pengaruh model e-learning berbantuan moodle …
TRANSCRIPT
PENGARUH MODEL E-LEARNING BERBANTUAN MOODLE UNTUK
MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DAN MOTIVASI
BELAJAR MATEMATIS
Skripsi
Diajukan Untuk Melengkapi Tugas-tugas dan Memenuhi Syarat-syarat
Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)
dalam Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Oleh
FITRI OKTARIA PIRMA
NPM.1611050057
Jurusan : Pendidikan Matematika
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI
RADEN INTAN LAMPUNG
1442 H / 2020
ii
PENGARUH MODEL E-LEARNING BERBANTUAN MOODLE UNTUK
MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DAN MOTIVASI
BELAJAR MATEMATIS
Skripsi
Diajukan Untuk Melengkapi Tugas-tugas dan Memenuhi Syarat-syarat
Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)
dalam Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Oleh :
FITRI OKTARIA PIRMA
NPM.1611050057
Jurusan : Pendidikan Matematika
Pembimbing I : Netriwati, M.Pd
Pembimbing II : Iip Sugiharta, M. Si
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI
RADEN INTAN LAMPUNG
1442 H / 2020
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Salah satu aspek yang ikut mempengaruhi tingkah laku dan aktivitas
manusia adalah teknologi. Aspek tersebut dapat mengubah pola interaksi dan
hubungan sesama manusia. Hadirnya teknologi adalah hal yang tidak bisa
dielakkan lagi. Sedikit atau banyaknya kegiatan dan tingkah laku manusia
dipengaruhi dengan teknologi. Semakin modernnya peralatan dibidang
informasi dan komunikasi, seperti bioteknologi, satelit, peralatan dibidang
pertanian, kesehatan dan rekayasa genetik merupakan dampak dari kemajuan
teknologi.1
Berkat teknologi, revolusi industri keempat telah memasuki dunia dan
dikenal dengan istilah industri 4.0. Pada revolusi ini, terjadi perubahan berupa
pemanfaatan dalam bidang industri salah satunya dengan memanfaatkan
teknologi informasi dan komunikasi hampir secara keseluruhan.2 Salah satu
bentuk teknologi di era industri 4.0 ialah internet. Kehadiran internet dalam
menebarkan teknologi dan ilmu pengetahuan serta mempermudah penemuan
dan penelitian menjadikan internet sebagai status sumber informasi yang cepat,
murah, bahkan mudah sehingga ilmu pengetahuan dan teknologi mengalami
1Muhamad Ngafifi, “Kemajuan Teknologi Dan Pola Hidup Manusia Dalam Perspektif
Sosial Budaya,” Jurnal Pembangunan Pendidikan : Fondasi Dan Aplikasi Vol. 2
ano.1(2014).h.46 2Venti Eka Satya, “Strategi Indonesia Menghadapi Industri 4.0,” Puslit BKD Vol. 10 no.9
(2018).h.21
2
pertumbuhan yang lebih merata juga cepat.3 Penggunaan internet yang semakin
pesat, menimbulkan inovasi terbaru yaitu internet untuk kepentingan
pendidikan.4
Dunia pendidikan tidak terlepas dari perkembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi.Teknologi saat ini merupakan salah satu komponen dalam dunia
pendidikan yang tidak dapat diabaikan begitu saja. Teknologi memberikan jalan
untuk menyebarkan informasi dan pengetahuan dengan mudah, memberikan
inovasi dalam pembelajaran, dan sebagai media pembelajaran.5
Untuk
mengimbangi perkembangan teknologi, dunia pendidikan membutuhkan
sumber daya manusia yang mampu merespon secara profesional. Sumber daya
manusia tersebut harus dapat memahami perkembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi yang membutuhkan pemikiran kritis, sistematis, logis, berpikir
kreatif, dan kemauan untuk bekerjasama secara efektif untuk mencapai
pendidikan yang berkualitas. Selain sumber daya manusia yang profesional,
pemanfaatan teknologi informasi dalam dunia pendidikan juga membutuhkan
media atau wadah untuk menunjang kegiatan pembelajaran.
Pendidikan dianggap sebagai tiang atau pilar suatu bangsa, hal ini
disebabkan karena semakin besar loyalitas masyarakat dalam
menyelenggarakan pendidikan, maka akan semakin besar pula tingkat
kesuksesan masa depan bangsa. Dengan demikian, suatu hal yang perlu
3Nurdyansyah dan Andiek Widodo, Inovasi Teknologi Pembelajaran (Sidoarjo: Nizamial
Learning Center, 2015).h.144 4Ali Muhson, “Pengembangan Media Pembelajaran Berbantuan Teknologi Informasi,”
Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia Vol. 3 no.2(2010).h.7. 5 R Z Putri, Jumaidi, and Ariswan “Moodle as E-Learning Media in Physics Class,”
Journal of Physics: Conference Series, 2020, https://doi.org/10.1088/1742-6596/1567/3/032075.
3
digarisbawahi yaitu, pendidikan mempunyai kedudukan penting dalam
membangun kepribadian individu dan menuntun kearah masa depan cemerlang,
seperti disebutkan dalam firman Allah SWT dalam Q.S Ali-Imron : 110, yang
berbunyi :
Artinya : “Kamu (umat islam) adalah umat yang terbaik yang dilahirkan untuk
manusia, karena kamu menyuruh berbuat ma‟ruf dan mencegah dari
yang mungkar, dan beriman kepada Allah. Sekiranya, Ahli kitab
beriman, tentulah itu lebih baik bagi mereka, diantara mereka ada
yang beriman, dan kebanyakan mereka adalah orang-orang yang
fasik.”
Ayat di atas menjelaskankan bahwa dalam mencapai kedudukan sebagai
sebaik-baiknya manusia, haruslah berpegang teguh pada amar makruf, nahi
munkar serta beriman kepada Allah. Siapapun yang hendak mencapai
kedudukan itu, haruslah ia menyempurnakan syarat yang dikehendaki oleh
Allah. Berdasarkan ayat di atas, manusia dilahirkan untuk menyebarkan
kebaikan dan mencegah keburukan. Manusia diberikan akal agar dapat
digunakan untuk berpikir tentang cara mewujudkan kebaikan tersebut.
Tercapainya kebaikan dan kesejahteraan memerlukan individu yang mau
berpikir, salah satunya yaitu dengan pendidikan. Pendidikan memberikan jalan
kepada seseorang untuk menambah pengetahuan dan membedakan mana yang
4
harus dikerjakan dan tinggalkan. Allah SWT juga berfirman dalam Q.S Al-
Mujadillah : 11, yang berbunyi :
Artinya : ”Hai orang-orang beriman apabila dikatakan kepadamu : “Berlapang-
lapanglah dalam majlis” maka lapangkanlah niscahya allah akan
memberi kelapangan untukmu. Dan apabila dikatakan : “Berdirilah
kamu”, maka berdirilah niscahya Alloh akan meninggikan orang-orang
yang beriman dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan
beberapa derajat, dan Allah maha mengetahui apa yang kamu
kerjakan.”
Ayat di atas menjelaskan manusia yang memiliki iman dan ilmu
pengetahuan sangatlah dihargai dalam islam. Yang dimaksud alladzina utu
al‟ilm atau yang diberi pengetahuanyaitu orang-orang yang memiliki iman
kemudian merias diri mereka menggunakan ilmu.6 Ilmu pengetahuan dapat
diwujudkan dengan pendidikan. Dengan pendidikan, seseorang dapat merubah
pribadi mereka kearah lebih baik, yaitu dengan berpikir logis, kritis, serta
percaya diri. Di dunia ini tidak seorangpun yang tidak mempunyai ilmu
pengetahuan, yang ada adalah orang tidak mau menempuh jalan untuk
memperluas pengetahuan tersebut.
6M. Quraish Shihab, Tafsir Al-Misbah : Pesan, Kesan Dan Keserasian Al-Quran, Vol 14
(Jakarta: Lentera Hati, 2002).h.79
5
Pendidikan memiliki peran penting untuk mewujudkan sumber daya
manusia yang bermutu.7 Pendidikan yang berlangsung di dalam kelas menuntut
dosen untuk lebih kreatif dan inovatif dalam pelaksanaan proses belajar
mengajar. Di era globalisasi saat ini banyak sekali teknologi yang dapat
digunakan sebagai pendukung pembelajaran dalam proses pembelajaran di
kampus, sumber belajar seperti media komunikasi dan internet menambah
pengalaman belajar bagi mahasiswa agar terlibat aktif dalam kegiatan
pembelajaran.8 Dengan teknologi saat ini, mahasiswa dapat belajar dimana saja
dan kapan saja tanpa ada batasan waktu.
Proses dalam pembelajaran matematika sangatlah diperhatikan, baru
kemudian hasil. Untuk itu, dalam melewati proses perlu adanya suatu
pemahaman. Pemahaman konsep merupakan bagian yang paling penting dalam
pembelajaran matematika seperti yang dinyatakan Zuhardi (2003) bahwa mata
pelajaran matematika menekankan pada konsep, artinya dalam mempelajari
matematika mahasiswa harus memahami terlebih dahulu agar dapat
menyelesaikan soal-soal dan mampu mengaplikasikan pembelajaran tersebut di
dunia nyata.9 Kemampuan pemahaman konsep mahasiswa sangatlah penting
untuk memahami materi pembelajaran dalam rangka hasil belajar yang sesuai
7Idza Nudia Linnusky dan Ariyadi Wijaya, “Pengembangan Perangkat Pembelajaran
Dengan Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar
Kelas VIII SMP/MTs,” Jurnal Dosenan Matematika Vol 6. no 1,(2017).h.1 8Annisa Risqi Ramadan dan Ismet Basuki, “Pengaruh Model Pembelajaran Blended
Learning Didukung E-Learning (Edmodo, Schoology) Dan Motivasi Berprestasi Terhadap
Kompetensi Mahasiswa Pada Mata Pelajaran Instalasi Motor Listrik Di SMK PGRI 1 Surabaya,”
Jurnal Pendidikan Teknik Elektro Vol. 07, n (2018). 9Fatkhul Arifin dan Tatang Herman, “Pengaruh Pembelajaran E-Learning Model Web
Centric Course Terhadap Pemahaman Konsep Dan Kemandirian Belajar Matematika
Mahasiswa,” Jurnal Pendidikann Matematika Vol 12 no.2 (2018).h.2
6
dengan tujuan yang hendak dicapai.10
Ketika mahasiswa masih kurang
memahami konsep, ia akan cenderung mengalami kesulitan dalam memecahkan
masalah dalam bentuk penalaran dan mengkomunikasikan suatu konsep.11
Hasil wawancara peneliti dengan salah satu dosen yang mengampu mata
kuliahPembelajaran matematika SMP, yaitu Dosen Netriwati, M.Pd pada 13
april 2020, diketahui pemahaman matematis mahasiswa UIN Raden Intan
Lampung masih sangat kurang, terlihat dari kemampuan mahasiswa dalam
menyatakan ulang sebuah konsep, dengan artian mahasiswa tersebut masih
kurang dalam menjelaskan kembali materi yang telah diberikan oleh dosen.
