19493707 modul seni dalam pendidikan

8/8/2019 19493707 Modul Seni Dalam Pendidikan

1/24

SENI DALAM PENDIDIKANKPLI/SEK. REN. j-QAF LPBS 2009

KURSUS PERGURUAN LEPAS IJAZAH

(SEKOLAH RENDAH)

MOD LATIHAN PERGURUAN BERASASKAN SEKOLAH

TAJUK 1 KONSEP DAN LATAR BELAKANG

Latihan 1 m/s 10

Setelah membaca kandungan di atas, senaraikan lima feadah yang diperolehi

melalui pembelajaran Seni Dalam Pendidikan.

Huraikan bagaimana lima faedah itu mempengaruhi kehidupan seharian anda.

Faedah yang diperolehi melalui pembelajaran Seni Dalam Pendidikan ialah:-

1. Pengalaman optima melalui seni membawa kepada keyakinan diri dan

kemahiran belajar.

Selaras dengan sains dan teknologi, Seni Dalam Pendidikan dapat membantu

membina keupayaan bagi menangani perubahan pesat yang sedang berlaku padahari ini. Pengalaman yang diperolehi melalui seni sememangnya dapat

mempengaruhi kehidupan kita. Contohnya, dari segi warna yang kita suka dan

warna baju yang kita pakai. Warna yang lembut, terang ataupun gelap dapat

mempengaruhi emosi dan tindakan kita terhadap sesuatu perkara atau tindakan.

Apabila kita menggunakan pilihan warna yang lembut, ianya dapat memberi

keyakinan dalam diri kita. Keyakinan akan membuka minda untuk mendapatkan

kemahiran yang kita pelajari.

2. Memperkembangkan kemahiran meneroka, pengalaman dan ekspresi.

Pengetahuan tentang teori-teori kesenian dapat membantu kita mengembangkan

lagi tahap kemahiran yang sedia ada. Pengaplikasian teori dalam pembelajaran

ZAMZAM BIN TUKIBAN.

IPGM TAWAU1


2/24


dapat membantu kita memudahkan lagi proses pengajaran dan pembelajaran.

Contohnya, warna boleh menggambarkan peribadi dan tingkah laku seseorang

undividu. Justeru itu, kemahiran meramal tingkah laku akan dapat dikenalpasti.

3. Menggalakkan pembelajaran seumur hidup secara menyeluruh.

Kreativiti semulajadi akan meransang proses pembelajaran. Ini menjurus kepada

keperluan masyarakat yang kompleks dan kompetitif. Seni banyak dihubungkaitkan

dengan personaliti, sosial, ekonomi dan kebudayaan. Oleh itu, seni mampu

mempengaruhi kita dalam membina sikap, keperibadian dan kemahiran intelektual

mengikut kesesuaian masyarakat masa kini. Seni dapat memupuk displin diri,

mengukuhkan esteem kendiri dan menggalakkan kemahiran berfikir dalam proses

pengajaran dan pembelajaran dengan lebih berkesan dan berterusan dan

menyeluruh. Inilah yang dikatakan seni yang dapat menggalakan pembelajaran

seumur hidup secara menyeluruh.

4. Belajar cara belajar-aplikasi informasi secara berkesan.

Integrasi seni dengan pelajaran lain melengkapkan lagi perkembangan otak kiri

dan otak kanan, pada masa yang sama kanak-kanak belajar secara aktif dan

menyeronokkan. Melalui seni, kita dapat mempelajari cara orang lain berfikir, bekerja

dan mengekspresi kendiri. Justeru itu, seni dapat mempengaruhi kita untuk

membuat keputusan dalam pelbagai situasi. Pemerolehan ilmu seni dapat

mambantu kita belajar dengan lebih menyeronokkan dan mampu mengembangkan

potensi individu dalam meneroka, hubungkait idea dengan objek dan di antara

pemikiran dengan perlakuan kita.

5. Penghubungkait, gerah hati, celik akal dan kecergasan Lateral Leaps

Bidang seni pendidikan menjurus kepada pengetahuan yang berupaya

meningkatkan kebolehan dalam memahami dengan gerak hati, membuat taakulan,

berimaginasi dan kepantasan dalam membentuk ekspresi dan komunikasi. Seni juga

adalah penghubungkait anatara kecergasan otak dan kesan tindakan seseorang.

ZAMZAM BIN TUKIBAN.

IPGM TAWAU2


3/24


Ianya memberi keupayaan dalam kemahiran berfikir seperti menyelesaikan masalah,

membuat analisis, sintaksis dan penilaian melalui perasaan, ekspresi dan imaginasi.

