8/13/2019 06_Tajuk 3

1/25

Tajuk 3 KURIKULUM PERSEKOLAHAN

Sinopsis

Topik-topik dalam tajuk ini merangkumi konsep dan jenis kurikulum, model-model

kurikulum, faktor-faktor yang mempengaruhi pembentukan kurikulum, Kurikulum

Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) dan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah

(KBSM), Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dan Kurikulum Standard

Sekolah Menengah (KSSM) serta peranan dan keajipan guru sebagai pelaksana

kurikulum!

Hasil Pembelajaran

Setelah selesai mengikuti modul ini, diharap anda dapat"

#! Menjelaskan konsep dan jenis kurikulum (#!#)!

$! Menterjemah model-model kurikulum se%ara umum dan spesifik kepada akti&iti

pembelajaran yang bermakna ($!')!

'! Berkomunikasi dengan berkesan dalam menghuraikan faktor-faktor yang

mempengaruhi pembentukan kurikulum (!$)

! Mensintesis maklumat daripada pelbagai sumber untuk memperoleh

pemahaman yang koheren tentang KBSR dan KSSR (*!')

! Menterjemahkan kandungan kurikulum se%ara umum dan spesifik kepada akti&iti

pembelajaran yang bermakna ($!')

31

8/13/2019 06_Tajuk 3

2/25

Kurikulum Bersepadu

Sekolah Rendah

(KBSR)& Kurikulum

Bersepadu Sek Men

Kerangka konsep ajuk ini

3!" Konsep #an jenis kurikulum

3!"!" Konsep Kurikulum

+erkataan kurikulum berasal daripada perkataan .atin yang merujuk kepada

laluan dalam sesuatu pertandingan! Berdasarkan konsep ini, kurikulum berkait

rapat dengan perkataan laluan! /a juga merujuk kepada kandungan dan bahan

pembelajaran yang berkembang, iaitu apa itu persekolahan! 0hli progresif dan

beha&ioris membin%angkan tentang kurikulum dengan memasukkan unsur-unsur seperti kepelbagaian, keperluan kemasyarakatan dan strategi-strategi

pengajaran!

Terdapat beberapa definisi kurikulum"

a! 1rutan pengalaman yang ditetapkan oleh sekolah untuk

mengdisiplinkan

%ara berfikir dan bertindak (2aliga,T! 3 Magel,4! $55#)

b! /si kandungan dan proses formal dan tidak formal yang mana pelajar

memperoleh ilmu dan kefahaman, mengembangkan kemahiran dan

32

Kurikulum

Persekola$an

Konsep dan jenisKurikulum

Model-model

Kurikulum

6aktor-faktor yang

mempengarui

pembentukan

Kurikulum

Kurikulum Standard

Sekolah

Rendah(KSSR) &

Kurikulum Standard

Sek Men

Peranan dan

kewajiban uru

sebaai pelaksana

kurikulum

8/13/2019 06_Tajuk 3

3/25

mengubah sikap serta menghargai dan mempelajarari nilai-nilai murni

di sekolah (7oli,R! #88*)

%! +engalaman pembelajaran yang diran%ang dan dibimbing serta hasil

pembelajaran yang diinginkan, yang dibentuk se%ara sistematik

dengan pembinaan semula ilmu dan pengalaman di sekolah, bagi

pertumbuhan dalam hal ke%ekapan sosial peribadi se%ara berterusan

dan bersungguh-sungguh!

d! Kurikulum sekolah adalah satu siri peristia ya9ng teran%ang yang

bertujuan untuk memberi kesan pendidikan kepada murid di sekolah

e! Kurikulum seharusnya mempunyai matlamat aalan untuk di%apai, isi

kandungan, proses dan pengalaman yang dipilih untuk memudahkan

pembelajaran, tahap tanggungjaab yang perlu diambil oleh guru dan

pelajar untuk pembelajaran, bagaimana dan di mana kurikulum

dilaksanakan (7illard 3 .aidig, #88:)

f! Semua peran%angan pendidikan yang dilaksanakan oleh sekolah atau

institusi pendidikan adalah untuk men%apai matlamat pendidikan!

Kurikulum mengandungi dua aspek"

Sukatan dan kandungan mata pelajaran dengan akti&iti

pengajaran dan pembelajaran

Kokurikulum seperti sukan, persatuan dan unit beruniform(.aporan ;aatankuasa Kabinet #8

8/13/2019 06_Tajuk 3

4/25

b! Kepa#a siapa ia $arus #iajar)

*! Mengapa ia $arus #iajar)

#! +agaimana ia $arus #iajar)

e! +ila ,berapa lama- #an bagaimana susunann(a). $arus ia #iajar)

/! +agaimana kia $arus a$u ba$a&a pembelajaran ela$ berlaku)

g! Apaka$ sumber (ang akan #igunakan ,buku eks0 buku aki1ii0

1i#eo0 au#io0 majala$0 ba$an inerne0 #ll.