Kemampuan kebanyakanmahasiswadalam menyelesaikan soal dengan tepat
belum sepenuhnya mengikuti prosedur. Hasil pra survey yang peneliti lakukan
di UIN Raden Intan lampung Jurusan Pendidikan Matematika, salah satu
penyebab mahasiswa merasa kurang memahami mata pelajaran matematika
adalah karena mahasiswa menganggap matematika adalah pelajaran yang sulit
sertaproses pembelajaran konvensional menyebabkan kurangnya semangat
belajar mahasiswa, mahasiswa juga hanya mengandalkan dosen sebagai
penyampai materi perkuliahan dan tidak mau mencari sumber wawasan dari
luar kampus. Kurangnya kesadaran diri mahasiswa untuk belajar mandiri
10Netriwati, “Penerapan Taksonomi Bloom Revisi Untuk Meningkatkan Kemampuan
Pemahaman Konsep Matematis,” Desimal :Jurnal Matematika Vol. 1 no. 3 (2018). 11
Syamsul Huda, Mu'min Firmansyah, Achi Rinaldi ,dkk “Understanding of
Mathematical Conceps in the Linear Equation with Two Variables : Impact of E-Learning and
Blended Learning Using Google Classroom,” Al-Jabar:Jurnal Pendidikan Matematika Vol.10
no.2 (2019).
7
menyebabkan hasil belajar mahasiswa rendah. Hasil belajar adalah kemampuan
yang dimiliki mahasiswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya.12
Pemahaman konsep setiap mahasiswa UIN berbeda-beda, Dosen Netriwati,
M.Pd menjelaskan bahwa sebagian besar mahasiswa tersebut tidak dapat
menjawab dengan baik pertanyaan seputar materi yang diajarkan, hanya sedikit
mahasiswa yang dapat menjawab pertanyaan. Hasil pembelajaran yang telah di
dapatkan pada mata kuliah pembelajaran matematika SMP pada Program Studi
Pendidikan Matematika Universitas UIN Raden Intan Lampung menyatakan
bahwa masih rendahnya kemampuan pemahaman konsep yang dimiliki peserta
didik dapat dilihat pada tabel 1.1 berikut :
Tabel 1.1
Hasil Ujian Matakuliah Pembelajaran SMP
Tahun 2019/2020
Kelas Nilai Matematika Peserta
Didik (X)
Jumlah
55 55
A 14 20 34
B 22 13 35
C 27 9 36
Jumlah 63 42 105
Tabel 1.1 menunjukan dari 105 mahasiswa, yang mendapat nilai dibawah
55 berjumlah 63 atau sebanyak 60%, dan hanya 42 mahasiswa atau 40% yang
mendapatkan nilai diatas 55 dari seluruh mahasiswa yang mengambil mata
kuliah pembelajaran SMP dengan dosen pengampu ibu Netriwati, M.Pd pada
program studi pendidikan matematika UIN Raden Intan Lampung.
Kemungkinan permasalahan tersebut disebabkan pemahaman konsep yang
rendah dimana dalam proses pembelajarannya menggunakan pembelajaran
12
Sudirman dan Rosmini Maru, Implementasi Model-Model Dalam Bingkai Penelitian
Tindakan Kelas (Makassar: Badan Penerbit UNM, 2016).h.9
8
konvensional dalam menyampaikan materi pembelajaran. Keberhasilan proses
belajar mengajar belum memuaskan, karena lebih dari setengah mahasiswa
masih mendapatkan nilai di bawah kriteria ketuntasan minimum (KKM) yaitu
55.
Permasalahan lain yaitu kurangnya motivasi mahasiswa dalam
pembelajaran matematika. Mahasiswa menganggap bahwa matematika itu sulit
dan membosankan sehingga dorongan atau motivasi dalam belajar matematika
menjadi berkurang. Kurangnya motivasi belajar mahasiswa ini menyebabkan
rendahnya tingkat pemahaman matematis. Semakin besar motivasi maka akan
semakin baik pula tingkat pemahaman mahasiswa.13
Hal ini ditunjukkan dengan
hasil angket sebagai berikut :
Tabel 1.2
Data Hasil Pra Penelitian Angket Motivasi Belajar Mahasiswa UIN
Raden Intan Lampung
No Indikator
Jumlah Mahasiswa Dengan
Rentang Skor
1 ≤ x <
2
2 ≤ x <
3 3 ≤ x < 4
1 Percaya diri 55 36 14
2 Fleksibel 48 35 22
3 Kerelaan meninggalkan
kewajiban 41 40 24
4 Ketekunan 51 39 15
5 Mempertahankan
Pendapat 49 34 22
6 Gigih dan Ulet 39 40 26
Tabel 1.2 merupakan hasil angket motivasi belajar mahasiswa Jurusan
Pendidikan Matematika 2019. Dari tabel diatas dapat disimpulkan bahwa
motivasi mahasiswa masih tergolong rendah. Hal ini di buktikan dengan paling
13Siti Zuli Roissatun Mutoharo, “Hubungan Motivasi Belajar Terhadap Pemahaman
Konsep IPA Pada Mahasiswa Kelas VIII SMP Negeri 21 Surabaya,” Jurnal pendidikan Sains
Vol 3,no.2 2015).
9
banyaknya jumlah mahasiswa yang memperoleh hasil angket pada rentang skor
antara 1 dan 2 pada setiap indikator motivasi belajar yang berarti menunjukkan
bahwa motivasi belajar mahasiswa Jurusan Pendidikan Matematika UIN Raden
Intan Lampung masih terbilang rendah.
Menyikapi permasalahan yang berkaitan dengan kondisi kegiatan
pembelajaran seperti rendahnya pemahaman konsep dan motivasi belajar
mahasiswa maka diperlukan upaya perbaikan dalam proses pembelajaran.
Solusi yang dapat digunakan untuk mengatasi permasalahan dalam
pembelajaran matematika adalah dosen melakukan pembenahan dalam proses
pembelajaran, dan menggunakan strategi yang dapat memperlibatkan dan
menarik perhatian mahasiswa dalam belajar dan dapat mengaktifkan interaksi
antara mahasiswa dengan dosen. Salah satu model pembelajaran yang dapat
digunakan dalam menghadapi era teknologi terlebih dalam kondisi pandemi
seperti saat ini adalah model pembelajaran E-learning yaitu pembelajaran jarak
jauh yang secara khusus dimaksudkan untuk menyelesaikan pembelajaran
dengan memanfaatkan elektronik dan dapat memflesibilitaskan waktu, tempat
dan langkah belajar.14
E-learning menjadi salah satu prioritas utama
dalampendidikan perguruan tinggi dan banyak negara yang telah berhasil
14Syazwanie Filzah Zulkifli dkk., “Modeling emotion oriented approach through agent-
oriented approach”, International Journal on Advanced Science, Engineering and Information
Technology, Vol. 10 No. 2 (2020), h. 647 https://doi.org/10.18517/ijaseit.10.2.10644;
Anandhavalli Muniasamy dan Areej Alasiry, “Deep learning: The impact on future eLearning”,
International Journal of Emerging Technologies in Learning, Vol. 15 No. 1 (2020), h.190
https://doi.org/10.3991/IJET.V15I01.11435.
10
menerapkannya.15
Pembelajaran E-learning dapat memberikan dampak atau
suasana baru yang biasanya hanya tatap muka.16
Seiring dengan perkembangan teknologi yang semakin pesat, kebutuhan
akan suatu konsep dan mekanisme belajar mengajar (pendidikan) berbantuan TI
menjadi tidak terelakkan lagi. Konsep yang kemudian terkenal dengan sebutan
e-learning telah membawa pengaruh terjadinya proses transformasi pendidikan
konvensional ke dalam bentuk digital, baik secara isi (content) dan sistemnya.
Saat ini konsep e-learning sudah banyak diterima oleh masyarakat dunia,
terbukti dengan maraknya implementasi e-learning di lembaga pendidikan.17
E-
learning adalah model pembelajaran yang menggunakan media elektronik
sebagai alat bantu pembelajaran saat perkuliahan. E-learning memudahkan
dosen dalam mengajar karena e-learning bisa kapan saja digunakan tanpa harus
bertatap muka antara mahasiswa dengan dosen. Dengan menggunakan bahan
ajar pada e-learning, pada mata kuliah matematika dapat digambarkan dalam
berbagai format dan bentuk yang lebih dinamis dan interaktif sehingga
mahasiswa akan termotivasi untuk terlihat lebih jauh dalam proses
pembelajaran tersebut.”Suasana pembelajaran e-learning juga dapat
mengakomodasi mahasiswa memainkan peran yang lebih aktif dalam
pembelajaran, mahasiswa membuat perancangan dan materi-materi dengan
15Ninik Sudarwati dan Rukminingsih, “Evaluating e-learning as a learning media a case
of entrepreneurship e-learning using schoology as media”, International Journal of Emerging
Technologies in Learning, Vol. 13 No. 9 (2018), 270 https://doi.org/10.3991/ijet.v13i09.7783. 16
Eduward Situmorang dkk., “The Effect of E-Learning, Student Facilitator and
Explaining Model Learning and Self-Regulated Learning on 11th Grade Students Learning
Outcomes of Economic Subject in Senior High School 1 Perbaungan School Year 2019/2020” 17Euis Karwati, “Pengaruh Pembelajaran Elektronik (E-Learning) Terhadap Mutu Belajar
Mahasiswa,” Jurnal Penelitian Komunikasi V. 17, (2014).h.42
11
usaha sendiri.18
E-learning sendiri merupakan salah satu bentuk dari konsep
distance learning. Bentuk e-learning sendiri cukup luas, sebuah portal yang
berisi informasi ilmu pengetahuan yang dapat dikatakan sebagai situs e-
learning, jadi e-learning atau internet enable learning menggabungkan metode
pengajaran dan teknologi sebagai sarana dalam belajar.
Banyak sekali contoh media e-learning yang dapat digunakan dalam
kepentingan pendidikan dalam kondisi saat ini, salah satunya yaitu moodle.
