkatan isi pelajaran kurang mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaran
Isi kandungan sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan pelajaran.Pemeringkatan isi pelajaran mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaran
Isi kandungan amat sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan pelajaran.Pemeringkatan isi pelajaran amat jelas mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaran
c. Strategi P & P
Strategi dan aktiviti tidak sesuai dan tidak mengambil kira hasil pembelajaran yang hendak dicapai, isi pelajaran, keunikan individu murid (cth: kecerdasan pelbagai), sumber pengajaran pembelajaran, masa dan situasi
Strategi dan aktiviti kurang sesuai dan kurang mengambil kira hasil pembelajaran yang hendak dicapai, isi pelajaran, keunikan individu murid, sumber pengajaran pembelajaran, masa dan situasi.
Strategi dan aktiviti sesuai tetapi hanya mengambil kira sebahagian daripada faktor berikut: hasil pembelajaran yang hendak dicapai, isi pelajaran, keunikan individu murid, sumber pengajaran pembelajaran, masa dan situasi.
Strategi dan aktiviti sesuai, bertepatan dan mengambil kira semua aspek pengajaran pembelajaran termasuk unsur-unsur ICT dan KMD.
Strategi dan aktiviti amat sesuai, bertepatan dan mengambil kira semua aspek pengajaran pembelajaran termasuk unsur-unsur ICT dan KMD.
d. Sumber P & P
Pemilihan sumber yang tidak sesuai, tidak mencukupi, tidak menarik, tidak mencabar dan tidak berfungsi
Pemilihan sumber kurang sesuai, kurang mencukupi, kurang menarik, kurang mencabar dan kurang berfungsi
Pemilihan sumber sesuai, mencukupi, tetapi kurang menarik, kurang mencabar dan kurang berfungsi
Pemilihan sumber baik, sesuai serta membantu proses pengajaran pembelajaran termasuk penggunaan ICT
Pemilihan sumber amat baik dan amat sesuai serta amat membantu proses pengajaran pembelajaran termasuk penggunaan ICT
e. Nilai
Tidak mencatatkan nilai yang perlu diterapkan dalam pengajaran
Pemilihan nilai yang tidak sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.
Pemilihan nilai kurang sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.
Pemilihan nilai sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.
Pemilihan nilai amat sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.
f. Unsur KB
Tiada pernyataan mengenai kemahiran berfikir. Tiada bukti penggunaan alat berfikir. Tiada contoh soalan berdaya fikir. Pemilihan kemahiran berfikir tiada perkaitan dengan isi kandungan pelajaran. Tiada bahan rangsangan yang sesuai dengan kemahiran.
Terdapat pernyataan kemahiran berfikir tetapi kurang sesuai dengan isi kandungan pelajaran.Kurang jelas penggunaan alat berfikir dan kurang bahan rangsangan yang sesuai dengan kemahiran. Kurang aktiviti yang boleh mencabar keupayaan minda.
Terdapat pernyataan kemahiran berfikir yang sesuai dengan isi kandungan. Terdapat penggunaan alat berfikir dan bahan rangsangan tetapi kurang sesuai dengan aktiviti dan langkah pengajaran dan pembelajaran yang dipilih.
Pernyataan kemahiran berfikir jelas dan sesuai. Terdapat langkah-langkah pengajaran dan pembelajaran untuk penguasaan kemahiran berfikir. Terdapat aktiviti yang melibatkan pelajar untuk mencapai objektif pembelajaran untuk kemahiran berfikir.
Pernyataan kemahiran berfikir amat jelas dan sesuai. Terdapat langkah-langkah pengajaran dan pembelajaran untuk penguasaan kemahiran berfikir. Terdapat aktiviti yang melibatkan pelajar untuk mencapai objektif pembelajaran untuk kemahiran berfikir. Rancangan penggunaan alat
16
berfikir jelas. Terdapat perancangan penggunaan teknik penyoalan.
C. PELAKSANAANTahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
h. Permulaan
Membiarkan kelas dalam keadaan tidak terkawal dan tidak peka kepada kesediaan belajar murid.Pelaksanaan set induksi tidak sesuai.
Kurang berjaya mewujudkan kesediaan murid untuk belajar.Pelaksanaan set induksi kurang sesuai.