$! 2alam kea#aan bagaimanaka$ kurikulum akan #ilaksanakan)

Apaka$ kumpulan ,kooperai/0 $omogenous0 in#i1i#u. (ang akan

#igunakan)

i! Apaka$ aspek siuasi bilik #arja$ ,susunan meja kerusi0 ekologi

bilik #arja$. (ang akan #igambarkan #alam kurikulum)

a! Apaka$ #e/inisi an#a enang kurikulum)

b! A#aka$ an#a rasa kurikulum iu saik) Mengapa)

3!"! %enis'jenis kurikulum

0pakah jenis kurikulum yang anda tahu> Sebenarnya, terdapat dua jenis

kurikulum utama, iaitu kurikulum formal dan tersembunyi! Kurikulum formal

ialah ran%angan di mana akti&iti pembelajaran dijalankan supaya matlamat atau

objektif pendidikan dan sekolah ter%apai! Kurikulum formal ini merupakan satu

set dokumen yang digunakan sebagai rujukan untuk dilaksanakan! /a

mengandungi hal sebenar yang berlaku di bilik darjah dan apa yang telah

disediakan dan dinilai! Setiap sekolah ada kurikulum teran%ang, iaitu, satu set

objektif yang berstruktur dengan kandungan dan pengalaman belajar sertahasil yang dijangkakan! /a merupakan ran%angan eksplisit dan operational yang

dihasratkan, la=imnya dikelolakan mengikut mata pelajaran dan gred di mana

peranan guru didefinisikan dengan jelas!!!!!!!?rnstein,0!4! 3 @unkins,6! #88'!

Kurikulum tersembunyi adalah sesuatu yang tidak teran%ang dan tidak formal!

/a mungkin disebut sebagai kurikulum tak rasmi! /a merupakan perlakuan dan

sikap yang dibaa ke dalam bilik darjah dan sekolah tanpa disedari dan

disebut kerana tidak dinyatakan se%ara eksplisit! /a dibentuk oleh faktor-faktor

seperti status sosioekonomi dan latar belakang pengalaman guru dan murid!

3!

8/13/2019 06_Tajuk 3

5/25

;adi, apakah peranan anda sebagai guru dalam kurikulum tersembunyi> 0nda

harus berupaya untuk mengenal pasti aspek-aspek kurikulum tersembunyi,

terutamanya kemungkinan ketidakfungsian potensi atau pengalaman

pembelajaran negatif dan di mana-mana kemungkinan untuk mengaal dan

memperbaiki situasi!

4ikirkan beberapa ingka$ laku (ang #apa an#a kenal pasi sebagai

kurikulum ersembun(i keika an#a mengajar #alam bilik #arja$!

2apaka$ an#a menga&al ingka$ laku ini)

Berikut adalah huraian ringkas yang boleh membe=akan antara pelbagai jenis

kurikulum"

Kurikulum tersembunyi

Terletak di luar konteks pengajaran rasmiA belajar se%ara implisit

Mengandungi peraturan tak bertulis, kon&ensi, adat resam, nilai

budaya yang dikenali sebagai sekolah, seperti sopan santun, menjaga

kebersihan, dan jujur

7ibentuk oleh faktor seperti status sosioekonomi dan latar belakang

pengalaman guru dan murid

4adangan kurikulum

Kurikulum di%adangkan oleh pakar-pakar pendidik, pertubuhan

profesional, suruhanjaya pembentuk dan pembuat dasar

Kurikulum bertulisyang dihasratkan

Kurikulum yang dimuatkan dalam panduan kurikulum negeri dan

daerah seperti Kurikulum Kebangsaan, iaitu KBSRKBSMKurikulum

Kebangsaan +rasekolah

Kurikulum sokongan

Kurikulum yang digambarkan dan dibentuk oleh sumber yang

disediakan untuk menyokong atau menyampaikannya

Kurikulum yang diajarkan

Kurikulum yang dapat dilihat ketika memerhati pengajaran guru

Kurikulum yang diuji

3"

8/13/2019 06_Tajuk 3

6/25

Set pembelajaran yang dinilai dalam ujian yang digubal oleh guru,

ujian dibina di peringkat daerah dan ujian piaaian

Kurikulum yang dialamidipelajari

Semua perubahan pada nilai, persepsi, dan tingkah laku yang berlaku

adalah hasil daripada pengalaman persekolahan

Kurikulum masa depan

Merangkumi pendekatan berpusatkan murid yang membolehkan

mereka memahami kekuatan dan kelemahan masing-masing serta

berupaya belajar sepanjang hayat

+engalaman belajar direka untuk membantu murid menyepadukan

pengetahuan baru dan memurnikannya bagi melahirkan %elik akal

melalui banding be=a, membuat induksi, deduksi dan menganalisis!