Moodle merupakan salah satu bentuk sistem manajemen pembelajaran open
source terkemuka dapat digunakan dalam pembelajaran. Moodle berbentuk
ruang virtual dapat membantu dosen untuk berbagi materi dan mahasiswa dapat
belajar dengan berbagai jenis kegiatan.Pembelajaran elektronik atau disebut
dengan E-learning, menyediakan berbagai macam pembelajaran berbasis
teknologi pembelajaran, yang mencakup sejumlah aplikasi dan proses.
Keunggulan e-learning antara lain: a) Membangkitkan semangat pengajar untuk
memperkenalkan tugas dan materi pembelajaran yang lebih kompleks; b) Dapat
mendukung pengajar menjadi pembimbing daripada penyampai pengetahuan; c)
Menyediakan situasi yang nyaman bagi pengajar untuk berbagi ide tentang
kurikulum dan metode; d) Dapat memotivasi untuk mengerjakan tugas dan
lebih bertanggung jawab dalam mengerjakan tugasnya; e) Menambahkan nilai
dan budaya yang signifikan pada tugas .
Moodle merupakan perangkat lunak yang memanfaatkan aplikasi web
sebagai open source software (OSS) yang dapat digunakan untuk membangun
18Mikha Bimantara dan Djunaidi, “Pengembangan E-Learning Berbantuan Schoology
Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas VII,” pendidikan Matematika FKIP UNISSULA Vol 4,
No.1 (2016): 92.
12
kelas online yang memiliki banyak fitur untuk mempermudah pelajaran, dimana
pengajar dapat mengunggah bahan ajar, soal, tugas, dan membuat forum
diskusi. mahasiswa bisa masuk/login di moodle serta dapat memilih kelas
dengan enroll yang sudah disediakan serta aktivitas yang dilakukan dapat
dipantau oleh sistem progress adminnya.19
Dengan moodle, mahasiswa dapat
memanfaatkan teknologi sebagai salah satu sumber belajar di jurusan
pendidikan matematika khususnya pada matakuliah Matematika SMP serta
dapat membangun pengetahuannya sendiri dan tidak mengharapkan dosen
sebagai satu-satunya sumber pengetahuan.
Model E-learning dinantikan sebagai solusi dalam membantu
menanggulangi permasalahan mahasiswa mengenai kurangnya pemahaman
konsep dan motivasi belajar matematis mahasiswa serta mewujudkan
kelancaran proses belajar mengajar dalam kondisi pandemi. Berdasarkan uraian
di atas, maka peneliti tertarik dan memiliki ide memilih penelitian dengan judul
“Pengaruh E-learning berbantuan Moodle untuk Meningkatkan
Pemahaman Konsep dan Motivasi Belajar Matematis .”
B. Identifikasi Masalah
Dilihat dari latar belakang, identifikasi masalah yang terkait dengan penelitian
ini, yaitu :
1. Kurangnya motivasi mahasiswa dalam menghadapi pelajaran matematika
19
Gede Indrawan, Moodling Your Class : Moodle Untuk Kelas Online (Depok: Raja
Grapindo Persada, 2017).
13
2. Kurangnya pemahaman konsep matematis matematika dilihat dari hasil
belajar mahasiswa.
3. Mahasiswa mengandalkan pengajar sebagai penyampai materi.
4. Kondisi dunia saat ini yang sedang mengalami covi d-19 menyebabkan
solusi model pembelajaran dengan sistem e-learning.
C. Batasan Masalah
Adapun batasan masalah pada penelitian ini difokuskan kepada hal-hal di
bawah ini :
1. Model pembelajaran yang digunakan dalam penelitian yaitu modele-
learning berbantuan moodle.
2. Kemampuan yang diukur dalam penelitian ini adalah pemahaman konsep
dan motivasi belajar matematis.
3. Penelitian dilakukan pada mahasiswa semester satu jurusan pendidikan
matematika UIN Raden Intan Lampung.
D. Rumusan Masalah
Rumusan masalah penelitian ini yaitu :
1. Apakah terdapat pengaruh modele-learning berbantuan moodle untuk
meningkatkan pemahaman konsep matemtis mahasiswa jurusan
pendidikan matematika UIN Raden Intan Lampung ?
2. Apakah terdapat pengaruh modele-learning berbantuan moodle untuk
meningkatkan motivasi belajar matematis mahasiswa jurusan pendidikan
matematika UIN Raden Intan Lampung ?
14
3. Apakah terdapat pengaruh modele-learning berbantuan moodle untuk
meningkatkan pemahaman konsep dan motivasi belajar matematis
mahasiswa jurusan pendidikan matematika UIN Raden Intan Lampung ?
E. Tujuan Penelitian
Dilihat dari latar belakang serta rumusan masalah yang telah disebutkan,
maka penelitian ini memiliki tujuan :
1. Mengetahui pengaruh modele-learning berbantuan moodle untuk
meningkatkan pemahaman konsep matemtis mahasiswa jurusan
pendidikan matematika UIN Raden Intan Lampung.
2. Mengetahui pengaruh modele-learning berbantuan moodle untuk
meningkatkan motivasi belajar matematis mahasiswa jurusan pendidikan
matematika UIN Raden Intan Lampung.
3. Mengetahui pengaruh model e-learning berbantuan moodle untuk
meningkatkan pemahaman konsep dan motivasi belajar matematis
mahasiswa jurusan pendidikan matematika UIN Raden Intan Lampung.
F. Manfaat Penelitian
Manfaat dari penelitian ini yaitu :
1. Bagi Mahasiswa
Pembelajaran dengan menerapkan modele-learning berbantuan
moodledalam bidang matematika dapat membantu memberikan solusi
15
pembelajaran terkait situasi pendidikan yang mengalami pandemi covid-19
dan juga memberikan pengalaman serta wawasan baru bagi mahasiswa.
2. Bagi Dosen
Manfaat bagi dosen adalah dapat melatih kekreativan dan terus menerus
berpikir tentang solusi agar mahasiswa dapat memahami pelajaran
matematika dengan baik di jenjang universitas dan memiliki motivasi yang
tinggi.
3. Bagi Peneliti
Peneliti mendapatkan pengalaman yang sangat berharga serta wawasan
yang akan menuntun menjadi calon seorang dosen professional yang dapat
memilih model pembelajaran e-learning berbantuan moodle untuk
meningkatkan pemahaman konsep dan motivasi belajar matematis.
G. Ruang Lingkup penelitian
Ruang lingkup pada penelitian ini, antara lain :
1. Objek Penelitian
Objek pada penelitian ini yaitue-learning berbantuan moodle untuk
meningkatkan pemahaman konsep dan motivasi belajar matematis.
2. Subyek Penelitian
Subyek pada penelitian ini yaitu mahasiswa semester satu jurusan
pendidikan matematika UIN Raden Intan Lampung.
3. Lingkungan Penelitian
16
Penelitian ini dilaksanakan di UIN Raden Intan Lampung, yaitu di jurusan
pendidikan matematika.
4. Waktu Penelitian
Penelitian dilakukan pada jurusan pendidikan matematika UIN Raden
Intan Lampung semester ganjil tahun ajaran 2020
H. Definisi Operasional
1. Model E-learning
E-learning ialah suatu model pembelajaran jarak jauh dengan
bantuan alat misalnya komputer, laptop, dan handphone yang disatukan
dengan jaringan LAN, WAN, atau internet untuk mewujudkan situasi
belajar yang inovatif serta modern.
2. Moodle
Moodle merupakan salah satu nama yang digunakan pada suatu
program aplikasi yang mampu mengubah salah satu media pembelajaran
dalam bentuk web. Moodle merupakan salah satu aplikasi yang mempunyai
banyak fitur dan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran.
3. Pemahaman Konsep Matematis
Pemahaman konsep matematis merupakan keterampilan individu
untuk menangkap segala sesuatu mengenai materi kemudian menjelaskan
kembali materi tersebut agar menjadi lebih mudah dimengerti.
4. Motivasi Belajar Matematis Mahasiswa
17
Motivasi merupakan kekuatan yang menyebabkan timbulnya hasrat
dalam diri individu untuk terus melangkah ke titik yang paling tinggi.
Sedangkan belajar merupakan suatu pengalaman yang berproses
menghasilkan perubahan perilaku menuju arah lebih baik dalam hal
pengetahuan, pemahaman, keterampilan, maupun nilai-nilai sikap. Jadi,
motivasi belajar matematis adalah kekuatan yang menjadi sumber bagi
seseorang untuk mendalami suatu hal menjadi lebih baik lagi dengan terus
belajardanbelajar.
18
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Landasan Teori
1. E-Learning
a. Pengertian E-Learning
E-learning merupakan salah satu bentuk dari model pembelajaran, hanya
saja model pembelajaran yang seperti ini memanfaatkan alat elektronik
sebagai prasyarat dalam proses pembelajaran. Sebelum mengetahui
pengertian e-learning, ada baiknya kita mengetahui terlebih dahulu tentang
pengertian model pembelajaran. Model pembelajaran yaitu suatu rencana
khusus yang ditentukan sebelum mengadakan pembelajaran dengan
menggunakan langkah-langkah yang sistematis guna diterapkan dalam proses
pembelajaran.20
Menurut pendapat lain, Toeti soekamto dan Udin Saripudin
Winataputra mengartikan model pembelajaran ialah kerangka konseptual
yang menggambarkan tata cara yang sistematis dalam membangun
pengalaman belajar untuk memperoleh tujuan belajar tertentu dan berfungsi
sebagai petunjuk bagi para perancang pembelajaran serta para dosen dalam
melaksanakan dan merancang kegiatan belajar mengajar.21
Pendapat ini
senada dengan Indrawati, menurutnya model pembelajaran yaitu kerangka
konseptual yang melukiskan serta memberikan tata cara yang sistematis
dalam membangun pengalaman belajar untuk memperoleh tujuan belajar
20
Netriwati, Microteaching Matematika (Surabaya: CV Gemilang, 2018).h.82 21
M. Sobry Sutikno, Metode & Model-Model Pembelajaran (Lombok: Holistica, 2014).
19
tertentu.22
Berdasarkan definisi di atas pendapat penulis tentang model
pembelajaran adalah suatu konsep pembelajaran yang menggambarkan secara
sistematis langkah demi langkah pembelajarn untuk memudahkan mahasiswa
dalam proses belajar demi tercapainya suatu tujuan pembelajaran.
