133928578 terapi pertuturan 2

8/18/2019 133928578 Terapi Pertuturan 2

1/45

Terapi pertuturan, yang dibantu oleh ahli patologi pertuturan, membantu seseorang

memperbaiki kebolehannya berkomunikasi; ini termasuk pertuturan, iaitu bagaimana

bunyi dibentuk, dan bahasa, yang melibatkan pemahaman dan pemilihan perkataan

yang sesuai.

Bagaimana ia membantu

Strok yang terjadi di sebelah kiri otak boleh menjejaskan kebolehan bertutur dan

bahasa, di samping pergerakan di sebelah kanan tubuh. Matlamat utama terapi

pertuturan adalah untuk memulihkan semula kebolehan mangsa berkomunikasi dengan

tepat, dengan melatih bahagian-bahagian berikut:

1. Pertuturan – seorang mangsa strok dengan masalah pertuturan mempunyai

kesukaran membentuk bunyi yang dapat difahami orang lain.

. Bahasa – adalah penggunaan simbol, seperti perkataan, nombor atau gerak

isyarat yang mempunyai makna. Seorang mangsa strok mungkin menghadapi

kesukaran memahami atau memilih perkataan atau nombor atau gerak isyarat

yang betul.

!. Kognisi (Pengamatan), atau kemahiran berfikir – untuk berkomunikasi dengan

tepat dengan orang lain, seorang mangsa strok perlu mampu menumpukan

perhatian, dan menggunakan beberapa kemahiran berfikir.

". Menelan – seorang mangsa strok mungkin menghadapi kesukaran menga#al

lidah dan menelan. $tot-otot lidah dan tekak adalah yang sama digunakan untuk

membuat bunyi. $leh itu, terapi yang membantu pertuturan juga boleh

membantu kebolehan menelan.

Terapi Pertuturan(G 5.4)

DEFII!I TE"#PI PE"T$T$"#


2/45


3/45

0agaimanapun, di dalam konteks pendidikan pula, terapi adalah kaedah untuk

membantu seseorang murid untuk bergerakbalas terhadap sesuatu aktiiti atau

kemahiran. 2al ini meliputi pelbagai kaedah yang digunakan oleh guru bagi membantu

murid memberi tindak balas terhadap proses pembelajaran.

PE"T$T$"#

&ertuturan adalah kegiatan melafakan bunyi-bunyi yang dilahirkan daripada alat

pertuturan )artikulasi*. Menurut 'amarudin 2j. 2usin )1345*, pertuturan juga merupakan

kemahiran berinteraksi dalam suasana bahasa manusia.

&ertuturan juga boleh bermaksud ber%akap , hasil daripada per%akapan , apa yang

dituturkan , bahasa sesuatu negara atau bangsa ataupun dialek tersendiri sesebuah

#ilayah atau tempat.

TE"#PI PE"T$T$"#

Terapi pertuturan adalah masalah dan gangguan pertuturan yang dihadapi oleh

seseorang indiidu. 2al ini mungkin disebabkan oleh faktor fiikal atau mental.

6ontohnya, masalah fiikal kanak-kanak seperti sumbing. Selain itu, ia juga melibatkan

aktiiti yang dijalankan untuk membantu indiidu yang bermasalah. 7atihan atau

inteensi yang dilaksanakan untuk meningkatkan semua aspek komunikasi seperti

pengunaan bahasa isyarat dan simbol-simbol bergambar.

Terapi pertuturan juga merupakan kaedah yang digunakan untuk membantu murid

yang mengalami kesukaran dalam menyebut perkataan dan berkomunikasi. /a

bertujuan untuk membantu murid menghasilkan bunyi bunyi bahasa dan melatih murid-

murid yang menghadapi masalah artikulasi melalui latihan asas tertentu. Sekiranya

murid gagal membunyikan perkataan, guru boleh memulakan pengajaran dengan

melakukan terapi terlebih dahulu.

'ebiasaanya, guru akan memulakan latihan atau inteensi a#al supaya dapat

membantu murid. 8ntara %ontoh aktiiti terapi pertuturan yang boleh dilakukan oleh

guru ialah latihan lisan, meniup belon, meniup kertas di atas air dan mengetap bibir.


4/45

KEPETIG# TE"#PI PE"T$T$"#(G 5.4)

Terapi pertuturan merupakan salah satu aktiti yang membantu murid untuk mempunyai

masalah dengan alat artikulasi mereka seperti gagap, sengau, sumbing dan

sebagainya.

Terdapat beberapa kepentingan terapi pertuturan ini, antaranya ialah, pertama

melatih murid menguasai kemahiran tertentu . Sebagai %ontoh, jika terapi pertuturan

dijalankan, kita dapat membantu murid menguasai kemahiran bertutur khususnya.

Murid akan dapat bertutur dengan lebih baik dari semasa ke semasa jika terapi ini terus

dijalankan.

'edua, membantu murid menghasilkan bunyi bahasa. 2al ini bermaksud, terapi

pertuturan ini dapat membantu murid mengeluarkan bunyi-bunyi bahasa yang lebih

bermakna. 'ebanyakkan murid yang mengalami masalah pertuturan akan

mengeluarkan bunyi yang kurang difahami oleh orang lain. 9engan pelaksanaan terapi

pertuturan, murid dapat menghasilkan bunyi bahasa yang lebih bermakna.