Soalan Tutorial m/s 12

Anda dikehendaki membaca artikel, journal atau buku mengenai seni dalam

pendidikan.

Senaraikan faedah mata pelajaran Seni Dalam Pendidikan kepada seorang

pendidik dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Terangkan faedah itu dan

kepentingannya dalam seni dalam pendidikan di sekolah rendah dengan merujuk

kepada teori pembelajaran. Jawapan anda hendaklah disokong dengan

pandangan tiga orang tokoh bidang ini.

Seni dalam pendidikan adalah untuk membantu perkembangan menyeluruh dan

seimbang setiap insan dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani selari dengan

Falsafah Pendidikan Negara. Seni dalam pendidikan bermatlamat untuk menyediakan

guru permulaan sekolah rendah dengan pengetahuan dan kemahiran untuk

mengintergrasikan aktiviti Seni Visual, Muzik dan Pergerakan dalam proses pengajaran

dan pembelajaran pelbagai bidang matapelajaran lain. Melalui aktiviti ini, ianya akan

dapat mendorong kanak-kanak menggunakan imaginasi, ekspresi, inkuiri dan

kecerdasan pelbagai.

Integrasi seni dalam pendidikan akan mambantu dan memudahkan lagi guru dalam

melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran dengan mengaplikasikan teori-teori

pembelajaran dalam proses tersebut terutama di sekolah rendah.

Di antara faedah dan kepentingan seni kepada seorang pendidik seperti:-

1. M elahirkan guru yang kreatif, inovatif, peka, berpersonaliti yang seimbang,

berketrampilan dan professional.

ZAMZAM BIN TUKIBAN.

IPGM TAWAU3


4/24


Menurut Leonardo da Vinci iaitu seorang seniman, jurutera, anatomis dan saintis

menyatakan bahawa dengan penghayatan seni yang betul, ianya akan

memotivasikan kita untuk menjadi seorang guru yang kreatif, inovatif, peka,

berpesonaliti yang seimbang, berketrampilan dan professional. Guru yang kreatif

dan inovatif mampu menarik perhatian atau tumpuan pelajar untuk belajar dengan

lebih yakin dan berkesan. Contohnya melalui aktiviti seni visual, muzik dan

pergerakan, guru dapat membantu murid-muridnya melibatkan diri secara aktif

dalam pembelajaran dan mendorong kanak-kanak menggunakan imaginasi,

eksperesi, inkuiri dan kecerdasan kepada murid-murid dan ini akan lebih

menyeronokkan murid-murid tersebut.

2. Membantu guru melaksanakan dengan mudah proses pengajaran dan

pembelajaran.

Seni membantu para guru dalam memahami diri dan persekitaran. Aktiviti seni

visual, muzik dan pergerakan memudahkan proses menghubungkait semua benda

dalam alam ini. Dengan demikian, seni dapat membantu untuk mengaktifkan proses

pembelajaran dan perpindahan pembelajaran.

3. Guru senang mencapai objektif atau matlamat.

Integrasi seni visual, muzik dan pergerakan dengan pelajaran yang lain

membantu dalam mengimbangkan perkembangan otak kiri dan kanan. Quadrant

Concept (1991) oleh Hermann menunjukkan perkembangan otak kiri dan kanan,

menyatakan bahawa seni membantu pemikiran yang rasional dan intuitif seseorang

terutama untuk guru agar mereka dapat menjalankan proses pengajaran dan

pembelajaran dengan berkesan. Justeru itu, dengan pengetahuan tentang

keistimewaan seni, guru senang mencapai objektif dan matlamat dalam pengajaran

dan pembelajaran.

ZAMZAM BIN TUKIBAN.

IPGM TAWAU4


5/24


4. Guru dapat mempelbagaikan teknik dan strategi dalam pangajaran dan

pembelajaran.

Dalam Teori Kecergasan Manusia, Gardner (1983) mengesyorkan bahawa

terdapat tujuh jenis kecergasan tetapi kebanyakkan sekolah memberi penekanan

kecergasan linguistik dan matematik sahaja. Kecergasan lain mungkin akan hilang.

Teori ini menyokong seni perlu diberi peranan yang penting dalam kurikulum, ini

kerana manusia memperolehi pengetahuan melalui pelbagai kecergasan dan juga

melalui perbagai teknik pengajaran.