Berjaya mewujudkan kesediaan murid untuk belajar.Pelaksanaan set induksi kurang berjaya menarik tumpuan murid.
Berjaya mewujudkan kesediaan murid untuk belajar.Pelaksanaan set induksi dapat menarik tumpuan sebahagian besar murid.
Amat berjaya mewujudkan kesediaan murid untuk belajar.Pelaksanaan set induksi yang amat sesuai, menarik, menyeronokkan, dapat menarik tumpuan dan memotivasikan semua murid.
i. Perkembangan Pengajaran
Tidak berjaya melaksanakan langkah-langkah penyampaian.Penggunaan masa tidak dikawal.Tidak peka dengan keperluan murid.Gagal mengawal kelas sehingga terganggu kemajuan pengajaran pembelajaran.Penyampaian isi pelajaran tidak teratur.
Kurang berjaya melaksanakan langkah-langkah penyampaian.Pengurusan masa kurang luwes (fleksibel).Kurang peka dengan keperluan murid.Kurang berjaya mengawal kelas sehingga terganggu kemajuan pengajaran pembelajaran.Penyampaian isi pelajaran kurang teratur.
Boleh melaksanakan langkah pengajaran dengan teratur dan baik tetapi ada kalanya kurang berjaya dalam pengurusan masa.Boleh mempelbagai aktiviti mengikut kehendak dan kebolehan murid serta menepati hasil pembelajaran tetapi kurang berjaya mengawal sebahagian kecil murid dalam kelas.
Berjaya melaksanakan langkah-langkah pengajaran secara teratur dan terkawal.Maklumat/bahan yang diajar berjaya disampaikan berperingkat-peringkat.Kadar/kelajuan penyampaian sesuai dengan tahap kebolehan murid.Boleh mempelbagai aktiviti mengikut kehendak dan kebolehan murid serta menepati hasil pembelajaran dan berjaya mengawal sebahagian besar murid dalam kelas.
Berjaya melaksanakan langkah-langkah pengajaran dengan amat teratur dan terkawal.Maklumat/bahan yang diajar berjaya disampaikan berperingkat-peringkat.Kadar/kelajuan penyampaian amat sesuai dengan tahap kebolehan murid.Boleh mempelbagai aktiviti mengikut kehendak dan kebolehan murid serta menepati hasil pembelajaran dan berjaya mengawal semua murid dalam kelas.
j. Pengurusan Bilik Darjah
Tidak dapat mengurus dan mengawal kelasTidak mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif.Tidak peka terhadap disiplin murid. Disiplin kelas tidak terkawal.Mengambil tindakan yang tidak tepat dalam menangani kerenah murid.Gelabah dalam menghadapi murid yang menimbulkan gangguan.Arahan yang diberi mengelirukan.
Kurang berjaya mengurus dan mengawal kelasKurang mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif.Kurang peka terhadap disiplin murid. Disiplin kelas kurang terkawal.Mengambil tindakan yang kurang tepat dalam menangani kerenah murid.Kurang yakin dalam menghadapi murid yang menimbulkan gangguan.Arahan yang diberi kurang jelas.
Berjaya mewujudkan persekitaran yang menggalakkan pembelajaran di kalangan sebahagian murid.Dapat mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif tetapi tidak dapat memotivasikan sebahagian murid.Ada usaha mengawal disiplin namun masih ada tanda-tanda keraguan dalam tindakannya.Arahan jelas dan dipatuhi oleh sebahagian murid.
Berjaya mewujudkan persekitaran yang menggalakkan pembelajaran di kalangan sebahagian besar murid.Dapat mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif dan dapat memotivasikan sebahagian besar murid.Dapat mengawal disiplin dengan baik.Arahan jelas dan dipatuhi oleh sebahagian besar murid.
Amat berjaya mewujudkan persekitaran yang menggalakkan pembelajaran di kalangan sebahagian besar murid.Dapat mewujudkan persekitaran pembelajaran yang amat kondusif dan dapat memotivasikan sebahagian besar murid.Dapat mengawal disiplin dengan amat baik.Arahan amat jelas dan amat dipatuhi oleh sebahagian besar murid.
k. Komunikasi
17
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Menghadapi masalah sebutan dan penggunaan bahasa untuk berkomunikasi dengan kelas atau individuSuara tidak lantang; nada intonasi dan cara bertutur tidak dipelbagaikan.Tidak peka tentang tahap penggunaan bahasa murid.