'etiga, meningkatkan kefungsian kognitif, emosi dan sosial. 2al ini bermaksud,

terapi pertuturan ini dapat meningkatkan keyakinan murid untuk berhadapan dengan

orang lain. Sebagai %ontoh, jika murid yang mengalami masalah pertuturan, sifat

rendah diri mereka untuk bergaul dengan orang lain akan kurang. 8pabila mereka

dapat bertutur #alaupun bukan sepenuhnya, tahap keyakinan mereka untuk bergaul

dengan orang lain akan meningkat. Selain itu, tahap kognitif mereka juga akan

meningkat daripada pengalaman bergaul denga orang lain.

'eempat, meningkatkan tahap keupayaan murid . 2al ini bermaksud, tahap

keupayaan murid khususnya bertutur akan lebih meningkat. Sebagai %ontoh, apabila

murid yang mengalami masalah pertuturan dapat bertutur, hal ini akan memberi kesan

positif dalam diri murid termasuk tahap keupayaan murid dalam bidang lain seperti

pelajaran.


5/45

'elima, membantu dan merangsang pertuturan dan komunikasi . 2al ini bermaksud,

terapi pertuturan ini dapat membantu merangsang alat-alat pertuturan murid dan

meningkatkan tahap komunikasi murid-murid yang mengalami masalah pertuturan.

Sebagai %ontoh, apabila terapi pertuturan dilakukan, se%ara langsung alat-alat

pertuturan seperti mulut, lidah, gigi dan gusi akan bergerak dan bertindak balas antara

satu sama lain. 2al ini akan membantu murid-murid bertutur dengan %ara yang lebih

baik dan berkesan. Selain itu, apabila murid-murid sudah mula menggunakan alat-alat

pertuturan dengan betul, hal ini akan membantu murid-murid berkomunikasi dengan

lebih baik.

'eenam, membantu murid menyampaikan maklumat kepada individu lain. 2al ini

bermaksud, terapi pertuturan ini dapat membantu murid-murid menyampaikan

maklumat dengan betul kepada orang lain dan meluahkan perasaan mereka dengan

%ara yang betul. Sebagai %ontoh, apabila murid-murid bermasalah pertuturan sudah

mula pandai bertutur, mereka akan meluahkan perasaan mereka dengan orang yang

bersesuaian. 8pabila mereka mahu makan, mereka akan beritahu dan tidak terus

men%apai makanan yang mereka mahu.

'etujuh, membantu meningkatkan kemahiran sosial . 2al ini bermaksud, terapi

pertuturan ini akan meningkatkan kemahiran sosial murid-murid. Murid-murid akan

tahu kemahiran sosial dengan lebih baik. Sebagai %ontoh, mereka akan tahu %ara

untuk ber%akap pada tempat dan situasi yang sesuai. 2al ini juga bermaksud, mereka

akan dapat menyesuaikan diri dengan mudah dan lebih baik apabila bergaul dengan

orang lain.

'elapan, memperbaiki kualiti hidup dan keyakinan diri. 2al ini bermaksud, murid-

murid akan dapat meingkatkan diri dalam hidup dan dan dalam pergaulan apabila terapi

pertuturan ini berkesan. Sebagai %ontoh, apabila mereka dapat bertutur dengan lebih

baik, peluang mereka untuk mendapatkan pekerjaan pada tahap yang lebih tinggi akan

#ujud dan keyakinan mereka


6/45

878T-878T 8 9/


7/45

• ? 0ola ping pong

• ? Stra#

•

? &eniup hari jadi

• ? 7ilin

• ? 'ertas

+isel


8/45

Stra#

&eniup hari jadi)paper blo#er*

bola ping pong


9/45

7ilin

'ertas


10/45

8lat-alat berikut digunakan dengan %ara murid membuat aktiiti meniup alat-alat

menggunakan mulut bagi melatih pergerakan dan keupayaan mulut mereka. 8ntara

aktiiti terapi yang boleh dilakukan menggunakan alat-alat berikut ialah:

• ?

Me

niu

p belon dan #isel serta peniup hari jadi

• ? Meniup lilin yang dinyalakan api

• ? Meniup bola ping pong dalam bekas berisi air

• ? Meniup stra# di dalam %a#an yang berisi air

• ? Meniup kertas di dalam air.

• ? Meniup kertas untuk mengeluarkan bunyi seperti #isel.

• ? Menyedut air menggunakan stra#.

Selain itu, banyak alternatif moden yang boleh digunakan untuk mengurangkan atau

mera#at masalah pertuturan kanak-kanak. 8lat-alat bantuan pertuturan ini


11/45

kebiasaannya disediakan oleh pakar pertuturan di hospital tertentu. 8ntaranya alat

terapi dan kaedah yang digunakan ialah:

1. Penilaian awal bahasa dan pertuturan.

&enilaian ini merupakan penilaian asas bagi kanak-kanak yang bermasalah pertuturan

dan bahasa.

2. Set kemahiran mendengar dan bertutur.

Set ini menggunakan alat permainan dan bahan bantu mengajar yang mengandungi

langkah-langkah untuk membantu kanak-kanak bermasalah dalam mendengar dan

bertutur.

3. Buku membaca dengan kaedah S.I (dengan latihan).

Teknik memba%a dengan latihan yang sesuai digunakan oleh kanak-kanak yang

mempunyai perkembangan bahasa yang le#at.

4. Kad imbas berlamina.

'ad imbas berlamina yang menggunakan gambar-gambar objek di sekeliling kanak-

kanak bagi merangsang keupayaan bertutur mereka.

. !" clipart.

ambar objek dan kata kerja yang disedikan dalam bentuk (&= boleh digunakan

untuk menarik minat kanak-kanak dalam pertuturan.

#. Kad imbas kaedah S.I.

Merupakan kad imbas yang bersai ke%il dan dilaminakan supaya tidak mudah rosak

dan mudah diba#a ke mana sahaja bertujuan sebagai latihan sebutan dan ba%aan

kanak-kanak pada bila-bila masa dan tempat.