Oleh itu, guru hendaklah menggunakan pelbagai teknik dan strategi serta

kelebihan diri untuk menggalakkan murid mencapai objektif kendiri dalam

melancarkan lagi proses pengajaran dan pembelajaran.

Pendidikan Seni menyarankan strategi pembelajaran yang bersepadu. Dalam

setiap kegiatan seni perkara seperti pemupukan nilai dan pemahaman unsur seni

dihubungkaitkan dengan kemahiran asas seni. Cara bekerja yang teratur, cermat

dan selamat dalam proses membuat sentiasa ditegaskan.

Setelah mengikuti kurikulum Pendidikan Seni di sekolah rendah murid boleh:-

Melibatkan diri dalam kegiatan seni secara aktif, kreatif dan menggembirakan;Menajamkan daya persepsi melalui pancaindera

Mengenali unsur-unsur seni dan olahannya serta dapat menggunakannya;

Mengembangkan kemahiran asas dalam pelbagai kegiatan seni;Membiasakan diri membuat rekaan seni dengan teratur, cermat dan selamat;

Memupuk nilai-nilai kerjasama, yakin diri dan bertanggungjawabMenyedari dan menghargani suasana seni dalam persekitarannya dan kaitannya

dengan keselesaan hidup;

Melibatkan diri dalam kegiatan seni sebagai kesenggangan yang berfaedah; dan

Mengenal dan menghargai asas-asas seni dan kraf serta budaya tanah air.

TAJUK 2 KANAK-KANAK DAN SENI

ZAMZAM BIN TUKIBAN.

IPGM TAWAU5


6/24


Latihan m/s 14

Semasa sekumpulan kanak-kanak sedang bermain Sembunyi Sembunyi (Hide

and seek), cuba perhatikan perkara-perkara berikut:

Bagaimana mereka menguruskan permainan ini.

Permainan ini boleh dimainkan oleh seberapa ramai yang boleh. Seorang

penjaga masa dan seorang pencari dipilih. Anggota yang lain akan menyembunyikan

diri mereka. Sebuah loceng hendaklah disediakan. Hakim bertindak sebagai

pemerhati kepada pencari untuk memastikan pencari tidak membuka mata atau

melihat keadaan sebelum pencarian dimulakan. Hakim juga akan memberikan

markah kepada pencari berdasarkan kepada berapa orang yang dapat dicarinya.

Pencari akan membuka mata apabila ahli-ahli yang lain sudah bersembunyi dan

bersedia untuk dicari olehnya. Loceng diletakkan di satu tempat dan tidak boleh

dibawa.

Permainan ini ada syarat tertentu iaitu jika pencari berjaya menjumpai

penyembunyi seramai lima orang dalam masa 10 minit, maka penyembunyi pertama

yang dijumpa oleh si pencari maka dia akan menjadi pencari pada permainan yang

seterusnya. Sebenarnya masa dan jumlah orang yang dapat dicari adalah

bergantung kepada hakim yang mengambilkira bilangan ahli yang bermain pada

permainan tersebut. Bila si pencari menjumpai ahli yang bersembunyi, dia akan

menyebut nama dan berlari ke arah loceng lalu membunyikannya.

Bagaimana menyembunyikan diri mereka.

ZAMZAM BIN TUKIBAN.

IPGM TAWAU6


7/24


Mereka akan mencari tempat-tem pat yang strategik untuk menyembunyikan diri

mereka. Tempat tersebut dirasakannya sesuai, jauh dan susah untuk dicari oleh si

pencari.

Tindakan-tindakan yang diambil oleh orang yang mencari.

Pencari akan memerhati persekitaran dan berusaha untuk mencari

pemyembunyi setepat, secepat dan seramai yang mungkin dalam tempoh masa

yang telah ditetapkan oleh hakim.

Ekspresi mereka apabila mereka ditemui.

Biasanya, apabila pencari dapat mencari atau menjumpai penyembunyi, ekspresi

muka mereka akan menggambarkan kekecewaan kerana mereka sangkakan tempat

persembunyian mereka agak strategik. Mereka juga menunjukkan ekspresi muka

yang terkejut kerana si pencari berjaya mencari dan menjumpai mereka terutama

kepada penyembunyi pertama yang telah dijumpai oleh si pencari.

2.1.1 Sembilan Keinginan Asas Kanak-kanak

Latihan m/s 17

Untuk setiap keinginan asas yang dinyatakan itu, anda dikehendaki memberi

contoh berdasarkan pengalaman dan pemerhatian anda terhadap kanak-kanak.

