universiti teknologi malaysia borang pengesahan … fileperanan guru besar dalam pelaksanaan ict di...
TRANSCRIPT
UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
PSZ 19:16 (Pind. 1/97)
BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS ����
JUDUL: PERANAN GURU BESAR DALAM PELAKSANAAN ICT D I
SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (CINA) DAERAH KULAI SELATAN
SESI PENGAJIAN: 2008/2009
Saya ______ PHOON AI LING mengaku membenarkan tesis (PSM/ Sarjana/ Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut: 1. Tesis adalah hakmilik Universiti Teknologi Malaysia. 2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan
pengajian sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara
institusi pengajian tinggi. 4. ** Sila tandakan (� ) SULIT (Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam akta rahsia rasmi 1972) TERHAD (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan)
���� TIDAK TERHAD Disahkan oleh
(TANDATANGAN PENULIS) (TANDATANGAN PENYELIA) Alamat Tetap: DR. LOKMAN BIN MOHD TAHIR No. 179, JALAN SUTRA, TAMAN SUTRA, Nama Penyelia 81400 SALENG SENAI, JOHOR. Tarikh : 25 APRIL 2009 Tarikh : 25 APRIL 2009
CATATAN: * Potong yang tidak berkenaan ** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada
pihak berkuasa/ organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD.
� Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara penyelidikan, atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan, atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM)
“ Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini
adalah memadai dari segi skop dan kuantiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah
Sarjana Muda Teknologi serta Pendidikan
( Kemahiran Hidup )”
Tandatangan : ……………………………………….
Nama Penyelia : DR. LOKMAN BIN MOHD TAHIR
Tarikh : 25 APRIL 2009
PERANAN GURU BESAR DALAM PELAKSANAAN ICT DI SEKOLAH
JENIS KEBANGSAAN (CINA) DAERAH KULAI SELATAN
PHOON AI LING
Laporan projek ini dikemukakan
sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat
penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Teknologi serta Pendidikan
( Kemahiran Hidup )
Fakulti Pendidikan
Universiti Teknologi Malaysia
APRIL 2009
ii
“Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan
yang tiap-tiap satunya saya jelaskan sumbernya.”
Tandatangan : ………………………...........
Nama Pelajar : PHOON AI LING
Tarikh : 25 APRIL 2009
iii
DEDIKASI
Diabadikan untuk insan-insan yang tersayang,
Untuk penyelia yang tidak pernah jemu mencurahkan ilmu
Dr. Lokman bin Mohd Tahir
Terima kasih di atas segalanya...
Untuk ayah dan ibu yang saya sayangi
Phoon Kok Ming dan Tay Siew Huang
Terima kasih yang tidak terhingga dari anakmu
Dorongan, pengorbanan dan kesabaran untuk menjayakanmu
Jasamu tidak akan ku lupakan...
Untuk abang dan adik yang saya kasihi
Phoon Kar Wai dan Phoon Kar Lun
Terima kasih atas segala sokongan
Semoga hidup dalam keadaan sihat dan sejahtera...
Untuk pelajar 4SPH dan rakan-rakan seperjuanganku
Terima kasih atas semangat dan tunjuk ajar yang diberi
Sesungguhnya kejayaan ini adalah kejayaan kita bersama...
Untuk rakan sebaya yang saya kasihi
Moong Sow Kuan, Sanita binti Bulhani dan Wong Jimme
Semoga berjaya dalam kerjaya yang diceburi...
iv
PENGHARGAAN
Saya ingin mengambil kesempatan ini untuk mengucapkan ribuan terima
kasih kepada Dr. Lokman bin Mohd Tahir selaku penyelia Projek Sarjana Muda di
atas segala tunjuk ajar, dorongan serta nasihat yang diberi sepanjang menyiapkan
projek ini.