$. Sticker pelbagai warna dan karekt%r.


12/45

9igunakan sebagai ganjaran dalam pembelajaran.

&. 'ktiiti kra.

Menggunakan pelbagai alatan seperti kain, kertas #arna, butang, manik, tali manik,

mata, da#ai bunga, gunting pelbagai %orak, gam, jarum dan benang bertujuan

menggalakkan kanak-kanak sebut dan sentuh.

*. +and puppet.

&uppet yang mulut dan tangannya boleh digerakkan untuk merangsang keinginan

kanak-kanak untuk bertutur.

1,. -inger puppet.

Menggunakan puppet jari dengan #atak hai#an untuk membantu merangsang

pertuturan.

11. Perisian "r Speech.

Merupakan latihan dalam perisian komputer yang berbentuk interaktif, tersusun dan

mudah digunakan bagi membantu pengeluaran dan penga#alan suara.

12. Perisian nasal iew.

7atihan yang digunakan untuk penilaian dan terapi kanak-kanak yang mengalami

masalah sengau dalam pertuturan.

13. -ie.

8lat pengurut berbateri dengan tekstur berbea digunakan di ka#asan sekitar luar

mulut bagi kanak-kanak hiposensitif.

14. ch% /icr%ph%ne.

Mikrofon yang menghasilkan gema apabila ber%akap melaluinya. 8lat ini dapat

menggalakkan kanak-kanak mengeluarkan suara.


13/45

ara pela*sanaan terapi pertuturan

Mela*u*an %atihan !enaman Mu*a

+. %i,ah

a. erakkan lidah ke atas

b. erakkan lidah ke ba#ah

%. erakkan lidah ke kanan

d. erakkan lidah ke kiri

-. Mulut

a. 0uka mulut seluas mungkin

b. Tutup mulut

%. 0uka dan tutup dengan pelahan-pelahan

d. 0uka dan tutup mulut dari pelahan semakin laju.

. Mu*a

a. Meniru riak muka berdasarkan gambar atau arahan.

4. Kun/ah


14/45

Ka0alan perna1asan

A 6ara pernafasan menggunakan perut

A Tarik nafas kemudian tahan dan hembus

A Tarik nafas ikut hidung atau mulut dan hembus melalui hidung atau mulut.

A 7atihan hembus kertas

A 2embus bola kertas ke arah gol

A Minum,sedut dan buat buih air menggunakan stra#

A Tiup buih-buih

A Meniup peralatan muik atau peralatan yang mengeluarkan bunyi

A Tiup #isel mengikut rentak

A Tiup belon mengikut tahap kesukaran

Ka0alan suara

A 7etak tangan di hadapan mulut

A 7etak belakang tangan di bahagian leher

A Sebut fonem @a@i@u@ dalam masa B saat@1 saat@ 1B saat@ saat.

ara pela*sanaan pa,a tahap pra2pertuturan

Pan,ang mata


15/45

A 7etakkan permainan berdekatan dengan mata klien. /a bertujuan agar klien

melihat ke arah guru. (ika klien tidak memberikan perhatian, berhenti dan panggil

namanya sebelum memulakan aktiiti.

A 2entikan aktiiti sebelum klien kepenatan dan berikan ganjaran jika berjaya.

3o*alisasi

A 0ermain dengan bunyi okal untuk melatih pergerakan otot mulut yang

berkaitan dengan pertuturan.

A 8pabila klien mengeluarkan bunyi , ulang semula penghasilan bunyi tersebut

atau memanjangkan bunyi tersebut sehingga menjadi satu perkataan.

A &engendali terapi harus menggunakan nada yang berbea supaya dapat

menarik minat klien untuk meniru.

'ekangan atau halangan dalam menjalankan terapi pertuturan

2alangan tersebut boleh dibahagikan kepada beberapa faktor.

+. Guru

a. uru pendidikan mempunyai pengetahuan yang %etek mengenai terapi pertuturan

dan tidak biasa melakukan terapi pertuturan semasa masa terapi untuk murid

pendidikan khas.

b. uru malas untuk menjalankan terapi pertuturan sebaliknya menyerahkan tugas

tersebut kepada ibu bapa untuk dirujuk kepada pakar terapi.

%. uru tidak berminat untuk menjalankan aktiiti terapi pertuturan dan menjalankan

terapi lain se#aktu masa terapi.

-. Bahan


16/45

a. 'etiadaan bahan yang sesuai dengan murid boleh menganggu proses terapi

pertuturan.

b. &enggunaan bahan bantu untuk terapi tidak men%ukupi dengan bilangan murid

atau bahan yang mudah rosak.

. Peruntu**an masa

a. &eruntukkan masa untuk proses terapi pertuturan yang tidak men%ukupi.

b. Terdapat pelbagai murid yang memerlukan peruntukkan masa yang berbea untuk

sesuatu aktiiti terapi pertuturan menyukarkan guru untuk mengendalikan proses terapi

pertuturan. )terdapat murid yang berasa bosan menunggu giliran atau menunggu untuk

ke tahap seterusnya kerana terdapat murid yang masih memerlukan masa yang lama

untuk sesuatu melaksanakan sesuatu aktiiti terapi pertuturan*.

4. !o*ongan ibu bapa

a. /bu bapa tidak mahu memberikan kerjasama untuk meneruskan terapi pertuturan

dirumah sebaliknyan menyerahkan sepenuhnya kepada guru untuk menjalankan terapi

pertuturan.

b. /bu bapa tiada masa untuk melaksanakan terapi pertuturan yang diajarkan oleh

guru supaya dijalankan kepada anak-anak mereka semasa berada dirumah.