+engalaman belajar memberikan murid peluang untuk menggunakan

pengetahuan se%ara bermakna bagi membolehkan mereka membuat

keputusan dan untuk membentuk pemikiran kritikal, kreatif dan

futuristik serta penyelesaian masalah seperti Kajian Masa 7epan!

' pendekatan boleh digunakan untuk melaksanakan &isi ini"

#! Kandungan akan dibekalkan melalui pelbagai %ara

penyampaian dengan menggunakan pelbagai strategi

$! Kurikulum akan dibina sebagai modul dan diakses melalui

rangkaian jaringan

'! Bahan, pengalaman dan sokongan akan diperolehi daripada

pelbagai sumber dan disepadukan ke dalam struktur teras

kurikulum

3! Mo#el'mo#el kurikulum

Terdapat pelbagai model kurikulum! 7i sini yang akan dibin%angkan adalah

model kurikulum oleh Ralph Tyler (#88), @ilda Taba (#8**), dan Stenhouse

(#8

8/13/2019 06_Tajuk 3

7/25

Berdasarkan persoalan asas

0pakah tujuan pendidikan yang perlu di%apai oleh sekolah>

0pakah pengalaman pendidikan yang boleh diberikan yang mungkin dapat

men%apai tujuan tersebut>

Bagaimanakah pengalaman pendidikan ini boleh disusun se%ara

berkesan>

Bagaimanakah dapat kita tentukan sama ada tujuan ini boleh di%apai atau

sebaliknya>

+enekanan pada pembentukan objektif tingkah laku sebagai tujuan sebenar

pendidikan bukanlah untuk guru melakukan sesuatu akti&iti tertentu tetapi untuk

membaa perubahan signifikan dalam pola tingkah laku murid! 0dalah penting

untuk mengenal pasti bahaa sebarang penyataan objektif sekolah adalah

merupakan penyataan perubahan yang berlaku di kalangan murid!

Sistematik

memberi panduan yang kukuh untuk menentukan objektif tingkah laku

menyediakan hasilan yang jelas supaya kandungan kurikulum dan kaedah

penyampaiannya dapat disusun dan hasilannya boleh dinilai

3!! Mo#el Perkembangan Kurikulum Taba

M?7C. T0B0

Kurikulum sebagai ran%angan untuk bertindak

+endekatan baah ke atas (bottom-up) terhadap kurikulum di

mana guru memainkan peranan utama

Terdapat peraturan tertentu untuk membina kurikulum dan guru

harus membantu dalam proses perkembangannya

< langkah dalam perkembangan kurikulum"

Mendiagnos keperluan

+embentukan objektif

+emilihan kandungan

+engurusan kandungan

+emilihan pengalaman pembelajaran

+engelolaan akti&iti pembelajaran

penilaian

3$

8/13/2019 06_Tajuk 3

8/25

3!!3 Perkembangan Kurikulum ole$ Sen$ouse

M?7C. STCE@?1SC

kurikulum sebagai satu proses

kurikulum bukan berbentuk fi=ikal tetapi berkaitan dengan

interaksi guru, murid dan ilmu

kurikulum ialah perkara sebenar yang berlaku dalam bilik darjah

dan dilakukan oleh seseorang untuk membuat persediaan dan

penilaian

proses yang aktif dan dihubungkaitkan dengan set penaakulan

oleh 0ristotle

suatu %ubaan untuk menyampaikan prinsip-prinsip dan %iri-%iri

pendidikan dalam satu bentuk terbuka untuk penelitian kritis dan

boleh diterjemahkannya ke bentuk praktikal

perlu menyediakan asas untuk meran%ang sesuatu kursus,

mengkajinya se%ara empirikal dan mempertimbangkan alasan

untuk membuat justifikasi! /a harus menaarkan peran%angan"