Ucapan penghargaan juga dirakamkan kepada guru besar dan semua
responden kajian iaitu para guru yang mengajar di Sekolah Jenis Kebangsaan (Cina)
di sekitar Daerah Kulai Selatan yang sudi memberi kerjasama dalam menjawab
borang soal selidik yang diedarkan.
Penghargaan ini juga diberikan kepada rakan-rakan seperjuangan dari kursus
SPH tahun 4 yang sudi menghulurkan bantuan dan tunjuk ajar kepada saya dalam
proses melengkapkan Projek Sarjana Muda ini.
Penghargaan ini juga tidak saya lupa untuk dirakamkan kepada ayah, ibu,
adik beradik yang amat saya sayangi atas sokongan moral dan bantuan kewangan
yang diberikan. Akhir sekali, saya ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada
semua pihak yang terlibat secara langsung atau tidak langsung membantu
menjayakan Projek Sarjana Muda ini.
v
ABSTRAK
Kajian ini dijalankan bertujuan untuk mengetahui tentang peranan guru besar
dalam pelaksanaan ICT di Sekolah Jenis Kebangsaan (Cina) Daerah Kulai Selatan.
Sampel kajian adalah seramai 238 orang guru yang mengajar di sekitar Daerah Kulai
Selatan. Soal selidik telah digunakan sebagai instrumen kajian. Analisis statistik
deskriptif telah digunakan untuk mengenalpasti peranan guru besar dalam
menyediakan infrastruktur ICT yang lengkap di sekolah; peranan guru besar dalam
menggalakkan guru-guru menggunakan ICT di sekolah; peranan guru besar dalam
mengimplementasikan penggunaan ICT dalam kalangan guru berdasarkan aspek
pengurusan sekolah; peranan guru besar dalam mengimplementasikan penggunaan
ICT dalam kalangan guru berdasarkan aspek pengajaran dan pembelajaran di sekolah
manakala analisis statistik inferensi melalui ujian-t dan ANOVA sehala digunakan
untuk melihat perbezaan dalam penilaian peranan guru besar melaksanakan ICT di
sekolah berdasarkan perbezaan demografi guru iaitu jantina, umur, kelulusan
akademik dan pengalaman mengajar. Nilai kebolehpercayaan instrumen kajian ini
adalah α = 0.980. Hasil kajian menunjukkan bahawa purata skor min keseluruhan
ialah pada tahap sederhana iaitu nilai 3.59. Hasil kajian juga menunjukkan bahawa
terdapat perbezaan yang signifikan berdasarkan aspek jantina, umur, dan pengalaman
mengajar guru dalam penilaian peranan guru besar melaksanakan ICT di sekolah.
Bagaimanapun, tidak terdapat perbezaan yang signifikan berdasarkan aspek
kelulusan akademik guru dalam penilaian peranan guru besar melaksanakan ICT di
sekolah. Sebagai penutup bicara, penyelidik mengemukakan beberapa cadangan
kepada pihak berkenaan sebagai panduan untuk memperbaiki kelemahan yang ada
terutamanya dalam peranan guru besar sebagai pemangkin ICT di sekolah.
vi
ABSTRACT
The purpose of this research is to determine the role of headmaster in
implementing ICT at Sekolah Jenis Kebangsaan (Cina) District of South Kulai.
Samples of this research were 238 teachers in the District of South Kulai.
Questionnaire was used as the instrument for this study. Descriptive statistics were
used to identify the role of headmaster in providing the infrastructures ICT in school;
the role of headmaster in encouraging teachers of using ICT in school; the role of
headmaster to implement ICT usage among teachers in school management aspect;
the role of headmaster to implement ICT usage among teachers in teaching and
learning aspect in school. In addition, inferential statistics analysis through t-test and
one way ANOVA were used to measure the differences in assessment the role of
headmaster in implementing ICT at school based on the teachers’ demographic
which were gender, age, academic qualifications and teaching experiences. The
alpha value for the pilot test conducted was measured at 0.980. The outcome of the
research indicates the average of mean score was at moderate level which was at
3.59. This study also showed that there was a significant difference based on the
teachers’ gender, age and teaching experiences in the assessment of the role of
headmaster in implementing ICT at school. However, there was no significant
difference based on the teachers’ academic qualifications in the assessment of the
role of headmaster in implementing ICT at school. As a conclusion, researcher
forwarded some suggestions to the authorities concerned as guideline to improve the
existing weakness in the role of headmaster as ICT catalyst in schools.