5. Ting*ah la*u

a. Terdapat murid yang tidak mahu mengikuti aktiiti dalam terapi pertuturan.

b. Murid mempunyai tingkah laku yang disruptif dan disruktif semasa proses terapi

pertuturan.

%. Tidak mahu mengikuti arahan daripada guru atau ahli terapi.


17/45

a,angan Terapi Pertuturan

Terapi pertuturan akan memberi kesan dengan %epat apabila keyakinan murid-murid

pendidikan khas untuk bertutur itu meningkat. $leh itu sokongan dan galakan daripada

semua pihak perlu ada agar murid-murid pendidikan khas merasa dihargai dan tidak

dipinggirkan. Setiap usaha mereka perlu dihargai dan bukannya dipandang rendah

#alaupun objektif yang ditetapkan itu gagal di%apai

uru merupakan indiidu yang paling dekat dengan Murid-murid khas semasa di

sekolah. uru perlu memantau dan merekod tahap kebolehan pertuturan setiap murid.

Sekiranya ada murid yang menunjukkan masalah le#at pertuturan,guru perlu

mengambil langkah interensi dengan kadar segera.$leh itu guru perlu memantau

perkembangan pertuturan murid. 2al ini penting untuk menjamin keberkesanan terapi

pertuturan yang dijalankan dan tindakan susulan yang bakal diambil berdasarkan

pen%apaian murid. uru juga perlu sentiasa bersedia dengan pelbagai kaedah terapi

kerana setiap murid bermasalah pertuturan memerlukan pendekatan yang berbea.


18/45

/bu bapa perlu sentiasa ber%akap dengan anak istime#a mereka. Semakin kerap

perbualan dan pertuturan berlaku,semakin banyak input dan perbendaharaan kata yang

didengar dan dikuasai oleh anak mereka. 'anak-kanak istime#a ini memerlukan lebih

banyak perhatian dan kasih sayang daripada semua orang. $leh itu, ibu bapa perlu

mendengar setiap perkataan yang diluahkan dan jangan memperke%ilkan kanak-kanak

bermasalah pertuturan ini kerana hal ini akan melemahkan semangatnya.

&ersepsi negatif masyarakat terhadap murid-murid pendidikan khas yang mengalami

masalah pertuturan dan komunikasi ialah perkara biasa. Masyarakat perlu mempunyai

pengetahuan dan kesedaran akan hak murid-murid pendidikan khas ini untuk belajar

bertutur dan ber%akap seperti manusia normal. Murid-murid masalah pertuturan tidak

sepatutnya dipinggirkan dan dilayan seperti orang asing. Mereka perlu dihargai agar

mereka lebih yakin dan tidak malu untuk berkomunikasi

'empen kesedaran,seminar,taklimat mengenai masalah pertuturan yang dihadapi oleh

murid-murid bermasalah pertuturan perlu diadakan dengan lebih kerap lagi. Masih

ramai lagi golongan masyarakat yang tidak mengetahui akan kesedaran untuk

membantu golongan murid-murid bermasalah pertuturan ini. Masyarakat terus

berprasangka dan melabel murid-murid bermasalah komunikasi ini dengan pelbagai

label negatif. Media massa juga perlu memainkan peranan penting dalam menyebarkan

bahan-bahan ilmiah mengenai masalah pertuturan yang dihadapi oleh kanak-

kanak.0log,laman #eb dan laman so%ial juga boleh dimanfaatkan sebagai #adah untuk

menyampaikan mesej mengenai masalah pertuturan dalam kalangan kanak-kanak dan

bagaimana kita dapat membantu mereka.


19/45

'=S/M&8&/ &=>T


20/45

&rogram terapi pertuturan merupakan satu program yang penting bagi membantu

kanak-kanak bermasalah pertuturan dan komunikasi untuk bertutur. uru pendidikan

khas perlu didedahkan proses mendapatkan perkhidmatan,proses pengesanan a#al,

pengetahuan asas terapi pertuturan agar langkah-langkah yang perlu diambil

bersesuaian dengan keperluan murid. uru memainkan peranan penting mengesan

sebarang masalah komunikasi dalam kalangan muridnya. uru perlu menjalankan ujian

diagnostik bagi mengenalpasti tahap dan kebolehan murid untuk berkomunikasi.

&emantauan se%ara berterusan oleh guru terhadap perkembangan komunikasi murid

bertujuan untuk mengetahui tahap murid dan mengenalpasti keperluan murid. uru

atau pakar terapi pertuturan akan melakukan program-program terapi se%ara bersistem

dan berjadual, justeru,data-data perkembangan pertuturan dan komunikasi murid

sentiasa diperlukan. uru juga perlu bersedia melakukan inoasi dan teknik memberi

terapi kepada kanak-kanak bermasalah pertuturan yang memerlukan perhatian lebih

bagi membolehkan mereka menguasai kemahiran bertutur sedikit demi sedikit.

Murid-murid bermasalah komunikasi dan pertuturan perlu dibantu. &ersekitaran murid-

murid khas juga menjadi faktor penting yang membantu perkembangan

mereka. uru,ibubapa, dan masyarakat perlu memastikan murid-murid ini sentiasa

bertutur dan melibatkan diri dalam pertuturan #alaupun %ara mereka bertutur itu tidak

betul.