prinsip-prinsip bagi pemilihan kandungan apa yang perlu

dipelajari dan diajar

prinsip-prinsip bagi perkembangan strategi pengajaran

bagaimana ia dipelajari dan diajar

prinsip-prinsip bagi membuat keputusan tentang urutan

panduan untuk guru dari segi kesesuaian untuk melaksanakan

kurikulum dalam pelagai konteks sekolah, konteks murid,

suasana dan situasi kumpulan rakan sebaya

maklumat tentang kepelbagaian kesan dalam konteks yang

berbe=a dan ke atas murid yang berbe=a dan memahami

sebab-sebab &ariasi tersebut

justifikasi kurikulum dibentuk bermatlamatkan mudah diakses

untuk diteliti dan di kritik

melihat kurikulum sebagai suatu bentuk spesifikasi tentang

amalan pengajaran (%ara menterjemahkan sebarang idea

pendidikan ke dalam bentuk hipotesis yang boleh uji, bersediauntuk dikritik, direka bentuk bukan untuk diguna disebarang

3%

8/13/2019 06_Tajuk 3

9/25

8/13/2019 06_Tajuk 3

10/25

7i semua negara, kandungan baru pendidikan harus men%erminkan ilmu dan

kemahiran yang diperlukan untuk pertumbuhan peribadi indi&idu, keupayaan

dan kebolehan untuk menyertai tenaga kerja serta menghadapi %abaran

baharu, terutamanya dengan kemajuan pesat dalam sains dan teknologi!

3!5 Kurikulum +ersepa#u Sekola$ Ren#a$ ,K+SR. #an Kurikulum

+ersepa#u

Sekola$ Menenga$ ,K+SM.

3!5!" Kurikulum +ersepa#u Sekola$ Ren#a$ ,K+SR.

+endidikan sekolah rendah terbahagi kepada dua tahap! +ada tahap satu,

iaitu dari Tahun Satu hingga Tahun Tiga, penekanan adalah kepada

penguasaan kemahiran memba%a, menulis dan mengira ('M)! +ada tahap

kedua, iaitu dari Tahun Cmpat hingga Tahun Cnam, penguasaan kemahiran

tertumpu kepada pengukuhan dan penekanan terhadap pembinaan yang

kukuh pada isi kandungan dan asas sains! +eperiksaan pada Tahun Cnam

digunakan untuk menilai prestasi! Sebaliknya penilaian berasaskan sekolah

dijalankan pada semua peringkat!

'!!#!#! Matlamat KBSR

Matlamat pendidikan sekolah rendah adalah untuk memastikan

perkembangan keseluruhan potensi indi&idu se%ara seimbang dan bersepadu

yang termasuk aspek intelek, rohani, emosi dan fi=ikal untuk menghasilkan

indi&idu yang seimbang dan berharmoni dengan piaai moral yang tinggi!( +usat +erkembangan Kurikulum, #88

8/13/2019 06_Tajuk 3

11/25

hidup mereka mengikut peringkat-peringkat perkembangan aspek

intelek, rohani dan fi=ikal!

Suasana kondusif di sekolah adalah untuk menyediakan peluang dan

menggalakkan interaksi sosial, bertukar pendapat dan kerjasama

dalam kalangan murid-murid itu!

0kti&iti bilik darjah harus membolehkan murid mengembangkan

pemikiran kritis dan kreatif serta melibatkan diri mereka se%ara aktif

dalam proses menguasai kemahiran asas yang diperlukan!

0kti&iti organisasi dan pengurusan bilik darjah perlu fleksibel

+enekanan pada nilai (nilai merentas kurikulum)!

+enguasaan 'M (memba%a, menulis dan mengira)

+enilaian perlu diintegrasikan dalam semua akti&iti pembelajaran

dalam bilik darjah)!

'!!#!' ?bjektif KBSR

?bjektif KBSR adalah seperti berikut"

Menguasai Bahasa Melayu

Menguasai kemahiran asas bahasa

Mengembang dan meningkatkan kemampuan intelek termasuk pemikiran

rasional, kritis dan kreatif

Menguasai kemahiran mengira dan menggunakannya dalam kehidupan

seharian

Menguasai kemahiran belajar dan berfikir

Menguasai Bahasa /nggeris sebagai bahasa kedua

Mengembangkan sifat kepimpinan dan keyakinan diri

Menjadi peka terhadap manusia dan persekitaran

Menguasai kemahiran saintifik dan teknikal

Memahami dan menghargai budaya serta menyertai akti&iti riadah

Menjaga kesihatan dan ke%ergasan fi=ikal

Menguasai asas keusahaanan dan produkti&iti

Memperoleh kemahiran memba%a, melafa= dan memahami makna ayat-

ayat dalam 0l-Furan

Mengukuhkan asas akidah (keper%ayaan pada Tuhan) dan amalan nilai

murni

!1

8/13/2019 06_Tajuk 3

12/25

Menyemai semangat kenegaraan

Mengembangkan bakat dan kereati&iti

Mengembangkan sikap positif

'!!#! 4iri-%iri KBSR

Buat rujukan (sama ada dari buku atau internet) dan huraikan dengan

lebih mendalam tentang prinsip dan %iri-%iri KBSR! Seterusnya

terangkan struktur dan komponen yang terdapat pada KBSR!