1. Keinginan untuk bergerak

Kanak-kanak suka mengambil peluang untuk bermain dan melibatkan diri

dalam sebarang kegiatan fizikal.

Contohnya melibatkan diri dalam sebarang perlumbaan atau lumba lari.

2. Keinginan untuk berjaya dan diiktiraf.

ZAMZAM BIN TUKIBAN.

IPGM TAWAU7


8/24


Kanak-kanak bukan sekadar ingin berjaya tetapi inginkan kejayaan itu

dihargai.

Contohnya, kanak-kanak yang mendapat markah tinggi akan dipuji dan dipamerkan

kertasnya di khalayak ramai, atau lukisan murid yang cantik akan ditampal di sudut

dinding dalam bilik darjah sebagai satu pengiktirafan dan penghargaan.

3. Keinginan untuk diterima oleh kumpulan sebaya dan sebagai ahli dalam

masyarakat.

Kanak-kanak inginkan mereka diterima, disanjung, dihargai dan dihormati oleh

orang lain.

Contohnya, kanak-kanak sanggup berkongsi permainan supaya dapat diterima oleh

rakan sebaya atau dalam masyarakat sekelilingnya. Oleh itu, mereka akan diterima,

disanjung, dihargai dan dihormati kerana kesanggupan mereka untuk berkongsi

permainan dan mereka dianggap tidak kedekut.

4. Keinginan untuk bersaing.

Kanak-kanak suka bersaing untuk memperlihatkan kemahiran dan kekuatan

fizikal yang setara dengan rakan-rakan sebaya.

Contohnya, kana k-kanak memanjat tangga atau jaring secara beramai-ramai untuk

menunjukkan kekuatan, ketangkasan dan kekuatan fizikal mereka.

5. Keinginan ketangkasan fizikal dan sebagai daya penarik.

Kanak-kanak gemar kepada aktiviti fizikal dan membentuk penampilan diri atau

harga diri untuk menyesuaikan dirinya dalam masyarakat.

Contohnya, kanak-kanak akan merasa bangga dan gembira apabila mendapat

tempat pertama dalam apa jua permainan yang sukar. Kejayaan itu akan menjadi

sumber penarik kepada kanak-kanak yang lain.

6. Keinginan untuk meneroka.

Kanak-kanak gemar melibatkan diri dalam sesuatu kegiatan yang luar biasa

tetapi menyeronokan.

Contohnya, kanak-kanak melibatkan diri dalam kerja-kerja amali atau eksperimen.

Aktiviti ini membolehkan mereka memperolehi pengalaman baru. Keadaan ini amat

memberi keseronokan kepada mereka.

ZAMZAM BIN TUKIBAN.

IPGM TAWAU8


9/24


7. Keinginan untuk pencapaian kreatif.

Kanak-kanak gemar mengalami perkara baru melalui aktiviti kreatif.

Contohnya, kanak-kanak yang menyertai pertandingan mereka cipta seperti

membuat rumah dengan menggunakan bahan-bahan kitar semula atau menjadikan

bahan buangan yang dikitar semula dan menjadikannya bahan baru untuk kegunaan

manusia. Mereka merasa satu penerokaan baru wujud dalam minda mereka.

8. Keinginan untuk meluahkan perasaan melalui pergerakan.

Kanak-kanak gemar aktiviti yang memberi peluang untuk meluahkan idea

mengenai diri dan persekitaran mereka.

Contohnya, kanak- kanak yang menari dalam pelbagai bentuk rentak muzik. Jika

muzik itu rancak atau kuat mereka akan menari dengan rancak mengikut irama yang

dimainkan.

9. Keinginan untuk kefahaman.

Kanak-kanak mempunyai keperluan dan ingin mengembangkan kefahaman

dan ingin mempelajari perkara baru. Justeru itu mereka dapat meneroka,

menyentuh dan merasai pemikiran serta interaksi mereka dengan persekitaran.

Contohnya , dalam permainan main peranan. Main peranan memerlukan lakonan

yang baik untuk menunjukkan watak yang dipegang seperti watak ibu, bapa, doktor,

guru dan sebagainya. Mereka dapat memahami keadaan dan menyelami pemikiran

sebenar dan sterusnya menjiwai watak tersebut.

TAJUK 3 IRAMA, WARNA DAN RUANG

ZAMZAM BIN TUKIBAN.

IPGM TAWAU9


10/24


3.2 WARNA

Latihan m/s 24

Sila buat catatan

(i) PERHATI dan senaraikan warna-warna yang anda lihat di dalam bilik darjah.