Seiring perkembangan teknologi dan informasi, istilah e-learning makin
kerap didengar ditelinga dan menyebar diseluruh dunia. menurut beberapa
ahli yaitu, Jaya Kumar C. Koran (2002), e-learning merupakan proses
pembelajaran yang menggunakan rangkaian elektronik (LAN, WAN, atau
internet) untuk menyampaikan isi pembelajaran, interaksi, atau bimbingan.23
Sementara Derek Stockley menyebutkan e-learning sebagai program
penyampaian pembelajaran, pendidikan atau pelatihan yang mengggunakan
alat elektronik misalnya seperti computer dan telepon genggam.24
Sedangkan
Surya mendefinisikan e-learning sebagai suatu model pembelajaran yang
menggunakan media teknologi komunikasi dan informasi yaitu internet dalam
proses pembelajaran.25
Berdasarkan pendapat dari para ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa e-
learning adalah suatu model pembelajaran jarak jauh menggunakan media
seperti komputer, laptop, dan handphone yang dihubungkan dengan jaringan
LAN, WAN, atau internet untuk menciptakan suasana belajar yang efektif
22Isrok’atun dan Amelia Rosmala, Model-Model Pembelajaran Matematika, ed. Bunga
Sari Fatmawati (Jakarta: Bumi Aksara, 2018). 23
Cepi Riyana, Rusman dan Deni Kurniawan, Pembelajaran Berbantuan Teknologi
Informasi Dan Komunikasi : Mengembangkan Profersionalitas Dosen (Jakarta: Raja Grafindo
Persada, 2015). 24
Hilman Handoko, Dewi Salma Prawiradilaga dan Diana Ariani, Mozaik Teknologi
Dosenan E-Learning (Jakarta: PRENADA MEDIA GROUP, 2016). 25
Nurdyansyah dan Eni Fariyarul Fahyuni, Inovasi Model Pembelajaran (Sidoarjo:
Nizamia Learning Center, 2016).h.120
20
dan modern. Jadi, Model pembelajaran e-learning yaitu suatu konsep
pembelajaran yang melibatkan media elektronik yang terhubung dengan
jaringan internet untuk memperoleh tujuan pembelajaran.
b. Sintaks Model E-learning
Sintaks model pembelajaran e-learning sebagai berikut :
1. Mempelajari materi melalui file yang disediakan oleh pengajar (file
pdf, doc/x, ppt/x, html, swf, flv, dll). Siswa juga dapat mencari materi
yang masih berhubungan dengan materi yang diberikan oleh guru.
2. Memperdalam materi melalui tutorial online (forum diskusi, chatting,
konferensi) dan tutorial tatap muka.
3. Mempraktekan atau menerapkan melalui kegiatan praktek langsung
(sincronous live) dan mengerjakan tugas (assignment).
4. Mengukur penguasaan melalui kuis dan teks akhir.26
c. Manfaat E-learning
E-learning memberikan kemudahan antara mahasiswa dengan dosen untuk
berinteraksi dengan baik. Terdapat simbiosis mutualisme dalam penerapan e-
learning di kampus, secara lebih rinci manfaat e-learning dapat dilihat dari 2
pandangan, yaitu manfaat terhadap dosen dan mahasiswa.
26M Jainuri, “Eksperimentasi Model Blended Learning Terhadap Hasil Belajar Mata
Kuliah Aplikasi Komputer Spss Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi”, ed.
Intergovernmental Panel on Climate Change Mat-Edukasia: Jurnal Pendidikan Matematika,
Vol. 4 No. 1 (2019), h.11 https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004.
21
a. Bagi Mahasiswa
Penyelenggaraan e-learning di suatu universitas lembaga
pendidikanmemberikan kemungkinantingginya perkembangan fleksibilitas
belajar. Mahasiswa dapat mengakses materi perkuliahan setiap saat dan
berulang-ulang. Mahasiswa juga dapat berkomunikasi dengan dosen kapan
saja waktunya. Kondisi tersebut dapat menyebabkan mahasiswa lebih
memantapkan penguasaannya terhadap materi pelajaran, sehingga akan
meningkatkan kompetensinya.
b. Bagi Dosen
Menurut Soekartawi (2007), beberapa manfaat yang dapat diperoleh dosen
dari penyelenggaraan pembelajaran dengan e-learning antara lain :
1) Lebih mudah mengupdate bahan-bahan belajar yang menjadi tanggung
jawabnya sesuai dengan tuntutan perkembangan keilmuan.
2) Mengembangkan diri atau melakukan penelitian guna peningkatan
wawasannya karena waktu yang dimiliki relative banyak.
3) Mengontrol kegiatan belajar mahasiswa.
4) Memeriksa jawaban mahasiswa dan memberitahukan hasilnya.
c. Ciri dan Karakteristik E-learning
Terdapat banyak istilah yang mengacu pada kata e-learning, seperti virtual
learning, online learning, virtual class, e-learning, dan lain-lain. Terkadang
sulit mencari definisi yang jelas tentang e-learning, namun satu hal yang
jelas, e-learning merupakan istilah generik dari pendayagunaan teknologi
22
elektronik untuk pembelajaran. Dengan demikian, e-learning merupakan
paying dari beberapa istilah lain. Terdapat beberapa ciri e-learning berikut ini
:
1. Memiliki konten yang jelas dengan tujuan pembelajaran.
2. Membangun keterampilan dan pemahaman yang terkait dengan tujuan
pembelajaran baik individu maupun kelompok.
3. Memungkinkan untuk belajar secara langsung berpusat pada pengajar atau
pembelajaran mandiri.
4. Menggunakan metode instruksional seperti pemberian contoh dan latihan
untuk meningkatkan proses pembelajaran.
5. Menggunakan elemen media seperti gambar dan kata-kata untuk
menyampaikan isi materi pembelajaran.27
E-learning berbeda dengan pembelajaran konvensional. E-learning
mempunyai karakteristik seperti berikut :
1. Independency (kemandirian), fleksibilitas dalam aspek penyediaan waktu,
tempat, pengajar, dan bahan ajar.
2. Interactivity (Interaktivitas), terjadinya jalur komunikasi yang lebih
banyak, baik secara langsung (synchrounus) seperti chatting atau
messenger maupun tidak langsung (asynchrounus) seperti forum, mailing
list atau buku tamu.
3. Enrichment (pengayaan), kegiatan pembelajaran, presentasi materi kuliah
dan materi pelatihan sebagai pengayaan, memungkinkan penggunaan
27Lovy Herayanti, “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Moodle Pada Mata
Kuliah Fisika Dasar,” Jurnal Cakrawala Pendidikan Vol 6. No 2 (2017).h.211
23
perangkat teknologi informasi seperti video streaming, simulasi, dan
animasi.28
d. Kelebihan dan Kekurangan e-learning
Selain manfaat, e-learning yang digunakan dalam proses pembelajaran
juga memiliki kelebihan dan kekurangan. Adapun kelebihan e-learning
diantaranya29
:
1. Tersedianya fasilitas e-moderating yang berfungsi agar dosen dan
mahasiswa dapat berkomunikasi dengan mudah melalui fasilitas internet
kapan saja tanpa dibatasi oleh jarak, tempat, dan waktu.
2. Dosen dan mahasiswa dapat menggunakan petunjuk belajar dengan bahan
ajar yang tersedia melalui internet, sehingga keduanya bisa saling menilai
seberapa jauh bahan ajar dipelajari.
3. Mahasiswa dapat belajar atau me-review bahan pelajaran setiap saat dan
dimana saja saat diperlukan, mengingat bahan ajar tersimpan di komputer.
4. Bila mahasiswa memerlukan tambahan informasi yang berhubungan
dengan materi yang dipelajarinya, ia dapat melakukan akses internet
dengan lebih mudah.
5. Baik dosen maupun mahasiswa dapat melakukan diskusi melalui internet
yang dapat diikuti dengan jumlah peserta yang banyak, sehingga
menambah ilmu pengetahuan dan wawasan yang lebih luas.
28
Ibid.h.264 29
Rusman, Model-Model Pembelajaran : Mengembangkan Profesionalisme Pendidik, Ed.
2 (Depok: Rajawali Pers, 2018).
24
6. Dapat mengubah peran mahasiswa dari yang pasif menjadi aktif dan lebih
mandiri.
7. Relatif lebih efisien. Misalnya, bagi mereka yang tinggal jauh dari
perdosenan tinggi atau kampus konvensional.
Sedangkan beberapa kekurangan e-learning menurut Bullen dan Beam antara
lain :
1. Kurangnya interaksi antara dosen dan mahasiswa atau bahkan antarsesama
mahasiswa itu sendiri. Kurangnya interaksi ini bisa memperlambat
terbentuknya values dalam proses pembelajaran.
2. Kecenderungan mengabaikan aspek akademik atau aspek sosial dan
sebaliknya mendorong tumbuhnya aspek bisnis/komersial.
3. Proses pembelajarnya cenderung ke arah pelatihan daripada dosenan.
4. Berubahnya peran dosen dari yang semula menguasai teknik pembelajaran
konvensional, kini juga dituntut mengetahui teknik pembelajaran yang
menggunanakan ICT/medium Komputer.
5. Mahasiswa yang tidak mempunyai motivasi belajar yang tinggi cenderung
gagal.
6. Tidak semua tempat tersedia fasilitas internet.
7. Kurangnya tenaga yang mengetahui dan memiliki keterampilan
mengoperasikan internet.
8. Kurangnya personel dalam hal penguasaan bahasa pemrograman
computer.
25
2. Moodle
a) Pengertian Moodle
Moodle merupakan sistem manajemen pembelajaran sumber
terbuka gratis yang memungkinkan untuk menciptakan pengalaman belajar
secara online dengan fleksibel dan menarik.30
Moodle menciptakan
lingkungan belajar yang nyaman bagi mahasiswa sehingga dapat
berinteraksi dan berkolaborasi sama seperti halnya proses pembelajaran di
ruang kelas (Dougimas, 2011). Moodle pertama kali diperkenalkan oleh
Martin Dougiamas, seorang computer scientist dan educator, yang
menghabiskan sebagian waktunya untuk mengembangkan sebuah
Learning management System di salah satu perguruan tinggi di kota Perth,
Australia. Moodle memberikan fasilitas kepada mahasiswa untuk dapat
belajar meskipun mereka tidak berada di ruang kelas. Moodle (Modular
Object Oriented Dynamic Learning Environment) merupakan salah satu
aplikasi dari konsep dan mekanisme belajar mengajar yang memanfatkan
teknologi informasi berbasis web yang sering dikenal dengan konsep e-
learning, dan telah banyak digunakan oleh orang di seluruh dunia
khususnya universitas, sekolah dan juga para praktisi pengajar
(Kurniawan, 2009). Menurut Psycharis, Chataloglidis, dan Kalogiannakis
(Ningsih, 2015) moodle memberikan kesempatan kepada dosen untuk
mengontrol kegiatan mahasiswa di luar jam tatap muka dengan adanya
informasi seperti jumlah kunjungan, jumlah waktu yang digunakan untuk
30
William Rice, Moodle E-Learning Course Development, Third edit (Mumbai: PACKT,
2015).h.1
26
menyelesaikan tugas, nilai, dan sebagainya.31
Berikut ini terdapat beberapa
aktivitas pembelajaran yang didukung oleh moodle antara lain :
1. Assignment merupakan fasilitas yang digunakan untuk memberikan
penugasan kepada mahasiswa untuk pembelajaran secara online.