&enyebaran maklumat mengenai terapi pertuturan dalam media massa seperti media

%etak dan media elektronik membantu masyarakat amnya dan ibubapa khususnya yang

mempunyai kanak-kanak bermasalah pertuturan untuk mengambil tindakan yang

se#ajarnya membantu anak mereka sebelum terlambat. Seminar-seminar dan kursus-


21/45

kursus diadakan bagi membantu ibubapa menimba ilmu tentang bagaimana masalah

pertuturan anak mereka dapat diatasi

Definisi Terapi Pertuturan

Kamarudin Hj Husin (1987) menyatakan bahawa pertuturan ialah kegiatanmelafazkan bunyi-bunyi yang dilahirkan daripada alat pertuturan (artikulatr)! "a jugamerupakan kemahiran berinteraksi dalam suasana bahasa manusia! #ertuturan juga bleh bermaksud ber$akap% hasil daripada per$akapan% apayang dituturkan% bahasa sesuatu negara atau bangsa ataupun dialek tersendirisesebuah wilayah atau tempat! &erapi pertuturan adalah masalah dan gangguan pertuturan yangdihadapi lehseserang indi'idu! &erapi pertuturan juga adalah kaedah yang digunakan untukmembantu murid yang mengalami kesukaran dalam menyebut perkataan danberkmunikasi! enurut n$y$lpedia *ritanni$a terapi pertuturan ialah satu rawatan untukmemperbaiki ke$a$atan pertuturan! "a mungkin berpun$a dari tak% telinga%sepanjang peti suara yang menjejaskan suara% alat artikulasi% perkembangan dankesukaran ber$akap selepas penguasaan bahasa! &erapi pertuturan dilakukan adalahuntuk membantu seserang menguasai pertuturan atau kmunikasi dengan lebih baik!

Kepentingan Terapi Pertuturan

• melatih murid menguasai kemahiran tertentu

• membantu murid menghasilkan bunyi-bunyi bahasa

• meningkatkan kefungsian kgnitif% emsi dan ssial indi'idu

• meningkatkan tahap keupayaan murid!

Dilakukan kepada

• Kanak-kanak lewat pertuturan

• *ibir atau lelangit sumbing

• Kanak-kanak dengan masalah pertuturan khusus

• +agap atau sengau

• #esakit strke


22/45

Punca masalah

• asalah pendengaran

• ,ewat perkembangan

• tt lisan lemah

• Ke$a$atan masa lahir• asalah pernafasan

• Ke$ederaan tak

• asalah dalam prses penelan makanan

Strategi pemulihan

• .kti'iti inter'ensi bahasa

• &erapi artikulasi

• &erapi mtr lisan

Aktiviti yang boleh dilakukan• enggerakkan lidah ke atas% ke bawah% ke kiri an ke kanan

• embunyikan 'kal dengan panjang

• .kti'iti senaman muka dan mulut (menguap% mengunyah)

• eniup beln

• &iup bla ping png dalam bekas berisi air

Terapi &ertuturan

De1inisi terapi pertuturan

CTerapi pertuturan yang dibantu oleh ahli patologi pertuturan, membantu seseorang me

mperbaikikebolehannya berkomunikasi; ini termasuk pertuturan, iaitu bagaimana bunyi

dibentuk, danbahasa,

yang melibatkan pemahaman dan pemilihan perkataan yang sesuai.

Bagaimana ia membantu


23/45

CStrok yang terjadi di sebelah kiri otak boleh menjejaskan kebolehan bertutur dan bahas

a, di sampingpergerakan di sebelah kanan tubuh.

Matlamat utama terapi pertuturan

CPertuturan – seorang mangsa strok dengan masalah pertuturan mempunyai kesukara

n membentuk bunyiyang dapat difahami orang lain.

CBahasa – adalah penggunaan simbol, seperti perkataan, nombor atau gerak isyarat ya

ng mempunyaimakna. Seorang mangsa strok mungkin menghadapi kesukaran memah

ami atau memilih perkataanatau nombor atau gerak isyarat yang betul.

CKognisi (Pengamatan), atau kemahiran berfikir – untuk berkomunikasi dengan tepat d

engan orang lain,seorang mangsa strok perlu mampu menumpukan perhatian, dan me

nggunakan beberapakemahiran berfikir.

CMenelan – seorang mangsa strok mungkin menghadapi kesukaran menga#al lidah da

n menelan. $tot-ototlidah dan tekak adalah yang sama digunakan untuk membuat buny

i. $leh itu, terapi yang membantupertuturan juga boleh membantu kebolehan menelan.

%#TI !E#M# M$K# K#6#%# PE"#F#!# 7 !$#"#

C&eriksa Struktur 9an Dungsi 8lat-alat &ertuturan:

1.Muka

.2idung

!.Mulut

".0ibir


24/45

B.igi

E.7idah

5. 7elangit keras

4.8nak tekak

K#6#%# PE"#F#!#

C6ara pernafasan-menggunakan bahu,dada atau perut.ang sesuai perut

CTarik nafas-tahan B@1@1B@ s-hembus

CTarik nafas ikut hidung atau mulut dan hembus nafas ikut hidung@mulut kali

C2embus bulu ayam@per%ikan kertas

C2embus bola kertas ke arah gol

CMinum, sedut dan buat buih air menggunakan stra#.

CTiub bubbles

CTiup alat yang mengeluarkan bunyi mengikut tahap kesusahan

C Tiup #isel mengikut rentak-1,,1 1

CTiup belon mengikut tahap kesusahan

K#6#%# !$#"#

C7etakkan tangan di hadapan mulut

C7etakkan belakang tangan di bahagian leher


25/45

CSebut fonem di ba#ah-B, 1, 1B, saat @a@ @i@ @u@

%#TI !$P"#!EGMET#%

C>entak 1 1 1 1@ 1 1 @ 1 ! 1 !