vii
KANDUNGAN
BAB PERKARA MUKA SURAT
PENGESAHAN STATUS TESIS
PENGESAHAN PENYELIA
JUDUL KAJIAN i
PENGAKUAN ii
DEDIKASI iii
PENGHARGAAN iv
ABSTRAK v
ABSTRACT vi
KANDUNGAN vii
SENARAI JADUAL xii
SENARAI SINGKATAN xiv
SENARAI LAMPIRAN xv
1 PENDAHULUAN 1
1.1 Pengenalan 1
1.2 Latar belakang masalah 2
1.3 Pernyataan masalah 5
1.4 Objektif kajian 6
1.5 Persoalan kajian 6
1.6 Hipotesis kajian 7
1.7 Kepentingan kajian 10
1.8 Batasan kajian 11
viii
1.9 Definisi istilah 11
1.9.1 Peranan 11
1.9.2 Guru besar 12
1.9.3 Pelaksanaan 12
1.9.4 Teknologi maklumat dan komunikasi 12
atau ICT
1.9.5 Sekolah 13
1.10 Penutup 13
2 SOROTAN PENULISAN 14
2.1 Pengenalan 14
2.2 Teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) 14
2.3 Peranan guru besar 15
2.4 Pelaksanaan ICT di sekolah 17
2.4.1 Infrastruktur ICT yang lengkap di sekolah 17
2.4.2 Galakan penggunaan ICT dalam kalangan 20
guru
2.4.3 ICT dalam pengurusan sekolah 21
2.4.4 ICT dalam proses pengajaran dan 23
pembelajaran di sekolah
2.5 Kajian-kajian lepas 26
2.5.1 Kajian lepas mengenai infrastruktur ICT 26
yang lengkap di sekolah
2.5.2 Kajian lepas mengenai galakan penggunaan 28
ICT dalam kalangan guru
2.5.3 Kajian lepas mengenai ICT dalam 29
pengurusan sekolah
2.5.4 Kajian lepas mengenai ICT dalam proses 30
pengajaran dan pembelajaran di sekolah
2.6 Penutup 31
ix
3 METODOLOGI KAJIAN 32
3.l Pengenalan 32
3.2 Reka bentuk kajian 32
3.3 Populasi 33
3.4 Persampelan dan tempat kajian 33
3.5 Instrumen kajian 34
3.5.1 Bahagian A 35
3.5.2 Bahagian B 35
3.6 Kajian rintis 37
3.6.1 Kesahan 37
3.6.2 Kebolehpercayaan 38
3.7 Prosedur kajian 40
3.8 Kaedah penganalisisan data 40
3.8.1 Ujian-t 43
3.8.2 Ujian ANOVA sehala 43
3.9 Penutup 43
4 ANALISIS DATA 44
4.1 Pengenalan 44
4.2 Analisis Data Bahagian A: Latar belakang 45
responden
4.2.1 Jantina 45
4.2.2 Bangsa 46
4.2.3 Umur 46
4.2.4 Kelulusan akademik 47
4.2.5 Pengalaman mengajar 48
4.3 Analisis Data Bahagian B: Berdasarkan 49
persoalan kajian
4.3.1 Analisis Persoalan Kajian 1: Adakah 50
guru besar menyediakan infrastruktur
ICT yang lengkap di sekolah?
x
4.3.2 Analisis Persoalan Kajian 2: Adakah 53 guru besar menggalakkan guru-guru
menggunakan ICT di sekolah?