Penggunaan bahasa dan sebutan yang kurang jelas untuk berkomunikasi dengan kelas atau individuSuara kurang lantang; nada, intonasi dan cara bertutur kurang dipelbagaikan.Kurang peka tentang tahap penggunaan bahasa murid.
Menyampaikan ilmu dengan cara yang sesuai tetapi kurang berjaya memotivasikan murid.Suara lantang; nada, intonasi dan cara bertutur dapat dipelbagaikan tetapi kurang peka tentang tahap penggunaan bahasa murid.
Berjaya menggerakkan murid melalui penggunaan bahasa yang ekspresif dan berkesan.Kualiti suara baik, dapat mempelbagai nada dan intonasi serta kelantangan suara sesuai.Sebutan adalah jelas, tepat, menarik dan dapat mengekalkan perhatian murid.
Amat berjaya menggerakkan murid melalui penggunaan bahasa yang ekspresif dan berkesan.Kualiti suara adalah amat baik, dapat mempelbagai nada dan intonasi serta kelantangan suara amat sesuai.Sebutan adalah amat jelas, tepat, menarik dan dapat mengekalkan perhatian semua murid.
l. Kualiti Pembelajaran
Murid keliru terhadap isi pelajaran.Murid tertanya-tanya kerana masih tidak memahami maklumat.Banyak kesilapan dalam jawapan yang diberi.Murid tidak menghiraukan aktiviti pengajaran pembelajaran.
Sebahagian besar murid masih keliru terhadap isi pelajaran.Sebahagian besar murid masih tertanya-tanya kerana masih tidak memahami maklumat.Terdapat beberapa kesilapan dalam jawapan yang diberi.Murid kurang menghiraukan aktiviti pengajaran pembelajaran.
Pelajaran nyata dapat difahami namun adakalanya murid memberi jawapan yang kurang tepat.Boleh melaksanakan aktiviti dan arahan kerja tetapi ada ketikanya kurang tepat.Murid responsif dan terlibat dalam aktiviti.
Pelajaran dapat difahami dan murid memberi jawapan yang tepat.Terdapat bukti murid memahami konsep dan isi pelajaran.Ada perubahan tingkah laku.Penglibatan murid yang aktif dan responsif.
Pelajaran amat difahami dan murid memberi jawapan yang tepat.Terdapat banyak bukti murid memahami konsep dan isi pelajaran.Ada perubahan tingkah laku yang amat nyata.Murid amat responsif dan terlibat sepenuhnya dalam aktiviti.
m. Penutup
Gagal menamatkan pelajaranTidak dapat mengenal pasti isi-isi utama.Murid keluar/ bersurai dari kelas tanpa arahan yang jelas.Bersurai secara yang tidak berdisiplin.Tiada aktiviti susulan diberi
Cuba membuat penutup tetapi kurang berkaitan dengan tajuk pelajaran.Hanya sebahagian sahaja daripada maklumat utama dapat dikenal pasti.Memberi arahan untuk bersurai secara teratur tetapi pelaksanaannya tidak terkawalTiada aktiviti susulan diberi
Penutup pelajaran yang sesuai tetapi kurang menarik.Isi-isi utama berjaya dicungkil.Memberi arahan untuk bersurai secara teratur tetapi pelaksanaannya kurang terkawal.Ada aktiviti susulan diberi
Menamatkan pelajaran dengan aktiviti pengukuhan/ penilaian yang berkesan.Isi-isi utama berjaya dicungkil tetapi rumusan kurang tepat.Berjaya menguruskan murid dengan teraturMemberi arahan untuk bersurai secara teratur dan pelaksanaannya terkawal.Ada aktiviti susulan
Menamatkan pelajaran dengan aktiviti pengukuhan/ penilaian yang amat berkesan.Berjaya membuat rumusan/kesimpulanBerjaya menguruskan murid dengan amat teraturMemberi arahan untuk bersurai secara teratur dan pelaksanaannya sangat terkawal dan berdisiplin.Ada aktiviti susulan
g. Pencapaian Hasil Pembelajaran
Semua hasil pembelajaran yang ditetapkan tidak dapat dicapai.
Sebahagian kecil sahaja daripada hasil pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai.
Sebahagian daripada hasil pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai.