'!!#! +engubahsuaian dalam Sukatan KBSR

+rogram KBSR memulakan per%ubaannya pada #8:$ sementara KBSM

dilaksanakan berperingkat-peringkat mulai tahun #8::! Selepas tahun #8::,

program KBSR disemak semula untuk melihat kekuatan dan kelemahannya!

0kibatnya, KBSR yang dikenali sebagai Kurikulum Baru Sekolah Renda

ditukar menjadi Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah untuk men%erminkan

matlamat dan objektif 6alsafah +endidikan Kebangsaan dan Gaasan $5$5,

globalisasi dan penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (/4T)! 7raf

baru sukatan Tahun # disediakan pada Eo&ember #88$ dan kemudian

dilaksananakan pada 7isember #88!

0ntara perubaan besar dalam KBSR ialah"

!2

Kemahiran

Berikir

*ilai

Merentas

Kurikulum

Patriotisme

Merentas

Kurikulum

Bahasa Mela8uMerentas

Kurikulum 4/R/-4/R/ KBSRPemulihan dan

pena8aan

Kemahiran

sas (3M)

Stratei Berpusatkan

MuridPenilaian

Berterusan

8/13/2019 06_Tajuk 3

13/25

+enerapan nilai dalam pengajaran dan pembelajaran

+enguasaan dan aplikasi kemahiran asas dalam akti&iti harian

Menyusun semula kemahiran belajar daripada yang paling asas kepada

yang paling kompleks mengikut topik

Mengulang kaji sukatan bagi setiap mata pelajaran

Mengintegrasikan penyelesaian masalah dan arithmatik perniagaan ke

dalam topik berkaitan seperti ang, ukuran panjang dan berat!

Mata pelajaran 0lam dan Manusia dibahagikan kepada dua mata

pelajaran, iaitu mata pelajaran Sains dan Kajian Tempatan

+enggunaan bahasa /nggeris dalam pengajaran Matematik, Sains dan

semua mata pelajaran teknikal bagi Tahun # sekolah rendah, Tingkatan #

dan Tingkatan * Rendah mulai ;anuari $55'

+enggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (/4T) dalam

pengajaran dan pembelajaran Matematik dan Sains!

Sejauh manakah objektif KBSR ter%apai di sekolah anda> Bin%angkan isu

ini dengan rakan sejaat untuk memikirkan apa-apa yang boleh dilakukan

bagi objektif yang belum lagi ter%apai!

Buat %arian dari internet berkenaan isu-isu yang terdapat

berkenaan kurikulum diluar negara!

3!6 Kurikulum San#ar# Sekola$ Ren#a$ ,KSSR. #an Kurikulum San#ar#

Sekola$ Menenga$ ,KSSM.

Kementerian +elajaran akan melaksanakan kurikulum persekolahan baru

iaitu Kurikulum Standard Sekolah Rendah - Semakan Semula(KSSR) mulai

$5#* dan Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) pada $5#< dalam

usaha melonjak sistem pendidikan negara!

Kurikulum baru itu dirangka berdasarkan tanda aras antarabangsa bagi

memastikan murid dan pelajar yang dilahirkan oleh sistem persekolahan di

negara ini memiliki kemahiran yang diperlukan untuk bersaing di peringkat

global! /a merangkumi dimensi intelek, emosi dan fi=ikal setiap murid serta

menekankan aplikasi pengetahuan serta perkembangan pemikiran kritis,

!3

8/13/2019 06_Tajuk 3

14/25

kreatif dan ino&atif selain memberi peluang melibatkan diri dalam akti&iti

sukan dan kurikulum!

+engenalan kurikulum baru itu juga selaras dengan pemansuhan +enilaian

Menengah Rendah (+MR) mulai $5# serta perubahan penilaian ke atas

murid tahun enam yang tidak lagi dibuat berdasarkan keputusan 1jian

+en%apaian Sekolah Rendah (1+SR) semata-mata! /ni kerana mulai $5#*

juga gred pen%apaian 1+SR murid tahun enam tidak akan lagi ditentukan

melalui peperiksaan aam sahaja tetapi digabung sekali dengan pentaksiran

sekolah dan pentaksiran pusat!