Cyanyi okal sahajaFmana ku%ingF

C ada kuat dan perlahan

Cada panjang dan pendek

C&anjang@pendek-@o@ @u@ @a@ @i@

Cyanyi okal panjang pendek

Cada tinggi dan rendah

C7o#@mid@hi a a a a @ a a a a

%#TI !$P"#!EGMET#%

Cyanyi okalGpanjang H pendek G tinggi H rendah

Cada %ampur aai – eoia – aoa

C0erulangan pa pa pa..ta ta ta, ka ka ka &a ta, pa ta,ta ka,ta ka, pa ta ka

C yanyi okal G konsonan )panjang,pendek G tinggi,rendah*

Cyanyi ikut tempo biasa


26/45

%#TI PEDEG#"# MEGE!# B$'I

CMembeakan samada suasana persekitaran ada bunyi atau tidak

CMenggunakan pule, kiub yang boleh dimasuk@disuaikan.

Calakkan tunggu, pandang mata dan ambil giliran.

CMengesan bunyi 'ondisikan

C7etakkan kiub@pule dekat telinga,-sebut bunyi E 7ing,

-letak@masukkan kiub@pule ke dalam bekasnya.

C


27/45

MEGE#%P#!TI B$'I

CMemahami baha#a setiap bunyi memba#a maksud tertentu.

CSudah mengenal objek yang diminta dan memahami arahan ringkas.

CMenggunakan " hingga 4 benda maujud@gambar

1. 0unyi binatang@kenderaan@benda yang mengeluarkan bunyi.6th.mia#,kok kok

. ama ahli keluarga@tumbuhan@benda persekitaran@anggota tubuh)1- s@kata*

!. sda- )1-! s@kata*-telefon

". sda- )1-" s@kata*-pembaris,matahari

B. 0enda yang mempunyai perkataan@frasa

6th: surat khabar,%ermin mata, baju kotor, pen biru, bola ke%il dll.

MEM#MI B$'I

C'anak-kanak berkebolehan untuk memahami apa yang ibu dan bapa %akap dalam aya

t yang lengkap.

CMasih boleh menggunakan gambar@benda.

Calakkan subjek mendengar,faham dan letak, tunjuk, tulis atau melakukan:

1.8rahan mudah )1 hingga kritikal elemen*

.Memahami ayat mudah )! perkataan* 8rahan kompleks )!-B kritikal elemen*

!.Memahamai ayat tanya dan soal ja#ab yang mudah.


28/45

".0ermain telefon rosak menggunakan kaedah dengar dan tulis

B.Memahami %erita pendek. Mendengar %erita dan ber%erita kembali.

%#TI P"# PE"T$T$"#

1.&andangan Mata:

? letakkan permainan berdekatan mata anda.

?Tujuan supaya subjek melihat ke arah guru

?(ika tidak beri perhatian,berhenti dan panggil namanya sebelum mula aktiiti.

?0erhenti sebelum subjek penat dan beri ganjaran kepada yang berjaya.

P#D#G# M#T#

C0ermain dengan kapal terbang se%ara beransur k@terbang berdekatan dgn muka

C0ermain dengan topeng muka-lukis dan #arna topeng,pakai topeng dan memandang k

e arah muka anda.

C0ermain pule-letakkan pule dekat mata anda,subjek lihat bagi pule,berikan nya

pule.. akhirnyasubjek akan melihat ke muka guru.

T$MP$# PE"TI#

CTumpuan kanak-kanak pendek.


29/45

CTumpuan perhatian yang panjang diperlukan terhadap sesuatu aktiiti untuk memaham

i bahasa.

C&elbagaikan aktiiti dan sentiasa berusaha menarik perhatian subjek.

C 6ontoh:meniub belon,lepas dan kejar belon,lukis gambar atas belon,pukul belon,

rasa udara yang keluardari belon.

MEI"$

CMeniru merupakan proses a#al kanak-kanak memahami seuatu perbuatan atau pertut

uran yangbermakna.

C'anak-kanak meniru gerak mulut,lidah, bibir dan suaranya supaya sama dengan sebut

an ibunya. )mama,bye-bye*

C&ermainan yang menggalakkan meniru sangat berguna jika subjek belum bertutur

#MBI% GI%I"#

C'emahiran mengambil giliran diperlukan dalam komunikasi,seorang bertutur dan seora

ng lagi mendengardan tunggu gilirannya sehingga ka#annnya berhenti

C0iar seorang saja memberi arahan, perkataan yang ringkas @! perkataan yang tepat p

enggunaannya.

C 0eri masa kepada subjek untuk memahami aktiiti dan buat se%ara teratur

BE"M#I DEG# BET$%


30/45

C0ermain –asas pemerolehan bahasa,pemikiran dan imaginasi.

C'emahiran bermain yang berguna-bermain dengan deria)sentuh H lihat*,bermain alat p

ermainan yangperlukan imaginasi seperti set makan,rumah,set doktor, bermain sembun

yi dan %ari.

C8nda boleh menggabungkan kemahiran prapertuturan ketika bermain dengan subjek.

3K#%I!#!I

C0ermain dengan bunyi okal untuk melatih pergerakan otot oral

yang berkaitan dengan pertuturan.

C0ila subjek buat bunyi,

guru ulang semula bunyinya itu atau memanjangkan bunyi itu kepadaperkataan@ayat.

Curu boleh membuat suara menjadi lebih menarik dgn menaik dan menurunkan nada

@ menguat danmemperlahankan suara.

%#TI PE"T$T$"#

C0unyi binatang@kenderaan@benda persekitaran) 1-

bunyi*. 7atihan boleh dimulakan bila subjekmempunyai kemahiran pra-komunikasi da

n membeakan bunyi.

