1.3b model discovery learning

1PELATIHANIMPLEMENTASIKURIKULUM2013

2015

KURIKULUM2013

KEMENTERIAN PENDIDIKANDANKEBUDAYAAN


PELATIHANIMPLEMENTASIKURIKULUM2013

MODELDISCOVERYLEARNING

1.3b


Belajar diskoveri memberi penekanan pada keakifan siswa,berpusat padasiswa dimana siswa menemukan ide dan mendapatkan maknanya.

Belajar pemecahan masalah memberikan suatu struktur untuk diskoveri yangmembantu internalisasi belajar dan mengarah kepada pemahaman yanglebih besar.

Learningbydoing guruberperan sebagai pembimbing Pesertadidikmenjadiproblemsolver. Pesertadidik melakukan berbagai kegiatan: menghimpun informasi,

membandingkan,mengategorikan,menganalisis,mengintegrasikan,mereorganisasikan bahan serta membuat kesimpulankesimpulan.

kegiatanberbentukeksperimen inductivelearning. Perbandingan Fokus:Discovery,Problembased,Inquirybasedlearning

DiscoveryLearning


Membantu pesertadidik memperbaiki dan meningkatkanketerampilan dan proses kognitif.

Pengetahuan yangdiperoleh menjadi sangat pribadi danmelekat.

Menimbulkan rasasenang pada pesertadidik,karenatumbuhnya rasamenyelidiki.

Metode ini memungkinkan pesertadidik berkembang sesuaidengan kecepatannya sendiri.

Pesertadidik mengarahkan kegiatan belajarnya sendiri denganmelibatkan akalnya dan motivasi sendiri.

KeuntunganModelPembelajaranPenemuan


Siswalebihpercayadirikarenatingkatketerlibatansiswadalamkegiatansangattinggi(highlevelengegement).

Siswa dan gurusamasamaberperan aktif mengeluarkangagasangagasan.Guru bahkan dapat bertindak sebagai siswa,dan sebagai peneliti di dalam situasi diskusi.

Siswa akan mengerti konsep dasar dan ideide lebih baik; Membantu dan mengembangkan ingatan dan transferkepada

situasi proses belajar yangbaru;



Mendorong siswa berfikir intuisi dan merumuskan hipotesissendiri;

Memberikan keputusan yangbersifat intrinsik;Situasi prosesbelajar menjadi lebih terangsang;

Proses belajar meliputi sesama aspeknya siswa menuju padapembentukan manusia seutuhnya;

Kemungkinan siswa belajar dengan memanfaatkan berbagaijenis sumber belajar;

Dapat mengembangkan bakat dan kecakapan individu. Implementasi belajar diskoveri disesuaikan dengan level

pengalaman siswa:guideddiscovery,modifieddiscovery,danopendiscovery.



1.Langkah Persiapana.Menentukan tujuan pembelajaranb.Melakukan identifikasi karakteristik siswa (kemampuanawal,minat,gaya belajar,dan sebagainya)c.Memilih materi pelajaran.d.Menentukan topiktopik yangakandidiskusikan (daricontohcontoh generalisasi)e.Mengembangkan bahanbahan belajar yangberupa

contoh,ilustrasi,tugas dan sebagainyaf.Mengatur topiktopik pembahasan dari yangsederhana kekompleks,dari yang konkret ke abstrak

LangkahLangkahOperasional


2.Pelaksanaan

a.Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)Pertamatamapada tahap ini pelajar dihadapkan pada sesuatuyangmenimbulkan kebingungannya,kemudian dilanjutkanuntuk tidak memberi generalisasi,agartimbul keinginan untukmenyelidiki sendiri.Disamping itu gurudapat memulaikegiatan PBMdengan mengajukan pertanyaan,anjuranmembaca buku,dan aktivitas belajar lainnya yangmengarahpada persiapan pemecahan masalah.Stimulasi pada tahap iniberfungsi untuk menyediakan kondisi interaksi belajar yangdapat mengembangkan dan membantu siswa dalammengeksplorasi bahan.



b.Problemstatement (pernyataan/identifikasi masalah)Setelah dilakukan stimulasi langkah selanjutya adalah gurumemberi kesempatan kepada siswa untuk mengidentifikasisebanyak mungkin agendaagendamasalah yangrelevandengan bahan pelajaran,kemudian salah satunya dipilih dandirumuskan dalam bentuk hipotesis (jawaban sementara ataspertanyaan masalah)



c.Datacollection (Pengumpulan Data)Ketika eksplorasi berlangsung gurujuga memberi kesempatankepada para siswa untuk mengumpulkan informasi sebanyakbanyaknya yangrelevan untuk membuktikan benar atautidaknya hipotesis (Syah,2004:244).Pada tahap ini berfungsiuntuk menjawab pertanyaan atau membuktikan benartidaknya hipotesis,dengan demikian anak didik diberikesempatan untuk mengumpulkan (collection)berbagaiinformasi yangrelevan,membaca literatur,mengamati objek,wawancara dengan nara sumber,melakukan uji coba sendiridan sebagainya.



d.DataProcessing (Pengolahan Data)Menurut Syah (2004:244)pengolahandatamerupakankegiatan mengolah datadan informasi yangtelah diperolehpara siswa baik melalui wawancara,observasi,dan sebagainya,lalu ditafsirkan.Semua informai hasil bacaan,wawancara,observasi,dan sebagainya,semuanya diolah,diacak,diklasifikasikan,ditabulasi,bahkan bila perlu dihitung dengancara tertentu serta ditafsirkan pada tingkat kepercayaantertentu



e.Verification (Pembuktian)Pada tahap ini siswa melakukan pemeriksaan secara cermatuntuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis yangditetapkan tadi dengan temuan alternatif,dihubungkandengan hasil dataprocessing(Syah,2004:244).Verificationmenurut Bruner,bertujuan agarproses belajar akan berjalandengan baik dan kreatif jika gurumemberikan kesempatankepada siswa untuk menemukan suatu konsep,teori,aturanatau pemahaman melalui contohcontoh yangia jumpai dalamkehidupannya.



f.Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)Tahap generalisasi/ menarik kesimpulan adalah prosesmenarik sebuah kesimpulan yangdapat dijadikan prinsipumum dan berlaku untuk semua kejadian atau masalah yangsama,dengan memperhatikan hasil verifikasi (Syah,2004:244).Berdasarkan hasil verifikasi maka dirumuskan prinsipprinsipyangmendasari generalisasi



Dalam ModelPembelajaran DiscoveryLearning,penilaiandapat dilakukan dengan menggunakan tes maupun nontes.

Penilaian yangdigunakan mencakup penilaian kognitif,proses,sikap,atau penilaian hasil kerja siswa.

PENILAIAN


TERIMAKASIH

1.3b model discovery learning

Documents