4.3.3 Analisis Persoalan Kajian 3: Adakah 56
guru besar mengimplementasikan
penggunaan ICT dalam kalangan guru
berdasarkan aspek pengurusan sekolah?
4.3.4 Analisis Persoalan Kajian 4: Adakah 60
guru besar mengimplementasikan
penggunaan ICT dalam kalangan guru
berdasarkan aspek pengajaran dan
pembelajaran di sekolah?
4.3.5 Analisis Persoalan Kajian 5: Adakah 63
terdapat perbezaan dalam penilaian
peranan guru besar melaksanakan ICT di
sekolah berdasarkan perbezaan demografi
guru iaitu jantina, umur, kelulusan
akademik dan pengalaman mengajar?
4.3.5.1 Jantina guru 63
4.3.5.2 Umur guru 65
4.3.5.3 Kelulusan akademik guru 67
4.3.5.4 Pengalaman mengajar guru 69
4.3.6 Analisis keseluruhan: Peranan guru besar 72
dalam pelaksanaan ICT di Sekolah Jenis
Kebangsaan (Cina) Daerah Kulai Selatan
4.4 Penutup 73
5 RUMUSAN, PERBINCANGAN DAN CADANGAN 74
5.1 Pengenalan 74
5.2 Rumusan kajian 74
5.3 Perbincangan kajian 77
5.3.1 Peranan guru besar dalam menyediakan 78
xi
infrastruktur ICT
5.3.2 Peranan guru besar dalam menggalakkan 79
guru-guru menggunakan ICT
5.3.3 Peranan guru besar mengimplementasikan 81
penggunaan ICT berdasarkan aspek
pengurusan sekolah
5.3.4 Peranan guru besar mengimplementasikan 82
penggunaan ICT berdasarkan aspek
pengajaran dan pembelajaran di sekolah
5.3.5 Perbezaan persepsi guru dari segi 83
demografi tentang penilaian peranan
guru besar melaksanakan ICT di sekolah
5.4 Cadangan kajian 85
5.4.1 Guru besar 85
5.4.2 Guru 86
5.4.3 Kementerian Pelajaran Malaysia 86
5.5 Cadangan kajian lanjutan 87
5.6 Penutup 87
RUJUKAN 89
Lampiran A – G 95 - 125
xii
SENARAI JADUAL
NO. JADUAL PERKARA MUKA SURAT
2.1 Sumber ICT di sekolah 18
2.2 Bilangan sekolah rendah yang kekurangan kemudahan asas 19
3.1 Sampel kajian mengikut sekolah 34
3.2 Taburan item-item berdasarkan persoalan kajian 36
3.3 Analisis nilai alpha berdasarkan persoalan kajian 39
3.4 Kaedah penganalisisan data berdasarkan persoalan kajian 41
3.5 Pengelasan 5 skor kepada 3 skor berdasarkan kepada nilai 42
skor min
4.1 Taburan responden mengikut jantina 45
4.2 Taburan responden mengikut bangsa 46
4.3 Taburan responden mengikut umur 46
4.4 Taburan responden mengikut kelulusan akademik 47
4.5 Taburan responden mengikut pengalaman mengajar 48
4.6 Pengelasan 5 skor kepada 3 skor berdasarkan kepada nilai 49
skor min
4.7 Peranan guru besar dalam menyediakan infrastruktur ICT 50
yang lengkap di sekolah
4.8 Peranan guru besar dalam menggalakkan guru-guru 53
menggunakan ICT di sekolah
4.9 Peranan guru besar dalam mengimplementasikan penggunaan 56
ICT dalam kalangan guru berdasarkan aspek pengurusan sekolah
4.10 Peranan guru besar dalam mengimplementasikan penggunaan 60
ICT dalam kalangan guru berdasarkan aspek pengajaran dan
pembelajaran di sekolah
xiii
4.11 Ujian-t berdasarkan aspek jantina guru dalam penilaian 64
peranan guru besar melaksanakan ICT (infrastruktur ICT,
galakan, pengurusan, pengajaran dan pembelajaran) di sekolah
4.12 ANOVA sehala berdasarkan aspek umur guru dalam penilaian 66
peranan guru besar melaksanakan ICT (infrastruktur ICT,