BAYANGKAN suasana di tepi pantai dan senaraikan warna-warnanya.

WarnaBilik Darjah Tepi Pantai

1. kuning susu dinding

2. hijau papan tulis

3. coklat kerusi dan meja

4. biru muda langsir

5. biru tua - pintu

1. hijau tumbuhan ( daun kelapa )

2. biru air laut

3. putih awan

4. kuning pasir

5. coklat kehitaman - batuan

Bandingkan warna yang terdapat di tepi pantai dengan warna yang dilihat di

dalam bilik darjah.

Daripada pemerhatian saya, warna yang terdapat dalam bilik darjah dan tepi pantai

adalah hampir-hampir sama.

Bagaimanakah anda boleh mengubahsuai warna di dalam bilik darjah, agar

suasana lebih menarik untuk belajar.

Catkan dengan warna yang lembut dan boleh memberi ketenangan.

Adakan s udut-sudut yang tertentu seperti sudut Bahasa Melayu, Sains dan

sebagainya yang dicatkan dengan warna yang berlainan dan menarik perhatian

murid.

Warna langsir mestilah agak terang berbanding dengan warna dinding, untuk

menampakkan lebih keceriaan.

ZAMZAM BIN TUKIBAN.

IPGM TAWAU10


11/24


Meja mestilah dilapik dengan kertas warna yang menarik dan dilekatkan plastic di

atasnya agar murid lebih ceria, bersemangat dan selesa untuk belajar.

(ii) Mari kita meneroka keindahan warna.

Buatkan Ujikaji

Anda boleh menggunakan samada pensel warna atau warna air untuk meneroka

dan mendapat hasil campuran warna melalui eksperimen.

Cuba anda mulakan dengan Warna Asas:

Campur: merah + biru = ungu

Merah + kuning = oren

Biru + kuning = hijau

Campuran Warna-warna Asas itu akan menghasilkan Warna Sekunder.

Sekarang, cuba anda meneroka campuran Warna Sekunder dengan Warna Asas

untuk menghasilkan Warna Tertier pula.

Campur: Unggu + merah = jingga

Jingga + kuning = merah

Hijau + biru = hijau

(iii) Berikut disediakan satu aktiviti yang dapat membantu anda mengaitkan warna

dengan objek, emosi, muzik dan pergerakan.

ZAMZAM BIN TUKIBAN.

IPGM TAWAU11


12/24


Merujuk pada contoh pertama yang diberikan, isikan tindakbalas anda pada

tempat kosong yang disediakan.

WARNA OBJEK EMOSI MUD MUZIK PERGERAKAN

Merah Api Marah Pantas dan

kuat

Menghentak

kaki

Biru Laut Tenang Perlahan Tarian

Tradisional

Hijau Tumbuhan Tenang/ceria Perlahan Senaman Yogakuning Emas Bersemangat Rancak Berjalan laju

Hitam Arang Relek/malas Perlahan Duduk diam

Perang Senja Keliru/geram Pantas dan

perlahan

Mengenggam

tangan

Selepas anda menerokai warna melalui ketiga-tiga aktiviti di atas, buat satu

refleksi pendek tentang peranan warna dalam kehidupan harian anda.

Warna boleh mempengaruhi kehidupan kita. Warna yang agak lembut akan memberi

ketenangan. Warna yang terang akan menaikkan semangat untuk bergerak atau

melakukan tugas. Di antara peranan-peranan warna adalah seperti berikut:

Warna boleh memperngaruhi emosi contohnya, bila memakai baju lembut atau

garang atau terang.

Warna dapat melambangkan peribadi dan tingkah laku seseorang.

Warna boleh memberi motivasi dan semangat kepada kita.

Warna memberi ketenangan dalam kehidupan.

Warna boleh menceriakan suasana sekeliling.

3.3 RUANG

Aktiviti (soalan m/s 27)

Tempatku di dalam ruang

ZAMZAM BIN TUKIBAN.

IPGM TAWAU12


13/24


Anda dan rakan-rakan duduk bersila di dalam bulatan.

Letakan tangan di atas riba.

Terokai ruang di sekeliling anda sambil meregangkan tangan ke hadapan,

ke belakang dan ke atas. Berdiri dalam bulatan dan ulangi aktiviti-aktiviti di atas.

Apakah perbezaan penggunaan ruang semasa anda:

- duduk

- berdiri

DUDUK BERDIRI

1. Ruang untuk bergerak agak terhad

dan sempit serta kurang selesa bila

membuat aktiviti senaman.