C0unyi binatang@kenderaan@benda persekitaran -B bunyi.

C7atihan membea,mengenalpasti,memahami dan membunyikan okal @a@ @i@ @u@ @o@

C0ea,kenalpasti,memahami dan membunyi okal @a@ @i@ @u@ @o@ @e@ @ao@

C'enalpasti,memahami dan menyambung bunyi okal )diftong* -B gabungan okal


31/45

CMemba%a dengan menyebut bunyi okal

CMenyanyi menggunakan bunyi okal dengan nada panjang pendek

C&engenalan konsonan mudah y,#,h,l,b,p

CMembea fonem bersuara dan tidak bersuara, kenalpasti kedudukan dan %ara pengha

silan sesuatufonem.

C7atihan %ara penghasilan fonem konsonan pertengahan t,d,f,,%,j,s,.

C'onsonan lanjutan k,g,r,m,n,ny,ng

C7atihan memba%a hanya sebut bunyi okal dan konsonan dengan jelas ikut sukukata

CTingkatkan kosa kata

CDaham dan hafal ayat tanya dan ja#ab

CTingkatkan motiasi bertutur dan mendengar

Terapi &ertuturan

Terapi pertuturan merupakan terapi yang fokus kepada masalah pertuturan dan

masalah komunikasi erbal serta masalah kesukaran menelan. Masalah pertuturan

merujuk kepada masalah-masalah yang menghalang penghasilan suara seseorang dan

juga penggabungan suara untuk menghasilkan kata atau frasa yang bermakna dan

boleh difahami. Manakala, masalah komunikasi erbal pula merujuk kepada kesukaran

untuk memahami per%akapan seseorang dan memberi respon kepadanya. Masalah


32/45

kesukaran menelan merangkumi masalah untuk makan dan minum serta

ketidakupayaan mengelak air liur daripada meleleh keluar.

Terapi pertuturan dapat membantu mereka pada pelbagai peringkat umur yang

mengalami masalah yang berkaitan dengan pertuturan, komunikasi erbal dan

kesukaran menelan. /a termasuklah bayi yang sukar disuap; kanak-kanak dan orang

de#asa yang mengalami kesukaran untuk menelan atau makan dan minum; indiidu-

indiidu yang mengalami masalah pertuturan dan komunikasi akibat daripada

perkembangan le#at, ke%ederaan otak, masalah pendengaran, perkembangan

kemahiran komunikasi dan bahasa yang le#at, palsi serebrum dan masalah

pembelajaran; orang de#asa yang mengalami strok, kanser pada kepala, leher atau

kerongkong, masalah kesihatan mental dan sebagainya.

Terapi pertuturan akan membantu indiidu-indiidu palsi serebrum menga#al otot-otot

pada mulut, lelangit dan kerongkong dengan lebih baik supaya dapat meningkatkan

kemahiran-kemahiran untuk bertutur, berkomunikasi se%ara erbal dan menelan.

Mereka akan diberi pelbagai aktiiti yang dapat merangsang penggunaan, menguatkan

dan meningkatkan koordinasi pergerakan otot-otot tesebut seperti mengurut otot-otot

tersebut; melakukan pergerakan lidah dan rahang mulut; melakukan aktiiti yang

berkaitan dengan pernafasan seperti bernafas panjang, menahan nafas lalu

melepasnya perlahan-lahan; meniup dan sebagainya.

Terapi pertuturan akan membantu bayi palsi serebrum untuk menghisap susu atau air

dan menelannya. Seterusnya, ia akan membantu bayi, kanak-kanak dan mungkin juga

indiidu palsi serebrum yang telah besar mempelajari kemahiran-kemahiran meminum

dengan menggunakan penyedut; meminum dari %a#an atau gelas; menggigit,

mengunyah dan menelan pelbagai jenis makanan dari tekstur lembut hingga keras

seperti bubur, nasi, biskut, buah-buahan dan sebagainya. Terapi ini juga akan


33/45

membantu mereka untuk menelan air liur atau memastikan air liur tidak dileleh keluar

daripada mulut.

9alam terapi pertuturan, indiidu-indiidu palsi serebrum akan mempelajari kemahiran-

kemahiran untuk bertutur. 9alam proses mempelajari kemahiran bertutur, mereka akan

diajar untuk membunyikan bunyi sesuatu binatang, kenderaan atau benda-benda lain

seperti bunyi ayam, enjin kereta, keretapi, bunyi hon, jam, lo%eng dan sebagainya.

Mereka akan diajar menamakan huruf-huruf; membunyikan sesuatu huruf seperti aaa...,

sss.... dan kr....; dan menyebut sesuatu sukukata, perkataan, frasa dan kemudiannya

ayat. 0agi mereka yang ke%il, mereka biasanya akan diajar melalui permainan simbolik.

0agi mereka yang lebih besar pula, mereka akan diajar melalui pemba%aan. Mereka

akan belajar pergerakan mulut yang diperlukan untuk menyebut sesuatu dengan

meneliti pergerakan mulut jurupulih ketika menyebut sesuatu dan adakalanya merasai

pergerakan kerongkong jurupulih atau angin yang dikeluarkannya semasa menyebut

sesuatu. 'emudiannya, mereka akan %uba menyebutnya. Mereka akan terus belajar

dan berlatih sehingga dapat menyebut dengan sejelas yang mungkin se%ara konsisten.