Sebahagian besar daripada hasil pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai.
Semua hasil pembelajaran yang disenaraikan berjaya dicapai melalui aktiviti pengajaran pembelajaran yang disediakan.
h. Aplikasi Nilai
Tidak menerapkan nilai-nilai murni seperti yang dicatatkan.
Terdapat sedikit nilai-nilai murni yang diterapkan melalui aktiviti pengajaran pembelajaran yang dijalankan.
Sebahagian nilai murni dapat diterapkan melalui aktiviti pengajaran pembelajaran yang dijalankan.
Berjaya menerapkan nilai-nilai murni dengan baik dan pada masa yang sesuai.
Amat berjaya menerapkan nilai-nilai murni dengan baik dan berkesan pada masa yang sesuai
18
C. AMALAN REFLEKSITahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
d. Catatan Refleksi
Menyediakan catatan tetapi tidak memperlihatkan usaha untuk membuat refleksi.Catatan refleksi tidak berkualiti.
Menyediakan catatan tetapi kurang memperlihatkan usaha untuk membuat refleksi.Catatan refleksi kurang berkualiti.
Membuat catatan refleksi tetapi kurang mengambil tindakan susulan dan menunjukkan usaha meningkatkan kualiti diri
Dapat mengenal pasti kekuatan dan kelemahan pengajaran pembelajaran serta mengambil tindakan susulan.
Menunjukkan kematangan dalam membuat refleksi kritikal dan ulasan kendiri.Kebolehan membuat tindakan susulan.Memperlihatkan perkembangan dan peningkatan kualiti diri
e. Pemikiran Reflektif
Tidak berusaha untuk menilai diriTidak dapat menghubung kaitkan sebab dan akibat tentang tindakan yang telah diambil.Tidak menunjukkan usaha untuk merancang dan membuat tindakan susulan.
Kurang berusaha untuk menilai diriKurang dapat menghubung kaitkan sebab dan akibat tentang tindakan yang telah diambil.Kurang menunjukkan usaha untuk merancang dan membuat tindakan susulan.
Ada usaha untuk menilai kekuatan dan kelemahan diri, tetapi tidak dapat menghubug kaitkan sebab dan akibat tentang tindakan yang telah diambil.Kurang mengaitkan situasi dan pengalaman untuk membuat inferens.
Sentiasa berusaha menilai kelemahan dan kekuatan diri.Dapat menghubungkaitkan sebab dan akibat yang telah diambil.Dapat mengaitkan situasi dan pengalaman untuk membuat inferens.
Dapat mengenal pasti serta menilai kekuatan dan kelemahan diri dengan amat jelas.Dapat menghubungkaitkan sebab dan akibat terhadap tindakan yang diambilDapat mengaitkan sebab dan akibat untuk membuat inferens.Dapat meramal kesan sesuatu tindakan dan bertindak berlandaskan bukti, seterusnya merancang langkah susulan dengan mengambil kira unsur KMD
f. Pembinaan Portfolio
Tidak melengkapkan Portfolio seperti yang ditetapkanTidak berusaha untuk menambah maklumat dan dokumen yang relevan.Tidak meneruskan pnulisan jurnal.
Kurang berusaha untuk mengemaskinikan portfolio dengan maklumat dan dokumen baru Maklumat yang diberikan kurang berkaitan dengan objektif praktikumPenulisan jurnal kurang engenalpasti isu dan langkah-langkah penyelesaiannya.
Terdapat penambahan maklumat dan dokumen yang relevan dengan objektif praktikum, tetapi pengolahannya kurang kemas, kreatif dan teratur.Dapat mengenalpasti isu dalam penulisan jurnal tetapi kurang berupaya mengupas isu serta mencari penyelesaiannya.