2. Pergerakan agak sukar kerana

saling bersentuh bila membuat

pergerakan atau senaman.

1. Ruang agak luas dan senang untuk

bergerak.

2. pergerakan bebas

Tulis satu refleksi ringkas tentang pengalaman pembelajaran anda melalui aktiviti

ini.

Ruang memainkan peranan yang penting dalam menjalankan sesuatu

pergerakan. Pergerakan akan menjadi lebih lancar dan selesa sekiranya kita

melakukannya di tempat yang luas kerana terdapat banyak udara dan senang untuk

berge rak dengan bebas. Pergerakan yang dilakukan di tempat yang sempit dan dalam

berkeadaan duduk menyebabkan kita merasa tidak selesa kerana tidak dapat bergerak

dengan bebas. Cara pernafasan kita juga tidak lancar.

Menurut Howard Gardner dalam teorinya iaitu Teori Kecergasan Manusia (1983)

menyatakan bahawa ruang kecergasan melibatkan kebolehan melihat dunia dengan

lebih tepat. Kecergasan ini termasuklah untuk menjadi lebih peka terhadap warna,

garisan, rupa, bentuk dan yang berkaitan dengannya. Justeru itu, pergerakan juga

ZAMZAM BIN TUKIBAN.

IPGM TAWAU13


14/24


melibatkan pemikiran kita contohnya, sekiranya kita bersenam di tempat yang luas dan

mempunyai udara yang segar seperti di taman atau di padang, kita akan merasa lebih

selesa dan secara tidak langsung keadaan akan mempengaruhi pemikiran kita. Kita

akan merasa tenang dan segar dan puas.

Tajuk 3: Soalan Tutorial m/s 30

Berdasarkan senario waktu rehat di sekolah anda, tuliskan dan buat catatan dalam

bentuk grafik berasaskan pemerhatian yang berikut:

Bunyi yang anda dengar Pergerakan manusia

ZAMZAM BIN TUKIBAN.

IPGM TAWAU14


15/24


Susunan peralatan

Warna-warna pada makanan,

pakaian dan peralatan

Reka satu aktiviti yang berkaitan dengan ruang, warna dan irama yang boleh

diaplikasikan dalam bilik darjah.

Aktiviti Tarian Tradisional

ZAMZAM BIN TUKIBAN.

IPGM TAWAU

Suasana WaktuRehat

Bunyi yangdiden ar

Bunyi bersiul

Bunyi bercakap /menerit

Bunyi ketawa

Bunyi berjalan

Bunyi berlari

Bunyi tepukan

Pergerakanmanusia

Berjalan

Berlari

Bersentuhan

Bertepuk tangan

Berdiri tegak

Berlari anak

Menoleh kiri dankanan

Berpusing badan

Bunyi ronyokankertas dan lastik

Bunyi bendater atuh

Susunan peralatan

Tong sampahrebah

Kasut tidak teratur

Buku tidak kemas

Pensil berselerak

Kerusi kurangteratur

Meja teratur

Warna makanan,minunan & alatan

Hijau

oren

putih

merah

jernih

coklat

silver

Menganggukke ala

Memegangsesuatu

Biru tua

HitamBunyi mengunyah

makanan

Bunyi menyanyi

15


16/24


Dalam bilik darjah yang boleh diaplikasikan ialah tarian tradisional. Tarian

memerlukan ruang yang sederhana luasnya kerana ianya pergerakannya tidak bebas

dan langkahnya tidak laju. Tarian akan menjadi menarik apabila pergerakan adalah

sama atau serentak. Melihat dari segi warna pakaian, tarian tradisional akan menjadi

lebih menarik apabila warna pada pakaian adalah terang dan bewarna-warni. Dari segi

irama pula, tarian tradisional mempunyai irama yang lembut dan perlahan.

Pergerakannya adalah mengikut irama yang dimainkan. Pergerakannya adalah

menggambarkan motif yang hndak disampaikan dalam tarian tersebut.

TAJUK 4 DERIA DAN SENI

ZAMZAM BIN TUKIBAN.

IPGM TAWAU16


17/24


Soalan m/s 32

Berdasarkan contoh yang diberikan dalam petak di bawah (rujuk deria Lihat), cuba

jalankan satu aktiviti di dalam kelas menggunakan deria lain pula. Ini

membolehkan anda mengetahui, memahami dan mengenalpasti kepentingan deria

anda apabila berinteraksi dengan persekitaran. Untuk pengetahuan anda,

tindakbalas deria boleh diluahkan melalui aktiviti-aktiviti Seni.