+elaksanaan kurikulum baru ini pula akan melalui tiga fasa iaitu gelombang

satu ($5#$-$5#) iaitu fasa persediaan, gelombang kedua ($5#*-$5$5) iaitu

fasa pelaksanaan dan gelombang ketiga ($5$#-$5$) iaitu fasa pentaksiran!

Menurut .aporan 0al +elan +embangunan +endidikan Malaysia $5#'-$5$,

sebagai persiapan sebelum memperkenalkan kurikulum baru itu kementerian

akan memurnikan kurikulum sedia ada dan mempergiatkan sokongan kepada

guru bagi meningkatkan sistem penyampaian!

Transformasi Kurikulum Kebangsaan bertitik tolak daripada keputusan

Mesyuarat Susulan ;emaah Menteri Bil!*$55: yang dipengerusikan olehD!B! Menteri +elajaran pada $' Mei $55:! Satu usaha penambahbaikan

dalam sistem pendidikan negara terutamanya di peringkat sekolah rendah

perlu dilaksanakan supaya kurikulum persekolahan memenuhi keperluan

dan %abaran semasa serta akan datang! Sehubungan itu, Kementerian

+elajaran Malaysia (K+M) telah melaksanakan satu kajian dan mendapati

ujudnya keperluan untuk melakukan transformasi kurikulum sekolah

rendah!

Transformasi kurikulum sekolah rendah merupakan penyusunan semula dan

penambahbaikan kurikulum persekolahan rendah sedia ada! Tujuan

transformasi adalah untuk memastikan murid dibekalkan dengan

pengetahuan, kemahiran dan nilai yang rele&an dengan keperluan semasa

bagi menghadapi %abaran abad ke-$#! 6okus transformasi kurikulum

persekolahan rendah adalah kepada kemahiran memba%a, menulis dan

mengira ('M), sebaliknya mengambil kira kemahiran penaakulan, kreati&iti

dan ino&asi, Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) serta elemen

!!

8/13/2019 06_Tajuk 3

15/25

8/13/2019 06_Tajuk 3

16/25

Sumber= Bahaian Pembanunan Kurikulum0 KPM

Rajah 1= +eras Pembanunan Kurikulum

Kurikulum Standard Sekolah Rendah mengekalkan kesemua prinsip KBSR!

+rinsip ini dikekalkan kerana masih sesuai dan rele&an untuk melahirkan

insan yang seimbang dan holistik! +rinsip-prinsip tersebut adalah seperti

berikut"

!#

8/13/2019 06_Tajuk 3

17/25

Rajah $ " +rinsip-prinsip KSSRSumber " Bahagian +embangunan Kurikulum, K+M

Pen#ekaan +ersepa#u

Tumpuan utama diberikan kepada pendekatan bersepadu! 1nsur-

unsur pengetahuan, kemahiran dan nilai digabungkan supaya ujudkesepaduan dari segi intelek, rohani, emosi, jasmani dan sosial!

Perkembangan In#i1i#u Se*ara Men(eluru$

KSSR digubal untuk memastikan semua mata pelajaran berperanan

untuk memenuhi keperluan intelek, rohani, emosi, jasmani dan sosial!

Setiap potensi murid dikembangkan se%ara bersepadu!

Pen#i#ikan Saksama Unuk Semua Muri#

KSSR memberi peluang yang luas dan saksama kepada semua murid

untuk mendapatkan ilmu pengetahuan dan kemahiran yang

menyeluruh dan seimbang!

Pen#i#ikan Seumur Hi#up

KSSR menyediakan pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan

oleh semua murid sebagai asas untuk menghadapi %abaran

kehidupan seharian dan pendidikan sepanjang hayat!

Konsep tunjang yang diperkenalkan dalam KSSR, merupakan satu bentuk

pengklasifikasian bidang ilmu, kemahiran dan nilai! Konsep ini berfokus

kepada pembentukan modal insan seimbang dari segi jasmani, emosi,

rohani, intelek dan sosial!

Cnam tunjang dikenal pasti meakili bidang ilmu, kemahiran dan nilai yang

menjadi asas kepada pembangunan insan yang berfikiran kreatif, kritis dan

ino&atif! Tunjang-tunjang tersebut menggambarkan penstrukturan se%ara

eksplisit bidang ilmu, kemahiran dan nilai yang perlu dikuasai murid! Setiap

tunjang saling berhubung kait dan bersepadu!

!$

8/13/2019 06_Tajuk 3

18/25

Rajah '" Tunjang 7alam KSSRSumber" Bahagian +embangunan Kurikulum, K+M

Huraikan tunjang-tunjang yang terdapat dalam KSSR.