galakan, pengurusan, pengajaran dan pembelajaran) di sekolah
4.13 ANOVA sehala berdasarkan aspek kelulusan akademik 68
guru dalam penilaian peranan guru besar melaksanakan
ICT (infrastruktur ICT, galakan, pengurusan, pengajaran
dan pembelajaran) di sekolah
4.14 ANOVA sehala berdasarkan aspek pengalaman mengajar 70
guru dalam penilaian peranan guru besar melaksanakan
ICT (infrastruktur ICT, galakan, pengurusan, pengajaran
dan pembelajaran) di sekolah
4.15 Peranan guru besar dalam pelaksanaan ICT di Sekolah Jenis 72
Kebangsaan (Cina) Daerah Kulai Selatan
xiv
SENARAI SINGKATAN
ICT - Teknologi Maklumat dan Komunikasi
MSC - Koridor Raya Multimedia
KPM - Kementerian Pelajaran Malaysia
LCD - Projektor Paparan Cecair Kristal
BTP - Bahagian Teknologi Pendidikan
IT - Teknologi Maklumat
CT - Teknologi Komunikasi
Bil - Bilangan
No - Nombor
JPN - Jabatan Pelajaran Negeri
SPSS - Statistical Package for Social Sciences
SPM - Sijil Pelajaran Malaysia
STPM - Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia
P&P - Pengajaran dan Pembelajaran
ABM - Alat Bantu Mengajar
f - Frekuensi
xv
SENARAI LAMPIRAN
LAMPIRAN PERKARA MUKA SURAT
A Borang soal selidik 95
B Surat kebenaran Fakulti Pendidikan 102
C Kesahan soal selidik 103
D Surat kebenaran Bahagian Perancangan 105
dan Penyelidikan
E Surat kebenaran Jabatan Pelajaran Johor 107
F Surat pengesahan sekolah-sekolah 108
G Analisis data kajian 114
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan
Dalam era globalisasi yang dipacu oleh kepesatan perkembangan teknologi
maklumat dan komunikasi (ICT), ICT telah berjaya meresap ke semua sektor dalam
kehidupan masyarakat sama ada oleh kakitangan awam, swasta, golongan akademik
ataupun orang dewasa. Seperti juga lain-lain perkara baru yang diperkenalkan di
dalam kehidupan, ICT menimbulkan pelbagai reaksi daripada setiap lapisan
masyarakat. Terdapat pelbagai pandangan bahawa ICT mampu meringankan kerja
seharian. Terdapat juga yang berpandangan bahawa ICT mempengaruhi minda
kanak-kanak. Oleh itu, adalah penting dan wajib usaha pengenalan kepada ICT
untuk meningkatkan kefahaman yang positif di antara masyarakat terhadap
penggunaan ICT dalam kehidupan harian.
Untuk memastikan rakyat Malaysia mampu menangani kelaluan
percambahan ilmu setiap saat, reformasi dalam sistem pendidikan perlu dilaksanakan
dengan lebih berkesan. Bagi mengharungi cabaran dan wawasan 2020, pembangunan
pendidikan yang dirancang perlu mengambilkira pelaksanaan dan penguasaan ICT
dalam kalangan pelajar di negara ini. Najib Razak (1997) pernah di dalam
ucapannya menyatakan bahawa “sama ada kita setuju atau tidak, proses pendidikan
di negara kita menjelang abad ke 21 tidak dapat lari daripada mendedahkan pelajar
kepada teknologi maklumat dan multimedia. Ledakan multimedia sedang berlaku
dengan pesatnya. Di seluruh dunia, negara maju telahpun melaksanakannya dalam
2
prasarana pembangunan sumber manusia dengan tujuan melahirkan tenaga kerja
yang berpengetahuan dan berketrampilan dalam bidang teknologi digital menjelang
abad akan datang”.