2. Chat merupakan fasilitas yang digunakan untuk melakukan proses
chatting (percakapan online) antara dosen dengan mahasiswa.
3. Forum merupakan fasilitas yang digunakan untuk diskusi secara
online dapat diciptakan dalam membahas suatu materi
pembelajaran.
4. Kuiz merupakan fasilitas yang memungkinkan untuk dilakukan
ujian ataupun tes secara online.
5. Survey merupakan fasilitas yang digunakan untuk melakukan
survey jejak pendapat.32
b). Desain Moodle
Desain Moodle memberikan keringanan bagi penggunanya dalam
menggunakan situs, pengguna akan terdaftar pada situs serta training yang
dikelola oleh moodle. Moodle memberikan semua hal yang diinginkan untuk
mengadakan pelatihan online yang ada. Jadi, seperti inilah desain moodle :
1. Mendukung pendagogi konstruksi sosial (kolaborasi, aktivitas, kritik
refleksi, dan sebagainya)
31Rohana dan Yunika Lestari Ningsih, “Peningkatan Kemampuan Penalaran Matematis
Mahasiswa Melalui Pembelajaran Reflektif Berbantuan Aplikasi Moodle,” Jurnal INDIKTIKA
Vol 1 No 2 (2019).h.136 32
Dewi Salma Prawiradilaga, dkk Mozaik Teknologi Pendidikan E-Learning (Jakarta:
Kencana, 2013).h.318
27
2. Sangat sesuai untuk kelas online dan dapat pula digunakan sebagai ganti
kelas tatap muka.
3. Simple, ringan, efisien, dan antar muka browser sederhana.
4. Mudah diinstal pada berbagai macam platform yang mendukung PHP.
5. Abstraksi database moodle mendukung hamper semua merek database
(kecuali definisi table).
6. Daftar kursus/pelatihan yang diselenggarakan disempurnakan deskripsi
dari setiap pelatihan yang ada, selain itu, moodle juga memberikan akses
bagi tamu (guest)
7. Kategori kursus/pelatihan. Satu situs moodle bisa mendukung ribuan
kursus/pelatihan.
8. Penekanan yang teliti pada sisi keamanan, pemeriksaan ulang terhadap
formulir, validasi data, enskripsi cookie, dan sebagainya.33
c). Langkah-langkah Pembelajaran E-learning Berbantuan Moodle
Langkah-langkah pembelajaran e-learning dengan moodle dapat kita lihat
melalui penjelasan sebagai berikut :
1. Log in ke situs resmi e-learning UIN Raden Intan Lampung
33Purnomo, “Pengembangan Bahan Pembelajaran Mandiri Komputasi Fisika Dengan
Menggunakan Moodle Secara Online Di Jurusan Fisika Universitas Negeri Semarang,” n.d.
28
2. Akan ada pilihan fakultas, pilih fakultas tarbiyah, setelah itu pilih
jurusan pendidikan matematika. Untuk menuliskan daftar mata
kuliah klik “Add a new course”.
3. Setelah menulis mata kuliah yang akan diajarkan, Anda dapat
mengedit apapun dengan mengaktifkan tombol hijau di pojok
kanan atas dan edit topik-topik submateri seperti contoh berikut
29
4. Tambahkan aktivitas yang dibutuhkan seperti pelajaran, forum,
ataupun quiz dengan mengklik “add an activity or resource” dan
akan muncul seperti tampilan berikut
d). Kelebihan dan Kekurangan Moodle
Kelebihan moodle yaitu :
a. Open source atau gratisan, semua orang dapat mengunduh software
moodle di internet secara gratis dari situs resminya
http://www.moodle.org.
b. Cocok untuk media ajar online, moodle merupakan salah satu
aplikasi dari konsep dan mekanisme belajar mengajar yang
memanfaatkan teknologi informasi berbasis web.
c. Mudah digunakan, moodle dirancang sedemikian rupa sesuai
kebutuhan kegiatan belajar mengajar.
d. Keamanan dilengkapi fasilitas-fasilitas dan berbagai teknik
keamanan situs.
30
e. Adanya fasilitas kuis, tugas dan pemberian nilai yang dapat diatur
sesuai kebutuhan.
f. Struktur materi pengajaran yang rapi dan dapat dibuat dalam
beberapa kategori.
g. Tersedianya paket bahasa yang dapat dipilih sesuai dengan
kebutuhan.34
Sedangkan kekurangan moodle yaitu :
a. Memerlukan pemahaman yang lebih mendalam mengenai sistem
Moodle
b. Perlunya tenaga ahli untuk membangun sistem e-learningnya.
c. Membutuhkan biaya lebih
d. Memerlukan hardware khusus.
e. Harus menginstal aplikasi khusus.35
3. Pemahaman Konsep
a. Pengertian Pemahaman Konsep
Pemahaman konsep merupakan salah satu tujuan mendasar dalam suatu
pembelajaran. Pemahaman konsep berasal dari dua kata yaitu kata pemahaman
dan kata konsep. Mas’ud zein dan Darto (2017), memaknai pemahaman yaitu
kemampuan dalam menyaring materi pelajaran dalam bentuk kata, angka, serta
34Rachmad Dicky Nurkhalik dan Mochammad Syaichudin, “Pengembangan Bahan Ajar
Berbasis Moodle Tentang Troubleshooting Hardware Laptop Bagi Peserta Diklat Di Mandiri
Entrepreneur Centre Surabaya,” Jurnal Mahasiswa Teknologi Pendidikan Vol 5 No 3 (2014). 35R Arteaga Sanchez dan A Duarte Hueros, “Motivational Factors That Influence The
Acceptance Of Moodle Using Tam,” Journal Of Computers In Human Behavior Vol 26 No 2
(2010).
31
dapat menjelaskan sebab akibat.36
Menurut Bloom, pemahaman adalah
kemampuan dalam menafsirkan suatu pengertian, misalnya dapat menjelaskan
topik materi menjadi lebih mudah untuk dipahami, dapat mengklasifikasikan dan
menginterpretasikan materi.37
Sedangkan menurut Suherman, pemahaman yaitu
kemampuan dalam menyampaikan arti pada pertanyaan bagaimana, darimana, dan
mengapa.38
Sesuai dengan Q.S At-Tin : 4, yang berbunyi :
Artinya : “Sesungguhnya kami telah menciptakan manusia dengan sebaik-
baiknya.”
Ayat di atas menjelaskan bahwa manusia diciptakan dengan sebaik-
baiknya, salah satunya yaitu diberi akal. Akal yang manusia miliki berfungsi
sebagai alat untuk berpikir. Manusia yang bijak, menggunakan akalnya untuk
berpikir menuju arah yang positif, salah satunya yaitu berpikir dalam
memahami segala sesuatu. Dengan akal, manusia dapat menjalankan hidup
yang sempurna dengan saling tukar pemahaman dari satu individu ke individu
lainnya. Jadi, dapat disimpulkan bahwa akal memiliki peran yang sangat
penting bagi kehidupan yaitu, untuk berpikir dan memahami konsep-konsep.
Allah SWT juga berfirman dalam Q.S Al-Isra’ ayat 36 yang berbunyi :
36Saputri Indah Lestari dan Lies Andriani, “Pengaruh Penerapan Strategi Pembelajaran
Scaffolding Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Mahasiswa Madrasah
Tsanawiyah Al-Hidayah Singingi Hilir Ditinjau Dari Motivasi Belajar Mahasiswa,” Suska
Journal of Mathematics Education Vol. 5, No (2019): 69. 37Gigin Ginanjar dan Linda Kusmawati, “Peningkatan Kemampuan Pemahaman Konsep
Perkalian Melalui Pendekatan Pembelajaran Konstruktivisme Pembelajaran Matematika Di SDN
Cibaduyut 4,” Didaktik : Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang Vol 1 No. 2 (2016): 265. 38Indri Lestari, “Pengembangan Bahan Ajar Matematika Dengan Memanfaatkan
Geogebra Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep,” Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 01
No (2018): 30.
32
Artinya : “Dan janganlah kamu mengikuti apa yang kamu tidak mempunyai
pengetahuan tentangnya, sesungguhnya pendengaran, penglihatan
dan hati, semuanya itu akan diminta pertanggungan jawabnya.”
Maksud dari ayat diatas yaitu perlunya tentang memahami pengetahuan
sebelum bertindak supaya tidak salah mengerti dalam segala hal yang belum
tentu jelas dengan ilmunya. Pemahaman konsep merupakan kunci yang paling
penting dalam kegiatan pembelajaran matematika, karena mahasiswa akan lebih
mudah mengerjakan soal matematika apabila memahami konsep dengan baik.
Konsep merupakan gagasan umum yang menjadi perwakilan
pemahaman, yang diartikan oleh seseorang berdasarkan logika dan penalaran
untuk membentuk makna secara induktif dan deduktif.39
Pendapat Ali Hamzah
dan Muhlisrarini tentang konsep adalah ide abstrak yang memungkinkan orang
dapat mengklasifikasikan objek-objek atau peristiwa-peristiwa dan menentukan
apakah objek atau peristiwa itu merupakan contoh atau bukan contoh dari ide
abstrak tersebut.40
Sedangkan Smith dan Albaum (2005) mendefinisikan konsep
sebagai abstraksi yang dibentuk oleh suatu generalisasi sehubungan dengan hal-
hal khusus.41
Jadi, pemahaman konsep adalah kemampuan individu dalam
39
Sudaryono, Metodologi Penelitian, Ed.1 (Jakarta: Rajawali Pers, 2017). h.30 40Saputri Indah Lestari dan Lies Andriani, “Pengaruh Penerapan Strategi Pembelajaran
Scaffolding Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Mahasiswa Madrasah
Tsanawiyah Al-Hidayah Singingi Hilir Ditinjau Dari Motivasi Belajar Mahasiswa,” Suska
Journal of Mathematics Education Vol. 5, No. 1 (2019): 69. 41
Sugiarto, Metodologi Penelitian Bisnis (Yogyakarta: ANDI, 2017).
33
menangkap isi materi kemudian menjelaskan kembali materi tersebut ke dalam
bentuk yang lebih mudah untuk dipahami.
b. Indikator Pemahaman Konsep Matematis
Indikator pemahaman digunakan sebagai petunjuk atau acuan yang
membantu dalam proses penilaian terhadap suatu konsep yang dipelajari.