Menunjukkan kesungguhan dan kerajinan dalam proses pembinaan portfolio – dokumen dan maklumat yang ditambah itu relevan.Penulisan jurnal diterukan dan menunjukkan amalan refleksi yang jelas. Penyediaan portfolio keas, kreatif dan teratur serta menepati objektif penyediaan portfolio praktikum
Menunjukkan kesungguhan dan kerajinan dalam proses pembinaan portfolio – dokumen dan maklumat yang ditambah itu amat relevan.Penulisan jurnal menunjukkan amalan refleksi yang amat jelas. Penyediaan portfolio amat kemas, kreatif dan teratur serta amat menepati objektif penyediaan portfolio praktikum
D. SIKAP DAN SAHSIAHTahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
e. Penampilan DiriPakaian tidak sesuai Pakaian kurang sesuai Berpakaian kemas, Berpakaian kemas, Menunjukkan
19
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
dengan profesion dan tempat.Tidak berupaya menyesuaikan diri dengan keadaan dan situasi.
dengan profesion dan tempat.Kurang berupaya menyesuaikan diri dengan keadaan dan situasi.
bersopan santun, berbudi bahasa.Cuba berusaha untuk menimbulkan suasana mesra dan menyenangkan di kalangan murid.
berbudi bahasa, sopan santun, memiliki sifat mesra dan mempunyai perawakan dan kewibawaan sebagai seorang guru.
keyakinan diri dalam segala perlakuan. Mesra dan memiliki sifat kecindan serta dapat menimbulkan kesan yang menyenangkan. Bersopan santun, berbudi bahasa dan berwibawa sebagai seorang guru.Amat berjaya dalam menyesuaikan diri dengan keadaan dan situasi
f. KeprihatinanTidak prihatin terhadap keperluan murid yang berbeza dan bermasalah
Kurang peka terhadap keperluan murid dan kurang berusaha untuk menangani masalah
Peka terhadap keperluan murid dan berusaha menangani masalah
Menunjukkan sifat-sifat kemanusiaan, peka, mesra dan sabar terhadap masalah dan keperluan murid.
Amat prihatin dan menunjukkan sifat kemanusiaan seperti peka, mesra, bertimbang rasa, sabar, empati dan akrab serta mengambil berat terhadap masalah, kepentingan, kebajikan dan keselamatan murid. Dapat mengambil tindakan yang amat sesuai dengan masalah yang dihadapi.
g. PekertiTidak dapat menyesuaikan tingkah laku sebagai seorang guru.
Sukar menyesuaikan tingkah laku sebagai seorang guru.
Berbudi bahasa dan tahu menyesuaikan tingkah laku sebagai seorang guru
Berpekerti terpuji, luhur dan bersifat mulia sebagai model kepada guru di sekolah.
Sentiasa menunjukkan budi pekerti yang luhur, terpuji, berbudi bahasa serta dapat menyesuaikan tingkahlaku sebagai seorang guruAmat sesuai sebagai model kepada murid
h. Sifat Profesional
Tidak memperlihat ciri-ciri profesionalisme seperti bertanggungjawab, beriltizam, dedikasi, sanggup berkorban masa, menyumbang idea.Menyediakan persediaan mengajar yang tidak kemas
Kurang mempunyai kesedaran ciri-ciri profesional.Menyediakan persediaan mengajar yang kurang kemas
Mengamalkan ciri-ciri profesional, bersemangat, iltizam, menyumbang idea dan pandangan.Menyediakan persediaan mengajar yang kemas
Sedia berkorban masa dan tenagaMenunjukkan tanggungjawab dan iltizamBekerja sebagai anggota profesional dalam pasukan sekolah.Menyediakan persediaan mengajar yang kemas
Sedia berkorban masa dan tenaga dalam melaksanakan tugasSentiasa menunjukkan tanggungjawab dan iltizam yang tinggiBekerja dengan bersungguh-sungguh sebagai anggota profesional dalam pasukan sekolah.Menyediakan persediaan mengajar yang amat kemas dan teratur
20
(Dilengkapkan oleh Pengurus Sekolah dan hendaklah diserahkan kepadaUnit Praktikum IPGKG selepas tamat sesi praktikum)