1.2 Latar belakang masalah
Sejak kebelakangan ini, kemajuan pesat teknologi maklumat dan komunikasi
(ICT) berjaya mempengaruhi pembangunan sektor pendidikan negara. Salah satu
projek yang nyata ialah projek Koridor Raya Multimedia (MSC). MSC merupakan
pemangkin kepada sistem pendidikan negara untuk mengimplementasikan ICT di
dalam pendidikan.
Penggunaan ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran secara
objektifnya dapat merangsang minda kreatif pelajar dan membebaskan mereka
daripada kongkongan tradisional pembelajaran yang terlalu bergantung kepada
konsep hafalan (Hizral Tazzif Hisham, 2004). Manakala dalam Prosiding Seminar
Pembangunan Pendidikan 2001-2010, Musa Mohamad (2001) telah menyimpulkan
bahawa penggunaan ICT dalam pendidikan adalah penting. Dengan ini, ICT telah
dikenal pasti memainkan peranan yang penting dalam bidang pentadbiran dan
pengurusan sekolah selain daripada pelaksanaan proses pengajaran dan pembelajaran
di dalam kelas.
Cole (2006) pula menyatakan ICT di dalam pembelajaran melibatkan
i. Penggunaan komputer dan peralatan yang berkaitan untuk mencapai
objektif pembelajaran dan pengajaran
ii. Perancangan pengajaran yang melibatkan komputer
iii. Pengurusan kelas yang melibatkan komputer
iv. Penilaian sumber berasaskan komputer
v. Penggunaan komputer yang melibatkan penyampaian pengajaran
vi. Kemahiran asas perisian dan perkakasan
3
Peranan ICT dalam pendidikan memang tidak dapat dinafikan
kepentingannya bagi memastikan negara mampu untuk bersaing dalam era ICT.
Secara umum, kerajaan telah memperuntukkan 2.3 billion dalam Rancangan
Malaysia Ke-9 untuk memastikan perlaksanaan ICT dijalankan dengan baik.
Terdapat lima inisiatif yang telah digariskan dalam Rancangan Malaysia Ke-9 iaitu
projek rintis Sekolah Bestari, pengajaran dan pembelajaran Matematik dan Sains
dalam Bahasa Inggeris, projek makmal komputer sekolah, projek jalur lebar School
Net dan Teknologi Media. Selain itu, Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) yakin
bahawa negara Malaysia juga dapat merasai kejayaan dalam melengkapkan
kemudahan infrastruktur ICT di 95 peratus daripada 9000 sekolah seluruh negara
menjelang akhir Rancangan Malaysia Ke-9 pada 2010 (Berita Harian, 8 September
2005).
Kerajaan juga telah menyediakan lebih 2000 perisian pengajaran dan
pembelajaran di samping melatih 200000 guru dalam ICT (Hishammuddin Hussein,
2005). Pelbagai langkah yang telah diambil oleh pihak kerajaan menunjukkan ICT
sememangnya memberi manfaat yang besar terhadap bidang pendidikan. Ahmad
Munawar (2008) pula mengatakan bahawa kerajaan telah membelanjakan sebanyak
RM387 juta untuk meningkatkan pembangunan teknologi maklumat dan komunikasi
(ICT) di sekolah termasuk daripada segi perisian kursus, schoolnet, pusat akses
sekolah dan penyediaan unit komputer di sekolah. Peruntukan itu telah
membuktikan bahawa Kementerian Pelajaran amat serius dan prihatin dalam usaha
untuk meningkatkan kadar celik komputer dalam kalangan rakyat Malaysia.
Walaupun kerajaan semestinya berusaha meningkat penggunaan ICT di sekolah,
namun penggunaan ICT di sekolah masih pada tahap yang kurang memuaskan.