DERIA

EKSPRESI

melalui SENI

MASASubuh Tengah hari Malam

1. Lihat

(apa/bagaimana

anda melihat)

kabur jelas Tidak nampak

dalam gelap

Seni Visual

(warna)

kelabu jingga hitam

Muzik

(dinamik)

lembut kuat Sangat lembut

Pergerakan

(aktiviti)

Bangun dari

tidur

berjalan tidur

Nikmatilah keseronokan menjalankan aktiviti ini.

Sila teruskan dengan penerokaan yang berikut!

DERIA EKSPRESI

melalui SENI

MASASubuh Tengah hari Malam

2. Mendengar

(apa anda

dengar)

sepi bising sunyi

Seni Visual

(lukis garisan)Muzik

(cipta bunyi)

Bunyi ayam

berkokok

Bunyi riuh-

rendah

Bunyi cengkerik

Pergerakan

(bergerak cepat

dan lambat)

Lambat Cepat Perlahan

ZAMZAM BIN TUKIBAN.

IPGM TAWAU17


18/24


DERIA EKSPRESI MASAmelalui SENI Subuh Tengah hari Malam

3. Sentuh (apa

yang anda

sentuh)

Air makanan selimut

Seni Visual

(lukis garisan)

Muzik

(cipta irama

yang berbeza)

Bunyi air

dicurah

Bunyi sudu

bersentuh

pinggan

Bunyi kibasan

kain

Pergerakan

(aras:tinggi,

sederhana dan

rendah)

perlahan agak kuat sederhana


4.Rasa

(apa yang anda

rasa)

Segar, sejuk

dan nyaman

panas Sejuk dan

dingin

Seni Visual

(lukis ekspresi

muka)

Muzik

(jenis mud

muzik)

perlahan Pantas/kuat lembut

Pergerakan

(jenis langkah)

laju pantas perlahan


5.Hidu (apa

anda hidu)

Bau

segar/wangi

Bau kurang

menyenangkan

Bau wangi

Seni Visual

ZAMZAM BIN TUKIBAN.

IPGM TAWAU18


19/24


(lukis ekspresi

muka)Muzik

(cipta bunyi)

EmmAaahh.. eegrr.. Waaahh

Pergerakan

(bergerak

setempat)

Berjalan-jalan berlari Berlari-lari anak

Sedarkah anda bahawa ada di antara deria kita lebih peka berbanding deria-deria

kita yang lain? Selepas menjalankan aktiviti-aktiviti di atas, bolehlah anda

mengenalpasti deria mana yang lebih menghasilkan tindak balas. Senaraikan

mengikut susunan kekuatan tindak balas.

Dengar

Lihat

Hidu

Sentuh

Ras a

Tajuk 4: Soalan Tutorial m/s 34

(i) Tulis satu refleksi individu yang ringkas tentang apa yang anda sudah

pelajari dan alami berasaskan kepentingan deria, terutamanya dalam

konteks anda sebagai seorang pelajar serta guru.

(ii) Dalam aktiviti yang berikut, anda akan diperkaya dengan kesedaran dan

kepentingan deria untuk mengetahui, memahami dan mengenalpastipelakuan di sekeliling kehidupan harian anda.

(iii) Anda dikehendaki menulis respon deria yang terlibat pada ruang yang

disediakan.

ZAMZAM BIN TUKIBAN.

IPGM TAWAU19


20/24


AKTIVITI JENIS DERIA

Melukis gambar pemandangan dan warnakannya.

Pelajar membuat pergerakan berdasarkan peristiwa

dalam gambar tersebut.

Pelajar mengekspresikan suasana dengan

menggunakan alat-alat muzik.

Lihat dan sentuh

Lihat

, sentuh, dengar dan rasa

Mendengar bunyi alat-alat muzik dan suara manusia.

Pelajar bertindak balas dengan pergerakan yang

sesuai dan menggambarkan dalam bentuk seni

visual.

Dengar

Rasa dan sentuh

Membolehkan pelajar untuk meninjau tekstur dan

kontur sesuatu permukaan.

Pelajar menutup mata dan menyentuh sesuatu objek

yang diedarkan oleh guru seperti kertas pasir, fabrik

benang bulu dan kapas.

Pelajar membanding bezakan sentuhan yang dialami

dan mengekspresikan melalui pergerakan.

Lihat dan rasa

Sentuh dan rasa

Sentuh dan rasa

Membuat latihan melalui pernafasan.