KSSR memastikan selepas enam (*) tahun persekolahan murid men%apai

standard pengetahuan, kemahiran dan nilai yang ditetapkan bagi setiap

tahap! KSSR memberi penekanan kepada M iaitu kemahiran memba%a,

menulis, mengira dan menaakul! Kemahiran menaakul adalah keupayaan

membuat pertimbangan dan penilaian dengan menggunakan akal atau logik!

!%

8/13/2019 06_Tajuk 3

19/25

Rajah != okus KSSR

Sumber= Bahaian Pembanunan Kurikulum0 KPM

+ada Tahap /, pengajaran dan pembelajaran menekankan

penguasaan asas M! Rujuk kepada Rajah di atas! +enekanan

diberikan untuk literasi dan numerasi bagi membolehkan murid

menguasai kemahiran tersebut! +enekanan juga diberikan kepada

kemahiran nilai tambah iaitu kreati&iti dan ino&asi, keusahaanan

dan TMK!

+ada Tahap //, penekanan diberikan kepada pengukuhan dan

aplikasi kemahiran M di samping menguasai kemahiran TMK,

penguasaan kemahiran yang lebih kompleks, pemerolehan

pengetahuan, dan perkembangan sahsiah!

KSSR diorganisasikan dalam bentuk modular dengan

mengelompokkan mata pelajaran dalam kumpulan tertentu yang

dikenali sebagai modul! Mata pelajaran juga diorganisasikan se%ara

modular iaitu kandungan mata pelajaran disediakan dalam bentuk

modul yang kendiri-lengkap (self-%ontained)! Setiap modul

mengandungi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang telah dikenal

pasti untuk dikuasai oleh murid!

KSSR digubal dalam bentuk pernyataan standard! +ernyataan

standard terdiri daripada standard kandungan dan standard

pembelajaran yang perlu di%apai oleh murid dalam suatu tempoh

dan tahap persekolahan!

!

8/13/2019 06_Tajuk 3

20/25

Standard Kandungan Standard Pembelajaran

Pen8ataan spesiik tentan

perkara 8an murid patutketahui dan boleh lakukan

dalam suatu tempoh

persekolahan merankumi

aspek penetahuan0

kemahiran dan nilai>

Satu penetapan kriteriaatau petunjuk (indicator)

kualiti pembelajaran dan

pen9apaian 8an boleh

diukur bai setiap standard

kandunan>

Rajah "= Pern8ataan Standard dalam KSSR

Sumber= Bahaian Pembanunan Kurikulum0 KPM

Clemen Merentas Kurikulum ialah unsur nilai tambah yang diterapkan dalam

proses pengajaran dan pembelajaran selain yang ditetapkan dalam standard

kandungan! Clemen-elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan

kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat

menangani %abaran semasa dan masa hadapan! Clemen merentas

kurikulum yang sedia ada adalah seperti +a$asa0 Sains #an Teknologi,

Pen#i#ikan Alam Sekiar, Nilai Murni dan Parioisme!

Clemen merentas kurikulum yang baharu, iaitu Kreai1ii #an Ino1asi,

Keusa$a&anan, serta Teknologi Makluma #an Komunikasidikenal pasti

sebagai pelengkap kepada usaha memantapkan kualiti pelaksanaan KSSR!

Huru hendaklah memastikan kesemua elemen merentas kurikulum

diterapkan se%ara efektif dalam proses pengajaran dan pembelajaran demi

melahirkan insan yang dihasratkan oleh 6alsafah +endidikan Kebangsaan!

@ubungan elemen merentas kurikulum yang sedia ada dan baharu dalam

pembangunan insan yang seimbang digambarkan melalui Rajah * di baah!

"

8/13/2019 06_Tajuk 3

21/25

Rajah * " Clemen Merentas Kurikulum

Sumber " Bahagian +embangunan Kurikulum, K+M

Rajah < dibaah menggambarkan perbe=aan KSSR dan KBSR!

Rajah < " +erbe=aan KSSR dan KBSR

"1

8/13/2019 06_Tajuk 3

22/25

Sebelum ini, Bahagian +endidikan Khas bertanggungjaab sepenuhnya

terhadap pembangunan kurikulum +endidikan Khas yang digunapakai oleh

murid-murid berkenaan! Sekarang Kurikulum Standard Sekolah Rendah

(KSSR) +endidikan Khas dibina selaras dengan 6alsafah +endidikan

Kebangsaan, berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan bersepadu,

perkembangan indi&idu se%ara menyeluruh, peluang dan kualiti pendidikan

yang sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup! KSSR

+endidikan Khas merangkumi kurikulum bagi murid bermasalah

pendengaran, bermasalah penglihatan dan bermasalah pembelajaran!