Nama Pelajar :____________________________________________________ No.K.P :_________________________Program :__________________________________________________________Major :___________________________ Minor/Elektif :________________________________Nama dan Alamat :_________________________________________________________________________________ Sekolah
_________________________________________________________________________________
Sila tandakan ( / ) pada ruang berkenaan berpandukan skala berikut :-
1 : Sangat Tidak Memuaskan 4 : Memuaskan2 : Tidak Memuaskan 5 : Sangat Memuaskan3 : Sederhana
BIL ASPEK 1 2 3 4 51 Penampilan diri2 Kekemasan diri3 Keprihatinan terhadap murid4 Hubungan dengan rakan sejawat5 Hubungan dengan murid6 Menepati janji7 Kemampuan membuat inovasi8 Daya kreativiti9 Sikap proaktif10 Daya kepimpinan11 Daya motivasi12 Komitmen13 Inisiatif14 Keyakinan diri15 Kesediaan bekerjasama16 Penglibatan dalam aktiviti sekolah17 Kesanggupan bekerja tanpa mengira masa18 Kesediaan menerima tugas dan tanggungjawab19 Kesanggupan bekerja20 Kesanggupan memberi khidmat21 Hasil kerja
21
IPGKG - 24INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS GAYA
BORANG MAKLUM BALAS PRAKTIKUM
22 Pengurusan masa23 Pengurusan emosi24 Kemahiran komunikasi
Ulasan Pengurus Sekolah :
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Tandatangan Pengurus Sekolah
……………………………………………………………….( )
BORANG ASPEK : A / F / G / H (Bulatkan yang berkenaan) Nama Pelajar :_________________________________________________________________
No Kad Pengenalan :__________________________
Tarikh Aktiviti / TindakanPengesahan
(Guru Pembimbing / Pengurus Sekolah)
22
IPGKG - 25INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS GAYA
BORANG BUKTI ASPEK A, F, G & H UNTUK BORANG RUMUSAN PENILAIAN PRAKTIKUM
PR1/P
Peringatan : 1. Sila sediakan satu borang untuk setiap aspek sebelum minggu akhir praktikum. 2. Sila serahkan kepada pensyarah penyelia semasa sesi penyeliaan bersama.
CONTOH AKTIVITI YANG PERLU DITULIS DI DALAM BORANG BUKTI ASPEK A, F, G DAN H
Borang Bukti Aspek A(Interpersonal dan Intrapersonal)
Contoh Aktiviti / Tindakan
1. Perjumpaan dan perbincangan dengan pihak pentadbir sekolah menerima jadual waktu dan tugas sepanjang praktikum
2. Perbincangan dengan guru pembimbing berkenaan rangcangan mengajar
3. Perbincangan dengan guru pembimbing tentang kaedah pengajaran
4. Merancang dan menyusun atur makmal / bengkel / bilik-bilik lain.
5. Menyediakan ABM bersama guru pembimbing
6. Gotong-royong membersih kawasan sekolah
7. Menghadiri kursus yang berkaitan dengan pendidikan
8. Menghadiri Perhimpunan Bulan Kemerdekaan
9. Menyertai perarakan Maulidur Rasul10. Membuat Mural. Dll.
Bahan Bukti Aspek F(Penilaian)
Contoh Bahan Bukti:
1. Soalan ujian dan peperiksaan2. Markah ujian dan peperiksaan3. Analisis prestasi ujian-contoh membuat
carta pai / carta bar.4. Tindakan susulan dan masalah yang
dihadapi / cadangan / menyelesaikan masalah / penambahbaikan
5. Senarai semak penandaan buku latihan atau kerja pelajar.
Bahan Bukti Aspek G(Ko- kurikulum)
Contoh Aktiviti / Tindakan
1. Penglibatan dalam aktiviti Kokurikulum2. Penyertaan perkhemahan pasukan unit
beruniform3. Melatih pasukan rumah sukan
Borang Bukti ASPEK H(Peranan-peranan lain)
Contoh Aktiviti / Tindakan
1. Mengadakan kelas tambahan2. “Relief Class”3. AJK Sambutan Hari Guru4. Menjadi Pengadil pertandingan di semua
23
4. Penolong Penasihat Persatuan5. Penolong Penasihat pasukan unit
beruniform6. Membantu membawa pelajar ke
pertandingan-pertandingan sukan dan permainan kuiz, perbahasan dan lain-lain.