Berikut ini beberapa indikator menurut para ahli :
Depdiknas menyatakan indikator yang menunjukkan pemahaman konsep antara
lain 42
:
1. Menyatakan ulang sebuah konsep
2. Mengklasifikasikan objek-objek menurut sifat-sifat tertentu (sesuai
dengan konsepnya)
3. Memberi contoh dan non contoh dari konsep
4. Menyajikan konsep dalam berbagai bentuk representasi matematis
5. Mengembangkan syarat perlu dan syarat cukup suatu konsep
6. Menggunakan, memanfaatkan dan memilih prosedur atau operasi
tertentu
7. Mengaplikasikan konsep atau algoritma pemecahan masalah.
NCTM (1989) mengemukakan indikator pemahaman konsep sebagai
berikut 43
:
42Indri Lestari, “Pengembangan Bahan Ajar Matematika Dengan Memanfaatkan
Geogebra Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep.” 43
Heris Hendriana, Euis Eti Rohaeti, dan Utari Sumarmo, Hard Skills Dan Soft Skills
Matematik Mahasiswa (Bandung: PT Refika Aditama, 2018).h.6
34
1. Mendefinisikan konsep secara verbal dan tulisan.
2. Mengidentifikasi dan membuat contoh dan bukan contoh.
3. Menggunakan model, diagram dan symbol-simbol untuk
merepresentasikan suatu konsep.
4. Mengubah suatu bentuk representasi ke bentuk representasi lainnya.
5. Mengenal berbagai makna dan interpretasi konsep.
6. Mengidentifikasi sifat-sifat suatu konsep dan mengenal syarat yang
menentukan suatu konsep.
7. Membandingkan dan membedakan konsep-konsep
Sedangkan dalam kurikulum 2013, pemahaman konsep matematik adalah
sebagai berikut 44
:
1. Menyatakan ulang konsep yang telah dipelajari.
2. Mengklarifikasi objek-objek berdasarkan dipenuhi tidaknya persyaratan
yang membentuk konsep tersebut.
3. Mengidentifikasi sifat-sifat operasi atau konsep.
4. Menerapkan konsep secara logis.
5. Memberikan contoh atau contoh kontra (lawan contoh) dari konsep
yang dipelajari.
6. Menyajikan konsep dalam berbagai macam bentuk representasi
matematis (tabel, grafik, diagram, sketsa, model matematika atau cara
lainnya).
44
Ibid.,h.8
35
7. Mengaitkan berbagai konsep dalam matematika maupun di luar
matematika.
8. Mengembangkan syarat perlu dan/atau syarat cukup suatu konsep.
Selain memiliki indikator, pemahaman juga memiliki tingkatan-tingkatan.
Menurut Hendriana dan Sumarmo (2014) pemahaman dibedakan menjadi dua
tingkat, yaitu pemahaman tingkat rendah dan pemahaman tingkat tinggi.
Pemahaman tingkat rendah yaitu pemahaman mekanikal, komputasional,
instrumental, dan induktif yang meliputi kegiatan : mengingat dan menerapkan
rumus secara rutin atau dalam perhitungan sederhana. Sedangkan pemahaman
tingkat tinggi yaitu pemahaman rasional, fungsional, relasional, dan intuitif
yang meliputi : mengkaitkan satu konsep/prinsip dengan konsep/prinsip
lainnya, menyadari proses yang dikerjakannya, dan membuat perkiraan dengan
benar.45
Adapun dalam penelitian ini, penulis menggunakan indikator pemahaman
konsep seperti di bawah ini :
1. Menyatakan ulang sebuah konsep
2. Mengklasifikasi objek-objek menurut sifat-sifat tertentu
3. Memberikan contoh dan noncontoh dari suatu .
4. Menyajikan konsep dalam berbagai bentuk representasi matematis.
5. Mengembangkan syarat perlu atau syarat cukup suatu konsep
6. Menggunakan, memanfaatkan, dan memilih prosedur atau operasi
tertentu.
45
Ibid.,h.7
36
7. Mengaplikasikan konsep atau algoritma pemecahan masalah.
4. Motivasi Belajar Matematis
a. Pengertian Motivasi Belajar
Purwanto (2002) mengemukakan pendapat bahwa motivasi ialah
“Pendorongan” suatu tindakan sadar yang dapat mempengaruhi tingkah laku
individu agar hatinya tergerak berusaha melakukan sesuatu untuk mencapai
suatu tujuan tertentu .46
Abu Ahmadi, motivasi merupakan kondisi yang berasal
dari dalam jiwa seseorang dan mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu.
Motivasi adalah sumber yang menjadi pendorong individu untuk melakukan
suatu tindakan demi mencapai suatu tujuan tertentu .47
Sedangkan dalam
kegiatan belajar, motivasi ialah kekuatan yang menjadi daya penggerak dalam
diri mahasiswa yang dapat memicu terjadinya kegiatan belajar, memberikan
jaminan kelangsungan kegiatan belajar serta arah pada kegiatan belajar.48
Jadi,
motivasi adalah kekuatan yang menimbulkan hasrat individu ingin terus
melangkah ke titik yang paling tinggi. Sesuai dengan firman Allah dalam QS.
Al-Mulk : 15 yang berbunyi :
46Luvy Sylviana zanthy, “Pengaruh Motivasi Belajar Ditinjau Dari Latar Belakang
Pilihan Jurusan Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Mahamahasiswa Di STKIP Siliwangi
Bandung,” Jurnal Teorema Vol. 1 No. (2016). 47
Abdul Majid, Strategi Pembelajaran (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2016). 48
Sardiman, Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar (Jakarta: Rajawali Pers, 2011).h.75
37
Artinya : “Alloh yang menjadikan bumi itu mudah untuk kalian, maka berjalanlah
di seluruh penjurunya dan makanlah sebagian rizki nya dan kepada Nya
lah tempat kembali.”
Berdasarkan ayat di atas, Allah memberi kenikmatan dengan
kemampuan untuk mencari rizki berupa rohani dan jasmani yang sehat. Rohani
dan jasmani yang sehat membentuk akal pikiran yang jernih, sehingga mampu
memberi arah dan motivasi kepada seseoarng untuk menjadi lebih baik lagi.
Motivasi menjadikan seseorang melakukan segala sesuatu dengan sebaik
mungkin. Manusia yang kuat dengan motivasi kelak akan menjadi manusia
yang berhasil.
Belajar merupakan salah satu faktor yang berperan penting dalam
pembentukan tingkah laku individu. Menurut pengertian secara psikologis,
belajar merupakan suatu proses perubahan yaitu perubahan tingkah laku sebagai
hasil dari interaksi dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan
hidupnya.49
Menurut Sudjana, belajar adalah suatu proses yang ditandai dengan
adanya perubahan pada diri seseorang, perubahan sebagai hasil proses belajar
dapat ditunjukkan dalam berbagai bentuk seperti perubahan pengetahuan,
pemahaman, sikap dan tingkah laku, keterampilan, kecakapan, kebiasaan, serta
perubahan aspek-aspek yang ada pada individu yang belajar.50
Sedangkan
Hintzman dalam bukunya The Psychology of Learning and Memory
berpendapat bahwa ”Learning is a change in organism due to experience which
49
Slameto, Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi (Jakarta: Rineka Cipta,
2015).h.2 50
Asep Jihad dan Abdul Haris, Evaluasi Pembelajaran (Yogyakarta: Multi Pressindo,
2013).h.2
38
can affect the organism‟s behavior” (Belajar adalah suatu perubahan yang
terjadi dalam diri organisme, manusia atau hewan, disebabkan oleh pengalaman
yang dapat mempengaruhi tingkah laku organisme tersebut).51
Berdasarkan pendapat ahli diatas, dapat ditarik kesimpulan belajar
adalah suatu pengalaman yang berproses menghasilkan perubahan tingkah laku
ke arah yang lebih baik dalam hal pengetahuan, pemahaman, keterampilan,
maupun nilai-nilai sikap. Motivasi belajar adalah keinginan berupa hasrat dan
semangat yang mendorong seseorang ingin terus menerus dalam lingkungan
belajar karena adanya tekad mencapai sesuatu yang diinginkan. Jadi, dapat
disimpulkan motivasi belajar adalah kekuatan yang menjadi sumber bagi
seseorang untuk mendalami suatu hal menjadi lebih baik lagi dengan terus
belajar dan belajar.
Motivasi belajar terbagi menjadi dua jenis, yaitu motivasi ekstrinsik dan
intrinsik. Motivasi ekstrinsik, adalah motivasi melakukan sesuatu karena
pengaruh eksternal. Motivasi ekstrinsik muncul akibat insentis eksternal atau
pengaruh dari luar mahasiswa misalnya tuntutan, imbalan, atau hukuman.
Faktor yang mempengaruhi motivasi secara eksternal antara lain, karakteristik
tugas, insentif, perilaku dosen, dan pengaturan pembelajaran. Sedangkan
motivasi intrinsik adalah motivasi internal dari dalam diri untuk melakukan
sesuatu, contohnya mahasiswa mempelajari ilmu pengetahuan alam karena dia
menyenangi pelajaran tersebut.52
51
Muhibbin Syah, Psikologi Belajar (Jakarta: Rajawali Pers, 2013).h.65 52
Ridwan Abdullah Sani, Inovasi Pembelajaran (Jakarta: Bumi Aksara, 2014).h.49
39
b. Indikator Motivasi Belajar
Motivasi belajar dalam penelitian ini bersumber dari Kaniawaty (2016)
yang terdiri atas 6 indikator. Indikator motivasi tersebut adalah sebagai berikut
:53
1. Percaya diri dalam menggunakan matematika.
2. Fleksibel dalam melakukan kerja matematika.
3. Kerelaan meninggalkan kewajiban atau tugas lain.
4. Ketekunan dalam mengerjakan matematika.
5. Dapat mempertahankan pendapat.
6. Gigih dan ulet dalam mengerjakan tugas-tugas matematika.
B. Penelitian yang Relevan
Beberapa peneliti terdahulu yang berkaitan dengan penelitian ini yaitu :
1. Penelitian ini dapat meningkatkan proses pembelajaran karena menarik
dan dengan mudah di kontrol. Mahasiswa dan dosen mendapatkan
pengalaman baru dalam pembelajaran. Selain itu pembelajaran e-learning
berbasis moodle di IKP Mataram dapat dijadikan sebagai tambahan produk
baru untuk membantu proses pembelajaran.54
2. Kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran e-learning
memiliki peningkatan kemampuan pemahaman konsep matematis yang
tinggi dengan rata-rata interpretasi n-gain yaitu 0,726 sedangkan kelas
control yang menggunakan model pembelajaran konvensional memiliki
53
Heris Hendriana, Euis Eti Rohaeti, dan Utari Sumarmo, Op.Cit.,h.173 54M. Fuadunnazmi, “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Moodle Pada
Matakuliah Fisika Dasar,” Jurnal Cakrawala Pendidikan vol 6. No 2 (2017).