Guru-guru pula didapati tidak memanfaatkan sepenuhnya peralatan ICT itu, terutama
notebook dan projektor paparan cecair kristal (LCD) atas alasan bimbang akan
berlaku kerosakan (Hon Choon Kim, 2004). Hasil daripada dapatan kajian Rosnani
et. al. (2006) pula menunjukkan bahawa majoriti guru masih belum mempunyai
pengetahuan dan kemahiran asas ICT yang kukuh. Keadaan ini harus diatasi dengan
segera dan para guru perlu memanfaatkan infrastruktur sepenuhnya secara
maksimum dan optimum, khususnya untuk tujuan meningkatkan keberkesanan
pengurusan dan pentadbiran selain untuk proses pengajaran dan pembelajaran.
4
Perkembangan ICT dalam dunia pendidikan di Malaysia masih baru dan
memerlukan anjakan peranan pendidikan dan profesion keguruan. Dalam keadaan
seperti ini, peranan pemimpin adalah amat penting dalam membentuk budaya ICT di
sekolah. Timbalan Perdana Menteri, Najib Razak (2007) pernah berkata bahawa
pihak pentadbiran sekolah termasuk pengetua dan kerani perlu mempunyai
pengetahuan dalam bidang teknologi maklumat dan kominikasi (ICT). Kenyataan di
atas telah disokong oleh Pengarah Bahagian Teknologi Pendidikan (BTP) Yusoff
Harun (2007) menyatakan apa yang perlu ditanam dalam jiwa setiap warga
pendidikan ialah komitmen, selain perkakasan dan pendekatan. Beliau juga
menyatakan bahawa kita perlu memotivasikan semua pihak dalam sistem pendidikan
yang ada khususnya di sekolah supaya melaksanakan penggunaan teknologi.
Pendedahan kepada ICT perlu bermula dengan pemimpin di sekolah itu sendiri
seperti pengetua, guru besar, penolong kanan, guru bidang dan guru-guru lain. Jika
pemimpin dan pentadbir sekolah mempunyai kesedaran dan sanggup memberikan
komitmen dari segi masa, maka para pelajar akan mendapat faedah yang maksimum.
Di samping itu, adalah wajar bahawa semua kakitangan sekolah dan
pentadbir diberi latihan dan pendedahan secukupnya sekurang-kurangnya dapat
menggunakan aplikasi asas tentang ICT (Najib Razak, 2007). Dalam jangkamasa
panjang, para pendidik terutama pentadbir sekolah dapat meningkat dan
mengemaskinikan pengetahuan dan penguasaan mereka dalam bidang ICT selari
dengan perkembangan semasa.
Dengan demikian, wajar dikatakan guru besar merupakan individu
berketrampilan bagi mengendalikan pelaksanaan ICT di sekolah. Ibrahim Mamat
(1998) telah menyatakan bahawa pengetua memainkan pelbagai peranan iaitu
mengurus, memimpin, mentadbir, menyelia dan menjadi pakar rujuk. Peranan ini
melibatkan empat perkara besar yang perlu dilaksanakan iaitu membentuk falsafah
sekolah, membentuk struktur sekolah, mengurus dan memotivasikan kakitangan
sekolah dan memberi kepimpinan. Jadi, guru besar harus mempunyai sikap positif
memainkan beberapa peranan, memberikan dorongan dan motivasi untuk
melaksanakan penggunaan dan implementasi ICT di sekolah.
5
1.3 Pernyataan masalah
Walaupun penggunaan ICT adalah penting dalam pelbagai aspek di sekolah,
malah implementasi ICT pada setakat ini masih berada pada tahap yang kurang
memuaskan sekali. Jadi adalah perlu melaksanakan penggunaan ICT di sekolah.