7. Menjadi pengadil / hakim / jurulatih
peringkat.5. AJK Sambutan Bulan Kemerdekaan6. AJK Kerja Mesyuarat PIBG7. Mengadakan kelas tambahan dan
bimbingan murid lemah8. Memberi Khidmat Kaunseling9. Mengurus Program Hari Kantin Sekolah
(Sila isikan butir-butir berikut dan serahkan kepada unit praktikum)
Nama Program Praktikum
Nama Guru Pembimbing(Huruf Besar)No. Kad Pengenalan
Nama Sekolah
Alamat Sekolah
No. Telefon Sekolah
Alamat e-mail (jika ada)
Alamat Tempat Tinggal/Rumah
No. Tel Rumah Dan Tel. Bimbit
Mata Pelajaran Opsyen(Semasa Latihan Perguruan)Jawatan Sekarang/Gred
Kelulusan AkademikSPM / STPM / Diploma / Ijazah / Sarjana:
____________________________________
24
IPGKG - 26INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS GAYA
BORANG MAKLUMAT GURU PEMBIMBING
Nama guru pelatih di bawah bimbingan tuan/puan :
Bil Nama Major / Elektif / Minor
1
2
3
Tandatangan Guru Pembimbing
……………………………………….( ) Tarikh : ……………………………
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS GAYA LAMPIRAN 2-3bSENARAI SEMAK KANDUNGAN PORTFOLIO
BahagianNo Perkara Tandakan ( √ )*
P GP PP00 SENARAI KANDUNGAN PORTFOLIO
A
MAK
LUM
AT D
IRI A02 BIODATA PELAJAR
A03 SURAT PENGENALAN DIRI PELAJARA04 PENYATAAN PROFESIONAL
B
MAK
LUM
AT
SEKO
LAH
B01 PETA LOKASI, PELAN SEKOLAH DAN BILIK DARJAHB02 CARTA ORGANISASI SEKOLAHB03 VISI DAN MISI SEKOLAHB04 TAKWIM SEKOLAHB05 SENARAI NAMA STAF (AKADEMIK & SOKONGAN)B06 PERATURAN-PERATURAN SEKOLAH
C
MAK
LUM
AT
TUG
AS
C01 SURAT-SURAT LANTIKAN TUGAS SEMASA DI SEKOLAHC02 SALINAN BORANG BIMBINGANC03 SALINAN BORANG KEHADIRAN PRAKTIKUM/INTERNSHIPC04 REKOD PENGAJARAN BERPASANGAN
D
MAK
LUM
AT
KOKU
RIKU
LUM D01 RANCANGAN AKTIVITI KOKURIKULUM
D02 SENARAI NAMA AHLI DAN KEHADIRAND03 LAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUMD04 RANCANGAN PROJEK/PERANAN LAIND05 LAPORAN PROJEK/PERANAN LAIN
E
JURN
AL
E01 FORMAT & CONTOH PENULISAN JURNALE02 PENULISAN JURNAL MINGGUANE03 CATATAN KEMAJUAN TINDAKAN SUSULAN
F
LAIN
-LA
IN
F01 MAKLUMAT INOVASI PdPF02F03
Tandatangan
25
Tarikh semakanCatatan: -‐ Bahan bantu pengajaran dan pembelajaran, penilaian, inovasi atau contoh-‐contoh hasilan pelajar adalah digalakkan disimpan dalam folder atau portfolio yang berasingan. * P = Disemak dan ditandakan oleh pelajar; GP = Disemak dan ditandakan oleh guru pembimbing. PP = Disemak dan ditandakan oleh Pensyarah Penyelia.
A. BUTIRAN DIRI GURU PEMBIMBING No. H/P ……………………………….……… Nama :..…………………………………………………………….. No. K/P . ..…….…...…...………….……….. No. Gaji : …...………………….. Gred Jawatan : ……………..……………… No Akaun Bank : …………………………………………….. Nama Bank : …………………...………….….….. Alamat Bank : ……….……………………………………………………………………………..………….….…… Tempat bertugas (Sekolah) : ……...……...……………………………..………………………...……………..
B. BUTIRAN GURU PELATIH YANG DIBIMBING
1 .........……………………………………………………...................... Opsyen:.. .………………….……….. 2 …...…………………………………………………………………….…. Opsyen:………………….………….. 3 …………………………………………………………………………….. Opsyen:……………………….……..
C. BUTIRAN TUNTUTAN (SILA KOSONGKAN BAHAGIAN INI)
Guru Siswazah (RM 40 sebulan) Guru Bukan Siswazah (RM 30 sebulan)RM RMRM RM
Jumlah RM Jumlah RM
26
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS GAYA, KOTA KINABALU
PISMP AMBILANJANUARI 2014
BORANG TUNTUTAN ELAUN BIMBINGAN PRAKTIKUM 1PISMP AMBILAN JANUARI 2014
15 Februari 2016 hingga 11 Mac 2016
D. PENGAKUAN GURU PEMBIMBING Saya telah menjalankan tugas sebagai guru pembimbing kepada guru pelatih berkenaan bagi bulan Februari-Mac 2016 dan menuntut elaun Guru Pembimbing sebanyak RM.................... Tarikh: ……………………………….