34/45

9alam masa yang sama, mereka juga akan belajar berkomunikasi se%ara erbal

dengan orang lain. Mereka akan dibimbing untuk men%eritakan apa yang sedang

berlaku dalam permainan simbolik atau apa yang kelihatan dalam sesuatu gambar yang

diberi, men%eritakan sesuatu yang berkaitan dengan diri mereka dan menja#ab soalan-

soalan yang ditanya jurupulih. Mereka terutamanya yang mengalami sedikit masalah

pendengaran akan dibimbing untuk mengasah kemahiran-kemahiran mendengar yang

penting untuk berkomunikasi. 0agi mereka yang tidak berupaya untuk ber%akap atau

berkomunikasi se%ara erbal, mereka akan diajar berkomunikasi melalui %ara-%ara lain

khususnya melalui penggunaan makat%n atau %arta komunikasi. Mereka mungkin juga

akan dibimbing untuk menulis atau menaip sesuatu perkataan, frasa, ayat atau

perengan.


35/45


36/45

Se%ara tidak langsung, terapi pertuturan juga akan membantu perkembangan bahasa

seseorang. Mereka akan mempelajari perkataan-perkataan baru dan pembentukan

frasa, ayat serta perengan.

Kelas Terapi Pertuturan

0ilik terapi pertuturan amat relean untuk kegunaan golongan %a%at

pendengaran. 0ilik yang memerlukan kos agak tinggi ini amatlah penting terutama pada

peringkat interensi a#al kanak-kanak mendengar kerana mengurangkan kadar

gangguan bunyi luar yang bising yang boleh menyakitkan pendengaran mereka. /ni

membuatkan ada di antara mereka yang tidak suka memakai alat pendengaran

tersebut.

9i bilik terapi ini pelatih akan diajar menggunakan alat bantu dengar seoptima

yang mungkin. Mereka dilatih mendengar suara guru sahaja tanpa gangguan bunyi

yang lain. Sekiranya kanak-kanak yang tidak diberikan terapi, bermungkinan besar

kanak-kanak ini mengalami kesukaran untuk belajar, mendengar dan memahami

pertuturan bahasa.&akar terapi &ertuturan-0ahasa yang bertauliah untuk

mendiangnosis, membuat peran%angan rehabilitasi, menjalankan terapi, memberi

konsultasi dan nasihat berkaitan pertuturan, bahasa dan komunikasi.


37/45

9engan adanya bilik terapi ini, ianya dapat meningkatkan kemahiran mendengar

dan bertutur pelatih di pusat ini. Selain itu, ia adalah satu strategi a#al bagi

memperkasakan kemahiran bertutur dan berbahasa golongan bermasalah

pendengaran.

T=>8&/ &=>Ta#atan yang diaplikasikan untuk memperbaiki masalah

pertuturan yang mungkin berpun%a daripada ke%a%atan atau

gangguan daripada otak, telinga, peti suara dan alat pertuturan lain.

Masalah ini akan menyebabkan mele#atkan atau

kesukaran per%akapan dalam berbahasa.

Terapi akan membantu kanak-kanak menga#al otot-otot mulut,

lelangit dan kerongkong dengan lebih baik sekali gus memperbaiki

penguasaan kemahiran bertutur masing-masing.

Terapi turut meransang kanak-kanak melakukan koordinasi pergerakan

pada otot-otot seperti melakukan pergerakan lidah dan rahang.

8ktiiti pernafasan panjang, menahan nafas dan melepaskan


38/45

se%ara perlahan-lahan, meniup belon, stra# dan sebagainya

juga merupakan antara terapi pertuturan yang popular.

) sumber daripada &n. >adin Mas 20M H dunia%p *

Terapi pertuturan adalah penting dan harus dikuasai

oleh bukan sahaja pakar terapi dan guru-guru, malah

ibu bapa dan masyarakat juga perlu mempunyai pengetahuan

tentang perkara ini, agar tidak berlaku kepin%angan sekiranya

berhadapan dengan masalah pertuturan anak-anak kelak..

'enangan 8mali Terapi 4511

&ra-Sekolah /&Tek, (ln. aa%ob 7atif

http://duniacp.blogspot.com/2011/05/terapi-pertuturan.htmlhttp://duniacp.blogspot.com/2011/05/terapi-pertuturan.htmlhttp://duniacp.blogspot.com/2011/05/terapi-pertuturan.html


39/45


40/45

terapi meniup lilin dari pelbagai jarak

ba%aan pemintal lidah

) %th. : (amal jolok jambu jumpa jepun... *


41/45

terapi %atan menggunakan tiupan stra#

8mali terapi ini telah dijalankan dengan kerjasama (abatan /lmu &endidikan

dan (abatan &engajian Melayu.


42/45

&89'=&=>7


43/45

!erebral Palsi

Masalah 'ominikasi

a* &engguguran konsonan

b* Sebutan tidak jelas

%* Tidak lan%ar

Masalah Komuni*asi

a* 'e%elaruan pertuturan

b* 'e%elaruan suara

%* Tidak lan%ar

#phasia

a* 'e%elaruan bahasa

b* 'esukaran mengujarkan kata

amun begitu, terdapat beberapa kaedah dan strategi pengajaran bagi kemahiran lisan

untuk mengajar anak-anak berkeperluan khas ini.&erlaksanaan strategi ini melibatkan

kepada interensi dan terapi pertuturan.

Permasalahan %isan !trategi Penga9aran

Ke:elaruan !uara

a* 8ktiiti a#al pendengaran


44/45

b* 8ktiiti a#al pertuturan

6ontoh: 8yat beritma

!ebutan Ti,a* ;elas

a* 8ktiiti a#al pertuturan dan

bahasa.

6ontoh : 9eskriminasi bunyi

)seperti mengajar sebutan bunyi

huruf a,e,i.o.u*

Ti,a* lan:ar


45/45

bahasa

6ontoh:

9eskriminasi bunyi

133928578 terapi pertuturan 2

Documents