Maka timbulnya persoalan bagaimana melaksanakan ICT di sekolah terutamanya di
Sekolah Jenis Kebangsaan (Cina) yang agak kurang dikaji oleh para penyelidik? Di
samping itu, kajian cuba meneliti siapakah yang sepatutnya memainkan peranan
dalam pelaksanaan ICT di sekolah? Maka, kajian ini dilaksanakan akan dijalankan
di Sekolah Jenis Kebangsaan (Cina) Daerah Kulai Selatan bagi mengkaji, meneliti
dan menganalisis peranan guru besar dalam pelaksanaan ICT di Sekolah Jenis
Kebangsaan (Cina) Daerah Kulai Selatan. Bagi melaksanakan ICT di sekolah, guru
besar perlu memastikan bahawa infrastruktur yang disediakan adalah lengkap dan
sempurna. Infrastruktur ini terdiri daripada komputer, overhead projector, note book,
digital camera, dan kemudahan peralatan multimedia yang lain. Guru besar juga
perlu memperbaiki infrastruktur komunikasi dan multimedia seperti kemudahan
komputer, lebar jalur tinggi yang bersepadu dan sambungan internet serta makmal
komputer. Di samping itu, guru besar juga perlu menyedari tanggungjawab mereka
menggalakkan guru-guru di sekolah menghadiri kursus seperti kursus ICT jangka
pendek yang disediakan dari semasa ke semasa bagi membolehkan mereka
menguasai ilmu dan kemahiran ICT. Malah program perkembangan staf perlu
digerakkan oleh guru besar ke arah meningkatkan kebolehan guru-guru terutamanya
kesedaran terhadap ICT di dalam pengajaran dan pembelajaran. Di samping itu,
pelaksanaan ICT boleh dijalankan dengan mengimplementasikan penggunaan ICT
dalam kalangan guru berdasarkan aspek pengurusan dan pentadbiran sekolah.
Khususnya daripada segi penyampaian maklumat dan penyediaan bahan sumber.
Selain itu, guru besar harus mengimplementasikan penggunaan ICT dalam kalangan
guru berdasarkan aspek pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Kemudahan ICT
dapat membantu perlaksanaan kurikulum dengan berkesan. Pembelajaran bukan lagi
tertumpu dengan kaedah chalk and talk di dalam bilik darjah.
6
1.4 Objektif kajian
Terdapat lima objektif utama yang dikemukakan ke atas kajian ini iaitu:
i. Mengenalpasti peranan guru besar dalam menyediakan infrastruktur
ICT yang lengkap di sekolah.
ii. Mengenalpasti peranan guru besar dalam menggalakkan guru-guru
menggunakan ICT di sekolah.
iii. Mengenalpasti peranan guru besar dalam mengimplementasikan
penggunaan ICT dalam kalangan guru berdasarkan aspek pengurusan
sekolah.
iv. Mengenalpasti peranan guru besar dalam mengimplementasikan
penggunaan ICT dalam kalangan guru berdasarkan aspek pengajaran
dan pembelajaran di sekolah.
v. Mengenalpasti perbezaan dalam penilaian peranan guru besar
melaksanakan ICT di sekolah berdasarkan perbezaan demografi guru
iaitu jantina, umur, kelulusan akademik dan pengalaman mengajar.
1.5 Persoalan kajian
Antara persoalan kajian yang dikemukakan adalah:
i. Adakah guru besar menyediakan infrastruktur ICT yang lengkap di
sekolah?
ii. Adakah guru besar menggalakkan guru-guru menggunakan ICT di
sekolah?
7
iii. Adakah guru besar mengimplementasikan penggunaan ICT dalam
kalangan guru berdasarkan aspek pengurusan sekolah?
iv. Adakah guru besar mengimplementasikan penggunaan ICT dalam
kalangan guru berdasarkan aspek pengajaran dan pembelajaran di
sekolah?
v. Adakah terdapat perbezaan dalam penilaian peranan guru besar
melaksanakan ICT di sekolah berdasarkan perbezaan demografi guru
iaitu jantina, umur, kelulusan akademik dan pengalaman mengajar?