……………………………………….......... ( )
___________________________________________________________________________________________________E. PENGESAHAN PENGETUA / GURU BESAR DAN COP SEKOLAH Saya mengesahkan bahawa En. / Cik / Puan …………………………………………………………………… telah menjalankan tugas sebagai Guru Pembimbing kepada guru pelatih tersebut di atas .
Tarikh : ……………………………….. ………………………………………………
( )
___________________________________________________________________________________________________F. PENGESAHAN INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS GAYA, KOTA KINABALU Diluluskan / Tidak diluluskan
Tarikh : ............................................ ..............................……………………… Pengarah
Institut Pendidikan Guru Kampus Gaya
*Dilarang menggunakan cecair pemadam semasa mengisi borang ini.INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS GAYA, KOTA KINABALU
PANDUAN TUNTUTAN ELAUN BIMBINGAN PRAKTIKUM 1 PISMP AMBILAN JANUARI 2014
1. Tuntutan elaun guru pembimbing hendaklah menggunakan borang khas seperti contoh yang dilampirkan dan dibuat dalam SATU (1) salinan sahaja bagi keseluruhan tempoh praktikum serta dilampirkan dengan dokumen-dokumen berikut:
1.1 Satu (1) salinan surat pelantikan rasmi guru pembimbing daripada Pengarah Pendidikan Negeri yang telah disahkan oleh Pengetua / Guru Besar;
1.2 Satu (1) salinan muka depan buku akaun simpanan bank yang menunjukkan nama dan nombor akaun bank yang telah disahkan oleh Pengetua/Guru Besar
1.3 Tarikh akhir untuk menyerahkan Borang Tuntutan ini ialah selewat-lewatnya seminggu selepas tamat tempoh praktikum. Borang tuntutan yang lewat diterima TIDAK akan diproses.
2. Borang tuntutan yang lengkap diisi dan ditandatangani oleh guru pembimbing dan Pengetua / Guru Besar hendaklah dikemukakan ke alamat berikut :
Pengarah,Institut Pendidikan Guru Kampus Gaya,Jalan Maktab Gaya, Peti Surat 10491,88805 Kota Kinabalu, Sabah
27
* Senarai semak : 1. Borang Tuntutan Elaun Guru PembimbingTandakan ( √ ) pada ruang berkenaan
2. 2 Salinan Surat Lantikan Guru Pembimbing dari JPNS yang disahkan
3. 1 Salinan Buku Akaun Bank yang disahkan
(u.p. Ketua Unit Praktikum)
3. Kadar bayaran elaun guru pembimbing adalah seperti berikut:
(a) Kadar tuntutan sebulan PPP Siswazah - RM 40.00 / seorang guru pelatih(b) Kadar tuntutan sebulan PPP Bukan Siswazah - RM 30.00 / seorang guru pelatih
PROGRAM
PRAKTIKUM
TARIKH / TEMPOH
BULAN
JUMLAH
Elaun Guru Pembimbing PPPBS
Elaun Guru Pembimbing PPPS
Membimbing 2 orang guru
pelatih
Membimbing 1 orang guru
pelatih
Membimbing 2 orang guru
pelatih
Membimbing 1 orang guru
pelatih
PISMP AMBILAN
JANUARI 2014
15.02.2016
11.03.2016
Februari
Mac
JUMLAH
4. Syarat pelantikan guru pembimbing :- Guru Pembimbing yang dilantik hendaklah mengajar opsyen yang sama dengan guru
pelatih dan telah disahkan dalam jawatan. Guru pembimbing TIDAK DIBENARKAN membimbing melebihi dua orang guru pelatih
bagi tempoh praktikum tersebut
Sebarang pertanyaan mengenai perkara tersebut di atas boleh dikemukakan kepada pihak institut seperti alamat di atas atau hubungi Unit Praktikum IPGKG di talian 088–
210646,210979,219530,221595 ext 163.
28