40
rata-rata interpretasi n-gain sedang yaitu 0,541. Jadi, dapat disimpulkan
bahwa dengan model pembelajaran e-learning berbantuan edmodo
terdapat pengaruh untuk meningkatkan kemampuan pemahaman konsep
matematis.55
3. Penelitian ini menggunakan penelitian quasi eksperimen dengan salah satu
kesimpulan yaitu terdapat pengaruh motivasi belajar matematika terhadap
pemahaman konsep matematis mahasiswa dan mahasiswa dengan kriteria
motivasi belajar tinggi lebih baik dibandingkan dengan mahasiswa yang
memiliki kriteria motivasi belajar sedang dan rendah. 56
4. Menurut hasil penelitian oleh Wayan di STIKOM Bali, penerapan e-
learning yang cukup lama dan stabil diduga merupakan salah satu
pendorong motivasi belajar mahasiswa dan terbukti berdasarkan hipotesis
dengan regresi maka dapat disimpulkan diterima sehingga media
pembelajaran e-learning berpengaruh terhadap motivasi belajar.57
C. Kerangka Berpikir
Dalam proses pembelajaran, hal yang perlu diperhatikan dan sangat
penting yaitu model pembelajaran.E-learning atau bisa disebut dengan
pembelajaran jarak jauh dapat membantu mahasiswa saling berinteraksi dan
55
Nurul Azizah, Pengaruh Model Pembelajaran E-Learning Berbasis Edmodo Untuk
Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematis Pada Peserta Didik SMA (Lampung: Skripsi
Program Studi Pendidikan Matematika UIN Raden Intan Lampung, 2018). 56
Aezira Elsinka Domas, Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student
Facilitator And Explaining (SFAE) Terhadap Pemahaman Konsep Matematis Ditinjau Dari
Motivasi Belajar Matematika Peserta Didik Kelas Vll (Lampung: Skripsi Program Studi
Pendidikan Matematika UIN Raden Intan Lampung, 2017). 57
I Wayan Kayun Suwastika, Pengaruh E-learning Sebagai Salah Satu Media
Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa, Jurnal
Sistem Informatika (JSI) Vol 13. No 1 (2018)
41
terhubung dalam perkuliahan. Komunikasi antara mahasiswa merupakan suatu
hal yang penting. Komunikasi yang baik dari dosen kepada mahasiswa dapat
menciptakan suatu pemahaman dan motivasi. Variabel bebas dalam penelitian
ini yaitu model e-learning berbantuan moodlesedangkan variabel terikatnya
yaitu Pemahaman konsep dan motivasi belajar. Hubungan antara variabel bebas
dan variabel terikat dinyatakan dalam gambar di bawah ini :
Gambar 2.1
Hubungan antara variabel bebas dan terikat
Keterangan :
Model e-learning berbantuan moodle
Pemahaman Konsep
Motivasi Belajar
42
Adapun kerangka berpikir dalam penelitian ini sebagai berikut:
Gambar 2.2 Kerangka Berpikir
Kondisi Awal
Kurangnya pemahaman konsep dan
motivasi belajar matematika
peserta didik
Tindakan
Menggunakan model e-learning
berbantuan moodle
Harapan
Meningkatkan pemahaman konsep
dan motivasi belajar matematis
43
D. Hipotesis
1. Hipotesis Penelitian
a. Terdapat pengaruh e-learning berbantuan moodle untuk meningkatkan
pemahaman konsep matematis mahasiswa jurusan matematika UIN
Raden Intan Lampung
b. Terdapat pengaruh e-learning berbantuan moodle untuk meningkatkan
motivasi belajar matematis mahasiswa jurusan matematika UIN Raden
Intan Lampung
c. Terdapat pengaruh e-learning berbantuan moodle dengan model
pembelajaranuntuk meningkatkan pemahaman konsep dan motivasi
belajar matematis mahasiswa jurusan matematika UIN Raden Intan
Lampung
2. Hipotesis Statistik
a. (tidak terdapat pengaruh model e-learning
berbantuan moodle untuk meningkatkan pemahaman konsep matematis
mahasiswa jurusan pendidikan matematika UIN Raden Intan
Lampung).
(terdapat pengaruh model e-learning berbantuan
moodle untuk meningkatkan pemahaman konsep matematis mahasiswa
jurusan pendidikan matematika UIN Raden Intan Lampung).
b. (tidak terdapat pengaruh model e-learning
berbantuan moodle untuk meningkatkan motivasi belajar matematis
44
mahasiswa jurusan pendidikan maatematika UIN Raden Intan
Lampung).
(terdapat pengaruh model e-learning berbantuan
moodle untuk meningkatkan motivasi belajar matematis mahasiswa
jurusan pendidikan matematika UIN Raden Intan Lampung).
c. (tidak perbedaaan pengaruh model e-learning
berbantuan moodle untuk meningkatkan pemahaman konsep dan
motivasi belajar matematis mahasiswa jurusan pendidikan matematika
UIN Raden Intan Lampung).
(terdapat pengaruh model e-learning
berbantuan moodle untuk meningkatkan pemahaman konsep dan
motivasi belajar matematis mahasiswa jurusan pendidikan matematika
UIN Raden Intan Lampung).
Dimana :
Pemahaman konsep mahasiswa dari kelas yang mendapat
pengajaran menggunakan model e-learning berbantuan moodle.
Motivasi belajar mahasiswa dari kelas yang mendapat pengajaran
menggunakan model e-learning berbantuan moodle
Pemahaman konsep dan motivasi belajar matematis mahasiswa
dari kelas yang mendapat pengajaran menggunakan model e-learning
berbantuan moodle.
87
DAFTAR PUSTAKA
Abdul Majid. Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2016.
Abdullah, Mohamad Yahya, Supyan Hussin, and Kemboja Ismail.
“Implementation of Flipped Classroom Model and Its Effectiveness on
English Speaking Performance.” International Journal of Emerging
Technologies in Learning (IJET) 14, no. 09 (May 2019): 130.
https://doi.org/10.3991/ijet.v14i09.10348.
Syamsul Huda, Mu'min Firmansyah, Achi Rinaldi, dkk. “Understanding of
Mathematical Conceps in the Linear Equation with Two Variables : Impact
of E-Learning and Blended Learning Using Google Classroom.” Al-Jabar :
Jurnal Pendidikan Matematika Vol.10 no. (2019).
Aezira Elsinka Domas. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student
Facilitator And Explaining (SFAE) Terhadap Pemahaman Konsep
Matematis Ditinjau Dari Motivasi Belajar Matematika Peserta Didik Kelas
Vll. Lampung: Skripsi Program Studi Pendidikan Matematika UIN Raden
Intan Lampung, 2017.
Al-Azawei, A. “What Drives Successful Social Media in Education and E-
Learning? A Comparative Study on Facebook and Moodle.” Journal of
Information Technology Education: Research 18 (2019): 253–74.
https://doi.org/10.28945/4360.
Ali Muhson. “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi
Informasi.” Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia Vol. 3 no. (2010): 7.
Anas Sudjono. Penghantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers, 2012.
Annisa Risqi Ramadan dan Ismet Basuki. “Pengaruh Model Pembelajaran
Blended Learning Didukung E-Learning (Edmodo, Schoology) Dan Motivasi
Berprestasi Terhadap Kompetensi Siswa Pada Mata Pelajaran Instalasi Motor
Listrik Di SMK PGRI 1 Surabaya.” Jurnal Pendidikan Teknik Elektro Vol.
07, n (2018).
Asep Jihad dan Abdul Haris. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi
Pressindo, 2013.
Asrul, Rusydi Ananda, dan Rosnita. Evaluasi Pembelajaran. Bandung:
Citapustaka Media, 2014.
Ching-Hong Luk, Kwan-Keung Ng, and Wai-Ming Lam. “The Acceptance of
Using Open-Source Learning Platform (Moodle) for Learning in Hong
88
Kong’s Higher Education.” Communications in Computer and Information
Science, 2018. https://doi.org/10.1007/978-981-13-0008-0_23.
Dewi Salma Prawiradilaga, Diana Ariani, Hilman Handoko. Mozaik Teknologi
Pendidikan E-Learning. Jakarta: PRENADA MEDIA GROUP, 2016.
Dewi Salma Prawiradilaga, dkk. Mozaik Teknologi Pendidikan E-Learning.
Jakarta: Kencana, 2013.
Dhika, H.dkk. “Study of the Use and Application of the Moodle E-Learning
Platform in High School.” Journal of Physics: Conference Series, 2019.
https://doi.org/10.1088/1742-6596/1175/1/012219.
Eduward Situmorang dkk., “The Effect of E-Learning, Student Facilitator and
Explaining Model Learning and Self-Regulated Learning on 11th Grade
Students Learning Outcomes of Economic Subject in Senior High School 1
Perbaungan School Year 2019/2020”
Eni Fariyarul Fahyuni, Nurdyansyah. Inovasi Model Pembelajaran. Sidoarjo:
Nizamia Learning Center, 2016.
Euis Karwati. “Pengaruh Pembelajaran Elektronik (E-Learning) Terhadap Mutu
Belajar Mahasiswa.” Jurnal Penelitian Komunikasi V. 17, (2014).
Fatkhul Arifin dan Tatang Herman. “Pengaruh Pembelajaran E-Learning Model
Web Centric Course Terhadap Pemahaman Konsep Dan Kemandirian
Belajar Matematika Siswa.” Jurnal Pendidikan Matematika Vol 12 no.
(2018).
Gede Indrawan. Moodling Your Class : Moodle Untuk Kelas Online. Depok: Raja
Grapindo Persada, 2017.
Gigin Ginanjar dan Linda Kusmawati. “Peningkatan Kemampuan Pemahaman
Konsep Perkalian Melalui Pendekatan Pembelajaran Konstruktivisme
Pembelajaran Matematika Di SDN Cibaduyut 4.” Didaktik : Jurnal Ilmiah
PGSD STKIP Subang 1 No. 2 (2016): 265.
Heris Hendriana, Euis Eti Rohaeti, dan Utari Sumarmo. Hard Skills Dan Soft
Skills Matematik Siswa. Bandung: PT Refika Aditama, 2018.