Melakukan pergerakan dengan menggunakan

imaginasi anda untuk menunjukkan bau harum, udara

nyaman dan kemudian melukiskan imej visual

mengikut sepertimana yang diekspresikan.

Hidu

Lihat dan hidu

ZAMZAM BIN TUKIBAN.

IPGM TAWAU20


21/24


TAJUK 5 PENEROKAAN, MEMPEROLEH PENGALAMAN

DAN EKSPRESI

Latihan m/s 44

Sound Story

Bayangkan anda dan rakan-rakan sedang berada di sebuah pasar malam. Anda

dikehendaki membuat latihan-latihan berikut:

Tuliskan lima ayat perihal apa yang anda lihat di pasar malam itu.

1. Terdapat banyak gerai perniagaan yang menjual pelbagai jenis barangan.

2. Terdapat banyak jenis makanan, minuman, pakaian, buahan dan sebagainya.

3. Suasana di pasar malam itu sungguh riuh rendah dengan orang ramai.

4. Keadaan sesak dan menjadi sempit dengan pembeli dan barangan jualan.

ZAMZAM BIN TUKIBAN.

IPGM TAWAU21


22/24


5. Terdapat berbagai tingkah laku dan karenah pembeli.

Pilih seorang penjaja ( Penjual Roti Canai ):

a) Senaraikan warna-warna peralatan yang digunakan oleh penjaja itu.

1. Kotak coklat

2. Kanvas biru

3. Plastic merah dan hitam

4. Tali pengikat biru muda, merah muda

5. Dapur silver

6. Kereta sorong hijau

7. Meja kuning

8. Kerusi kelabu muda

9. Besen putih

10. Baldi - merah

b) Nyatakan pergerakan-pergerakan yang dilakukan oleh penjaja itu.

1. Memicit ketulan tepung yang telah diadunkan.

2. Melempar ketulan tepung pada papan penguli.

3. Melipat segiempat tepung yang telah dileperkan.

4. Menggesel-geselkan tapak tangan

5. Melambai-lambaikan tangan melambai pelanggan untuk singgah di gerainya.

6. Bersalaman kepada pelanggan yang dikenali

7. Mengangguk-anggukkan kepada apabila pelanggan memesan roti canai.

c) Tiru bunyi yang dihasilkan daripada gerak laku penjaja itu.

1. Bunyi geseran tapak tangan sheee

2. Bunyi bunyi lemparan roti canai pook

3. Bunyi telur dipecahkan poaakk

4. Bunyi menggoreng cheeaa..

Hasilkan sebuah props yang sesuai dengan pemandangan itu.

Mula-mula peniaga membuka gerai.

Peniaga menyusun peralatan untuk meletakkan barang-barang jualan.

ZAMZAM BIN TUKIBAN.

IPGM TAWAU22


23/24


24/24


(Watak yang diperlukan ialah seorang peniaga dan dua orang pelanggan. Penjual

tersenyum gembira apabila pelanggan menghampiri gerainya dan memilih buah yang

hendak dibeli)

Penjual : Selamat malam cik.

Pembeli 1 : Buah-buah ini masih segar lagi ke?

Penjual : Jangan risau cik, buah-buah ni baru saja dipetik semalam, masih baik

cik. Berapa kilo cik nak beli, saya boleh tolong pilihkan.

Pembeli 1 : Saya nak rambutan 2 kilo, langsat 3 kilo dan tembikai 2 biji. Kalau beli

banyak macam ni tentu boleh kurang harganya kan?

Penjual : Oh...boleh.

Pembeli 2 : Tolong kira buah saya ni. Kira semuanya sekali ye?

Penjual : 2 kilo rambutan RM 3.00, 3 kilo langsat RM 4.00, 2 biji tembikai

harganya RM 3.50, 2 kilo durian RM 12.00 dan 2 biji tembikai susu RM

5.00. Semuanya RM 27.50 cik. Saya jual RM 25.00 saja untuk cik

berdua.

Pembeli 1 & 2 : Terima kasih.

Penjual : Datang lah lagi ye.

BIBLIOGRAFI

1. Wee Eng Hoe (2002), Pendidikan Jasmani dan Kesihatan, Shah Alam, Karisma

Publications Sdn. Bhd.

2. Kamarudin Hj. Husin (1998), Pedagogi Bahasa, Petaling Jaya Selangor, Logman

Malaysia Sdn. Bhd.

19493707 modul seni dalam pendidikan

Documents