Murid +endidikan Khas (Masalah +endengaran) dan murid +endidikan Khas

(Masalah +englihatan) se%ara umumnya menggunakan kurikulum aliran

perdana! Sungguh pun begitu, terdapat beberapa pengubahsuaian dilakukan

terhadap beberapa mata pelajaran aliran berkenaan (khususnya dari segi

pendekatan pengajaran dan pembelajaran) selaras dengan keperluan khas

pembelajaran! Murid +endidikan Khas (Masalah +endengaran) dan murid

+endidikan Khas (Masalah +englihatan) masing-masing turut diajibkan

mempelajari mata pelajaran tambahan iaitu Bahasa /syarat Komunikasi

(B/K) dan Kemahiran 0sas /ndi&idu Masalah +englihatan (K0/Ma.)!

Kurikulum +endidikan Khas (Masalah +embelajaran) dibina berdasarkan

tahap keupayaan dan keperluan murid! Kurikulum bagi kumpulan murid ini

lebih berfokus kepada penguasaan kemahiran bagi memenuhi keperluan

indi&idu, dan tidak terlalu menekankan akademik! 7i Tahap /, murid

+endidikan Khas (Masalah +embelajaran) disediakan mata pelajaran 0sas

'M, +engurusan Kehidupan, Seni Kreatif, +endidikan /slam, +endidikan

Moral dan +endidikan ;asmani! Sementara itu di Tahap //, disediakan mata

pelajaran Bahasa Malaysia, Bahasa /nggeris, Matematik, +endidikan /slam,+endidikan Moral, +endidikan ;asmani dan Kesihatan, +endidikan Sains,

Sosial dan 0lam Sekitar, +endidikan Seni 2isual, +endidikan Mu=ik,

Kemahiran @idup 0sas, Teknologi Maklumat dan Komunikasi, dan

+engurusan Kehidupan!

+rogram pengajaran dan pembelajaran bagi ketiga-tiga kategori ini juga

dibentuk se%ara fleksibel selaras dengan +eraturan-+eraturan +endidikan

(+endidikan Khas) #88

"2

8/13/2019 06_Tajuk 3

23/25

3!7 Peranan #an ke&ajipan guru sebagai pelaksana kurikulum

Mentafsir

Memahami dan menghargai 6+K dan Matlamat +endidikan (sikap

positif, berilti=am untuk mengembangkan kurikulum memba%a,

memahami, organisasi pengalaman 3 menghargai objektif sukatan)

Mentafsir sukatan (mengkaji sukatan, +anduan Khas oleh ++K"

mengubah suai di mana perlu)

Memindahkan matlamat, objektif dan domain yang terpilih sesuai

dengan keperluan

Meran%ang

Ran%angan Semester, Ran%angan +elajaran @arian (?bjektif

pengajaran dan pembelajaran, topik dan kandungan, strategi,

penilaian)

Mengatur akti&iti-akti&iti pengajaran untuk murid dengan %ara yang

sesuai bagi memudahkan pembelajaran (Hagne 3 Briggs, #8

8/13/2019 06_Tajuk 3

24/25

"!

TU8ASAN TERARAH

Sebagai seorang guru sekolah rendah, analisis dan tafsirkan %iri-%iri utama

KBSR dan KSSR!

+ada pendapatanda, sejauh manakah KBSR berjaya men%apai matlamat

6alsafah +endidikan Kebangsaan>

Sebagai seorang guru, huraikan bagaimana anda boleh mainkan peranan

melaksanakan KBSR dalam era teknologi maklumat dan komunikasi

RU%UKAN

Cgan,H! #885 The Skilled Helper. 4th Edition, +asifi% Hro&e, Books, Hole

+ublishing

Bondi, G! #8:8, Curriculum Development : !uide to "ractice. #th ed.?hio!Merrill +ublishing 4o!

+usat +erkembangan Kurikulum #88! $urikulum %er&epadu Sekolah'enengah ($%S') Secara 'en*eluruh. Kuala .umIur! Kementerian+endidikan Malaysia

Stenhouse #8

8/13/2019 06_Tajuk 3

25/25

IKON

Re$a

Perbin*angan

+a$an +a*aan

+uku Rujukan

Lai$an

Membua Noa

Senarai Semakan

La(ari Inerne

Pan#uan Pengguna

Mengumpul Makluma

Tuorial

Memikir

Tama