Hery Susanto, Achi Rinaldi, dan Novalia. “Analisis Validitas Reabilitas Tingkat
Kesukaran Dan Daya Beda Pada Butir Soal Ujian Akhir Semester Ganjil
Mata Pelajaran Matematika.” Al-Jabar Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 6
No. (2015): 203–17.
Hosam Al-Samarraie, Dkk. “E-Learning Continuance Satisfaction in Higher
89
Education: A Unified Perspective from Instructors and Students.” Studies in
Higher Education 43, no. 11 (2018): 2003–19.
https://doi.org/10.1080/03075079.2017.1298088.
Idza Nudia Linnusky dan Ariyadi Wijaya. “Pengembangan Perangkat
Pembelajaran Dengan Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Pada
Materi Bangun Ruang Sisi Datar Kelas VIII SMP/MTs.” Jurnal Pendidikan
Matematika, 2017.
Indri Lestari. “Pengembangan Bahan Ajar Matematika Dengan Memanfaatkan
Geogebra Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep.” Jurnal Pendidikan
Matematika Vol. 01 No (2018): 30.
Isrok’atun dan Amelia Rosmala. Model-Model Pembelajaran Matematika. Edited
by Bunga Sari Fatmawati. Jakarta: Bumi Aksara, 2018.
Kris H Timotius. Pengantar Metodologi Penelitian : Pendekatan Manajemen
Pengetahuan Untuk Perkembangan Pengetahuan. Ed. I. Yogyakarta: ANDI,
2017.
Lovy Herayanti. “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Moodle Pada
Mata Kuliah Fisika Dasar.” Jurnal Cakrawala Pendidikan Vol 6. No (2017).
Luvy Sylviana zanthy. “Pengaruh Motivasi Belajar Ditinjau Dari Latar Belakang
Pilihan Jurusan Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa Di STKIP
Siliwangi Bandung.” Jurnal Teorema Vol. 1 No. (2016).
M. Fuadunnazmi. “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Moodle Pada
Matakuliah Fisika Dasar.” Jurnal Cakrawala Pendidikan vol 6. No (2017).
M Jainuri, “Eksperimentasi Model Blended Learning Terhadap Hasil Belajar Mata
Kuliah Aplikasi Komputer Spss Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Biologi”, ed. Intergovernmental Panel on Climate Change Mat-Edukasia:
Jurnal Pendidikan Matematika, Vol. 4 No. 1 (2019), h.11
https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004.
M. Quraish Shihab. Tafsir Al-Misbah : Pesan, Kesan Dan Keserasian Al-Quran.
Vol 14. Jakarta: Lentera Hati, 2002.
M. Sobry Sutikno. Metode & Model-Model Pembelajaran. Lombok: Holistica,
2014.
mahmet Fırat, Hakan Kılınç, And Tevfik Volkan Yüzer. “Level of Intrinsic
Motivation of Distance Education Students in E-Learning Environments.”
Journal of Computer Assisted Learning 34, no. 1 (2018): 63–70.
https://doi.org/10.1111/jcal.12214.
90
Meriem Adraoui, dkk. “Social Learning Analytics to Describe the Learners’
Interaction in Online Discussion Forum in Moodle.” 2017 16th International
Conference on Information Technology Based Higher Education and
Training, ITHET 2017, 2017. https://doi.org/10.1109/ITHET.2017.8067817.
Mikha Bimantara dan Djunaidi. “Pengembangan E-Learning Berbasis Schoology
Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas VII.” Pendidikan Matematika FKIP
UNISSULA Vol 4, No. (2016): 92.
Mohammadi, Jahangir, Hossein Barati, and Manijeh Youhanaee. “The
Effectiveness of Using Flipped Classroom Model on Iranian EFL Learners’
English Achievements and Their Willingness to Communicate.” English
Language Teaching 12, no. 5 (April 2019): 101.
https://doi.org/10.5539/elt.v12n5p101.
Muhamad Ngafifi. “Kemajuan Teknologi Dan Pola Hidup Manusia Dalam
Perspektif Sosial Budaya.” Jurnal Pembangunan Pendidikan : Fondasi Dan
Aplikasi Vol. 2 no. (2014).
Muhammad Ali Gunawan. Statistik Penelitian Bidang Pendidikan, Psikologi Dan
Sosial. Yogyakarta: Parama Publishing, 2015.
Muhibbin Syah. Psikologi Belajar. Jakarta: Rajawali Pers, 2013.
Nahjiah Ahmad. Buku Ajar Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Interpena, 2015.
Netriwati. Evaluasi Proses Dan HAsil Pembelajaran Matematika. Bandar
Lampung: Pusikamla Fakultas Ushiluddin IAIN Raden Intan Lampung,
2013.
Netriwati. Microteaching Matematika. Surabaya: CV Gemilang, 2018.
Netriwati. “Penerapan Taksonomi Bloom Revisi Untuk Meningkatkan
Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis.” Desimal : Jurnal Matematika
Vol. 1 no. (2018).
Ninik Sudarwati dan Rukminingsih, “Evaluating e-learning as a learning
media a case of entrepreneurship e-learning using schoology as media”,
International Journal of Emerging Technologies in Learning, Vol. 13 No. 9 (2018),
270 https://doi.org/10.3991/ijet.v13i09.7783.
Novalia dan Muhamad Syazali. Olah Data Penelitian. Bandar Lampung: Anugrah
Utama Raharja (AURA), 2014.
Nurdyansyah dan Andiek Widodo. Inovasi Teknologi Pembelajaran. Sidoarjo:
Nizamial Learning Center, 2015.
91
Nurul Azizah. Pengaruh Model Pembelajaran E-Learning Berbasis Edmodo
Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematis Pada Peserta Didik
SMA. Lampung: Skripsi Program Studi Pendidikan Matematika UIN Raden
Intan Lampung, 2018.
Purnomo. “Pengembangan Bahan Pembelajaran Mandiri Komputasi Fisika
Dengan Menggunakan Moodle Secara Online Di Jurusan Fisika Universitas
Negeri Semarang,” n.d.
R Arteaga Sanchez dan A Duarte Hueros. “Motivational Factors That Influence
The Acceptance Of Moodle Using Tam.” Journal Of Computers In Human
Behavior Vol 26 No (2010).
R Z Putri, Jumaidi, and Ariswan. “Moodle as E-Learning Media in Physics
Class.” Journal of Physics: Conference Series, 2020.
https://doi.org/10.1088/1742-6596/1567/3/032075.
Rachmad Dicky Nurkhalik dan Mochammad Syaichudin. “Pengembangan Bahan
Ajar Berbasis Moodle Tentang Troubleshooting Hardware Laptop Bagi
Peserta Diklat Di Mandiri Entrepreneur Centre Surabaya.” Jurnal
Mahasiswa Teknologi Pendidikan Vol 5 No 3 (2014).
Ridwan Abdullah Sani. Inovasi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara, 2014.
Rohana dan Yunika Lestari Ningsih. “Peningkatan Kemampuan Penalaran
Matematis Mahasiswa Melalui Pembelajaran Reflektif Berbantuan Aplikasi
Moodle.” Jurnal INDIKTIKA Vol 1 No 2 (2019).
Rusman, Deni Kurniawan, Cepi Riyana. Pembelajaran Berbasis Teknologi
Informasi Dan Komunikasi : Mengembangkan Profersionalitas Guru.
Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2015.
Rusman. Model-Model Pembelajaran : Mengembangkan Profesionalisme Guru.
Ed. 2. Depok: Rajawali Pers, 2018.
Sandu Siyoto dan Ali Sodik. Dasar Metodologi Penelitian. Yogyakarta: Literasi
Media Publishing, 2015.
Saputri Indah Lestari dan Lies Andriani. “Pengaruh Penerapan Strategi
Pembelajaran Scaffolding Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep
Matematis Siswa Madrasah Tsanawiyah Al-Hidayah Singingi Hilir Ditinjau
Dari Motivasi Belajar Siswa.” Suska Journal of Mathematics Education Vol.
5, No (2019): 69.
Sardiman. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers, 2011.
Siti Zuli Roissatun Mutoharo. “Hubungan Motivasi Belajar Terhadap Pemahaman
92
Konsep IPA Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 21 Surabaya.” Jurnal
Pendidikan Sains Vol 3, (2015).
Slameto. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta,
2015.
Sudaryono. Metodologi Penelitian. Ed.1. Jakarta: Rajawali Pers, 2017.
Sudirman dan Rosmini Maru. Implementasi Model-Model Dalam Bingkai
Penelitian Tindakan Kelas. Makassar: Badan Penerbit UNM, 2016.
Sugiarto. Metodologi Penelitian Bisnis. Yogyakarta: ANDI, 2017.
Suharsimi Arikunto. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta, 2014.
Supardi. Statistik Penelitian Pendidikan. Depok: PT Raja Grafindo Persada, 2017.
Surahman, Mochamad Rachmat, dan Sudibyo Supardi. Metodologi Penelitian.
Jakarta: Pusdik SDM KEsehatan, 2016.
Syazwanie Filzah Zulkifli dkk., “Modeling emotion oriented approach through
agent-oriented approach”, International Journal on Advanced Science,
Engineering and Information Technology, Vol. 10 No. 2 (2020), h. 647
https://doi.org/10.18517/ijaseit.10.2.10644; Anandhavalli Muniasamy dan
Areej Alasiry, “Deep learning: The impact on future eLearning”,
International Journal of Emerging Technologies in Learning, Vol. 15 No. 1
(2020), h.190 https://doi.org/10.3991/IJET.V15I01.11435
Venti Eka Satya. “Strategi Indonesia Menghadapi Industri 4.0.” Puslit BKD Vol.
10 no (2018).
Villar-Mayuntupa, G.dkk. “E-Learning: Virtual Classroom in Moodle as a
Collaborative Environment for the Knowledge of the Institutional
Educational Model in Teachers of a University in Lima North.” EDUNINE
2020 - 4th IEEE World Engineering Education Conference: The Challenges
of Education in Engineering, Computing and Technology without
Exclusions: Innovation in the Era of the Industrial Revolution 4.0,
Proceedings, 2020. https://doi.org/10.1109/EDUNINE48860.2020.9149545.
William Rice. Moodle E-Learning Course Development. Third edit. Mumbai:
PACKT, 2015.
yahaya Abd.Rahim, dkk. “A Study on the Effects of Learning Material Handling
Procedures towards Information Integrity in Moodle Learning Management
System (LMS).” Proceedings - 2018 2nd International Conference on
Electrical Engineering and Informatics: Toward the Most Efficient Way of
Making and Dealing with Future Electrical Power System and Big Data
Analysis, ICon EEI 2018, 2018. https://doi.org/10.1109/ICon-
EEI.2018.8784322.